Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là nhận biết đề tài, cấu trúc của bài. Biết cách tóm tắt bài, làm quen với thao tác đọc lướt để nắm ý. Phát hiện giá trị của một số biện pháp nghệ thuật trong các văn bản. Cùng với các phân môn Kể chuyện, Tập làm văn, phân môn Tập đọc còn xây dựng cho học sinh thói quen tìm đọc sách ở thư viện, dùng sách công cụ (từ điển, sổ tay từ ngữ, ngữ pháp) và ghi chép những thông tin cần thiết khi đọc.
Đề tài:" Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp qua tiết Tập đọc” MỤC LỤC PHẦN I H C N ………………………………………Trang PHẦN II N N CẦN …………………………… Trang 2-3 PHẦN III N PH P ………………………………….Trang 3-9 PHẦN V K ƯỢC…………………………………… Trang PHẦN V K L N…………………………………………………….Trang 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền Trang Đề tài:" Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp qua tiết Tập đọc” Phần hực trạng đề tài: Trong q trình giảng dạy tơi vận dụng phương pháp giảng dạy theo chương trình, nội dung sách giáo khoa mới, Bộ GD&ĐT quy định Đồng thời, rút kinh nghiệm thân qua tiết dạy; vận dụng linh hoạt hình thức, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng, tích cực phát huy chủ động sáng tạo học sinh ý rèn kỹ toàn diện cho học sinh Qua thực tế giảng dạy lớp 5/2 trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm năm trước để nắm kỹ kỹ đọc em tiếp tục tìm nguyên nhân dẫn đến phát âm chưa đúng, ngắt nghỉ chưa hợp lí, học sinh đọc diễn cảm cịn yếu Sau tuần thực dạy, tơi nhận thấy chất lượng đọc học sinh sau : Tổng Lớp 5/2 số học Đọc phát âm Đọc ngắt nghỉ Đọc chưa chưa hợp lí Số Tỷ Số Tỷ lệ Số Tỷ Số Tỷ lệ lượng lệ % lượng % lượng lệ lượng % 12,9 sinh 31 Đọc diễn cảm % 16 51,6 14 45,2 10 32,3 Trước tình hình tơi định: “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc’’ để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu môn học mục tiêu chung giáo dục cấp tiểu học Phần Nội dung cần giải quyết: Từ thực trạng học sinh nguyên nhân vừa nêu, để giải mục đích yêu cầu tiết Tập đọc khắc phục nguyên nhân tồn nêu trên, tiến hành phân loại học sinh lớp sau đề nội dung giúp rèn kĩ đọc cho học sinh sau: Giáo viên nghiên cứu trước nội dung, chương trình sách giáo khoa khối lớp 2.Chuẩn bị giáo viên học sinh trước học tiết Tập đọc Rèn phát âm Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền Trang Đề tài:" Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp qua tiết Tập đọc” Rèn đọc thầm Rèn đọc diễn cảm, đọc hay Phần iện pháp giải quyết: Giáo viên nghiên cứu trước nội dung, chương trình sách giáo khoa khối lớp 5: Tiếp theo chương trình tập đọc lớp 1,2,3,4, phân môn Tập đọc lớp học tuần tiết Thông qua 62 tập đọc thuộc loại hình văn nghệ thuật, báo chí, khoa học, có 46 văn xi (4 trích đoạn kịch), 18 thơ (có ca dao ngắn dạy tiết), phân môn Tập đọc lớp tiếp tục củng cố, nâng cao kĩ đọc trơn, đọc thầm, tiếp tục rèn luyện kĩ đọc diễn cảm kĩ bắt đầu rèn luyện từ lớp Qua phần hướng dẫn sư phạm cuối tập đọc (bao gồm mục giải nghĩa từ, câu hỏi), phân mơn Tập