SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỂ HỌC SINH VIẾT ĐẸP NGAY TỪ LỚP 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI Phòng giáo dục và đào tạo Thường Tín &&& SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ĐỂ HỌC SINH VIẾT ĐẸP NGAY TỪ LỚP 1” Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THU HUYỀN Giáo viên chủ nhiệm lớp : 1A Trường :Tiểu học Chương Dương Năm học: 2011-2012 1 MỤC LỤC Trang I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 3 2. Mục đích nghiên cứu 3 3.Đối tượng nghiên cứu 4 4. Phạm vi nghiên cứu 4 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 6. Các tài liệu và phương pháp nghiên cứu 4 7. Thời gian nghiên cứu 4 II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận 6 2. Cơ sở tâm lí 7 3. Cấu tạo chữ viết 9 4. Phương pháp dạy Tập viết 14 5 Biện pháp tiến hành 16 6. Kết quả 20 III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 20 2 I.PHẦN MỞ ĐẦU 1/Lí do chọ n đ ề tài: Từ thời cổ đại, khi chữ viết ra đời cho tới ngày nay khi Công nghệ thông tin phát triển khắp toàn cầu, chữ viết vẫn giữ một vai trò quan trọng không thể thay thế. Đối với lịch sử phát triển của xã hội loài người, chữ viết có một vai trò rất to lớn. Chữ viết là phương tiện ghi lại thông tin, không có chữ viết thì không thể có sách, các phát minh, các thành tựu không thể truyền lại.Âm thanh hay lời nói là cái vỏ vật chất của ngôn ngữ vẫn có những hạn chế nhất định, có giới hạn, không thể truyền đạt rộng rãi và chính xác, lưu giữ lâu dài như chữ viết. Âm thanh bị hạn chế về khoảng cách và thời gian theo kiểu "tam sao thất bản". Chữ viết khắc phục được những điểm trên, là phương tiện hoàn hảo để truyền đạt thông tin, lưu giữ thông tin, kích thích sự sáng tạo, là thành quả kỳ diệu, vĩ đại của loài người. Rèn chữ viết đẹp cũng là một hình thức để phát huy thành quả kì diệu, vĩ đại đó. Như chúng ta thấy,dù ở thời đại nào chữ viết đẹp cũng luôn được chú trọng. Nhận thức được điều đó, việc rèn chữ trong nhà trường phổ thông, đặc biệt là cấp tiểu học hiện nay càng quan trọng hơn. Cấp tiểu học chính là bậc học nền móng; và nền móng đó được bắt đầu từ lớp 1. Học sinh lớp 1 năm đầu tiên bước vào trường tiểu học, điều gì đối với các em cũng mới lạ. Thầy cô giáo là những người dạy các em biết đọc biết viết. Học chữ chính là công việc đầu tiên khi các em đến trường. Vì vậy dạy chữ chính là dạy người. Cố vấn Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thày và bạn mình”. Ở lớp 1, Tập viết là một phân môn có tầm quan trọng đặc biệt ở tiểu học, nhất là đối với lớp 1. Học vần, tập đọc giúp cho học sinh đọc thông viết thạo. Viết đúng, đẹp, nhanh, rõ ràng học sinh có điều kiện ghi chép bài học của tất cả các môn học tốt .Nhờ đó mở ra những cánh cửa bước vào tương lai, là công cụ để các em vận dụng suốt đời. Nhận thức được tầm quan trọng đó, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ Để học sinh viết đẹp ngay từ lớp 1” 3 2/ Mụ c đích nghiên c ứu: Học theo lời dạy của Bác Hồ: "Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người", "Nét chữ, nết người". Thực tế hiện nay, chữ viết của các em học sinh tiểu học chưa được đẹp, chưa đúng mẫu, sự liên kết giữa các nét chữ hoặc liên kết giữa các chữ cái chưa chuẩn, tốc độ viết còn chậm, học sinh sử dụng nhiều loại bút - nhiều màu mực để viết bài nên còn hạn chế trong việc giữ gìn “vở sạch - viết chữ đẹp”. Nếu ở lớp 1 mà không rèn được chữ đẹp thì lên lớp trên lại càng khó có thể rèn các em viết chữ đẹp được. Các em lớp 1 cũng như những cây non, muốn trở thành các cây vững chắc sau này thì phải được uốn nắn kịp thời ngay từ những buổi đầu cầm bút. Tập viết trong nhà trường ít nhất cũng ngang bằng với các môn học khác. Có như vậy phụ huynh mới quan tâm, tạo điều kiện cho con rèn nét chữ đẹp. Trong ngôn ngữ viết có chức năng giao tiếp và được quy định thống nhất. Mặc dù xác định được tầm quan trọng như vậy nhưng thực tế cho thấy phân môn tập viết trong trường tiểu học còn chưa được coi trọng. Sách giáo viên, tài liệu tham khảo chưa cụ thể, rõ ràng như những môn học khác nên việc dạy phân môn tập viết còn hạn chế. Qua thăm lớp, dự giờ ta thấy có giáo viên còn chưa nắm vững nên gọi các nét cơ bản để hướng dẫn học sinh. Và việc rèn chữ ở lớp 1 là việc không hề dễ dàng đối với các thầy cô giáo nói chung vì các em con nhỏ, tay viết còn chưa “cứng” và còn nhiều lúng túng khi cầm bút viết, nhất là bút mực. 3/Đ ố i tư ợng nghiên cứu Đối tượng chính là chữ viết của HS lớp 1. 4/ Phạm vi nghiên cứu Trong toàn bộ chương trình Tập viết lớp 1 Trong thời gian rèn chữ viết thực tiễn trên lớp. 5/Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài Giúp HS: - Có nhận thức đúng hơn về tầm quan trọng của việc phải rèn chữ viết. - Các em không thấy ngại viết hay sợ viết chữ - Tăng hứng thú trong giờ tập viết 4 6/ Các tài liệ u và phương pháp ng hiên cứu Để nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi sử dụng một số tài liệu sau: * Mục tiêu môn Tập viết -Sách hướng dẫn Tiếng Việt tập 1, 2 * Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn tập viết * Vở Tập viết lớp 1 tập 1, 2 * Vở thực hành luyện viết chữ đẹp lớp 1, tập 1, 2 * Một số tài liệu khác. Các phương pháp sử dụng trong đề tài: - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại. - Phương pháp tổng hợp lí luận- thực tiễn. - Phương pháp thuyết trình. - Phương pháp luyện tập. 7 /Thời gian thực hiện Từ tháng 9- 2009 đến tháng 5- 2010 Từ tháng 9 – 2011 đến tháng 4- 2012 5 II. PHẦN NỘI DUNG 1/ Cơ sở lý luận: Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cần nắm vững: a) Yêu cầ u cơ b ản của dạy tập viết ở lớp 1: + Kiến thức: Giúp học sinh có được những hiểu biết về đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi các nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách giữa các chữ, chữ ghi tiếng, cách viết các chữ viết thường, dấu thanh và chữ số. + Kỹ năng: Viết đúng quy trình - nét, viết chữ cái và liên kết các chữ cái tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch. Viết thẳng hàng các chữ trên dòng kẻ. Ngoài ra học sinh còn được rèn luyện các kỹ năng như: tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở… bài kiểm tra cuối năm là bài tập chép một đoạn trong bài tập đọc (không mắc quá 5 lỗi chính tả). - Muốn đổi mới phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ của vở tập viết. Cấu trúc mỗi bài gồm phần tập viết chữ cái và từ ứng dụng. - Ở vở tập viết lớp 1 thì cứ sau bài học vần có một bài tập viết thêm để học sinh rèn luyện cách viết các chữ vừa học. - Các