Chỉ đạo cách tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm trong trường Tiểu học

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kỹ năng cơ bản để học tiếp Trung học Cơ sở hoặc đi vào cuộc sống lao động.

PHONG GD&ĐT TAM D ̀ ƯƠNG TRƯƠ NG TIÊU HOC H ̀ ện bản thân đã nh ̉ ̣ ỢậP TH Trong q trình th ực hi n đượỊNH c sự giúp đỡ  BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Chỉ  đạo cách tổ  chức một số  hoạt động ngồi giờ lờn lpnnhmnõngcaochtlngcụngtỏcchnhimtrongtrngTiuhc Tỏcgisỏngkin:PhựngThThỳyPhng DuyPhiên,tháng5năm2014 Ngờiviếtsángkiến PhùngThịThuýPhơng MCLC Nidung Trang 1. Lời giới thiệu  2. Tên sáng kiến  3. Tác giả sáng kiến 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến  5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến 7.1. Nội dung sáng kiến 7.1.1. Cơ sở lí luận 7.1.2. Cơ sở thực tiễn 7.1.3. Những nội dung chỉ đạo cách tổ chức một số hoạt động ngồi  giờ lên lớp 7.1.3.1. Nắm vững, hiểu đúng, thực hiện nghiêm túc, hiệu quả  vai   trị, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp  7.1.3.2. Nắm vững, hiểu đúng, thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả  mục tiêu, nội dung các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 7.1.3.3. Thực hiện linh hoạt u cầu chung khi tổ  chức chương   trình  7.1.3.4. Xây dựng kế hoạch chương trình cụ thể, khoa học, sát thực   tế 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến 23 8. Những thơng tin cần được bảo mật (khơng có) 25 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 25 10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến  25 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp  dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả 26 8 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp  dụng sáng kiến  của các tổ chức, cá nhân 26 BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu  Mục tiêu của giáo dục Tiểu học là hình thành cho học sinh những cơ sở  ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và   các kỹ năng cơ  bản để  học tiếp Trung học Cơ sở hoặc đi vào cuộc sống lao  động Để  thực hiện mục tiêu đặt ra nhà trường phải tiến hành nhiều hoạt  động giáo dục với ngun lý "Học đi đơi với hành", "Nhà trường gắn liền với   xã hội". Vì vậy, cùng với hoạt động dạy học trên lớp, hoạt động giáo dục  ngồi giờ  lên lớp   trường Tiểu học có một vị  trí đặc biệt quan trọng trong   q trình giáo dục trẻ  em. Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp  những tri thức, kỹ năng cơ bản đã được lĩnh hội có điều kiện để củng cố, mở  rộng, khơi sâu. Đồng thời các em được trực tiếp rèn luyện các hành vi  ứng  xử, các phẩm chất nhân cách và là điều kiện tốt để  các em hịa nhập cuộc  sống Giữa hoạt động dạy học các mơn học và hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp có mối liên hệ mật thiết với nhau, tác động bổ xung lẫn nhau, tạo cho   q trình giáo dục trẻ  em đảm bảo sự  phát triển tồn diện. Khi hoạt động  giáo dục ngồi giờ lên lớp được tổ chức thực sự với các hình thức hoạt động  cụ thể, đa dạng, hấp dẫn sẽ tạo nhiều khả năng thuận lợi cho sự hình thành   và phát triển nhân cách con người Việt Nam phù hợp với u cầu của thời   đại Ở  bậc tiểu học, việc tổ  chức hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp có  khả  năng cùng lúc hướng tới ba đích. Đó là, giáo dục ý thức  (tri thức, niềm   tin…), giáo dục thái độ, tình cảm (những rung động, xúc cảm…) và giáo dục  hành vi, kỹ năng cho học sinh. Cũng từ đặc điểm hiếu động, thích hoạt động  và tính hồn nhiên của học sinh tiểu học thì đây là cơ  hội tốt nhất để  các em   phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo trong q trình tham gia hoạt động Những năm gần đây, trong chỉ đạo của Bộ GD&ĐT đã rất quan tâm đến  hoạt động ngồi giờ lên lớp. Tuy nhiên, một thực tế là một số trường do điều   kiện về cơ sở vật chất cịn nghèo nàn, trang thiết bị cho hoạt động ngồi giờ  lên lớp cịn thiếu thốn; Một số ít trường, BGH cịn chưa thực sự quan tâm tới   hoạt động này; Đội ngũ Tổng phụ  trách Đội có hơn 90% là làm kiêm nhiệm   nên ít có thời gian chun sâu; Các hình thức, nội dung hoạt động cịn tẻ nhạt,   đơn điệu, đơi khi cịn mang tính hình thức chiếu lệ dẫn đến hoạt động ngồi   giờ lên lớp ở trường Tiểu học chưa đạt kết quả cao Đối với hoc sinh tiểu học, người ta vẫn nhắc đến cụm từ “Học mà chơi  – Chơi mà học”. Vì vậy, ngồi việc học tập, việc vui chơi là vơ cùng cần  thiết với các em: học để  mà vui chơi, vui chơi để  tiếp thu kiến thức mà học   tập; Học – chơi đan xen nhau một cách hài hịa. Sau những giờ  học căng  thẳng, các hoạt động ngồi giờ  lên lớp được các em tiếp nhận một cách say  sưa. Các em thích được hát, được múa, được tập thể dục, được chơi các trị   chơi dân gian. Chúng ta tưởng tượng xem nếu học sinh tiểu học đến trường  chỉ mỗi nhiệm vụ học tập, một điều tất yếu sẩy ra là khi vào giờ học, các em   sẽ khơng thể tập trung tiếp thu bài được và đương nhiên chất lượng giáo dục   sẽ thấp kém. Sau đó các em sẽ chán học và khơng muốn đi học Làm thế nào để giúp trẻ cân bằng giữa việc học tập và vui chơi, giúp trẻ  giảm bớt sự  mệt mỏi, căng thẳng sau những giờ  học trên lớp, tạo hứng thú  trong học tập, trong tư duy, trong nghiên cứu sáng tạo, rèn luyện và phát triển   thể chất, tinh thần cho trẻ, … Việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp trong nhà trường sẽ giải quyết được vấn đề nêu trên. Bởi chính hoạt  động giáo dục ngồi giờ lên lớp là một sân chơi bổ ích và lí thú nhất trong nhà  trường giúp các em vừa được học tập ơn luyện củng cố, mở mang kiến thức   đã học trên lớp vừa được vui chơi, giải trí lành mạnh  và thể hiện được chính  mình. Đây là động lực thúc đẩy giúp các em học tốt hơn các mơn học văn hóa,  góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh trong nhà trường.  