Phân môn tập đọc hình thành ở các em phương pháp và thói quen làm việc với văn bản, giúp các em thấy được lợi ích của việc đọc trong học tập và cuộc sống. Đọc giúp các em học sinh chiếm lĩnh được ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp và học tập. Nó là công cụ để học tập các môn học khác. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến Trường Tiểu học Thanh Lương B Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên Nguyễn Thị Thanh Ngày tháng năm sinh 07/02/1991 Chức danh Nơi công tác Trường Tiểu học Thanh Lương B Trình độ chun mơn Giáo Đại học viên Sư phạm giảng dạy lớp Tiểu học Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% 1.Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: « Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp đạt hiệu » Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Môn Tiếng Việt) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 10/09/2020 Mơ tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Tập đọc phân môn thực hành, nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh từ yêu cầu chất lượng “đọc”: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức đọc diễn cảm Phân mơn tập đọc hình thành em phương pháp thói quen làm việc với văn bản, giúp em thấy lợi ích việc đọc học tập sống Đọc giúp em học sinh chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập Nó cơng cụ để học tập mơn học khác Đọc cách có ý thức góp phần bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt Góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1.Tình trạng giải pháp biết - Tôi giáo viên nhà trường phân công giảng dạy lớp 2, ln tìm biện pháp dạy phù hơp tích cực hướng dẫn cho học sinh đọc - Lớp học có 24 em học sinh Đa số em ngoan chăm học, có đủ sách đồ dùng học tập - Các em đọc lưu lốt, to rõ ràng, thích học tập đọc Tuy nhiên q trình giảng dạy tơi nhận thấy cịn số khó khăn sau: - Một số em đọc chậm, có chữ em cịn phải đánh vần, đọc âm vần lẫn lộn, ngắt nghỉ chưa đúng, giọng đọc ê a.(5/24 em) - Học sinh từ lớp lên biết đọc thành tiếng văn, thơ chưa đọc từ khó, chưa ngắt nghỉ giọng dấu câu.(7/24 em) - Địa bàn trường bị ảnh hưởng ngơn ngữ địa phương có nhiều học sinh từ nơi khác chuyển đến nên giọng đọc phát âm học sinh chưa Các em phát âm nhầm lẫn l/n; s/x; d/r/gi; th/kh; dấu hỏi/dấu ngã (8/24 em) - Do phát âm chưa chuẩn, ông bà, bố mẹ người lớn nói em bắt chước Vì học sinh từ lớp lên Lớp em cần có kĩ đọc đúng, phát âm chuẩn Vậy để kỹ hình thành tốt vai trị người giáo viên quan trọng Học sinh cần có hỗ trợ giáo viên kịp thời bị mắc lỗi Để khắc phục lỗi phát âm chưa đúng, chưa chuẩn học sinh, giúp em đọc tốt lựa chọn biện pháp sau: 5.2.2 Các biện pháp thực a Rèn phát âm Muốn học sinh phát âm chuẩn trước hết giáo viên phải phát âm chuẩn, phải biết cách lắng nghe quan sát cách phát âm học sinh để nhanh chóng nhận lỗi phát âm em đâu sửa lỗi cho học sinh Giáo viên phải tạo điều kiện cho học sinh tự quan sát lắng nghe lời đọc bạn Sau giáo viên hướng dẫn cách phát âm chữ em phát âm chưa nghe cô đọc mẫu Từ em phát âm lại theo âm chuẩn thật xác Ví dụ bài: Bạn Nai Nhỏ Trong có số từ: “ Chặn lối, lo cho con, lao tới, lo lắng từ có chứa phụ âm đầu “l/n” Vì có số em phát âm thành: “Chặn nối, no cho con, nao tới, no nắng.” Với em phát âm chưa chữ bắt đầu âm l/n tơi hướng dẫn em ý đến hình cách phát âm +Cụ thể phát âm tiếng