ký hiệu trong vở tập viết phải được học sinh nắm chắc, như: đường kẻ ngang, quy định độ cao chữ cái, dấu chấm là điểm đặt bút đầu tiên của chữ, ký hiệu luyện viết ở nhà. b) Chương tr ình và vở tập viết hiện hành : Vở tập viết của Bộ giáo dục phát hành giúp học sinh không ngừng nâng cao về chất lượng chữ viết mà còn phối hợp với các môn học khác nhằm phát huy vai trò của phân môn tập viết. Chương trình tập viết lớp một gồm có: Học kỳ I: Sau mỗi bài học vần học sinh được luyện viết những chữ các em vừa học và mỗi tuần có thêm 1 tiết tập viết. Học kỳ II: Mỗi tuần có 1 tiết tập viết, mỗi tiết 35 phút và học sinh được làm quen với chữ viết hoa. Ngoài ra, vở Thực hành luyện viết cũng là một công cụ theo sát chương trình học và giúp ích thiết thực cho các em. 6 2/ Cơ sở tâm lý: Tâm lý tình cảm có ảnh hưởng rất lớn tới quá trình nhận thức. Nếu trẻ được viết trong tư thế thoải mái, tâm trạng phấn khởi thì dễ có kết quả tốt. Ngược lại, nếu trẻ buồn phiền thì chữ viết cũng bị ảnh hưởng. a) Lý thuyết hoạ t đ ộng: Để viết được chữ thì học sinh phải hoạt động (phải tiêu hao năng lượng của thần kinh và bắp thịt). Hoạt động viết của học sinh được thực hiện qua thao tác sau: - Làm quen với đối tượng: Khi giáo viên hướng dẫn thì trẻ sẽ tri giác bằng mắt, tai và tay sẽ làm theo. - Nói điều mình tri giác được, vừa nói vừa đưa tay theo các đường nét của chữ cái để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận ra tên gọi, hình dáng chữ đó. - Nói thầm kiến thức mới thu nhập được để tái hiện hình ảnh đó trong óc trước khi viết. - Làm thử: Hình ảnh đã có trong óc cần được thể hiện trên bảng, trên giấy bằng các dụng cụ như bút bảng, phấn, bút mực. - Kiểm tra lại kết quả so với mẫu để rút kinh nghiệm cho lần sau. b) Đ ặ c đi ể m đôi tay tr ẻ khi viết: - Tay trực tiếp điều khiển quá trình viết của trẻ. Các cơ và xương bàn tay của trẻ đang độ phát triển nhiều chỗ còn sụn nên cử động các ngón tay vụng về, chóng mệt mỏi. - Khi cầm bút các em có tâm lý sợ rơi. Điều này gây nên một phản ứng tự nhiên là các em cầm bút chặt, các cơ tay cứng nên khó di chuyển. - Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trước hết học sinh phải biết kỹ thuật cầm bút bằng ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa), bàn tay phải có điểm tựa là mép cùi của bàn tay. Cầm bút phải tự nhiên, đừng quá chặt sẽ khó vận động, nếu lỏng quá sẽ không điều khiển được bút. Cổ tay thả lỏng mềm khi viết sẽ giúp các em đỡ mỏi tay. - Nếu các em cầm bút sai kỹ thuật bằng 4 đến 5 ngón tay, khi viết vận động cổ tay, cánh tay thì các em sẽ mau mệt mỏi, sức chú ý kém, kết quả chữ viết không đúng và nhanh được. c) Đ ặ c đi ể m đôi m ắt trẻ khi viết: 7 - Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn. Vì vậy, nếu chữ viết được trình bày với kích thước quá nhỏ hoặc ánh sáng kém thì các em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ, từ đó dẫn đến cận thị. - Trong thời gian đầu, có thể các em nhận ra đúng hình chữ nhưng bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng của mẫu chữ. Chỉ sau khi luyện tập, số lần nhắc đi nhắc lại nhiều hay ít tuỳ theo từng học sinh, thì các em mới chép đúng mẫu. 3/ Cấu tạo chữ viết: a) Xác đ ịnh tọ a đ ộ và chiề u hư ớng chữ: Tọa độ chữ được xác định trên đường