Sáng kiến kinh nghiệm biện pháp gây hứng thú cho học sinh trong giờ luyện từ và câu ở lớp 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HỐ S¸ng kiÕn kinh nghiƯm TÊN Đề TàI: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh Trong luyện từ câu lớp Họ tên: Nguyễn Tuyết Thanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hoằng Ngọc SKKN thuộc môn: Tiếng việt Năm học: 2010 – 2011 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU: Xã hội ngày nay, cách mạng khoa học - công nghệ đạt thành tựu rực rỡ Loài người bước sang văn minh Sự tiến khoa học đòi hỏi cần có đội ngũ người động - sáng tạo - tri thức Để đáp ứng nhu cầu đó, giáo dục khơng phải thay đổi nội dung mà phương pháp cho thích hợp với thời đại Đổi phương pháp dạy học có nghĩa là: thầy tổ chức - hướng dẫn, trò hoạt động - phát triển Học trò xem nhân vật trung tâm, linh hồn học A Kơ men xi viết: "Giáo dục có mục đích đánh thức chức nhạy cảm, phán đốn đắn, phát triển nhân cách Hãy tìm phương pháp cho phép giáo viên dạy hơn, học sinh học nhiều hơn" Môn Tiếng Việt - môn học quan trọng Tiểu học cần có đổi tương ứng Mục tiêu mơn Tiếng Việt Tiểu học nhằm: - Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, đọc, nói, viết) để học giao tiếp mơi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy, học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư - Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt nam nước ngồi - Bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa - Môn Tiếng Việt chia thành nhiều phân môn: Tập làm văn, Luyện từ câu, Chính tả, Tập viết, Tập đọc Mỗi phân mơn có nhiệm vụ riêng có chung nhiệm vụ hình thành phát triển em kĩ năng: nghe, đọc, nói, viết Phân mơn Luyện từ câu có vị trí quan trọng Học tốt phân mơn học sinh học tốt mơn khác như: Tốn, Tự nhiên - xã hội Bởi lẽ, môn học cung cấp vốn từ, hệ thống hóa từ, giúp học sinh nắm nghĩa từ, cách sử dụng từ, câu dấu câu Từ thực tế giảng dạy, thấy học sinh khơng có hứng thú học tập học trở nên nặng nề, buồn tẻ Tạo hứng thú có vai trò quan trọng hoạt động nhận thức học sinh tiểu học Nó làm nảy sinh khát vọng, lòng say mê, độ dẻo dai học tập Hơn nữa, hứng thú giúp em nhận thức cách chủ động, sáng tạo Vì vậy, nói hứng thú học tập đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng học tập Tuy nhiên, hứng thú tự nhiên mà có Ta khơng thể chờ gặt hái mà ta khơng gieo trồng Đó phải hoa trái dồn lại sau mùa màng vất vả Vì lí trên, tơi chọn "Biện pháp gây hứng thú cho học sinh học Luyện từ câu lớp 3" áp dụng cho học sinh lớp tơi năm học với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng việt trường tiểu học II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng Trong chương trình tiểu học mới, môn Tiếng Việt đạt mục tiêu rèn luyện kỹ lên hàng đầu, chí trương trình quy định lớp 1,2,3 khơng có tiết học lý thuyết riêng Cách đặt vấn đề chương trình tỏ phù hợp với đặc