SKKN một số biện pháp đổi mới về công tác quản lý ở trường trung học cơ sở mỹ phước, bến cát, bình dương

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 1 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU trang 2 A. Lý do chọn đề tài: trang 2 B. Mục đích của đề tài: trang 2 C. Phương pháp nghiên cứu đề tài: trang 3 D. Phạm vi nghiên cứu đề tài trang 3 E. Đối tượng nghiên cứu: trang 3 PHẦN NỘI DUNG trang 4 A. Cơ sở khoa học (lý luận) trang 4 B. Thực trạng trang 4 C. Nội dung: trang 5 I/ Về công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh, xã hội hóa giáo dục trong điều kiện còn hạn chế về giải quyết ngân sách nhà nước cho việc tu sửa và trang thiết bị giai đoạn I cho trường trang 5 II/ Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm trong trường học góp phần quan trọng hưởng ứng có hiệu quả phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực trang 6 III/ Quán triệt và thực hiện triệt để có hiệu quả các cuộc vận động trang 7 IV/ Nâng cao hiệu quả các hoạt động tổ chuyên môn trong trường trang 8 V/ Tổ chức sơ kết học kỳ I thật nghiêm túc để bổ sung điều chỉnh kế hoạch cho học kỳ II để hoàn thành nhiệm vụ năm học trang 14 D. Hiệu quả trang 15 PHẦN KẾT LUẬN trang 15 Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 2 Đề tài: Một số biện pháp đổi mới về công tác quản lý ở trường trung học cơ sở Mỹ Phước, Bến Cát, Bình Dương PHẦN MỞ ĐẦU A. Lý do chọn đề tài: Xuất phát từ tình hình thực tế và sứ mạng lịch sử của nhà trường từ nay đến năm 2015: “Đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho các trường THPT trong huyện” xây dựng môi trường học tập có nề nếp, kỷ cương, học sinh năng động, nhạy bén trong tất cả các hoạt động học tập, vui chơi, tham gia các kỳ thi đạt kết quả cao. Việc quán triệt và thực hiện tốt chủ đề năm học do Sở GD&ĐT Bình Dương phát động trong năm học 2011-2012 : “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ, thực chất công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” là cần thiết. Trường mới thành lập theo mô hình mới là đào tạo các lớp tạo nguồn trung học cơ sở cho huyện trong điều kiện cơ sở vật chất, nguồn tuyển sinh chưa thật sự hoàn chỉnh do thời gian quá gấp rút. Hơn nữa, hiện nay mặc dù là trường trong hệ thống trường công lập nhưng việc xây dựng thương hiệu cho trường là cần thiết, góp phần bảo đảm thực hiện tốt sứ mạng lịch sử của trường. B. Mục đích của đề tài: Việc nghiên cứu và thực hiện các biện pháp nhằm đổi mới mạnh mẽ, thực chất về công tác quản lý là rất cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Công tác quản lý nơi nào tốt thì nơi ấy chất lượng giáo dục sẽ được nâng lên rõ nét. Hay nói cách khác, con thuyền có đi đúng hướng hay không nhờ người lái thuyền vững tay chèo, vượt qua ghềnh thác, những khó khăn, những thách thức, phát huy những thế mạnh hiện có để đạt được mục Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 3 tiêu đề ra nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Đề xuất các biện pháp đổi mới công tác quản lý C. Phương pháp nghiên cứu đề tài: Sử dụng phương pháp thực nghiệm để chứng minh một giả thuyết. Ở đây có 2 nhóm phương pháp nghiên cứu: I/ Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: tập trung nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn bản có liên quan đến đề tài, đúc rút kinh nghiệm trong thực tế của quá trình làm công tác quản lý. II/ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: là các phương pháp quan sát, phỏng vấn các đối tượng quản lý hay còn gọi là khách thể quản lý: giáo viên và học sinh và các chủ thể quản lý: là tổ phó và tổ trưởng chuyên môn trở lên. D. Phạm vi nghiên cứu đề tài Trong phạm vi nhà trường: công tác quản lý ở đây muốn nói đến các chủ thể quản lý: từ tổ phó, tổ trưởng cho đến phó hiệu trưởng và hiệu trưởng. Sự tác động của các chủ thể quản lý này đến các khách thể quản lý đó là giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm và các thành viên khác trong tổ chuyên môn và kể cả tổ văn phòng, nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáo dục đạt hiệu quả cao. Ở đây muốn đề cập đến vai trò, chức năng, nhiệm vụ của các cấp quản lý từ tổ trở lên. E. Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng và biện pháp đổi mới công tác quản lý tại trường THCS Mỹ Phước, Bến Cát, Bình Dương từ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn đến các phó hiệu trưởng và hiệu trưởng. Khẳng định tính mới của đề tài trong điều kiện thực tế của ngành và địa phương. Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 4 Việc nghiên cứu để đưa ra được các biện pháp đổi mới quản lý nếu chỉ khảo sát tại đơn vị hiện đang công tác thì chưa đủ vì trường THCS Mỹ Phước mới được thành lập và được vận hành từ giữa tháng 8 đến nay mà phải nghiên cứu trải nghiệm qua thời gian 29 năm công tác, được tiếp cận với 8 vị Hiệu trưởng. Bản thân đúc kết phần nào những bài học kinh nghiệm quý báu về công tác quản lý đó là vấn đề đổi mới phương pháp quản lý làm sao sử dụng một cách hiệu quả nhất, phát huy tối đa về nhân lực, vật lực, tài lực trong nhà trường. Trong đó yếu tố quan trọng hàng đầu là chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, kể cả nhân viên trường, chất lượng đội ngũ đây là muốn nói đến năng lực và phẩm chất (dựa trên quan điểm 2 thành tố: Đức và tài). PHẦN NỘI DUNG A. Cơ sở khoa học (lý luận) Định nghĩa về quản lý giáo dục: có thể định nghĩa quản lý giáo dục là hoạt động tự giác của chủ thể quản lý nhằm huy động, tổ chức, điều phối, điều chỉnh, giám sát , . . một cách có hiệu quả các nguồn lực giáo dục (nhân lực, vật lực, tài lực ) phục vụ cho mục tiêu phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Đối với cấp vi mô: Quản lý giáo dục được hiểu là hệ thống những tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục của nhà trường. Bảo đảm nguyên tắc hiệu quả quản lý có quan hệ chặt chẽ với kết quả quản lý. Một hoạt động quản lý nào đó có kết quả, nhưng chưa chắc đã có hiệu quả, bởi tiêu tốn nhiều sức lực của không những nhà quản lý, mà còn của giáo viên và học sinh.Chẳng hạn, việc triển khai đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường, lúc đầu có thể tốn nhiều thời gian và sức lực của giáo viên; nhưng, sau đó giáo viên vẫn tiếp tục mất nhiều công sức và thời gian mà kết quả dạy học vẫn không được cải thiện bao nhiêu thì rõ ràng hiệu quả quản lý của người Hiệu trưởng là thấp và không thể chấp nhận. Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 5 B. Thực trạng Trường THCS Mỹ Phước mới được thành lập vào cuối tháng 7 năm 2011. Sự thành lập trường diễn ra trong thời gian quá gấp rút. Mặc dù các cấp lãnh đạo rất quan tâm đến việc đưa nhà trường vào hoạt động trong năm học 2011 – 2012. Tuy nhiên chính vì khâu chuẩn bị quá ít thời gian nên cũng có những hạn chế nhất định. Về nhân lực: nguồn nhân lực của trường mặc dù tạm ổn, tuy nhiên về kinh nghiệm giảng dạy của giáo viên (chưa nói trình độ chuyên môn) vẫn chưa đồng đều giữa các bộ môn. Hơn nữa, nguồn học sinh tuyển sinh vào trường vẫn có điểm chuẩn chưa được cao so với các trường có lớp tạo nguồn trong tỉnh. Về vật lực: Cơ sở vật chất vẫn còn nhiều thiếu thốn chỉ đáp ứng mức tối thiểu việc phục vụ giảng dạy, chưa có giường nghỉ trưa cho các em, chưa có bếp ăn tập thể, đồ dùng dạy học , các thiết bị dạy học chưa có, giáo viên phải đến liên hệ mượn ở trường THCS khác trong huyện. C. Nội dung: I/ Về công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh, xã hội hóa giáo dục trong điều kiện còn hạn chế về giải quyết ngân sách nhà nước cho việc tu sửa và trang thiết bị giai đoạn I cho trường. Để có được những học sinh ngoan, giỏi không thể chỉ có tác động của thầy cô giáo mà còn chịu sự tác động trực tiếp và thời gian chiếm nhiều hơn đó là phụ huynh học sinh. Vì vậy người quản lý phải biết cách tác động vào phụ huynh học sinh để họ hướng học sinh học tập tích cực nhất. Căn cứ vào điều lệ của Ban đại điện cha mẹ học sinh trong điều kiện cơ sở vật chất nhà trường chưa kịp trang bị , còn nhiều thiếu thốn việc áp dụng thông tư số 135/2008/TT- BTC ngày 31/12/2008 của Bộ Tài chính hướng dẫn thực hiện nghị định 69/2008/NĐ-CP ngày 30/05/2008 của Chính phủ về chính sách khuyến khích xã hội hóa đối với các hoạt Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 6 động trong lĩnh vực giáo dục. Thông qua các phiên họp toàn thể của phụ huynh học sinh kêu gọi đóng góp tự nguyện của phụ huynh học sinh để chi trả tiền tiết dạy tăng cường các môn Toán , Văn, Anh văn theo qui định thu chi tài chánh, lấy thu bù chi. Việc đóng góp của phụ huynh nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của con em mình như may rèm cho các phòng nghỉ trưa của học sinh, trang bị ghế ngồi để các em sinh hoạt đầu tuần . . . II/ Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm trong trường học góp phần quan trọng hưởng ứng có hiệu quả phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực: Không thể nói đến nâng cao chất lượng giáo dục trong khi nội bộ mất đoàn kết, thưa kiện lẫn nhau. Vì thế, việc xây dựng bầu không khí tâm lý trong đội ngũ Hội đồng sư phạm về mối quan hệ giữa các đồng nghiệp với nhau, giữa cấp dưới và cấp trên, giữa học sinh và giáo viên , giữa phụ huynh học sinh và giáo viên là rất cần thiết, tạo ra sức mạnh đoàn kết thực hiện thắng lợi nhiệm vụ của nhà trường đã đề ra. Ở đây muốn nói đến vai trò gương mẫu của Hiệu trưởng trong việc điều hành nhà trường bởi cổ nhân có nói “Thượng bất chính thì hạ tất loạn”, sự phân công rõ ràng khoa học hợp lý, có tình. Hơn nữa, sự chu đáo, gương mẫu của Hiệu trưởng sẽ có sức thuyết phục mạnh mẽ đối với cấp dưới. Tùy theo tình huống khác nhau mà có phương thức quản lý khác nhau: “pháp trị”, “đức trị” hay “tài trị”. Điều hiển nhiên “Không thể dạy học sinh có lòng nhân hậu, vị tha, bao dung trong khi thầy cô giáo lại ích kỷ, nhỏ nhen …”. Vì vậy việc rèn luyện đạo đức là việc làm thường xuyên và suốt đời của người thầy giáo. Chuyên môn hóa ở mức độ ngày càng cao về kỹ năng quản lý của Hiệu trưởng, ngày càng tích lũy và bổ sung vốn kinh nghiệm quý báu từ những người đi trước, tầm nhìn xa, bao quát của người làm công tác quản lý, phải dự báo được những tình hình có thể xảy ra ngoài ý muốn nhằm kịp thời tìm những biện pháp hữu hiệu để khắc phục. Thường xuyên tổ chức những buổi sinh hoạt tọa đàm, du lịch để toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia có dịp giao lưu để hiểu nhau, thông cảm nhau hơn, cùng hướng đến Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 7 mục đích chung là đoàn kết để xây dựng thương hiệu cho trường, hoàn thành sứ mạng của nhà trường “Tạo nguồn nhân lực có có chất lượng cho các trường THPT trong huyện, tỉnh”. Đội ngũ giáo viên của trường hầu hết có tuổi đời thấp dưới 30 tuổi nên xây dựng các chương trình sinh hoạt phong phú và hấp dẫn để lôi cuốn mọi người cùng tham gia. Nhân các ngày lễ lớn trong năm tổ chức các cuộc thi : Thi đấu cầu lông, thi nấu ăn, thi cắm hoa có thuyết trình chủ đề . . . III/ Quán triệt và thực hiện triệt để có hiệu quả các cuộc vận động trong Nhà trường: “Cuộc vận động học tập và theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “cuộc vận động xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” từ cán bộ giáo viên, nhân viên đến học sinh, “thực hiện tốt qui chế dân chủ cơ sở”. Thành lập Ban chỉ đạo, lên kế hoạch thực hiện, có sơ tổng kết, rút kinh nghiệm, khen thưởng động viên. Xét cho cùng, nội dung các cuộc vận động này đều nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. - Đối với cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, Hiệu trưởng tổ chức cho toàn thể Cán bộ, giáo viên, nhân viên lập kế hoạch cụ thể và sơ kết cuối học kỳ và sơ kết vào ngày 19/5/2012. - Đối với phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cục, Hiệu trưởng lên kế hoạch trên cơ sở bám vào các tiêu chí của trường học thân thiện học sinh tích cực. Ban chỉ đạo có tổ chức sơ kết, chấm điểm (Phụ lục kèm theo văn bản hướng dẫn số 1236/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 16/8/2011 của Sở GDĐT Bình Dương ) để kịp thời rút kinh nghiệm, bổ sung thiếu sót khắc phục những mặt hạn chế. Để thực hiện có hiệu quả và đi đến xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực mang tính bền vững, phải được toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên , học sinh và phụ huynh học sinh hưởng ứng, để làm được điều này thì khâu quan trọng nhất là phải tuyên truyền đến tất cả mọi người hiểu và cuối học kỳ có sơ kết, khi Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 8 chấm điểm trường học thân thiện học sinh tích cực thì phải để cho toàn thể Cán bộ, giáo viên , học sinh tham gia chấm, có như thế thì tất cả mọi người sẽ thấy rõ trách nhiệm của mình. IV/ Nâng cao hiệu quả các hoạt động tổ chuyên môn trong trường. IV.1 Vị trí của tổ chuyên môn Theo Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành theo thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ GD&ĐT, cơ cấu tổ chức của trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học gồm có: a) Hội đồng trường đối với trường trung học công lập, Hội đồng quản trị đối với trường tư thục, Hội đồng thi đua và khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, Hội đồng tư vấn khác, các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các bộ phận khác (nếu có); b) Các tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và các tổ chức xã hội. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường THCS, THPT. Trong trường, các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục. IV.2 Chức năng tổ chuyên môn - Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy và học; - Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định. Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 9 Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch; chủ động và sáng tạo điều hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lý. Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải là người có phẩm chất đạo đức tốt; có năng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn; có uy tín đối với đồng nghiệp, học sinh. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng tập hợp giáo viên trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ, gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử. IV.3 Nhiệm vụ tổ chuyên môn Nhiệm vụ của tổ chuyên môn quy định theo Điều lệ trường THCS, THPT ban hành theo Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo: “Điều 16. Tổ chuyên môn 1. Hiệu trưởng, các phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm môn học, hoặc nhóm các hoạt động ở từng cấp học THCS, THPT. Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm và giao nhiệm vụ trên cơ sở giới thiệu của tổ chuyên môn và giao nhiệm vụ vào đầu năm học. 2. Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau: Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm ________________________________________________________trang 10 a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học và các hoạt động khác của nhà trường; b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo các quy định của chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và các quy định khác hiện hành; c)Giới thiệu tổ trưởng tổ phó; d Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên. 3. Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần.và có thể họp đột xuất theo yêu cầu công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu » IV.4 Vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong quản lý dạy học ở trường a/ Quản lý các hoạt động của giáo viên trong trường. - Chủ động dựa kế hoạch chung của Nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần tháng, học kì và cả năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; - Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ cho học sinh , ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh trung bình; - Xây dựng kế hoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình; - Hướng dẫn xây dựng và quản lý việc thực hiện kế hoạch cá nhân, soạn giảng của tổ viên (kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình; Người viết : Nguyễn Văn Giàu______________________________________________________________ [...]... trong trường - Tổ chức sơ kết học kỳ I thật nghiêm túc để kịp thời bổ sung điều chỉnh kế hoạch cho học kỳ II, hoàn thành nhiệm vụ năm học Trên đây là một số biện pháp đổi mới công tác quản lý đã áp dụng tại trường trung học cơ sở Lê Quý Đôn và trường trung học cơ sở Mỹ Phước bước đầu cũng gặt hái được thành công Nếu nâng lên thành đề tài nghiên cứu thì kết quả sẽ cao hơn Việc nâng cao chất Người viết :... năng, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá…qua các hoạt động cụ thể như bồi dưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ, thăm lớp… b/ Đối với công tác chủ nhiệm: Các thành viên trong tổ chuyên môn cũng thực hiện công tác chủ nhiệm Mối quan hệ này sẽ giúp giáo viên trao đổi chuyên môn và trao đổi về công tác quản lý học sinh, hiểu rõ hơn học sinh, từ đó góp phần vào công tác giáo dục toàn diện học. .. kinh nghiệm về nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh trung bình ); - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, giáo viên mới tuyển dụng (đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới kiểm tra, đánh giá; dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, ứng dụng... hướng nhiệm vụ xuyên suốt trong năm học phải được thực hiện và kiểm điểm trong từng học kỳ, phải được bổ sung và điều chỉnh sau cho ngày càng hoàn thiện D Hiệu quả: - Để nói lên được tính hiệu quả của các biện pháp đề ra không chỉ xét trong phạm vi đã áp dụng tại đơn vị trường trung học cơ sở Mỹ Phước mà còn phải xét trong thời gian ứng dụng ở trường trung học sơ sở Lê Quý Đôn trước đây - Qua đúc kết... trang 17 lượng giáo dục còn chịu tác tác bởi nhiều yếu tố khác, rất mong được sự góp của quý thầy cô giúp cho đề tài sáng kiến kinh nghiệm này được hoàn chỉnh hơn Xin chân thành cảm ơn qúy thầy cô TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, Điều lệ trường THCS, THPT ban hành theo Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011... mến thân thiện với học sinh thì không thể có kết quả giảng dạy tốt Tất cả những sản phẩm tư duy của con người đều xuất phát từ sự hình thành tình cảm trong mỗi con người Vì vậy, đổi mới các biện pháp quản lý giáo dục nhằm tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến con người, Quá trình áp dụng các biện pháp nêu trên: - Về công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh, xã hội hóa... chất lượng giáo dục Hiệu trưởng có thông tin để đánh giá chính xác giáo viên, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của họ từ đó phân công giáo viên hợp lý, đạt hiệu quả tốt; chuyển tải cho giáo viên trong tổ các chỉ đạo chuyên môn của Hiệu trưởng và cơ quan quản lý cấp trên; - Tổ chức thực hiện chỉ đạo chuyên môn của Hiệu trưởng và cơ quan quản lý cấp trên về các hoạt động dạy học, giáo dục: Thực hiện kế... chế về giải quyết về ngân sách nhà nước cho việc tu sửa và trang thiết bị giai đoạn I cho trường - Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm trong trường học góp phần quan trọng hưởng ứng có hiệu quả phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực - Quán triệt và thực hiện triệt để có hiệu quả các cuộc vận động - Nâng cao hiệu quả các hoạt động tổ chuyên môn trong trường - Tổ chức sơ kết học. .. tại Điều lệ trường trung học; b) Sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác; c) Hàng tháng, rà soát, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ được phân công. ” IV.7/ Mối quan hệ giữa tổ chuyên môn với Ban Giám hiệu trường và các cơ cấu tổ chức khác trong trường a/ Đối với Ban Giám hiệu: - Là cầu nối giữa Hiệu trưởng và giáo viên trong tổ về thông tin... kết quả học tập của học sinh thuộc bộ môn quản lý để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục; - Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa để thực hiện mục tiêu giáo dục - Các hoạt động khác (theo sự phân công của Hiệu trưởng) IV.5 Sinh hoạt tổ chuyên môn - Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên môn không thể thiếu trong hoạt động của nhà trường; là dịp để trao đổi chuyên . ________________________________________________________trang 2 Đề tài: Một số biện pháp đổi mới về công tác quản lý ở trường trung học cơ sở Mỹ Phước, Bến Cát, Bình Dương PHẦN MỞ ĐẦU A. Lý do chọn đề tài: Xuất phát từ tình hình. kế hoạch cho học kỳ II, hoàn thành nhiệm vụ năm học Trên đây là một số biện pháp đổi mới công tác quản lý đã áp dụng tại trường trung học cơ sở Lê Quý Đôn và trường trung học cơ sở Mỹ Phước bước. cao. Ở đây muốn đề cập đến vai trò, chức năng, nhiệm vụ của các cấp quản lý từ tổ trở lên. E. Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng và biện pháp đổi mới công tác quản lý tại trường THCS Mỹ Phước, Bến