SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT “GIỮ VỞ SẠCH RÈN CHỮ ĐẸP”

Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN-KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT “GIỮ VỞ SẠCH RÈN CHỮ ĐẸP” A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Chúng ta thời đại mới, thời đại công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thời đại thông tin bùng nổ, người thường ngồi với máy vi tính để soạn thảo văn thay cầm bút viết giấy Việc rèn chữ viết người bị chìm vào quên lãng Ở trường tiểu học vậy, năm học gần đây, học sinh viết chữ xấu tình trạng đáng báo động Hiện học sinh lựa chọn đủ loại bút để viết, đặc biệt học sinh yêu thích với bút bi loại bút chấm mực Mặt khác, chữ viết nhiều giáo viên chưa quy định ảnh hưởng nhiều đến việc rèn chữ viết học sinh Mỗi thầy, cô giáo xem gương phản chiếu để học sinh soi rọi vào Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hay “bắt chước”, giáo viên viết học sinh viết đó; đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp Trẻ em đến trường để học đọc, học viết Nếu phân môn tập đọc – học vần giúp trẻ biết đọc thông phân môn tập viết giúp trẻ viết thạo Trẻ đọc thông, viết thạo giúp trẻ tiếp thu nhanh hơn, học tốt Chữ viết dạy viết xã hội quan tâm Nhiều hệ thầy cô giáo trăn trở, góp công, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy học chữ viết Tuy vậy, nhiều học sinh viết sai, viết xấu, viết chậm Điều ảnh hưởng không nhỏ tới môn học khác Tiểu học bậc học tảng, dạy Tiếng Việt tập viết Tiếng Việt trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, công cụ để em vận dụng suốt đời Nhận thức tầm quan trọng đó, mạnh dạn chọn đề tài “Giúp học sinh lớp Một giữ rèn chữ đẹp” để nâng cao chất lượng chữ đẹp Mục đích nghiên cứu: Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học Nghiên cứu đề tài “Giúp học sinh lớp Một giữ rèn chữ đẹp” để tìm giải pháp hữu hiệu giúp học sinh giữ sạch, rèn chữ đẹp; qua góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng học sinh Những phương pháp thực Những chuyển biến sau áp dụng Đối tượng nghiên cứu: - Thực nội dung giữ Vở rèn chữ đẹp lớp Một Phạm vi nghiên cứu: - Lớp 1C Trường tiểu học Minh Diệu A Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu thực nghiệm đề tài vào tài liệu chuẩn như: - Chuẩn kiến thức kĩ Tiếng việt - Phương pháp dạy môn học lớp - Mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt 1-sách giáo viên - Tiếng Việt 1- sách giáo khoa - Một số tài liệu khác Để thực nội dung đề tài, sử dụng số phương pháp sau: -Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu ,sách giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 1C- khối I- Trường Tiểu Minh Diệu A - Đánh giá trình dạy Tập viết từ năm trước năm gần - Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh - Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cứu - Vận dụng phương pháp dạy tập viết phân môn Tập viết hướng dẫn tập viết phân môn Học vần lớp Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học - Đổi phương pháp dạy học tích cực Giả thuyết khoa học - Sau thực đề tài tỉ lệ học sinh đạt chữ đẹp tăng lên từ 10% trở lên kết đề tài mang tính khả thi có kết tốt - Sau thực đề tài tỉ lệ học sinh đạt chữ đẹp tăng lên 5% kết đề tài không khả thi kết thấp Cấu trúc đề tài B PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở khoa học đề tài Cơ sở lý luận: Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cần nắm vững: 1.1 Yêu cầu dạy tập viết lớp 1: + Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số + Kỹ năng: Viết quy trình - nét, viết chữ liên kết chữ tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng chữ dòng kẻ Ngoài học sinh rèn luyện kỹ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở… kiểm tra cuối năm tập chép đoạn tập đọc (không mắc lỗi tả) - Muốn đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ tập viết Cấu trúc gồm phần tập viết chữ từ ứng dụng Ở tập viết lớp sau học vần có tập viết thêm để học sinh rèn luyện cách viết chữ vừa học - Các ký hiệu tập viết phải học sinh nắm chắc, như: đường kẻ ngang, quy định độ cao chữ cái, dấu chấm điểm đặt bút chữ, ký hiệu luyện viết nhà Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học 1.2 Chương trình tập viết hành: Vở tập viết Bộ giáo dục phát hành giúp học sinh không ngừng nâng cao chất lượng chữ viết mà phối hợp với môn học khác nhằm phát huy vai trò phân môn tập viết Chương trình tập viết lớp gồm có: Học kỳ I: Sau học vần học sinh luyện viết chữ em vừa học tuần có thêm tiết tập viết Học kỳ II: Mỗi tuần có tiết tập viết, tiết 35 phút học sinh làm quen với chữ viết hoa Cơ sở tâm lý: Tâm lý tình cảm có ảnh hưởng lớn tới trình nhận thức Nếu trẻ viết tư thoải mái, tâm trạng phấn khởi dễ có kết tốt Ngược lại, trẻ buồn phiền chữ viết bị ảnh hưởng 2.1 Lý thuyết hoạt động: Để viết chữ học sinh phải hoạt động (phải tiêu hao lượng thần kinh bắp thịt) Hoạt động viết học sinh thực qua thao tác sau: - Làm quen với đối tượng: Khi giáo viên hướng dẫn trẻ tri giác mắt, tai tay làm theo - Nói điều tri giác được, vừa nói vừa đưa tay theo đường nét chữ để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận tên gọi, hình dáng chữ - Nói thầm kiến thức thu nhập để tái hình ảnh óc trước viết - Làm thử: Hình ảnh có óc cần thể bảng, giấy dụng cụ bút bảng, phấn, bút mực - Kiểm tra lại kết so với mẫu để rút kinh nghiệm cho lần sau 2.2 Đặc điểm đôi tay trẻ viết: Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học - Tay trực tiếp điều khiển trình viết trẻ Các xương bàn tay trẻ độ phát triển nhiều chỗ sụn nên cử động ngón tay vụng về, chóng mệt mỏi - Khi cầm bút em có tâm lý sợ rơi Điều gây nên phản ứng tự nhiên em cầm bút chặt, tay cứng nên khó di chuyển - Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trước hết học sinh phải biết kỹ thuật cầm bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa), bàn tay phải có điểm tựa mép cùi bàn tay Cầm bút phải tự nhiên, đừng chặt khó vận động, lỏng không điều khiển bút - Nếu em cầm bút sai kỹ thuật đến ngón tay, viết vận động cổ tay, cánh tay em mau mệt mỏi, sức ý kém, kết chữ viết không nhanh 2.3 Đặc điểm đôi mắt trẻ viết: - Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Vì vậy, chữ viết trình bày với kích thước nhỏ ánh sáng em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ, từ dẫn đến cận thị - Trong thời gian đầu, em nhận hình chữ bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Chỉ sau luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay tuỳ theo học sinh, em chép mẫu Cấu tạo chữ viết: 3.1 Xác định tọa độ chiều hướng chữ: Tọa độ chữ xác định đường kẻ ngang tập viết Mỗi đơn vị dòng kẻ gồm có dòng kẻ ngang (1 dòng đầu đậm dòng lại in nhạt hơn) Ta ký hiệu đường kẻ số đường khác 2, 3, kể từ lên Ví dụ: Đường kẻ ngang Đường kẻ dọc Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học Cách xác định tọa độ khung chữ phải dựa vào đường kẻ dọc, đường kẻ ngang ô vuông làm định hướng Đây điều kiện để dạy chữ viết thành quy trình Quy trình thực thao tác mà hành trình ngòi bút qua tọa độ chữ Xác định tọa độ cấu tạo chữ viết hoa phải vào ô vuông khung chữ mẫu để phân tích cách viết Ngoài việc thống khái niệm đường kẻ, ô vuông trên, để việc tổ chức dạy tập viết có hiệu hơn, cần ý thêm số thuật ngữ có liên quan: 3.1.1.- Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang, không nằm đường kẻ ngang Ví dụ: điểm đặt bút (1) nằm đường kẻ ngang điểm đặt bút (1) không nằm đường kẻ ngang n c 3.1.2- Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ chữ Điểm dừng trùng với điểm đặt bút không nằm đường kẻ ngang Ví dụ: điểm dừng bút (2) trùng với điểm đặt bút điểm dừng bút (2) nằm đường kẻ ngang o m 3.1.3- Tọa độ điểm đặt dừng bút: Về bản, tọa độ thống vị trí 1/3 đơn vị chiều cao chữ cái, vị trí đường kẻ ngang 3.1.4- Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau Ví dụ: - a nối với m -> am - x nối với inh -> xinh Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học am xinh => Các nét bút viết liền mạch viết không nhấc bút 3.1.5- Kỹ thuật lia bút: Để đảm bảo tốc độ trình viết chữ hay viết nối chữ với nhau, nét bút thể liên tục dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) không chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng) Thao tác đưa bút không gọi lia bút Ví dụ: b nối với a -> ba ba => Từ b -> a không viết liền ta viết chữ b sau lia bút sang điểm bắt đầu chữ a 3.1.6- Kỹ thuật rê bút: Đó trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết Ở xảy trường hợp dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét liền sau Ví dụ: Khi viết chữ ph phải viết nét thẳng chữ ( l ) sau không nhấc bút để viết mà rê ngược bút lên đường kẻ ngang thứ để viết nét móc đầu ( ) ph Đoạn (1), (2) đoạn rê bút 3.2 Cấu tạo chữ Tiếng Việt: Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học Kí hiệu ngôn ngữ chất liệu âm nét đồ họa thể Chữ viết xây dựng sở hệ thống kí tự chuẩn hóa Những đặc điểm cấu tạo chữ viết yếu tố cần đủ để phân biệt chữ thể ngôn ngữ viết Những yếu tố cấu tạo chữ viết hệ thống nét chữ Yêu cầu hệ thống nét: Việc xác định hệ thống nét chữ phân tích sở số lượng nét tốt để dễ dạy, dễ học Đồng thời hệ thống nét lại phản ánh toàn hệ thống chữ chữ số Tiếng Việt Do đó, cần quan niệm hệ thống nét cấu tạo chữ Tiếng Việt gồm hai loại: * Nét thẳng: thẳng đứng , nét ngang , nét xiên /, \ * Nét cong: cong hở (cong phải , cong trái ), cong khép kín O Tuy nhiên, hệ thống chữ La tinh ghi âm vị Tiếng Việt nét cấu tạo chữ viết có nét dư Những nét dư thừa có chức tạo liên kết nét chữ chữ với Việc cải tiến chữ (kiểu chữ CCGD) cách lược bỏ nét dư thừa làm mờ khu biệt cần thiết chữ gây trở ngại giao tiếp, mặt khác cách làm cho chữ viết tay không liền mạch, không đẹp tốc độ viết chậm.Ví dụ: anh * Nét phối hợp:Trên sở lấy nét chữ làm nền, tính từ điểm xuất phát kéo dài nét không cần thiết kéo dài (đến đủ nét tiếp tục kéo dài trùng với nét khác dư thừa nét) chấm dứt Loại nét gọi nét phối hợp Nhờ cách quan niệm vậy, nét cấu tạo chữ không bị cắt vụn Chẳng hạn, với chữ “a” thông thường phân thành nét: nét cong trái, nét móc (C, ) viết, thông thường người viết kéo dài nét thẳng đứng kết thúc nét, lúc ta nét móc phải (là kết hợp nét thẳng đứng nét cong) Vì vậy, ta chọn lối phân tích chữ “a” thành nét: nét cong kín (O) nét móc phải ( ) Với cách xác định chữ trên, việc phân tích chữ trở nên gọn dễ hiểu Sau danh sách nét phối hợp cần thống để dạy viết nét viết chữ tiếng Việt: 1- Nét móc trên: Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên , nét móc dưới: Trang Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học 2- Nét móc đầu: 3- Nét thắt đầu: , nét thắt giữa: 4- Nét khuyết trên: , nét khuyết dưới: Cách xếp chữ có hình dáng tương tự vào dạy xuất phát từ quan niệm muốn dùng thao tác tương đồng để dạy chữ dạy viết theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp xét cấu tạo nét chữ Nhóm 1: Nhóm chữ có nét nét cong: c, o, ô, ơ, e, ê, x Nhóm 2: Nhóm chữ có nét nét cong phối hợp với nét móc (hoặc nét thẳng): a, ă, â, d, đ, g Nhóm 3: Nhóm chữ có nét nét móc: i, t, u, ư, p, m, n Nhóm 4: Nhóm chữ có nét nét khuyết (hoặc nét cong phối hợp với nét móc): l, h, k, b, y, g Nhóm 5: Nhóm chữ có nét móc phối hợp với nét thắt:r,v,s Về bản, cách xếp theo sát nhóm luyện tập viết 4/ Phương pháp dạy tập viết: 4.1) Phương pháp trực quan: Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học trước nhóm thao tác so sánh tương