Từ  những lý do trên, trong nhiều năm qua, tơi đã quan tâm tìm hiểu và  tổng kết thực tiễn để đề suất một số biện pháp "Chỉ đạo cách tổ chức một   số  hoạt động ngồi giờ  lên lớp nhằm nâng cao chất lượng cơng tác chủ   nhiệm trong trường Tiểu học” làm đề tài sáng kiến, nhằm góp phần tìm ra  những phương pháp, hình thức chỉ đạo, tổ chức hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp phù hợp, từng bước nâng cao chất lượng và hiệu quả  giáo dục của  nhà trường, giáo dục thế hệ trẻ một cách tồn diện hơn 2. Tên sáng kiến  Chỉ  đạo cách tổ  chức một số  hoạt động ngồi giờ  lên lớp nhằm nâng   cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm trong trường Tiểu học 3. Tác giả sáng kiến ­ Họ và tên: Phùng Thị Thúy Phương ­ Địa chỉ tác giả sáng kiến: Phùng Thị Thúy Phương – Phó Hiệu trưởng   Trường Tiểu học Hợp Thịnh – Tam Dương – Vinh Phuc ̃ ́ ­ Số điện thoại: 0985 792 993 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến  Nha giao: Phùng Th ̀ ́ ị Thúy Phương – Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học  Hợp Thịnh – Tam Dương – Vinh Phuc ̃ ́ 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Cơng tác chủ nhiệm lớp ở Trường Tiểu học 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử  Ngay 05 thang ̀ ́  9 năm 2018 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến 7.1 Nội dung của sáng kiến 7.1.1. Cơ sở lí luận + Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều 2 chương 3 đã quy  định như  sau: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển   tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ  và nghề  nghiệp, trung  thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ  nghĩa xã hội; hình thành và bồi  dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân, đáp ứng u cầu của  sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.”  Khoản 1 Điều 29 Điều lệ trường tiểu học 2010 đã ghi: “Hoạt động giáo  dục bao gồm hoạt động giáo dục trong giờ  lên lớp và hoạt động giáo dục   ngồi giờ  lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng  năng khiếu, giúp đỡ  học sinh yếu kém phát triển phù hợp đặc điểm tâm lí,  sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học”. Như vậy, hoạt động giáo dục trong trường  Tiểu học được chia thành hai bộ phận: Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp;   Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Hoạt động giáo dục trong giờ  lên lớp được tiến hành thơng qua việc  dạy học các mơn học bắt buộc và tự  chọn trong chương trình giáo dục phổ  thơng cấp Tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục ban hành. (Khoản 2­ Điều 29   Điều lệ trường tiểu học 2010) Hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khóa,  hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa, văn  nghệ, hoạt động bảo vệ  mơi trường; lao động cơng ích và các hoạt động xã  hội khác. được tiến hành thơng qua việc dạy học các mơn học bắt buộc và tự  chọn (Khoản 3­ Điều 29 Điều lệ trường tiểu học 2010) + Hoạt động ngồi giờ  lên lớp trong trường Tiểu học là hoạt động  mang tính chất pháp chế được quy định trong các văn bản pháp quy của Nhà   nước và Bộ Giáo dục Đào tạo. Trong q trình thực hiện đề tài, tơi đã nghiên   cứu một số tài liệu sau: ­   Cẩm   nang   nâng   cao     lực   quản   lý   nhà   trường   (dành   cho   hiệu  trường và cán bộ  quản lý nhà trường) Nhà xuất bản chính trị  quốc gia – Hà  Nội năm 2007   ­ Điều lệ trường tiểu học năm 2010 ­ Luật giáo dục Việt Nam năm 2005 ­ Luật phổ cập Giáo dục Tiểu học ­ Chương trình hoạt động GDNGLL của Bộ GD­ĐT ­ Văn bản hướng dẫn tổ  chức hoạt động Giáo dục ngồi giờ  lên lớp  của Phịng Giáo dục và Đào tạo Tam Dương ; Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh  Phúc trong những năm qua + Do u cầu thực tiễn giáo dục và đào tạo, hoạt động giáo dục, dạy  học trong trường học ngày càng phức tạp, đa dạng.Trên cơ sở đó, hiệu trưởng  rút kinh nghiệm, cải tiến cơ chế quản lý và hồn thiện chu trình quản lý mới   phù hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả  giáo dục, đào tạo   trong nhà trường. Hơn nữa, từ  năm 2008 đến nay, căn cứ  chỉ  thị  số  40/CT   BGD ĐT của Bộ  Giáo dục và Đào tạo về  thực hiện phong trào “xây dựng   trường học thân thiện, học sinh tích cực”; để thực hiện tốt phong trào này địi  hỏi phải thực hiện tốt tất cả  các mặt giáo dục trong nhà trường theo 5 nội   dung của trường học thân thiện, học sinh tích cực mà điều cần quan tâm là   việc nâng cao chất lượng giáo dục ngồi giờ lên lớp cho học sinh mà từ trước  đến nay chúng ta cịn xem nhẹ         + Trong Điều 29­Điều lệ  trường Tiểu học của Bộ  GD­ĐT ban hành  tháng 12 năm 2010, qui định về các hoạt động giáo dục trong trường tiểu học   đã khẳng định:         ­ Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động trên lớp và hoạt động ngoài   lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng   khiếu, giúp học sinh yếu kém phù hợp với đặc điểm tâm lí, sinh lí  lứa tuổi   học sinh tiểu học.         ­ Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp được tiến hành thơng qua việc   dạy học các mơn bắt buộc và tự chọn.         ­ Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khóa,  hoạt động vui chơi, thể  dục thể  thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa,  hoạt động vệ sinh mơi trường, lao động cơng ích và các hoạt động khác.         Như  vậy các hoạt động giáo dục trong nhà trường tiểu học bao gồm  hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp. Hai hoạt động  này gắn bó hữu cơ với nhau trong q trình giáo dục. Hoạt động này góp phần   bổ  sung cho hoạt động kia vận động và phát triển và cùng thực hiện chung  một mục đích là giáo dục học sinh trở thành những con người mới XHCN.         Hoạt động ngồi giờ  lên lớp là một hoạt động giáo dục cơ  bản được  thực hiện một cách có mục đích, có kế  hoạch, có tổ  chức nhằm thực thi q   trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp  ứng những u cầu đa dạng của đời  sống xã hội.         Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp do nhà trường quản lí, tiến hành   ngồi giờ  dạy học trên lớp theo chương trình, kế  hoạch dạy học. Nó được  tiến hành xen kẽ  hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong phạm vi nhà  trường hoặc trong đời sống xã hội do nhà trường chỉ  đạo, diễn ra trong suốt   năm học và cả thời gian nghỉ 7.1.2. Cơ sở thực tiễn Trường Tiểu học Hợp Thịnh, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc đóng  trên địa bàn xã Hợp Thịnh. Nhiều năm liền Trường đạt danh hiệu tiên tiến xuất  sắc cấp Tỉnh, năm học 2014­2015 trường được Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng  khen. Ban giám hiệu nhà trường, cơng Đồn, hội cha mẹ học sinh, ban chăm sóc   thiếu nhi, giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, ln kịp thời hỗ trợ quan tâm giúp đỡ  hoạt động Đội đạt kết quả.    Học sinh của nhà trường đa số  là con gia đình làm nơng nghiệp hoặc  cơng nhân. Số rất ít gia đình đi làm ăn xa để lại con cho ơng, bà và anh, chị, em  tự  chăm sóc nhau. Các em phần lớn đều dễ  bảo, có phần mạnh dạn và nhiệt   tình trong hoạt động Đội Trong thời gian làm cơng tác chủ  nhiệm tơi ln ln suy nghĩ, tìm tịi,  học hỏi các bạn đồng nghiệp cũng như  tìm hiểu về  tư  liệu hoạt động ngồi   giờ lên lớp sao cho đạt hiệu quả.  Trên cương vị quản lý, tơi càng băn khoăn trăn trở hơn “Làm sao để chỉ  đạo giáo viên của mình làm tốt cơng tác chủ nhiệm, làm tốt cơng tác hoạt động  ngồi giờ  lên lớp, làm sao để  giáo viên của mình khơng cịn lo lắng phải tổ  chức một giờ  sinh hoạt ngoại khố như  thế  nào để  lơi cuốn, thu hút các em   tham gia , làm sao để  giáo viên khơng cảm thấy “sợ”, “mệt” do thiết kế nội   dung chương trình cho các giờ  sinh hoạt cịn đơn điệu, thiên về  kiểm điểm,  giáo huấn, khơng phù hợp tâm lý học sinh tiểu học.  Dưới sự chỉ đạo của Hội đồng Đội Tỉnh, hội đồng Đội Huyện, ban chấp   hành Đồn xã Hợp Thịnh, sự ủng hộ, giúp đỡ của các đồng chí giáo viên đã từng   nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, ngay từ cuối năm học 2017­2018, tơi đã  xây dựng kế hoạch hoạt động theo đợt thi đua, tháng, tuần rồi chỉ đạo giáo viên  thực hiện. Nội dung chương trình dựa vào kiến thức các mơn học với sự giúp đỡ  BGH và tổ trưởng chun mơn các đồng chí giáo viên đã hồn tồn tự tin với nội  dung sinh hoạt trong các tiết học ngồi giờ lên lớp, ngày lễ kỷ niệm lớn trong năm  của mình và đã đạt kết quả rõ rệt. Vì thế năm học này, tơi mạnh dạn đưa sáng  kiến vào áp dụng và trình bày trước hội đồng sang kiến các cấp 7.1.3. Những nội dung chỉ đạo cách tổ chức một số hoạt động ngồi  giờ lên lớp 7.1.3.1. Nắm vững, hiểu đúng, thực hiện nghiêm túc, hiệu quả vai trị,   tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường Tiểu   học Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là một trong hai con đường cơ bản  thực hiện q trình giáo dục trẻ  em, nó bao gồm các hoạt động được nhà  trường tổ chức vào thời gian ngồi giờ  lên lớp. Đó là những hoạt động được  tổ  chức ngồi giờ  các mơn học. Hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp là sự  tiếp nối và thống nhất hữu cơ  với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lý  thuyết với thực hành, góp phần quan trọng vào sự  hình thành và phát triển  nhân cách tồn diện của học sinh Theo luận điểm tâm lý học, hoạt