đề tài thông qua dạy học chính khoá, tổ chức xây dựng một số hoạt động ngoại khoá trong môn địa lý ở trường trung học cơ sở hiện nay

uỷ ban nhân dân huyện quảng trạch phòng giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2005 - 2006 đề tài Thông qua dạy học chính khoá, tổ chức xây dựng một số hoạt động ngoại khoá trong môn địa lý ở trờng trung học cơ sở hiện nay Tác giả: nguyễn xuân hoàng đơn vị : trờng THCS quảng hợp- quảng trạch Quảng Trạch Tháng 2 năm 2006 Mục lục 1 Mục lục Chơng I: Lí do chọn đề tài cơ hội và tầm quan trọng của HĐNK Địa Lý ở trờng THCS hiện nay Chơng II: Phạm vi tiếp cận và các nguyên tắc HĐNK Địa Lý ở tr- ờng THCS ChơngIII: Hình thức xây dựng các HĐNK và một số phơng tiện cần thiết trong việc tổ chức HĐNK Địa Lý Chơng IV: Xây dựng một số mẫu HĐNK Địa Lý ở trờng THCS hiện nay I Câu lạc bộ Địa Lý II Thi Địa Lý III Trò chơi Địa Lý Chơng V: Kết luận chung Tài liệu tham khảo Đánh giá của hội đồng khoa học nhà trờng 2 Thông qua dạy học chính khoá, tổ chức xây dựng một số hoạt động ngoại khoá trong môn địa lý ở trờng trung học cơ sở hiện nay Ch ơng I Lý do chọn đề tài - cơ hội và tầm quan trọng của hoạt động ngoại khoá địa lý ở trờng trung học cơ sở hiện nay Khi mà mục tiêu giáo dục và Chơng trình - Sách giáo khoa đã đổi mới, điều chỉnh theo hớng hiện đại phù hợp xu thế chung của thời đại. Thì đa dạng hoá các phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học là khâu đột phá trong quá trình dạy học hiện nay. Bên cạnh dạy học chính khoá thì ở bộ môn Địa lý phổ thông, hoạt động ngoại khoá(HĐNK) là một trong những hình thức dạy học có tầm quan trọng đặc biệt, góp phần tích cực vào việc nâng cao, đào sâu, mở rộng vốn tri thức Địa lý của học sinh và bồi dỡng phơng pháp tự học - đem lại hứng thú, ham muốn học tập nội khoá cho học sinh. Ngoại khoá là hình thức tổ chức dạy học ngoài lớp, không quy định bắt buộc trong chơng trình, hoạt động dựa trên sự tự nguyện tham gia, hứng thú yêu thích và sự ham muốn tìm tòi sáng tạo của học sinh thông qua các nội dung học chính khoá. Không những tăng cờng hứng thú học tập mà còn góp phần rèn luyện các kĩ năng Địa lý, giáo dục lòng yêu thiên nhiên, đất nớc. Đó là một trong những con đờng gần gũi để thực hiện đổi mới PPDH Địa lý theo định hớng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi d- ỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.(Điều 24.2 - Luật giáo dục). HĐNK Địa lý ở trờng THCS có một vị trí rất quan trọng, bởi vì: khối lợng tri thức nhân loại ngày càng tăng nhanh chóng(khoảng 4 năm lợng tri thức lại tăng lên gấp đôi). Ngoài các bài học trên lớp, yêu cầu đòi hỏi học sinh phải biết thêm, học thêm các tri thức ngoài thực tế và trong cuộc sống hằng ngày, có khi không có trong bài học trên lớp. Ngoại khoá tạo ra khả năng tài năng đa dạng cho học sinh, vì bản thân mỗi học sinh mang trong mình những tiềm năng riêng to lớn. Với quan điểm học tập suốt đời và xã hội hoá học tập, bài học trên lớp không còn giữ vai trò độc quyền nữa, ngày càng xuất hiện nhiều phơng tiện và cách thức học tập mới. Nhiều cơ hội học tập xuất hiện ngay trong chính đời sống văn hoá - xã hội. Ngoại khoá 3 Địa lý cũng chính là một trong những cơ hội đó, tạo điều kiện rộng rãi góp phần vào việc tiến hành một xã hội học tập. HĐNK có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao hiệu quả dạy học Địa lý ở nhà tr- ờng. Trớc hết, ngoại khoá Địa lý giúp các em tìm tòi, khám phá, su tầm làm giàu vốn tri thức, vốn sống cho mình. Trên nhiều hình thức HĐNK khác nhau, sẽ rèn cho các em đức tính thích nghi, chủ động, năng động, tập dợt hoạt động và rèn kĩ năng nghiên cứu, giáo dục thế giới quan khoa học, hứng thú học tập từ đó đợc phát huy. Ngoại khoá giúp các em sử dụng thời gian rãnh rỗi một cách có ích, hợp lý vào quá trình học tập của mình, góp một phần tích cực vào phục vụ xã hội và xây dựng nhà trờng. Qua ngoại khoá, tính độc lập và sự sáng tạo của học sinh đợc coi trọng, đó là cơ sở tiền đề để đổi mới phơng pháp học tập cho các em. Tuy nhiên, trong thực tế ở trờng THCS hiện nay, do nhiều lý do khác nhau mà HĐNK cha đợc phát huy các vai trò, tác dụng vốn có của nó, đặc biệt là trong giai đoạn chuyển giao hai thế hệ giữa CT - SGK cũ và CT - SGK mới. Đứng trớc nhiều vận hội mới của quá trình dạy học hiện nay, qua thực trạng dạy học và HĐNK Địa lý còn hạn chế, cũng nh thấy đợc vai trò to lớn của hoạt động này trong quá trình đổi mới PPDH. Là ngời giáo viên đang trực tiếp giảng dạy Địa lý các khối lớp THCS, tôi đã trăn trở, suy nghĩ, tìm hiểu, cân nhắc tác dụng của HĐNK qua kinh nghiệm dạy học và đã xây dựng sáng kiến kinh nghiệm này. Những vấn đề mà tôi trình bày trong sáng kiến này có thể cha phải là tối u nhng cũng hy vọng góp một phần kinh nghiệm nhỏ của mình vào kho tàng các hình thức dạy học trong quá trình đổi mới PPDH hiện nay. Ch ơng II Phạm vi tiếp cận và các nguyên tắc hoạt động ngoại khoá địa lý ở trờng trung học cơ sở I - Phạm vi tiếp cận của hoạt động ngoại khoá Địa lý ở trờng THCS hiện nay: Đây là đề tài đợc bản thân tôi đúc rút qua nhiều năm giảng dạy CT - SGK mới cấp THCS , trên cơ sở thông qua các PPDH Địa lý hiện có để xây dựng các mẫu HĐNK. Vì vậy, HĐNK là một phần của quá trình dạy học Địa lý thông qua nội dung chính khoá. HĐNK đợc thực hiện trên cơ sở nh là một hình thức học mà chơi - chơi mà học, tuỳ theo hoàn cảnh từng trờng mà tổ chức cho phù hợp. Nh vậy HĐNK đợc xây dựng thông qua nội dung kiến thức bài học trên lớp và đợc tổ chức trong từng năm học dới sự điều khiển, hớng dẫn của giáo viên bộ môn kết hợp giáo viên chủ nhiệm và nhà trờng. 4 II - Các nguyên tắc hoạt động ngoại khoá Địa lý: Quá trình khai thác các hoạt động giáo dục ngoại khoá, chúng ta phải đảm bảo đợc 6 nguyên tắc cơ bản sau đây: 1. Tổ chức HĐNK phải phù hợp với đặc điểm tâm lý, trình độ nhận thức và hoàn cảnh học tập của học sinh, phù hợp với điều kiện vật chất và thời gian để học sinh có thể thu xếp đợc, phù hợp với đặc điểm của nhà trờng và đặc điểm Địa lý địa phơng. 2. Nội dung HĐNK phải kết hợp chặt chẽ với nội dung chính khoá, vừa nhằm bổ sung, mở rộng kiến thức nội khoá, vừa cũng cố - vận dụng kiến thức nội khoá trong thực tiễn, vừa có tác dụng gây hứng thú học tập ở học sinh, phát huy các năng lực vốn có ở học sinh. 3. Tạo cơ hội, điều kiện để lôi cuốn tất cả mọi học sinh trong lớp có trình độ học lực khác nhau vào các HĐNK phù hợp với năng lực, hoàn cảnh của các em. Kích thích các em ham thích học tập Bộ môn Địa lý. 4. HĐNK tuy là hình thức vừa học - vừa chơi nhng cần phải đề cao tinh thần kỉ luật, ý thức tập thể, thói quen nề nếp học tập bộ môn. 5. Đề cao vai trò chủ động, tính tích cực, sáng tạo và tính tự quản, sáng kiến cá nhân ở học sinh. 6. Tranh thủ sự giúp đỡ, ủng hộ của phụ huynh học sinh, tổ chức Đoàn - Đội và các tổ chức xã hội khác của địa phơng ngoài nhà trờng tạo ra sức mạnh tập thể cho HĐNK. Ch ơng III Hình thức xây dựng các hoạt động ngoại khoá và một số phơng tiện cần thiết trong việc tổ chức Hoạt Động Ngoại Khoá địa lý I - Hình thức xây dựng các hoạt động ngoại khoá: Có thể nói, HĐNK ở trờng THCS rất đa dạng, có nhiều hình thức xây dựng khác nhau tuỳ thuộc vào cơ sở phân loại. Chẳng hạn, nếu dựa vào quy mô số học sinh tham gia hoạt động thì có thể sắp xếp các HĐNK vào 3 loại: HĐ cá nhân, HĐ nhóm, HĐ tập thể(toàn lớp hay toàn khối). Nếu dựa vào loại hình hoạt động thì có thể chia HĐNK thành: Tổ Địa lý, CLB Địa lý, đố vui Địa lý, trò chơi Địa lý Mỗi loại HĐNK Địa lý có nội dung riêng, đợc đặc trng bởi phơng pháp tiến hành và cách thức tổ chức thích hợp. Tuy nhiên chúng có liên quan chặt chẽ với nhau. Trong nhiều trờng hợp, mỗi loại hình này có thể đợc thực hiện lồng vào hình thức tổ chức khác. Ví dụ: Đố vui Địa lý tuy là HĐNK độc lập với Câu lạc bộ Địa lý nhng có thể tiến hành trong các buổi sinh hoạt câu lạc bộ Địa lý, xem nh là 5 một phần của chơng trình CLB. Xây dựng theo hớng phù hợp với hoàn cảnh nhà trờng và đặc điểm học sinh, tôi đã khai thác các HĐNK Địa lý ở dạng dựa vào loại hình hoạt động. II - Một số phơng tiện cần thiết để tổ chức HĐNK Địa lý: 1 . Các mảnh bản đồ cắt rời (hoặc bản đồ trống) 2 . Phiếu học tập có ghi sẵn các câu hỏi hoặc hình vẽ mang nội dung kiến thức về bản đồ 3 . Các tờ rời hoặc miếng ghép có ghi sẵn nội dung Địa lý cụ thể. 4 . Các loại bản đồ Địa lý hoặc Atlat Địa lý Việt Nam, các châu lục 5 . Su tầm các loại tranh ảnh có đề tài phù hợp. 6 . Phòng học hoặc vờn Địa lý, phòng chức năng Địa lý, sân tr- ờng 7. Hai bánh xe tròn chung một trục (làm bằng tồn) ch ơng IV Xây dựng một số mẫu hoạt động ngoại khoá địa lý ở trờng thcs hiện nay I - Câu lạc bộ Địa lý: 1. Mục đích tổ chức: Hoạt động này dựa trên sự tham gia tự nguyện của học sinh nhằm khuyến khích các em học tập, tìm hiểu, mở rộng kiến thức Địa lý và thực hiện các hoạt động giúp làm giàu tri thức Địa lý vào cuộc sống để giải thích các hoạt động thực tiễn. 2. Hình thức tổ chức: Có thể tổ chức cho toàn trờng hay từng khối lớp riêng, hoạt động theo từng chủ đề nhất định và đặt tên cho các chủ đề nh: CLB các nhà thuỷ văn trẻ, CLB du lịch, Số lợng mỗi câu lạc bộ khoảng 30 - 40 học sinh dới sự cố vấn của giáo viên Địa lý. 3. Cách thức tiến hành: a) GV nêu rõ nhiệm vụ, mục đích, quyền lợi và kêu gọi học sinh tham gia đăng kí CLB. GV tổ chức qua vòng sơ tuyển để u tiên những em có hứng thú học tập Địa lý vào CLB. Các CLB hoạt động theo thời hạn 6 tháng hoặc một năm. Mỗi CLB cần có một chủ tịch CLB, một th kí và một thủ kho lu trữ tài liệu. CLB sinh hoạt định kì hàng tháng. Nội dung chủ yếu dành cho việc thảo luận các đề tài chung liên quan đến chơng trình học tập chính khoá và thực hiện các hoạt động nhằm mở rộng, bổ sung kiến thức, đem lại niềm vui, niềm say mê học tập cho các em. Hoạt động CLB có thể ở phòng học, sân trờng hay vờn Địa lý. b) Có nhiều hình thức khác nhau của hoạt động câu lạc bộ: - Đọc và kể chuyện Địa lý, nh chuyện lạ đó đây chẳng hạn 6 - Báo cáo chuyên đề, có thể GV nói chuyện cho HS với các nội dung nh: Dầu mỏ Việt Nam, Các di sản văn hoá, Cà phê Việt Nam.v.v - Thi hùng biện: về các vấn đề thời sự nh bảo vệ rừng, sự gia tăng dân số ở Việt Nam - Liên hoan văn nghệ về Địa lý nh: hát, ngâm thơ, đóng kịch, đóng vai - Thi sáng tác về một đề tài Địa lý nh: Địa danh du lịch Việt Nam (có thể dành cho HS lớp 9 là thích hợp nhất). - Đố vui Địa lý: Dùng kiến thức Địa lý để giải đáp các câu hỏi xuất phát từ thực tế môi trờng sống. - Trò chơi Địa lý: Tổ chức các trò chơi Địa lý giúp HS mở rộng, đào sâu các kiến thức chính khoá - Hái hoa dân chủ: Việc tổ chức các CLB Địa lý yêu cầu ngời GV phải luôn nghĩ ra các đề tài và cùng HS trao đổi, bàn bạc, đánh giá. 4. Một số mẫu hoạt động cụ thể: a) Trò chơi nghe đặc điểm địa danh, tìm đất nớc qua Quốc kì (tổ chức ở trong lớp học cho một khối lớp - lớp 8): Bớc 1: - GV treo Quốc kì các nớc Đông Nam á, phía dới Quốc kì có ghi tên nớc nhng che kín bằng băng giấy. Bớc 2: - Lần lợt các học sinh nêu đặc điểm của một kì quan hay địa danh của một nớc có Quốc kì trên bảng. Ví dụ: Trong lễ hội múa liên hoan mừng đợc mùa, những cô thiếu nữ áo quần, mũ mãng thêu hoa dát ngọc lộng lẫy biểu hiện những điệu múa dân tộc, mềm mại, ngã nghiêng, thần kì. Thân hình uyển chuyển uốn thành trăm điệu khác nhau. Âm nhạc nổi lên, tiếng sáo véo von, tiếng kèn lanh lãnh, tiếng chuông thôi thúc dồn dập, ai cũng say mê. Cả Bali là một bản tình ca tuyệt vời. Bớc 3: - Dới lớp, HS nào nhận định đúng, tự nguyện lên chỉ vào Quốc kì của nớc đợc bạn giới thiệu đó. Ngời quản trò lật băng giấy, nếu đúng thì ngời chơi thắng cuộc (đoạn văn trên nói về đất nớc Inđônêxia). b) Đóng vai: HS đóng thành các vai để diễn xuất (mang tính kịch - áp dụng cho khối lớp 7,8,9) * Chủ đề 1: Sinh con trai hay con gái b.1- Bối cảnh: - Ông bà nội khuyên nhủ(có cả áp chế) hai vợ chồng trẻ(đã có hai con gái) sinh thêm một con nữa - Căp vợ chồng trẻ dùng lí lẻ và hiểu biết giải thích là không nên sinh thêm con nữa, con trai hay con gái đều nh nhau cả. - Láng giềng có hai luồng ý kiến trái ngợc nhau, nhóm đồng ý với ý kiến ông bà - nhóm ủng hộ đôi vợ chồng trẻ. 7 b.2- Các vai diễn xuất: Ông bà, đôi vợ chồng trẻ, láng giềng(thành 2 phe). * Chủ đề 2: Phát triển bền vững(vai trò của việc bảo vệ rừng ngập mặn). + Mục đích: HS sẽ nhận thức đợc việc bảo vệ rừng ngập mặn hiện nay không chỉ vì cuộc sống hiện tại mà vì lợi ích của nhiều thế hệ mai sau. + Hoạt động: b.1- Bối cảnh: - Rừng ngập mặn với cây họ Đớc là chủ yếu phân bố vùng cửa sông, dọc 3260 km ven biển nớc ta, điển hình ở Đồng bằng Sông Cửu Long. - Vấn đề phát triển kinh tế đã đặt rừng trớc thách thức: tồn tai hay diệt vong?. Hàng ngàn ha Tôm đã đợc thế chỗ rừng ngập mặn. Mất rừng có thể đe doạ đến hệ sinh thái trong tơng lai. Vấn đề này giải quyết thế nào. b.2- Nhập vai: Ông, cha, con, con út. Một số đóng chính phủ, số còn lại đóng vai cộng đồng. b.3- Diễn xuất: Không khí trong gia đình sau bữa cơm chiều. Lôgic mạch tranh luận nh sau(số thứ tự chỉ sự nối tiếp ý kiến): Ngời ông Ngời cha Ngời con Ngời con út 1. Hồi ức lại tuổi thơ sống trong một thiên nhiên hoang dã, nhiều rừng. Than phiền: hiện nay chim cá ngày càng hiếm, rừng mất dần, nhiều động vật bị diệt vong. 6. Đề xuất: cần phải khai thác nh- ng có mức độ để cho các loài có điều kiện sinh sôi nảy 2. Lý giải: vì ngời đông, của khó phải thi nhau vào rừng lấy gỗ, củi, săn bắt động vật 4. Phân trần: không làm vậy thì lấy tiền đâu nuôi sống cả nhà và nuôi con ăn học? 3. Nói về lợi ích của rừng ngập mặn và khi phá đi thì gặp nhiều nguy hại đến đa dạng sinh học, kinh tế, môi tr- ờng 7. Tán thành với ông, thêm: cần phải để dành rừng cây, chim cá muông thú cho con cháu sau này. 5. Mơ ớc và hỏi ông ngoại: Bao giờ mới có lại đợc nhiều chim cá, muông thú, giàu rừng nh ông ngày xa? 8. Tại sao đã nói khai thác mà còn phải bảo vệ, phải có mức độ, phải để dành ??? 8 nở. 9. Chính phủ, cộng đồng cùng với các thành viên trong gia đình trao đổi, bàn bạc về các giải pháp vừa khai thác đợc rừng ngập mặn phục vụ cuộc sống, vừa bảo vệ phát triển rừng (có thể trình diễn kết hợp một số tranh ảnh, mô hình ). Học sinh đóng các vai : Dân bản xứ, dân kinh tế mới, kiểm lâm, chuyên gia môi trờng, cán bộ huyện, khách du lịch, thợ ca, ngời nuôi gia súc và tranh luận theo chủ đề: cần phải làm những gì để cho con ngời cùng sống dựa vào rừng hài hoà về lợi ích.(Giáo viên cần mở rộng với rừng miền núi). II-Thi Địa lý: 1-Mục đích tổ chức: - Hình thức thi Địa lý phổ biến trong hoạt động ngoại khoá đợc cụ thể hoá bằng hình thức Đờng lên đỉnh Phan-xi-păng.Các bớc của hoạt động này là: Khởi động - Tiến lên -Vợt chớng ngại vật -Tăng tốc -Về đích .Vợt qua các bớc bằng điểm số, đội có điểm số cao nhất là đội về trớc nhất . - Đây là hoạt động đòi hỏi học sinh dự thi phải trả lời các câu hỏi và giải các bài tập liên quan đến chơng trình chính khoá. Đòi hỏi học sinh phải nắm chắc kiến thức Địa lý, có kỹ năng Địa lý vừa phải có óc suy luận, sáng tạo. 2-Cách thức tiến hành: - Có thể tổ chức hàng tháng, giáo viên ra đề và tổ chức hội thi, thời gian có thể 90 phút, có thể lồng ghép vào sinh hoạt của Câu lạc bộ Địa lý. - Trong các buổi thi, nếu có đội thi không trả lời đợc thì dành cho khán giả. - Thi Địa lý nên thi theo hình thức lớp. Đề thi phù hợp với khối lớp đó. - Đề thi ra dới nhiều hình thức khác nhau: hỏi - đáp, trắc nghiệm, câu hỏi kết hợp kênh hình 3- Mẫu hoạt động cụ thể: Sau đây là ví dụ về một buổi hoạt động ngoại khoá Địa lý thông qua thi Địa lý (dùng cho khối lớp 8) chia thành 2-3 đội . a- Khởi động: - Giáo viên đa ra một số câu hỏi đơn giản cho các đội, bằng hình thức giơ tay(điểm số đúng là 10, sai bị trừ một điểm.): + Cho biết đỉnh núi cao nhất châu á tên là gì? Nằm ở đâu? (Chômôlungma-Evơret, ở trên dãy Hymalaya) +Cho biết quốc gia có diện tích lớn nhất châu á nằm ở khu vực nào? bao nhiêu km vuông?(Trung Quốc có diện tích 9,6 triệu km 2 , ở Đông á) +Kể tên các nớc thuộc khu vực Đông Nam á? Tổ chức Asean gồm bao nhiêu nớc?(11 nớc Đông Nam á - 10 nớc Asean) 9 b-Tiến lên: + Hãy phân tích vì sao Đông Nam á đông dân? (các đội viết ý kiến ra giấy hoặc ra bảng phụ ) - Do khí hậu nhiệt đới, đồng bằng rộng màu mỡ trồng lúa nớc, nhân lực để sản xuất nông nghiệp + Hãy tìm hiểu tại sao Nhật Bản lại trở thành quốc gia phát triển lớn nhất Châu á ? - Nhờ sớm tổ chức lại nền kinh tế, phát triển một số ngành CN phục vụ xuất khẩu, sự giúp đỡ của Hoa Kỳ c-V ợt ch ớng ngại vật : Có thể là giải một ô chữ Địa lý, tuỳ theo điều kiện mà ra ô chữ cho phù hợp . Ví dụ : Cho ô chữ sau : 1 C Cô Oét 2 H NHậT BảN 3 Â BRU NÂY 4 U BU TAN 5 á THáI LAN Giáo viên đa ra các gợi ý về tên của các nớc cần điền vào ô chữ cho các đội. Mỗi ô chữ (theo thứ tự ) dành cho một đội đợc giải, nếu đội A không giải đợc thì giành quyền cho đội B . d- Tăng tốc : Phần thi này GV có thể sử dụng một số ảnh Địa lí về cảnh quan Châu á.Yêu cầu các đội ghép đúng tên và ảnh với nhau cho phù hợp với cảnh quan trong ảnh . Mỗi đội ghép lần lợt theo từng cặp (ảnh không tên ). e- Về đích : Phần này có thể là một câu hỏi, câu hỏi có cơ hội dành cho đội thắng cuộc. GV đa ra một đoạn văn : Toàn bộ đỉnh núi cao này đều có sờn rất dốc, lại bị các thung lũng chia cắt rất sâu, có khi biên độ giữa nơi cao và nơi thấp đạt 1000m Các khối núi này lại nh đan xen vào nhau làm cho đờng đi lên dốc thêm phần ngoắt nghoéo và những dòng suối chảy băng băng từ lng chừng núi xuống cũng tự mình xẽ qua những vách hẹp để rơi xuống thành thác ở một bồn n- ớc nào đó trong thung lũng. Dãy núi mang tên một loại thuốc nam mọc phổ biến trong vùng núi cao đó Các đỉnh núi của các khối núi này đều sắc nhọn nh răng ca, tạo ra những dạng thật không quen thuộc tí nào đối với một lãnh thổ ở vành đai nhệt đới. (Trích trong Thiên nhiên Việt Nam - Lê Bá Thảo - NXBGD 2004) - Đoạn trích trên nói về dãy núi nào ở nớc ta ? (Thời gian 30 giây suy nghĩ ) (Đáp án : Hoàng Liên Sơn) Đội thắng cuộc là đội dành đợc điểm số chung cuộc cao nhất .Giáo viên nên chuẩn bị chu đáo các giải thởng cho các đội. III -Trò chơi Địa Lý : 10 [...]... của mỗi địa phơng mà tổ chức chơi cho phù hợp Chơng V Kết luận chung Với tinh thần dạy học là luôn sáng tạo, luôn tìm tòi và phát hiện, đó cũng chính là liệu pháp quan trọng nhất để ngời GV đổi mới phơng pháp dạy học trong giai đoạn đổi mới GD phổ thông hiện nay Có thể nói Địa Lý là môn học dễ có điều kiện gây đợc hứng thú học tập cho HS nhất thông qua việc tổ chức đa dạng các hoạt động học Bởi rằng,...1 Mục đích tổ chức: - Trong hoạt động ngoại khoá, trò chơi Địa lý là trò chơi học tập, có tác dụng mở rộng, nâng cao hiểu biết Địa lý và các kĩ năng hoạt động của học sinh Tổ chức trò chơi tốt vừa phát huy đợc sự nhanh trí, sáng tạo, vừa rèn luyện tính tự lập và tinh thần tập thể của các em Ngoài ra hứng thú học tập, niềm tin và tình cảm của học sinh đợc nâng cao Môn Địa lý trở nên sinh động, gần gủi,... nội dung Địa lý các lớp, tâm sinh lý của HS ở các địa phơng khác nhau mà có những trò chơi thích hợp Giáo viên không nên tổ chức các trò chơi phức tạp nhng cũng không quá đơn giản dể gây nhàm chán cho HS - Trò chơi Địa lý thờng đợc tổ chức ở vào nhiều hoàn cảnh khác nhau: trong buổilyDạ hội Địa lý, trong sinh hoạt CLB Địa lý - Khi tổ chức trò chơi, cần khuyến khích đợc HS hoạt động tập thể, đề cao tinh... thiết trong học tập Địa lý hiện nay 3.2 Một số trò chơi Địa lý ở ngoài trời: a) Trò chơi đối đáp: + Chuẩn bị: xếp số HS trong lớp thành 2 hàng dọc có số lợng bằng nhau, đứng quay mặt vào nhau + Cách chơi: - Mỗi em ở hàng 1 sẽ nói tên nớc ( hoặc tên thủ đô) Em ở hàng 2 tơng ứng đáp lại tên thủ đô ( hoặc tên nớc) Ví dụ: em số 1 ở hàng 1 nói: Thái Lan - em số 1 ở hàng 2 đáp: Băng Cốc Hết lợt, em ở hàng 2... là môn khoa học khám phá cuộc sống, khám phá bản thân mỗi sự vật - hiện tợng ở xung quanh chúng ta Ai cũng rõ giá trị của sự hứng thú trong qúa trình nhận thức, vì vậy HĐNK trong môn Địa Lý, nếu đợc chuẩn bị một cách chu đáo sẽ có tác dụng mở rộng, đào sâu kiến thức nội khoá Đây cũng là hình thức học mà chơi - chơi mà học Với đề tài SKKN này, qua giảng dạy tôi đã tìm hiểu thử nghiệm và ứng dụng trong. .. chơi Địa lý có hai khía cạnh quan trọng : + Nội dung trò chơi là nội dung Địa lý hoặc có liên quan trực tiếp, giúp mở rộng nâng cao kiến thức, kỹ năng Địa lý đă học ở nội khoá + Mang đầy đủ tính chất của một trò chơi: có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú và thi đua lẫn nhau giữa các nhóm, tổ, giữa các lớp, khối lớp 2 Hình thức tổ chức: Trò chơi Địa lý rất đa dạng, phong phú Tuỳ vào lứa tuổi học sinh,... trong HĐNK đạt kết quả tốt Trong quá trình tổ chức, các em tham gia tích cực sáng tạo, gây đợc hứng thú học tập và tạo nên sự hấp dẫn, cuốn hút trong hoạt động học của học sinh Khi đợc hỏi về sự ham muốn của các em đợc tham gia các hoạt động ngoại khoá, 100% các em trả lời rất thích, tạo đợc hng phấn học tập rất tốt Rất mong nhận đợc sự đóng góp ý kiến và bổ sung thêm các mẫu hoạt động từ phía đồng nghiệp... đợc đề tài sáng kiến kinh nghiệm này 14 Tác giả: Hoàng Nguyễn Xuân Tài liệu tham khảo 1 Thiên nhiên Việt Nam - Lê Bá Thảo - NXBGD - 2004 2 Những mẫu chuyện lý thú về Địa lý tự nhiên - Đoàn Mạnh Thế - NXBGD 2001 3 Địa lý trong trờng học (3 tập) - Nguyễn Hữu Danh - NXBGD 2001 4 Hỏi đáp Địa lý cấp hai - Nguyễn Dợc - NXBGD - 1994 5 Địa lý giải trí - Đào Xuân Cờng - NXBGD - 1993 6 Khai thác tri thức Địa lý. .. thần đoàn kết, cộng tác trao đổi học hỏi để cùng tiến bộ Với trò chơi, GVcũng có thể tổ chức ngay trong giờ học nội khoá 3 Một số trò chơi cụ thể : 3.1 Một số trò chơi trong phòng học : a) Ai biết nhiều hơn : + Chuẩn bị : - 2 bản đồ câm VN, có các chấm điểm về thành phố, hoặc điểm du lịch và ghi số thứ tự ; phấn trắng + Quy định chơi: - Hai đội chơi, mỗi đội 5 em - Chơi trong thời gian 5 phút + Cách chơi:... Chuẫn bị: - Một nhóm HS ( khoảng 12-15 em ), đứng thành vòng tròn Giữa vòng tròn có một em HS, sau lng mang một mẫu giấy ghi tên một dạng địa hình/ cảnh quan / con sông / tên nớc / tên tỉnh / tên điểm du lịch Tất cả HS xung quanh đọc đợc còn em này không biết tên gì sau mẫu giấy +Cách chơi: Để biết đợc tên mình, em học sinh đó phải tự đặt ra câu hỏi về đặc điểm của dạng địa hình/ cảnh quan/ con sông . khoa học nhà trờng 2 Thông qua dạy học chính khoá, tổ chức xây dựng một số hoạt động ngoại khoá trong môn địa lý ở trờng trung học cơ sở hiện nay Ch ơng I Lý do chọn đề tài - cơ hội và tầm quan. dục Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2005 - 2006 đề tài Thông qua dạy học chính khoá, tổ chức xây dựng một số hoạt động ngoại khoá trong môn địa lý ở trờng trung học cơ sở hiện nay Tác giả: nguyễn xuân. thức tổ chức dạy học là khâu đột phá trong quá trình dạy học hiện nay. Bên cạnh dạy học chính khoá thì ở bộ môn Địa lý phổ thông, hoạt động ngoại khoá( HĐNK) là một trong những hình thức dạy học