Một số giải pháp dạy ôn tập trong môn địa lý ở trường trung học

Mã số: - Tên sáng kiến: Một số giải pháp dạy ôn tập môn Địa lý trường Trung học - Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực xã hội - Họ tên tác giả: Trần Thị Thanh Hòa - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trung học sở Tân Phong Bình Xuyên, năm 2019 - Tên sáng kiến: Một số giải pháp dạy ôn tập môn Địa lý trường Trung học - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Giải pháp thực hiện: Trong thực tế giảng dạy môn Địa lý theo phân phối chương trình có tiết ôn tập sách giáo khoa lại tiết ơn tập mà giáo viên giảng dạy phải tự xây dựng thiết kế tiết ôn tập riêng cho thân Bằng kinh nghiệm đứng lớp 17 năm thân Tôi tự nhận thức sâu sắc để nâng cao chất lượng môn để mơn đạt kết cao so với huyện, với tỉnh việc dạy ơn tập cho học sinh vô quan trọng Để đạt kết đó, thân tơi sử dụng số giải pháp sau: Giải pháp 1: Sử dụng phương pháp dạy học Trong thực tế có nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau, song phương pháp đến cách nhanh nhất, hiệu nhất, tối ưu áp dụng để nội dung phương pháp nghiên cứu kỹ dạy tiết ôn tập môn Địa lý bậc THCS Vậy ta sử dụng phương pháp sau: Phương pháp chia nhóm, phương pháp dạy thực hành, phương pháp đàm thoại gợi mở, phương pháp sử dụng đồ, phương pháp phát giải vấn đề, phương pháp kiểm tra đánh giá,… Tróng sáng kiến kỹ dạy tiết ôn tập môn Địa lý bậc THCS phải sử dụng tất phương pháp Nhưng tơi xin phép trình bày phương pháp: Phương pháp chia nhóm: Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ có nhiều ưu điểm bật đên mức phương pháp trở thành đặc trưng dạy học đại Phương pháp hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp ứng xử hoạt động nhóm Phương pháp hơp tác theo nhóm nhỏ áp dụng nhiều tiết học lý thuyết đặc biệt quan trọng tiết ôn tập Thực tế dạy học nước phát triển chứng tỏ hoạt động nhóm tổ chức tốt làm tăng đáng kể chất lượng học, hình thành rèn luyện lực hợp tác cho học sinh Quy trình thực hiện: Bước 1: Hình thành nhóm làm việc - Tổ chức nhóm: Nhóm thường có từ 4-8 người, nhóm có nhóm trưởng thư ký, thường chia lớp học thành nhóm - Chỉ định chỗ làm việc nhóm (lớp học thường gồm dãy, 3/4 dãy học sinh dãy nhóm 1, 3/4 học sinh học sinh dãy nhóm 2, 3/4 học sinh học sinh dãy nhóm 3, lại số học sinh dãy 1,2,3 nhóm - Giao nhiệm vụ cho nhóm (Nhiệm vụ trả lời câu hỏi tập) Các câu hỏi tập phải viết phiếu học tập giáo viên hướng dẫn cụ thể Bước 2: Các nhóm thực cơng việc Các nhóm làm việc theo trình tự sau: - Nhóm thảo luận cơng việc cần thực hiện, cách thực phân công công việc nhóm - Cá nhân làm việc độc lập trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm để hoàn thành nhiệm vụ giao (trường hợp tất nhóm thực nhiệm vụ) thành viên nhóm báo cáo cho nhóm nội dung cách trình bày cho thành viên nhóm khác (nếu nhóm khơng thực nhiệm vụ) - Phối hợp với công việc nhân thành sản phẩm chung nhóm, cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm, nhóm khác quan sát, lắng nghe, nhận xét bổ xung y kiến Bước 3: Giáo viên tóm tắt ý kiến phản hồi từ nhóm, sau thảo luận với lớp để chốt lại nội dung chủ yếu học Cuối giáo viên nhận xét kết làm việc nhóm tổng kết Vậy phương pháp giáo viên sử dụng kỹ thuật dạy học sau để đạt kết cao nhất: Kỹ thuật phòng tranh, kỹ thuật đặt câu hỏi, kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật trình bày phút, kỹ thuật đồ tư duy,… Phương pháp dạy thực hành: Trong giảng dạy Địa lý trường THCS, nội dung thực hành đa dạng, số tiết thực hành chiếm tỷ lệ đáng kể, nội dung thực hành thể rõ rệt kiểm tra kỳ kiểm tra cuối kỳ chiếm lượng điểm cao kiểm tra Vậy ôn tập nội dung thực hành cho học sinh điều cần thiết Quy trình thực hiện: Bước 1: Nêu mục đích, yêu cầu thực hành (mục tiêu dạy học) Ví dụ: Thực hành đọc đồ địa hình Việt Nam, thực hành đọc lát cắt địa lý tổng hợp Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành thao tác, bước, công việc cụ thể tùy thuộc vào nội dung thực hành Ví dụ: - Phải xử lý số liệu trước vẽ biểu đồ, chọn biểu đồ thích hợp với chuỗi số liệu, bước đọc đồ, viết báo cáo ngắn - Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học liên quan đến nội dung thực hành Bước 3: Học sinh thực công việc theo hướng dẫn giáo viên Bước 4: Tổng kết, đánh giá Học sinh trình bày kết thực hành (đối chiếu với mục tiêu thực hành) giáo viên yêu cầu học sinh nêu điểm học qua thực hành - Giáo viên chuẩn xác kiến thức, đồng thời sửa lỗi cho học sinh nêu lỗi học sinh gặp phải Phướng pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp sử dụng học, nhằm dẫn học sinh tới kiến thức sở tìm tòi phát với trợ giúp hệ thống câu hỏi định hướng mà giáo viên đưa Đặc biệt ơn tập hệ thống câu hỏi phải mang tính khái quát cao Quy trình thực hiện: Bước 1: Giáo viên nêu mục đích học sinh phải ý thức mục đích đàm thoại Bước 2: Giáo viên nêu câu hỏi học sinh tìm câu trả lời Bước 3: Giáo viên uốn nắn câu trả lời học sinh chốt kiến thức Giải pháp 2: Rèn kỹ ôn tập cho học sinh Rèn kỹ hệ thống hóa kiến thức Hệ thống hóa kiến thức phương pháp nhận thức logic tổng hợp Kết tổng hợp nhận chất tượng khối thống toàn vẹn tức quy luật liên kết định yếu tố Phương pháp cần thiết nghiên cứu không gian cụ thể đối tượng nhận thức Phương pháp hệ thống hóa củng cố kiến thức kiến thức nâng cao suốt trình học nhằm giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức học, giúp cho việc kiểm tra kỳ cuối kỳ đạt kết cao Rèn kỹ đọc đối tượng địa lý đồ - Kỹ đọc đối tượng địa lý trê đồ ôn tập cần thiết đồ thể nhiều lĩnh vực khác nhau: Tự nhiên, kinh tế - xã hội, dân cư, vấn đề mơi trường q hương đất nước Trong đối tượng địa lý tự nhiên biến đổi chậm, đối tượng kinh tế xã hội ln biến đổi rõ ràng, nhanh chóng, đơi đột biến Chính rèn luyện kỹ đọc đồ tiết ôn tập giúp cho em khắc sâu hơ kiến thức tự nhiên, kinh tế - xã hội - Để rèn luyện kỹ đồ trước hết thầy giáo phải phát âm rõ ràng, xác địa danh vừa địa danh đồ để học sinh theo dõi đồ treo tường đối chiếu với sách giáo khoa Tiếp theo giáo viên viết rõ ràng địa danh lên bảng gọi học sinh lên bảng xác định đồ - Qua công việc giúp học sinh vừa nghe, vừa nhìn, vừa phát âm, vừa viết lên địa danh kiến thức khắc sâu - Giáo viên phải quan tâm đến tất đối tượng học sinh để em lĩnh hội kiến thức qua phần đọc đồ Rèn kỹ so sánh: So sánh biện pháp lôgic xác định đặc điểm giống khác đối tượng địa lý So sánh đối tượng địa lý đồ có nhiều đặc thù riêng khơng gian thời gian thời gian không gian thể muộn hinh vạn dạng đối tượng địa lý Vì so sánh đối tượng địa lý đồ thống không đồng Bởi chúng nằm thống đối tượng so sánh khác ngôn ngữ thực Rèn kỹ phân tích: Phân tích phương pháp nhận biết lơgic, phân chia tư đối tượng nhận thức thành phận mặt cấu thành để nghiên cứu riêng biệt yếu tố nguyên vẹn phức tạp Phân tích phương pháp đào sâu vơ hạn trình nhận thức thực Bởi đối tượng có tập lớn nhiều vơ kể, phận mặt Nhưng mặt đến với nhận thức người đường phân tích liên tục đào sâu giai đoạn phát triển khoa học Trong tiết ơn tập phân tích giúp em đào sâu kiến thức theo hệ thống thống hoàn chỉnh Giải pháp 3: Hướng dẫn số tập câu hỏi cho học sinh * Hướng dẫn số tập Trong môn Địa lý có tiết dạy lý thuyết mà khơng có tiết chữa tập thực tế đề kiểm tra Địa lý ln có câu hỏi lý thuyết câu hỏi tập Phần tập thông thường giáo viên cho học sinh làm nhà kiểm tra phần kiểm tra cũ, thời gian lại có hạn nên tốt tiết ôn tập giáo viên phải giành phần lớn thời gian để hướng dẫn tập cho học sinh Ví dụ: Cho bảng số liệu dân số diện tích số khu vực Châu Á ( Bảng 11.1 Sách Giáo khoa Địa lý ) Hãy tính mật độ dân số khu vực Châu Á Vẽ biểu đồ thể mật độ dân số khu vực Châu Á Nhận xét phân bố dân cư khu vực Châu Á * Hướng dẫn số câu hỏi Trong mơn Địa lý có nhiều dạng câu hỏi khác như: Nêu, trình bày, chứng minh, giải thích, liên hệ thực tế Nhưng tiết ôn tập thời gian có hạn nên tơi đưa cách hướng dẫn số dạng câu hỏi Dạng 1: Dạng câu hỏi nêu Đối với dạng câu hỏi học sinh trả lời ngắn gọn Ví dụ: Nêu tên đới cảnh quan Châu Á Học sinh cần nêu đủ tên 10 đới cảnh quan: Cảnh quan Đài Nguyên Cảnh quan rừng kim, Cảnh quan rừng hỗn giao rừng rộng,… Dạng 2: Dạng câu hỏi trình bày Đối với dạng câu hỏi trình bày học sinh cần phải trình bày chi tiết nội dung kiến thức Ví dụ: Trình bày đới cảnh quan Châu Á Học sinh cần trình bày đặc điểm nơi phân bố đới cảnh quan: Cảnh quan Đài Nguyên: + Thực vật chủ yếu rêu, địa y; động vật khơng có + Phân bố chủ yếu vòng cực Bắc Dạng 3: Dạng câu hỏi chứng minh Đối với dạng câu hỏi cần đưa dẫn chứng để chứng minh Ví dụ: Chứng minh Châu Á châu lục đông dân Dân số giới năm 2000 6.055.400.000 người dân số Châu Á 3.683.000.000 người Đến năm 2015 dân số giới 7.346.000.000 người dân số Châu Á 4.391.000.000 người Dù thời điểm dân số Châu Á chiếm khoảng 61% dân số giới Giải pháp 4: Kiểm tra 10 – 15 phút Trước khoảng tuần dạy tiết ơn tập giáo viên phải giao cho học sinh ôn tập dần nhà Cuối tiết ôn tập giáo viên kiểm tra việc ôn tập nhà học sinh cách cho em kiểm tra vào giấy nộp cho giáo viên Giáo viên chuẩn bị khoảng 10 đề khác Giải pháp 5: Tiếp tục giao câu hỏi, tập cần ôn cho học sinh nhà để tiếp tục ôn tập * Riêng học sinh giỏi: Việc dạy học sinh giỏi thân tơi khơng dạy trước chương trình mà dạy song song với kiến thức lớp Tôi sử dụng số giải pháp dạy ôn tập chủ yếu + Về khả áp dụng sáng kiến:Sáng kiến áp dụng dạy vào tiết ơn tập môn Địa lý trường Trung học sở, Trung học phổ thơng,Tiểu học từ làm học kinh nghiệm tham khảo cho toàn Giáo viên trực tiếp đứng lớp * Vận dụng phương pháp, kỹ soạn tiết ôn tập học kỳ I môn Địa lý bậc THCS - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: Sau áp dụng giải pháp tơi thấy chất lượng học sinh giỏi chất lượng học sinh đại trà nâng lên rõ rệt + Lợi ích kinh tế * Kết học sinh giỏi liên môn cấp huyện: Đạt giải nhì x 150.000 đồng = 300.000 đồng Đạt giải ba x 100.000 đồng = 300.000 đồng Đạt giải khuyến khích x 70.000 đồng = 70.000 đồng Tổng = 670.000 đồng * Kết học sinh đại trà: Học sinh không cần phải mua thêm tài liệu tham khảo không cần phải học thêm nên tơi tạm tính với mức lợi ích học sinh sau: Sách tài liệu tham khảo trung bình = 20.000 đồng/quyển Số tiền học thêm buổi = 30.000 đồng/buổi Tổng số tiền làm lợi = (20.000 x x 80) +(30.000 x 10 x 80) = 3.200.000 + 24.000.000 = 27.200.000 Vậy tổng số tiền làm lợi tạm tính là: 670.000 + 27.200.000 = 27.870.000 Ngồi số tiền tính khối học học kì giải pháp áp dụng nhiều môn học học kì số tiền làm lợi lớn, khó tính số cụ thể + Mang lại lợi ích xã hội: (nâng cao điều kiện an toàn lao động, cải thiện điều kiện sống, làm việc, bảo vệ môi trường, sức khỏe người) Qua việc áp dụng chuyên đề, kết thu giảng dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi địa lý năm gần đây, chất lượng số lượng giải tăng so với năm học trước Chất lượng học sinh đại trà nâng cao Góp phần hồn thành tiêu mũi nhọn tiêu chung nhà trường - Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Học sinh Lớp học Bản đồ Máy tính Đề cương giáo viên tự soạn Đề kiểm tra giáo viên soạn sưu tầm Xây dựng kho tư liệu, tài liệu, phục vụ giảng dạy trường phổ biến rộng rãi toàn huyện, toàn tỉnh tỉnh bạn đ) Về khả áp dụng sáng: Sáng kiến áp dụng dạy vào tiết ơn tập môn Địa lý trường Trung học sở, Trung học phổ thơng,Tiểu học từ làm học kinh nghiệm tham khảo cho toàn Giáo viên trực tiếp đứng lớp Số TT Tên tổ chức/cá nhân - Học sinh giỏi lớp trường THCS - Học sinh đại trà trường THCS Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phạm vi áp dụng trường Trường THCS THCS cho đội tuyển HSG Bình Xuyên – học sinh đại trà tổ Vĩnh Phúc KHXH Lĩnh vực xã hội Tân Phong, ngày tháng 01 năm 2019 Hiệu trưởng (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Thủy ., ngày tháng năm2019 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN (Ký tên, đóng dấu) Tân Phong, ngày 21 tháng 01 năm 2019 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Trần Thị Thanh Hòa ... lớp Tôi sử dụng số giải pháp dạy ôn tập chủ yếu + Về khả áp dụng sáng kiến:Sáng kiến áp dụng dạy vào tiết ôn tập môn Địa lý trường Trung học sở, Trung học phổ thơng,Tiểu học từ làm học kinh nghiệm... 2019 - Tên sáng kiến: Một số giải pháp dạy ôn tập môn Địa lý trường Trung học - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Giải pháp thực hiện: Trong thực tế giảng dạy mơn Địa lý theo phân phối chương... dụng dạy vào tiết ôn tập môn Địa lý trường Trung học sở, Trung học phổ thông,Tiểu học từ làm học kinh nghiệm tham khảo cho toàn Giáo viên trực tiếp đứng lớp Số TT Tên tổ chức/cá nhân - Học sinh