động và giao tiếp là nhân tố  chủ  yếu  trong sự hình thành và phát triển nhân cách, ở nhà trường, các hoạt động ngồi    như  vui chơi, văn nghệ, hái hoa dân chủ, … cùng các quan hệ  khơng  thường nhật của học sinh là điều kiện để  các em rèn luyện hành vi, thái độ,  tình cảm và củng cố kiến thức một cách chắc chắn hơn Hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp bao giờ  cũng được tổ  chức trong  mối quan hệ  của tập thể, trong tập thể  diễn ra các hình thức hoạt động da   dạng, phong phú và các mối quan hệ giao tiếp giữa các cá nhân với cá nhân, cá  nhân với nhóm, nhóm với nhóm. Ảnh hưởng của xã hội, mối quan hệ của xã  hội thơng qua các nhóm và tác động đến từng người. Ngược lại, mỗi cá nhân   tác động tới cộng đồng, tới xã hội, các cá nhân khác, … cũng thơng qua nhóm,  qua tập thể. Tác động của tập thể đến nhân cách cá nhân qua hoạt động cùng   Đối với học sinh tiểu học, thời gian hoạt động ngồi giờ  lên lớp chiếm   phần lớn, do đó ở lứa tuổi này nếu học sinh được tổ chức hoạt động theo nội  dung tốt, hợp lý, đúng cách và đúng lúc thì hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên  lớp sẽ  đem lại tác dụng tích cực, phát triển năng khiếu, tính tình, sở  thích,   hứng thú,…của các em. Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, học   sinh nắm được cách cư xử giữa người với người, các quy tắc đạo đức, cung  cách làm việc, thái độ  thật thà, tinh thần tập thể, tính sáng tạo, … Ngồi ra,   hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp cịn phát triển   các em khả  năng ghi   nhớ, trí tưởng tượng, cá tính, lịng dũng cảm, sự kiên trì, sức lao động bền bỉ,  dẻo dai. Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cho học sinh, chính là   tổ chức cho các em thực sự tham gia vào các hoạt động văn hóa, xã hội. Chính  điều này đã ảnh hưởng lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh  tiểu học  Mặt khác, cũng qua hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp, giúp các em  củng cố  khắc sâu những kiến thức đã học   các mơn học trên lớp và phát   triển, bồi dưỡng năng lực tổ chức quản lý… Trong hoạt động của các em có   thể  tự  khẳng định trước xã hội, nên dạng hoạt động này có sức hấp dẫn  mạnh đối với trẻ em vốn rất hiếu động, ham muốn tham gia sinh hoạt tập thể  và muốn tự khẳng định mình Do vậy, trong q trình giáo dục ở nhà trường dựa trên những lợi thế này   để  lơi cuốn, thu hút các em và tổ  chức khéo léo sinh động, đa dạng, thường  xun thì hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp sẽ đem lại hiệu quả  vơ cùng   to lớn. Nhất là khi các hoạt động này lại do chính các em tổ chức, tự nguyện   tham gia và tham gia hết mình thì càng có ý nghĩa giáo dục mạnh mẽ 7.1.3.2. Nắm vững, hiểu  đúng, thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả  mục tiêu, nội dung các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp a. Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp   trường tiểu  học Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp nhằm mục tiêu: ­ Củng cố, khắc sâu những kiến thức đã học qua các mơn học ở trên lớp ­ Phát triển sự  hiểu biết của học sinh trong các lĩnh vực khác nhau của   đời sống xã hội, từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức của các em ­ Hình thành và phát triển  ở học sinh các kỹ  năng ban đầu, cơ  bản, cần  thiết phù hợp với sự phát triển chung của trẻ (đó là các kỹ năng giao tiếp, kỹ   năng tham gia hoạt động tập thể, kỹ năng nhận thức, …) ­ Góp phần hình thành và phát triển tính tích cực, tự  giác cho học sinh   trong việc tham gia vào các hoạt động chính trị  xá hội. Trên cơ  sở  đó, bồi  dưỡng cho trẻ thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội, thái độ  trách nhiệm đối với cơng việc chung b. Nội dung hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường tiểu học Nội dung của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường tiểu học đó   là: ­ Phản ánh cuộc sống học tập, sinh hoạt và rèn luyện cho học sinh tiểu   học ở nhà trường, gia đình và trong cộng đồng ­ Những thơng tin cập nhật trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã  hội phù hợp với nhận thức của học sinh tiểu học ­ Tạo cơ  hội để  học sinh tiểu học phát triển các khả  năng của mình   trong hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp   Những nội dung trên được thể hiện ở các loại hình hoạt động sau đây: + Hoạt động văn hóa ­ Nghệ thuật + Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao + Hoạt động thực hành khao học + Hoạt động lao động cơng ích + Hoạt động của Đội thiếu niên + Các hoạt động mang tính xã hội Với nội dung phong phú, đa dạng như vậy, song các nội dung trên trong   năm học thường được tổ chức lồng ghép gắn với từng chủ điểm cụ thể 7.1.3.3. Thực hiện linh hoạt u cầu chung khi tổ chức chương trình  10 Câu 4:  Em hãy nghe 1 đoạn nhạc sau và cho biết tên bài hát đó. Em thể  hiện bài hát cho các bạn cùng nghe (Giáo viên nhạc đánh bài: “Ai u nhi đồng bằng Bác Hồ Chí Minh”) Đáp án: “Ai u nhi đồng bằng Bác Hồ Chí Minh” Câu 5: Với 2 câu thơ sau, em hãy đốn xem tên người anh hùng nhỏ tuổi này  là ai? “Giữa rừng Việt Bắc chiến khu Ai làm liên lạc giấu thư tài tình”  Đáp án: Anh Kim Đồng Câu 6: Thật dũng cảm, mưu trí, gan dạ khi một mình đốt kho xăng của   địch. Anh là ngọn đuốc sống của Thành phố  mang tên Bác. Em cho biết tên  anh là gì?  