Sáng kiến kinh nghiệm để học sinh hát tốt các bài hát trong chương trình âm nhạc 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ & SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc Họ tên: Trần Thị Hồng Nhung Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Hoằng Phú SKKN thuộc môn: Âm nhạc Năm học 2010 - 2011 Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc A ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LỜI MỞ ĐẦU Như biết, giáo dục bậc tiểu học bậc học quan trọng cho việc hình thành nhân cách học sinh Mục tiêu hàng đầu bậc tiểu học cung cấp tri thức ban đầu tự nhiên, xã hội trang bị phương pháp kỹ ban đầu hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn bồi dưỡng kiến thức Nhưng vui chơi giải trí hình thức trao đổi khơng thể thiếu với lứa tuổi em Trong sống, Âm nhạc nhu cầu thiếu được, đặc biệt trẻ em Ngay từ chào đời, trẻ nghe tiếng hát ru mẹ Thật vậy, ca hát nhu cầu người, có vị trí quan trọng đời sống tinh thần Tiếng hát “nhạc cụ” bẩm sinh, bộc lộ Hoạt động ca hát ảnh hưởng trực tiếp đến người tác động giai điệu lời ca Âm nhạc có lời (âm nhạc cho giọng hát) có ảnh hưởng trực tiếp sâu sắc đến tư tưởng, tình cảm, cảm xúc người Ca hát đặc biệt gần gũi phù hợp với lứa tuổi, đặc biệt trẻ nhỏ Ca hát hoạt động có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng hấp dẫn Những nội dung phong phú với nhiều cung bậc tình cảm hát bổ sung cho vốn sống đời sống tinh thần em Hoạt động ca hát người bạn đồng hành em lúc học tập, vui chơi… Chính vậy, mơn Âm nhạc đưa vào chương trình học, mơn học giúp em thư giãn, giải trí để làm sở học tốt cho tất môn học khác Đồng thời, môn âm nhạc làm bật sinh hoạt hàng ngày đời sống xã hội, nhờ có âm nhạc mà cảnh tượng quê hương đất nước, âm tự nhiên niềm vui nỗi buồn diễn tả cách tự nhiên mà thông qua âm nhạc người cảm nhận Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc Thật vậy, âm nhạc mơn đặc thù Nói đến phương pháp giảng dạy mơn âm nhạc nói đến tổ hợp phương pháp giáo dục giảng dạy khác Mục tiêu chung hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh, tạo cho em có trình độ văn hố âm nhạc định, góp phần giáo dục tồn diện hài hồ nhân cách, bước đầu giúp em làm quen với số khả ca hát thói quen tập hát Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui học hát, nghe ca nhạc Giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú, tạo điều kiện để học sinh bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc Hiện nay, việc dạy hát trường tiểu học nói chung đổi phương pháp giảng dạy Nhìn chung, học sinh hát hát chương trình học, hát có hay truyền cảm hay khơng phụ thuộc vào khiếu biểu âm nhạc đối tượng học sinh cụ thể Vì vậy, để khắc phục học sinh mà khiếu âm nhạc thể chưa rõ, đưa phương pháp riêng, xuất phát từ thực tế giảng dạy, tơi mạnh dạn trình bày về: “Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc 2” Qua học hát em có ý thức phân biệt xác cao độ, trường độ bước đầu tập diễn cảm theo nội dung tính chất Qua học hát, giúp học sinh phát triển khiếu có tiếp xúc thường xuyên, có định hướng, có phương pháp vơí âm nhạc, thu nhận sở giáo dục thẩm mỹ, giữ đựơc cảm xúc, ấn tượng đẹp suốt đời hiểu biết, đánh giá nghệ thuật, hướng tới sáng tạo nghệ thuật Để tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui học hát có tâm hồn phong phú, tính tập thể, tính kỷ luật, tính xác khoa học Mỗi giáo viên phải có trách nhiệm, phải nhịp cầu nối cho em đến với giới âm nhạc Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1/ Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu Tập trung sâu vào tìm hiểu, nghiên cứu khả hát hát chương trình em học sinh lớp b Phạm vi nghiên cứu Các em học sinh Trường tiểu học Hoằng Phú - Hoằng Hoá Thanh Hoá Những thuận lợi khó khăn a Những thuận lợi - Nhìn chung học sinh có ý thức học tập, có tinh thần ham học hỏi đặc biệt yêu môn âm nhạc - Các em tiếp xúc với âm nhạc qua chương trình thiếu nhi - Có nhiều học sinh biểu khiếu âm nhạc tốt - Với quan tâm, giúp đỡ đồng nghiệp ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giảng dạy tốt mơn: Âm nhạc b Những khó khăn - Vẫn số học sinh chưa chịu khó học mơn âm nhạc, số học sinh phụ huynh cho môn âm nhạc môn phụ, chưa quan tâm mức, chưa tạo điều kiện cho có thời gian học tập mơn âm nhạc - Tài liệu tham khảo mơn hạn chế Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN - Sưu tầm tài liệu tham khảo phục vụ cho cơng tác giảng dạy - Yêu cầu học sinh phài có đầy đủ sách tập hát - Sau hai tuần học năm học mới, tiến hành phân loại học sinh, phát em thể tốt khiếu âm nhạc để làm lực lượng nòng cốt lớp giúp đỡ, kèm cặp học sinh chưa thể khiếu âm nhạc - Đề nghị học sinh phải hát thuộc hát giai điệu hát lớp Muốn vậy, giáo viên phải không ngừng nâng cao kỹ hát mình, trước hết giáo viên phải thuộc hát, hát thật chuẩn xác giai điệu, tiết tấu thể tốt sắc thái tình cảm hát II/ CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Sử dụng số phương pháp sau + Phương pháp điều tra + Phương pháp phân tích + Phương pháp quan sát đàm thoại + Phương pháp thực nghiệm tổng hợp kinh nghiệm Dựa vào sở thực tiễn qua giảng dạy dự đồng nghiệp chọn phương pháp chủ yếu Tôi nhận thấy từ năm học trước, đa số giáo viên chưa trú trọng đến tiết học hát có đạt hiệu mong muốn từ học sinh hay không mà dạy hát cho hết giờ, hết hoạt động tiết dạy, học sinh hát giai điệu thuộc lời ca mà chưa thể tính chất, tình cảm có nội dung hát Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa phương pháp dạy phân môn tập hát cho học sinh, để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc lớp Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc Thật vậy, dạy học sinh hát hát, giáo viên phải giải hai vấn đề then chốt Làm cho học sinh nắm bắt thực xác bước cần thiết q trình học hát rèn luyện nhân cách, thực bước cách thành thạo Giúp em biết vận dụng khả năng, lực, khiếu mà vốn có, để cảm thụ âm nhạc thể thích hợp với hát có tính chất, giai điệu khác Quy trình học hát cần qua bước sau: + Giới thiệu + Nghe hát mẫu (hoặc nghe băng) hát + Chia câu hát, đánh dấu chỗ lấy hát + Đọc lời ca, giải thích từ khó (nếu có) + Khởi động giọng + Dạy hát câu theo lối móc xích + Hát bài, hát kết hợp gõ đệm + Luyện tập theo tổ, nhóm, cá nhân kiểm tra, đánh giá Thực tiễn dạy hát khẳng định bước học Để làm cho học sinh có thói quen kỹ áp dụng bước học, giúp em bước nắm biết cách thực hiện, vận dụng từ tiểu học Trong trình dạy cần