Một số giải pháp giúp học sinh lớp 7 học tốt hơn chương trình bảng tính điện tử trong môn tin học ở trường trung học cơ sở đông hải

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT HƠN CHƯƠNG TRÌNH BẢNG TÍNH ĐIỆN TỬ TRONG MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÔNG HẢI Người thực hiện: Lê Thị Út Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Đông Hải SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tin học THANH HỐ NĂM 2019 MỤC LỤC TT Nội dung Trang Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp đưa nhằm giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với than, đồng nghiệp nhà trường 13 Kết luận, Kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 14 2.3 2.4 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Chương trình bảng tính điện tử phần mềm phổ biến thông dụng nay, chương trình Microsoft Excel phần mềm phổ biến rộng rãi Ở chương trình tin học em học, làm quen thao tác với chương trình bảng tính điện tử, qua q trình dạy tin học nhiều năm tơi thấy nhiều HS thực hành nhập bảng tính tính tốn bảng tính chậm lí em chỉnh dấu tiếng việt để gõ, em chưa thuộc cách gõ kiểu Telex Vni nào, đặc biệt em không nhớ chữ bàn phím nên gõ phải tìm chữ bàn phím Qua q trình dạy mơn tin học tơi ln suy nghĩ làm để em học tốt môn Tin học này, làm để em học môn học cách hiệu đa số em nhà khơng có máy tính, khơng có điều kiện để thực hành để rèn luyện thao tác nhà Căn vào điều kiện, hồn cảnh gia đình HS thực tế giảng dạy môn tin học trường THCS xin mạnh dạn đưa vài sáng kiến riêng để giúp học sinh học tốt với bảng tính điện tử Tin học lớp Để nâng cao chất lượng dạy học môn tin học vào thực tế địa phương, hồn cảnh gia đình em học sinh để từ đưa phương pháp giúp học sinh thực cách nhanh việc chỉnh dấu Vietkey (Unikey), gõ thực hành cách thành thạo theo yêu cầu thực hành theo yêu cầu giáo viên Từ giúp em u thích hứng thú với việc học môn tin học Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học nói chung, Tin học nói riêng thân tơi nhận thấy nhiều học sinh yếu kĩ thực hành máy Thậm chí có số học sinh ngại thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát học sinh khác nhóm thực hành (Học sinh - giỏi) Do tiết thực hành đạt yêu cầu chất lượng Từ băn khoăn trăn trở làm nâng cao chất lượng tiết dạy nên q trình giảng dạy tơi ln trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp em tự khám phá, tự học so sánh Trong xin đưa phương pháp giải thực trạng tồn học sinh nêu cách giải thực trạng là: Thứ nhất: Làm để học sinh gõ bàn phím nhanh thành thạo đạt yêu cầu thực hành Thứ hai: Biết cách chỉnh dấu Vietkey (Unikey) để thực việc gõ dấu tiếng việt Thứ ba: Thực tốt phép tính tốn đơn giản bảng tính theo u cầu đề Từ nhiệm vụ mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt chương trình bảng tính điện tử mơn tin học trường Trung học sở Đông Hải” để giải vấn đề trên, để đạt mục đích sáng kiến kinh nghiệm với đối tượng nghiên cứu học sinh khối trường THCS Đông Hải năm học: 2018 – 2019 (tháng 8/2018 đến tháng 3/2019) 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài chọn nghiên cứu với mục đích tìm cách thức phương pháp có hiệu có q trình: "Hướng dẫn học học tốt - phần : Giúp học sinh học tốt với bảng tính điện tử" nhằm giúp em học môn Tin học ngày tốt hơn, chiếm tỷ lệ cao chất lượng mũi nhọn nói riêng chất lượng đại trà nói chung Từ giúp học s inh phát triển lực tin học khả tư duy, tìm tòi sáng tạo, khả phân tích tổng hợp, khái quát trừu tượng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số cách gõ bảng tính điện tử nhằm giúp học sinh gõ nhanh hơn, chỉnh dấu Vietkey (Unikey), thực số phép tính đơn giản bảng tính 1.4 Phương pháp nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp: Quan sát Đàm thoại gợi mở Trao đổi với đồng nghiệp Nghiên cứu tài liệu Kiểm tra đánh giá thống kê điểm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Chúng ta thấy xã hội xã hội tri thức, xã hội tin học Tin học đóng vai trò quan trọng phát triển đất nước, ứng dụng tất lĩnh vực xã hội từ việc soạn thảo văn hay tính tốn bảng tính, thiết kế văn phòng việc điều khiển thiết bị phức tạp tên lửa, vũ trụ từ đáp ứng nhu cầu cá nhân đến việc kinh doanh quản lí điều hành xã hội Từ thực tế để đáp ứng yêu cầu xã hội đòi hỏi người phải có kiến thức kĩ tin học, mơn tin học đưa vào cấp học, từ tiểu học, THCS, THPT, TC, CĐ, ĐH,… với cấp học THCS HS lớp làm quen với máy tính , biết cách soạn thảo văn đơn giản, với HS lớp biết tính tốn bảng tính Excel học tập số phần mềm phục vụ số môn học khác phần mềm Typing Test dùng để luyện gõ bàn phím nhanh phục vụ cho môn tin học, phần mềm Earth Explorer dùng để học mơn địa lí, phần mềm Toolkit Math dùng để phục vụ mơn tốn học Đảng Nhà nước có chủ trương sách đầu tư phát triển ứng dụng công nghệ thông tin như: - Chỉ thị số 58-CT/TW trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá rõ: “Ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước” - Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục rõ: Nâng cao nhận thức vai trò CNTT: Ứng dụng phát triển CNTT giáo dục đào tạo tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lí giáo dục Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: Tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường, Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Nội dung chương trình mơn Tin học tự chọn hành trường phổ thông đáp ứng yêu cầu Trong chương trình tin học lớp kĩ em cần đạt phải nhập bảng tính thành thạo thực phép tính tốn đơn giản đảm bảo thời gian thực hành 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến - Muốn tiết dạy thành cơng phụ thuộc vào nhiều vấn đề như: Chuẩn bị kiến thức, dụng cụ dạy học, mẫu tập bảng tính, phương tiện dạy học bản, muốn thành cơng tiết dạy phòng máy vi tính, giáo viên cần chuẩn bị nhiều vấn đề - Thực tế cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Việt Nam gia nhập WTO Đất nước ngày phát triển ngành Cơng nghệ thơng tin nói chung Tin học nói riêng ngành ứng dụng kinh tế toàn cầu đất nước - Mặt khác đại phận phụ huynh chưa thật quan tâm đến môn Tin học - Nhiều học sinh thấy học tin để vui trước mắt quên lâu dài, kiến thức chưa nâng cao * Khảo sát chất lượng trước áp dụng đề tài : Cụ thể học sinh lớp 7A : Giỏi Khá Tổng số học sinh SL % SL % 98 5.1 21 21.4 Trung bình SL % 47 47.9 Yếu – SL % 25 25.6 Thực tế qua năm bắt đầu trường giảng dạy môn tin học, thấy đa số em hứng thú học tập với môn Nhà trường tạo điều kiện thuân lợi CSVC trang thiết bị, kế hoạch người phục vụ công tác đưa tin học vào nhà trường Tuy nhiên kĩ thực hành máy học sinh khiêm tốn, chí số học sinh ngại sử dụng máy để rèn luyện kĩ năng, môn học Đồng thời điều kiện kinh tế khó khăn nên em khơng tiếp xúc nhiều với máy tính Học sinh địa bàn chủ yếu em gia đình làm nông, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, điều kiện để em có máy vi tính nhà khó, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem mơn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học * Nguyên nhân dẫn đến thực tiễn - Chưa hiểu sâu rộng kiến thức - Một số gia đình chưa thực đôn đốc giám sát, giành thời gian học nhà học sinh chưa cao - Học sinh chưa có tính "cạnh tranh" học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phương pháp giúp học sinh gõ bàn phím nhanh hơn: Vì thời gian để em thực hành gõ bàn phím lớp Ở lớp có tiết để học gõ 10 ngón sang lớp em có tiết để luyện gõ 10 ngón, thời gian thực hành để gõ q lại máy tính phục vụ em chưa đủ mà nhà đa số em máy tính để luyện tập, em nhà có máy tính em tương đối tốt em tiếp xúc sớm với máy tính em luyện tập nhều với thao tác máy tính Để gõ bàn phím nhanh em phải biết cách đặt tay bàn phím em phải nhớ cách xếp chữ bàn phím cách gõ dấu tiếng việt theo kiểu Telex Vni, tư ngồi gõ bàn phím, cách di chuyển ngón tay để gõ bàn phím Để gõ bàn phím nhanh ta phải dùng 10 ngón, cách để tay bàn phím là: Hai bàn tay để hờ bàn phím, hai ngón trỏ đặt hai phím có gai (phím F phím J), Khi gõ ngón gõ số phím định phần mềm Mario hướng dẫn cách gõ Hình 1: Mơ hình bàn phím cách gõ Các chương trình gõ thường cho phép nhiều kiểu gõ khác Hai kiểu gõ phổ biến kiểu Telex kiểu Vni Hai kiểu thể bảng Để có chữ Ă Â Đ Ê Ơ Ơ Ư Để có dấu Sắc ( / ) Huyền ( \ ) Hỏi (?) Kiểu TELEX aw aa dd ee oo ow [ uw ] Kiểu VNI a8 a6 d9 e6 o6 o7 u7 S F R Ngã ( ~ ) Nặng ( ) X J Hình 2: Hai kiểu gõ: Telex Vni Để gõ nhanh thành thạo phải luyện tập, điều kiện thực tế học sinh khơng có đủ em máy tính thời gian lớp để tập gõ hạn chế nên để em gõ tốt giáo viên phải chuẩn bị mơ hình bàn phím máy tính giấy sau phơ tơ cho em bạn (Phơ tơ kèm theo hình hình để em học ln) để học gõ giao nhiệm vụ cho em nhà phải học thuộc chữ bàn phím, từ em khơng phải tìm chữ gõ văn Qua cách giúp em thành thạo việc gõ bàn phím Nhưng để đạt kết cao giáo viên phải kiểm tra công việc giao cho em để xem em nhà có học hay khơng Từ có biện pháp thích hợp nhắc nhở, khuyến khích em nhà luyện tập, tuyên dương em có kết gõ tiến bộ, Trong tiết thực hành GV phải thường xuyên kiểm tra xem em gõ tốt chưa nhận xét kết thực hành cuối tiết 2.3.2 Biết cách chỉnh dấu Vietkey (Unikey): Trong tiết thực hành tơi thấy học sinh chưa biết cách chỉnh dấu Vietkey (Unikey) để gõ dấu tiếng việt, máy phòng máy có máy sử dụng Vietkey, có máy sử dụng phần mềm Unikey Gv cần chuẩn bị phần mềm Vietkey Unikey để hướng dẫn em gõ dấu Bàn phím bảng chữ tiếng anh để gõ dấu tiếng việt ta cần phải cài thêm vào máy phần mềm hỗ trợ gõ dấu tiếng việt Vietkey (Unikey) Để khắc sâu cho học sinh biết tác dụng hai phần mềm giáo viên nên đặt câu hỏi sau: Trên bàn phím em có thấy chữ tiếng việt như: ă, â, đ… không? Học sinh trả lời: Không Vậy em có thấy bàn phím có dấu: sắc, huyền, hỏi, nặng không? Học sinh trả lời: Không Vậy gõ văn chữ Tiếng việt? Giáo viên: Để gõ văn chữ việt em phải sử dụng phần mềm hỗ trợ gõ tiếng việt như: Vietkey (Unikey) Sau giới thiệu xong phần mềm Vietkey (Unikey) giáo viên phải củng cố kiến thức cho học sinh biết tác dụng phần mềm Vietkey (Unikey) Phần mềm Vietkey (Unikey) có tác dụng gì? Học sinh trả lời: Dùng để hỗ trợ gõ dấu Tiếng việt Vậy khơng có phần mềm có gõ dấu tiếng việt không? Học sinh trả lời: Không Giáo viên: Hướng dẫn học sinh cách sử dụng phần mềm Vietkey (Unikey) (Thao tác giáo viên phải làm chậm làm 2- lần để học sinh quan sát được) Học sinh: Chú ý giáo viên thực cách sử dụng phần mềm Giáo viên: Gọi -3 học sinh lên bảng thực việc chỉnh dấu để gõ chữ Tiếng việt Học sinh: Lên bảng thực Giáo viên: Cho học sinh nắm cách chọn bảng mã phù hợp với font chữ chọn Font chữ Vntime, VnArial, VNI- Times, VNI- Helve, Time New Roman, Arial, Tahoma, Bảng mã tương ứng TCVN3 VNI-WINDOWS UNICODE (Font chữ chuẩn) Hình 3: Font chữ bảng mã tương ứng Trong chương trình Tin học em phải chỉnh gõ dấu bảng tính, cách chỉnh dấu bảng tính sau: - Khởi động bảng tính, chọn bảng tính sau chọn font chữ, cỡ chữ (chọn cỡ chữ từ 12 - 14) - Khởi động Vietkey (Unikey), chọn bảng mã tương ứng với font chữ, chọn kiểu gõ (Vni Telex) (Với phần mềm Vietkey thẻ kiểu gõ nhớ chọn " bỏ dấu tự do" chỉnh xong nháy nút Taskbar, Unikey chọn phím chuyển Ctrl + Shift chỉnh xong nháy nút "Đóng") Giáo viên: Cho học sinh lớp thực hành chỉnh dấu tiếng việt cho bảng tính với font Time New Roman, cỡ chữ 14, kiểu gõ mà em biết gõ theo kiểu gõ Học sinh: Thực hành Giáo viên: Kiểm tra nhận xét kết thực hành học sinh, sửa sai cho nhóm học sinh mắc phải lỗi thực hành 2.3.3 Thực tốt phép tính tốn bảng tính: a Đối với tiết lí thuyết: Bảng tính điện tử chức dùng để tính tốn, với em lớp em phải biết tính tốn phép tính tốn đơn giản Để Hs thực tốt phép tính thực hành em phải nắm rõ cú pháp chức hàm Có hàm mà em học là: sum, average, max, hàm có chức khác (hàm sum dùng để tính tổng dãy số, hàm average dùng để tính trung bình cộng dãy số, hàm max dùng để tìm giá trị lớn dãy số, hàm dùng để tìm giá trị nhỏ dãy số) cú pháp hàm lại có điểm chung sau: =tên hàm(a,b,c, ) (1) Với hàm cần tính ta cần thay tên hàm vào (1) Theo tơi để phát huy tính tích cực học sinh giáo viên cho học sinh lên bảng viết cú pháp hàm học cho học sinh khác nhận xét kết cho em ghi vào Cuối tiết thầy (cô) củng cố kiến thức cách cho học sinh nhắc lại cú pháp chức hàm củng cố cách cho học sinh làm câu trắc nghiệm Giáo viên cần xác định kiến thức trọng tâm chương trình tin cần củng cố, khắc sâu cho học sinh để học sinh có kiến thức