Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác xã hội hoá giáo dục ở bậc thpt huyện thạch thành tỉnh thanh hoá

LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH -    - Chuyờn ngành: QUẢN Lí GIÁO DỤC Mã số: 60 – 14 – 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Ngô Sỹ Tùng VINH, thỏng 12 năm 2009 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ LỜI CẢM ƠN Trong trình tiến hành nghiên cứu, thu thập tư liệu làm đề cương hoàn chỉnh đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáo dục bậc trung học phổ thơng huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hố” chúng tơi Phó Giáo sư, Tiến sỹ Ngơ Sĩ Tùng – Phó Hiệu trưởng trường Đại học Vinh hướng dẫn đạo tận tình Ngồi cịn tập thể học viên khố 15 góp ý, tu chỉnh nhiều lần Đặc biệt lãnh đạo phận văn thư lưu trữ văn phòng: Phòng Giáo dục, UBND, Huyện uỷ huyện Thạch Thành, Thư viện tổng hợp huyện Thạch Thành… cung cấp cho nhiều thư viện gốc: Nghị lần Đại hội tỉnh Thanh Hoá, Nghị lần Đại hội huyện Thạch Thành, Báo cáo tổng kết năm huyện uỷ – HĐND – UBND – Phòng giáo dục… , tài liệu thống kê niên giám… sách lí luận, giáo dục học, xã hội học, chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, kiện lịch sử Đảng, văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc từ khố III đến khoá X, luật giáo dục… sẵn sàng trả lời khảo nghiệm chúng tơi Nhờ có giúp đỡ nhiều mặt mà chúng tơi có đủ điều kịên để hoàn thiện luận văn đề tài Nhân dịp chúng tơi xin trân trọng gửi tới Phó Giáo sư, Tiến sĩ Ngơ Sĩ Tùng – Phó Hiệu trưởng trường Đại học Vinh, đồng chí lãnh đạo cán văn thư lưu trữ phòng giáo dục, UBND, Huyện uỷ, Thư viện huyện Thạch Thành lời cảm ơn chân thành Nếu q trình cơng tác chúng tơi có khiếm khuyết xin vị lượng thứ Xin chân thành cảm ơn Thạch Thành, ngày 12 tháng 01 năm 2010 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu Cấu kết luận văn: Luận văn có phần Chƣơng I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC 1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái niệm giáo dục - Nhà trƣờng - Trƣờng THPT 1.2.1 Giáo dục: 15 1.2.2 Hệ thống giáo dục quốc dân: 17 1.2.3 Nhà trường trường trung học phổ thông 19 1.3 Khái niệm quản lý - quản lý giáo dục 1.3.1 Quản lý gì: 20 1.3.2 Quản lý giáo dục: 22 1.4 Quan niệm xã hội hóa - Xã hội hóa hoạt động giáo dục 1.4.1 Khái niệm xã hội hóa: 24 1.4.2 Xã hội hóa cơng tác giáo dục: 25 1.4.3 Bản chất xã hội hóa cơng tác giáo dục 28 1.5 Ý nghĩa, tầm quan trọng xã hội hóa giáo dục: 1.5.1 Ý nghĩa 28 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ 1.5.2 Tình hình giới, khu vực, huy động xã hội tham gia giáo dục 30 1.5.3 Những học kinh nghiệm rút từ xã hội hóa giáo dục giới 32 1.6 Nội dung xã hội hóa cơng tác giáo dục 1.6.1.Thường xuyên nâng cao nhận thức cho thành viên: 33 1.6.2 Kết hợp lực lượng xây dựng giáo dục: 33 1.6.3 Huy động nguồn vốn cho giáo dục 35 1.6.4 Xã hội hóa giáo dục cần đảm bảo lãnh đạo chặt chẽ Đảng, quản lý Nhà nước vai trò nòng cốt ngành giáo dục 37 1.7 Xã hội hoá THPT 1.7.1 Vị trí giáo dục trung học phổ thơng: 38 1.7.2 Quan điểm Đảng Trung học phổ thơng 39 Chƣơng II THỰC TRẠNG CƠNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở BẬC THPT HUYỆN THẠCH THÀNH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên - Kinh tế - Xã hội – Truyền thống lịch sử văn hóa - Huyện Thạch Thành 2.1.1 Vị trí, điều kiện tự nhiên huyện Thạch Thành 41 2.1.2 Điều kiện kinh tế, xã hội 43 2.1.3 Truyền thống văn hóa, lịch sử: 46 2.2 Khái quát thực trạng giáo dục nói chung, tình hình hoạt động bậc học trung học phổ thơng Thạch Thành nói riêng 2.2.1 Khái qt thực trạng giáo dục Thạch Thành a, Khái quát giáo dục Thạch Thành 52 b, Tình hình hoạt động bậc THPT 55 2.2.2 Thực công tác xã hội hóa giáo dục trung học phổ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ thông Thạch Thành a, Nhận thức xã hội xã hội hóa giáo dục 57 b, Việc triển khai xã hội hóa giáo dục trung