Đang tải... (xem toàn văn)
Qua đó, rèn luyện cho học sinh kỹ năng diễn đạt đúng và hay bằng các hình thức nói hoặc viết, tập vận dụng một cách sáng tạo, tổng hợp những kiến thức đã thu được qua các môn Văn – Tiếng[r]
(1)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ và tên Ngày sinh Năm vào ngành Chức vụ Đơn vị công tác Trình độ chuyên môn Hệ đào tạo Bộ môn giảng dạy : Lương Thị Huệ : 28 – 09 – 1966 : 1994 : Giáo viên : Trường THCS Hồng Dương - Thanh Oai - Hà Nội : Sư phạm Văn : Đại học : Ngữ Văn (2) NỘI DUNG ĐỀ TÀI “Rèn luyện kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp 8” PHẦN A: CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN Như chúng ta đã biết: Rèn luyện kỹ viết đoạn văn cho học sinh THCS nói chung và học sinh lớp nói riêng là vấn đề hết sực quan trọng và cần thiết việc tạo lập văn Từ đó, giúp học sinh hình thành ý thức và nhân cách trình độ học vấn cho các em học bậc THCS và trưởng thành sau này Qua việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn, ta rèn cho học sinh ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng gia đình, bạn vè, có lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, biết hướng tới tình cảm cao đẹp lòng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, lòng căm ghét cái xấu, cái ác và từ đó rèn cho các em tính tự tập, có tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thụ và các giá trị chân, thiện, mỹ nghệ thuật Trước hết, là văn học có lực thực hành và lực sử dụng Tiếng Việt là công cụ tư và giao tiếp Để rèn luyện cho học sinh kỹ viết đoạn văn, giáo viên phải hướng dẫn cho các em cách thức viết đoạn văn, cách sử dụng vốn từ ngữ, diễn đạt câu đoạn văn, bố cục đoạn văn văn bản, cách sử dụng các phương tiện liên kết đoạn văn, tùy theo phương thức diễn đạt khác mà viết theo lối quy nạp, diễn dịch, song hành hay móc xích Để viết đoạn văn phải có nhiều câu kết hợp tạo thành, để tạo thành văn yêu cầu phải có các đoạn văn liên kết với mà thành (khi đã dùng phương tiện liên kết văn bản) Tuy giai đoạn nay, có nhiều phương tiện đại, thông tin đại chúng cập nhật liên tục khiến cho học sinh lao vào đường say mê “nghiện”, sách bị lãng quên, ham bạo lực điện tử, sách kiếm hiệp Vì vậy, các em không còn ham đọc sách, ham nghiên cứu Cho nên, việc viết đoạn văn lại càng là vấn đề đáng quan tâm chúng ta rèn luyện cho các em Hơn nữa, tập làm văn là môn học thực hành tổng hợp trình độ cao môn Văn – Tiếng Việt, môn Tập làm văn xem vị trí cốt lõi mối tương quan chặt chẽ với Văn và Tiếng Việt Như vậy, chúng ta dạy Tập làm văn cho học sinh là dạy cho các em nắm vững bản, biết xây dựng các đoạn văn thông thường Biết rèn luyện cho học sinh các thao tác, cách thức, bước quá trình tạo lập văn Vì (3) thế, cách xây dựng đoạn văn phân môn Tập làm văn coi vị trí hàng đầu Việc rèn cách viết đoạn văn cho học sinh THCS theo trục tăng dần qua các thể loại văn học: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, điều hành (hành chính công vụ) Từ đó, giúp các em biết vận dụng các thể loại văn để phục vụ cho học tập và đời sống Qua việc tiếp thu kiến thức môn Văn – Tiếng Việt, học sinh vận dụng sáng tạo tổng hợp để có thể nói viết theo yêu cầu, đề tài khách nhau, kiểu văn khác mà sống đặt cho các em Thông qua môn Tập làm văn, qua bài làm văn mình, các em bộc lộ tri thức, vốn sống tư tưởng, tình cảm cá nhân Vì giáo viên phải biết nắm lấy ưu này để phát huuy khả các