có chứa âm L: đầu lưỡi nâng lên chạm vào chân răng, miệng mở lấy uốn lưỡi cong sau thả lưỡi xuống tự nhiên +Khi phát âm tiếng có chứa âm N: đặt đầu lưỡi chân hàm vòm cứng cho miệng mở nói, lưỡi cứng bật nhẹ đầu lưỡi xuống +Giáo viên đọc mẫu + Gọi học sinh khiếu đọc, em khác theo dõi đọc thầm theo - Giáo viên gọi 2,3 em đọc, sau giáo viên yêu cầu em đọc phát âm chưa đọc lại sửa cách phát âm cho học sinh b Rèn đọc - Đối với lớp 2, giáo viên đọc mẫu Tập đọc Vì thế, giáo viên phải đọc với giọng to, rõ ràng, mạch lạc thể giọng, lời thoại nhân vật Giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạy học Phương tiện trực quan chủ yếu tập đọc đọc ngôn ngữ giáo viên Đồ dùng dạy học thông thường tiết Tập đọc tranh mẫu số vật thực mơ hình để giảng từ ý Ngoài ra, giáo viên cần chuẩn bị bảng phụ để ghi câu dài, câu thơ cần luyện đọc Đối với văn xi đọc ngồi việc tìm dấu câu đặc biệt (câu hỏi, câu cảm) để hướng dẫn học sinh đọc Giáo viên phải trọng cách nghỉ dấu chấm, ngắt phẩy câu văn dài Ví dụ: Khi dạy bài: “Bạn Nai Nhỏ” - Tiếng việt - Tập - Giáo viên cần hướng dẫn cách đọc câu dài phải ngắt giọng dấu “,”và dấu “.” “ Một lần khác,/ chúng dọc bờ sơng/ tìm nước uống/ thấy lão Hổ dữ/ rình sau bụi cây.//” “Sói tóm Dê Non/ bạn kịp lao tới,/ dùng đơi gạc khoẻ/ húc Sói ngã ngửa.//Con trai bé bỏng cha./ Con có người bạn thế/ cha khơng phải lo lắng chút nữa.//” +Giáo viên đọc mẫu, gọi 2,3 học sinh đọc Các em khác nhận xét - Đối với em đọc chưa đạt, tơi ln hướng dẫn cho em đọc lại Ngoài cách giáo viên hướng dẫn học sinh biết nghỉ sau dấu chấm, dấu phẩy Bên cạnh đó, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh biết đọc ngắt nghỉ rõ cụm từ Ví dụ: Khi dạy bài: “Thời khóa biểu” - Tiếng việt - Tập Giáo viên hướng dẫn giọng đọc rõ ràng, dứt khoát Ngắt nghỉ rõ sau cụm từ giáo viên gạch chéo + Thứ hai// Buổi sáng// Tiết 1/ Chào cờ;// tiết 2/ Tiếng Việt, // Hoạt động vui chơi 25 phút; // tiết 3/ Toán;// tiết 4/ Mĩ thuật// Ví dụ: Khi dạy bài: “Bím tóc đuôi sam” - Tiếng việt - Tập Để học sinh biết ngắt giọng đọc, trước hết phải hướng dẫn em đọc Từ việc đọc hướng dẫn em đọc cách ngắt giọng Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc rõ lời đối thoại, thể cảm xúc thái độ nhân vật - “Khi Hà đến trường./Mấy bạn gái lớp reo lên :// “Ái chà chà// Bím tóc đẹp q!//” (Đọc nhanh, cao giọng lời khen) - “Vì vậy,/ lần cậu kéo bím tóc,/ bé lại loạng choạng/ cuối cùng/ ngã phịch xuống đất.// (Giọng thong thả, chậm rãi) Rồi vừa khóc./ em vừa chạy mách thầy”.//, “ Đừng khóc,/ tóc em đẹp lắm!”// - Giáo viên gọi học sinh đọc (2,3 em), yêu cầu lớp lắng nghe nhận xét Tuyên dương em đọc *Đối với thơ: Đọc thơ phát âm phải biết ngắt nghỉ theo nhịp thơ, nhấn giọng từ ngữ Khi đọc cần ngắt giọng theo nhịp 2/3, 2/4, 3/3, 3/4, 3/5 hay 4/4 …Gọi học sinh đọc khổ thơ cho em nhận xét ngắt nhịp chưa, ngắt nhịp tiếng Giáo viên ghi khổ thơ vào bảng phụ, băng giấy để học sinh nói cách ngắt nhịp, nhận xét bổ sung, giáo viên thống Thường thơ sáng tác theo thể thơ lục bát mang âm điệu mượt mà, tình cảm thể thơ truyền thống dân tộc Tuy phải dựa vào dòng cụ thể để ngắt dòng cho Cảm nhận nỗi vất vả tình thương bao la mẹ dành cho + Ví dụ: Bài “Mẹ” - Tiếng việt - Tập - Giáo viên gọi học sinh đọc, học sinh khác nhận xét, giáo viên nhận xét, thống cách ngắt nhịp: 2/4, 3/3, 3/5, 4/4 Lặng rồi/ tiếng ve/ Con ve mệt/ hè nắng oi.