Vận dụng phương pháp tình huống (case) trong học phần Ngân hàng trung ương nhằm phát huy tính tích cực và chủ động học tập, nghiên cứu của sinh viên trong việc tiếp thu kiến thức, phát triển kỹ năng đồng thời cập nhật được các thông tin thực tế. Mời các bạn tham khảo!
TRIỂN KHAI PHƯƠNG PHÁP TÌNH HUỐNG L PHƯƠNG PHÁP CHỦ ĐẠO TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN NGÂN H NG TRUNG ƯƠNG ThS Phạm Thị Trúc Quỳnh Khoa Quản lý kinh doanh, Đại học Công nghiệp Hà Nội Vận dụng phương pháp tình (case) học phần Ngân hàng trung ương nhằm phát huy tính tích cực chủ động học tập, nghiên cứu sinh viên việc tiếp thu kiến thức, phát triển kỹ ñồng thời cập nhật thơng tin thực tế ĐẶT VẤN ĐỀ Học phần Ngân hàng trung ương bố trí học kỳ năm học thứ ba thuộc chương trình đào tạo cử nhân đại học ngành TCNH, học phần gồm chương, nhằm cung cấp cho sinh viên kiến thức nghiệp vụ Ngân hàng trung ương, bao gồm: nghiệp vụ ñiều hành sách tiền tệ; nghiệp vụ phát hành tiền điều tiết lưu thơng tiền tệ; nghiệp vụ thị trường mở; nghiệp vụ tín dụng; nghiệp vụ tốn; nghiệp vụ quản lý ngoại hối Nội dung học phần Ngân hàng trung ương hàm chứa nhiều nội dung kiến thức tảng học phần mà sinh viên ñược học trước ñó học phần Kinh tế học, Tài tiền tệ, Ngân hàng thương mại Do đó, sinh viên dễ rơi vào tình trạng khơng tích cực học tập giảng viên léo áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp Vì vậy, giảng viên cần kết hợp cách linh hoạt phương pháp giảng dạy khác ñể ñạt ñược mục tiêu mơn học Tình thực tế (Case study) phương pháp giảng dạy dựa nghiên cứu tình Với tình thực tế, giảng viên đưa tình cịn sinh viên đưa phân tích, đánh giá trình bày ý tưởng mình, qua vận dụng kiến thức ñã học kinh nghiệm vào trường hợp thực tế Các tình thường xoay quanh kiện có thật hay gần gũi với thực tế chứa đựng vấn đề mâu thuẫn cần phải ñược giải Với kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy học phần Ngân hàng trung ương, tơi thấy việc sử dụng tình phương pháp chủ ñạo giảng dạy học phần Ngân hàng trung ương khơng giúp sinh viên tích cực chủ ñộng học tập, nắm vững kiến thức ngân hàng trung ương mà cịn vận dụng kiến thức để phân tích giải thích vấn đề 59 liên quan ñến hoạt ñộng ngân hàng trung ương thực tế, vận dụng kiến thức mơn học vào công việc trường GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Mục tiêu học phần Ngân hàng trung ương Sau học xong học phần Ngân hàng trung ương, sinh viên khơng trang bị kiến thức lý thuyết sâu rộng mà cịn rèn luyện kỹ cần thiết cho sinh viên chuyên ngành TCNH, cụ thể: Về kiến thức: – Hiểu ñược kiến thức ngân hàng trung ương; – Hiểu ñược nghiệp vụ hoạt ñộng Ngân hàng trung ương Về kỹ năng: – Tính tốn xác số liệu hoạt ñộng nghiệp vụ Ngân hàng trung ương; – Vận dụng kiến thức để phân tích, giải thích vấn ñề thực tế liên quan ñến hoạt ñộng Ngân hàng trung ương Về thái ñộ: – Nhận thức ñược tầm quan trọng Ngân hàng trung ương hệ thống tài – u thích cơng việc cán ngân hàng 2.2 Phương pháp tình 2.2.1 Khái quát phương pháp tình Tình thực tế phương pháp giảng