SÁNG KIIE6N1 KINH NGHIỆM LỊCH SỬ 9 Một số biện pháp tích hợp tình yêu quê hương đất nước qua bài giảng môn Lịch sử 9 trường Trung học cơ sở Thạnh Lợi huyện Tháp Mười

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: Võ Nhật Bình Năm sinh: 1985 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: ĐHSP Lịch sử - Nhiệm vụ phân công: Tổ trưởng, dạy lớp - Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Lợi II NỘI DUNG Thực trạng: Con người sinh ra, lớn lên phải biết lịch sử nước nhà, yêu Tổ quốc cách sáng suốt, phải làm tròn phận công dân Tổ quốc … Đây vấn đề quan trọng để làm nảy nở lòng tự hào, tinh thần yêu quê hương, đất nước có trách nhiệm với xã hội với người xung quanh Thật vậy, môn Lịch sử có vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách học sinh Đặc biệt giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương đất nước, tự hào dân tộc, biết phát huy truyền thống tốt đẹp ông cha ta Nhưng phận không nhỏ giáo viên xem nhẹ việc giáo dục tình yêu quê hương, đất nước qua giảng môn Lịch sử Qua tiết dự đồng nghiệp, thân thấy có số tiết giáo viên truyền tải hết nội dung kiến thức sách giáo khoa xong nội dung học Giáo viên liên hệ kiến thức, giáo dục tình yêu quê hương, đất nước qua giảng Từ làm cho học sinh cảm thấy học khô khan, chí học sinh không thích học môn Lịch sử mà làm việc riêng gây trật tự Thực tế thấy cảnh học sinh học mệt mỏi, chí có học sinh ngủ gật Qua đó, thân biết em có tâm lý ngán ngại môn Lịch sử giáo viên dạy chưa thu hút học sinh, chưa dẫn dắt học sinh tìm lịch sử qua mẫu chuyện, qua hình ảnh nhân vật lịch sử Đặc biệt chưa tạo thông qua giảng giáo viên, gối gọn sách giáo khoa Tuy nhiên, dạy giáo viên có đề cập đến tình yêu quê hương, đất nước mang nặng lý thuyết, nói chung chung chưa lồng ghép cụ thể vào hay mục định giảng, chưa liên hệ thực tế để giáo dục học sinh Cho nên học sinh chưa hứng thú cách truyền đạt giáo viên Từ chất lượng giáo dục chưa cao Cụ thể sau: Kết học tập môn Lịch sử năm học 2015 – 2016: * Nguyên nhân: Từ thực trạng vấn đề giải thích nguyên nhân sau đây: Giáo viên chưa thật cập nhật, khai thác tốt nguồn tư liệu lịch sử bên sách giáo khoa nên lên tiết dạy giáo viên dạy cảm thấy khô khan học sinh không ý Dẫn đến việc học sinh chán học môn Lịch sử Trong phương pháp dạy học Lịch sử, giáo viên ý đến kênh hình, giới thiệu nhân vật lịch sử, giáo viên thường giới thiệu qua loa chưa khai thác chi tiết, cho học sinh thấy chân dung nhân vật lịch sử mà không giới thiệu đặc điểm, tính cách, hình dáng, quan điểm nhân vật lịch sử Do giáo viên không ý đến nguồn tư liệu khác, nguồn tư liệu quý giá để giáo dục tinh thần yêu quê hương, đất nước, tinh thần tự hào dân tộc Việc kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên ý đến nội dung kiểm tra nguồn tư liệu nhân vật lịch sử, có số tiết học vai trò nhân vật lịch sử quan trọng tâm điểm nội dung giảng suốt tiết học Một số học sinh chưa thật say mê môn học, nhiều em chưa tự giác học tập, tượng học sinh không chuẩn bị nhà, không làm tập lịch sử đến lớp, em thiếu tập trung suy nghĩ Cho nên việc ghi nhớ kiện, tượng, nhân vật lịch sử … chưa rõ ràng Đa số em dừng lại mức độ nhận biết kiện lịch sử chưa biết liên hệ, so sánh kiện, nhân vật lịch sử chưa biết vận dụng môn học khác để giúp hiểu học lịch sử nên tinh thần tự hào dân tộc học sinh thể chưa cao Với thực trạng trên, giáo viên dạy Lịch sử muốn học sinh học tốt, nắm kiến thức sâu hơn, học sinh phải thể trước tinh thần dân tộc, phải học tập, phải noi gương, phải hành động cụ thể, phải thán phục hy sinh lớp người trước, phải có trách nhiệm với