em, đồng thời qua việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn giáo viên có dịp uốn nắn điều chỉnh lệch lạc vốn sống, nhận thức, tư tưởng, tình cảm – đặc biệt qua các thể loại văn học mà các em học chương trình II.CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Tình hình dạy và học Như chúng ta đã biết, đề nghiên cứu rèn luyện kỹ viết đoạn văn cho học sinh đã đặt từ lâu chưa quan tâm nhiều phân môn Tập làm văn chưa xem là phân môn chính và có nhiều quan niệm khác Bước cải cách giáo dục (Từ năm 1980 trở trước), phân môn Tập làm văn thuộc môn Văn, là phận môn Văn Đến cải cách giáo dục (1980 – 2001), Tập làm văn là phần chính môn Tiếng Việt, quan niệm dạt môn này và Tiếng Việt có tính chất là công cụ để học tốt các môn khác Làm văn là quá trình giúp học sinh xây dựng văn Giai đoạn nay: phân môn Tập làm văn có tính độc lập có mối quan hệ trực tiếp đến phần Văn và Tiếng Việt Lần thay sách giáo khoa nay, phân môn Tập làm văn tích hợp cùng phân môn Văn và Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn Các kiểu văn Tập làm văn chính là trục để xây dựng nội dung, chương trình Ngữ Văn THCS từ năm học 2002 – 2003 Vì vậy, rèn luyện kỹ viết đoạn văn cho học sinh THCS nói chung hay học sinh lớp nói riêng là vấn đề quan trọng Phân môn Tập làm văn giúp cho học sinh nắm các thể loại chương trình Tập làm văn THCS Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, điều hành Từ đó giúp hoc sinh biết vận dụng các thể loại văn để phục vụ cho học tập, đời sống Đặc biệt đề tài này giúp cho (4) các em biết cách xây dựng đoạn văn biểu cảm nói riêng và đoạn văn thuộc các thể loại nói trên, với bố cục đoạn văn dù ngắn hay dài phải đảm bảo mặt nội dung và hoàn chỉnh hình thức, hướng dẫn cho các em rèn luyện kỹ viết đoạn văn theo bố cục phần: Mở bài, Thân bài, Kết luận Mỗi đoạn văn bao hàm ý chính nó Ý chính đó, có thể đứng đầu đoạn văn theo cách diễn dịch đứng cuối đoạn văn theo cách quy nạo ý chính các câu bình đẳng nhau, ngang hàng theo các song hành Qua đó, rèn luyện cho học sinh kỹ diễn đạt đúng và hay các hình thức nói viết, tập vận dụng cách sáng tạo, tổng hợp kiến thức đã thu qua các môn Văn – Tiếng Việt và kiến thức văn hóa xã hội để có thể nói và viết theo yêu cầu, đề tài khác nhau, kiểu văn khác mà sống đặt cho các em Viết đoạn văn (trong phân môn Tập làm văn còn trực tiếp rèn luyện cho học sinh số đức tính lòng nhân ái, tính trung thực, kiên trì… Bởi vì môn này góp phần phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, biết phân biệt đúng, sai, tốt, xấu, phải trái… Từ đó, nuôi dưỡng tâm hồn học sinh hướng tới cái chân, thiện, mỹ 2.Khảo sát thực tế Khi chưa thực đề tài này, có nhiều học sinh còn lơ mơ viết đoạn văn hay chưa hiểu hết khái niệm đoạn văn Vì vậy, nhiều em còn chưa hình dung nào là đoạn văn, còn lúng túng và cho rằng: đoạn văn là nhiều câu ghép lại, biết viết là mà không chú ý đến nội dung, hình thức chủ đề đoạn văn làm cho đoạn văn trở nên rời rạc, thiếu tính liên kết, nội dung không sâu, hình thức chưa phù hợp Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát phân loại học sinh, cụ thể sau: Lớp 8D 8E Sĩ số 36 40 Giỏi - 8.3% 11 - 28% Khá 19- 53% 20 - 50% Trung bình 14 - 38.7% - 22% Yếu 0- 0-0 Tôi đã suy nghĩ và hướng dẫn giảng dạy để giúp học sinh hiểu rõ khái niệm đoạn văn và biết cách viết đoạn văn hoàn chỉnh đảm bảo nội dung và hình thức III.PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.Thời gian thực đề tài (5) Đề tài này tôi đã nghiên cứu trên đối tượng học sinh lớp 8D và 8E trường THCS Hồng Dương Và bắt đầu nghiên cứu từ đầu năm học 2014 – 2015 2.Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài này là việc thường xuyên dạy Ngữ Văn chính là viết đoạn văn phân môn Tập làm văn kỳ năm học PHẦN B QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI, NHỮNG BIỆN PHÁP, NỘI DUNG CHỦ YẾU THỰC HIỆN ĐỀ TÀI (6) I QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Để thực đề tài này tôi đã đọc, nghiên cứu sách giáo khoa Ngữ Văn tập I, NXB – GD Hà Nội, sách giáo viên Ngữ Văn – tập 1, NXB – GD Hà Nội Đọc tìm hiểu kỹ nội nội dung bài học: “Tìm hiểu chung văn thuyết minh” “Phương pháp thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh” Đọc và nghiên cứu tìm hiểu sách “Ngữ Văn nâng cao” NXB – GD Hà Nội để hiểu rõ kỹ viết đoạn văn học sinh lớp Học hỏi bạn bè, đồng nghiệp có chuyên môn vững vàng và có kinh nghiệm quá trình giảng dạy II NHỮNG BIỆN PHÁP KHI THỰC HIỆN TRONG BÀI GIẢNG KHI VIẾT ĐOẠN VĂN (ĐOẠN VĂN THUYẾT MINH) Như chung ta đã biết, bài viết cấu thành các đoạn văn (văn bản) theo phương thức và phương tiện khác Dựng đoạn triển khai từ ý dàn bài Có thể đoạn văn diễn đạt ý nhiều ý Trong đoạn văn thường có bố cục ba phần: mở đoạn, phát triển đoạn và kết đoạn góc độ cấu trúc thì đoạn văn có thể là đoạn văn diễn dịch, quy nạp hay móc xích, song hành… Để rèn kỹ viết đoạn văn, đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ yêu cầu diễn đạt thành lời, thành đoạn, phải sử dụng các phương tiện ngôn ngữ cho phù hợp với ý đoạn để hiệu biểu cảm cao hơn, đoạn văn có sức hút với người đọc Kỹ dựng đoạn văn gắn với kỹ luyện nói trên lớp Có triển khai ý thành đoạn tiến hành Đây là thao tác, kỹ có thực và rèn luyện đồng thời cùng lúc Qua đó, ta có thể hiểu viết đoạn văn cần chú ý: - Về hình thức: Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hao lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng và thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh -Về nội dung: đoạn vắn thường nhiều câu tạo thành, thường có từ ngữ chủ đề và câu chủ đè Từ ngữ chủ đề là các từ ngữ dùng làm đề mục các từ ngữ lặp lại nhiều lần (thường là từ, đại từ, các từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đầy đủ hai thành phần chính và đứng đầu câu cuối đoạn văn (hay gọi là câu chốt) Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai và làm rõ chủ đề đoạn theo các cách lập luận và diễn dịch, quy nạp, song hành… (7) -Về phép liên kết: Khi chuyển từ đoạn này sang đoạn khác, cần sử dụng các phương tiện liên kết để thể quan hệ ý nghĩa chúng Có nhiều phương tiện liên kết đoạn văn: dùng từ có tác dụng liên kết, quan hệ từ, đại từ, từ, các cụm từ thể ý liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát,… và dùng câu nối đoạn văn Đoạn văn liên kết nhằm mục đích tạo liền mạch cách hợp lý, tạo tính chỉnh tề cho đoạn văn Như Các phương tiện liên kết vốn mang ý nghĩa đồng thời chúng là hình thức làm rõ tính liên kết nội dung đoạn văn Mặt khác, lại có phương tiện liên kết đồng nghĩa với nhau, nên cần lựa chọn các phương tiện liên kết cho phù hợp với ý đồ chủ quan người viết, với việc phản ánh và tình giao tiếp cụ thể Vì vậy: Chúng ta cần tận dụng hiểu biết và khả trên học sinh để phát huy tính tích cự, tính chủ động và sáng tạo học sinh việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn tốt và làm tảng cho chương trình THPT Mặc dù vậy, học sinh các trường THCS, phần lớn có khuynh hướng không thích học văn mà đặc biệt là phân môn Tập làm văn Và vì nó đã ảnh hưởng nhiều đến việc tiếp thu, vận dụng sáng tạo các kỹ viết đoạn văn các em Thực hành viết đoạn văn thuyết minh học sinh lớp Cũng môn Ngữ Văn, theo khảo sát, phần lớn các em phân môn Tập làm văn còn yếu mà đặc biệt là cách dựng đoạn văn khiến cho giáo viên và học sinh còn lúng túng Thường thì thời lượng quá ngắn mà kiến thức thì nhiều, nên học sinh không thể tìm hiểu kỹ các đoạn văn mẫu phần lớn học sinh hiểu sơ sài phần lý thuyết, vì xác định đề tài, chủ đề và bố cục đoạn văn càng bối rối Việc rèn luyện kỹ viết tiến hành các tiết phân tích đề, dàn ý và dựng đoạn, liên kết đoạn từ thấp đến cao, từ tiêu đề ý đến nhiều đoạn, cuối cùng là đoạn văn hoàn chỉnh Khi viết còn chưa hiểu kỹ đề bài nên hay bị sai lệch Việc phân phối thời gian, số lượng câu cho các đoạn, các ý lớn, nhỏ chưa rõ ràng, cụ thể Cho nên, có nhiều trường hợp viết thừa thiếu chưa xác định cụ thể đề tài, chủ đề đoạn văn Quá trình lập luận, trình bày chưa chặt chẽ, logic và sinh động Chưa biết vận dụng nhiều phép liên kết đoạn văn nhiều đoạn văn Vì thế, các đoạn văn thường hay đơn thuần, nhàm chán Phần lớn các học sinh chưa biết sử dụng ngôn từ cho phù hợp với kiểu văn bản, đặc biệt là phong cách văn Qua đề kiểm tra chất lượng kì I môn Ngữ Văn năm học 2014 – 2015 (Đề Phòng GD&ĐT Thanh Oai) (8) 3.Rèn luyện kỹ viết đoạn văn thuyết minh 3.1.Đặc điểm đoạn văn thuyết minh 3.1.1.Khái niệm văn thuyết minh Văn thuyết minh là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống Nhằm cung cấp tri thức, kiến thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân các tượng và vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích (Sách Ngữ Văn – tập trang 117) 3.1.2.Đặc điểm đoạn văn thuyết minh Khác với tự sự, miêu tả (làm cho người đọc cảm nhận, rung động trước các cái hay, vẻ đẹp vật, căm ghét trước tính xấu đối tượng) Văn thuyết minh cốt cho người đọc hiểu rõ lai lịch, cấu tạo, chế hoạt động để sử dụng bảo quản đối tượng Nó khác với văn nghị luận, đối tượng nghị luận thường là vấn đề còn đối tượng văn thuyết minh thường là vật, tượng Văn thuyết minh không bàn bạc lý lẽ, luận điểm mà trình bày tri thức chế, quy luật vật tượng Cách trình bày văn thuyết minh đoạn văn thuyết cần ngắn gọn, rõ ràng, nêu bật đặc điểm tiêu biểu đối tượng, ngôn ngữ phải chính xác cô đọng và hấp dẫn VD: Huế là trung tâm văn hóa, nghệ thuật lớn Việt Nam Huế là thành phố đẹp Huế đẹp tự nhiên Việt Nam Huế đẹp thơ, Huế đẹp người sáng tạo anh dũng Huế là kết hợp hài hòa núi, sông và biển Chúng ta có thể lên núi Bạch Mã để đón gió biển Từ đèo Hải Vân mây phủ, chúng ta nghe thấy tiếng sóng biển rì rào Từ đây buổi sáng chúng ta có thể lên Trường Sơn, buổi chiều tắm biển Thuận An và ban đêm ngủ thuyền trên sông Hương Huế đẹp với cảnh sắc sông núi Sông Hương đẹp dải lụa xanh bay bay lượn lượn tay nghệ sĩ múa Núi Ngự Bình cái yên ngựa, bật trên trời xanh Huế Chiều đến, thuyền nhỏ nhẹ nhàng lướt trên dòng nước dịu hiền sông Hương Những mái chèo thong thả buồn giọng hò Huế ngào bay lượn trên mặt sóng, trên cây trà, phượng vĩ (Sách Ngữ Văn – tập trang 115-116) Cũng đoạn văn thuộc các thể loại khác đoạn văn thuyết minh có bố cục phần: (9) - Mở bài: Giới thiệu đối tượng thuyết minh - Phát triển đoạn: Thuyết minh chi tiết đối tượng - Kết đoạn: Nhận định đánh giá chung đối tượng Vì vậy, ngôn ngữ văn thuyết minh phải gọn gàng, chính xác, dễ hiểu và sinh động không lạc sang miêu tả hay tự Nhưng có thể đan xen các yếu tố tự sự, miêu tả… 3.2.Yêu cầu đoạn văn thuyết minh Cũng các bài văn khác, đoạn văn thuyết minh có yêu cầu cụ thể nhằm giúp học sinh nắm cách khái quát mặt hình thức nội dung đoạn văn thuyết minh Từ đó các em có thể viết đoạn văn (xây dựng đoạn) đúng với yêu cầu Đoạn văn thuyết mình giúp học sinh thấy mối quan hệ mật thiết nội dung và hình thức đoạn văn -Về mặt hình thức đoạn văn: trước hết học sinh phải nắm dấu hiệu quy ước viết đoạn văn thuyết minh Bởi đoạn văn là phần văn tính từ chỗ viết hoa lùi vào đầu dòng đến chỗ chấm xuống hàng -Về mặt nội dung đoạn văn: Học sinh có thể trình bày đoạn văn theo cấu trúc diễn dịch, quy nạp hay song hành, móc xích… Đồng thời định hướng cho các em biết cách xác định câu chủ đề đoạn văn Câu chủ đề có thể đứng đầu đoạn (theo cấu trúc diễn dịch) có thể đứng cuối đoạn (theo cấu trúc quy nạp)… Đoạn văn phải có lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ cho phù hợp với cách viết văn thuyết minh Có thể là đoạn văn viết cách trình bày, giới thiệu hay giải thích VD: Cây dừa gắn bó với người dân Bình Định chặt chẽ cây tre người dân miền Bắc Cây Dừa cống hiến tất cải mình cho người: Thân làm máng, lá làm tranh, cọng lá chẻ nhỏ làm vách, gốc dừa già làm chõ đồ xôi, nước dừa để uống, để kho cá, kho thịt, nấu canh, làm nước mắm… (Sách Ngữ Văn – tập trang 114) 3.3.Các phương pháp thuyết minh viết đoạn văn Để nêu bật đặc điểm chất, tiêu biểu vật, tượng, người ta thường sử dụng các phương pháp thuyết minh sau: -Phương pháp nêu định nghĩa: Giới thiệu tổng quát quy vật cần thuyết minh vào loại nào đó, đặc trưng khu biệt nó -Phương pháp giải thích: Dùng tri thức khoa học giảng giải các đặc điểm, tính năng, công dụng…của vật tượng (10) -Phương pháp nêu ví dụ và số liệu để minh họa: Làm cho kiến thức trìu tượng trở nên cụ thể, dễ hiểu -Phương pháp so sánh: Nhằm tô đậm đặc điểm, tác dụng nào đó vật tượng -Phương pháp phân tích, phân loại: phân tích là chia nhỏ đối tượng thành phần, phương diện Còn phân loại là chia đối tượng vốn có nhiều cá thể thành nhóm để giới thiệu Trên đây là yêu cầu để giáo viên có thể vận dụng và nghiên cứu soạn giảng môn Tập làm văn nhà trường và đặc biệt là vận dụng vào các tiết thực hành tập làm văn trường THCS đối tượng là học sinh lớp 3.4.Rèn luyện kỹ viết đoạn văn thuyết minh Rèn các kỹ làm văn nói chung và viết đoạn văn thuyết minh nói riêng không xuất phát từ mục đích, yêu cầu môn học (mang tính thực hành tổng hợp cao), trường THCS mà còn là trách nhiệm, nhiệm vụ người giáo viên chương trình thay sách giáo khoa Điều quan trọng viết đoạn văn thuyết minh là học sinh nắm vững thao tác, cách thức trình bày, phương pháp viết đoạn văn thuyết minh để từ các kỹ đó học sinh phát triển thành kỹ sảo, thói quen làm văn Để thực hành điều nói trên đây, chúng ta hãy thử kiểm chứng ví dụ cụ thể sau: Đề bài: Thuyết minh loài hoa mà em yêu thích Với kiểu bài thuộc thể loại văn thuyết minh Khi bài làm văn thuyết minh loài hoa, học sinh phải nêu đối tượng thuyết minh, định hướng cách làm bài cho bài viết Xác định rõ các nước làm bài văn thuyết minh: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết các đoạn văn mở bài, thân bài, kết luận Để tiến hành rèn luyện kỹ tập làm