SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGỮ VĂN 7 Một số giải pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường Trung học cơ sở Thạnh Lợi viết tốt bài văn nghị luận chứng minh

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN _ Kính gửi: Ban thi đua – Khen thưởng huyện I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Tuyền Năm sinh: 1978 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: ĐHSP Ngữ văn - Chức nhiệm vụ phân công: Tổ trưởng CM, Dạy lớp - Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Lợi II NỘI DUNG Thực trạng: a/ Thuận lợi: - Ban giám hiệu xếp, phân công giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy môn Ngữ văn lớp chuyên môn, lực tạo điều kiện cho giáo viên dạy tốt Đồng thời giúp cho học sinh lớp có tảng vững để học tốt năm học sau - Đa số học sinh lớp ngoan ngoãn, biết lời thầy cô Các em có trình độ đồng đều, học sinh giỏi chiếm tỉ lệ cao lại học sinh trung bình Các em tích cực chuẩn bị nhà lên lớp hăng say phát biểu ý kiến b/ Khó khăn: - Đặc thù kiến thức văn nghị luận khó, khô khan đòi hỏi học sinh phải có vốn hiểu biết rộng, sâu Bên cạnh, học sinh cần phải có vốn sống thực tế - Học sinh bị hạn chế vốn hiểu biết vốn sống thực tế Đây trở ngại lớn em Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng: 2.1 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp trường THCS Thạnh Lợi viết tốt văn nghị luận chứng minh” 2.2 Lĩnh vực áp dụng: “Học sinh lớp trường THCS Thạnh Lợi viết tốt văn nghị luận chứng minh” Mô tả nội dung, chất sáng kiến: 3.1 Lời mở đầu: Kiểu nghị luận chứng minh khó học sinh lớp Do em quen với kiểu văn miêu tả, tự sự, biểu cảm có lí cách dạy giáo viên bắt học sinh học hàng đống khái niệm, ghi nhớ… làm cho em thấy kiểu xa lạ rắc rối Thực tế nhiều năm giảng dạy môn Ngữ văn khối thông qua viết học sinh, phát nhiều vấn đề: số chưa biết cách làm văn chứng minh; số biết cách làm không xây dựng luận điểm, luận cứ; đặc biệt nhiều em, loay hoay lập luận sao? Chính khó khăn nên em thường viết tùy tiện, lan man, thiếu thuyết phục,… Vậy làm để học sinh viết văn chứng minh đúng? Câu hỏi làm trăn trở giảng dạy Vậy nguyên nhân đâu dẫn đến trạng trên? 3.2 Một số nguyên nhân học sinh lớp viết chưa tốt văn nghị luận chứng minh: - Do học sinh không nắm đặc trưng kiểu bài, cách tìm ý, khai thác ý triển khai ý - Biết dẫn chứng, việc, vấn đề đời sống thực tế nước - Nguyên nhân cuối người giáo viên chưa có cách phát huy tối đa lực học tập học sinh; chưa trọng đến hình thành kỹ cho học sinh thông qua tiết hướng dẫn cách làm thực hành luyện tập sách giáo khoa 3.3 Một số giải pháp giúp học sinh viết tốt văn nghị luận chứng minh: Nhằm giúp học sinh viết tốt văn nghị luận chứng minh xin đưa số giải pháp sau: 3.3.1 Nắm đặc trưng kiểu bài: - Khái niệm: Chứng minh phép lập luận dùng lí lẽ, chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ luận điểm đáng tin cậy - Các yếu tố quan trọng văn nghị luận học sinh cần nắm rõ: + Luận điểm: ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn + Luận cứ: lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm + Lập luận: cách nêu luận để dẫn đến luận điểm 3.3.2 Nắm vững cách làm văn nghị luận chứng minh: Về cách làm văn nghị luận chứng minh, sách giáo khoa hướng dẫn kỹ giáo viên cần gợi ý cụ thể để học sinh cảm thấy dễ hiểu có hứng thú với kiến thức khó khăn * Bước 1: Hướng dẫn học sinh kỹ tìm hiểu đề - Đọc kỹ đề, gạch chân từ ngữ quan trọng, nắm yêu cầu đề - Xác định kiểu bài: Kiểu chứng minh đề thường có lệnh chứng minh, làm sáng tỏ, dẫn chứng chứng minh rằng, … - Xác định vấn đề cần chứng minh: + Vấn đề cần chứng minh thường chứa nội dung câu tục ngữ, ca dao, ý kiến, nhận định (phần nằm dấu ngoặc kép) + Vấn đề cần chứng minh thường thể rõ nội dung ý kiến, nhận định có ẩn nghĩa bóng, nghĩa rộng Trường hợp này, học sinh phải tìm nghĩa bóng, nghĩa rộng để rút vấn đề cần chứng minh - Phạm vi cần chứng minh: giới hạn nội dung, thực tế sống, sách vỡ,… *Bước 2: Hướng dẫn học sinh kỹ tìm ý - Giải thích câu tục ngữ, ca dao, ý kiến, nhận định có nội dung nào? - Tìm biểu vấn đề nghị luận (chọn số biểu tiêu biểu) - Nêu suy nghĩ vấn đề tốt hay xấu, đáng khen, đáng ca ngợi hay đáng chê, đáng phê phán, có lợi hay có hại,… * Bước 3: Hướng dẫn học sinh kỹ lập dàn - Phần mở bài: Nêu luận điểm cần chứng minh - Phần thân bài: Nêu lí lẽ, dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm đắn - Phần kết bài: Nêu ý nghĩa luận điểm chứng minh Ví dụ: Lập dàn ý cho đề sau: “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người” - Mở bài: Nêu luận điểm cần chứng minh (Sách công cụ, phương tiện giúp người mở mang trí tuệ) - Thân bài: + Luận điểm 1: giải thích ý nghĩa câu nói “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người” + Luận điểm 2: chứng minh sách nơi lưu giữ trí tuệ người qua nhiều hệ + Luận điểm 3: chứng minh “Sách đèn sáng bất diệt” giúp người mở rộng kiến thức + Luận điểm 4: Không phải tất sách “ngọn đèn sáng bất diệt trí tuệ người”? + Luận điểm 5: Phải làm để sách “ngọn đèn sáng bất diệt trí tuệ người”? - Kết bài: Khẳng định tính đắn nhận định *Bước 4: Hướng dẫn học sinh kỹ viết - Kỹ viết đoạn mở bài: Giáo viên yêu cầu học sinh cần khắc sâu + Mở phải giới thiệu cho người đọc thấy rõ vấn đề chứng minh + Mở nên gọn, tự nhiên, phù hợp với viết, gây tâm cho người viết người đọc Bài "Cách làm văn lập luận chứng minh" (Sách giáo khoa ngữ văn 7) có hướng dẫn ba cách mở sau đây: Đi thẳng vào vấn đề; Suy từ chung đến riêng; Suy từ tâm lý người Sau em làm quen với cách mở trên, đưa đoạn văn mở sai để học sinh nhận lỗi Từ đó, học sinh hiểu yêu cầu đoạn văn mở viết Ví dụ: Có hai đoạn mở cho đề chứng minh sau: “Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào” Cách 1: Trong gia đình Việt Nam có tình cảm ngào đằm thắm Thứ tình cảm ngào, đằm thắm thiêng liêng mà người có tình cảm gia đình Chính vậy, ta khẳng định rằng: Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào Cách 2: Ca dao đàn muôn điệu, tiếng nói đời sống tình cảm tâm hồn đất Việt xưa Những lời ca diễn tả thật chân thành xúc động tình cảm người Và tiếng hát tình cảm gia đình ca dao ngào đằm thắm Hãy nêu nhận xét em cách mở → Học sinh nhận xét cách mở 1: viết chưa Vì câu (1), (2) diễn đạt luẩn quẩn, không thoát ý, lặp từ "ngọt ngào, đằm thắm" Câu (1), (2) chưa nói đến ca dao, mà câu (3) khẳng định: "Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào " → Học sinh nhận xét cách mở 2: viết Từ chỗ đạt yêu cầu viết đúng, học sinh cần vươn tới đích viết hay Vì vậy, giáo viên đưa tập luyện diễn đạt - lựa chọn cách diễn đạt hay để làm cho người đọc có ấn tượng ban đầu viết Ví dụ: Để mở cho đề: Chứng minh: "Hình tượng Bác hồ hình tượng đẹp thơ ca", có nhiều bạn viết Cách 1: Bác Hồ vị lãnh tụ cách mạng vĩ đại dân tộc ta Người đề tài lớn thơ ca Và thơ, ta bắt gặp hình tượng Người Cách 2: Nhà thơ Bảo Định Giang có câu: "Tháp mười đẹp sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ" Con người đẹp vào thơ hình tượng đẹp Theo em mở hay? → Học sinh dễ dàng nhận thấy cách mở hay Cách mở đúng, không sai cách diễn đạt chung chung, chưa bắt yêu cầu đề - Kỹ viết đoạn thân bài: + Trước hết phải có từ ngữ chuyển đoạn, tiếp nối phần mở bài: thật vậy…, vậy… + Viết đoạn phân tích lí lẽ: Học sinh trả lời câu hỏi + vấn đề chứng minh? Ví dụ: Tại “Ăn nhớ kẻ trồng cây” ? + Viết đoạn dẫn chứng: Nêu dẫn chứng tiêu biểu làm sáng tỏ vấn đề chứng minh Ví dụ: Chứng minh tính đắn câu tục ngữ: “Có công mài sắt có ngày nên kim” → Học sinh lựa chọn số dẫn chứng gương kiên trì, nhẫn nại mà em biết Sau học sinh lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu để đưa vào Chẳng hạn: Nguyễn Hiền, Cao Bá quát, Mạc Đỉnh Chi, hay Nguyễn Ngọc Kí, …(trong nước); Oan Đi-xnây, Lu-i Pa-xtơ,…(nước ngoài) - Kỹ viết đoạn kết bài: + Kết phải có từ ngữ chuyển đoạn: Tóm lại, nói tóm lại, “câu tục ngữ (câu nói) cho ta học….”,… + Phần kết phải thể quan điểm trình bày phần thân + Kết nêu ý kiến khái quát, tổng hợp, đánh giá vấn đề trình bày Cũng giống mở bài, kết không mà phải hay Cho nên, giáo viên tập để học sinh phát hiện, sau biết cách vận dụng vào văn Ví dụ: Nêu nhận xét em đoạn kết đề bài: Chứng minh "Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào" Cách 1: Những tình cảm chứng tỏ tình cảm gia đình đằm thắm ngào, thể câu ca dao Cách 2: Những ca dao chưa phải nhiều so với kho tàng ca dao Việt Nam, song phần nói lên tình cảm gia đình gắn bó, yêu thương Từ lâu, tình cảm in đậm tim người dân Việt Nam, để trở thành truyền thống quý báu, tốt đẹp lời hát nhẹ nhàng, tha thiết mà thấm thía: "Gia đình, gia đình vương vấn bước chân đi, ấm áp trái tim quay về…” → Học sinh nhận xét cách kết 2: kết hay, phù hợp với yêu cầu đề bài, tạo ấn tượng tốt cho người đọc Cách kết chưa đạt yêu cầu, chưa gây tình cảm ấn tượng, tạo dư âm cho người đọc viết *Bước 5: Hướng dẫn học sinh đọc lại sửa chữa Đây bước mà học sinh thực hiện, phần lớn thời gian làm không đủ, số em sợ sửa làm không đẹp,… Vì giáo viên cần nhắc học sinh không nên bỏ qua bước Các em cần đọc lại, gạch nhẹ lỗi sửa lỗi cẩn thận 3.4 Kết luận: Khi nói đến phân môn Tập làm văn học sinh vô ngán ngại Huống chi, văn nghị luận chứng minh Vậy làm để học sinh làm tốt văn nghị luận chứng minh? Làm để học sinh diễn đạt mạch lạc, rõ ràng? Điều thực giáo viên dạy tốt cách