thực hành tốt Các em khơng nắm cú pháp mà phải hiểu để vận dụng Giáo viên phải cho học sinh nắm rõ Hàm chương trình bảng tính để làm gì: Hàm công thức định nghĩa từ trước; Hàm sử dụng để thực tính tốn theo cơng thức với giá trị liệu cụ thể; sử dụng hàm có sẵn chương trình bảng tỉnh giúp việc tính tốn dễ dàng nhanh chóng Giáo viên phải cho học sinh nắm rõ cách nhập hàm (công thức) Khi nhập hàm công thức: B1: Chọn ô cần nhập B2: Gõ dấu "=" B3: Nhập hàm theo cú pháp (công thức) B4: Enter (hoặc nháy nút ) Lưu ý: Khi nhập hàm vào tính, giống với cơng thức, dấu “=” kí tự bắt buộc phải nhập Đối với tiết lí thuyết giáo viên phải phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Cho học sinh tự phát vấn đề, đặt học sinh làm vị trí trung tâm vấn đề giáo viên đóng vai trò người gợi ý, hướng dẫn, chỉnh sửa ý kiến em Vì đặc thù mơn học cần phải thực hành nên cho em ghi ngắn ngọn, xúc tích, dễ học, dễ vận dụng kiến thức để thực hành - Giáo viên cần xác định mục tiêu học: Kiến thực trọng tâm, kĩ cần đạt, thái độ tình cảm học sinh Lưu ý: Khi dạy cần phải phân loại học sinh để dạy, tùy thuộc vào lớp, đối tượng học sinh mà đưa yêu cầu cần đạt theo đối tượng Ví dụ ta dạy tiết lí thuyết "SỬ DỤNG CÁC HÀM ĐỂ TÍNH TỐN" tiết dạy phần 1, 2, phần 3a Kiến thức trọng tâm tiết này: Hàm chương trình bảng tính gì, cách sử dụng hàm nắm cú pháp chức hàm Sum Kĩ cần đạt là: Vận dụng kiến thức để làm tập thực hành - Để biết hàm chương trình bảng tính giáo viên lấy 2-3 ví dụ từ cơng thức: Ví dụ: Nêu cơng thức tính tổng hai số: 3, từ bảng trên? Học sinh: =(3+5) Giáo viên: Đưa hàm tương ứng tính tổng hai số 3, sau: =sum(3,5) =sum(A1,B1) Nêu cơng thức tính trung bình cộng số: 3, 5? Học sinh: =(3+5)/2 Giáo viên: Đưa hàm tương ứng tính trung bình cộng số sau: =average(3,5) = average(A1,B1) Giáo viên: Cho học sinh xác định số 3, số tương ứng tính Học sinh: Xác định số thuộc ô A1, số thuộc B1 Giáo viên: Đưa hàm tính trung bình cộng địa =average(A1,B1) Từ ví dụ giáo viên dẫn dắt vào vấn đề: Hàm chương trình bảng tính Học sinh: Trả lời Ghi bài: "Hàm công thức định nghĩa từ trước, sử dụng để tính tốn theo công thức với giá trị liệu cụ thể" - Cách sử dụng hàm: Giáo viên: Cho học sinh nhắc lại cách sử dụng công thức Học sinh: Nhắc lại Giáo viên: Gợi ý cho học sinh: Cách sử dụng hàm giống sử dụng cơng thức từ cho học sinh nêu cách sử dụng công thức Học sinh: Trả lời Giáo viên: Cho 1-2 em khác nhắc lại cách sử dụng hàm Ghi bài: Khi nhập hàm vào tính, dấu "=" kí tự bắt buộc - Hàm tính tổng: Giáo viên: Gợi ý cho học sinh xác định hàm tính tổng có tên gì, chức năng, cú pháp hàm Học sinh: Xác định tên hàm, chức năng, cú pháp Giáo viên: Lấy vài ví dụ để học sinh nắm rõ Ghi bài: Chức năng: Tính tổng dãy số Cú pháp: =sum(a,b,c, ) Trong biến a, b, c đặt cách dấu phẩy số địa tính, số lượng biến khơng hạn chế Chú ý: Tên hàm không phân biệt chữ hoa hay chữ thường Giáo viên đưa thêm ví dụ nói cụ thể để hơm sau học sinh thực hành: Ví dụ: Tính tổng: =sum(15,24,45): Biến số =sum(A2,B2,C2): Biến địa tính =sum(A2,B2,20): Biến địa tính số =sum(A2:C2,20): Biến địa khối