đồng Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu hắt, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp Chữ mẫu có tác dụng: - Chữ mẫu phóng to bảng máy chiếu giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học - Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh - Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng Ngoài ra, để việc dạy chữ không đơn điệu, giáo viên cần coi trọng việc xử lý quan hệ âm chữ, tức đọc viết Do tiến trình dạy tập viết, âm mà địa phương hay lẫn, giáo viên cần đọc mẫu Việc viết củng cố việc đọc đọc đóng góp vai trò quan trọng để đảm bảo viết 4.2) Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích Ví dụ: Khi dạy chữ A, giáo viên đặt câu hỏi: chữ A gồm có nét? nét nào? chữ A cao ô? độ rộng chữ bao nhiêu?… Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau 4.3) Phương pháp luyện tập: Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ, sau viết dòng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần luôn uốn nắn cách ngồi viết Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: Tập viết chữ (Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) bảng lớp Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức dùng để kiểm tra cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang 10 Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết) Tập viết chữ vào bảng học sinh: Học sinh luyện tập viết phần (hoặc bút bảng) vào bảng trước viết vào Học sinh viết chữ cái, vần, chữ khó vào bảng Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng bảo quản phấn… Luyện viết vở: Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết (chữ mẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng tất môn học cần thiết Có thế, việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên Việc làm yêu cầu người giáo viên hiểu biết chuyên môn cần có kiên trì, cẩn thận lòng yêu nghề - mến trẻ 4.4 Rèn nếp viết chữ rõ ràng đẹp Chất lượng chữ viết học sinh không phụ thuộc vào điều kiện chủ quan (năng lực cá nhân, luyện tập kiên trì, trình độ sư phạm giáo viên…) mà có tác động yếu tố khách quan (điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học Tập viết) Do vậy, muốn rèn cho học sinh nếp viết rõ ràng, đẹp, giáo viên cần quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở em thường xuyên mặt chủ yếu đây: 4.4.1.Chuẩn bị sử dụng đồ dùng học tập Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh thực hành luyện viết thông qua hình thức: viết bảng (bảng cá nhân – bảng con, bảng lớp) phấn viết tập viết (tài liệu học tập thức Bộ GD&ĐT qui định lớp 1) bút chì, bút mực Do vậy, để thực hành luyện viết đạt kết tốt, học sinh cần có ý thức chuẩn bị sử dụng có hiệu số đồ dùng học tập thiết yếu sau: 4.4.1.1.Bảng con, phấn trắng (hoặc bút dạ), khăn lau Bảng màu đen, bề mặt có độ nhám vừa phải, dòng kẻ ô rõ ràng, đặn (thể dòng) tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh viết phấn Phấn trắng có Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang 11 Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học chất liệu tốt làm rõ hình chữ bảng Bút viết bảng phoóc trắng có dòng kẻ, cầm vừa tay, đầu viết nhỏ, mực viết dễ dàng Khăn lau sẽ, có độ ẩm vừa phải, giúp cho việc xoá bảng vừa đảm bảo vệ sinh, vừa không ảnh hưởng đến chữ viết Thông qua việc thực hành luyện viết học sinh bảng con, giáo viên nhanh chóng nắm thông tin phản hồi trình dạy học để kịp thời xử lí, tác động nhằm đạt mục đích dạy học đề Để việc sử dụng đồ dùng học tập nói Tập viết đạt hiệu tốt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực số điểm sau: - Chuẩn bị bảng con, phấn, khăn lau qui định: + Bảng có dòng kẻ đồng dạng với dòng kẻ li tập viết + Phấn viết có độ dài vừa phải + Khăn lau - Sử dụng bảng hợp lí đảm bảo vệ sinh: + Ngồi viết tư + Cầm điều khiển viên phấn