kẻ ngang của vở tập viết. Mỗi đơn vị dòng kẻ trong vở gồm có 4 dòng kẻ ngang (1 dòng đầu đậm và 3 dòng còn lại được in nhạt hơn). Ta ký hiệu đường kẻ trên là số 1 các đường khác là 1, 2, 3 kể từ dưới lên trên. Ví dụ: Đường kẻ dọc Cách xác định tọa độ trên khung chữ phải dựa vào đường kẻ dọc, đường kẻ ngang và các ô vuông làm định hướng. Đây là một trong những điều kiện để dạy chữ viết thành một quy trình. Quy trình được thực hiện lần lượt bởi các thao tác mà hành trình ngòi bút đi qua tọa độ các chữ. Xác định tọa độ cấu tạo các chữ viết hoa đều phải căn cứ vào các ô vuông của khung chữ mẫu để phân tích cách viết. Ngoài việc thống nhất các khái niệm về đường kẻ, ô vuông như trên, để việc tổ chức dạy tập viết có hiệu quả hơn, cần chú ý thêm một số thuật ngữ có liên quan: a.1- Đi ể m đ ặt bút: Là điểm bắt đầu khi viết một nét trong chữ cái. Điểm đặt bút có thể nằm trên đường kẻ ngang, hoặc không nằm trên đường kẻ ngang. 8 Ví dụ: Điểm đặt bút nằm trên đường kẻ ngang 1 Điểm đặt bút nằm trên đường kẻ dọc a.2- Đi ểm dừng bút: Là vị trí kết thúc của nét chữ trong một chữ cái. Điểm dừng có thể trùng với điểm đặt bút hoặc không nằm trên đường kẻ ngang. Ví dụ: Điểm dừng bút nằm trên đường kẻ ngang 2 ơ a.3- Tọ a đ ộ đi ể m đ ặt hoặc dừng bút: Về cơ bản, tọa độ này thống nhất ở vị trí 1/3 đơn vị chiều cao chữ cái, có thể ở vị trí trên hoặc dưới đường kẻ ngang. a.4- Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc của nét đứng trước tới điểm bắt đầu của nét đứng sau. am Ví dụ: - a nối với m -> am xinh - x nối với inh -> xinh 9 => Các nét bút viết liền mạch khi viết không nhấc bút 10 [...]... cao hơn, để các em học sinh có chữ viết đẹp - một cái vốn mà thầy cô đã cấp cho các em từ lớp 1, các em sẽ mang theo chữ viết đẹp suốt cả cuộc đời III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Qua một thời gian áp dụng, tôi thấy học sinh lớp có những chuyển biến rõ rệt về chữ viết Viết nắn nót, cẩn thận đã thành thói quen của học sinh Các em luôn tự giác trong học tập, sách vở luôn giữ sạch đẹp Vở viết của học sinh đảm... cao chất lượng vở tập viết ( giấy quá mỏng, học sinh viết bị nhòe nên các em phải viết bút bi, bút chì…) - Cần có quy định cụ thể về thời gian cho học sinh chuyển sang viết cỡ chữ nhỏ để đảm bảo chất lượng chữ viết khi chuyển sang viết chính tả.Chỉ nên cho học sinh viết cỡ chữ nhỡ hết học kì I, học kì II nên cho các em chuyển viết chữ nhỏ và tô chữ hoa từ tuần 19 (Hiện nay học sinh viết cỡ chữ nhỡ đến... tô đi tô lại chữ b) Rèn viết chữ 15 Tập viết chữ (Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) trên bảng lớp Hình thức tập viết trên bảng có tác dụng kiểm tra sự tiếp thu cách viết và bức đầu đánh giá kỹ năng viết chữ của học sinh Hình thức này dùng để kiểm tra bài cũ hoặc sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ ở lớp Từ đó, giáo viên phát hiện những chỗ sai của học sinh để uốn nắn (sai về kích... năng viết của từng bài (chữ mẫu, các dấu chỉ khoảng cách giữa các chữ, dấu chỉ vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp các em viết đủ, viết đúng số dòng đầu tiên ở mỗi phần bài viết Giai đoạn viết bút chì: Với việc thay sách mới đã chú trọng phần viết hơn nên ngày nào sau tiết Tiếng Việt học sinh cũng được viết thực hành ngay âm, tiếng, từ vừa học, nhằm khắc sâu kiến thức về đọc và viết luôn Vở viết. .. các em viết bài "Thi viết chữ đẹp" để các em phấn đấu dành điểm tốt Mỗi điểm 10 tôi lại phát một phiếu "Bông hoa điểm 10 " Cứ 5 điểm mười trở lên cô sẽ thưởng 1 quyển vở hoặc 10 cái nhãn vở để động viên các em kịp thời - Chữ đẹp không chỉ viết ở vở tập viết mà còn phải biết tự rèn luyện viết đẹp trong tất cả các môn học khác nữa Sự nghiêm khắc của giáo viên về chất lượng chữ viết ở tất cả các môn học. .. tạo chữ cái cần viết trong bài học - Chữ mẫu của giáo viên viết trên bảng sẽ giúp học sinh nắm được thứ tự các nét chữ của từng chữ cái, cách nối các chữ cái trong 1 chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh Chữ mẫu của giáo viên cũng góp phần gây hứng thú học tập cho học sinh và quan trọng hơn học sinh sẽ nhìn vào đó để tạo thành cách viết chữ cho bản thân Nên chữ giáo viên đẹp, đúng sẽ có... dáng, thứ tự các nét viết) Tập viết chữ vào bảng con của học sinh: Học sinh luyện tập viết bằng phần (hoặc bút bảng) vào bảng con trước khi viết vào vở Học sinh có thể viết chữ cái, vần, chữ khó vào bảng Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cả cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng và bảo quản phấn… Luyện viết trong vở: Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu quả vở tập viết, giáo viên cần... bảng khoa học đó chính là tấm gương sáng cho học sinh noi theo 6 Kết quả Bằng kinh nghiệm của bản thân về việc rèn chữ , cũng với vai trò là GVCN của lớp 1A Kết quả xếp loại “ Vở sạch, chữ đẹp của lớp 1A đã đạt: Sĩ số lớp :27 em 18 Đợt 1: Xếp loại A: 15 em , đạt tỉ lệ 55,6% Xếp loại B: 08 em , đạt tỉ lệ 29,6% Xếp loại C : 04 em , đạt tỉ lệ 14 ,8% Đợt 3: Xếp loại A: 18 em , đạt tỉ lệ 66,7% Xếp loại B:... những bông hoa cùng loại với nhau, làm sao để phát hiện được bông hoa nào đẹp hơn cả Khi học sinh nhận biết được, sẽ biết tự sửa sai, tiến tới chữ viết nhanh tiến bộ hơn - Tôi thường xuyên cho học sinh chơi trò chơi thư giãn giữa giờ học viết để các em đỡ mỏi và gây hứng thú, tạo không khí cho giờ học sôi nổi - Phân công những em viết đẹp ngồi cạnh em viết chưa đẹp để giúp đỡ nhau xây dựng đôi bạn cùng... gai, không bị tắc mực… Các giờ học buổi 2 cũng là thời gian lý tưởng để rèn thêm nét chữ cho học sinh Hàng tuần, tôi dành 1 tiết để hướng dẫn các em rèn chữ dựa vào những lỗi sai các em hay mắc phải để học sinh nắm được và sửa các lỗi sai thường gặp đó - Tôi luôn phải cho học sinh tập nhận biết các con chữ của mình, chữ nào viết đẹp, chữ nào viết chưa đẹp, vì sao lại chưa đẹp Cũng giống như khi ngắm những . &&& SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ĐỂ HỌC SINH VIẾT ĐẸP NGAY TỪ LỚP 1 Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THU HUYỀN Giáo viên chủ nhiệm lớp : 1A Trường :Tiểu học Chương Dương Năm học: 2 011 -2 012 1 MỤC. ở tiểu học, nhất là đối với lớp 1. Học vần, tập đọc giúp cho học sinh đọc thông viết thạo. Viết đúng, đẹp, nhanh, rõ ràng học sinh có điều kiện ghi chép bài học của tất cả các môn học tốt. sau: * Mục tiêu môn Tập viết -Sách hướng dẫn Tiếng Việt tập 1, 2 * Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn tập viết * Vở Tập viết lớp 1 tập 1, 2 * Vở thực hành luyện viết chữ đẹp lớp 1, tập 1, 2 * Một số tài