dạy dựa nghiên cứu tình huống, khởi xướng từ năm 40 kỷ XX Đại học Harvard, Mỹ Với nhiều ưu ñiểm ñào tạo, ngày phương pháp tình sử dụng rộng rãi giới Với tình thực tế, giảng viên đưa tình cịn sinh viên đưa phân tích, đánh giá trình bày ý tưởng mình, qua vận dụng kiến thức ñã học kinh nghiệm vào trường hợp thực tế Các tình thường xoay quanh kiện có thật hay gần gũi với thực tế chứa đựng vấn đề mâu thuẫn cần phải giải 2.2.2 Lợi ích việc dạy học theo phương pháp tình Với tình chất lượng, phương pháp tình mang lại lợi ích sau: 60 – Giúp sinh viên nắm vững kiến thức q trình chủ động tự giải vấn ñề theo quan ñiểm cá nhân ñược trao ñổi kiến thức với thành viên khác; – Nâng cao khả ứng dụng lý thuyết vào giải tình thực tế phát sinh, từ sinh viên thu kiến thức tốt nhất, cập nhật nhất; – Tăng cường khả tư phân tích suy luận tổng hợp đánh giá, giải vấn ñề… – Phát triển kỹ mềm như: kỹ thuyết trình, giao tiếp, tranh luận, lắng nghe, hợp tác, kỹ tổ chức công việc, kỹ làm việc ñộc lập, kỹ làm việc nhóm… – Cải thiện mối quan hệ xã hội sinh viên, sinh viên giảng viên, rèn luyện ý thức tập thể 2.3 Triển khai phương pháp tình giảng dạy học phần Ngân hàng trung ương 2.3.1 Giảng viên chuẩn bị nhiệm vụ Vấn ñề cốt lõi ñịnh thành công buổi học theo phương pháp tình thực tế xây dựng ñược nhiệm vụ chất lượng Đây khâu địi hỏi nhiều thời gian cơng sức giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy Thông thường nhiệm vụ hay tình chất lượng cần ñảm bảo ñiều kiện sau: – Nhiệm vụ phải bám sát nội dung học phần Ngân hàng trung ương, bám sát u cầu mục đích mơn học Nội dung tình thường mang tính thực tiễn cao, lấy ngun từ kiện kinh tế bật, câu chuyện có thật Ví dụ: Tình kiểm sốt lạm phát Việt Nam, kiểm sốt tốc độ tăng trưởng kinh tế nóng Trung Quốc…; – Phải có thách thức vừa phải sinh viên, khơng đưa nhiệm vụ q dễ q khó; – Kích thích hợp tác thành viên nhóm nhóm nhằm phát triển kỹ cho sinh viên, tăng ñộng học tập sinh viên – Nhiệm vụ phải có u cầu rõ ràng thực khoảng thời gian hợp lý Học phần Ngân hàng trung ương có nhiều nội dung áp dụng phương pháp tình để tăng tính hấp dẫn, hút giảng ñồng thời cập nhật kiến thức thực tế thời cho sinh viên 61 Bảng Một số nhiệm vụ theo phương pháp tình giảng dạy học phần Ngân hàng trung ương STT Nội dung học Nhiệm vụ Dạng nhiệm vụ Hoạt ñộng Giảng viên Hoạt ñộng Sinh viên – Xem video tư liệu – Trả lời câu hỏi sở cá nhân nhóm Lịch sử phát triển Ngân hàng Trung ương Việt Nam? Video tư liệu Chuẩn bị video tư liệu “Lịch sử Ngân hàng Nhà nước Việt Nam – huyền thoại đường” có liên quan câu hỏi Chính sách tiền tệ với mục tiêu ổn định giá trị tiền tệ? Sử dụng công cụ tỷ lệ dự trữ bắt buộc việc điều hành sách tiền tệ? … Thảo luận Đặt vấn đề liên quan Nhóm tiến hành đến nghiệp vụ điều chuẩn bị, trình bày hành sách thảo luận tiền tệ Chương 3: Nghiệp vụ phát hành tiền điều tiết lưu thơng tiền tệ “Ngân hàng trung ương phát hành nhiều tiền đời sống người dân tốt đẹp hơn” Giải Đưa vấn ñề cần giải quyết, gợi ý vấn ñề cụ tài liệu nghiên cứu thể Cá nhân nhóm đưa quan