quê hương, đất nước tương lai Cho nên, việc tích hợp tình yêu quê hương, đất nước qua giảng môn Lịch sử lớp cần thiết 2 Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng: 2.1 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp tích hợp tình yêu quê hương, đất nước qua giảng môn Lịch sử trường Trung học sở Thạnh Lợi, huyện Tháp Mười” 2.2 Lĩnh vực áp dụng: Lịch sử lớp trường trung học sở Mô tả nội dung, chất sáng kiến: 3.1 Giáo dục cho học sinh gương hy sinh quê hương, đất nước Anh hùng dân tộc: Lịch sử lớp có nhiều gương hy sinh cho tổ quốc như: Kim Đồng, Võ Thị Sáu, Tô Vĩnh Diện, Phan Đình Giót, … Đó chiến sĩ mặt trân chịu đói, chịu rét, chết cận kề họ không quật ngã, họ kiên trì chiến đấu hy sinh để giành thắng lợi vẻ vang Còn dễ nhận hậu phương nhân dân phải lao động vất vả để phục vụ cho tuyền tuyến, cung cấp đạn dược, lương thực chiến trường Những gương thể tinh thần yêu quê hương, đất nước Thông qua hình ảnh anh hùng giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, tinh thần hy sinh đóng góp to lớn nhân dân kháng chiến chống Pháp Mỹ Từ gương ấy, giáo viên cần khơi dậy cho học sinh, giáo dục cho học sinh biết cách hành động để xứng đáng với gương vượt khó khăn, với trái tim kiên trì giành trọn thân cho quê hương, đất nước Chẳng hạn 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống Thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954) Giáo viên khắc sâu gương hy sinh anh hùng Tô Vĩnh Diện: “Khi quân ta kéo pháo lên trận địa, pháo lên dốc, nhiên dây đứt cáp, pháo đà lao xuống vực Làm để ngăn pháo lại Trong phút nguy nan ấy, Tô Vĩnh Diện không ngại hy sinh lao vào bánh pháo …” Qua đó, học sinh thán phục hình ảnh người anh hùng dân tộc hy sinh quê hương, đất nước 3.2 Nội dung tích hợp tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh: Để tiết học Lịch sử đạt hiệu học sinh phải có rung cảm mạnh mẽ khứ qua kiện lịch sử chân thật, qua gương hy sinh tuyệt vời anh hùng dân tộc, qua trận đánh tử Ngoài ra, giáo viên phải giáo dục cho học sinh hiểu có sống hạnh phúc, vui vẻ hôm nhờ người ngã xuống, mồ hôi nước mắt đồng bào nước đấu tranh giành Nội dung tích hợp nhiều chẳng hạn như: Bài 24: Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân (1945-1946) Giáo dục tinh thần yêu quê hương, đất nước qua việc đóng góp nhân dân nước tiền, vàng cải vật chất cho buổi đầu đất nước độc lập Bài 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954) Giáo dục tinh thần yêu quê hương đất nước qua việc đặt lợi ích dân tộc, đất nước lên hết Quân dân ta chiến đấu ngoan cường, vượt khó khăn, gian khổ để làm nên chiến thắng “Lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu” Bài 29: Cả nước trực tiếp đấu tranh chống Mỹ cứu nước (1965-1973) Ca ngợi tinh thần Bắc – Nam nhhà, tinh thần đóng góp tự nguyện sức người, sức của nhân dân nước kháng chiến chống Mỹ cứu nước miền Nam Ca ngợi tinh thần đồng lòng vượt khó, tinh thần hy sinh đất nước kháng chiến chống Mỹ cứu nước 3.3 Cách tích hợp tinh thần yêu quê hương, đất nước cụ thể qua nội dung giảng: Để thể tinh thần yêu quê hương, đất nước dạy giáo viên phải lôi cuống học sinh qua hình ảnh trực quan, qua đoạn tư liệu minh họa Nhất qua lời nói sinh động từ giáo viên Chẳng hạn như: Bài 24: Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân (1945-1946) Tình hình nước ta sau Cách mạng Tháng Tám gặp muôn vàn khó khăn “ngàn cân treo sợi tóc” Để giải khó khăn nhân dân nước thực phong trào “Ngày đồng tâm”, “Hủ gạo tiết kiệm”, “Tuần lễ vàng” … Giáo viên cung cấp thêm cho học sinh: Trong hoàn cảnh khó khăn ấy, có cụ bà tặng đôi tai vàng sắm từ thời gái, có bà cụ 80 tuổi mang tới gói lụa điều bên nén vàng gia bảo nặng 17 lạng … Chỉ thời gian ngắn nhân dân nước góp 370 kg vàng … Nhờ đóng góp mà đất nước vượt qua khó khăn Qua các thông tin ấy, học sinh thán phục tinh thần đóng góp nhân dân cho đất nước Từ tư liệu lịch sử ấy, giáo viên cho học sinh bày tỏ suy nghĩ đóng góp nhân dân hoàn cảnh đất nước khó khăn lúc Tiếp theo, giáo viên cho học sinh liên hệ với thân, gia đình học sinh việc đóng góp xây dựng địa phương, quê hương, đất nước nơi mà em sinh sống Bài 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954) Nhấn mạnh cho học sinh hiểu công tác chuẩn bị công Điện Biên Phủ Qua hình ảnh niên xung phong mở đường vào trận địa, đoàn dân công tải đạn, gánh lương thực chiến trường, hình ảnh đội kéo pháo Đặc biệt từ ngôn ngữ giáo viên kể cho học sinh nghe hình ảnh Phan Đình Giót, Bế Văn Đàn, Tô Vĩnh Diện, … Với hình ảnh sinh động, kiện chân thực, gương hy sinh tuyệt vời tác động mạnh đến tư tưởng tình cảm học sinh, tạo cho em nhìn toàn diện khứ hào hùng dân tộc đấu tranh bảo vệ quê hương, đất nước để học sinh thấy có sống ấm no, hạnh phúc ngày hôm có lớp người ngã xuống độc lập Bài 29: Cả nước trực tiếp đấu tranh chống Mỹ cứu nước (1965-1973) Giáo dục tinh thần yêu nước, lòng thủy chung nhân dân hai miền nam – Bắc Vì miền Nam mà niên, học sinh miền Bắc dùng máu để viết lên đơn tình nguyện vào Nam chiến đấu, bỏ dở nghiệp mình, bỏ tuổi xuân rừng Trường Sơn mở đường nghiệp chống Mỹ cứu nước Có thể nêu vài hình ảnh anh Nguyễn Văn Thạc, bác sỹ Đặng Thùy Trâm, hy sinh 10 cô gái ngã ba Đồng Lộc … để chứng minh điều Qua tư liệu, hình ảnh ấy, giáo viên liên hệ thân gia đình học sinh cần làm để phát huy truyền thống tiếp tục xây dựng quê hương đất nước 3.4 Thảo luận, trao đổi phút đầu phút cuối tiết học: Qua thực tế giảng dạy có nhiều câu hỏi học sinh làm thân bất ngờ Chẳng hạn như: “Thầy ơi, giàn khoan Hải Dương 981 Trung Quốc rút khỏi nước ta chưa thầy? không nổ súng đánh đuổi?” hay “theo thầy nước ta có trở thành nước công nghiệp theo hướng đại trước năm 2020 không thầy?” … Từ câu hỏi đơn giản học sinh chứng minh dù nhỏ tuổi qua phương tiện truyền thông học sinh có suy nghĩ, quan tâm đến tình hình đất nước, tâm hồn em nảy nở tình yêu quê hương, đất nước Từ vấn đề ấy, giáo viên với học sinh trao đổi thảo luận tình hình địa phương, đất nước qua phút đầu Một mặt, lắng nghe hiểu biết, nắm bắt học sinh, giải thích vấn đề em thắc mắc, bàn tình hình trị, xã hội diễn Mặt khác, thông tin đến học sinh kiện trọng đại có liên quan đến đất nước nhằm cung cấp cho em biết thành tựu mà quê hương, đất nước đạt hàng ngày Còn phút cuối giờ, giáo viên gợi cho học sinh tìm hiểu thông tin phương tiện truyền thông nội dung có liên quan đến học sưu tầm nhân vật lịch sử hay vấn đề bật xã hội Bởi vì, để trang bị cho học sinh có kiến thức vững vàng, có khả phân tích, nhận định, đánh giá kiện lịch sử nội dung sách giáo khoa chưa đủ mà phải nhờ vào tài liệu khác mà tự học sinh tìm hiểu Khả phạm vi áp dụng sáng kiến: 4.1 Khả áp dụng: Với Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp tích hợp tình yêu quê hương, đất nước qua giảng môn Lịch sử trường Trung học sở Thạnh Lợi, huyện Tháp Mười” thấy áp dụng rộng rãi nhân rộng 4.