làm bài, hướng dẫn em bước rõ ràng, dễ hiểu với việc đưa số tập minh họa cho học sinh nhận diện đúng/sai, hay/dở,… Cốt yếu cho học sinh cảm thấy văn chứng minh khó, để em có hứng thú học tập tốt Muốn em viết văn nghị luận chứng minh tốt, hoàn chỉnh, giải pháp trên, giáo viên phải vào đối tượng cụ thể, nắm khả trình độ học sinh kết đạt đáng khích lệ Hiệu giảng dạy Khả phạm vi áp dụng sáng kiến: 4.1 Khả áp dụng: Có thể áp dụng môn Ngữ văn lớp trường THCS có học sinh viết chưa tốt kiểu văn nghị luận chứng minh 4.2 Phạm vi áp dụng: Áp dụng môn Ngữ văn lớp trường THCS Thạnh Lợi Những lợi ích hiệu mang lại nhân rộng sáng kiến: 5.1 Về phía học sinh: - Trước hết hào hứng học sinh nghe ghi nhớ nhiều lý thuyết mà từ tập cụ thể học sinh rút phương pháp luyện kỹ văn chứng minh hoàn chỉnh đúng, hay - Học sinh có động , mục tiêu học tập đắn Thành tích học tập tiến rõ rệt Một số em trước không viết văn nghị luận chứng minh viết hoàn chỉnh có phần diễn đạt chưa hay - Học sinh cảm thấy văn chứng minh khó 5.2 Về phía giáo viên: - Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn Tỉ lệ học sinh làm văn – giỏi cao, học sinh làm điểm yếu, - Là hội để giáo viên lựa chọn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi “văn hay chữ tốt”, “học sinh giỏi ” đạt kết cao hội thi 5.3 Về phía nhà trường: Nâng cao chất lượng giáo dục năm sau cao năm trước Đặc biệt tỉ lệ học sinh giỏi đơn vị tăng lên theo hàng năm * Đối chiếu kết trước sau áp dụng giải pháp, cải tiến nêu : - Trước áp dụng giải pháp, cải tiến nêu trên: ( Kết viết số năm học 2014 -2015) Lớp Tổng số 7A1 39 7A2 34 - < 3.5 3.5 - < 5.0 SL TL SL TL 20.5 23 % % 20.5 47.2 16 % % 5.0 - < 6.5 SL TL 48.8 19 % 29.4 10 % 6.5 - < 8.0 SL TL 8.0 - 10,0 SL TL 7.7% 0% 3% 0% - Sau áp dụng giải pháp, cải tiến nêu trên: (Kết viết số năm học 2015 -2016) Lớp Tổng số 7A1 37 - < 3.5 3.5 - < 5.0 5.0 - < 6.5 SL TL SL TL SL TL 2.7 43.3 0% 16 % % 6.5 - < 8.0 SL TL 8.0 - 10,0 SL TL 10 10 27% 27% 7A2 37 0% 5.4 % 12 32.4 % 15 40.5 % 26.1 % - Sau áp dụng giải pháp, cải tiến nêu trên: (Kết viết số năm học 2016 - 2017) 7A1 Tổng - < 3.5 số SL TL 42 0% 7A 42 Lớp 0% 3.5 - < 5.0 5.0 - < 6.5 6.5 - < 8.0 SL TL SL TL SL TL 0% 18 42.9% 11 26.2 % 0% 13 31% 15 35.7 % 8.0 - 10,0 SL TL 13 30.9 % 14 33.3 % Trên sáng kiến, cải tiến giải pháp mới, kỹ thuật thân năm 2017 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp huyện./ Thủ trưởng đơn vị (ký tên, đóng dấu) Thạnh Lợi, ngày 10 tháng 03 năm 2017 Người báo cáo Nguyễn Thị Thanh Tuyền ... dụng: Học sinh lớp trường THCS Thạnh Lợi viết tốt văn nghị luận chứng minh Mô tả nội dung, chất sáng kiến: 3.1 Lời mở đầu: Kiểu nghị luận chứng minh khó học sinh lớp Do em quen với kiểu văn miêu... để học sinh viết văn chứng minh đúng? Câu hỏi làm trăn trở giảng dạy Vậy nguyên nhân đâu dẫn đến trạng trên? 3.2 Một số nguyên nhân học sinh lớp viết chưa tốt văn nghị luận chứng minh: - Do học. .. văn lớp trường THCS có học sinh viết chưa tốt kiểu văn nghị luận chứng minh 4.2 Phạm vi áp dụng: Áp dụng môn Ngữ văn lớp trường THCS Thạnh Lợi Những lợi ích hiệu mang lại nhân rộng sáng kiến: