CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN _ Kính gửi: Ban thi đua – Khen thưởng huyện I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Tuyền Năm sinh: 1978 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: ĐHSP Ngữvăn - Chức nhiệm vụ phân công: Tổ trưởng CM, Dạy lớp - Đơn vị công tác: Trường THCS ThạnhLợi II NỘI DUNG Thực trạng: a/ Thuận lợi: - Ban giám hiệu xếp, phân công giáo viên cókinhnghiệm giảng dạy môn Ngữvănlớp chuyên môn, lực tạo điều kiện cho giáo viên dạy tốt Đồng thời giúp cho họcsinhlớpcó tảng vững để họctốt năm học sau - Đa sốhọcsinhlớp ngoan ngoãn, biết lời thầy cô Các em có trình độ đồng đều, họcsinh giỏi chiếm tỉ lệ cao lại họcsinhtrung bình Các em tích cực chuẩn bị nhà lên lớp hăng say phát biểu ý kiến b/ Khó khăn: - Đặc thù kiến thức vănnghịluận khó, khô khan đòi hỏi họcsinh phải có vốn hiểu biết rộng, sâu Bên cạnh, họcsinh cần phải có vốn sống thực tế - Họcsinh bị hạn chế vốn hiểu biết vốn sống thực tế Đây trở ngại lớn em Tên sángkiến lĩnh vực áp dụng: 2.1 Tên sángkiếnkinh nghiệm: “Một sốgiảiphápgiúphọcsinhlớptrường THCS ThạnhLợiviếttốtvănnghịluậnchứng minh” 2.2 Lĩnh vực áp dụng: “Học sinhlớptrường THCS ThạnhLợiviếttốtvănnghịluậnchứng minh” Mô tả nội dung, chất sáng kiến: 3.1 Lời mở đầu: Kiểu nghịluậnchứngminh khó họcsinhlớp Do em quen với kiểu văn miêu tả, tự sự, biểu cảm có lí cách dạy giáo viên bắt họcsinhhọc hàng đống khái niệm, ghi nhớ… làm cho em thấy kiểu xa lạ rắc rối Thực tế nhiều năm giảng dạy môn Ngữvăn khối thông qua viếthọc sinh, phát nhiều vấn đề: số chưa biết cách làm vănchứng minh; số biết cách làm không xây dựng luận điểm, luận cứ; đặc biệt nhiều em, loay hoay lập luận sao? Chính khó khăn nên em thường viết tùy tiện, lan man, thiếu thuyết phục,… Vậy làm để họcsinhviếtvănchứngminh đúng? Câu hỏi làm trăn trở giảng dạy Vậy nguyên nhân đâu dẫn đến trạng trên? 3.2 Mộtsố nguyên nhân họcsinhlớpviết chưa tốtvănnghịluậnchứng minh: - Do họcsinh không nắm đặc trưng kiểu bài, cách tìm ý, khai thác ý triển khai ý - Biết dẫn chứng, việc, vấn đề đời sống thực tế nước - Nguyên nhân cuối người giáo viên chưa có cách phát huy tối đa lực học tập học sinh; chưa trọng đến hình thành kỹ cho họcsinh thông qua tiết hướng dẫn cách làm thực hành luyện tập sách giáo khoa 3.3 Mộtsốgiảiphápgiúphọcsinhviếttốtvănnghịluậnchứng minh: Nhằm giúphọcsinhviếttốtvănnghịluậnchứngminh xin đưa sốgiảipháp sau: 3.3.1 Nắm đặc trưng kiểu bài: - Khái niệm: Chứngminh phép lập luận dùng lí lẽ, chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ luận điểm đáng tin cậy - Các yếu tố quan trọng vănnghịluậnhọcsinh cần nắm rõ: + Luận điểm: ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn + Luận cứ: lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm + Lập luận: cách nêu luận để dẫn đến luận điểm 3.3.2 Nắm vững cách làm vănnghịluậnchứng minh: Về cách làm vănnghịluậnchứng minh, sách giáo khoa hướng dẫn kỹ giáo viên cần gợi ý cụ thể để họcsinh cảm thấy dễ hiểu có hứng thú với kiến thức khó khăn * Bước 1: Hướng dẫn họcsinh kỹ tìm hiểu đề - Đọc kỹ đề, gạch chân từ ngữ quan trọng, nắm yêu cầu đề - Xác định kiểu bài: Kiểu chứngminh đề thường có lệnh chứng minh, làm sáng tỏ, dẫn chứngchứngminh rằng, … - Xác định vấn đề cần chứng minh: + Vấn đề cần chứngminh thường chứa nội dung câu tục ngữ, ca dao, ý kiến, nhận định (phần nằm dấu ngoặc kép) + Vấn đề cần chứngminh thường thể rõ nội dung ý kiến, nhận định có ẩn nghĩa bóng, nghĩa rộng Trường hợp này, họcsinh phải tìm nghĩa bóng, nghĩa rộng để rút vấn đề cần chứngminh - Phạm vi cần chứng minh: giới hạn nội dung, thực tế sống, sách vỡ,… *Bước 2: Hướng dẫn họcsinh kỹ tìm ý - Giải thích câu tục ngữ, ca dao, ý kiến, nhận định có nội dung nào? - Tìm biểu vấn đề nghịluận (chọn số biểu tiêu biểu) - Nêu suy nghĩvấn đề tốt hay xấu, đáng khen, đáng ca ngợi hay đáng chê, đáng phê phán, cólợi hay có hại,… * Bước 3: Hướng dẫn họcsinh kỹ lập dàn - Phần mở bài: Nêu luận điểm cần chứngminh - Phần thân bài: Nêu lí lẽ, dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm đắn - Phần kết bài: Nêu ý nghĩa luận điểm chứngminh Ví dụ: Lập dàn ý cho đề sau: “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người” - Mở bài: Nêu luận điểm cần chứngminh (Sách công cụ, phương tiện giúp người mở mang trí tuệ) - Thân bài: + Luận điểm 1: giải thích ý nghĩa câu nói “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người” + Luận điểm 2: chứngminh sách nơi lưu giữ trí tuệ người qua nhiều hệ + Luận điểm 3: chứngminh “Sách đèn sáng bất diệt” giúp người mở rộng kiến thức + Luận điểm 4: Không phải tất sách “ngọn đèn sáng bất diệt trí tuệ người”? + Luận điểm 5: Phải làm để sách “ngọn đèn sáng bất diệt trí tuệ người”? - Kết bài: Khẳng định tính đắn nhận định *Bước 4: Hướng dẫn họcsinh kỹ viết - Kỹ viết đoạn mở bài: Giáo viên yêu cầu họcsinh cần khắc sâu + Mở phải giới thiệu cho người đọc thấy rõ vấn đề chứngminh + Mở nên gọn, tự nhiên, phù hợp với viết, gây tâm cho người viết người đọc Bài "Cách làm văn lập luậnchứng minh" (Sách giáo khoa ngữvăn 7) có hướng dẫn ba cách mở sau đây: Đi thẳng vào vấn đề; Suy từ chung đến riêng; Suy từ tâm lý người Sau em làm quen với cách mở trên, đưa đoạn văn mở sai để họcsinh nhận lỗi Từ đó, họcsinh hiểu yêu cầu đoạn văn mở viết Ví dụ: Có hai đoạn mở cho đề chứngminh sau: “Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào” Cách 1: Trong gia đình Việt Nam có tình cảm ngào đằm thắm Thứ tình cảm ngào, đằm thắm thiêng liêng mà người có tình cảm gia đình Chính vậy, ta khẳng định rằng: Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào Cách 2: Ca dao đàn muôn điệu, tiếng nói đời sống tình cảm tâm hồn đất Việt xưa Những lời ca diễn tả thật chân thành xúc động tình cảm người Và tiếng hát tình cảm gia đình ca dao ngào đằm thắm Hãy nêu nhận xét em cách mở → Họcsinh nhận xét cách mở 1: viết chưa Vì câu (1), (2) diễn đạt luẩn quẩn, không thoát ý, lặp từ "ngọt ngào, đằm thắm" Câu (1), (2) chưa nói đến ca dao, mà câu (3) khẳng định: "Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào " → Họcsinh nhận xét cách mở 2: viết Từ chỗ đạt yêu cầu viết đúng, họcsinh cần vươn tới đích viết hay Vì vậy, giáo viên đưa tập luyện diễn đạt - lựa chọn cách diễn đạt hay để làm cho người đọc có ấn tượng ban đầu viết Ví dụ: Để mở cho đề: Chứng minh: "Hình tượng Bác hồ hình tượng đẹp thơ ca", có nhiều bạn viết Cách 1: Bác Hồ vị lãnh tụ cách mạng vĩ đại dân tộc ta Người đề tài lớn thơ ca Và thơ, ta bắt gặp hình tượng Người Cách 2: Nhà thơ Bảo Định Giang có câu: "Tháp mười đẹp sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ" Con người đẹp vào thơ hình tượng đẹp Theo em mở hay? → Họcsinh dễ dàng nhận thấy cách mở hay Cách mở đúng, không sai cách diễn đạt chung chung, chưa bắt yêu cầu đề - Kỹ viết đoạn thân bài: + Trước hết phải có từ ngữ chuyển đoạn, tiếp nối phần mở bài: thật vậy…, vậy… + Viết đoạn phân tích lí lẽ: Họcsinh trả lời câu hỏi + vấn đề chứng minh? Ví dụ: Tại “Ăn nhớ kẻ trồng cây” ? + Viết đoạn dẫn chứng: Nêu dẫn chứng tiêu biểu làm sáng tỏ vấn đề chứngminh Ví dụ: Chứngminh tính đắn câu tục ngữ: “Có công mài sắt có ngày nên kim” → Họcsinh lựa chọn số dẫn chứng gương kiên trì, nhẫn nại mà em biết Sau họcsinh lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu để đưa vào Chẳng hạn: Nguyễn Hiền, Cao Bá quát, Mạc Đỉnh Chi, hay Nguyễn Ngọc Kí, …(trong nước); Oan Đi-xnây, Lu-i Pa-xtơ,…(nước ngoài) - Kỹ viết đoạn kết bài: + Kết phải có từ ngữ chuyển đoạn: Tóm lại, nói tóm lại, “câu tục ngữ (câu nói) cho ta học….”,… + Phần kết phải thể quan điểm trình bày phần thân + Kết nêu ý kiến khái quát, tổng hợp, đánh giá vấn đề trình bày Cũng giống mở bài, kết không mà phải hay Cho nên, giáo viên tập để họcsinh phát hiện, sau biết cách vận dụng vào văn Ví dụ: Nêu nhận xét em đoạn kết đề bài: Chứngminh "Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào" Cách 1: Những tình cảm chứng tỏ tình cảm gia đình đằm thắm ngào, thể câu ca dao Cách 2: Những ca dao chưa phải nhiều so với kho tàng ca dao Việt Nam, song phần nói lên tình cảm gia đình gắn bó, yêu thương Từ lâu, tình cảm in đậm tim người dân Việt Nam, để trở thành truyền thống quý báu, tốt đẹp lời hát nhẹ nhàng, tha thiết mà thấm thía: "Gia đình, gia đình vương vấn bước chân đi, ấm áp trái tim quay về…” → Họcsinh nhận xét cách kết 2: kết hay, phù hợp với yêu cầu đề bài, tạo ấn tượng tốt cho người đọc Cách kết chưa đạt yêu cầu, chưa gây tình cảm ấn tượng, tạo dư âm cho người đọc viết *Bước 5: Hướng dẫn họcsinh đọc lại sửa chữa Đây bước mà họcsinh thực hiện, phần lớn thời gian làm không đủ, số em sợ sửa làm không đẹp,… Vì giáo viên cần nhắc họcsinh không nên bỏ qua bước Các em cần đọc lại, gạch nhẹ lỗi sửa lỗi cẩn thận 3.4 Kết luận: Khi nói đến phân môn Tập làm vănhọcsinh vô ngán ngại Huống chi, vănnghịluậnchứngminh Vậy làm để họcsinh làm tốtvănnghịluậnchứng minh? Làm để họcsinh diễn đạt mạch lạc, rõ ràng? Điều thực giáo viên dạy tốt cách làm bài, hướng dẫn em bước rõ ràng, dễ hiểu với việc đưa số tập minh họa cho họcsinh nhận diện đúng/sai, hay/dở,… Cốt yếu cho họcsinh cảm thấy vănchứngminh khó, để em có hứng thú học tập tốt Muốn em viếtvănnghịluậnchứngminh tốt, hoàn chỉnh, giảipháp trên, giáo viên phải vào đối tượng cụ thể, nắm khả trình độ họcsinh kết đạt đáng khích lệ Hiệu giảng dạy Khả phạm vi áp dụng sáng kiến: 4.1 Khả áp dụng: Có thể áp dụng môn Ngữvănlớptrường THCS cóhọcsinhviết chưa tốt kiểu vănnghịluậnchứngminh 4.2 Phạm vi áp dụng: Áp dụng môn Ngữvănlớptrường THCS ThạnhLợi Những lợi ích hiệu mang lại nhân rộng sáng kiến: 5.1 Về phía học sinh: - Trước hết hào hứng họcsinh nghe ghi nhớ nhiều lý thuyết mà từ tập cụ thể họcsinh rút phương pháp luyện kỹ vănchứngminh hoàn chỉnh đúng, hay - Họcsinhcó động , mục tiêu học tập đắn Thành tích học tập tiến rõ rệt Mộtsố em trước không viếtvănnghịluậnchứngminhviết hoàn chỉnh có phần diễn đạt chưa hay - Họcsinh cảm thấy vănchứngminh khó 5.2 Về phía giáo viên: - Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữvăn Tỉ lệ họcsinh làm văn – giỏi cao, họcsinh làm điểm yếu, - Là hội để giáo viên lựa chọn bồi dưỡng đội tuyển họcsinh giỏi “văn hay chữ tốt”, “học sinh giỏi ” đạt kết cao hội thi 5.3 Về phía nhà trường: Nâng cao chất lượng giáo dục năm sau cao năm trước Đặc biệt tỉ lệ họcsinh giỏi đơn vị tăng lên theo hàng năm * Đối chiếu kết trước sau áp dụng giải pháp, cải tiến nêu : - Trước áp dụng giải pháp, cải tiến nêu trên: ( Kết viếtsố năm học 2014 -2015) Lớp Tổng số 7A1 39 7A2 34 - < 3.5 3.5 - < 5.0 SL TL SL TL 20.5 23 % % 20.5 47.2 16 % % 5.0 - < 6.5 SL TL 48.8 19 % 29.4 10 % 6.5 - < 8.0 SL TL 8.0 - 10,0 SL TL 7.7% 0% 3% 0% - Sau áp dụng giải pháp, cải tiến nêu trên: (Kết viếtsố năm học 2015 -2016) Lớp Tổng số 7A1 37 - < 3.5 3.5 - < 5.0 5.0 - < 6.5 SL TL SL TL SL TL 2.7 43.3 0% 16 % % 6.5 - < 8.0 SL TL 8.0 - 10,0 SL TL 10 10 27% 27% 7A2 37 0% 5.4 % 12 32.4 % 15 40.5 % 26.1 % - Sau áp dụng giải pháp, cải tiến nêu trên: (Kết viếtsố năm học 2016 - 2017) 7A1 Tổng - < 3.5 số SL TL 42 0% 7A 42 Lớp 0% 3.5 - < 5.0 5.0 - < 6.5 6.5 - < 8.0 SL TL SL TL SL TL 0% 18 42.9% 11 26.2 % 0% 13 31% 15 35.7 % 8.0 - 10,0 SL TL 13 30.9 % 14 33.3 % Trên sáng kiến, cải tiến giảipháp mới, kỹ thuật thân năm 2017 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sángkiến xem xét, công nhận đề tài sángkiến cấp huyện./ Thủ trưởng đơn vị (ký tên, đóng dấu) Thạnh Lợi, ngày 10 tháng 03 năm 2017 Người báo cáo Nguyễn Thị Thanh Tuyền ... dụng: Học sinh lớp trường THCS Thạnh Lợi viết tốt văn nghị luận chứng minh Mô tả nội dung, chất sáng kiến: 3.1 Lời mở đầu: Kiểu nghị luận chứng minh khó học sinh lớp Do em quen với kiểu văn miêu... để học sinh viết văn chứng minh đúng? Câu hỏi làm trăn trở giảng dạy Vậy nguyên nhân đâu dẫn đến trạng trên? 3.2 Một số nguyên nhân học sinh lớp viết chưa tốt văn nghị luận chứng minh: - Do học. .. văn lớp trường THCS có học sinh viết chưa tốt kiểu văn nghị luận chứng minh 4.2 Phạm vi áp dụng: Áp dụng môn Ngữ văn lớp trường THCS Thạnh Lợi Những lợi ích hiệu mang lại nhân rộng sáng kiến: