Bài tiểu luận môn phương pháp luận nghiên cứu khoa học (13)

HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG -🙠🕮🙢 - BÀI TIỂU LUẬN CUỐI HỌC PHẦN MÔN HỌC: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Sinh viên: Nguyễn Bích Loan Ngày sinh: 20-7-2000 Lớp: D18CQTT01-B Mã sinh viên: B18DCTT061 Số điện thoại: 0385617777 Nhóm học phần: Nhóm Giảng viên: Đặng Thị Hương Hà Nội, Tháng 6/2021 MỤC LỤC MỤC LỤC……………………………………………………………………………………….1 LỜI MỞ ĐẦU……………………………………………………………………………………5 Câu (3 điểm) Anh (chị) hiểu tính nghiên cứu khoa học? Câu (7 điểm) Từ chủ đề chuyển đổi số giáo dục, anh (chị) thực yêu cầu sau: a, Đặt tên đề tài nghiên cứu khoa học thuộc chủ để (1 điểm)………………………… b, Chỉ mục tiêu phương pháp nghiên cứu (2 điểm)…………………………………………5 c, Trình bày khái quát tình hình nghiên cứu nước đề tài chọn (2 điểm)……6 d, Sử dụng thẻ References Wold để lập danh mục tài liệu tham khảo theo chuẩn APA chuẩn MLA (2 điểm)…………………………………………………………………………… LỜI CẢM ƠN…………………………………………………………………………………… LỜI NÓI ĐẦU Nghiên cứu khoa học (NCKH) hoạt động then chốt hàng đầu ngành khoa học Kết từ NCKH phát kiến thức, chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới, sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật có giá trị cao Thực tế cho thấy, sinh viên bắt đầu làm luận văn tốt nghiệp người trường làm việc quan nghiên cứu đòi hỏi phải có kiến thức có phương pháp NCKH Vì vậy, mơn học phương pháp NCKH tảng để trang bị cho sinh viên tiếp cận NCKH Vì Phương pháp luận nghiên cứu khoa học mơn học bổ ích cần thiết Qua q trình học tập, mơn học giúp cho sinh viên nắm kiến thức cơng trình nghiên cứu: tên đề tài, mục tiêu, đối tượng, phương pháp nghiên cứu,… Bên cạnh trang bị cho sinh viên kiến thức quan trọng để xây dựng cơng trình nghiên cứu khoa học cho thân Bộ môn cung cấp thông tin, kiến thức bản, bước NCKH, kỹ thuật cần thiết để tiếp cận phương pháp cách trình bày kết NCKH Những kiến thức bổ ích thơng tin thiết thực kỹ làm việc cần thiết hữu ích giúp cho sinh viên người bắt đầu làm công tác NCKH tránh khỏi bỡ ngỡ công việc nghiên cứu sau Câu (3 điểm) Anh (chị) hiểu tính nghiên cứu khoa học?        Quá trình nghiên cứu khoa học trình sáng tạo điều mẻ, có tính mẻ Là đặc điểm quan trọng nghiên cứu khoa học Tính đề tài nghiên cứu khoa học thể nhiều dạng, liệt kê sau:  a, Đề tài hoàn toàn mới: Đề tài hoàn toàn (trong phạm vi lãnh thổ định) đề tài chưa người nghiên cứu đến Những đề tài thường đánh giá cao kết đề tài mang lại giá trị cao so với đề tài nghiên cứu lại đề tài cũ  Đề tài sử dụng cách tiếp cận mới: Nói tức đề tài nghiên cứu trước đây, nghiên cứu lại với cách tiếp cận mới, sở lí thuyết mới, phương pháp sử dụng công cụ, kĩ thuật nghiên cứu  Đề tài sử dụng số liệu mới: Việc sử dụng số liệu giúp kết đề tài có tính cập nhật khả áp dụng vào thực tiễn cao  Khám phá điều mới: Tức sau q trình nghiên cứu, nhóm nghiên cứu phát điều mà chưa nghiên cứu phát trước đây, dựa sở lí luận đắn Như đề tài đưa hướng mà đề tài tương tự trước chưa thực Khi trình bày nghiên cứu; Chương, mục, nhóm tiểu mục, tiểu mục phải thể Khám phá điều khơng ngờ tới (từ mở hướng thay mà trước chưa thực hiện): Tính trường hợp thể việc tìm điều mà người nghiên cứu trước chưa nghĩ tới/tìm Đem lại kết hệ thống nghiên cứu có: Tính trường hợp thể việc nghiên cứu có đóng góp đến hệ thống nghiên cứu đề tài Ví dụ 1: (Link bài: NGHIÊN CỨU VỀ HÀNH VI SỬ DỤNG FACEBOOK CỦA CON NGƯỜI – MỘT THÁCH THỨC MỚI CHO TÂM LÍ HỌC HIỆN ĐẠI)  Tên đề tài: Nghiên cứu Hành vi sử dụng Facebook người – Một thách thức cho Tâm lí học Hiện đại10 - Tác giả: Đào Lê Hòa An  Mục tiêu nghiên cứu đề tài: Phân tích hành vi người việc sử dụng mạng xã hội góc độ tâm lý học, đưa kiến giải mang tính khoa học nhằm áp dụng vào Tâm lí học đại  Đối tượng nghiên cứu: Là hành vi sử dụng mạng xã hội người  Phạm vi nghiên cứu: Hành vi sử sụng mạng xã hội người góc độ tâm lí học, từ giới nói chung cụ thể Việt Nam nói riêng  Câu hỏi nghiên cứu: o Mạng xã hội Facebook nhận nhiều quan tâm đặc biệt với giới trẻ, họ dùng Facebook để làm gì? Lý khiến Facebook thu hút người đến vậy? Việc sử dụng Facebook ảnh hưởng đến người nào?  Giả thuyết nghiên cứu: Mọi người dùng Facebook để giao lưu, kết bạn, liên lạc, chia sẻ tâm trạng, kỉ niệm Mong muốn giả tỏa cảm xúc, tìm hiểu điều lạ Sử dụng Facebook nhiều dẫn đến tình trạng “nghiện” Facebook ảnh hưởng nhiều đến công việc hay học tập người sử dụng  Phương pháp nghiên cứu chính: Nghiên cứu, phân tích tài liệu  Đóng góp đề tài: Tận dụng kết hợp tài liệu nghiên cứu có hành vi sử dụng mạng xã hội người để đưa vấn đề mà giới trẻ giới cụ thể Việt Nam có sử dụng mạng xã hội Đồng thời báo tổng kết câu hỏi, vấn đề thiết cần giải góc độ tâm lý học để thuận lợi cho nghiên cứu sau Nếu câu hỏi đưa giải bước tiến lớn tâm lý học đại - Hạn chế đề tài: Mặc đù tận dụng tốt tài liệu nghiên cứu sẵn có nhiên đề tài khơng đưa kết luận thực sự, dừng lại tổng kết vấn đề Bài báo chưa sâu nghiên cứu cụ thể nên không tạo nhiều giá trị nghiên cứu mới, dừng mức tận dụng để đặt vấn đề nghiên cứu trọng tâm việc nghiên cứu hành vi sử dụng mạng Facebook người góc độ tâm lý học  Ví dụ 2:  “ Tác động mạng xã hội Facebook sinh viên Khoa PR – Trường Đại học Văn Lang” (Link bài: https://bit.ly/3gi7QT0)  Tác giả: Ts Lê Thị Vân - Thực hiện: Tháng 11 – 2013  Tóm tắt kết cơng trình: Mạng xã hội Facebook phần xã hội ngày Nó đã, mang đến cho sống người ngày nhiều tiện ích thú vị, tương tác cao tối đa hóa chức Tuy nhiên, mạng xã hội Facebook nơi dấy lên tiêu cực khiến nhiều người lo lắng Và khơng thể đổ lỗi hồn tồn cho mạng xã hội Facebook Bởi lẽ, đơn giản cơng cụ, phương tiện tạo để gắn kết người tồn Thế giới Nhưng người tham gia, sử dụng lại khơng hiểu mục đích nên sà đà lạm dụng mức dẫn đến gây việc không mong muốn Tất hành vi nhận thức cá nhân người tham gia sử dụng mạng xã hội Facebook Vì thế, sinh viên khoa PR, trường Đại học Văn Lang nên hiểu rõ biện pháp từ thân cộng đồng để tham gia vào mạng xã hội Facebook cách tích cực Điều giúp cho cá nhân nhận thấy Facebook hữu ích 17 kiểm sốt tốt hoạt động “không tên” mạng xã hội Facebook Ngoài ra, cá nhân nên thể trách nhiệm việc nâng cao tác động tích cực mạng xã hội Facebook cộng đồng mạng nói chung sinh viên khoa PR, trường Đại học Văn Lang nói riêng  Ví dụ tác giả trọng vào việc phân tích hành vi sử dụng mạng xã hội Facebook người dùng: phân tích góc độ tâm lý người, người dùng thường sử dụng Facebook để làm việc gì, … Thì ví dụ 2, tác giả nghiên cứu theo khía cạnh khác, tác động trực tiếp Facebook sinh viên, thể tính đề tài nghiên cứu Câu (7 điểm) Từ chủ đề chuyển đổi số giáo dục, anh (chị) thực yêu cầu sau: a, Đặt tên đề tài nghiên cứu khoa học thuộc chủ để (1 điểm) b, Chỉ mục tiêu phương pháp nghiên cứu (2 điểm) c, Trình bày khái quát tình hình nghiên cứu ngồi nước đề tài chọn (2 điểm) d, Sử dụng thẻ References Wold để lập danh mục tài liệu tham khảo theo chuẩn APA chuẩn MLA (2 điểm) 1.Đề tài nghiên cứu: “Tác động hình thức học trực tuyến sinh viên Học viện cơng nghệ bưu viễn thông trước diễn biến dịch Covid-19 diễn biến phức tạp” Mục tiêu nghiên cứu: - Dịch bệnh COVID-19 khiến cho nhiều hoạt động bị ngừng trệ, đặc biệt ngành giáo dục phải thực giãn cách xã hội lâu Để khắc phục khó khăn giai đoạn đầu, ngành giáo dục đẩy mạnh triển khai áp dụng phương pháp dạy học online để đảm bảo tiến độ học tập học sinh, sinh viên - Việc dạy học online tình hình dịch bệnh COVID-19 giải pháp tốt Nó khơng giúp người học tiếp cận kiến thức thời gian giãn cách xã hội mà tạo điều kiện cho giảng viên tự trau dồi phát triển kỹ dạy học giai đoạn đặc thù - Khai thác lợi ích việc học trực tuyến: phát triển lực người học, tăng khả tự học, tạo hội học tập lúc, nơi, tiết kiệm thời gian lại, cá nhân hóa việc học, phát triển phương pháp dạy mới,… - Đánh giá thực trạng học tập sinh viên học trực tuyến - Các tác động ảnh hưởng, hội, thách thức việc học trực tuyến sinh viên từ đề xuất số kiến nghị giúp hỗ trợ sinh viên phát huy tốt hình thức học tập trực tuyến Các phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp thu thập thông tin - Nhằm phục vụ cho nghiên cứu lý luận chủ yếu phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn - Phương pháp bao gồm giai đoạn: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa lý thuyết vấn đề phương pháp luận có liên quan đến đến tình trạng học tập trực tuyến sinh viên - Từ đó, phân tích lý giải mặt khoa học tính hợp lý quan điểm mà đề tài đưa - Nội dung: Các vấn đề lý luận cách thức áp dụng hình thức học trực tuyến sinh viên, khó khăn hội sinh viên thực hình thức học trực tuyến,… - Các hình thức tiến hành: Nghiên cứu, thu thập thông tin từ tài liệu, văn bản, sách báo có sở hệ thống hố vấn đề lý luận liên quan đến đề tài  Tạp chí báo cáo khoa học ngành có vai trị quan trọng q trình tìm kiếm luận cho nghiên cứu, thuộc lĩnh vực nghiên cứu chuyên ngành mang tính thời cao chuyên môn  Tác phẩm khoa học loại cơng trình đủ hồn thiện lý thuyết, có giá trị cao luận lý thuyết, khơng mang tính thời  Tạp chí báo cáo khoa học ngồi ngành cung cấp thơng tin nhiều mặt, có ích cho việc phát triển chiều rộng nghiên cứu có gợi ý độc đáo, khỏi đường mịn nghiên cứu ngành  Tài liệu lưu trữ bao gồm văn kiện thức quan nhà nước, tổ chức trị - xã hội, hồ sơ thuộc loại thông tin không công bố báo chí  Thơng tin đại chúng gồm báo chí, tin quan thơng tấn, chương trình phát thanh, truyền hình, v.v , nguồn tài liệu q, phản ánh nhu cầu xúc từ sống Tuy nhiên, thơng tin đại chúng thường khơng có địi hỏi chiều sâu nghiên cứu chuyên khảo khoa học - Có nhiều phương pháp thu thập thông tin để nghiên cứu  Nghiên cứu tài liệu vấn để kế thừa thành tựu mà đồng nghiệp đạt nghiên cứu, đề tài nghiên cứu nước có liên quan đến chủ đề  Trực tiếp quan sát tình trạng học online diễn lớp học trực tuyến  Thực trắc nghiệm đối tượng khảo sát để thu thập thông tin phản ứng từ phái đối tượng khảo sát 3.2 Phương pháp điều tra Mẫu nghiên cứu lựa chọn chương trình đào tạo bao gồm giảng viên cán bô quản lý giảng viên giảng dạy khoa Truyền thông đa phương tiện Học viên công nghệ bưu viễn thơng Nội dung khảo sát nhằm làm sáng tỏ giảng viên quan tâm, tìm hiểu việc tổ chức học tập trải nghiệm vận dụng q trình đào tạo nào, giảng viên gặp khó khăn q trình triển khai tìm hiểu đề xuất để giảng viên tổ chức hoạt động trải nghiệm đào tạo hiệu 3.3 Phương pháp quan sát - Phương pháp quan sát thực thông qua dự giờ, ghi chép hoạt động tổ chức học, quan sát hoạt động tự học sinh viên, phân tích q trình trải nghiệm sinh viên để làm sáng tỏ thêm thực trạng hiệu hoạt động mà giảng viên tổ chức - - Trong phương pháp quan sát, người nghiên cứu quan sát tồn tại, khơng có can thiệp gây biến đổi trạng thái đối tượng nghiên cứu Tuy nhiên, quan sát có nhược điểm quan sát khách quan chậm chạp thụ động Các phương pháp quan sát thông dụng áp dụng nhiều mơn khoa học hình dung theo phân loại sau: -  Theo mức độ chuẩn bị, chuẩn bị trước vấn đề cần quan sát kíp học lớp học trực tuyến như: cách thức giảng dạy giảng viên, tần suất tương tác sinh viên giảng viên, giao tập, gián đoạn trình giảng dạy,…  Theo mục đích xử lý thơng tin, quan sát phân chia thành quan sát mô tả, quan sát phân tích Quan sát mơ tả cách thức học tập trực tuyến, cách thức giảng dạy,… Rồi từ phân tích ưu nhược điểm hình thức học tập trực tuyến  Theo tính liên tục quan sát, quan sát phân chia thành quan sát liên tục, quan sát định kỳ trình giảng dạy Quan sát suốt kíp học từ 7h309h30 Quan sát lúc bắt đầu vào học 7h30, kết thúc tiết 8h20, nghỉ giải lao 10 phút, bắt đầu vào tiết lúc 8h30, kết thúc kíp học lúc 9h20 Trong quan sát, người nghiên cứu quan sát nhiều cách trực tiếp xem, nghe, nhìn; sử dụng phương tiện ghi âm, ghi hình; sử dụng phương tiện đo lường 3.4 Phương pháp thống kê - Phương pháp thực qua việc thống kê phương pháp dạy học thường sử dụng qua đề cương mơn học tính tỉ lệ phần trăm để phân tích, đánh giá phương pháp dạy học giảng viên sử dụng 3.5 Phương pháp vấn - Phỏng vấn đưa câu hỏi với người đối thoại để thu thập thông tin Thực chất, vấn tựa quan sát gián tiếp cách "nhờ người khác quan sát hộ", sau hỏi lại kết quan sát - Trong vấn, trước hết cần chọn người vấn phù hợp Người vấn phải trực tiếp liên quan đến vấn đề, tham gia vào buổi học thường xuyên,… - Được thực nhằm tìm hiểu cách thức dạy học trải nghiệm giảng viên phương pháp, hình thức dạy học, cách thức đánh giá chia sẻ kinh nghiệm để thành cơng dạy học trải nghiệm - Ví dụ: Phỏng vấn vài sinh viên trực tiếp tham gia học trực tuyến:  Bạn cho biết thuận lợi việc học trực tuyến bạn?  Học trực tuyến bạn có tiếp thu kiến thức hiệu học trực tiếp lớp hay không?  Giữa sinh viên giảng viên thường tương tác với trình học trực tuyến? -  Hệ thống mạng ảnh hưởng đến việc học trực tuyến?  Bạn cho biết khó khăn ảnh hưởng đến việc học trực tuyến?  Học trực tuyến, bạn có thay đổi cách thức học tập cảu thân hay khơng? Ví dụ: Phỏng vấn giảng viên trực tiếp tham gia học trực tuyến:  Cơ/Thầy có gặp khó khăn trình giảng dạy trực tuyến?  Những điều thuận lợi mà học trực tuyến mang lại hiệu so với học trường lớp?  Cô/thầy thường tương tác với sinh viên nào?  Cô/thầy thay đổi cách thức giảng dạy cho phù hợp?  Hình thức làm tập diễn nào? Tình hình nghiên cứu nước đề tài “Tác động hình thức học trực tuyến sinh viên Học viện cơng nghệ bưu viễn thơng trước diễn biến dịch Covid-19 diễn biến phức tạp”  Đề tài 1: “Nghiên cứu phương thức học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin (E-learning) giáo dục Đại học đào tạo trực tuyến mở dành cho đại chúng MOOCs (Massive Online Open Courses): Kinh nghiệm giới ứng dụng Việt Nam”  Tác giả: Vũ Hữu Đức  Tóm tắt: Bài viết đề cập đến vấn đề: Khái niệm E-leraning, bao gồm ứng dụng hỗ trợ cho việc giảng dạy, học tập phần mềm kiểm tra, công cụ tạo học liệu đa phương tiện (video, ebook…) phương thức phân phối học liệu (CD-ROM, phát thanh, cầu truyền hình…) Sau internet phát triển mạnh mẽ vào năm cuối kỷ 20 với công nghệ web 2.0, E-learning gắn với việc học tập trực tuyến (online learning), hoạt động học tập chuyển chủ yếu qua mạng internet với trợ giúp phần mềm hệ thống quản lý học tập (learning management system - LMS), quản lý nội dung học tập (learning content management system - LCMS) Cùng với phát triển công nghệ di động, học tập di động (mobile learning) xu Bên cạnh đó, bùng nổ mạng xã hội dẫn đến hình thành phát triển học trực tuyến từ mạng xã hội (social online e-learning) Sự phát triển E-leraning phương diện công nghệ Với mức độ ứng dụng công nghệ cao nay, E-learning hiểu theo nghĩa rộng nhất, mang lại lợi ích to lớn cho người học, giảng viên, nhà trường xã hội yếu tố ảnh hưởng đến thành công E-learning  Đề tài 2: “Tác động hoạt động học tập trực tuyến đến kết học tập học sinh khóa học kết hợp”  Tác giả: Nguyễn Việt Anh  Link bài: https://www.researchgate.net/publication/319978673_The_Impact_of_Onli ne_Learning_Activities_on_Student_Learning_Outcome_in_Blended_Lear ning_Course  Tóm tắt: Mục đích nghiên cứu xác định tác động hoạt động học trực tuyến đến kết học tập sinh viên tham gia khóa học kết hợp, tập trung đặc biệt vào khóa học dựa kỹ Kết học tập kết người học thường đo điểm số, kiến thức kỹ đạt khóa học Trong khóa học kết hợp, kết học tập đánh giá theo nhiều tiêu chí Trong nghiên cứu này, hoạt động tương tác tương tác giáo viên học sinh, tương tác học sinh với học sinh, tương tác học sinh với nội dung tương tác học sinh với công nghệ xem xét Sinh viên đại học tham gia vào khóa học kết hợp đánh giá hình thành sử dụng để đánh giá kết học tập sinh viên cách kết hợp hoạt động học tập khác thông qua hệ thống quản lý học tập Kết định lượng thu cách sử dụng phân tích hồi quy liệu từ hệ thống cho thấy sinh viên tương tác hiệu với hoạt động học tập khóa học có kết tốt Kết phân tích định lượng tương tác học sinh học sinh có tác động lớn đến kết học tập học sinh Các hoạt động học tập sử dụng cho hoạt động tương tác gợi ý để giáo viên thiết kế triển khai hoạt động học tập cho khóa học kết hợp  Đề tài 3: “Nghiên cứu áp dụng phần mềm Moodle giảng dạy tiếng Anh trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải”  Tác giả:  Tóm tắt: Trong phạm vi đề tài quan tâm đến vấn đề sau: tìm hiểu phương pháp học Elearning tổ chức cấu trúc giảng tiếng anh giảng dạy kết hợp sử dụng công cụ soạn giảng lớp giao tập, làm nhà tích hợp chúng lên hệ thống quản lý học tập Moodle, tạo sở cho việc giới thiệu BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 15 triển khai hệ thống quản lý học tập mã nguồn mở Moodle trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải Đưa cấu trúc giảng giáo trình điện tử có đầy đủ thành phần tương tự giáo trình thơng thường, kèm theo thành phần khác biệt rõ nét với giáo trình thơng thường âm thanh, hình ảnh, flash Bài giảng trình bày, thể Web Phần nội dung giảng dạy thể trang hình chúng có khả tái sử dụng cách liên kết đến nội dung giảng dạy trước học khác giúp cho việc tra cứu thơng tin q trình học tiếng anh trở nên nhanh chóng hỗ trợ cho việc giảng dạy lớp Mục tiêu báo cáo khoa học Chương giới thiệu kiến thức, thông tin e-learning, E-leaning đào tạo tiếng anh Tìm hiểu gói phần mềm mở Moodle: chương chúng tơi tìm hiểu tổng quan gói phần mềm mở Moodle, tính gói phần mềm Thực nghiệm xây dựng giáo trình điện tử: trình bày số khái niệm liên quan đến giáo trình điện tử, mô tả cấu trúc cách xây dựng giảng trực tuyến sử dụng phần mềm Lecture Maker 2.0 Xây dựng mơ hình học kết hợp nâng cao chất lượng dạy tiếng anh: Đánh giá ưu nhược điểm phương pháp học kết hợp giảng dạy tiếng anh đưa tiêu chí nguyên tắc, tiêu chí xây dựng mơ hình học kết hợp, sau thực nghiệm ứng dụng Moodle  Đề tài 4: “Transitioning from Offline to Online Learning: Issues from Computing Student Perspective” ( Chuyển đổi từ học tập ngoại tuyến sang học tập trực tuyến: vấn đề từ quan điểm sinh viên máy tính)  Tác giả: Maresha Caroline Wijanto, Oscar Karnalim, Mewati Ayub, Hapnes Toba  Link bài: https://www.researchgate.net/publication/351223529_Transitioning_from_ Offline_to_Online_Learning_Issues_from_Computing_Student_Perspectiv e  Tóm tắt: Đại dịch Covid-19 ảnh hưởng nhiều đến đời sống sinh hoạt học sinh Thay tham gia lớp học cách thực tế, họ cần gặp giảng viên tìm hiểu tài liệu khóa học thơng qua tảng họp trực tuyến Q trình chuyển đổi cách giới thiệu số vấn đề khó khăn việc trì tập trung họ Điều trở nên tồi tệ sinh viên tin học đánh giá không giới hạn luận tiêu chuẩn Chúng bao gồm lập trình đánh giá dựa phần cứng, khó hồn thành nhà học sinh khơng có phần mềm phần cứng cần thiết Bài báo báo cáo vấn đề mà 112 sinh viên tin học trải qua chuyển đổi từ học ngoại tuyến sang học trực tuyến Nghiên cứu học trực tuyến buộc học sinh phải phân bổ nhiều thời gian để học hoàn thành đánh giá Học trực tuyến giới thiệu vấn đề khác mức độ căng thẳng cao có số đặc điểm tích cực chi tiêu tiền để tham gia lớp học Nhiều sinh viên cho lập trình mơn khó học mơi trường trực tuyến Để giải đáp vấn đề, số gợi ý đưa cho giảng viên tin học  Đề tài 5: “Interactivity in online discussions and learning outcomes”  Tác giả: Carmel Kent, Sheizaf Rafaeli, Esti Laslo  Link bài: https://www.researchgate.net/publication/297628424_Interactivity_in_onl ine_discussions_and_learning_outcomes  Tóm tắt: Việc tăng cường sử dụng thảo luận trực tuyến mơi trường học tập thức khơng thức, đặt cấu trúc tính tương tác trung tâm việc học Tương tác diễn ngôn trực tuyến cộng đồng học tập xem nghiên cứu trình kiến tạo xã hội Đó mạng lưới tương tác mục nội dung người tham gia thúc đẩy trình xây dựng tri thức chung Khái niệm tương tác tài liệu chưa rõ ràng chưa đủ hiểu biết vai trị việc xây dựng kiến thức mối quan hệ với kết học tập Ngồi ra, việc đánh giá kết học tập cách sử dụng phân tích chưa trưởng thành hồn tồn phát triển mạnh mẽ Do đó, nghiên cứu đặt mục tiêu điều tra vai trò tương tác trình xây dựng kiến thức thảo luận trực tuyến đặc biệt, mối liên hệ với kết học tập, đo lường nhiệm vụ đánh giá thức Chúng tơi trình bày mối tương quan tích cực đáng kể thước đo tương tác khác nhau, thực từ cộng đồng học tập khác tập hợp đánh giá học tập tiếng Chúng tơi đề xuất mơ hình tương tác người học đo lường dạy chúng tơi, khơng động lực nhóm hợp tác, mà cịn q trình học tập thực tế cá nhân  Đề tài 6: “Factors of learner–instructor interaction which predict perceived learning outcomes in online learning environment”  Tác giả: M.Kang, T.Im  Link bài: https://www.researchgate.net/publication/264686655_Factors_of_learnerinstructor_interaction_which_predict_perceived_learning_outcomes_in_o nline_learning_environment  Tóm tắt: Tương tác mơi trường học tập trực tuyến coi yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến kết học tập Nghiên cứu xem xét yếu tố tương tác người học người hướng dẫn dự đốn kết người học môi trường học tập trực tuyến Người học Đại học Trực tuyến K tham gia cách trả lời khảo sát liệu từ 654 người trả lời phân tích cho nghiên cứu Kết cho thấy yếu tố liên quan đến tương tác hướng dẫn dự đoán thành tích học tập cảm nhận hài lịng tốt yếu tố liên quan đến tương tác xã hội Tuy nhiên, tiết lộ tương tác xã hội gần gũi xã hội ảnh hưởng tiêu cực đến thành tích học tập nhận thức hài lòng Sử dụng thẻ References Wold để lập danh mục tài liệu tham khảo theo chuẩn APA chuẩn MLA TÀI LIỆU THAM KHẢO Anh, N V (2017) Tác động hoạt động học tập trực tuyến đến kết học tập sinh viên khóa học kết hợp Tạp chí Quản lý Thơng tin & Tri thức, 5-6 Carmel Kent (2016) Interactivity in online discussions and learning outcomes Computers & Education, 10 Đức, V H (2018) Nghiên cứu phương thức học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin (Elearning) giáo dục Đại học đào tạo trực tuyến mở dành cho đại chúng MOOCs (Massive Online Open Courses): Kinh nghiệm giới ứng dụng Việt Nam Tạp chí khoa học, 5-6 giả, N t (2018) Nghiên cứu áp dụng phần mềm Moodle giảng dạy tiếng Anh trường Đại học Công nghệ Giao thông vận tải M.Kang (2013) Factors of learner–instructor interaction which predict perceived learning outcomes in online learning environment Journal of Computer Assisted Learning, Maresha Caroline Wijanto (2021) Transitioning from Offline to Online Learning: Issues from Computing Student Perspective Austria: Conference: IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON) LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, em xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng đưa môn học Phương pháp luận nghiên cứu khoa học vào chương trình giảng dạy Đặc biệt, em xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến giảng viên môn cô Đặng Thị Hương dạy dỗ, rèn luyện truyền đạt kiến thức quý báu cho em suốt thời gian học tập kỳ vừa qua Trong thời gian tham dự lớp học cô, em tiếp thu thêm nhiều kiến thức bổ ích, học tâp tinh thần làm việc hiệu quả, nghiêm túc Đây thực điều cần thiết cho q trình học tập cơng tác sau em Bộ môn Phương pháp luận nghiên cứu khoa học mơn học thú vị, bổ ích gắn liền với nhu cầu thực tiễn sinh viên Tuy nhiên, thời gian học tập lớp khơng nhiều, cố gắng chắn hiểu biết kỹ môn học em cịn nhiều hạn chế Do đó, Bài tiểu luận kết thúc học phần em khó tránh khỏi thiếu sót chỗ chưa chuẩn xác, kính mong giảng viên mơn xem xét góp ý giúp Bài tiểu luận em hoàn thiện Em xin chân thành cám ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2021 Sinh viên Nguyễn Bích Loan ... hình thức học tập trực tuyến Các phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp thu thập thông tin - Nhằm phục vụ cho nghiên cứu lý luận chủ yếu phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn - Phương pháp bao... Phương pháp luận nghiên cứu khoa học mơn học bổ ích cần thiết Qua q trình học tập, mơn học giúp cho sinh viên nắm kiến thức công trình nghiên cứu: tên đề tài, mục tiêu, đối tượng, phương pháp nghiên. .. chiều sâu nghiên cứu chuyên khảo khoa học - Có nhiều phương pháp thu thập thông tin để nghiên cứu  Nghiên cứu tài liệu vấn để kế thừa thành tựu mà đồng nghiệp đạt nghiên cứu, đề tài nghiên cứu nước