cách + Viết xong cần kiểm tra lại Tự nhận xét bổ sung chỗ thiếu, giơ bảng ngắn để giáo viên kiểm tra nhận xét + Đọc lại chữ viết trước xoá bảng 4.4.1.2.Vở tập viết, bút chì, bút mực: Vở tập viết lớp cần giữ gìn sẽ, không để quăn góc giây bẩn Bút chì dùng tuần đầu lớp cần bọc cho cẩn thận, đầu chì không nhọn hay dày để dễ viết rõ nét chữ Riêng bút mực, trước đòi hỏi học sinh hoàn toàn sử dụng loại bút có quản, ngòi bút nhọn đầu viết nét nét đậm Từ loại bút bi sử dụng phổ biến thay cho bút chấm mực, việc học tập viết học sinh có phần tiện lợi (viết nhanh, đỡ giây mực…) song chất lượng chữ viết có phần giảm sút 4.5 Thực qui định viết chữ: * Tư ngồi viết: Tư lưng thẳng, không tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách 25 – 30cm; nên cầm bút tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép để trang viết không bị xê dịch; hai chân để song song, thoải mái (tham khảo hình vẽ minh hoạ trang 2, Tập viết – tập 1) Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang 12 Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học * Cách cầm bút: Học sinh cầm bút ngón tay (ngón cái, ngón trỏ ngón giữa) với độ vừa phải (không cầm bút chặt hay lỏng quá): viết, dùng ba ngón tay di chuyển bút nhẹ nhàng, từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo, mềm mại, thoải mái * Cách để vở, xê dịch viết: Khi viết chữ đứng, học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc khoảng 15 độ Khi viết độ nghiêng nét chữ với mép bàn tạo thành góc vuông 90 độ Như vậy, dù viết theo kiểu chữ đứng hay kiểu chữ nghiêng, nét chữ thẳng đứng trước mặt (chỉ khác cách để vở) * Cách trình bày bài: Học sinh nhìn viết theo mẫu tập viết; viết theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn tránh viết dở dang chữ ghi tiếng viết chòi mép dòng kẻ li; viết sai chữ, không tẩy xoá mà cần để cách khoảng ngắn viết lại 5/ Đổi phương pháp dạy học: Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều thiếu phải đổi phương pháp dạy học, tiết tập viết cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Có thể thực yêu cầu theo quy trình tiết tập viết sau: 5.1 Kiểm tra (hoặc nhận xét cũ) - Kiểm tra học sinh viết bảng (1 - em viết bảng lớp) chữ từ ứng dụng ngắn gọn trước Giáo viên hướng dẫn chữa bảng (dùng phấn màu sửa chữ viết sai chưa mẫu), sau gợi ý để học sinh tự sửa chữ viết bảng giơ bảng cho giáo viên kiểm tra, uốn nắn thêm (chú ý động viên kịp thời học sinh viết đẹp) 5.2 Bài mới: 5.2.1- Giới thiệu bài: - Nêu nội dung yêu cầu tiết dạy - Bài số:…… Chữ mẫu - Từ ứng dụng 5.2.2- Hướng dẫn học sinh viết chữ: - Giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang 13 Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học - Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh: Chữ gì? Gồm nét? Nét học, giống chữ học, phần khác?… (Có thể cho học sinh vào chữ mẫu bảng) - Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ: + Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát + Viết mẫu khung chữ thật thong thả cho học sinh theo dõi (ghi nhớ thứ tự nét) + Viết mẫu dòng kẻ bảng lớp (hoặc bảng con) để học sinh nắm vững quy trình viết chữ caí Giáo viên viết mẫu sau dùng que lại để mô tả quy trình - Học sinh tập viết bảng con, giơ bảng để giáo viên kiểm tra uốn nắn, nhận xét kết (chú ý hình dáng, quy trình) 5.2.3- Hướng dẫn học sinh viết ứng dụng: - Giáo viên giới thiệu nội dung viết ứng dụng viết nội dung từ ứng dụng; sau gợi ý học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng viết - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét cách viết ứng dụng (chú ý đến điểm quan trọng: độ cao chữ cái, quy trình viết liền mạch - nối chữ, khoảng cách chữ cái, đặt dấu ghi thanh…) - Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ (do giáo viên xác định trọng tâm dạy), học sinh theo dõi - Học sinh tập viết theo trọng tâm nối chữ giáo viên chọn (chữ ghi tiếng - từ có thao tác nối) Giáo viên theo dõi, kiểm tra, uốn nắn nhận xét 5.2.4- Học sinh thực hành luyện viết tập viết: - Giáo viên nêu yêu cầu nội dung luyện viết (viết chữ gì? viết dòng? cần lưu ý điểm đặt bút sao? viết từ ứng dụng dòng? cần lưu ý cách nối chữ đặt dấu thanh, khoảng cách chữ sao?…) - Học sinh luyện viết Giáo viên theo dõi uốn nắn cách viết tư ngồi viết (chú ý giúp đỡ học sinh yếu kém) 5.2.5- Chấm tập viết học sinh: - Giáo viên chấm cho học sinh viết xong lớp (số lại thu nhà chấm) Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang 14 Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học - Nhận xét kết chấm bài, khen ngợi đạt kết tốt Nếu học dài, giáo viên chọn dạy nội dung tiêu biểu học sinh luyện tập theo nội dung tương ứng Cơ sở thực tiễn: - Qua thực trạng dạy học cho thấy vấn đề giữ sạch, viết chữ đẹp ván đề đáng quan tâm giáo viên nói riêng, nhà trường nói chung Đây mảng quan trọng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học sinh Mặc dù xác định tầm quan trọng thực tế cho thấy số giáo viên thiếu quan tâm đến việc hướng dẫn HS giữ rèn chữ đẹp - Đầu năm, phân công chủ nhiệm lớp 1C, (tổng số HS 36 em) Vì tuần nhận lớp khảo sát có em viết chữ tương đối cẩn thận, sách có bao bìa nhãn ghi tên Bên cạnh lại em viết chưa được, viết cẩu thả, nét chưa đều, viết không ô li, dòng kẻ, lại bôi bẩn, quăn góc, không nhãn tên, không bao bìa, viết cách tùy tiện, chí có em chưa biết cầm bút Đó vấn đề thực lo lắng có ý kiến họp tổ chuyên môn Nguyên nhân dẫn đến tình trạng do: - Một số em viết chữ ẩu, nguệch ngoạc không nét - Các em cầm bút chưa đúng, cầm sát ngòi bút, cầm bút chặt quá, ngồi chưa tư thế, chưa biết cách để - Còn số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mua sắm dụng cụ học tập không đạt yêu cầu - Đa số phụ huynh chữ, biết chữ chưa nắm cấu tạo chữ viết theo chương trình - Vở bẩn thường tay bẩn giây vào, viết sai em thường tẩy xóa, đến dùng bút mực em lại bôi mực ra, lạm dụng tẩy, tay cầm bút không quy định - Góc vở, mép quăn em thường lấy tay uốn góc để chơi Thiếu cẩn thận lấy cất vào cặp Chương 2: Các biện pháp thực hiện: Đối với Giáo viên: Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang 15 Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học Ngày nhận lớp giáo viên thông báo cho học sinh sách đồ dùng học tập cần thiết lớp Một, hướng dẫn cho em yêu cầu cần thực việc giữ sau: - Vở phải bao bìa cẩn thận, có nhãn đề tên - Vở phải sạch, không giây mực, không bôi bẩn, không tẩy xóa không quăn góc, quăn mép, không nhàu nát - Trình bày viết phải đẹp quy định Tiếp theo giới thiệu cho học sinh đẹp (đã chuẩn bị sẵn), cho học sinh bìa, nhãn, góc vở, mép nội dung trình bày bên Đối với Học sinh: - Trước vào lớp hướng dẫn em lấy tất sách đồ dùng học tập cặp để bàn ngắn, gọn gàng theo thứ tự Khi học xong xếp vào cặp theo ngăn để sách khỏi bị rách - Kiểm tra vệ sinh cá nhân đôi bàn tay để em khỏi bôi bẩn vào vở.Việc làm cho em tổ trưởng kiểm tra thường xuyên vào đầu học Đối với phụ huynh: Phiên họp phụ huynh HS đầu năm trình bày rõ cần thiết yêu cầu việc giữ rèn chữ đẹp đề nghị phụ huynh HS hỗ trợ số công việc như: - Ở nhà xếp góc học tập phù hợp, gọn gàng, ngăn nắp hướng dẫn lớp Học xong môn cất môn vào chỗ cũ, không để lộn xộn khó tìm mà lại dễ làm rách - Mua sắm cho em đầy đủ sách đồ dùng học tập chất lượng - Thường xuyên quan tâm đến việc học tập nhà C PHẦN KẾT LUẬN: Kết thực hiện: Qua thời gian áp dụng, thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt chữ viết.Viết nắn nót, cẩn thận em tự giác học tập, Học sinh "Giữ sạch-rèn chữ đẹp"đạt kết cao Kết cụ thể sau: Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang 16 Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học