học phổ thổng huyện Thạch Thành năm qua 62 c, Kết vận động xã hội hóa cơng tác giáo dục: 65 2.2.3 Những hạn chế công tác xã hội hóa giáo dục THPT 70 2.2.4 Nguyên nhân thành công khuyết điểm: a, Nguyên nhân thành công: 70 b, Nguyên nhân khuyết điểm 71 Chƣơng III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC BẬC THPT Ở THẠCH THÀNH 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp nâng cao hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục trƣờng trung học phổ thông huyện Thạch Thành a, Định hướng phát triển kinh tế – xã hội Đảng, Nhà nước 72 b, Định hướng phát triển kinh tế xã hội tỉnh Thanh Hóa huyện Thạch Thành 73 3.2 Các quan điểm đạo nguyên tắc thực cơng tác xã hội hóa giáo dục a, Các quan điểm đạo: 78 b, Nguyên tắc thực xã hội hóa giáo dục bậc THPT – Thạc Thành 84 3.3 Các giải pháp nâng cao hiệu cơng tác xã hội hố giáo dục bậc trung học phổ thông huyện Thạch Thành 3.3.1 Tiếp tục đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục tầm quan trọng công tác xã hội hố giáo dục 86 3.3.2 Nâng cao vai trị nịng cốt quan giáo dục địa phương 3.3.3 Tăng cường huy động lực lượng xã hội tham gia công tác 92 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ xã hội hoá giáo dục trường THPT Thạch Thành 96 3.3.4 Nâng cao vai trò quản lý nhà nước, thực dân chủ hố cơng tác xã hội hố giáo dục trung học phổ thông 100 3.3.5 Đẩy mạnh việc huy động nguồn lực tăng cường sở vật chất phương tiện thiết bị phục vụ giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông 105 3.4 Kết khảo nghiệm 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: 111 Kiến nghị 112 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử phát triển xã hội loài người rõ Từ loài người xuất trái đất, nhu cầu tự thân tồn phát triển, hình thức giáo dục sơ khai xuất hiện, nhằm truyền thụ kinh nghiệm săn bắt, hái lượm, trồng trọt, chăn nuôi cho người, coi giáo dục cộng đồng Dân tộc Việt Nam trước có giáo dục nhà nước phong kiến trải qua hình thức giáo dục cộng đồng sơ khai Việt nam sau hàng ngàn năm Bắc thuộc đấu tranh anh dũng, kiên cường thoát khỏi ách thống trị phong kiến phương Bắc, xây dựng quốc gia độc lập Các triều đại Ngô - Đinh - Lê - Lý - Trần - Lê - Nguyễn sức xây dựng đất nước mặt, có giáo dục Tuy nhiên phải đến triều Lý trở sau việc học hành thi cử chế rõ ràng Nhưng chất chế độ, giáo dục bị hạn chế nhằm đào tạo trực tiếp người thống trị nhân dân, nên đa số dân khơng có chỗ học Để giải nhu cầu học tập nhân dân mời thầy (ông Đồ) dạy cho Một hình thức giáo dục cộng đồng tiếp tục trì, phát triển có hiệu Thực dân Pháp xâm lược nước ta (1858) chúng thi hành sách ngu dân để dễ bề cai trị Chống lại sách sĩ phu yêu nước lại lấy giáo dục cộng đồng làm vũ khí đấu tranh Trường Đơng Kinh Nghĩa Thục, phong trào truyền bá chữ quốc ngữ góp phần củng cố, xây dựng truyền thống cộng đồng dân tộc ta Đảng ta - Đảng cộng sản Việt Nam, từ thành lập (3/2/1930) ý khơi dậy truyền thống dân tộc, có văn hóa giáo dục Ngay từ năm 1943 chưa dành quyền “ Đề cương văn hóa Việt Nam” - Đảng, nêu nhiệm vụ cho nhà văn hóa yêu nước phải: “Xây dựng văn hóa dân chủ với ba tính chất : Dân trí, khoa học đại chúng” (1) Cách mạng tháng năm 1945 thành công Ngày 2/9/1945, Bác Hồ đọc tuyên ngơn độc lập, sau ngày 3/9/1945 phiên họp phủ lâm thời, Bác Hồ nêu sáu nhiệm vụ cấp bách nhiệm vụ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC số “Mở chiến dịch chống nạn mù chữ ” (2) MAI THỊ LÝ ; ngày 8/9/1945 “Đảng phát động phong trào chống nạn mù chữ” (3); Chính phủ lâm thời nước Việt Nam dân chủ cộng hịa ban hành sắc lệnh, thành lập Nha bình dân học vụ “ Để trông nom việc học hành nhân dân”.