// Những ngơi sao/ thức ngồi Chẳng mẹ/ thức chúng con.// c Rèn đọc thầm - Đọc thầm yêu cầu cao, đọc thầm với tốc độ nhanh hiệu (nắm bắt đầy đủ thông tin cảm thụ tốt văn nghệ thuật) Hướng dẫn học sinh đọc thầm cách giao nhiệm vụ cụ thể để định hướng rõ yêu cầu đọc thầm (đọc câu nào, đoạn nào; đọc để trả lời câu hỏi hay để ghi nhớ, học thuộc lòng.) Giới hạn thời gian để tăng dần tốc độ đọc thầm cho học sinh Cách thực biện pháp bước rút ngắn thời gian đọc học sinh tăng dần độ khó nhiệm vụ + Ví dụ: Trong “Bạn Nai Nhỏ” Học sinh đọc thầm đoạn trả lời câu hỏi: Hỏi: Nai Nhỏ xin phép cha đâu? Cha Nai Nhỏ nói gì? Học sinh trả lời: “Đi chơi xa bạn Cha không ngăn cản con, kể cho cha nghe bạn con.” Hỏi: Nai Nhỏ kể cho cha nghe hành động bạn mình? Học sinh trả lời: Lấy vai hích đổ hịn đá chặn ngang lối Nhanh trí kéo Nai Nhỏ chạy khỏi lão Hổ Ngoài rèn đọc (phải luyện đọc) cần giúp học sinh hiểu nghĩa từ ngữ thông qua đọc trả lời câu hỏi, thông qua từ ngữ để học sinh hiểu nội dung đọc Đọc kết hợp với tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn trau dồi kỹ đọc hiểu, nắm bắt thông tin bước đầu qua đọc, em cảm thụ hay đẹp văn, thơ Tuỳ vào tập đọc yêu cầu cần đạt tơi hướng dẫn học sinh trả lời, nhận xét, Trong trình dạy kết hợp đàm thoại giáo viên – học sinh đàm thoại học sinh – học sinh d.Hướng dẫn luyện đọc theo nhóm đối tượng học sinh - Đối với thời gian tiết tập đọc vòng 35- 40 phút mà đối tượng học sinh gồm: Học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, học sinh đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, học sinh khiếu Ngoài chức chủ yếu rèn đọc – luyện đọc trình tiết học, học sinh phải luyện đọc nhiều lần -Trong học tuân theo nguyên tắc học sinh chủ thể học, Nhất học sinh đọc chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ cần trọng việc rèn từ thấp đến cao, từ phát âm đúng, đọc đúng, ngắt nghỉ câu dài, tiến tới rèn đọc hay tơi phân học sinh thành nhóm đối tượng để hỗ trợ em kịp thời phù hợp - Nhóm học sinh khiếu : Giáo viên giao đọc thêm kết hợp trả lời câu hỏi tìm hiểu nội dung Ví dụ : Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn để trả lời cho câu hỏi chẳng hạn +Luyện cho học sinh biết lên giọng, hạ giọng, nhấn giọng câu văn, thể tính cách nhân vật giọng vui, buồn văn với giọng đọc, ngữ điệu, tốc độ đọc, âm sắc, nhằm diễn tả nội dung - Nhóm phát âm đúng, tốc độ đọc vừa phải đạt yêu cầu: giáo viên yêu cầu đọc lại buổi sáng đồng thời yêu cầu đọc đọc thêm tuần.Ví dụ : giáo viên cần đọc mẫu để em đọc theo tốc độ định,điều chỉnh tốc độ đọc cho em đoạn khó - Nhóm đọc chậm, thường phát âm sai : trợ giáo viên phải kiên trì, thường xuyên rèn cho học sinh theo bước: Ví dụ: Rèn học sinh phát âm tiếng, từ có phụ âm n/l cho học sinh phát âm sau: +Luyện cho học sinh phát âm phụ âm khó đọc hay sai - Giáo viên gọi (2,3 em) học sinh đọc phát âm đọc mẫu, theo dõi nhận xét cách phát âm em Sửa sai tìm thêm số từ để em nhà luyện đọc thêm Qua cách rèn phát âm trên, thấy em học sinh phát âm có tiến bộ, em phân biệt rõ ràng đọc tiếng, từ có âm “n/l” +Luyện đọc từ, ngắt nghỉ Ví dụ: -HS luyện đọc từ: nuốt, ngoạm, rắn nước, Long Vương, đánh tráo, toan rỉa thịt +Ngắt nghỉ câu văn, khổ thơ Ví dụ: GV giới thiệu câu cần ý cách đọc: Xưa/ có chàng trai/ thấy bọn trẻ định giết rắn nước/ liền bỏ tiền mua,/ thả rắn đi.// Không ngờ/ rắn Long Vương.// +Luyện đọc mức độ từ thấp đến cao với học sinh chưa đạt chuẩn +Nhiều học sinh tham gia đọc nhận xét bạn đọc Bước 1.Tổ chức trò chơi học tập : - Hình thức tổ chức : + Thi đọc tiếp sức : Giáo viên quy định nhóm có số lượng học sinh nhau.Từng nhóm lên bảng thành hàng ngang em cầm sách mở sẵn có văn thi đọc,mỗi em đọc câu hết Tính thời gian đọc nhóm,sau giáo viên nhận xét đánh giá + Thi đọc cá nhân : Tổ chức cho em thi đọc trước lớp để em học tập lẫn nhau.Sau giáo viên nhận xét đánh giá + Thi đọc theo nhóm : Tổ chức nhóm học sinh tùy theo số đoạn sau cho hai nhóm thi đọc với nhận xét tuyên dương Bước Động viên, khen thưởng tiến trình rèn đọc học sinh Đối với em học sinh muốn giúp em tiến bộ, tuyệt đối người giáo viên không chê nêu khuyết điểm em trước tập thể lớp mà người giáo viên phải khéo léo dùng lời nói vừa động viên, vừa khích lệ em để em tiến hứng thú học e Rèn đọc hay -Đối với học sinh lớp 2, yêu cầu học sinh đọc biết ngắt nghỉ chỗ; bước đầu biết đọc rõ lời nhân vật bài, đọc diễn cảm (đọc hay) yêu cầu trọng tâm mà yêu cầu dành cho học sinh khiếu Vì vậy, thời gian dành phần chiếm mà thơi Luyện đọc nâng cao (rèn đọc hay, đọc diễn cảm) Khi dạy Tập đọc phải ý quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp dạy học phải phụ thuộc vào trình độ học sinh, phải hướng dẫn cho em đọc đúng, phát âm chuẩn Nếu học sinh đọc chưa tốt, đọc ngọng, sai ấp úng giáo viên phải dừng lại bước luyện đọc Nếu học sinh đọc đúng, đọc tốt giáo viên dành cho luyện đọc nâng cao (rèn đọc hay, đọc diễn cảm) Việc đọc diễn cảm thường gắn liền với ngữ điệu nên thường dùng cử chỉ, nét mặt, để làm tăng thêm tính gợi cảm câu văn thân mật, vui vẻ, ngạc nhiên, căm giận *Đối với văn nghệ thuật, văn xuôi: - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt gợi mở để học sinh thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với hình ảnh, cảm xúc tính cách nhân vật văn (Bước đầu biết làm chủ giọng đọc ngữ điệu, tốc độ, trường điệu, âm sắc nhằm diễn tả nội dung Đọc diễn cảm phù hợp với cảm nhận riêng cá nhân Ví dụ: Bà cháu- Tiếng Việt 2- Tập trang 86 Với Tập đọc yêu cầu cần đạt học sinh đọc thể tình cảm người thân gia đình dành cho nhau, ngắt nghỉ giọng chỗ có dấu câu Ngày xưa làng kia, có hai em bé với bà Ba bà cháu/ rau cháo nuôi nhau,/ vất vả/ cảnh nhà/ lúc đầm ấm.//( giọng phải nhẹ nhàng, thể tình yêu ba bà cháu dành cho nhau) - “Hạt đào vừa gieo xuống nảy mầm,/ lá,/ đơm hoa,/ kết trái vàng, trái bạc.//( giọng đọc dứt khoát, lên giọng thể ngạc nhiên) Với câu có nhiều cách đọc, giáo viên nêu vấn đề cho nhiều em nêu cách đọc giúp em nhận cách đọc đúng, đọc diễn cảm (đọc ngắt giọng, đọc nhấn giọng) Đọc toàn - bước thực sau học sinh đọc theo đoạn Đọc toàn giúp học sinh cảm thụ cách tổng thể sắc thái nội dung tác phẩm Ở bước giáo viên cần động viên khuyến khích cách đọc biểu lộ tình cảm riêng, tích cực đổi phương pháp giáo dục dạy học * Đối với văn phi nghệ thuật: Hướng dẫn học sinh đọc xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với nội dung thơng báo làm rõ tính giúp người nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn - Đọc diễn cảm sau học sinh tóm tắt hiểu nội dung văn - Khi luyện đọc lại học sinh phải thể cảm xúc tác giả biết văn thơ - Tôi tổ chức cho học sinh thi đọc theo cặp, theo nhóm, nhóm cử bạn lên thi đọc Đối với có người dẫn chuyện nhân vật truyện cho học sinh đóng vai đọc theo lời