Giai đoạn Xếp loại A B C Đầu năm 22,22% 44,44% 33,33% Giữa học kỳ I 33,33% 50% 16,67% Cuối học kỳ I 50% 38,89% 11,11% Giữa học kỳ II 66,67% 25 % 8,33% Cuối năm 83,33% 16,67% Bài học kinh nghiệm: - Giáo viên phải nhận thức “Giữ – rèn chữ đẹp” nhiệm vụ cần thiết việc nâng cao chất lượng dạy học bậc tiểu học, HS lớp 1; từ phải có tâm thực tốt việc rèn luyện cho học sinh có nề nếp giữ gìn Vở sạch-chữ đẹp Đây không phong trào mà công cụ để HS rèn nết người, điều kiện để học tập tốt - Có kế hoạch nghiên cứu khả rèn luyện học sinh có nề nếp Giữ – rèn chữ đẹp nói chung yêu cầu kĩ viết học sinh nói riêng cần thực thường xuyên, khảo sát chấm rèn chữ cách cụ thể theo tháng - Đầu năm tiến hành kiểm tra phân loại chữ viết học sinh, phát kịp thời sai sót phổ biến viết em để có kế hoạch rèn luyện học sinh có kết - Hướng dẫn học sinh cách trình bày cách cụ thể ,khoa học để làm sở cho lớp -Việc giữ rèn chữ viết không thực tiết tập viết mà thực hoạt động học tập trường nhà - Chọn tốt lưu lại để giới thiệu cho học sinh năm sau Ý nghĩa: Trong đề tài đề cập đến số biện pháp rèn chữ đẹp cho học sinh tiểu học phân môn tập viết Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang 17 Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học Đây hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường Để làm tốt công việc giáo viên phải rèn luyện em phẩm chất đạo đức như: Tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật, óc thẩm mỹ, tinh thần kỷ luật, lòng tự tin… Giúp em học tập tốt môn học khác Vì đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với HS, tận tuỵ với nghề nghiệp, kiên trì, bền bỉ công việc… Khả ứng dụng: Trên vài biện pháp thân để nâng cao chất lượng “Giữ sạch- rèn chữ đẹp” cho học sinh lớp 1; vận dụng có hiệu nhà trường thời gian qua Đề nghị: Trong trình dạy học giáo viên cần ý số vấn đề sau: - Đến học cần hướng dẫn cho em tư ngồi học đúng, ngồi ngắn, thẳng cột sống, vai ngang ngực cách mép bàn 1cm, chân gập thành góc vuông, vòng hai tay mặt bàn, mắt nhìn thẳng - Khi viết hướng dẫn tư đặt Để chếch bên trái so với mép bàn - Ngồi ngắn, thẳng người, vị trí, lưng thẳng, không tì ngực vào bàn đầu cúi, mắt cách khoảng 20-25cm, tay phải cầm bút, tay trái giữ để không bị xộc xệch, rách trang, rách bìa - Cầm bút vừa chặt để không trượt, dùng ngón cái, ngón trỏ, ngón để cầm bút, hai ngón lại phần bàn tay làm điểm tựa viết Trên số kinh nghiệm thân áp dụng thành công thời gian dạy học Trường tiểu học Chiến Thắng, xin chia sẻ với bạn đồng nghiệp Rất mong sáng kiến kinh nghiệm áp dụng phổ biến rộng rãi để chất lượng giáo dục ngày nâng cao Tôi xin chân thành cảm ơn Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang 18 Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Ngành Giáo dục Tiểu học Trang 19 [...]... 50% 16,67% Cuối học kỳ I 50% 38,89% 11,11% Giữa học kỳ II 66,67% 25 % 8,33% Cuối năm 83,33% 16,67% 2 Bài học kinh nghiệm: - Giáo viên phải nhận thức được “Giữ vở sạch – rèn chữ đẹp” là một nhiệm vụ cần thiết trong việc nâng cao chất lượng dạy và học của bậc tiểu học, nhất là đối với HS lớp 1; từ đó phải có quyết tâm thực hiện tốt việc rèn luyện cho học sinh có nề nếp giữ gìn Vở sạch- chữ đẹp Đây không... phong trào mà còn là công cụ để HS rèn nết người, là điều kiện để học tập tốt - Có kế hoạch nghiên cứu khả năng rèn luyện học sinh có nề nếp Giữ vở sạch – rèn chữ đẹp nói chung và yêu cầu kĩ năng viết của học sinh nói riêng cần thực hiện thường xuyên, khảo sát chấm vở rèn chữ một cách cụ thể theo từng tháng - Đầu năm tiến hành kiểm tra phân loại chữ viết của học sinh, phát hiện kịp thời sai sót phổ... hoạch rèn luyện học sinh có kết quả - Hướng dẫn học sinh cách trình bày bài trong vở một cách cụ thể ,khoa học để làm cơ sở cho các lớp trên -Việc giữ vở và rèn chữ viết không