(4) Trong lời kêu gọi chống thất học, Bác Hồ rõ “ Nhân dân Việt Nam muốn giữ vững độc lập, muốn làm cho dân giàu nước giàu, người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận phải có kiến thức tham gia vào cơng xây dựng nước nhà trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ ”(5) Để biến phong trào học chữ quốc ngữ thành phong trào rộng lớn quần chúng Bác đề biện pháp “ Những người chưa biết chữ gắng sức mà học cho biết Vợ chưa biết chồng bảo, em chưa biết anh bảo, cha mẹ chưa biết bảo…” (6) Hưởng ứng phong trào phát động Đảng, lời kêu gọi Bác Hồ, nước dấy lên cao trào học chữ quốc ngữ, từ thành thị đến nông thôn, từ đồng đến miền núi lôi tầng lớp nhân dân từ già đến trẻ tham gia Trong lịch sử giáo dục Việt Nam chưa có cao trào xã hội hóa giáo dục Thật đa dạng, phong phú cách dạy, cách học, cách tổ chức trường lớp, cách kiểm tra đánh giá đối tượng người học Nhờ có xã hội hóa giáo dục mà “30 năm qua (1945- 1975) nhân dân ta lãnh đạo Đảng vừa đánh giặc vừa sản xuất học tập thắng lợi” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng họp Hà Nội từ ngày 25/4/2006 xác định nhiệm vụ năm tới giáo dục đào tạo “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học, thực chuẩn hóa, đại hóa xã hơị hóa” chấn hưng giáo dục Việt Nam Để thực mục tiêu trên, Đại hội xác định phải chuyển đổi mơ hình giáo dục nước ta, từ chỗ “hệ thống đóng kín cấp học, ngành học, theo niên chế, nặng nề thi cử, lấy cấp tín làm thước đo Nhiệm vụ hôm chuyển dần sang mô hình giáo dục mở, mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học, xây dựng phát triển hệ thống học tập cho người Với hình thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, tạo nhiều khả LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ năng, hội khác cho người học, bảo đảm công xã hội giáo dục”.(7) “Trong hệ thống giáo dục quốc dân ngành học phổ thơng chiếm vị trí quan trọng Bậc học THPT bậc học cuối ngành học phổ thông địi hỏi phải hồn thiện kiến thức phổ thông Trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức kĩ kỹ xảo bền vững có hệ thống Rèn luyện tính động sáng tạo cho hoc sinh, rèn luyện tu dưỡng đạo đức học sinh đạt kết tốt Chuẩn bị tốt cho học sinh vào sống, thái độ tích cực phát triển kinh tế - văn hóa địa phương, sẵn sàng lao động cải tạo quê hương, có chuẩn bị nghề nghiệp lực quản lý cần thiết để xây dựng cho sống ấm no, hạnh phúc góp phần xây dựng quê hương giàu mạnh” (8) Thực nghị Đảng công tác giáo dục đòi hỏi người cán quản lý giáo dục nhà trường, phải làm tham mưu cho cấp ủy đảng, quyền địa phương hiểu giáo dục, tổ chức tập hợp lực lượng trị xã hội sở (Mặt trận, niên, phụ nữ, cơng đồn, cựu chiến binh, hội khuyến học, nơng dân ) thành mặt trận để làm giáo dục Làm việc thực chất người cán quản lý trường học thực chủ trương dân chủ hóa trường học, tạo điều kiện “dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” giáo dục đào tạo Thực chế Đảng lãnh đạo, quyền quản lý, nhân dân làm chủ nghiệp giáo dục địa phương nói chung hệ THPT Thạch Thành nói riêng Thạch Thành huyện miền núi, vốn có truyền thống cách mạng nguyên nhân lịch sử nên việc học trước nhiều hạn chế Trải qua 20 năm đổi (1986-2008) kinh tế huyện phát triển có nhiều thành tựu, làm sở cho giáo dục bậc THPT phát triển mạnh (19962008) vòng 10 năm thành lập trường THPT Bên cạnh thuận lợi ngành huyện nói chung, giáo dục giáo dục THPT nói riêng cịn nhiều khó khăn cần phải có sức mạnh cộng đồng giải Việc tìm số giải pháp LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ Nhằm nâng cao hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Thạch Thành II yêu cầu khách quan cần thiết Đó lý để tơi, người cán quản lý nhà trường chọn đề tài: “Một số giải pháp, nâng cao hiệu công tác xã hội hóa giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa” mong tìm số biện pháp khả thi, bố trí hợp lý, tổ chức thực đồng để cơng tác xã hội hóa giáo dục huyện ngày phát triển vững Đúng ý Đảng, lòng dân Trường dân, dân dân Mục đích nghiên cứu: 2.1 Tìm hiểu tập hợp việc có liên quan xã hội hóa giáo dục huyện Thạch Thành nói chung bậc THPT huyện Thạch thành nói riêng 2.2 Tìm giải pháp để nâng cao hiệu công tác xã hội giáo dục huyện