văn, trước hết học sinh phải xác định ý cho đoạn văn *Xác định ý cho bài văn thuyết minh Giáo viên định hướng cho học sinh vấn đề sau: -Đối tượng thuyết minh đề bài trên? -Mục đích thuyết minh? -Lời văn phải phù hợp Trước hết chúng ta hình dung cụ thể đối tượng thuyết minh đây là: loài hoa Bài thuyết minh phải nêu đặc điểm tính chất, tiêu biểu (11) loài hoa (như hoa hồng, hoa cúc…) từ đó thấy lợi ích loài hoa sống người *Xác định câu chủ đề Từ ý đã xác định cho bài văn, giáo viên hướng dẫn cho học sinh tập viết câu chủ đề Đây là khâu quan trọng việc tạo lập đoạn văn Vì có viết câu chủ đề thì có thể triển khai ý đoạn văn cách dễ dàng *Xác định phương pháp thuyết minh Một bài văn thuyết minh ta có thể lựa chọn sử dụng nhiều phương pháp thuyết minh đan xen kết hợp lẫn Thì từ đó ta biết cách xác định phương pháp thuyết minh cho đoạn văn cụ thể dễ dàng và phù hợp với đối tượng cần thuyết minh *Cách viết đoạn văn thuyết minh Trước hết, giáo viên hướng dẫn cho học sinh nắm cách khái quát yêu cầu các đoạn văn mở bài, đoạn văn thân bài và đoạn văn kết bài -Đoạn văn mở bài: Giới thiệu tên loài hoa (hoa hồng) Là loài hoa gần gũi và thân thuộc với chúng ta Nó có vẻ đẹp dịu dàng và quyến rũ Tuy có chút kiêu kì quý phái nhìn chung hoa hồng chiếm tình cảm hầu hết người -Đoạn thân bài: Thuyết minh chi tiết đặc điểm, tính chất loài hoa hồng thân, lá, hoa, cành, màu sắc, hương thơm… Hồng là loài thân mảnh, có gai thường có vùng nhiệt đới Thân hồng cỡ ngón tay và không cao Mỗi mầm hồng mọc thành thân và gần không phần nhánh thân chủ không bị gãy Thân hồng, là loại chưa lai ghép, thường có nhiều gai nhọn Khi ngắt hồng sơ ý để gai đâm thì buốt và nhói Lá hồng mỏng hình trái tim màu xanh lục phớt vàng Mép lá có cưa, cuống lá hồng thường mọc ba lá xòe ba hướng khác tạo thành tán xách nấc đặt lệch trông khá là đăng đối và đẹp mắt Hồng hoa không kể vào vụ vào mùa đông hoa hồng nở to Hoa hồng là đóa nên có còn dùng từ “đóa hồng” để gọi hoa hồng Mỗi đóa hồng kết thành từ không nhiêu cánh hoa mỏng manh mềm mại Những cánh hoa xếp gọn gàng thành lớp đặt vào đài hoa và che lại phần nhụy vàng rộm bên Những đốm nhụy quan sát hoa nở chẳng khác gì hạt đỗ xanh đã trầy lớp vỏ xanh Hoa hồng đẹp là sắc hoa và hương thơm ngào ngạt Hoa hồng ngày các nhà khoa học lai tạo nhiều màu sắc: đỏ tươi, đỏ sẫm, (12) trắng, phớt hồng…những cánh hồng mềm mại Nếu bạn đã sờ lên cánh hoa thấy nó nhẵn thín và mát lạnh Áp nó vào má ta có cảm giác thú vị hay hay -Đoạn văn kết bài: Thấy lợi ích, ý nghĩa loài hoa hồng sống người, ý thức chúng ta loài hoa hồng Hoa hồng có nước ta không biết từ Xưa nó là biểu tượng cho tình yêu đẹp và cái đẹp Hồng đỏ nồng nàn còn hồng trắng là tình yêu chung thủy Hoa hồng còn xuất ngày vui, lễ mừng Hoa hồng gắn kết người, gắn tình bạn tha thiết và gắn hạnh phúc gia đình bền chặt Hoa hồng có khắp nơi dù đâu, hồng nhớ quê hương xứ sở mình là đất nước Bung-ga-ri Hoa hồng hợp với xứ nhiệt nước ta nên nòi giống họ hàng hoa hồng phát triển nhanh chóng vô cùng Ngày nay, nơi đâu trên đất nước, chúng ta dễ dàng nhìn thấy đóa hoa hồng, nhiều nơi Hà Nội, Vĩnh Phúc… Trồng hoa hồng còn trở thành nghề có hiệu kinh tế cao Vậy là hoa hồng đã làm đẹp sống vật chất lẫn sống tinh thần cho đất nước chúng ta Chúng ta có ý thức chăm sóc để loài hoa này mãi mãi là loài hoa làm đẹp cho sống người Tóm lại: rèn luyện kỹ viết đoạn văn bài văn thuyết minh là thực các thao