chỉ thực hiện trong tiết tập viết mà còn thực hiện trong các hoạt động học tập ở trường cũng như ở nhà - Chọn bộ vở tốt nhất lưu lại để giới thiệu cho học sinh những năm sau 3 Ý nghĩa: Trong đề tài này tôi đã đề cập đến một số... giữ vở như sau: - Vở phải bao bìa cẩn thận, có nhãn và đề tên - Vở phải sạch, không giây mực, không bôi bẩn, không tẩy xóa không quăn góc, quăn mép, không nhàu nát - Trình bày bài viết trong vở phải đẹp và đúng quy định Tiếp theo tôi giới thiệu cho học sinh một bộ vở đẹp (đã chuẩn bị sẵn), cho học sinh biết đâu là bìa, nhãn, góc vở, mép vở và các nội dung trình bày bên trong quyển vở 2 Đối với Học sinh: ... cho học sinh quan sát Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang 13 Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học - Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh: Chữ gì? Gồm mấy nét? Nét nào đã học, giống chữ nào đã học, phần nào khác?… (Có thể cho học sinh chỉ vào chữ mẫu trên bảng) - Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ: + Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát + Viết mẫu trên khung chữ thật... mại, thoải mái * Cách để vở, xê dịch vở khi viết: Khi viết chữ đứng, học sinh cần để vở ngay ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để vở hơi nghiêng sao cho mép vở phía dưới cùng với mép bàn tạo thành một góc khoảng 15 độ Khi viết độ nghiêng của nét chữ cùng với mép bàn sẽ tạo thành một góc vuông 90 độ Như vậy, dù viết theo kiểu chữ đứng hay kiểu chữ nghiêng, nét chữ luôn thẳng đứng trước... nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học phát hiện những chỗ sai của học sinh để uốn nắn (sai về kích cỡ, hình dáng, thứ tự các nét viết) Tập viết chữ vào bảng con của học sinh: Học sinh luyện tập viết bằng phần (hoặc bút bảng) vào bảng con trước khi viết vào vở Học sinh có thể viết chữ cái, vần, chữ khó vào bảng Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cả cách lau bảng, cách giơ bảng,... thực hiện: Qua một thời gian áp dụng, tôi thấy học sinh lớp có những chuyển biến rõ rệt về chữ viết.Viết nắn nót, cẩn thận các em luôn tự giác trong học tập, Học sinh "Giữ vở sạch- rèn chữ đẹp"đạt kết quả cao Kết quả cụ thể như sau: Người thực hiện: Tạ Thị Bích Liên Trang 16 Tiểu luận nghiệp vụ sư phạm Ngành Giáo dục Tiểu học Giai đoạn Xếp loại A B C Đầu năm 22,22% 44,44% 33,33% Giữa học kỳ I 33,33%... những yêu cầu của việc giữ vở sạch rèn chữ đẹp và đề nghị phụ huynh HS hỗ trợ một số công việc như: - Ở nhà sắp xếp một góc học tập phù hợp, gọn gàng, ngăn nắp như đã hướng dẫn ở lớp Học xong môn nào cất ngay môn đó vào chỗ cũ, không để lộn xộn khó tìm mà lại dễ làm rách vở - Mua sắm cho con em mình đầy đủ sách vở và đồ dùng học tập chất lượng - Thường xuyên quan tâm đến việc học tập của con ở nhà C PHẦN... ý học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng sẽ viết - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát và nhận xét về cách viết ứng dụng (chú ý đến các điểm quan trọng: độ cao các chữ cái, quy trình viết liền mạch - nối chữ, khoảng cách giữa các chữ cái, đặt dấu ghi thanh…) - Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ (do giáo viên xác định trọng tâm ở bài dạy), học sinh theo dõi - Học sinh tập viết theo trọng tâm nối chữ ... Giáo dục Tiểu học Nghiên cứu đề tài Giúp học sinh lớp Một giữ rèn chữ đẹp” để tìm giải pháp hữu hiệu giúp học sinh giữ sạch, rèn chữ đẹp; qua góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh Nhiệm vụ... Tiểu học - Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh - Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát loại chữ. .. loại chữ viết học sinh, phát kịp thời sai sót phổ biến viết em để có kế hoạch rèn luyện học sinh có kết - Hướng dẫn học sinh cách trình bày cách cụ thể ,khoa học để làm sở cho lớp -Việc giữ rèn chữ