ô số Giáo viên củng cố kiến thức để khắc lại kiến thức cho học sinh Giáo viên: Dặn dò em học: + Cách sử dụng hàm + Học thuộc cú pháp chức hàm Sum - Hàm tính trung bình cộng: Tương tự hàm Sum: Giáo viên: Gợi ý cho học sinh xác định hàm tính trung bình cộng có tên gì, chức năng, cú pháp hàm Học sinh: Xác định tên hàm, chức năng, cú pháp Giáo viên: Lấy vài ví dụ để học sinh nắm rõ Ghi bài: Chức năng: Tính trung bình cộng dãy số Cú pháp: =Average(a,b,c, ) Trong biến a, b, c đặt cách dấu phẩy số địa tính, số lượng biến không hạn chế Chú ý: Tên hàm không phân biệt chữ hoa hay chữ thường 10 Giáo viên đưa thêm ví dụ nói cụ thể để hơm sau học sinh thực hành: Ví dụ: Tính trung bình cộng: = Average(15,24,45): Biến số = Average(A2,B2,C2): Biến địa tính = Average(A2,B2,20): Biến địa tính số = Average(A2:C2,20): Biến địa khối ô số Giáo viên củng cố kiến thức để khắc lại kiến thức cho học sinh Giáo viên: Dặn dò em học: +Cách sử dụng hàm + Học thuộc cú pháp chức hàm Average - Đối với hàm tìm giá trị lớn nhất: Giáo viên: Gợi ý cho học sinh xác định hàm tìm giá trị lớn có tên gì, chức năng, cú pháp hàm Học sinh: Xác định tên hàm, chức năng, cú pháp Giáo viên: Lấy vài ví dụ để học sinh nắm rõ Ghi bài: Chức năng: tìm giá trị lớn dãy số Cú pháp: =Max(a,b,c, ) Trong biến a, b, c đặt cách dấu phẩy số địa tính, số lượng biến không hạn chế Chú ý: Tên hàm không phân biệt chữ hoa hay chữ thường Ví dụ: Tìm giá trị lớn nhất: = Max(15,24,45): Biến số = Max(A2,B2,C2): Biến địa tính = Max(A2,B2,20): Biến địa tính số = Max(A2:C2,20): Biến địa khối ô số Giáo viên củng cố kiến thức để khắc lại kiến thức cho học sinh Giáo viên: Dặn dò em học: +Cách sử dụng hàm + Học thuộc cú pháp chức hàm Max - Đối với hàm tìm giá trị nhỏ nhất: Giáo viên: Gợi ý cho học sinh xác định hàm tìm giá trị nhỏ có tên gì, chức năng, cú pháp hàm Học sinh: Xác định tên hàm, chức năng, cú pháp Giáo viên: Lấy vài ví dụ để học sinh nắm rõ Ghi bài: 11 Chức năng: tìm giá trị lớn dãy số Cú pháp: =Min(a,b,c, ) Trong biến a, b, c đặt cách dấu phẩy số địa ô tính, số lượng biến khơng hạn chế Chú ý: Tên hàm khơng phân biệt chữ hoa hay chữ thường Ví dụ: Tìm giá trị lớn nhất: = Min(15,24,45): Biến số = Min(A2,B2,C2): Biến địa tính = Min(A2,B2,20): Biến địa tính số = Min(A2:C2,20): Biến địa khối ô số Giáo viên củng cố kiến thức để khắc lại kiến thức cho học sinh Giáo viên: Dặn dò em học: +Cách sử dụng hàm + Học thuộc cú pháp chức hàm Min b Đối với tiết thực hành: Giống tiết thực hành để đạt kết cao tiết lí thuyết giáo viên phải xác định kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm cần đạt Thiết kế dạy linh hoạt phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh + Đối tượng học sinh yếu: Nhập công thức, sử dụng số hàm để tính tốn mức đơn giản + Đối tượng học sinh - giỏi: Sử dụng thành thạo công thức, hàm để tính tốn - Chuẩn bị trước phòng máy chuẩn bị cho tiết thực hành Các bước tiến hành tiết thực hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm : + Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh 12 + Trong trình tổ chức thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ + Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác thầy - trò, trò - trò mơi trường học tập an tồn - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm Làm vầy em tự giác có ý thức học tập - Nhận xét, đánh giá kết học tập: + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trong tiết lí thuyết em nắm nội dung trọng tâm học, nhắc lại kiến thức theo cách hiểu em không dập khuôn, máy móc theo sách giáo khoa Đối với em - giỏi vận dụng kiến thức để làm tập thực hành Trong tiết thực hành em thực tốt yêu cầu đơn giản thực hành, em - giỏi làm đuợc u cầu phức tạp Kết việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học theo bảng thống kê sau: Tổng số học sinh 98 Giỏi SL % 13 13,2 Khá SL 36 % 36,4 Trung bình SL % 48 48.5 Yếu - SL % 1.9 Đạt kết trên, trước hết nhờ giúp đỡ nhiệt tình em học sinh lớp 7A trao đổi kinh nghiệm với thầy cô tổ chuyên môn Các gia đình quan tâm, tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần thời gian cho em học tập Sự kiên trì thân cộng với lòng nhiệt tình tâm huyết với nghề, chun mơn vốn có học từ sách vở, đồng nghiệp Học sinh có ý thức việc học, tinh thần cố gắng nỗ lực, cần cù chịu khó giúp em vượt qua khó khăn để đạt kết KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: 13 Tin học môn học tự chọn học sinh phổ thông Để tạo hứng thú học tập cho học sinh bước nâng cao chất lượng mơn đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đổi phương pháp dạy học phù hợp, hiệu Sau áp dụng SKKN năm bỡ ngỡ thiếu kinh nghiệm nên kết đạt không thay đổi so với năm trước qua năm thấy có tiến Học sinh nắm kiến thức nhanh hơn, linh hoạt hơn, khơng máy móc dập khn Về thực hành em có tiến việc nhập bảng tính tính tốn hàm học Trên số kinh nghiệm thân rút trình tìm hiểu, dạy học trao đổi với đồng nghiệp, mong nhận góp ý quý cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn chỉnh đề tài này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học 3.2 Kiến nghị : - Bổ sung thêm số tài liệu tham khảo để phục cho việc dạy học giáo viên học sinh - Các cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện sở vật chất, tinh thần để giáo viên học sinh có điều kiện cơng tác học tập tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 16 tháng năm2019 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Út Hằng 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa tin học Sách tập tin học Sách giáo viên tin học Chuẩn kiến thức kĩ môn tin học THCS 15 ... Từ nhiệm vụ tơi mạnh dạn chọn đề tài Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt chương trình bảng tính điện tử mơn tin học trường Trung học sở Đông Hải để giải vấn đề trên, để đạt mục đích sáng... thực tế giảng dạy môn tin học trường THCS xin mạnh dạn đưa vài sáng kiến riêng để giúp học sinh học tốt với bảng tính điện tử Tin học lớp Để nâng cao chất lượng dạy học môn tin học vào thực tế... dẫn học học tốt - phần : Giúp học sinh học tốt với bảng tính điện tử" nhằm giúp em học môn Tin học ngày tốt hơn, chiếm tỷ lệ cao chất lượng mũi nhọn nói riêng chất lượng đại trà nói chung Từ giúp