điểm, với trình độ nhận thức học sinh Tiểu học Phân môn Luyện từ câu biên soạn theo quan điểm giao tiếp, tích hợp, tích cực hóa hoạt động người học, mặt khác, học sinh lớp phải hoàn thành tốt kiến thức học lớp từ loại, kiểu câu, thành phần câu dấu câu Học sinh lớp tiếp tục trang bị hiểu biết biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa để phục vụ việc đọc văn làm văn Như việc dạy học Luyện từ câu để đạt mục tiêu cần cho em tiếp xúc với loại tập cụ thể, để qua em rèn luyện kỹ cần thiết bước đầu tiếp xúc với ngôn ngữ hình tượng văn học, rung động trước hay, đẹp sống, người, thiên nhiên, từ hình thành phát triển nhận thức, tình cảm, thái độ đắn trước sống Nội dung kiến thức sách giáo khoa trình bày rõ ràng, khoa học, có hệ thống tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tổ chức học Chương trình Luyện từ câu lớp có loại tập sau: - Bài tập mở rộng vốn từ - Bài tập sử dụng từ - Bài tập phân loại hệ thống hóa vốn từ - Bài tập nghĩa từ - Bài tập nhận biết biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa - Bài tập sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa - Bài tập sử dụng dấu câu - Bài tập cấu tạo câu Kết quả, hiệu thực trạng Từ thực trạng để công việc đạt hiệu mạnh dạn thực nghiệm biện pháp lớp học nhằm cải tiến nội dung, phương pháp Luyện từ câu lớp để giúp học sinh ham thích, có hứng thú tiếp thu kiến thức dễ dàng Tôi thành công, học sôi hơn, HS tiếp thu nhanh Mơn Luyện từ câu khơng nhàm chán, khơ khan trước Qua tơi rút kinh nghiệm sau: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN * Đề xuất số biện pháp nhằm gây hứng thú cho học sinh Luyện từ câu lớp 3: Trò chơi học Sử dụng đồ dùng trực quan lớp học Cảm nhận hay đẹp – Giá trị nghệ thuật II CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Trò chơi hình thức hoạt động đơng đảo học sinh tham gia ngồi lớp học Trò chơi Luyện từ câu nhằm tạo điều kiện cho học sinh thực hành rèn luyện số kỹ - nói - đọc - viết Đồng thời giúp học sinh rèn luyện phát triển trí tuệ, thể lực, nhân cách Kết hợp tổ chức trò chơi học góp phần gây hứng thú cho học sinh Đó biện pháp thứ tơi thực Trò chơi học Khác với mơn học khác, Luyện từ câu khơng có riêng phần hình thành kiến thức mà kiến thức hình thành theo đường quy nạp Nội dung kiến thức mà kiến thức thể thông qua hệ thống tập Vậy tổ chức cho trẻ "Vừa học - vừa chơi" nào? Từ thực tế giảng dạy kinh nghiệm thân, tơi tổ chức trò chơi sau: a Trò chơi giúp học sinh hồn thành tập VD: Bài mở rộng vốn từ Gia đình (Tuần - TV3 - Tập 1) Bài 1: Tìm từ gộp người gia đình M Ơng bà Giáo viên: phổ biến luật chơi, chia học sinh thành hai đội Cách chơi: Giáo viên châm ngòi cách đọc từ theo yêu cầu tập sau vào học sinh nói "xì A" học sinh A phải nêu từ yêu cầu Nếu nêu xì bạn đội bên Học sinh xì điện lại tiếp tục nêu từ xì điện đội bạn Nếu học sinh xì điện nêu sai khơng tìm giáo viên châm ngòi lại Trong thời gian chơi, đội có thư ký ghi từ Kết thúc trò chơi đội tìm nhiều từ đội chiến thắng VD1: Giáo viên: cha - xì Huyền Huyền: bác cháu - xì Thư Thư: cháu - xì Linh Linh: - xì Tuấn Như việc giải tập trở thành trò chơi hấp dẫn, học sinh tiếp thu hào hứng mà học lại nhẹ nhàng b Trò chơi giúp học sinh mở rộng vốn từ Một nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu giúp học sinh mở rộng vốn từ Các em có câu văn hay, diễn đạt tốt có vốn từ phong phú Mở rộng vốn từ thơng qua trò chơi huy động tối đa vốn từ em VD1: Bài mở rộng vốn từ Tổ quốc (Tuần 20 - TV3 - tập 2) Tìm từ có tiếng "quốc" với nghĩa nước M: Tổ quốc GV tổ chức trò chơi "Tìm nhanh từ tiếng" GV chia lớp thành nhóm 4, u cầu nhóm tìm từ nhóm thắng VD 2: Bài mở rộng vốn từ Thể thao (Tuần 29 - TV3 - Tập 2) Bài 1: Kể môn thể thao bắt đầu tiếng sau: a Bóng M: Bóng đá b Chạy M: Chạy vượt rào c Đua M: Đua xe đạp d Nhảy M: Nhảy cao Giáo viên chia lớp thành nhóm 4, u cầu nhóm tìm từ ghi bảng nhóm, từ điểm Kết thúc trò chơi nhóm điểm cao giành chiến thắng c Trò chơi giúp học sinh tích cực hóa vốn từ Từ thực tế tơi thấy khả diễn đạt lời nói học sinh lớp hạn chế, chưa rõ ràng, chí làm cho người nghe hiểu sai ý nghĩ lời nói Những lúc đặt câu hỏi để học sinh thảo luận trình bày tơi thấy số em lúng túng Có em diễn đạt lời nói cộc, thiếu phận "Ai" phận "là gì", "làm gì","Thế nào"có em nói q dài dòng, chưa vào trọng tâm, mục đích câu trả lời Để giúp em có khả sử dụng vốn từ đạt hiệu hơn, tơi thường tổ chức trò chơi đặt câu - dùng từ với nhiều hình thức Cách tổ chức * Thi đặt câu với từ cho trước VD: - Học chủ điểm: Sáng tạo Học sinh thi đặt câu với từ: Phát minh, nghiên cứu, cống hiến… - Học chủ điểm: Nghệ thuật Học sinh thi đặt câu với từ: Biểu diễn, lôi Sau học sinh nối tiếp đặt câu, yêu cầu học sinh khác nhận xét, bình chọn câu bạn hay nhất, hay chỗ Câu bạn chưa hay, chưa sửa lại đỡ bạn Làm vậy, lôi nhiều em, kể em nhút nhát Hơn nữa, em có vốn từ Kinh nghiệm sử dụng từ để làm tập làm văn chủ điểm như: - Nói người trí thức - Kể buổi biểu diễn nghệ thuật em xem * Thi đặt câu với vật cho trước Học sinh thi đặt câu văn tả dòng sơng HS1: Dòng sơng q em quanh năm nước chảy hiền hòa HS2: Q em có dòng sơng xanh biếc HS3: Những đêm trăng sáng, dòng sơng sáng lấp lánh Cũng dòng sơng học sinh tìm nhiều câu văn hay vào hoàn cảnh khác nhau, thời điểm khác * Thi đặt câu có sử dụng biện pháp nghệ thuật: So sánh - Nhân hóa VD1: Dùng biện pháp nghệ thuật so sánh đặt câu văn tả "Mặt trăng" HS1: Mảnh trăng non lưỡi liềm HS2: Đêm rằm, trăng tròn đĩa HS3: Trăng đầu tháng nhu thuyền trôi biển trời VD2: Dùng biện pháp nghệ thuật Nhân hóa đặt câu văn tả "Bông hoa" HS1: Mùa xuân, muôn hoa khoe áo HS2: Hoa uống giọt sương long lanh buổi sớm HS3: Hoa tươi cười chào đón ánh nắng mặt trời Thơng qua trò chơi học sinh phát huy tính tích cực Các em hỗ trợ, thi đua để tìm câu văn hay - giàu hình ảnh ngữ pháp d Trò chơi giúp học sinh kiểm tra củng cố lại kiến thức học Phần kiểm tra cũ, học sinh thường sợ sệt lo lắng Vì biện pháp mà thực kết hợp với trò chơi kiểm tra cũ Trò chơi mà tơi thường áp dụng Đố từ - Đốn từ VD1: Chủ điểm Gia đình Cơ đố lớp: Cùng nghĩa với mẹ, chữ đố chữ ? Người lấy em gái mẹ gọi ? VD 2: Chủ điểm Trường học - Người làm nghề dạy học ? - Có thói xấu học sinh khơng thể học giỏi ? - Học nhanh, xử trí nhanh, tiếp thu nhanh gọi ? Tơi thấy học sinh vơ hào hứng, phấn chấn khơng sợ sệt Các em hiểu mà học lại sơi Mỗi tập hồn thành em lại tìm điều mẻ, kiến thức bổ ích Song dừng lại học sinh ghi nhớ kiến thức khơng bền vững Nếu tham gia trò chơi phần củng cố em nhớ kiến thức lâu VD 1: Bài: Ôn từ đặc điểm - Ôn mẫu câu Ai nào? (Tuần 14TV tập 1) Bài 3: Tìm phận câu: Trả lời câu hỏi "Ai" ? - Trả lời câu hỏi "Thế nào" ? a Anh Kim Đồng nhanh trí dũng cảm b Những hạt sương sớm long lanh ánh đèn pha lê c Chợ hoa đường Nguyễn Huệ đơng nghịt người Khi học sinh hồn thành tập, tơi cho học sinh chơi trò chơi củng cố kiến thức mẫu câu "Ai nào?" Một học sinh nêu phận "Ai?", học sinh nêu phận "thế nào" Học sinh chơi nhóm Giáo viên gọi vài nhóm lên chơi, nhóm chơi lớp khen, nhóm nêu khơng bị phạt nhảy lò cò quanh lớp Trò chơi sau: HS1: Chú đội HS2: Rất dũng cảm HS2: Bác nông dân HS1: Chăm làm lụng quanh năm ……… Như trò chơi giúp em tìm nhiều vật đặc điểm vật Ngồi ra, em xác định xác phận "Ai?", phận "thế nào?" Từ mà kiến thức củng cố, khắc sâu ghi nhớ bền vững VD2: Bài: Nhân hóa - Ơn đặt trả lời câu hỏi Khi ? Bài 4: Trả lời câu hỏi a Lớp em bắt đầu học kì II ? b Khi học kì II kết thúc ? c Tháng em nghỉ hè ? Sau hoàn thành tập, giáo viên tổ chức trò chơi "Thi hỏi đáp nhanh" để củng cố kiến thức Luật chơi: Chia lớp thành hai nhóm Từng người chơi nhóm đặt câu hỏi, người nhóm trả lời Hỏi - trả lời tính điểm Hỏi sai bị trừ điểm, khơng trả lời khơng tính điểm Sau người chơi đổi vai hỏi - đáp cho Hết thời gian, nhóm nhiều điểm nhóm thắng HS1 (nhóm A): Khi lớp bạn tổ chức lễ kết nạp đội viên ? HS2: (nhóm B): Lớp tơi tổ chức lễ kết nạp đội viên vào ngày 15 / HS3: (nhóm B): Lúc bạn giúp mẹ dọn dẹp nhà cửa ? HS4: (nhóm A): Tớ giúp mẹ dọn dẹp nhà cửa vào ngày nghỉ Như vậy, tùy theo yêu cầu tập mà giáo viên lựa chọn trò chơi cho phù hợp Do đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học thích tư qua hình ảnh trực quan sinh động, nhờ có mà đường đến với kiến thức em dễ dàng Vậy nên biện pháp thứ hai thực để gây hứng thú cho học sinh là: sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy học Sử dụng đồ dùng trực quan học Khác với chương trình cũ học từ ngữ - ngữ pháp có nhiều đồ dùng để em bật từ, giải nghĩa từ Bộ đồ dùng chương trình có đồ dùng trực quan, phân mơn Luyện từ câu Vì vậy, tơi ln tìm tòi đưa đồ dùng vào học cho hợp lí, gây ý cho HS 10 a Đồ dùng trực quan giúp em giải nghĩa từ, phân biệt nghĩa từ VD: Bài mở rộng vốn từ Các dân tộc (Tuần 15 - TV3 - Tập 1) Bài 2: Chọn từ ngữ thích hợp ngoặc đơn để điền vào chỗ trống a) Đồng bào miền núi thường trồng lúa ruộng… b) Những ngày lễ hội, đồng bào Tây Nguyên thường tập trung bên… để múa hát c) Để tránh thú dữ, nhiều dân tộc miền núi thường làm… để d) Truyện Hũ bạc người cha truyện cổ dân tộc… (nhà sàn, nhà rông, bậc thang, Chăm) Tôi yêu cầu học sinh đọc thầm chọn từ ngoặc đơn điền vào chỗ chấm Sau gọi học sinh lên bảng điền gọi học sinh đọc câu hoàn chỉnh Nếu dừng lại đó, tơi thiết nghĩ học chưa hấp dẫn Với này, đưa thêm số tranh ảnh: ruộng bậc thang, nhà sàn, nhà rông cho học sinh quan sát đồng thời đưa số câu hỏi: - Nhà sàn khác nhà rông chỗ ? - Ruộng bậc thang có đặc điểm ? Tơi nghĩ, giáo viên khơng đưa tranh ảnh học sinh hiểu nghĩa từ dừng lại mức độ: nhà sàn nơi đồng bào miền núi, hình dáng, chất liệu, khác nhà sàn nhà rơng em không nắm rõ Ruộng bậc thang vậy, dựa vào tranh học sinh giải nghĩa ruộng sườn đồi san thành bậc để trồng trọt Vậy nhờ tranh ảnh mà học sinh giải nghĩa từ, phân biệt nghĩa từ nhanh hơn, dễ dàng nhiều, mà học sinh lại hứng thú Từ học sinh nhớ kiến thức lâu b Đồ dùng trực quan góp phần giúp học sinh cảm nhận rõ nội dung tập 11 VD1: Bài So sánh (Tuần - TV3 - Tập 1) Bài 3: Tìm vật so sánh với câu thơ sau: Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa- đàn lợn nằm cao Đêm hè hoa nở Tàu dừa lược chải vào mây xanh Sau học sinh làm tập xong, giáo viên đưa tranh vẽ dừa giảng: "Các em thấy chùm dừa sai, dừa xúm xít vào giống đàn lợn nằm chen chúc cạnh mẹ Tàu dừa có nhỏ giống lược, có gió tàu dừa đung đưa chải vào mây xanh Sự so sánh bất ngờ thú vị, thể tưởng tượng phong phú tác giả Nó khiến cho vật trở nên sống động hơn, có đường nét, có hình khối, có sức gợi tả, gợi cảm" VD2: Bài mở rộng vốn từ Quê hương - Ơn mẫu câu Ai ? (Tuần 11 - TV3 - Tập 1) Bài 1: Xếp từ ngữ sau vào hai nhóm: Cây đa, gắn bó, đò, nhớ thương, yêu quý, mái đình, núi, bùi ngùi, tự hào Nhóm Từ ngữ Chỉ vật quê hương M: gắn bó Chỉ tình cảm q hương M: đa Học sinh làm nhóm, giáo viên gọi hai nhóm lên bảng thi xếp nhanh Cả lớp đọc đồng bảng từ Lúc giáo viên đưa tranh vẽ cảnh quê hương cho em quan sát giảng: "Quê hương nơi sinh lớn lên Ở có cảnh vật đẹp đẽ: đa, giếng nước, đò… Có 12 dòng sơng xanh biếc nơi gắn bó với bao kỉ niệm thời thơ ấu Ai xa quê hương cảm thấy bùi ngùi, xao xuyến Nhà thơ Đỗ Trung Quân viết: Quê hương người Như mẹ Quê hương không nhớ Sẽ khơng lớn thành người Qua đó, tơi thấy sử dụng đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn, lúc gây hứng thú cho em mà giúp em hiểu rõ nội dung tập Các em có ấn tượng tốt học Nội dung tập việc cung cấp ngữ liệu giúp học sinh luyện tập kiến thức, rút kiến thức mới, có giá trị nghệ thuật định Giúp học sinh đến với hay, đẹp nội dung tập tơi khơi dậy em niềm say mê mơn học Đó biện pháp thứ ba thực để gây hứng thú học sinh Cảm nhận