Slide báo cáo TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG dạy đại học THEO ELEARNING đề tài dạy và học ELEARNING HIỆU QUẢ

CÁC TIỀN ĐỀ CẦN XÁC ĐỊNH ĐỂ DẠY HIỆU QUẢ ABCD Modelo Xác định đối tượng người học o Xác định những việc học viên cần làm o Xác định mục tiêu cần đạt được o Xác định cách đánh giá... Xác

5 Lê Nguyên Khanh CH1001039

6 Nguyễn Văn Phong CH1101026

Nội dung

• Giớ

i th iệu về

e lea rn ing rn lea e về iệu i th Giớ •

ing

1

• Dạ

y ele arn ing

c p hầ

n m ềm

c e lea rn ing hiệ

u ch

í đá nh g

iá g nh í đá ing arn u ch ele Tiê •

iá ing arn ele

5

• Kết lu

ận lu Kết •

ận

6

E-Learning là gì?

o E-Learning là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT&TT), đặc biệt là công nghệ thông tin

o Theo quan điểm hiện đại, E-Learning là sự phân phát các nội dung học sử dụng các công cụ điện tử hiện đại như máy tính, mạng vệ tinh, mạng Internet, Intranet,… trong đó nội dung học có thể thu được từ các website, đĩa

CD, băng video, audio… thông qua một máy tính hay TV ; người dạy và người học có thể giao tiếp với nhau qua mạng dưới các hình thức như : e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video…

Các bộ phận E-Learning

Cách thức tổ chức lớp học

của e-Learning, mô tả việc học tập qua Internet/intranet/LAN/WAN

Mô tả việc học tập mà các bài học được phân phối đến tay học viên thông qua CD-ROM

tập được tiến hành dựa trên môi trường web

Hình thức học

online, thời gian thực trong đó mọi người đăng nhập vào cùng một thời điểm và trao đổi thông tin trực tiếp với

nhau

• Video/audio conferencing

• Chat room

• Nghe đài phát sóng trực tiếp

• Xem tivi phát sóng trực tiếp

học trong đó không cần đảm bảo tính thời gian thực,

không hỗ trợ trao đổi trực tiếp với nhau

• Các cua tự học qua Internet

• CD-ROM

• E-mail

• Forum

2 DẠY ELEARNING HIỆU QUẢ

 Các tiền đề cần xác định để dạy học hiệu quả

 Các phương pháp để dạy hiệu quả

 Các tiêu chí đành giá phương pháp dạy e-Learning

CÁC TIỀN ĐỀ CẦN XÁC ĐỊNH ĐỂ DẠY HIỆU QUẢ (ABCD Model)

o Xác định đối tượng người học

o Xác định những việc học viên cần làm

o Xác định mục tiêu cần đạt được

o Xác định cách đánh giá

Xác định đối tượng người học

o Đối tượng mục tiêu mô tả các đặc điểm chính của các học viên chương trình học Nó hỗ trợ trong việc lựa chọn mục tiêu khoá học, cách truyền đạt, cách đặt vấn đề, cách nêu ví dụ, tiểu luận, đánh giá kết quả và nhiều thứ khác

o Chú ý: Đối với elearning thì đây là vấn đề khó khăn,

vì sau khi triển khai thì đối tượng người học khá đa dạng, tuy nhiên thì nhìn chung đa số vẫn là đối tượng

đã xác định từ ban đầu Nên chú ý tới những phản ứng, đánh giá từ phía đối tượng này để nâng cao chất lượng chương trình

Xác định những việc người học phải làm

o Kiến thức cơ bản phải có để tham gia khoá học

o Điều kiện (cơ sở vật chất) cần có để có thể tham gia học

o Trình tự tiếp thu kiến thức của khoá học: Những slide phải đọc, những bài giảng phải nghe, những bài tập phải làm, những sách phải tham khảo

o Nếu có thể cần đánh giá theo từng giai đoạn (nhất là những khoá học dài)

o Tổ chức đội nhóm nghiên cứu

Xác định mục tiêu của chương trình học

o Chương trình học trực tuyến nên dựa trên một chương trình khung chuẩn của các lớp học bình thường (kiến thức giáo khoa bao giờ cũng quan trọng)

o Nên tận dụng lợi thế dễ dàng sửa đổi, cập nhật của elearning để kiến thức truyền tải mang tính chất thực

tế, thời sự hơn

o Tiếp nhận phản hồi từ học viên một cách tích cực và

có chọn lọc để chương trình học ngày càng thực tế và

bổ ích hơn cho người học

o Bổ sung những ví dụ, demo trực quan sinh động để học viên tiếp thu kiến thức tốt hơn