nhân vật người dẫn chuyện Khuyến khích học sinh đọc tốt để em đọc tốt 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: - Giải pháp sáng kiến có khả áp dụng cho tất giáo viên giảng dạy môn Tập Đọc lớp học sinh lớp trường Tiểu học Thanh Lương B trường Thị xã 6 Những thông tin cần bảo mật: Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến hiệu quả: -Trường có sở vật chất đầy đủ ( ti vi, quạt, đèn ) phòng học đủ ánh sáng đồ dùng học tập - Giáo viên tạo cho học sinh tâm lí thoải mái học Sửa sai kịp thời cho em lỗi phát âm cách ngắt chỗ Ln bình tĩnh, kiên trì giảng dạy.Tuyên dương kịp thời em có tiến - Giáo viên xác định yêu cầu nội dung tập đọc Thường xuyên dự đồng nghiệp để học tập trao đổi rút kinh nghiệm - Khi dạy giao tiếp với em phát âm phải chuẩn, giọng nói to, rõ ràng thể giọng điệu đọc - Học sinh có đủ sách vở, đảm bảo chất lượng, chuẩn Các em có ý thức nghiêm túc nghe giáo viên đọc mẫu - Học sinh có ý thức tự học, tự luyện đọc lớp nhà - Các bậc phụ huynh cần quan tâm, hỗ trợ luyện đọc nhà Tránh dùng từ ngữ giọng nói địa phương để giao tiếp với 8.Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 8.1.Kết đạt : - Từ việc áp dụng biện pháp để tăng cường tính tích cực học sinh học môn Tập Đọc đạt kết sau: - Các em biết thể ngữ điệu (Sự thay đổi cao độ, trường độ giọng đọc) phù hợp với loại câu (câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến) Biết đọc giọng phân biệt lời kể tác giả lời nhân vật - Học sinh hứng thú học Tập Đọc - Học sinh hoạt động nhanh nhẹn, có tương tác tốt với bạn để hoàn thành yêu cầu - Kết sau áp dụng áp dụng sáng kiến: Đầu năm học 2020- 2021: TSHS 24 Đọc phát âm chưa Đọc ngắt nghỉ chưa Đọc Đọc hay Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 20,8 29,2 33,3 16,7 Cuối học kì 1: TSHS 24 Đọc phát âm chưa Đọc ngắt nghỉ chưa Đọc Đọc hay Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 8,3 8,3 15 62,5 20,9 Như vậy, qua kết cho thấy chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt, số học sinh đọc phát âm chưa đúng, ngắt nghỉ chưa giảm nhiều Số học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm tăng lên Từ đó, em trở nên u thích mơn học khả diễn đạt em ngày tự tin 8.2 Bài học kinh nghiệm: - Kết hợp tốt phương pháp dạy học, lắng nghe sửa sai kịp thời lỗi phát âm ngữ điệu cho học sinh - Giáo viên phải khéo léo dùng lời nói vừa động viên, vừa khích lệ em - Liên lạc thường xuyên với cha mẹ học sinh để hỗ trợ khuyến khích em luyện đọc nhà Ý kiến nhận xét tổ khối ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử : Ý kiến nhận xét Hội đồng Sáng kiến cấp Trường ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Lương, ngày 22 tháng năm 2021 Người nộp đơn Nguyễn Thị Thanh ... luyện đọc theo nhóm đối tượng học sinh - Đối với thời gian tiết tập đọc vòng 35- 40 phút mà đối tượng học sinh gồm: Học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, học sinh đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, ... áp dụng sáng kiến: Đầu năm học 20 20- 20 21: TSHS 24 Đọc phát âm chưa Đọc ngắt nghỉ chưa Đọc Đọc hay Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 20 ,8 29 ,2 33,3 16,7 Cuối học kì 1: TSHS 24 Đọc phát... năng, học sinh khiếu Ngoài chức chủ yếu rèn đọc – luyện đọc q trình tiết học, học sinh phải luyện đọc nhiều lần -Trong học tuân theo nguyên tắc học sinh chủ thể học, Nhất học sinh đọc chưa đạt