Đáp án: (Anh Lê Văn Tám) Câu 7: Em hãy hát bài: “Hành khúc Đội TNTP Hồ Chí Minh” sáng tác  của nhạc sĩ Phong Nhã Câu 8: Em hãy cho biết Anh Kim Đồng hi sinh trong hồn cảnh nào? Đáp án:  (Tóm tắt: Một lần đi liên lạc, anh phát hiện  ổ  phục kích   của địch gần nơi có bộ đội của ta. Vì sợ chúng phát hiện nên anh đã đánh   lạc hướng để bọn chúng nổ súng về phía mình, nghe tiếng súng bộ đội ta   đã trốn thốt nhưng anh Kim Đồng đã anh dũng hi sinh, lúc đó anh vừa   trịn 14 tuổi) Câu 9: Em hãy cho biết tên người anh hùng đã hi sinh thân mình cứu hai   em nhỏ giữa làn bom đạn của địch? Đáp án: (Anh Nguyễn Bá Ngọc) Câu 10: Em hãy nêu những lần đổi tên của Đội? Đáp án: (Năm 1941: Đội mang tên Đội Nhi đồng cứu quốc Năm 1952: Đội mang tên Đội Thiếu nhi tháng Tám Năm 1956: Đội mang tên Đội TNTP Năm 1970 đến nay: Đội mang tên Đội TNTP Hồ Chí Minh) Hoạt động 5. Tổng kết hội thi Người dẫn chương trình tổng kết trị chơi, mời đại biểu về  dự  phát  biểu ý kiến 18 c. Hình thức: “Trị chơi ơ chữ” * Mục đích: Đây là hình thức ln thu hút các em tham gia nhiệt tình  nhất. Ở hình thức này các em học sinh tham gia tìm hiểu những ơ chữ kỳ diệu   theo từng chủ điểm giúp các em rèn luyện khả năng tư duy, óc phán đốn khi  tìm tiếng, tìm từ. Từ đó các em được lĩnh hội, bổ  sung thêm nhiều kiến thức  trong học tập * Cách thức tổ chức:    ­ Đốn từ hàng ngang ra từ hàng dọc    ­  Đốn từ hàng ngang tìm từ chìa khố Với mỗi câu trả  lời đúng từ  hàng ngang, các em sẽ  được nhận phần   thưởng là 1 quyển vở, (thước kẻ, bút chì, cục tẩy…) tìm ra chìa khố (hay từ  hàng dọc) sẽ được nhận phần thưởng là 2 quyển vở * Thời gian tổ chức: Tổ  chức vào giờ  sinh hoạt lớp hoặc lồng ghép trong các tiết học Hoạt  động ngồi giờ lên lớp *Đồ dùng phục vụ: Bảng di động được kẻ ơ sẵn theo nội dung câu hỏi hàng ngang và hàng  dọc, phấn màu để  điền chữ  (phấn mầu trắng hàng ngang, phấn màu đỏ  chữ  hàng dọc) * Ví dụ cụ thể: Tháng 3 với chủ điểm:  “Mẹ và cơ” +)  Mục đích:  Giúp các em hiểu được ý nghĩa của Ngày Quốc tế  phụ  nữ.  +) Chuẩn bị: * Bảng di động * Phấn màu đỏ để ghi từ hàng dọc * Phấn màu trắng để ghi chữ cái hàng ngang * Ảnh chụp: mẹ và cơ Hoạt động 1. Giới thiệu chương trình Hoạt động 2. Giới thiệu thành phần ban giám khảo Tổng phụ trách Đội, giáo viên Tiếng Anh, Mỹ thuật, Âm nhạc,  Hoạt động 3. Giới thiệu luật chơi 19    ­ Đốn từ hàng ngang ra từ hàng dọc    ­ Đốn từ hàng ngang tìm từ chìa khố Với mỗi câu trả  lời đúng từ  hàng ngang, các em sẽ  được nhận phần   thưởng là 1 quyển vở, (thước kẻ, bút chì, cục tẩy…) tìm ra chìa khố (hay từ  hàng dọc) sẽ được nhận phần thưởng là 2 quyển vở Hoạt động 4. Chơi trị chơi * Ơ chữ: (2) (6) (1) I Q C A U V O (3) H O N G (4) C O C (5) T A U E (7) P H N G O Q U A H U O N G A N G C H A (8) C H I H (9) T R A U (10 ) N G O G U O M (11 ) N *Gợi ý tìm từ Hàng ngang thứ 1: (Từ gồm 2 chữ cái): Cách gọi tắt chỉ số thơng minh? IQ  xuất hiện chữ Q Hàng ngang thứ 2: (Từ gồm 7 chữ cái): hiện tượng thường xuất hiện sau  các trận mưa? CẦU VỒNG  xuất hiện chữ U Hàng ngang thứ 3: (Từ gồm có 4 chữ cái): Lồi hoa được mệnh danh là  nữ hồng các lồi hoa? HỒNG  xuất hiện chữ Ơ Hàng ngang thứ  4: (Từ  gồm 3 chữ  cái): Đây là con vật được dân gian   mệnh danh là “Cậu ơng trời”? CĨC  xuất hiện chữ C 20 Hàng ngang thứ  5: (Từ  gồm 7 chữ  cái): Đây là vị  thần cai quản việc  bếp núc trong mỗi gia đình? TÁO QN  xuất hiện chữ T Hàng ngang thứ 6: (Từ gồm 3 chữ cái): Đây là cố đơ gắn liền với triều  nhà Nguyễn? HUẾ  xuất hiện Ê Hàng ngang thứ  7: (Từ  gồm 6 chữ  cái): Nhân vật rất thích chiếc quạt  mo của Bờm? PHÚ ƠNG  xuất hiện chữ P Hàng ngang thứ 8: (Từ gồm 7 chữ cái): Tên gọi mặt trăng mà dân gian   hay dùng? CHỊ HẰNG  xuất hiện H Hàng ngang thứ  9: (Từ  gồm 4 chữ  cái): Con vật này gắn liền với chú   Cuội? TRÂU  xuất hiện U Hàng ngang thứ 10: (Từ gồm 5 chữ cái): Đây là một làng hoa nổi tiếng   ở Hà Nội? NGỌC HÀ  xuất hiện N Hàng ngang thứ 11: (Từ gồm 4 chữ cái): Đây là tên một hồ gắn liền với   truyền thuyết vua Lê Lợi GƯƠM xuất hiện Ư Cụm từ hàng dọc xuất hiện: QUỐC TẾ PHỤ NỮ  Hoạt động 5. Tổng kết hội thi   Người dẫn chương trình tổng kết trịchơi, mời đại biểu về  dự  phát  biểu ý kiến d. Hình thức: “Rung chng vàng” * Mục đích:     ­ Nhằm tạo sân chơi cho học sinh bớt căng thẳng trong những giờ học      ­ Nhằm ghi nhận những kiến thức mà các em đã có được trong mọi   lĩnh vực xã hội, đồng thời bổ sung những kiến thức các em cịn thiếu      ­ Củng cố, khắc sâu kiến thức đã học, từ  đó nâng cao vốn hiểu biết  của mình 21 ­ Tạo sự hứng thú, phấn khởi trong học tập của các em ­ Phát huy vai trị làm chủ trong hoạt động, phát huy quyền được tham  gia, trên cơ  sở  đó phát triển lịng nhân ái, tình bạn bè và sự  giúp đỡ  lẫn nhau   trong học tập ­ Rèn luyện, phát triển các kỹ năng cơ bản (hoạt động tập thể, kỹ năng   giao tiếp, kỹ  năng nhận thức và kỹ  năng điều khiển các hoạt động tập thể,   …) ­   Mỗi một chương trình kỉ  niệm các ngày lễ  lớn tổ  chức thi “Rung  chng vàng" cho một khối từ lớp 3 trở lên (có thể  khơng giới hạn số lượng  thí sinh thi)  ­ Tạo tiền đề cho những cuộc thi của các em lớp 1,2 * Cách thức tổ chức:    ­ Thí sinh sẽ nghe MC chương trình đọc câu hỏi và ghi câu trả lời vào  bảng những đáp án hoặc câu trả  lời đúng nhất trong thời gian 30 giây sau đó  úp bảng xuống. Khi nghe tiếng chng báo hết giờ, thí sinh phải giơ bảng lên   Những thí sinh nào trả lời sai sẽ bị loại ra khỏi cuộc chơi và tự rác đi ra ngồi           Chúng ta có 3 vịng thi chính thức và 1 câu hỏi đặc biệt để chon ra ngời  thắng cuộc:  Vịng 1  (từ  câu 1 đến câu 10);  Vịng 2  (từ  câu 11 đến câu 15);  Vịng 3 (từ câu 16 đến câu 19) Thí sinh khơng trả lời được từ câu 1 đến câu 10  (  vịng 1 ) sẽ bị loại mà  khơng có phần thưởng Thí sinh cịn lại trên sàn thi đấu sau câu 10 sẽ  được thưởng ( tùy điều  kiện thực tế có thể thưởng vở hoặc các giá trị cao hơn) Các thí sinh cịn lại sau vịng 1 sẽ được tham gia tiếp các câu hỏi ở vịng   2 từ  câu 11 đến câu 15. Sau câu 15, thí sinh nào cịn lại trên sàn thi đấu sẽ  được phần thưởng gấp đơi vịng 1   Các thí sinh cịn lại sau câu hỏi 15 sẽ  đi tiếp vào vịng 3 của chương   trình để trả lời các câu hỏi từ câu 16 đến câu 19 Thí sinh cịn lại trên sàn thi đấu sau câu 19 sẽ được thưởng gấp đơi số  phần thưởng vịng 2 và được tham dự  phần câu hỏi 20 là câu hỏi lựa chọn   một lĩnh vực mình u thích Bạn nào trả lời được câu hỏi này sẽ được trở thành người chiến thắng      thi         Hiệu   trưởng   tặng   giấy   khen   kèm   theo   phần   thưởng gấp đơi phần thưởng vịng 3 của chương trình.  22 * Thời gian tổ chức: Tổ  chức vào giờ  sinh hoạt lớp hoặc lồng ghép trong các tiết học Hoạt  động ngồi giờ lên lớp HỘI THI “RUNG CHNG VÀNG” Hoạt động 1. Giới thiệu 3 đội chơi Hoạt động 2. Giới thiệu thành phần ban giám khảo Tổng phụ trách Đội, giáo viên Tiếng Anh, Mỹ thuật, Âm nhạc,  Hoạt động 3. Giới thiệu luật chơi   ­ Sẽ có ít nhất 20 câu hỏi ở mọi lĩnh vực bao gồm câu trắc nghiệm và  câu hỏi tự luận   ­ Thí sinh sẽ  nghe MC chương trình đọc câu hỏi và ghi câu trả  lời vào  bảng những đáp án hoặc câu trả  lời đúng nhất trong thời gian 30 giây sau đó  úp bảng xuống. Khi nghe tiếng chng báo hết giờ, thí sinh phải giơ bảng lên   Những thí sinh nào trả lời sai sẽ bị loại ra khỏi cuộc chơi và tự rác đi ra ngồi           Chúng ta có 3 vịng thi chính thức và 1 câu hỏi đặc biệt để chon ra ngời  thắng cuộc:  Vịng 1  (từ  câu 1 đến câu 10);  Vịng 2  (từ  câu 11 đến câu 15);  Vịng 3 (từ câu 16 đến câu 19) Thí sinh khơng trả lời được từ câu 1 đến câu 10  (  vịng 1 ) sẽ bị loại mà  khơng có phần thưởng Thí sinh cịn lại trên sàn thi đấu sau câu 10 sẽ  được thưởng ( tùy điều  kiện thực tế có thể thưởng vở hoặc các giá trị cao hơn)   Các thí sinh cịn lại sau vịng 1 sẽ được tham gia tiếp các câu hỏi ở vịng  2 từ  câu 11 đến câu 15. Sau câu 15, thí sinh nào cịn lại trên sàn thi đấu sẽ  được phần thưởng gấp đơi vịng 1   Các thí sinh cịn lại sau câu hỏi 15 sẽ  đi tiếp vào vịng 3 của chương   trình để trả lời các câu hỏi từ câu 16 đến câu 19 Thí sinh cịn lại trên sàn thi đấu sau câu 19 sẽ  được thưởng gấp đơi số  phần thưởng vịng 2 và được tham dự  phần câu hỏi 20 là câu hỏi lựa chọn   một lĩnh vực mình u thích Bạn nào trả lời được câu hỏi này sẽ  được trở  thành người chiến thắng       thi         Hiệu   trưởng   tặng   giấy   khen   kèm   theo   phần   thưởng gấp đơi phần thưởng vịng 3 của chương trình.  Hoạt động 4. Phần thi dành cho khán giả 23 Người dẫn chương trình lần lượt đưa ra các câu hỏi về một nhân vật, sự  kiện lịch sử, sau mỗi câu hỏi đặt ra các cổ động viên được quyền giơ tay trả  lời câu hỏi. Nếu trả  lời đúng được thưởng những phần thưởng có ý nghĩa  thiết thực Hoạt động 5. Phần cứu trợ  Khi thấy trên sân khấu số  lượng thí sinh q ít, các thầy cơ sẽ  giơ  phao   cứu trợ để cứu các em vào sân thi tiếp. Luật chơi như thế nào sẽ được ban tổ  chức đưa ra Hoạt động 6. Xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch cuộc thi, xây dựng ngân hàng câu hỏi, triển khai nội   dung, thể lệ thi đến từng tổ trong lớp       Câu hỏi trong chương trình “Rung chng vàng” CÂU HỎI RUNG CHNG VÀNG KHỐI 5 – 2018 Câu 1: Câu văn: “Ơng tơi vốn là thợ gị hàn vào loại giỏi.” thuộc kiểu   câu nào dưới đây? a. Ai là gì? b. Ai làm gì? c. Ai thế nào? Đáp án: a Câu 2:  Bệnh nào dưới đây có thể  bị  lây qua cả  đường sinh sản và  đường máu? a Sốt xuất huyết       b Sốt rét c Viêm não.                   d HIV/AIDS Đáp án: d Câu 3: Đường Trường Sơn cịn có tên gọi khác là: a. Đường Hồ Chí Minh trên biển b. Đường số 1 c. Đường Hồ Chí Minh d. Đường Hồ Chí Minh trên khơng Đáp án: c 24 Câu 4: Có một đàn vừa trâu, vừa bị, vừa ngựa đang ăn cỏ. Số  trâu  1 chiếm        đàn, số  ngựa chiếm       đàn. Hỏi số  bò bằng mấy phần của  cả đàn? a.        đàn b.        đàn c.        đàn Đáp án: b Câu 5:  Chủ  ngữ  trong câu  Những chú gà  nhỏ   những hòn tơ  lăn  tròn trên bãi cỏ là: a. Những chú gà  b. Những chú gà nhỏ  c. Những chú gà nhỏ như những hòn tơ  Đáp án: c Câu 6: Câu thành ngữ  nào dưới đây thể  hiện sự  quan tâm giúp đỡ  người khác? a. Nói lời phải giữ lấy lời b. Lá lành đùm lá rách c. Ăn quả nhớ người trồng cây  Đáp án: b Câu 7: Giữa hai số tự nhiên có 10 số  tự  nhiên khác. Vậy hiệu hai số  đó bằng: a. 11 b. 10 c. 8 d. 5 Đáp án: a Câu 8: Bài hát “Reo vang bình minh” là của tác giả nào? a. Huy Trân 25 b. Phan Huỳnh Điểu c. Lưu Hữu Phước Đáp án: c       Câu 9: Số lớn nhất có 5 chữ số là:  a. 90000 b. 99999 c. 100000 Đáp án: b       Câu 10: Là một học sinh tích cực tham gia việc lớp việc trường, em   sẽ làm gì trong các hoạt động dưới đây? a. Đi học đầy đủ, đúng giờ b. Tích cực tham gia các hoạt động do lớp, trường tổ chức c. Cả hai ý trên Đáp án: b Câu 11: Tuổi dậy thì của con gái được tính từ: a. 10 đến 13 tuổi b. 10 đến 15 tuổi c   13   đến   17   tuổi Đáp án: b     Câu 12: Trong một gia đình gồm có: Ơng bà, bố mẹ, anh chị em cùng  chung sống thì gia đình đó có mấy thế hệ? a. 5 thế hệ b. 4 thế hệ c. 3 thế hệ Đáp án: c Câu 13: Câu văn “Những cánh hoa mỉm cười chào đón bình minh”, sự  vật nào được nhân hóa? a. những cánh hoa b. mỉm cười c. bình minh Đáp án: a 26 Câu 14: Khi thấy bạn bè chơi những trị chơi nguy hiểm, em sẽ  làm  gì? a. Chơi cùng bạn b. Khơng chơi và khun bạn khơng nên chơi những trị chơi đó c. Mách thầy cơ giáo Đáp án: b Câu 15: Các đồ vật làm bằng đất sét nung được gọi là gì? a. Đồ gốm b. Đất sét c. Đồ sành d. Đồ sứ Đáp án: a Câu 16:  Câu văn: “Mẹ  em rất hiền và ln lo lắng cho chúng em”  thuộc kiểu câu nào sau đây? a. Ai là gì? b. Ai thế nào? c. Ai làm gì? Đáp án: b Câu 17: Hoạt động nào sau đây khơng phải là hoạt động nơng nghiệp? a. Bn bán b. Ni trồng thủy sản c. Trồng trọt Đáp án: a Câu 18:  Câu thơ  “Tàu dừa – chiếc lược chải vào mây xanh.” Sự  vật  nào được so sánh với nhau? a. Tàu dừa với chiếc lược b. Tàu dừa với mây xanh c. Chiếc lược với mây xanh Đáp án: a Câu 19: Từ không đồng nghĩa với từ “xây dựng” là: a. kiến thiết 27 b. kiến tạo c. kiến nghị Đáp án: c Câu 20: Trong một năm, những tháng nào có 31 ngày? a. Tháng 1, 2, 3, 11,12 b. Tháng 1, 2, 3, 5, 7, 9, 11 c. Tháng 1, 3, 5, 7, 8, 10, 12 Đáp án: c Hoạt động 7. Tổng kết hội thi Người dẫn chương trình tổng kết trị chơi, mời đại biểu về  dự  phát  biểu ý kiến Trên đây là cách chỉ đạo một số  hình thức tổ  chức hoạt động ngồi giờ  lên lớp, hoạt động này đã thu hút 100% các em trong lớp, trong khối tham gia,   nó tạo cho các em sự  thoải mái, khơng nhàm chán mà cịn giúp các em chăm   chỉ, hăng say, phấn đấu, rèn luyện học tập trở thành con người phát triển tồn  diện xứng đáng là chủ nhân tương lai của đất nước 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến Sau khi đưa sáng kiến vào áp dụng tơi thu được kết quả như sau: + Hoạt động xã hội: Các em tích cực tham gia: ­ Các hoạt động   địa phương trong các ngày lễ  lớn như: thi tìm hiểu   truyền thống nhà trường, địa phương, đất nước, về  truyền thống  Đội   Thiếu niên Tiền phong Hồ  Chí Minh, về  Bác Hồ, về  anh bộ  đội, Ngày Nhà   Giáo Việt Nam, ngày Quốc tế Phụ nữ, ngày thành lập Đảng, Đoàn,…  ­ Các hoạt động từ thiện: Giúp đỡ các bạn học sinh vùng cao, học sinh   vùng lũ; Mua tăm ủng hộ người mù  ­ Các hoạt động khác: Thi vẽ tranh, làm báo tường, sưu tầm tranh  ảnh    các chủ  đề: “Bảo vệ  mơi trường”, “Chúng em tham gia phịng chống tội  phạm”, “An tồn giao thơng”,“ u hịa bình”, “Ý tưởng trẻ thơ”…;    ­  Học sinh có ý thức chúc mừng thầy cơ giáo nhân ngày 20/11; chúc   mừng cơ và mẹ, bà, … nhân ngày 8/3; chúc mừng sinh nhật các bạn trong  lớp…   + Hoạt động vui chơi:  28 Tích cực, năng động, sáng tạo trong giờ  học thể  dục, tiết hoạt động   ngồi giờ, tiết sinh hoạt tập thể, chơi trị chơi nhỏ, trị chơi dân gian, sinh   hoạt theo chủ điểm tháng  một số trời chơi dân gian các em đã tự chơi như:   Ơ ăn quan, nhảy dây, nhảy lị cị, rồng rắn lên mây, trị chơi U…  + Hoạt động văn hóa văn nghệ: Học sinh tham gia đầy đủ có kết quả cao các hoạt động trong năm học  nhà trường tổ  chức như: hát, múa, kể  chuyện theo sách, vẽ  tranh, thi đóng  kịch, Hội diễn Văn nghệ nhân dịp kỷ niệm ngày thành lập Đồn 26/3 + Hoạt động thể dục thể thao:      Tham gia tốt giờ  học chính khóa trong chương trình, tập thể  dục giữa   vào buổi sáng có chất lượng. Tham gia đầy đủ  các câu lạc bộ  trong nhà  trường: cầu lơng, cờ vua, …         + Hoạt động lao động cơng ích:        Tham gia lao động vệ sinh tồn trường, vệ sinh lớp học; hướng dẫn các  em biết giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng, ở gia đình và lớp học; hướng dẫn cho  các em biết cách sử  dụng nhà vệ  sinh an tồn, sạch đẹp, trồng và chăm sóc  các bồn hoa… đạt kết quả cao Từ kết quả trên, tơi nhận thấy rằng sáng kiến của tơi đưa vào áp dụng  khơng những giúp các em năng động, sáng tạo có kết quả học tập tốt hơn mà   cịn giúp các em say mê mơn hoc, bi ̣ ết thương u giúp đỡ lẫn nhau, cùng giúp  nhau tiến bộ, các em biết nhường nhịn nhau và ngoan hơn trước rất nhiều. Vì   vậy tơi nhận thấy rằng tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp là cần thiết   Sáng kiến này đã đem lại thành cơng cho tất cả  các giờ  học và sự  phát triển  tồn diện của trẻ. Nó khơng chỉ áp dụng cho một lớp học, một trường mà nó  cịn   có   thể   áp   dụng     phạm   vi   toàn  trường       trường   khác   trong  huyện, trong tỉnh 8. Những thơng tin cần được bảo mật (khơng có) 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến ­ Cơ sở vật chất: Điều kiện thường ­ Nhân lực: Mọi giáo viên Tiểu học:  +) Có nhận thức và hiểu biết rõ ràng vai trị, trách nhiệm của mình đối  với cơng tác chủ  nhiệm lớp. Có sự  tìm tịi, hiểu biết sâu rộng về  nhiều lĩnh  vực + Sự tâm huyết, lịng nhiệt tình của GV đối với lớp chủ nhiệm 29 + Phối kết hợp chặt chẽ với các tổ  chức, đồn thể  trong trường và cha  mẹ học sinh Nhà trường và các cấp lãnh đạo: + Tạo điều kiện cho GV được học tập nâng cao trình độ về mọi mặt + Tăng cường cơ sở vật chất, đảm bảo đầy đủ trang thiết bị dạy học Phụ huynh: + Chuẩn bị  cho HS đầy đủ  đồ  dùng, dụng cụ  học tập lao động  cần   thiết + Luôn giữ liên lạc, phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp ­ Kinh tế: Điều kiện thường 10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến  10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp  dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả 10.1.1. Đối với giáo viên  ­ Chủ động, tự tin hơn trong cơng tác ­ Nhận thấy được những điểm mạnh, điểm cịn tồn tại trong cơng tác  chủ nhiệm lớp để có hướng điều chỉnh cho phù hợp ­ Có ý chí phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện bản thân xây dựng hình mẫu   trước học trị 10.1.2. Về  đạo đức, nề nếp, kỉ luật của học sinh ­ Lớp thực nghiệm là lớp có nề nếp tốt của trường ­ Các em có thói quen chào hỏi cha mẹ, thầy cơ giáo. Dù đó khơng phải   là giáo viên dạy các em ­ Vệ sinh trong lớp và khu vực được giao ln sạch sẽ. Các em thường   xun tưới nước nhổ cỏ các bồn hoa được giao của lớp ­ HS trong lớp đồn kết với nhau, cạnh tranh lành mạnh trong học tập 10.1.3. Về việc tham gia các phong trào, hoạt động của trường, của   đội ­ Học sinh hăng hái, tích cực, sỗi nổi tham gia các phong trào văn nghệ,   thể dục, thể thao do nhà trường và Đồn Đội phát động 10.1.4. Về học tập, duy trì sĩ số ­ Duy trì sĩ số tốt ­ Học sinh hồn thành chương trình lớp học: đạt 100% ­ Kết quả  học tập cao hơn so với đầu năm, nhiều em tự  giác học tập   Đó chính là nguồn động viên tinh thần to lớn với tơi trong cơng tác chủ nhiêm 30 10.1.5 Về phụ huynh học sinh ­ Phụ huynh HS tin tưởng, n tâm đối với việc dạy bảo của giáo viên.  ­ Bên cạnh đó, phụ  huynh cũng thường xun theo dõi được việc học   hành, đạo đức của con em và có nhiều sự  hỗ  trợ  đối với giáo viên trong hầu  hết các hoạt động ngoại khóa.  ­ Phụ huynh cũng cảm thấy phấn khởi khi thấy con em mình được giáo  viên quan tâm, các em có nhiều tiến bộ, các em ngày càng hồn thiện và thành   những đứa trẻ ngoan, học tốt 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp  dụng sáng kiến của các tổ chức, cá nhân ­ Sáng kiến này khi triển khai trong tổ  chun mơn, trong nhà trường   được tập thể  giáo viên đón nhận, hưởng  ứng nhiệt tình, đánh giá cao. Các  giáo viên đều có nhận xét là sáng kiến hay và có thể  áp dụng rộng rãi trong   huyện, trong tỉnh và trong toàn ngành 11. Danh sách những cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng   sáng kiến lần đầu Số  Tên tổ chức/cá nhân TT Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến GV lơp 5C ́   trương Tiêu hoc  ̀ ̉ ̣ Công tác chủ nhiệm lớp GV lơp 4D ́   trương Tiêu hoc  ̀ ̉ ̣ Công tác chủ nhiệm lớp GV lơp 3C ́   trương Tiêu hoc  ̀ ̉ ̣ Công tác chủ nhiệm lớp Hợp Thịnh. ngày    tháng 03 năm  2019 HIỆU TRƯỞNG Tam Dương, ngày 28 tháng 02 năm  2019 Tác giả sáng kiến 31 Trần Thị Nga Lan Phùng Thị Thúy Phương 32 ... nhà? ?trường,  giáo dục thế hệ trẻ? ?một? ?cách? ?tồn diện hơn 2. Tên? ?sáng? ?kiến? ? Chỉ ? ?đạo? ?cách? ?tổ ? ?chức? ?một? ?số ? ?hoạt? ?động? ?ngồi? ?giờ ? ?lên? ?lớp? ?nhằm? ?nâng   cao? ?chất? ?lượng? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?trong? ?trường? ?Tiểu? ?học 3.? ?Tác? ?giả? ?sáng? ?kiến. ..  những lý do trên,? ?trong? ?nhiều năm qua, tơi đã quan tâm tìm hiểu và  tổng kết thực tiễn để đề suất? ?một? ?số? ?biện pháp  "Chỉ? ?đạo? ?cách? ?tổ? ?chức? ?một   số ? ?hoạt? ?động? ?ngồi? ?giờ ? ?lên? ?lớp? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?cơng? ?tác? ?chủ   nhiệm? ?trong? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?? làm đề tài? ?sáng? ?kiến, ? ?nhằm? ?góp phần tìm ra ... mục tiêu, nội dung các? ?hoạt? ?động? ?giáo dục ngồi? ?giờ? ?lên? ?lớp a. Mục tiêu của? ?hoạt? ?động? ?giáo dục ngồi? ?giờ ? ?lên? ?lớp? ? ? ?trường? ?tiểu? ? học Hoạt? ?động? ?giáo dục ngồi? ?giờ? ?lên? ?lớp? ?nhằm? ?mục tiêu: ­ Củng cố, khắc sâu những? ?kiến? ?thức đã? ?học? ?qua các mơn? ?học? ?ở trên lớp