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Áp dụng môn Lịch sử lớp trường THCS Thạnh Lợi 5 Những lợi ích hiệu mang lại nhân rộng sáng kiến: 5.1 Lợi ích: * Đối với học sinh: Xóa bỏ cảm giác khô khan học lịch sử để môn học trở nên gần gũi với em Từ giúp cho học sinh yêu thích học môn Lịch sử nhiều Tránh tình trạng không thích học môn Lịch sử số học sinh Kết thực tế cho thấy đa số em học sinh tỏ hứng thú với cách dạy này, tạo thoải mái, vui vẻ, tập trung ý cao độ, giúp em khắc sâu biểu tượng kiện, nhân vật lịch sử, tượng lịch sử, giúp em nhớ lớp Cho nên phương pháp mang lại hứng thú cho học sinh Có thể áp dụng rộng rãi cho đối tượng học sinh cấp trung học sở * Đối với giáo viên: Việc “Tích hợp tình yêu quê hương, đất nước qua gảng” vận dụng tiết dạy đạt kết học tập cao học sinh tất mặt giáo dưỡng, giáo dục phát triển Đây hoạt động tương hỗ thầy trò nhằm giúp cho học sinh độc lập lĩnh hội kiến thức cách thông minh, am hiểu nhiều vấn đề lĩnh vực khác Điều quan trọng đòi hỏi nhiều công sức, lao động sáng tạo, ý thức tinh thần trách nhiệm cao người giáo viên Mỗi môn học nhằm giúp học sinh hiểu vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Nhận thấy số giải pháp nêu cần thiết hữu ích thực khối mang lại hiệu tích cực Thời gian tới dần hoàn thiện, bổ sung để thực tất khối lại, giải pháp áp dụng toàn trường nơi khác 5.2 Hiệu quả: Qua việc áp dụng “Một số biện pháp tích hợp tình yêu quê hương, đất nước qua giảng môn Lịch sử trường Trung học sở Thạnh Lợi, huyện Tháp Mười” nhận thấy kết khả quan sau: Qua thời gian áp dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy khối lớp học kỳ I, năm học 2016-2017, em có thái độ tích cực môn, nhiều em tự giác hăng say tham gia hoạt động sưu tầm, nghiên cứu nhiều vấn đề giáo viên phát động, em thể thái độ học tập hứng thú, đôi lúc đọc câu thơ cách mạng, photo hình ảnh chiến sĩ cách mạng vào lớp cho bạn xem Quan trọng em có ý thức học tập môn có phương pháp học tập tích cực Các em tự tìm hiểu hiểu rõ nắm khái niệm, diễn biến kiện Các em hình thành số kỹ lịch sử đơn giản, hiểu, đọc, trình bày diễn biến, sưu tầm nghiên cứu Các em biết quan sát tranh ảnh, hình vẽ để rút kiến thức cần nắm, biết phân tích, chủ động việc lĩnh hội kiến thức lịch sử, giải thích kiện lịch sử, biết liên hệ thực tế * Kết cụ thể: Trong thời gian qua áp dụng số kinh nghiệm tích hợp tình yêu quê hương, đất nước vào giảng học sinh ham thích học môn lịch sử nhiều chất lượng học tập học sinh ngày tiến kết cụ thể sau: * Chất lượng môn học kì I năm học 2016 – 2017: Như so với trước hiệu việc “Tích hợp tình yêu quê hương, đất nước” vào tiết dạy mang lại hiệu cao Khi chưa áp dụng sáng kiến tỉ lệ học sinh giỏi đạt 9.09%, tỉ lệ học sinh yếu 23.6%, sau áp dụng sáng kiến tỉ lệ học sinh giỏi đạt 23.64%, số lượng học sinh yếu, không (0%) Điều cuối muốn thực có hiệu việc tích hợp giảng Lịch sử, đòi hỏi giáo viên lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm phải có tâm, ý thức trách nhiệm cao dạy học Bởi phương pháp dù hay đến người thầy trách nhiệm, không yêu nghề thương yêu học sinh không đem lại kết mong muốn Trên sáng kiến, cải tiến giải pháp mới, kỹ thuật thân năm 2017 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp huyện./ Thủ trưởng đơn vị Thạnh Lợi, ngày 13 tháng năm 2017 Người báo cáo Võ Nhật Bình ... nghiệm: Một số biện pháp tích hợp tình yêu quê hương, đất nước qua giảng môn Lịch sử trường Trung học sở Thạnh Lợi, huyện Tháp Mười 2.2 Lĩnh vực áp dụng: Lịch sử lớp trường trung học sở Mô tả nội... kiến: 4.1 Khả áp dụng: Với Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp tích hợp tình yêu quê hương, đất nước qua giảng môn Lịch sử trường Trung học sở Thạnh Lợi, huyện Tháp Mười thấy áp dụng rộng... giải pháp áp dụng toàn trường nơi khác 5.2 Hiệu quả: Qua việc áp dụng Một số biện pháp tích hợp tình yêu quê hương, đất nước qua giảng môn Lịch sử trường Trung học sở Thạnh Lợi, huyện Tháp Mười