hay đẹp - giá trị nghệ thuật Việc giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho học sinh thực nơi, lúc, có ẩn vào phần Song có tơi giúp em khám phá trực tiếp VD1: Bài mở rộng vốn từ Từ địa phương (Tuần 13 - TV3 - tập 1) Bài 2: Các từ in đậm đoạn thơ thường dùng số tỉnh miền Trung Em tìm từ ngữ ngoặc đơn nghĩa với từ Gan chi gan mẹ nờ Mẹ cứu nước chờ chi ? Chẳng gái, trai Sáu mươi chút tài đò đưa 13 Tàu bay bắn sớm trưa Thì tui việc nắng mưa đưa đò (thế, nó, gì, tơi, à) Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm 4, tìm cặp từ nghĩa là: chi - gì, - thế, nờ - à, tui - tơi Tôi đưa câu hỏi: - Các em thấy việc sử dụng từ địa phương có tác dụng ? Đây đoạn thơ mà nhà thơ Tố Hữu viết để ca ngợi mẹ Nguyễn Thị Suốt, phụ nữ Quảng Bình - miền Trung nước ta Mẹ vượt qua bom đạn địch, chở hàng nghìn chuyến đò đưa đội qua sơng Nhật Lệ năm kháng chiến chống Mĩ cứu nước Sử dụng từ địa phương rứa, nờ, chi, thế, làm cho thơ hay hơn, thể lời bà mẹ Quảng Bình Hơn nữa, sử dụng từ địa phương cách phù hợp góp phần giữ gìn sắc dân tộc Tơi thấy học sinh chăm lắng nghe Như vậy, việc gây hứng thú cho em học, tơi hình thành em lòng tự hào dân tộc Từ học sinh thêm yêu quê hương đất nước VD2: Bài So sánh (Tuần - TV3 - Tập 1) Bài 1: Tìm hình ảnh so sánh: Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời Học sinh tìm hình ảnh so sánh: mẹ - thức mẹ - gió Tơi đưa câu hỏi: - So sánh gợi cho em suy nghĩ ? Tác dụng biện pháp so sánh ? 14 So sánh nhằm làm bật hình ảnh người mẹ thao thức, lo lắng cho Sao sáng suốt đêm đâu mẹ, mẹ vần thơ "thức" bền bỉ không ngủ Mẹ gió mát lành đưa vào giấc ngủ, che chở bảo vệ suốt đời Như học sinh không nắm hình ảnh so sánh mà hiểu rõ tác dụng biện pháp so sánh Đồng thời góp phần bồi dưỡng em tình cảm sáng, đẹp đẽ: tình cảm mẹ con, tình cảm bà cháu VD3: Bài Nhân hóa - Ơn tập cách đặt trả lời câu hỏi Vì ? Bài 1: Đoạn thơ tả vật vật ? Cách gọi tả chúng có hay ? Những chị lúa phất phơ bím tóc Những cậu tre bá vai thầm đứng học Đàn cò áo trắng Khiêng nắng Qua sơng Cơ gió chăn mây đồng Bác mặt trời đạp xe qua núi Học sinh thảo luận nhóm tìm vật nhân hóa - từ ngữ thể biện pháp nhân hóa Từng nhóm học sinh trình bày Tơi đưa thêm câu hỏi: - Em thích hình ảnh nhân hóa ? Vì ? Sau tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu hay hình ảnh nhân hóa Tre nhân hóa cậu học trò vì: tre mọc thành lũy sát vào nhau, cành đan vào giống cậu học trò bá vai Trong gió tre, thân tre cọ vào phát tiếng động rì rào tiếng thầm cậu học trò đọc Còn đàn cò có lơng màu trắng nên tác giả nói mặc áo trắng Khi đàn cò qua sơng giống khiêng nắng vậy… 15 Tác giả Trần Đăng Khoa sáng tác thờ cậu bé Nhà thơ sử dụng biện pháp nhân hóa thành cơng Nó giúp người đọc thấy rõ cảm nhận hồn thiên nhiên tuổi thơ thiên nhiên xung quanh C KẾT LUẬN Kết nghiên cứu Với biện pháp mà tơi vừa trình bày, qua trình thử nghiệm lớp dạy, tơi thấy em có