nghiên cứu kỹ bước học để giúp em nắm vững kiến thức cách khoa học dễ hiểu Qua trình học hát, ta thấy học sinh phải sử dụng khả năng, lực có tính xác để hát thuộc hát giai điệu, lời ca hát Phải có khả cảm thụ âm nhạc tình cảm sáng, lành mạnh để diễn đạt tính chất hát Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc II.1/ Giới thiệu Trước tiên dạy hát giáo viên cần giới thiệu cho học sinh biết tác giả, tác phẩm Giới thiệu tác giả, tác phẩm bước quan trọng bước khởi đầu cho việc học hát Nếu học sinh có ấn tượng lời dẫn dắt vào hát tạo cho học sinh hứng thú học hát từ đầu, đòn bẩy cho nhừng bước học Chính thế, phía giáo viên khơng cần có giới thiệu đầy đủ, xác mà phải hay để lôi ý học sinh Về phía học sinh, ngơn ngữ em hạn chế nên ảnh hưởng đến việc nghe hiểu biết ý truyền đạt giáo viên lời giới thiệu bài, tâm sinh lý em chưa ổn định, nên việc không tập trung quan sát dễ xảy Do vậy, việc nghe giới thiệu tác giả, tác phẩm giáo viên phải biết kết hợp phương pháp khác để truyền đạt: Ví dụ: Sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với phương pháp trực quan (tranh ảnh, chân dung ) kết hợp vài ý câu hỏi nhỏ cho học sinh tò mò đoán trả lời để nhớ Trong phần giới thiệu thời gian hạn chế, giáo viên truyền tải cho học sinh ba nội dung Hai thủ pháp: trực tiếp gián tiếp để: + Giới thiệu tác giả, xuất xứ hát + Giới thiệu tác phẩm: Nội dung tính chất hát + Giới thiệu điểm đáng lưu ý hát (nếu có) Đối với nội dung giới thiệu giáo viên tuỳ thuộc vào hát tác giả khác để giới thiệu đến cho học sinh Cụ thể: Đối với hát “Chú ếch con” nhạc lời: Phan Nhân Giáo viên treo tranh vẽ hình ảnh ếch ngồi học bài, bên cạnh hình ảnh cá trê, cá rơ cho học sinh quan sát hỏi học sinh tranh vẽ hình ảnh gì? Khi học sinh trả lời, giáo viên giới thiệu ln, hình ảnh xuất hát “Chú ếch con” Nhạc lời Phan Nhân mà hôm Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc em học Tiếp theo giáo viên giới thiệu đến tác giả: Nhạc sĩ Phan Nhân tác giả nhiều ca khúc thiếu nhi như: Tiếng chim rừng cọ, Hàng ơn Bác Một số hát ông viết cho thiếu nhi đặc sắc gần gũi hát “Chú ếch con” Với lối giới thiệu em hứng thú cho phần học Có nhiều phương pháp để giới thiệu hát cho học sinh, dù cách giới thiệu giáo viên phải đảm bảo giới thiệu đầy đủ, xác cho học sinh nắm bắt trọng tâm hát: Tên bài, tên tác giả nội dung hát Khi nêu nội dung hát, người giáo viên cần phải lồng vào để giáo dục đạo đức cho em thông qua nội dung hát học Ví dụ: Đối với hát: Chú ếch : Qua hát này, em phải chăm ngoan, học tập thật tốt giống ếch hát II.2/ Giáo viên hát mẫu (hoặc cho học sinh nghe băng) hát Hát mẫu bước nắm vai trò then chốt việc dạy học hát, tiết học hát thiếu bước quan trọng Theo tôi, hấp dẫn hát giáo viên trình bày cho học sinh nghe băng nhạc có ấn tượng tốt em Nghe băng nhạc để đảm bảo tính nghệ thuật chuẩn mực, giáo viên hát mẫu cho học sinh nghe vô thú vị em, đặc biết giáo viên hát mẫu kèm theo động tác diễn xuất lại làm cho em thích thú hơn, tạo ý hào hứng chuẩn bị học hát Vì giáo viên hát mẫu tức diễn mẫu Có học sinh hứng thú có cảm giác nóng lòng muốn học hát cố gắng hát giống cô giáo vừa thể Muốn tạo tiết dạy hay, hát mẫu để lơi học sinh, người giáo viên trước lên lớp cần phải chuẩn bị thật kỹ càng, trước hết phải hát giai Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc điệu, thuộc lời ca hát phải thể “cái hồn” nhạc, có sức biểu cảm với trạng thái khác như: vui vẻ, hồn nhiên, nhí nhảnh Đối với học sinh, nhiệm vụ nghe hát mẫu, điều quan trọng khơng nghe giai điệu lời ca không, mà phải thật nhạy cảm với cách thể hát giáo viên, học sinh nắm chỗ luyến láy, chỗ ngắt, nghỉ lấy Giáo viên trao đổi với học sinh sau nghe hát mẫu để em nói lên hiểu biết hát, qua giáo viên tìm hiểu lực cảm thụ âm nhạc, cảm thụ hát học sinh Tập cho học sinh phát biểu cảm xúc mình, nhận biết phương tiện diễn tả âm nhạc dung hát, tập sử dụng thuật ngữ âm nhạc hành khúc, giai điệu, tiết tấu, sắc thái để mô tả tính chất âm nhạc, nội dung hát Qua đó, học sinh chuẩn bị cho trình nhận thức, tập đánh giá, nhận xét tác phẩm âm nhạc từ chi tiết đến khái quát II.3/ Đọc lời ca theo tiết tấu Đối với học sinh tiểu học việc đọc lời ca theo tiết tấu gặp nhiều khó khăn Vì hoạt động đọc lời ca theo thứ tự cần thiết Trước đọc lời ca, giáo viên cần phải giải thích từ khó bài, chí giáo viên phải tập cho học sinh đánh vần từ khó Giáo viên cho học sinh đọc lời ca câu ngắn Giáo viên đọc câu phân định cụ thể, đọc theo tiết tấu hát sau hướng dẫn em đọc theo câu Những chỗ có tiết tấu khó giáo viên cần nhấn mạnh cho học sinh đọc thật kỹ chỗ Khi hướng dẫn cụ thể xong, giáo viên cho học sinh tự đọc lời ca toàn theo tiết tấu bài, để học sinh phần hình dung tính chất hát nhanh, chậm, hay vừa phải, để từ tập hát câu học sinh tiếp thu nhanh hơn, tốt hơn, xác Đọc lời ca giúp em cảm nhận nội dung phát âm Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc II.4/ Luyện giọng khởi động (Luyện thanh) Luyện bước quan trọng tập hát biểu diễn hát Để giọng hát hay hơn, hát tốt câu hát có cao độ, âm phát mềm mại cần phải luyện giọng Quá trình phát âm phải phối hợp xác hoạt động lấy hơi, đẩy hoạt động khác quan phát âm, phối hợp với quản với phận nhiều âm Vì vậy, tơi cho học sinh luyện giọng khởi động trước hát Khi luyện học sinh không đơn giản làm theo giáo viên mà phải biết cách mở hình, biết cách lấy hơi, giữ theo cách giáo viên hướng dẫn Mở hình hát tạo hình dáng mồm mơi, hình dáng mồm môi thay đổi theo phát âm tiếng hát Đối với học sinh tiểu học, giáo viên không nên chọn luyện với âm vực khó, quãng rộng mà nên chọn quảng bản, đơn giản Tôi dùng giai điệu ngắn chút, đánh đàn theo giai điệu đó, giai điệu nâng lên (nửa cung) sau lại xuống trở giai điệu thấp ban đầu Có độ mở âm phát rõ hơn, cao hơn, mềm mại Với hoạt động khởi động giọng học sinh tập chung nghe đàn chuẩn xác đạt mục tiêu, đặt cho hoạt động tạo tảng cho bước tập hát II.5/Dạy hát câu Đã có nhiều phương pháp khác để thực hoạt động Tuy nhiên ngày phát triển đất nước, công cụ lao động nâng cao Dạy hát có nhạc cụ cần thiết để giảng dạy đàn Oóc - gan, đàn Melodion Giáo viên dạy cho học sinh hát câu ngắn Trước hết, giáo viên hát mẫu câu kết hợp đàn giai điệu câu hát để học sinh nghe giai điệu tập hát theo câu giáo viên hướng dẫn, thực tập hát nối tiếp câu hết Trong dạy hát câu, giáo viên cần phải kết hợp kiểm tra cá Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú 10 Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc nhân học sinh hát lại câu ngắn đó, để qua kiểm tra xem em tiếp thu đến đâu, học sinh hát chưa chuẩn giáo viên cần phải uốn nắn sửa sai trực tiếp Nếu trường hợp học sinh chưa thể khiếu hát giáo viên uốn nắn mà em khơng thực giáo viên khơng thiết phải buộc học sinh hát tốt lúc mà giáo viên cho học sinh thời gian để nghe bạn khác hát nhẩm lại kiểm tra sau chưa muộn, có thời gian học sinh thấm nhuần tốt Giáo viên cần ý lúc học sinh tập hát trước học sinh tập hát, giáo viên cần uốn nắn học sinh tư ngồi, đứng hát cho quy cách (ngồi ngắn, lưng thẳng không nghiêng vẹo .) Tư đứng hát tạo cho việc hít thở thoải mái, đồng thời phát âm, nhả chữ rõ ràng Luyện tập tư đứng hát khơng đòi hỏi điều đặc biệt giáo viên cần lưu ý kiểm tra thường xuyên để sửa chữa, uốn nắn sai sót tư tập hát Giáo viên cần ý bảo vệ giọng hát cho em, không để em hát to, mạnh, hạn chế hưng phấn trẻ hát gào thét ảnh hưởng đến đới Giáo viên phải biết cách điều khiển, huy để học sinh biết lấy vào đầu câu hát, không lấy vào tiếng câu hát Nên đánh dấu chỗ lấy hát để học sinh thực Trong hát, việc hát xác có tầm quan trọng đặc biệt Hát xác có nghĩa hát giai điệu, tiết tấu hát Mức độ hát xác học sinh phụ thuộc vào khả nghe nhạc khả quan phát âm Nếu học sinh tập trung ý, phân biệt rõ độ cao, thấp, nhanh, chậm âm thanh, ghi nhớ giai điệu, tiết tấuthì giáo viên hát mẫu em nhắc lại xác Để chủ động q trình dạy hát, giáo viên cần thuộc lời ca, hát cao độ, trường độ, tập hát diễn cảm câu hát ngắn Khi tập hát, yêu cầu hát đồng xác hát lời ca ln phải đặt có biện pháp giúp em bước thực tốt, giáo viên cần lưu ý phải lấy giọng phù hợp với tầm Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú 11 Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc cữ giọng chung em Nếu học sinh phải hát cao thấp giọng hát trung bình thân ảnh hưởng đến việc hát xác Một điều kiện để giúp cho học sinh phát triển khả hát xác việc giáo viên phải lựa chọn giọng hát cho phù hợp với âm vực giọng em, giúp em dễ dàng sử dụng giọng để hát cao độ hát, đồng thời tập cho em bắt vào chuẩn xác, đồng Lấy giọng tầm cữ cao thấp gây khó khăn cho em, tiếng hát vẻ tự nhiên, sáng, mềm mại, dễ tạo chệch choạc vào Khi bắt nhịp cho học sinh hát giáo viên lưu ý bắt nhịp cách chuẩn xác để học sinh hát xác trọng tâm câu hát, giáo viên cần để ý số nhịp, đến ô nhịp đầu để đếm nhịp 1-2; 2-1; 2-3 cho học sinh hát Đối với học sinh phần học hát trọng tâm, học sinh phải tập trung vào tiếng đàn để phân biệt chỗ ngân, nghỉ, chậm, chỗ móc giật ; học sinh phải biết hát theo nhịp đàn đồng thời phải biết cảm nhận nội dung hát đó, phát huy tính tích cực học để đạt kết cao Trong học hát, giáo viên học sinh phải đảm bảo yêu cầu sau: + Âm chuẩn xác + Tiết tấu rõ ràng + Nhịp điệu + Hơi thở thống + Phát âm rõ ràng, thoải mái Lúc tập hát, giáo viên cho học sinh hát với tốc độ chậm, học xong toàn phải cho em hát tốc độ hát cần thể Hướng dẫn hát kết thúc yêu cầu đáng quan tâm Thường thường, hát đến câu cuối tiếng cuối bài, em ngắt giọng Đó thói quen cần khắc phục Phải hát câu cuối thật đầy đủ, trọng đến Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú 12 Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc âm kết để câu kết thúc khắc hoạ đậm nét, rõ ràng, có tác dụng mạnh đến tình cảm nhận thức thân người hát người nghe Giáo viên cho học sinh hát hồn chỉnh hát vài lần, trực tiếp cho cá nhân thực để sửa sai Giáo viên cần tập cho học sinh phát âm rõ ràng, chuẩn xác, không hát "êa" với tiếng lại phải biết ngân giọng tiếng có độ ngân dài Tư đứng hát thuận lợi nhất, để em đỡ mệt mỏi thay đổi lúc ngồi, lúc đứng, thay vừa hát vừa nghe tránh mệt mỏi, luân phiên tổ hát để em có thời gian tạm nghỉ Giáo viên cho em tập nhiều lần để hát giai điệu thuộc lời ca Luân phiên hát tổ, nhóm, cá nhân hình thức quen dùng để củng cố bài, tạo khơng khí làm việc tích cực, có tác dụng động viên đến tất đối tượng học sinh tham gia học Đối với học sinh, phần học hát trọng tâm học sinh phải tập trung, nghe đàn để phân biệt cho chuẩn xác chỗ ngân, nghỉ, móc giật chỗ sử dụng kí hiệu âm nhạc khác Học sinh hát giai điệu đồng thời phải biết cảm nhận nội dung hát đó, phát huy tính tích cực học hát để học hát đạt hiệu cao II.6/ Hát kết hợp với vận động phụ hoạ Như biết, để hoàn thiện việc học hát, học sinh phải biết hát kết hợp vận động phụ hoạ Trước hết, học sinh phải biết hát kết hợp gõ đệm vỗ tay theo phách, theo nhịp, theo tiết tấu lời ca Hát kết hợp với vỗ tay (hoặc dùng nhạc cụ) gõ đệm theo hình thức rèn luyện nhịp điệu, tiết tấu quan trọng cần phải tận dụng Muốn thực tốt hoạt động học sinh phải thực ý giáo viên hướng dẫn để tập làm theo, em lớp việc tự phân biệt đâu phách mạnh, nhẹ để gõ đệm khó, lứa tuổi này, hoạt động này, giáo viên cần hướng dẫn thật kỹ để học sinh thực theo cách làm tốt Vì vậy, hoạt động hướng dẫn giáo viên Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú 13 Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc cách kết hợp với sáng tạo học sinh tạo hiệu cao lần học học sinh Ngoài gõ đệm, vận động theo nhạc hoạt động thường xuyên để sử dụng học âm nhạc Hoạt động cần thiết cho học sinh tiểu học Vì vận động đóng vai trò quan trọng phát triển thể chất trí tuệ trẻ em Hát kết hợp với vận động giúp học sinh rèn luyện tai nghe hỗ trợ cho nhịp điệu hát tốt hơn, tạo cho em thư thái tự nhiên Hoạt động làm học sinh thấy vui thích thú học hát Trong sách giáo khoa âm nhạc vận động theo nhạc dùng từ ngữ sau: Vận động phụ hoạ, động tác phụ hoạ, múa đơn giản Đã có nhiều cách gọi khác nhau, cách gọi tên phải phụ thuộc vào động tác dễ hay khó hình thức phụ hoạ Hiện chưa có người nghiên cứu, tìm hiểu hình thức vận động theo nhạc học sinh tiểu học Vận động theo nhạc hướng dẫn mang tính sáng tạo theo klực cảm nhận riêng học sinh Giáo viên người hướng dẫn, hình thành hoạt động cho phù hợp với hát Còn học sinh qua hướng dẫn giáo viên em làm theo giáo viên mà nghĩ sáng tạo động tác phù hợp mang tính nâng cao, sáng tạo em Cụ thể: Khi học sinh thuộc hát tốt giai điệu, thuộc lời ca, giáo viên cho em hát kết hợp vận động thân thể (tay, chân, ) làm động tác phụ họa, hát kết hợp với trò chơi nhóm tập biểu diễn trước lớp Đến phần này, giáo viên cần linh hoạt tổ chức cho em biểu diễn trước lớp, giáo viên cần xếp em có khiếu kèm em thể khiếu chưa tốt, để em dìu dắt nhau, cho cân em, tạo cho em có cảm giác thoải mái thích thú Giáo viên cần nên có động tác múa đơn giản cho em thể phù hợp với nội dung hát Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú 14 Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc Trong học sinh biểu diễn hát, giáo viên cần đệm đàn cho em biểu diễn hát, lời ca hát biểu nội dung cụ thể vật, việc Mỗi hát cảm xúc, tâm trạng, cách nhìn giới quan thể nội tâm diễn tả ngôn ngữ văn học âm nhạc Kết việc học hát đánh giá rõ thông qua hoạt động cụ thể trình bày, biểu diễn hát Tập biểu diễn giúp em mạnh dạn, tự tin, có ý thức cố gắng nhiều trình học tập để biểu diễn Khi biểu diễn, tính tập thể, tính kỷ luật nâng cao, em có ý thức giá trị thẩm mỹ thân pgải góp sức sáng tạo thực Khi biểu diễn khơng có nhiệm vụ hát đúng, hát mà có động tác diễn xuất phù hợp để minh hoạ cho hát Mỗi nhóm, cá nhân phải sáng tạo trình diễn Điều đòi hỏi học sinh phải tìm tòi, suy nghĩ để tạo nét riêng, nét độc đáo tiết mục nhóm trình bày Giờ học hát dịp để em tập biểu diễn, tập làm quen hát trước bạn bè, qua tự khẳng định đồng cảm với hưởng ứng, động viên tập thể lớp Điều có tác dụng nhìn từ góc độ giáo dục chung giáo dục âm nhạc nói riêng Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú 15 Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc C KẾT LUẬN Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hồn nhiên ngây thơ nhất, em tích cực hoạt động âm nhạc, hứng thú vận động âm nhạc đặc biệt thích hát Chính vậy, khiếu âm nhạc em bộc lộ rõ em hát Bởi vì: Hát trình dạo âm với phối hợp tai nghe có tác động qua lại có mối quan hệ chặt chẽ Sự phát triển tai nghe làm cho âm điệu giọng phát xác, ngược lại chất lượng hoạt động máy phát lại góp phần hồn thiện tai nghe Vì vậy, dựa đặc điểm vậy, giáo viên dạy hát, học sinh dễ tiếp thu hơn, học sinh hát hay Điều cần phải có dẫn tận tình thầy, cô giáo giảng dạy môn âm nhạc Thông qua việc học hát, học sinh học hỏi điều bổ ích lý thú, học sinh có thêm kiến thức Văn hố âm nhạc phù hợp với lứa tuổi em, em rèn luyện kỹ hát kết hợp vận động Để cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc cho em người giáo viên phải tìm tòi cách linh hoạt phương pháp trình giảng dạy Bậc tiểu học, tiết có 35 phút, giáo viên có phương pháp tốt tiết học bổ ích lý thú, giáo viên có trình độ hạn chế, chưa chịu khó học hỏi tìm tòi tiếtdạy “mẫn cảm”, học sinh học “đối phó” Vì tùy đối tượng học sinh, tùy nội dung hát mà người giáo viên phải linh hoạt nhạy bén để khắc phục có hiệu Là người giáo viên dạy môn âm nhạc, ngồi việc nắm phương pháp lên lớp điều phải yêu nghề, mến trẻ say mê công việc, không ngừng học hỏi, ln trau dồi cho kiến thức mới, ln có sáng tạo giảng dạy Có điều thân tơi phải có ý thức nghề nghiệp phải biết cách phối hợp hài hoà lúc, chỗ, đối tượng giảng dạy Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú 16 Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc Với nổ lực nhiệt tình giảng dạy giáo viên, với say mê yêu ca hát em học sinh, qua tiết dạy, nhận thấy em có tiến rõ rệt, kết học nâng cao Trong năm học 2010 - 2011, thực phương pháp giảng dạy đạt kết khả quan Có từ 80 - 90 % học sinh hát tốt, chuẩn xác hát học lớp (số lại vướng vào em học sinh khiếu âm nhạc hạn chế, đặc biệt vài học sinh cộng đồng) Cụ thể: Có 60 - 70 % học sinh hồn thành tốt mơn học Còn lại em hồn thành mơn học Qua việc áp dụng phương pháp mới, em biết hát nhạc điệu, rõ lời ca, biết biểu diễn hát nhiều hình thức khác nhau, biết hát với tiếng hát nhẹ nhàng, sáng, thể tính chất hát Điều làm thân vui mừng, phấn chấn thêm yêu nghề Tuy nhiên, để có kết tốt mong muốn qua tiết dạy, người giáo viên phải tự tìm tòi, nghiên cứu phương pháp dạy học vận dụng linh hoạt phương pháp dạy cách có hiệu Ngồi học phần kiến thức âm nhạc theo phân phối chương trình, tơi thực phương châm học vui - vui học thể hoạt động, tiết học cụ thể, nhằm khích lệ học sinh hứng thú học tập, hăng hái tham gia hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc Hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh, tạo cho em có trình độ văn hố âm nhạc định, góp phần giáo dục tồn diện hài hồ nhân cách cho em Thơng qua hoạt động dạy hát nói riêng giảng dạy mơn âm nhạc nói chung trường tiểu học, người giáo viên cần phải có phương pháp phát Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú 17 Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc học sinh có khiếu âm nhạc đặc biệt rõ rệt, để giúp em phát triển khiếu mình, tạo hạt giống tương lai cho âm nhạc nước nhà Đối với giáo viên tiểu học phải thấy tầm quan trọng môn học để dạy quy trình, thao tác Động viên, khích lệ học sinh u thích mơn học nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy Âm nhạc ăn tinh thần thiếu đời sống người, vuôn vươn tới hay, đẹp người Việt Nam Giáo viên phải tự rèn luyện cho cách sống chuẩn mực, có gương sáng cho học sinh noi theo Giáo viên nhà sư phạm có tâm huyết với nghề, có trách nhiệm đào tạo hệ trẻ phát triển tồn diện, để trở thành cơng dân tốt, hạt nhân có đức, có tài cho đất nước.Vì vậy, người giáo viên phải không ngừng phấn đấu, tâm dạy tốt môn học để đạt hiệu cao Năm học 2010-2011 vừa qua, nổ lực, phấn đấu mình, tơi đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Tuy đạt kết vậy, không ngừng cố gắng, học tập để ngày nâng cao chất lượng dạy môn âm nhạc Trên phương pháp để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc mà đúc kết trình giảng dạy Rất mong góp ý, bổ sung chuyên viên, thầy giáo, đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm q trình giảng dạy mơn âm nhạc mình./ Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hoá , ngày 10 tháng năm 2011 TÁC GIẢ TIỂU LUẬN Trần Thị Hồng Nhung Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú 18 Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc MỤC LỤC Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú 19 ... tập hát cho học sinh, để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc lớp Trần Thị Hồng Nhung – Trường tiểu học Hoằng Phú Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc Thật vậy, dạy học sinh hát hát,... 13 Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc cách kết hợp với sáng tạo học sinh tạo hiệu cao lần học học sinh Ngoài gõ đệm, vận động theo nhạc hoạt động thường xuyên để sử dụng học âm nhạc. .. học Hoằng Phú 11 Để học sinh hát tốt hát chương trình Âm nhạc cữ giọng chung em Nếu học sinh phải hát cao thấp giọng hát trung bình thân ảnh hưởng đến việc hát xác Một điều kiện để giúp cho học