tác tìm hiểu, tìm ý, xác định câu chủ đề, xác định phương pháp thuyết minh để từ đó định hướng cho việc xây dựng đoạn văn Cứ tập làm ta thành thạo, không phải thành thạo dựng đoạn độc lập mà thành thạo và nhạy cảm cách dựng đoạn bài văn thuyết minh Từ việc “tập làm” đến việc “làm văn” là quá trình từ việc rèn kỹ cần thiết đến kỹ xảo Không khó không đơn giản chút nào thầy và trò không chuyên tâm và không hiểu biết gì đặc điểm loài hoa trên đã nêu Và thao tác cuối cùng luyện viết đoạn văn là: Luyện “nhận xét văn người, sửa văn mình” Một số cách luyện tập viết văn thuyết minh đây không phải là tất là cách bản, chúng ta nên cố gắng thực hành Trước thực hành đề bài các em đọc kỹ phần giải, tiếp nhận mặt lý thuyết bắt tay vào làm theo sáng tạo Trong khâu tiến hành thấy có gì chưa hợp lý với mình thì cần có điều chỉnh sáng tạo thêm *Một vài đoạn văn tiêu biểu: (13) Đoạn 1: Nếu có dịp đến thăm Đồng Tháp Mười không thể không đến thăm Tràm Chim Hệ sinh thái đây độc đáo và còn mang nhiều nét nguyên sơ Hàng trăm héc-ta rừng tràm xanh mượt mà cùng với bốn mươi loài cá nước ngọt, cá loài rùa, rắn và gần hai trăm loài chim, đó có mười ba loài chim quý Đặc biệt, loài chim hạc có tên là sếu đầu đỏ ghi vào Sách Đỏ thê giới và là số mười lăm loài hạc quý trên giới có nguy tuyệt chủng Đây là loài Sến lông xám, đầu đỏ, còn gọi là Sếu cổ trụi, có bốn nước: Việt Nam, Thái Lan, Cam- Pu Chia, Lào Tràm Chim là nơi sinh sống Sếu đầu đỏ vào sáu tháng mùa khô, còn sáu tháng mùa khô, còn sáu tháng mùa mưa thì chúng di cư sang vùng khác ( Sách Ngữ Văn lớp nâng cao trang 136-137) Đoạn 2: Yên Tử nằm vong cung núi đá vôi vùng Đông Bắc nước ta […] Người ta cho Yên Tử trước đây hàng triệu năm là vùng đáy biển, lẽ, ngày còn nhiều dấu tích mặt đất trên đỉnh núi cao Yên Tử vỏ hà, vỏ sò cây lâu, cây sũ gốc nó to, xù xì, mốc mác, hình thù quái dị: phiến đá có ngấn quanh sóng biển làm hõm sâu vào than đá Do chấn động địa chất thời kì lịch sử xa xưa đó mà từ biển vọt lên dãy núi cao, Yên Tử là núi cao ( 1068m so với mặt nước biển) ( Sách Ngữ Văn lớp nâng cao trang 195) (14) PHẦN C: KẾT LUẬN I KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Với kỹ rèn luyện cách viết đoạn văn học sinh lớp 8, cụ thể viết đoạn văn thuyết minh Học sinh đã hiểu rõ qui trình viết đoạn văn, biết cách sử dụng từ ngữ cách hợp lý đảm bảo yêu cầu nội dung và hình thức đoạn văn Sau đây là kết cụ thể chất lượng xếp lượng xếp loại môn Ngữ Văn học sinh tôi giảng dạy sau: Học sinh hiểu bài: Lớp 8D 36 học sinh- đạt 100% Lớp 8E 33 học sinh- đạt 100% Số bài kiểm tra: Lớp Sĩ số 8D 36 8E 40 Giỏi - 22% 16 - 40% Khá 22 - 61% 20 - 50% Trung bình - 17% 4- 10% Yếu 0-0 0-0 II.THAY LỜI KẾT LUẬN Việc rèn luyện kĩ viết đoan văn cho học sinh THCS có tầm quan trọng lớn việc dạy và đọc Tập làm văn Nó chiếm vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung trường THCS, chuẩn bị cho học sinh bậc cao hơn, vận dựng vào cuốc sống thực tiễn Xét môn học, đây là phân mô thực hành tổng hợp mức độ cao phân môn Văn và Tiếng Việt, nó có mối tương quan chặt chẽ với Văn và Tiếng Việt Dạy luyện viết đoạn văn là dạy cho học sinh nắm bắt văn bản, biết xây dựng các loại văn thông thường Ta hiểu đầy đủ cách viết đoạn văn là dạy cho học sinh hiểu loại văn cụ thể, cách xây dựng đoạn văn bất kì loại văn nào Đây là bước đi, thao tác, cách thức quá trình học tập văn Trong chương trình môn tập làm văn tích hợp cùng