tiến rõ rệt Nếu trước việc học phân môn Luyện từ câu vấn đề khó khăn em đón nhận học với tâm trạng háo hức Đặc biệt học em hăng hái phát biểu xây dựng Học sinh tham gia vào học tích cực, chủ động, phát huy sức sáng tạo, khả tìm tòi kiến thức Giờ học lôi tất học sinh lớp tham gia, kể em nhút nhát em Hương, Quân, Hiền… Nhiều em tự tin lời nói Từ em biết vận dụng vào môn học khác mơn Tập làm văn, lớp tơi nhiều em có văn hay, câu văn có hình ảnh, học đạt kết cao Cụ thể: * Lớp sử dụng: - Bài tập 1: 90% HS tìm gạch chân - Bài tập 2: 95% HS tiếp thu tốt - Bài tập 3: 92% HS tìm ghi lại vật so sánh - Bài tập 4: Hầu hết em tìm từ so sánh để điền vào chỗ chấm * Lớp đối chứng: - Bài tập 1: 60% HS tìm gạch chân - Bài tập 2: 65% HS tiếp thu tốt - Bài tập 3: 63% HS tìm ghi lại vật so sánh - Bài tập 4: Đạt 60% em tìm từ so sánh để điền vào chỗ chấm 16 Việc gây hứng thú cho học sinh học Luyện từ câu hướng đắn có tính khả thi cao, đảm bảo thống mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Tuy nhiên để có kết mong muốn đòi hỏi giáo viên học sinh phải cố gắng phấn đấu hoàn cảnh Do lực thời gian có hạn nên điều tơi tìm hiểu mảng đề tài hạn chế Song tơi thiết nghĩ, việc gây hứng thú cho học sinh học Luyện từ câu lớp giúp tơi có định hướng hợp lí để nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Một số kiến nghị Qua việc giảng dạy phân môn này, mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: - Để thuận tiện cho việc dạy giáo viên việc tiếp thu học sinh cần bổ sung thêm đồ dùng cho phân môn Luyện từ câu - Cung cấp thêm tài liệu tham khảo nội dung phương pháp dạy học loại tập cụ thể Cách tổ chức trò chơi dạy học mơn Tiếng Việt - Sở giáo dục kết hợp với Phòng giáo dục tổ chức buổi chuyên đề để giáo viên học hỏi trao đổi kinh nghiệm lẫn / Hoằng Ngọc, ngày 26 tháng năm 2011 Người viết Nguyễn Tuyết Thanh 17 NHẬN XÉT CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… SKKN XẾP LOẠI:………………………………………………………… Ngày …….tháng ……năm 2011 CHỦ TỊCH HĐKH (kí tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HĐKH CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 18 …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… SKKN XẾP LOẠI: ………………………………………………………… Ngày …….tháng ……năm 2011 CHỦ TỊCH HĐKH (kí tên, đóng dấu) 19 ... trên, chọn "Biện pháp gây hứng thú cho học sinh học Luyện từ câu lớp 3" áp dụng cho học sinh lớp năm học với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng việt trường tiểu học II THỰC... GIẢI PHÁP THỰC HIỆN * Đề xuất số biện pháp nhằm gây hứng thú cho học sinh Luyện từ câu lớp 3: Trò chơi học Sử dụng đồ dùng trực quan lớp học Cảm nhận hay đẹp – Giá trị nghệ thuật II CÁC BIỆN PHÁP... trở thành trò chơi hấp dẫn, học sinh tiếp thu hào hứng mà học lại nhẹ nhàng b Trò chơi giúp học sinh mở rộng vốn từ Một nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu giúp học sinh mở rộng vốn từ Các em có câu