Xác định cách đánh giá

kiến thức người học

o Những gì người học nhận được chính là giá trị lớn nhất của bất kì loại hình giáo dục nào, và elearning không phải ngoại lệ

o Do vậy cần xác định được những kiến thức tối thiểu, kiến thức trung bình, và những kiến thức cao hơn để xác định được là học viên hoàn thành khoá học

o Hệ thống đánh giá, thi cử cần là thước đo hữu hiệu, khách quan để phản ánh đúng chất lượng và giá trị của chương trình học cũng như kiến thức của người học

Các phương pháp để dạy hiệu quả

o Tương tác giữa người học với nhau

o Tương tác giữa người học với người dạy

o Kích thích trí tò mò của học viên

o Giữ được sự tập trung của học viên

o Tạo cơ hội để học viên ứng dụng kiến thức đã học

o Tiếp thu, chọn lọc và giải quyết ý kiến phản hồi

Các tiêu chí đánh giá

phương pháp dạy e-Learning

o Soạn giáo án E-learning

o Xây dựng bài giảng E-learning

o Đánh giá kết quả học tập của người học

o Trao đổi, phản hồi

Soạn giáo án E-learning

o Khái niệm : Giáo án là bản thiết kế cụ thể toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học của người dạy trên giờ lên lớp, toàn bộ hoạt động đó đã được multimedia hoá (đa

phương tiện, đa môi trường, đa truyền thông) một cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ và logic được quy định bởi cấu trúc của bài học và phương pháp dạy học

o Các tiêu chuẩn đánh giá :

Xây dựng bài giảng

o Tính công nghệ

• Phù hợp chuẩn AICC hoặc chuẩn SCORM?

• Có sử dụng các file multimedia khi cần thiết?

Xây dựng bài giảng

o Tính sư phạm và Phương pháp truyền đạt

Đánh giá kết quả học tập của người học

o Mục đích:

• Cải thiện việc học tập của người học

• Xác định ưu điểm và nhược điểm của người học

• Xem lại, đánh giá và cải thiện các chiến lược giảng dạy

• Xem lại, đánh giá và cái thiện chương trình giảng dạy

• Cải thiện tính hiệu quả trong giảng dạy

• Cung cấp số liệu nhằm đưa ra quyết định

• Đối thoại với các đối tác

Đánh giá kết quả học tập của người học

o Các hình thức đánh giá :

• Đánh giá quá trình

• Đánh giá cuối kỳ

o Các kỹ thuật đánh giá :

• Thông qua kiểm tra điện tử

• Thông qua hoạt động

• Thông qua các cuộc trao đổi trên diễn đàn hoặc phòng trò chuyện (chat room)

• Thông qua các bài tập thực hiện (performance task)

• Thông qua hồ sơ học tập điện tử (e-portfolio)

• Thông qua các bài báo cáo

Đánh giá kết quả học tập của người học

o 12 nguyên tắc xây dựng quy trình đánh giá:

• Đánh giá đúng bản chất phức tạp của việc đánh giá kết quả học tập

• Luôn thay đổi cách đánh giá cho đối tượng

• Phân phối thời gian hiệu quả

• Sẵn sàng để thay đổi

• Lắng nghe và quan sát

• Giao tiếp và hợp tác với người học

• Kết hợp đánh giá với các quy trình chính khác

• Bỏ đi vai trò của người thầy trong chốc lát

• Làm cho người học nắm được mục tiêu chính

• Đầu tiên hãy là người thầy, cuối cùng mới là người gác cổng

• Động viên thái độ tích cực của người học

• Coi trọng sự tiến bộ

Đánh giá kết quả học tập của người học

o 6 đề nghị để quá trình đánh giá trở nên hiệu quả và có thể dẫn dắt quá trình học của người học :

• Xác định mục tiêu mà bạn muốn người học nắm được

• Lựa chọn công việc và phần kiểm tra mà bạn quan tâm nhất

• Xây dựng một khóa học phác thảo

• Kiểm tra phần công việc và bài kiểm tra có phù hợp

Phản hồi, trao đổi

o 11 đề nghị để giao tiếp hiệu quả :

• Xác định được người học mong muốn học những gì

• Đưa phần đánh giá vào khóa học một cách sinh động và giúp cho người học nắm rõ được nó

• Sử dụng các đề tài tham khảo để chỉ cho người học cách làm việc và kiểm tra trong khóa học

• Hỏi, củng cố, và nhắc nhở người học về mục tiêu khóa học

• Thảo luận về vai trò của đánh giá kết quả

• Thảo luận một cách công bằng

• Giải thích rõ ràng

• Thảo luận với người học, không phải với người mắc lỗi

• Lưu lại những comment

• Những ưu tiên trong giao tiếp

• Tránh bất ngờ

3 CÁC PHẦN MỀM HỖ TRỢ

E-LEARNING

 PHẦN MỀM TẠO BÀI GIẢNG

 PHẦN MỀM HỖ TRỢ TẠO BÀI GIẢNG

 PHẦN MỀM HỖ TRỢ TRAO ĐỔI TRỰC TUYẾN (DIỄN ĐÀN)

PHẦN MỀM TẠO BÀI GIẢNG

o Powerpoint 2007

o VioLet

o Lecture Maker

o Adobe Presenter

POWERPOINT 2007

o Đa số người dùng đã sử dụng pp 2003 nên rất gần gũi và thân thiện

o Là phần mềm soạn bài giảng rất mạnh và mềm dẻo

o Hỗ trợ nhiều themes, các autoshape đẹp

o Giao diện thân thiện, dễ sử dụng (Giao diện ribbon – chia menu thành các phần nhỏ chuyên biệt)

o Chơi được file âm thanh trong CDs

o Xuất ra nhiều dạng file khác nhau

o Vấn đề bản quyền phần mềm

o ViOLET là phần mềm công cụ giúp cho giáo viên có thể

tự xây dựng được các bài giảng điện tử theo ý tưởng của mình một cách nhanh chóng So với các phần mềm

khác, ViOLET chú trọng hơn trong việc tạo ra các bài giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động và tương

tác rất phù hợp với học sinh cấp phổ thông các cấp

o Thân thiện, dễ sử dụng

• Giao diện tiếng Việt rất dễ sử dụng, phù hợp với những người không chuyên tin học và không giỏi ngoại ngữ

o Chức năng soạn thảo phong phú

• Cho phép nhập và chỉnh sửa các dữ liệu văn bản, công

o Nhiều mẫu bài tập được lập trình sẵn

• Bài tập trắc nghiệm, ghép đôi, điền khuyết, ô chữ, …

o Nhiều giao diện khác nhau

• Cho phép chọn lựa giao diện bài giảng phù hợp với ý thích

của mình

o Tạo sản phẩm bài giảng trực tuyến

• Cho phép xuất bài giảng ra thành một file chạy độc

LECTURE MAKER

o Phần mềm soạn thảo bài giảng đa phương tiện

o Là sản phẩm của một công ty Hàn Quốc

o Giao diện chương trình gần giống PowerPoint 2007

o Chèn được nhiều định dạng file HTML, Flash, pdf, …

o Có thể thu âm và video trực tiếp

o Có sẵn các bộ công cụ soạn thảo trực quan: công thức toán học, vẽ biểu đồ, …

o Hỗ trợ tạo trò chơi ô chữ đơn giản

o Xuất ra nhiều định dạng: exe, web

o Đóng gói theo chuẩn SCORM

LECTURE MAKER

o Demo và hướng dẫn sử dụng

o Có thể truy cập:

https://sites.google.com/site/dayhocdientu/homepage/book-news-archive/huongdansudunglecturemakersuutamtunguoncaodhangspyenbai

để được hướng dẫn sử dụng chương trình

ADOBE PRESENTER

o Là công cụ tích họp vào Powerpoint

o Giúp chèn và quản lý nhiều định dạng vào bài giảng: flash, hình ảnh, …

PHẦN MỀM HỖ TRỢ TẠO BÀI GIẢNG

o Phần mềm tạo trò chơi ô chữ OlympiaCrossword 3

o Phần mềm trộn đề thi trắc nghiệm

o Phần mềm tạo các sơ đồ tư duy, logic: visio, SmartDraw, FreeMind,

PHẦN MỀM HỖ TRỢ TRAO ĐỔI TRỰC TUYẾN (DIỄN ĐÀN)

4 Học Elearning hiệu quả

 Phương pháp A.S.P.I.R.E

 Phương pháp Index

 Phương pháp Mind Maps

Học Elearning hiệu quả

o Học Elearning

• Yếu tố tự học đóng vai quan trọng

• Tài liệu phong phú từ hệ thống elearning và internet

o A: Approach/attitude/arrange Tiếp cận/thái độ/sắp xếp

• Approach your studies with a positive attitude

 Tiếp cận nghiên cứu của bạn với một thái độ tích cực

• Arrange your schedule to eliminate distractions

 Sắp xếp lịch biểu của bạn để loại bỏ phiền nhiễu

o S: Select/survey/scan Chọn/khảo sát/nhìn lướt

• Select a reasonable chunk of material to study

 Chọn một đoạn hợp lý của các tài liệu nghiên cứu/học

• Survey the headings, graphics, pre- and post

questions to get an overview

 Khảo sát các tiêu đề, đồ họa, trước và sau các câu hỏi bài để có được một cái nhìn tổng quan

• Scan the text for keywords and vocabulary: mark

what you don’t understand

 Nhìn lướt văn bản cho các từ khóa và từ vựng: đánh dấu những gì bạn không hiểu

o P: Piece together the parts Các mẩu

• Put aside your books and notes

 Đặt sang một bên sách và ghi chú của bạn

• Piece together what you've studied, either alone, with

a study pal or group: summarize what you

understand

 Phân mảnh những gì bạn đã học với nhau, hoặc một mình, với một người bạn thân hoặc nhóm nghiên cứu: tóm tắt những gì bạn hiểu

o I: Investigate/inquire/inspect Điều tra/hỏi/kiểm tra

• Investigate alternative sources of information you can refer to: other text books, websites, experts, tutors, etc

 Nghiên cứu từ nhiều nguồn thông tin khác nhau, bạn có thể tham khảo: sách văn bản khác, các trang web, các chuyên gia, giảng viên, vv

• Inquire from support professionals (academic

support, librarians, tutors, teachers, experts,) and

other resources for assistance

 Hỏi các chuyên gia hỗ trợ (hỗ trợ học tập, thư viện, giảng viên, giáo viên, các chuyên gia,) và các nguồn lực khác để được hỗ trợ

• Inspect what you did not understand

 Kiểm tra những gì bạn không hiểu

o R: Reexamine/reflect/relay Xem kỹ lại / phản ánh/ trả lời

• Reexamine the content Kiểm tra lại nội dung

What questions are there yet to ask? Is there something I

am missing?

 Những câu hỏi là có được nêu ra để yêu cầu? Có cái gì tôi đang thiếu?

• Reflect on the material Phản ánh trên các tài liệu

How can I apply this to my project? Is there a new

application for it?

 Làm thế nào tôi có thể áp dụng điều này cho dự án của tôi? Có một ứng dụng mới cho nó?

• Relay understanding Lặp lại điều đã hiểu

Can I explain this to my fellow students? Will they

understand it better if I do?