phân môn Văn và Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn Tiết dạy dựng đoạn văn văn quan tâm nhiều việc nắm bắt thể loại chương trình Từ đó, rèn luyện cho học sinh kĩ diễn đạt đúng và hay cách thức tiếp thu qua phân môn Tiếng Việt và Văn học Viết đúng, viết hay là nhiệm vụ hàng đầu giáo viên quan tâm, yêu cầu viết đúng đề tài thể loại, kiểu văn khác sống đặt cho các em Ngoài ra, qua việc rèn luyện viết đoạn văn trực tiếp tham gia rèn luyện số đức tính cho học sinh lòng nhân ái, tính trung thực, (15) óc sáng tạo để từ đó giúp các em biết phân biệt cái sai, cái tốt, cái xấu… Và từ đây các em nuôi dưỡng tâm hồn vươn tới cái tốt đẹp Qua tiết học ta nắm ưu học sinh và phát huy khả làm văn các em Từ đó, học sinh có dịp để uốn nắn điều chỉnh, hạn chế lệch lạc nhận thức, đời sống tư tưởng tình cảm các em Cũng từ đó, hiệu giáo dục Tập làm văn nói chung, viết đoạn văn nói riêng nâng cao và học sinh yêu thích Qua việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn, học sinh uốn nắn, điều chỉnh, hạn chế thiếu sót quá trình làm văn cấp học cao Ngoài ra, các em còn bồi dưỡng tâm hồn, trí tuệ, biết rung động trước cái đẹp, biết hướng tới giá trị thẩm mỹ, có lực sử dụng ngôn ngữ, biết tích lũy vốn tri thức và vận dụng giao tiếp hoàn cảnh khác Cũng từ việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn giúp học sinh vận dụng để viết nhiều đoạn văn và viết tốt nhiều thể loại Tuy nhiên: Việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn còn hạn chế Vì đây là tiết khó môn học, nên giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cách tìm hiểu đề, tìm ý, ý tương ứng với bao nhiêu đoạn văn Trong chương trình SGK Ngữ Văn THCS học sinh chưa nắm rõ cần trình bày đoạn văn theo các đặc điểm, cấu trúc diễn dịch, quy nạp, song hành, móc xích Do đó, xây dựng đoạn văn, học sinh lúng túng việc đặt vị trí câu chủ đề đoạn Trong phát triển lên đất nước và văn học nước nhà, văn học nhân loại, đó có không ít các nhân tài đất nước là giáo viên, là học sinh – chủ nhân tương lai đất nước Vì vậy, việc dạy chữ, việc tiếp cận với kiến thức nhân loại, phân biệt cái tốt, xấu, cái phải hay cái trái học sinh là vấn đề then chốt Hơn nữa, giúp các em ham học, thích học môn Văn (trong đó có Tập làm văn, thực hành các kỹ viết đoạn văn) là vấn đề mà giáo viên cần nghiên cứu Tôi mong muốn bổ sung đóng góp ý kiến các đồng nghiệp, đồng chí bạn bè để việc giảng dạy tôi có hiệu (16) Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm này tôi tự nghiên cứu và viết Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hồng Dương, ngày 20 tháng 04 năm 2015 Tác giả Lương Thị Huệ (17) Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG (Ký tên, đóng dấu) PHỤ LỤC (18) Phân phối chương trình Ngữ Văn Sách giáo khoa Ngữ Văn tập Sách giáo viên Ngữ Văn tập Bài soạn Ngữ Văn tập nhà xuất – Giáo dục Hà Nội Sách Ngữ Văn nâng cao nhà xuất – Giáo dục Hà Nội STT Nội Dung Trung học sở Sách giáo khoa Học sinh Nhà xuất bản-giáo dục Viết Tắt THCS SGK HS NXB-GD (19) MỤC LỤC STT Nội Dung Sơ yếu lý lịch Nội dung đề tài Phần A: I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Phạm vi đối tượng và thời gian thực hiên Phần B: I Quá trình thực II Những biện pháp thực bài giảng viết đoạn văn (đoạn văn thuyết minh) Phần C: I Kết thực có so sánh đối chứng II Thay lời kết luận Ý kiến đánh giá xếp loại Hội đồng KHCS Phụ lục và viết tắt Trang 2 6 14 14 17 18 (20)