đọc cịn giúp học sinh nâng cao kĩ đọc - hiểu văn bản, cụ thể là: - Nhận biết đề tài, cấu trúc - Biết cách tóm tắt bài, làm quen với thao tác đọc lướt để nắm ý - Phát giá trị số biện pháp nghệ thuật văn Cùng với phân môn Kể chuyện, Tập làm văn, phân mơn Tập đọc cịn xây dựng cho học sinh thói quen tìm đọc sách thư viện, dùng sách công cụ (từ điển, sổ tay từ ngữ, ngữ pháp) ghi chép thông tin cần thiết đọc Chương trình Tập đọc lớp hướng đến đạt chuẩn kĩ đọc sau: - Tốc độ đọc tối thiểu khoảng 100 tiếng / phút - Đọc thành tiếng đọc thầm: + Biết cách đọc phù hợp với loại văn khác (nghệ thuật, hành chính, khoa học, báo chí,…) Biết đọc kịch kịch ngắn có giọng đọc phù hợp với nhân vật tình kịch + Biết đọc diễn cảm thơ đoạn văn học + Đọc thầm với tốc độ nhanh lớp - Đọc hiểu: + Biết tìm đại ý, tóm tắt văn, chia đoạn, rút dàn ý + Nhận mối quan hệ nhân vật, kiện + Bước đầu biết đánh giá nhân vật, chi tiết, ngôn ngữ tập đọc có giá trị văn chương + Hiểu kí hiệu, số liệu sơ đồ, biểu đồ, bảng hiệu, … - Kĩ phụ trợ: + Biết dùng từ điển Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền Trang Đề tài:" Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp qua tiết Tập đọc” + Biết ghi chép thông tin đọc + Thuộc lịng số văn vần đoạn văn xi Chuẩn bị giáo viên học sinh trước học tiết Tập đọc: a/ ối với giáo viên : - Trước hết muốn rèn cho học sinh đọc thành tiếng giáo viên phải đọc hay (đọc diễn cảm) Để đạt yêu cầu giáo viên phải rèn luyện thân đọc đúng, đọc diễn cảm Không cho phép giáo viên dạy Tập đọc mà lại đọc chưa chuẩn Trước soạn giáo viên phải đọc nhiều lần, đọc thể cảm xúc tác giả viết văn Dành quỹ thời gian cho việc soạn thiết kế hoạt động cụ thể đoạn Giáo viên phải ý đến khâu rèn đọc cho học sinh, ý đến đối tượng học sinh đọc Nhất tiết luyện đọc buổi thứ hai Giáo viên phải nên sửa, rèn cho học sinh phát âm cặp phụ âm mà em hay phát âm chưa đọc chưa Ví dụ : Ảnh hưởng ngơn ngữ địa phương nên học sinh phần lớn đọc chưa đúng, phát âm nhầm lẫn ch/tr; s/x; d/r/gi - Tham khảo nội dung sách hướng dẫn giảng dạy để lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức học tập cho phù hợp với đối tượng lớp - Sưu tầm đồ dùng dạy học, tranh ảnh minh hoạ phục vụ cho dạy để học sinh hứng thú học tập tiếp thu sâu - Chú ý đến yêu cầu phân môn tập đọc rèn đọc, rèn đọc nhiều tốt b/ ối với em học sinh : - Yêu cầu học sinh đọc kỹ trước nhà, có đọc trước nhà học sinh biết từ khó đọc, hay sai để đến lớp nghe giáo viên hướng dẫn sửa chữa tự phát đọc chưa đọc chưa hay - Học sinh thường xuyên rèn đọc văn nói chung hay tiết tập đọc nói riêng - Cần có ham thích đọc, có ý thức tự luyện đọc Tham gia đầy đủ câu lạc thi đọc mà nhà trường tổ chức Sưu tầm sách, báo, truyện để đọc Rèn phát âm đúng: Đọc tái âm đọc cách xác, khơng có lỗi Đọc khơng đọc thừa, khơng sót âm, vần, tiếng; thể hệ thống ngữ âm chuẩn Phần lớn em đọc đúng, có số em cịn nhầm l/n chưa ý phát âm Giáo viên cần nhắc nhở thường xuyên, yêu cầu đọc đọc lại tiếng đọc chưa Đọc bao gồm đọc âm thanh, ngắt