 Tôi có thể giải thích điều này cho bạn học của tôi? Họ

sẽ hiểu nó tốt hơn nếu tôi?

o E: Evaluate/examine/explore Đánh giá/kiểm tra/khám phá

• Evaluate your grades on tests and tasks: look for a pattern

 Đánh giá điểm của bạn trên các bài kiểm tra và các nhiệm vụ: tìm kiếm một mô hình

• Examine your progress: toward achieving your goals

 Kiểm tra tiến độ của bạn: hướng tới đạt được mục tiêu của bạn

• Explore options: with a teacher, support professional, tutor, parent if you are not satisfied

 Khám phá lựa chọn: với một giáo viên, hỗ trợ chuyên nghiệp, gia sư, cha mẹ nếu bạn không hài lòng

o Thử dùng một hệ thống thẻ

1 Viết câu hỏi mặt trước

 Viết từng câu hỏi hoặc từ khóa trên mặt sau của thẻ

2 Viết câu trả lời mặt sau

 Trên mặt trước của mỗi thẻ, viết một câu trả lời hoặc một lời giải thích cho câu hỏi/ từ khóa ở mặt sau

 Sử dụng ghi chú và văn bản cho một tài liệu tham khảo của bạn, nhưng đưa ra câu trả lời hoặc giải thích theo cách của bạn bất cứ khi nào có thể

3 Xáo trộn thẻ

 Vì vậy bạn không thể tìm ra bất kỳ câu trả lời dựa trên vị trí của chúng trên bàn

4 Nhìn vào thẻ và trả lời

 Cố gắng trả lời các câu hỏi hoặc giải thích thuật ngữ này

 Nếu bạn biết điều đó, tuyệt vời! Đặt nó trên dưới cùng của sàn

 Nếu bạn không biết nó, nhìn vào câu trả lời, và đặt nó xuống một vài thẻ trên bàn (vì vậy bạn sẽ trở về với nó sớm)

5 Làm lần lượt hết các thẻ

 Tiến hành thông qua tất cả các thẻ cho đến khi bạn biết tất cả các thông tin

o Một số lời khuyên/mẹo:

• Học mọi nơi

 Mang theo thẻ của bạn với bạn ở khắp mọi nơi

 Tận dụng lợi thế của túi ít thời gian

 Tự kiểm tra trong khi bạn đang chờ đợi trên đường dây, đi xe buýt, vv

 Nó cũng là một cách tốt để ngăn chặn việc lo lắng cho bài kiểm tra

• Học thuộc các câu trả lời bằng tiếng

 Tự kiểm tra nơi nào đó mà không ai có thể nhìn thấy bạn và đọc thuộc lòng các câu trả lời thành tiếng

 Đó là cách tốt nhất để chắc chắn rằng bạn có thể giải thích cho họ

• Nghiên cứu với một người bạn từ lớp học của bạn.

 Bạn có thể chia sẻ ý tưởng và giúp đỡ lẫn nhau với các khái niệm

 Bạn có thể sử dụng với nhau để đảm bảo rằng bạn đang giải thích câu trả lời của bạn đầy đủ

Mind Maps

o Mind Map (Sơ đồ tư duy hay Giản đồ ý)

o Một cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích một vấn đề ra thành một dạng cuả lược

đồ phân nhánh các khả năng của bộ não

• Ghi nhớ kiểu tuyến tính

• Liên lạc, liên hệ các dữ kiện với nhau

• Ghi nhớ hình ành (hình dạng, kích thước, màu sắc)

o Thể hiện dưới dạng một hình trong đó các đối

tượng được liên hệ với nhau bằng các đường nối

và các biểu tượng gợi nhớ

• Trình bày thông tin để chỉ ra cấu trúc cuả toàn bộ đối tượng

o Xem một ví dụ về mind maps

Mind Maps

5 Tiêu chí đánh giá Elearning

Có nhiều chuẩn đánh giá, giới thiệu 2 chuẩn:

 Chuẩn WELS: 4 chiều, 13 tiêu chí

 Chuẩn Khan: 8 chiều

Chuẩn wels

Chuẩn KHAN

Lợi ích mà elearning mang lại

o Tiết kiệm chi phí, thời gian, không gian

o Giảm giá thành khóa học

o Giải quyết vấn đề thiếu giáo viên

o Đáp ứng linh hoạt mọi đối tượng về vị trí, thời gian, nội dung

o Tăng hiệu quả bài giảng, khả năng học, tiếp thu

o Nội dung được hệ thống hóa

o Cung cấp nguồn tài liệu đa dạng

o Quản lý tốt, hệ thống nội dung và kết quả học tập

o Trao đổi dễ dàng, thuận tiện

o Bổ sung tốt cho phương pháp dạy học truyền thống