điểm phương án dựa lý thuyết ñã nghiên cứu Chương 4: Nghiệp vụ thị trường mở Nghiệp vụ thị trường mở điều hành sách tiền tệ? Tại nói nghiệp vụ thị trường mở cơng cụ có độ linh hoạt nhanh chóng xác cao? Giải Đưa vấn ñề cần giải quyết, gợi ý vấn ñề cụ tài liệu nghiên cứu thể Cá nhân nhóm đưa quan điểm phương án dựa lý thuyết ñã nghiên cứu Chương 5: Nghiệp vụ tín dụng Ngân hàng trung ương người cứu Video cánh cuối cho thời tổ chức tín dụng? Chuẩn bị video có tính thời số nước Xem video sau ñó trả lời câu hỏi Chương 6: Nghiệp vụ toán Phân biệt toán Giải lần tốn bù trừ? vấn đề Đưa vấn ñề cần giải quyết, gợi ý tài liệu nghiên cứu Cá nhân nhóm đưa quan điểm phương án dựa lý thuyết ñã nghiên cứu Chương 7: Nghiệp vụ quản lý ngoại hối Tìm hiểu nghiệp vụ quản lý ngoại hối Video tư ngân hàng trung liệu ương Chuẩn bị video Xem video tư liệu sau trả lời câu hỏi 62 Chương 1: Tổng quan Ngân hàng trung ương Chương 2: Nghiệp vụ điều hành sách tiền tệ Bảng Các bước trình thực nhiệm vụ theo phương pháp tình STT Nội dung bước Hoạt ñộng giảng viên Nêu tình nghiên cứu Hoạt động Sinh viên Lắng nghe, quan sát, ghi chép Đặt câu hỏi thảo luận dạng: Đặt vấn ñề – Câu chuyện – Sự kiện – Nhận định,… Thảo luận, tìm kiếm thơng tin Hỗ trợ tìm kiếm thơng tin, chia sẻ thơng tin Thảo luận, tìm kiếm thơng tin tình thảo luận để hiểu rõ giải thích câu hỏi tình Hỗ trợ, ñịnh hướng hoạt ñộng Phân tích, phân tích, so sánh sinh viên so sánh, suy luận Trên sở thơng tin tập hợp được, sinh viên tổng hợp, chọn lọc thông tin phù hợp với việc giải tình huống, đưa phân tích, so sánh câu hỏi tình thảo luận Sinh viên ñưa giải pháp, kết luận cá nhân nhóm Tổng kết giải pháp, đánh giá giải pháp sinh viên, hướng tới kết luận giải pháp phù hợp với tình Giải pháp, nghiên cứu kết luận Liên hệ tình thảo luận với nội dung lý thuyết tương ứng học, giải thích khác biệt (nếu có) Kiểm tra, đánh giá Làm kiểm tra Đưa kiểm tra với nhiều hình thức khác 2.3.2 Tổ chức lớp học Thảo luận tình nghiên cứu sử dụng hình thức như: thảo luận tự do, tranh luận đối kháng, nhóm nghiên cứu Thảo luận tự do: Giảng viên giới thiệu tình cho lớp học, sau đưa hệ thống câu hỏi để hướng dẫn lớp thảo luận Trong trình thảo luận giảng viên đưa gợi ý để giúp nội dung thảo luận ln sơi ñúng hướng Tùy theo vấn ñề mà giảng viên nên khơng nên tổng kết thảo luận giải đáp câu hỏi Tranh luận ñối kháng: Thường ñược dùng trường hợp ñề cập ñến hai quan ñiểm giải pháp trái ngược cho vấn ñề 63 Nhóm nghiên cứu: Giảng viên đưa tình với yêu cầu cụ thể câu hỏi dẫn dắt, sở đó, nhóm sinh viên tìm kiếm tài liệu, nghiên cứu trao đổi,… để tìm lời giải Phương pháp khơng trọng việc thảo luận phương pháp trên, mà chủ yếu giúp sinh viên cộng tác để tìm hiểu giải vấn đề 2.3.3 Giảng viên tổng kết, ñánh giá nhận xét Đánh giá ñược ñề cập ñây bao gồm ñánh giá giảng viên nội dung, chất lượng thảo luận ñánh giá sinh viên kết nhận thức cảm nhận sinh viên Việc ñánh giá nhận xét giảng viên ñược tiến hành thường xuyên, linh hoạt trình thực nhiệm vụ Sau sinh viên, nhóm sinh viên hồn thành trình bày kết làm việc, giảng viên tổng kết, rút kết luận cuối cách giải nhiệm vụ tối ưu, qua sinh viên hiểu rõ cách thức giải vấn đề Đặc biệt q trình đánh giá cho điểm, giảng viên cần lưu ý tính khách quan xác, khơng đồng ñiểm số sinh viên nhóm tạo cho em hứng thú, cố gắng phần làm việc Cho dù sinh viên làm tốt hay chưa tốt khơng có phải chê trách coi thường, giảng viên cần tiếp sức cho em để ngày hồn thiện Lưu ý thái ñộ ứng xử giảng viên nên hồ nhã phát huy sáng tạo, kiến thức, kỹ sinh viên, cụ thể: Câu trả lời, quan ñiểm sinh viên Nội dung ñúng Ứng xử giảng viên Công nhận, khen ngợi – Đánh giá phần trả lời ñúng Nội dung ñúng phần Nội dung sai Khơng trả lời 64 Lời nói thái ñộ cụ thể giảng viên “Đúng rồi”, “Tốt lắm”,… Biểu lộ vui tươi – Ghi nhận nỗ lực sinh viên “Rất có triển vọng”, “Đúng rồi, nhiên…” “Cảm ơn em”, “Khá tốt” – Đề nghị sinh viên khác hỗ trợ hoàn thiện Biểu lộ vui tươi, khuyến khích sinh viên Ghi nhận ñóng góp sinh viên Hỏi rõ lý sinh viên khơng thể trả lời để giải vấn đề “Rất sáng tạo, nhiên…”, “rất có triển vọng, nhiên…” Khơng tỏ thái độ chê bai, phê phán “có phải câu hỏi phức tạp không?”, “tơi giải thích lại nhé” Mặt khơng tỏ coi thường, mặt nghiêm túc nêu rõ lại câu hỏi Sau tình hồn thành, sinh viên cần ñưa nhận xét hiệu dạy học theo phương pháp tình Có thể đánh giá theo bảng sau: Bảng Bảng ñánh giá chất lượng buổi học BẢNG ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG BUỔI HỌC NỘI DUNG BÀI HỌC (…) Ngày … tháng … năm … Mức ñộ ñạt ñược Kiến thức ñạt ñược Kỹ ñạt ñược Phương pháp giảng dạy Tốt Khá Bình thường Chưa ñạt KẾT LUẬN Trên ñây vài chia sẻ tác giả đúc kết q trình giảng dạy học phần Ngân hàng trung ương theo phương pháp tình Tác giả mong muốn đóng góp phần nhỏ việc hình thành ý tưởng phương pháp giảng dạy tích cực nhà trường Tác giả tin phương pháp tình khơng giúp sinh viên nắm ñược kiến thức lý thuyết sâu, rộng mà cịn có khả liên hệ thực tế bồi dưỡng kỹ cần thiết cho công việc sau em TÀI LIỆU THAM KHẢO Học viện Quản lý Giáo dục, “Nghiệp vụ sư phạm ñại học” Trần Xuân Giáp (1998), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục TS Trần Thế Nữ (2014), Ứng dụng case giảng dạy tích cực, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia, NXB Đại học Kinh tế quốc dân Martin Godfrey, Skill development for international competitiveness Phản biện khoa học: TS Trần Thế Nữ Đại học Kinh tế, Đại học Quốc Gia Hà Nội 65 ... ñộng Ngân hàng trung ương Về thái ñộ: – Nhận thức ñược tầm quan trọng Ngân hàng trung ương hệ thống tài – u thích cơng việc cán ngân hàng 2.2 Phương pháp tình 2.2.1 Khái quát phương pháp tình Tình... hoạt ñộng ngân hàng trung ương thực tế, vận dụng kiến thức mơn học vào công việc trường GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Mục tiêu học phần Ngân hàng trung ương Sau học xong học phần Ngân hàng trung ương, sinh... ñược Kỹ ñạt ñược Phương pháp giảng dạy Tốt Khá Bình thường Chưa ñạt KẾT LUẬN Trên ñây vài chia sẻ tác giả đúc kết q trình giảng dạy học phần Ngân hàng trung ương theo phương pháp tình Tác giả mong