chỗ, đọc tiết tấu, ngữ điệu câu Cần phải dựa vào nghĩa, vào quan hệ ngữ pháp Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền Trang Đề tài:" Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp qua tiết Tập đọc” tiếng, từ để ngắt cho Khi đọc, không tách từ làm hai Các em học sinh lớp có kinh nghiệm đọc ngắt nghỉ lớp trước nên giáo viên cần củng cố, hệ thống lại Đồng thời giúp em dựa vào nghĩa quan hệ ngữ pháp để xác định cách ngắt nhịp câu, Việc ngắt cần phải phù hợp với dấu câu: nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm, hết đoạn văn hay khổ thơ nghỉ lâu Phần này, đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn tỉ mĩ rèn luyện thường xuyên cho học sinh, cho học sinh tự phát cách ngắt hơi, tập giải thích cách ngắt phù hợp, sau kiểm tra với phần đọc giáo viên Dần dần, theo thói quen, em tự làm tương đối tốt Ví dụ 1: Chắt vị / mùi hương Lặng thầm thay / đường ong bay Trải qua mưa nắng vơi đầy Men trời đất / đủ làm say đất trời Bầy ong giữ hộ cho người Những mùa hoa / tàn phai tháng ngày (Hành trình bầy ong - TV5, tập 1) Hơn nữa, yêu cầu thiếu đọc đọc ngữ điệu câu: lên giọng cuối câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đổi giọng phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu cảm Với câu cầu khiến cần nhấn giọng phù hợp để thấy rõ nội dung cầu khiến khác Ví dụ: Trong bài: “Cái quý nhất?” (TV5, tập 1), em cần đọc rõ giọng người dẫn chuyện, giọng Hùng, Quý Nam Ngoài ra, cần ý kéo dài giọng nhấn giọng tự nhiên từ quan trọng ý kiến nhân vật để góp phần diễn tả nội dung bộc lộ thái độ : Ví dụ 2: Hùng nói: -Giọng chậm, trầm - Theo tớ, quý lúa gạo Các cậu có thấy -Giọng nhanh, sôi nổi, lên không ăn mà sống không? giọng cuối câu hỏi Quý Nam cho có lí Nhưng mươi -Giọng người dẫn chuyện bước, Quý vội reo lên: đọc vừa tốc độ, cao độ - Bạn Hùng nói khơng Q phải -Giọng cao, nhanh, sơi nổi, vàng Mọi người thường nói q vàng thuyết phục gì? Có vàng có tiền, có tiền mua lúa gạo! Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền Trang Đề tài:" Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp qua tiết Tập đọc” Nam vội tiếp ngay: - Quý Thầy giáo thường nói -Giọng chậm, trầm, thuyết q vàng bạc Có làm phục lúa gạo, vàng bạc ! Hay “Người gác rừng tí hon” (TV5, tập 1), giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc câu dẫn lời nói trực tiếp nhân vật Ngoài ra, cần đọc văn với giọng kể chậm rãi, nhanh hồi hộp đoạn kể mưu trí hành động dũng cảm cậu bé bảo vệ rừng Rèn đọc thầm : Đọc thầm yêu cầu cao, đọc thầm với tốc độ nhanh hiệu (nắm bắt đầy đủ thông tin cảm thụ tốt văn nghệ thuật) Hướng dẫn học sinh đọc thầm giao nhiệm vụ cụ thể để định hướng rõ yêu cầu đọc thầm cho học sinh (đọc câu nào, đoạn nào; đọc để trả lời câu hỏi hay để ghi nhớ, học thuộc lòng.) Giới hạn thời gian để tăng dần tốc độ đọc thầm cho học sinh Cách thực biện pháp bước rút ngắn thời gian đọc học sinh tăng dần độ khó nhiệm vụ Thơng thường tơi sử dụng đọc thầm cho học sinh tìm văn có đoạn, đọc thầm để suy nghĩ trả lời câu hỏi sách giáo khoa Khi đọc thầm giáo viên phải giao nhiệm vụ cụ thể, nhằm định hướng việc đọc - hiểu + Ví dụ: Trong “Một chuyên gia máy xúc” - Học sinh đọc thầm đoạn trả lời câu hỏi: Hỏi: Anh Thuỷ gặp anh A-lếch - xây đâu? Học sinh trả lời: “Hai người gặp công trường xây dựng” Hỏi: Dáng vẻ A- lếch- xây có đặc biệt khiến anh Thủy ý? - Gọi học sinh trả lời, bạn nhận xét bổ xung, giáo viên chốt lại cuối * Đọc kết hợp giảng - Đọc kết hợp với tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn trau dồi kỹ đọc hiểu, nắm bắt thông tin bước đầu qua đọc, em cảm thụ hay đẹp văn, thơ để tạo điều kiện cho em đọc diễn cảm - Ngoài việc rèn đọc (phải luyện đọc) cần giúp học sinh hiểu nghĩa từ ngữ thông qua đọc trả lời câu hỏi thông qua từ ngữ để học sinh hiểu nội dung đọc Tơi giao nhiệm vụ tập cụ thể đoạn cho học sinh trả lời nhận xét, trao đổi báo cáo kết để nhận xét, Khi tổ chức lớp học cho em hoạt động nhiều tốt Tôi cố gắng phối hợp đàm thoại giáo viên – học sinh với Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền Trang Đề tài:" Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp qua tiết Tập đọc” đàm thoại học sinh – học sinh Ngồi hình thức lớp tìm hiểu hướng dẫn giáo viên tơi cịn chọn thêm hình thức khác như: + Chia lớp thành nhóm để học sinh trao đổi câu hỏi Sau đó, đại diện nhóm trả lời câu hỏi trước lớp Giáo viên điều khiển lớp đối thoại, nêu nhận xét thảo luận tổng kết + Chỉ định 1-2 em điều khiển lớp trao đổi đọc dựa theo câu hỏi sách giáo khoa Học sinh điều khiển lớp bổ sung câu hỏi như: “Bạn cho biết ….” Giáo viên nói điều cần thiết để điều chỉnh, khắc sâu, gây ấn tượng học sinh trao đổi, thu lượm Giáo viên người chốt lại cuối trí trả lời em Trong học sinh trả lời, ý cách diễn đạt cách dùng từ ngữ, em để em vận dụng môn học khác Rèn đọc diễn cảm, đọc hay: Đọc diễn cảm yêu cầu đặt đọc văn văn chương có yếu tố ngơn ngữ nghệ thuật Đó việc đọc thể kỹ làm chủ ngữ điệu, chỗ ngừng giọng, cường độ giọng để biểu đạt ý nghĩ tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc, đồng thời biểu thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm Đọc diễn cảm thể lực đọc trình độ cao thực sở đọc lưu loát Đọc diễn cảm có sở hiểu thấu đáo đọc Đọc diễn cảm yêu cầu đọc giọng vui, buồn, giận dữ, trang trọng phù hợp với ý đọc, phù hợp kiểu câu, thể loại, đọc có cảm xúc cao, biết nhấn giọng từ ngữ biểu cảm, gợi tả, phân biệt lời nhân vật, lời tác giả Để đọc diễn cảm, học sinh phải làm chủ chỗ ngắt giọng, muốn nói đến ngắt giọng biểu cảm, làm chủ tốc độ (độ nhanh, chậm, chỗ ngân việc giãn nhịp đọc), làm chủ cường độ giọng (đọc to hay nhỏ, nhấn giọng hay không) làm chủ ngữ điệu (độ cao giọng đọc, lên giọng hay hạ giọng) * Đối với văn nghệ thuật ,các văn xuôi: Bước đầu biết làm chủ giọng đọc ngữ điệu, tốc độ, cao độ, trường độ, âm sắc nhằm diễn tả nội dung Đọc diễn cảm phù hợp với cảm nhận riêng cá nhân Giáo viên viết khổ thơ bảng, giấy gắn bảng để học sinh tìm cách đọc) + Ví dụ: Bài “Bầm ơi’’ Gọi 1,2 em đọc cho học sinh nhận xét, giọng đọc thơ nào? Bạn đọc chưa? (Giọng trầm lắng thiết tha) Em đọc lại: Đọc hai câu mở đầu: Ai thăm mẹ quê ta/ Chiều có đứa xa nhớ thầm.” Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền Trang Đề tài:" Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp qua tiết Tập đọc” Hỏi: bạn đọc chưa? Đọc với giọng nào? (với giọng nhẹ, trầm, nghỉ dài kết thúc) Nhấn giọng đoạn theo cách ngân dài từ ngữ khẳng định mang rõ sắc thái cảm xúc: “Chiều có đứa xa nhớ thầm…” Trong đọc hướng dẫn đọc câu văn sau dấu chấm lửng, ngắt nghỉ nào? Đối với câu cảm, câu thán, câu hỏi cần đọc Khi đọc thơ, văn có câu hỏi, câu kể, câu cảm giáo viên cần hướng dẫn em đọc giọng loại câu bộc lộ cảm xúc nhân vật tác giả Ví dụ : Bài Chú tuần: “Các cháu ! Ngủ có ngon khơng? Các cháu yên tâm ngủ nhé!” + Hoặc : Bài : “Một chuyên gia máy xúc’’ Tôi hướng dẫn em cần đọc ngữ điệu đọc câu hỏi nhấn giọng từ để hỏi, cao giọng cuối câu Nếu học sinh đọc chưa hay giáo viên đọc mẫu cho học sinh để học sinh nghe giọng đọc để tự điều chỉnh đọc theo cô Để em đọc tốt giáo viên cần tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh Biết đọc văn với giọng kể nhẹ nhàng, hóm hỉnh hay với giọng niềm nở hồ hởi Để thể tính cách, cảm xúc nhân vật người đọc cần hồ vào nhân vật để tìm cách đọc Khi đọc diễn cảm hướng dẫn em biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm (tặc lưỡi, ngạc nhiên, giận dữ, thủng thẳng, giả bộ) biết đọc phân biệt lời nhân vật Ví dụ : Bài Lịng dân : - Khi dạy hướng dẫn em phân biệt tên nhân vật với lời nói nhân vật lời thích thái độ, hành động nhân vật : ví dụ Cai : ( xẵng giọng ) // Chồng chị à? ì Năm : - Dạ , chồng tui Cai : - Để coi ( Quay sang lính ) // Trói lại cho tao//(chỉ dì Năm ) Cứ trói Tao lịnh mà//( lính trói dì Năm lại ) Khi đọc cần thể thái độ, tình cảm nhân vật tình kịch Cụ thể: - Giọng cai lính : hống hách, xấc xược - Giọng dì Năm cán đoạn đầu: tự nhiên, đoạn sau dì Năm khéo giả vờ than vãn bị trói, nghẹn ngào nói lời trăng trối với bị doạ bắn chết Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền Trang Đề tài:" Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp qua tiết Tập đọc” - Giọng An : giọng đứa trẻ khóc (An tham gia tự nhiên vào kịch má em dàn dựng tình nguy hiểm, em khóc thực lo cho má) Phần Kết : Sau áp dụng phương pháp giảng dạy “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp qua tiết Tập đọc” tiến hành khảo sát lần lớp chủ nhiệm 5/2, tơi thấy tỷ lệ học sinh đọc có nhiều chuyển biến so với kết đầu năm học, cho thấy chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt, số học sinh đọc phát âm chưa giảm nhiều Số học sinh đọc đúng, đọc hay tăng lên Cụ thể kết sau: Đọc phát âm Đọc ngắt nghỉ Đọc Đọc diễn cảm Tổng Lớp 5/2 số học chưa chưa hợp lí Số Số Tỷ lệ Số Tỷ lượng % lượng lệ lượng Tỷ lệ % sinh 31 % 6,5 9,7 26 83,9 Số lượng 18 Tỷ lệ % 58,1 Để có kết trên, dạy tập đọc sử dụng số biện pháp mà trình bày trên, giúp chất lượng dạy- học tập đọc đạt yêu cầu, mục tiêu mơn học ngồi tiết dạy tập đọc