Thạch Thành bậc THPT huyện Thạch Thành Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác xã hội giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành xây dựng thực tốt hệ thống giải pháp đồng hợp lý Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa số lý luận xã hội hóa giáo dục nói chung giáo dục bậc THPT nói riêng 5.2 Thống kê phân tích thực trạng xã hội cơng tác xã hội hóa giáo dục huyện Thạch Thành bậc THPT huyện Thạch Thành - Thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục địa phương - Ưu điểm lớn - Tồn 10 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Dùng phương pháp nghiên cứu lý luận, tổng kết phân tích thực tiễn, vấn lãnh đạo, nhân dân địa bàn trờng đóng giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, cho phép rút kết luận - Xã hội hoá giáo dục vốn có truyền thống nhân dân ta Nhờ có xã hội hoá mà nhân dân ta giải phần nhu cầu học tập lúc nhà nước phong kiến, đế quốc thực sách ngu dân Xã hội hoá giáo dục ngày nước ta lãnh đạo Đảng không truyền thống cha ơng mà có thống tổ chức, có nhiều cách làm mới, sáng tạo, mang tính tất yếu khách quan phù hợp với xu phát triển dân tộc thời đại nay; tạo sở để phát triển nghiệp trồng người, tạo nguồn nhân lực cho CNH – HĐH đất nước - Đẩy mạnh vận động xã hội hố giáo dục nói chung trường THPT Thạch Thành nói riêng việc làm quan trọng cần thiết Đây đường lối chiến lược Đảng Đảng thực dân chủ hoá, thực quyền bình đẳng giáo dục thơng qua vận động xã hội hố này; khơng phải giải pháp tình lúc khó khăn mà vận động lâu dài, tạo sở vững cho phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội đất nước - Tiến hành xã hội hoá giáo dục lúc nước ta hội nhập; lại nhập WPO tổ chức thương mại quốc tế chắn thuận lợi nhiều song khơng khó khăn Mở cửa ra, gió mát ùa vào theo bụi bẩn, có cịn có luồng gió độc Vấn đề người chủ thơng minh phân biệt ngăn lại Chúng ta xây dựng nề kinh tế – xã hội phát triển tốt đẹp có quản lý nhà nước theo định hướng XHCN Xã hội hoá giáo dục thời đại tiếp cận kiến thức khoa học tiên tiến; phương pháp xây dựng trường, quản lý trường cách khoa học; vận động nguồn vốn lớn; tổ chức phủ cá nhân hồng tâm, hồng sản; khó ta ngăn cho luồng gió thương mại hoá 121 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ giáo dục Nếu sản phẩm giáo dục trở thành hàng (con người) không nhân lực mà hết Vì mà xã hội hố giáo dục khơng thương mại hố giáo dục Trong phạm vị nghiên cứu đề tài, luận văn tổng hợp, hệ thống lại khái niệm chất, nội dung, vị trí, vai trị tầm quan trọng xã hội hoá nghiệp phát triển giáo dục nước ta Phân tích hệ thống hố quan điểm Đảng, Chủ trương nhà nước đạo, lãnh đạo xã hội hoá giáo dục để phát triển nghiệp giáo dục phục vụ cho phát triển kinh tế – xã hội đất nước Luận văn sâu tìm hiểu, nghiên cứu tình hình trị, kinh tế, xã hội huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hoá, sở lý luận thực tế phân tích nguyên nhân, kết hạn chế hoạt động xã hội hoá giáo dục địa bàn huyện Căn vào điều kiện khách quan chủ quan địa phương Chúng mạnh dạn đề xuất số giải pháp nhằm tăng cường thực xã hội hoá giáo dục bậc THPT địa bàn huyện Thạch Thành – tỉnh Thanh Hoá nhằm khắc phục tồn tại, hạn chế; phát huy kết đạt được, góp phần đẩy mạnh cơng xã hội hoá giáo dục địa bàn huyện Các giải pháp luận văn đề cập vừa giải vấn đề cộm trước mắt, có tính chất lâu dài tạo sở vững cho phát triển giáo dục Phạm vi đề tài đề cập tăng cường thực xã hội hoá giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành, phù hợp với tình hình giáo dục Thạch Thành Nhưng gợi ý cho Ban giám hiệu trường THPT; cán quản lý ở bậc học khác, địa phương khác lãnh đạo, đạo cơng tác xã hội hố giáo dục trường, địa phương khác Các giải pháp chưa qua thực nghiệm kết khảo nghiệm cho thấy ý kiến đánh giá cán lãnh đạo, nhà giáo lãnh đạo khẳng định quan trọng cần thiết việc xã hội hoá giáo dục theo giải pháp luận văn nên có tính khả thi cao Nên kết nghiên cứu áp dụng vào phát triển giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành đem lại kết khả quan 122 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ Kiến nghị Để giải pháp luận văn tiến hành có hiệu chúng tơi xin có vài ý kiến kiến nghị với cấp - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Chính phủ ban hành nghị số 5/2005 ngày 18/4/2005 đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá thể dục thể thao, kèm theo công văn số 193 TTg – VX ngày 26/1/2006 Thủ tướng phủ; luật giáo dục 2005 văn kiện Đại hội Đảng (Toàn quốc lần thư X; Thanh Hoá lần thứ XVI; Thạch Thành lần thứ XXII) đề cập tới vấn đề xã hội hoá giáo dục Điều nói lên tính qn Đảng, Chính phủ, cấp xã hội hố giáo dục Đề nghị Bộ nhanh chóng sửa đổi, bổ sung, ban hành chế sách để thực 05 Chính phủ Theo luật giáo dục 2005 cịn loại trường cơng lập ngồi cơng lập; để trường ngồi cơng lập thuận lợi hoạt động Bộ nên ban hành quy chế thống quy định rõ phương thức hoạt động, chủ thể quản lý loại trường Bộ sớm ban hành chế hoạt động, phương thức hoạt động hội đồng giáo dục; quy định thời gian, nội dung đại hội giáo dục để thống lãnh đạo đạo - Đối với Đảng – UBND – Sở giáo dục & Đào tạo Thanh Hố: + Tỉnh cần có hội nghị tổng kết cơng tác xã hội hố giáo dục tỉnh để rút kinh nghiệm; thống cách làm nội dung để tiện đạo Tỉnh thí điểm tổ chức đại hội giáo dục cấp xã, huyện để rút nội dung đại hội phổ biến tiến hành đại trà Quy định niên hạn đại hội để đạo, tạo phong trào quan tâm đến giáo dục + Phân bố ngân sách cần hợp lý; Sở – UBND tỉnh trình HĐND để Hội đồng có Nghị huy động nhân dân đóng góp xây dựng trường tạo điều kiện hỗ trợ trường ngồi cơng lập xây dựng sở vật chất - Sở Giáo dục Đào tạo phối hợp với Sở Tài tính tốn u cầu chi kinh phí bậc học, từ định chế độ đóng góp dân cho trường, báo 123 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ cáo UBND tỉnh để tổng hợp trình HĐND để thảo luận, nghị quyết, tạo sở pháp lý chi thu thống toàn tỉnh - Tỉnh cần cân đối kế hoạch trường lớp, giáo viên loại để trường ĐH Hồng Đức đào tạo em có việc làm, đáp ứng nhu cầu giáo viên phù hợp (trong lúc giáo viên Văn, Lịch sử bậc trung học sở, trung học phổ thông để thừa trường đào tạo; giáo viên Ngoại ngữ, Nhạc hoạ thiếu trường lại đào tạo khơng đào tạo) - Cần có sách, chế độ phù hợp để xếp lại đội ngũ bố trí giáo viên yếu kém, chưa chuẩn hưu trước tuổi không bị thiệt thịi quyền lợi vật chất; để bố trí giáo sinh chuẩn trường có nơi làm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 124 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ CHÖ GIẢI (1) Những kiện lịch sử đảng- NXBST- Hà Nội- 1976- trang 571 (2) Những kiện lịch sử đảng – Tập II- NXBST- 1979-Trang 22 (3-4-5-6) Hồ Chí Minh- Tuyển tập – NXBST-1960- Trang 22 (7) Chuyên đề nghiên cứu NQ Đại hội Đảng- NXBCTQG- 2006- Trang 150 (8) Giáo dục học đại –Thái Tuyên - NXBĐHQG Hà Nội-2001-Trang 116 (9)(10)(11) Luật giáo dục- NXBCTQG – Hà Nội 1998- Trang 8-17-18 (12-13) Chuyên đề nghiên cứu NQ đại hội X Đảng- NXBCTQG- trang 126-128 (14) Chuyên đề nghiên cứu nghị đại hội X Đảng- NXBCTQG Hà Nội – năm 2006- trang 153,154 (15-16-17) Dự báo kỷ XXI-NXBTK-Trang 713,714-tháng 6-1998 (18-19) Tim hiểu luật giáo dục 2005- NXBGD- Trang 31,32 (20-21-22) Tìm hiểu luật giáo dục 2005- NXBGD- Trang 33,34 (23) Giáo trình xã hội học quản lý–Nhà xuất LLCT-Hà Nội 2005-Tr 109 (24) Xã hội học – NXB ĐHQG - Hà Nội 2001 – Trang 257 (25) Luật giáo dục 2005 – NXBCTQG – Hà Nội – Trang 24 (26) Dự báo kỷ XXI- NXBTK- Trang 701 (27) Thông tin khuyến học số 10-Hà Nội 2001-Trang 61 (28) Tìm hiểu luật giáo dục 2005 – NXB giáo dục Hà nội 2005 – Trang 41 (29) Giáo trình lý luận VH đường lối văn hóa Đảng–NXB CTQGHN 2000– Tr.250 (30-31) Luật giáo dục 2005 – NXBCTQG – Hà Nội 2005 Trang 24 – 71,72,73 (32) Luật giáo dục 2005 – NXBCTQG – Hà Nội 2005 – Trang 32-33 (33) Cửa hiền: Trường học (34) Cử nhân Hán học: Nguyễn Trí Viễn (35) Đậu Đíp lơm: Lưu Thiền; Trần Việt Quang; Bùi Nấm (36) Người Mường đậu Prime: Bùi Đình Bào; Đinh Phi Hùng (37) Mầm non: Vân Du; Thành Tâm, Thạch Tân (38) Tiểu học: Thị trấn Kim Tân, Thành Kim, Thành Vân, Thành Hưng (39) THCS: Thành Vân (40) Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XVI – NXBTH – – 2006 – Trang 24-25 (41) Văn kiện đại hội đại biểu đảng tỉnh lần thứ XVI – NXBTH – – 2006 – Trang 48-49-60-61 125 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC (42-43) MAI THỊ LÝ Báo cáo trị BCH đảng huyện khóa XXI đại hội đại biểu Đảng Huyện khóa XXII – 9-2005- Trang – 17 - 18 (44) Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X – NXBCTQG – 2006 – Trang 87 (45) Văn kiện đại hội đại biểu tỉnh đảng lần thứ XVI- NXBTH- trang51,52 (46-47) Văn kiện đại hội đại biểu tỉnh đảng tỉnh lần thứ XVI-NXBTH-Trang 53,56,60,61 (48) Báo cáo trị BCH Đảng huyện khóa XXI Đại hội đại biểu Đảng bộhuyện lần thứ XXII – 2005- trang 13 – 17 – 18 (49) Tạp chí Tun giáo tháng - 2008 (50) Tìm hiểu luật giáo dục 2005 – NXB 2005 – Trang 28 126 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo trị Ban chấp hành Đảng huyện khố XXI Đại hội đại biểu Đảng huyện lần thứ XXII - Thạch Thành tháng 9/2005 Báo cáo tổng kết năm thực quy chế dân chủ sở huyện uỷ Thạch Thành – số 85/tháng 9/2003 Chuyên đề nghiên cứu nghị Đại hội X Đảng – NXBCTQG /2006 Dự báo kỷ XXI – NXBTT/1998 Điều lệ trường phổ thơng (Ban hành ngày 2/4/2007) Địa chí Thạch Thành – Hoàng Huyênh (chủ bên) NXB VHTT Hà Nội/2004 Định hướng phát triển thời kỳ 2006-2020 huyện Thạch Thành tháng 5/2005 Giáo dục học đại – Thái Duy Tuyên – NXBĐHQGHN/2001Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X – NXBCTQG /2006 Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI – NXB CTQGHN/1999 10 Giáo trình lý luận văn hố đường lối văn hoá Đảng–NXBCTQG/2000 11 Hệ thống tiêu kinh tế – xã hội thực thời kỳ 1996 – 2005 12.Kinh tế Giáo dục 13.Kế hoạch thực thị 40CT/TW Ban Bí thư xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục từ đến 2010 phòng giáo dục & Đào tạo Thạch Thành – tháng 3/2005 14 Lịch sử Đảng huyện Thạch Thành 1996 – 2005, NXB TH /2006 15.Mười năm đổi – Phạm Minh Hạc – NXBHN/1996 16.Tìm hiểu luật Giáo dục 2005 – NXBGD/2005 17.Tìm hiểu giáo dục Việt Nam trước1945 – Vũ Ngọc Khánh– XBGD/1985 18.Tâm lý học quản lý - ĐH luật – Hà Nội 19 Tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng – NXBCTQG /2006 20.Tổng kết năm thực nghị TW2(khoá VIII) Giáo dục Đào tạo Huyện Uỷ Thạch Thành – số 47/tháng năm 2002 21 Tổng kết năm học 2005 -2006; 2006-2007 trường THPT Thạch Thành II 127 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ 22 Trường THPT Thạch Thành I: 40 năm xây dựng phát triển–tháng 10/ 2005 23.Triết học giáo dục Việt Nam – Thái Duy Tuyên – NXBĐHSP/2007 24 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII – NXB CTQG /1997 25 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XVI – NXBTH/2006 26.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X – NXBCTQG /2006 27.Xã hội học( In lần 2) – Trường đại học khoa học xã hội nhân văn – NXBĐHQG Hà Nội – 2009 28.Xã hội hoá công tác giáo dục – Phạm Minh Hạc (chủ biên), NXB GDHN/1997 128 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH, HĐH CMHS CN GD HĐND HĐGD MTTQ SL TB THCS THPT TW UBND XHCN XHH Cơng nghiệp hố, đại hố Cha mẹ học sinh Chủ nghĩa Giáo dục Hội đồng nhân dân Hội đồng giáo dục Mặt trận tổ quốc Số lượng Trung bình Trung học sở Trung học phổ thông Trung ương Uỷ ban nhân dân Xã hôi chủ nghĩa Xã hội hoá PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN 129 MAI THỊ LÝ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ Kính gửi: …………………………………………………………………………………………………………………………… Để phục vụ cho việc tìm giải pháp tăng cường xã hội hoá giáo dục lĩnh vực giáo dục THPT địa bàn huyện Thạch Thành, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đồng chí số vấn đề sau Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí CÂU HỎI: I VỀ NHẬN THỨC VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC Câu hỏi 1: Tầm quan trọng xã hội hoá giáo dục Xin đ/c cho biết ý kiến thân tầm quan trọng xã hội hóa giáo dục Đánh dấu X vào trống đ/c cho - Cần thiết quan trọng - Khơng cần thiết - Chỉ giảipháp tình - Khơng phải giải pháp tình Câu hỏi 2: Nhận thức xã hội hoá giáo dục Quan niệm đ/c xã hội hoá giáo dục Nếu nội dung xin đánh dấu X - Là phối hợp liên ngành xã hội - Là đa dạng hóa loại hình giáo dục - Là đa phương hóa nguồn vốn đầu tư cho giáo dục - Là người xã hội (Cá nhân tổ chức, đồn thể) Có trách nhiệm chăm lo cho giáo dục - Là người hưởng quyền lợi học tập, giáo dục Câu hỏi 3: Ý kiến nội dung xã hội hóa giáo dục Ý kiến đồng chí nội dung sau việc XHHGD: Tạo nên phong trào học tập rộng rãi toàn xã hội Phối hợp tổ chức, đồn thể, quyền, nhà trường, xã hội để xây dung nên môi trường giáo dục lành mạnh Đa dạng hóa hình thức giáo dục đào tạo Khai thác nguồn lực xã hội ngân sách Nhà nước Thể chế hoá quản lý Nhà nước trách nhiệm quyền lợi lực lượng xã hội tham gia xã hội hóa giáo dục II VỀ NỘI DUNG XÃ HỘI HĨA CƠNG TÁC GIÁO DỤC (Nhận thức xã hội hoá giáo dục) 130 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ Câu 1: Đ/c quan niệm vấn đề xã hội hoá công tác giáo dục nhƣ nào? Cộng đồng hố trách nhiệm tồn xã hội: vận động tồn dân chăm sóc hệ trẻ, phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội, tăng cường trách nhiệm cấp uỷ đảng quyền đa dạng hố loại hình giáo dục: củng cố trường cơng lập, phát triển trường ngồi cơng lập Đa phương hố loại hình giáo dục, sử dụng có hiệu nguồn lực ngân sách Nhà nước để phát triển giáo dục Thể chế hoá quản lý Nhà nước trách nhiệm, quyền lợi lực lượng xã hội nhân dân tham gia xây dung nghiệp giáo dục Câu 2: Có ngƣời cho rằng: Xã hội hố giáo dục huy động tiền sở vật chất cho giáo dục Ý kiến đồng chí nhƣ nào? Đúng Khơng có ý kiến Không Câu 3: Theo Đ/c, mục tiêu yếu cầu xã hội hố giáo dục số yêu cầu dƣới đây? Huy động tất người tham gia Đóng góp nguồn vốn (tiền của) cho nhà trường Tổ chức chặt chẽ mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Mọi người thụ hưởng quyền lợi giáo dục Tận dụng điều kiện sẵn có sở vật chất (đất đai, di tích lịch sử, văn hố, điện nước…) phục vụ cho giáo dục Giảm bớt ngân sách cho giáo dục Sản phẩm giáo dục (con người) đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội địa phương Quốc gia Câu 4: Đồng chí cho biết lợi ích số lợi ích dƣới nhờ xã hội hố giáo dục mang lại? Mọi người học tập, nâng cao học vấn, chuyên môn Giúp nhà trường khắc phục khó khăn vật chất… Giúp cho chất lượng trường THPT nâng cao Giảm ngân sách Nhà nước đầu tư cho giáo dục Xã hội chia sẻ với nhà trường thực mục tiêu giáo dục Đáp ứng nhu cầu học tập THPT quần chúng Cịn lợi ích khác xin cho biết… Câu 5: Trong nhiệm vụ cá nhân tổ chức, xã hội nêu dƣới đây, đồng chí đánh số thứ tự từ đến vào ô vuông theo thứ tựquan trọng? Bản thân tự giáo dục, tự hoàn thiện Thường xuyên giáo dục gia đình Tham gia hoạt động giáo dục, Tuỳ điều kiện, khả Góp ý với tinh thần xây dựng với nhà trường giáo dục Đóng góp tiền cho giáo dục 131 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ Câu 6: Đồng chí tán thành quan điểm nêu dƣới đây: - Xã hội hoá giáo dục nhiệm vụ chung cơng dân, gia đình, tổ chức - Xã hội hoá giáo dục nhiệm vụ ngành giáo dục Câu 7: Trong số việc sau, đồng chí làm đƣợc già để thực việc xã hội hố cơng tác giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành - Tuyên truyền cho việc xã hội hố cơng tác giáo dục - Góp phần xây dựng chủ trương, văn có liên quan đến XHHGD - Huy động đóng góp tài đầu tư cho giáo dục - Xây dựng môi trường giáo dục: Gia đình – Nhà trường – xã hội - Chủ đạo quản lý việc thực xã hội hoá giáo dục - Ý kiến khác … Câu 8: Đồng chí có thái độ nhƣ với việc xã hội hoá giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành: - Ủng hộ - Khơng có ý kiến - Phản đối II Về biện pháp thực xã hội hoá giáo dục với bậc THPT huyện Thạch Thành Câu 1: Theo đồng chí, cần làm để thực cơng tác XHHGD? - Về phía nhà trường ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - Về phía gia đình: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - Về phía xã hội: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Câu 2: Theo đồng chí, để thực tốt cơng tác XHHGD bậc THPT địa bàn cần giảiquyết vấn đề gì? - Trách nhiệm nhà trường xã hội địa phương? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - Trách nhiệm tổ chức xã hội nghiệp GD - ĐT địa phương: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 132 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Câu 3: Xin đồng chí vui lịng đề xuất giải pháp mà đồng chí cho hiệu thiết thực nhằm triển khai XHHGD bậc THPT huyện Thạch Thành ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Câu 4: Để tăng cƣờng công tác XHH bậc THPT huyện Thạch Thành đồng chí cho biết tính hợp lý tính khả thi biện pháp( đánh dấu x vào cột đ/c cho đùng) theo thang điểm từ - a) Tầm quan trọng giải pháp: Các biện pháp nhằm tăng cường công tác XHHGD bậc THPT Rất quan trọng ( 5) Nâng cao nhận thức vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục công tác XHHGD Phát huy vai trị tích cực, chủ động nịng cốt trường THPT cơng tác XHHGD Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng xã hội địa phương vào công tác XHHGD Nâng cao vai trị quản lí giáo dục, thực việc dân chủ hố giáo dục tạo mơi trường lành mạnh Tích cực huy động nguồn lực, tăng cường sở vật chất phương tiện dạy học 133 Mức độ quan trọng Quan Trung quan Khơng trọng bình trọng quan trọng ( 4) (3) (2) (1) LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ b) Tính cấp thiết giải pháp Các biện pháp nhằm tăng cường công tác XHHGD bậc THPT Rất cấp thiết ( 5) Mức độ cấp thiết Cấp Trung cấp thiết bình thiết ( 4) (3) (2) Khơng cấp thiết (1) Nâng cao vai trị quốc sách hàng đầu giáo dục công tác XHHGD bậc THPT Phát huy vai trị tích cực, chủ động nịng cốt bậc THPT cơng tác XHHGD Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng xã hội địa phương vào công tác XHHGD Nâng cao vai trị quản lí giáo dục, thực việc dân chủ hố giáo dục tạo mơi trường lành mạnh Tích cực huy động nguồn lực, tăng cường sở vật chất phương tiện dạy học c) Tính khả thi giải pháp Các biện pháp tăng cường công tác XHHGD bậc THPT Rất khả thi ( 5) Nâng cao nhận thức vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục cơng tác XHHGD Phát huy vai trị tích cực, chủ động nịng cốt bậc THPT cơng tác XHHGD Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng xã hội địa phương vào công tác XHHGD Nâng cao vai trị quản lí giáo dục, thực việc dân chủ hoá giáo dục tạo mơi trường lành mạnh Tích cực huy động nguồn lực, tăng cường sở vật chất phương 134 Mức độ khả thi Khả Trun khả thi g thi ( 4) bình (2) (3) Khơng khả thi (1) LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ LÝ tiện dạy học Câu 5: Nếu đƣợc, xin đồng chí cho biết đơi nét thân - Họ tên ……………………………………………………………………………………………… - Tuổi:……………… ……………………………………………Nam/ nữ………………………… - Chức vụ cơng tác nay: ……………………………………………………………… - Trình độ văn hố:……………………………………………………………………………… - Trình độ chun mơn:………………… ……………………………………………………… Xin cảm ơn ý kiến quý báu đồng chí! 135 ... quan xã hội hóa giáo dục huyện Thạch Thành nói chung bậc THPT huyện Thạch thành nói riêng 2.2 Tìm giải pháp để nâng cao hiệu công tác xã hội giáo dục huyện Thạch Thành bậc THPT huyện Thạch Thành. .. thể nghiên cứu: Công tác xã hội giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác xã hội hóa giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành Giả thuyết... chung giáo dục bậc THPT nói riêng 5.2 Thống kê phân tích thực trạng xã hội cơng tác xã hội hóa giáo dục huyện Thạch Thành bậc THPT huyện Thạch Thành - Thực trạng cơng tác xã hội hóa giáo dục địa