giáo viên cần tạo nên khơng khí sơi thi đua động viên kịp thời để học sinh tự tin hơn, phấn khởi với kết rèn luyện Mỗi tháng tơi tổ chức lần hái hoa dân chủ thi đọc đọc hay, đọc thuộc lòng thơ, khổ thơ, đọc phân vai, đoạn văn mà thích để thi đua tun dương động viên khuyến khích kịp thời rèn đọc phải thường xuyên liên tục Chú ý rèn học sinh chưa đọc tốt rèn đọc phân môn khác Tiếng Việt môn học khác Phần Kết luận: Muốn nâng cao chất lượng hiệu dạy Tập đọc để học sinh đọc đọc hay bước đầu cảm thụ hay đẹp văn, thơ khâu luyện đọc - rèn đọc có vai trị quan trọng Học sinh có đọc hiểu nội dung, diễn tả cảm xúc Để làm tốt việc rèn đọc cho học sinh lớp phân môn Tập đọc người giáo viên phải làm tốt việc sau: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền Trang Đề tài:" Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp qua tiết Tập đọc” - Xác định mục tiêu dạy học môn, trọng tâm chuẩn kiến thức kĩ mà học sinh phải đạt Phải ý đến lỗi mà học sinh hay mắc để sửa cho em - Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, ln suy nghĩ tìm cách thức dạy phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi khả nhận thức em - Phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh, giáo viên người dẫn dắt, gợi mở - Giáo viên phải nhận thức vai trò chức phân môn Tập đọc Trước hết giáo viên phải rèn cho đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm tập đọc cấp học nói chung, tập đọc lớp nói riêng Phải đầu tư quĩ thời gian cho khâu chuẩn bị bài, xây dựng tổ chức hoạt động cho học sinh lớp học - Ln động viên khích lệ gây hứng thú học tập đọc học sinh, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp Cử giáo viên, lời nói ngắn gọn dễ hiểu hướng học sinh thao tác tư chủ động - Học sinh phải chuẩn bị thật tốt nhà, đọc nhiều lần học sinh chưa đọc tốt trước đến lớp - Thường xuyên dự đồng nghiệp để học tập trao đổi rút kinh nghiệm - Ngoài giáo viên cần phải thường xuyên trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Trên số kinh nghiệm biện pháp làm “Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp qua tiết Tập đọc” Vì thời gian có hạn nên sáng kiến không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong đóng góp bạn bè đồng nghiệp, BGH cấp quản lý để sáng kiến tơi hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền Trang 10 ... Quyền Trang Đề tài:" Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp qua tiết Tập đọc? ?? tiếng, từ để ngắt cho Khi đọc, không tách từ làm hai Các em học sinh lớp có kinh nghiệm đọc ngắt nghỉ lớp trước nên giáo viên... dạy ? ?Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp qua tiết Tập đọc? ?? tiến hành khảo sát lần lớp chủ nhiệm 5/ 2, tơi thấy tỷ lệ học sinh đọc có nhiều chuyển biến so với kết đầu năm học, cho thấy chất lượng học sinh. .. tài:" Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp qua tiết Tập đọc? ?? Rèn đọc thầm Rèn đọc diễn cảm, đọc hay Phần iện pháp giải quyết: Giáo viên nghiên cứu trước nội dung, chương trình sách giáo khoa khối lớp 5: