SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giúp học sinh lớp 5 học tốt môn toán

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO DI LINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA TRUNG - SAÙNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : Giúp học sinh lớp học tốt môn toán Giáo viên thực hiện: Lê Hữu Trình PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO DI LINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HOØA TRUNG - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : Giúp học sinh lớp học tốt môn toán Họ tên: Lê Hữu Trình CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN CÔNG VIỆC ĐƯC GIAO: CHỦ NHIỆM LỚP 5A1 I/ Đặt vấn đề: Đất nước ta ngày đổi kinh tế, xã hội… song song với điều đó, mục tiêu giáo dục khẳng định việc hình thành phát triển cho học sinh: “… Những tri thừc kỹ năng, sở với sống cộng đồng, phương pháp suy nghó học tập góp phần làm cho sống thân, gia đình, đất nước trở nên giàu có, hạnh phúc, lành mạnh…” Đó đổi mục tiêu giáo dục tiểu học nước ta Dựa vào mục tiêu đó, ngành giáo dục nước ta xác định đổi phương pháp dạy học Đặc biệt môn Toán, môn học xuyên suốt từ lớp đến đại học Đổi phương pháp dạy & học môn toán việc làm cấp thiết phù hợp với ưu ngành giáo dục nước ta II/ Cơ sở lý luận -Toán học môn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, có hệ thống kiến thức có phương pháp nhận thức cần thiết cho đời sống sinh hoạt lao động, công cụ cấp thiết để nhận thức môn khác giới xung quanh Khả giáo dục nhiều mặt môn Toán đa dạng phong phú to lớn, có nhiều khả để phát triển tư logic, bồi dưỡng phát triển thao tác trí tuệ cho học sinh tiểu học -Giáo dục toán học tiểu học mang lại kiến thức sơ đẳng cần thiết cho sống phải phù hợp với lưá tuổi Đó giai đoạn quan trọng cho việc thực trình giáo dục, làm cho học sinh lónh hội số hệ thống kiến thức đơn giản, bồi dưỡng rèn luyện thao tác tư phát triển khả suy luận cho em, hình thành kỹ năng, kỹ xảo giải toán nhằm giúp em ứng dụng thiết thực sống thực tế … -Năm học 2002-2003 năm học 2003-2004 nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp Cụ thể năm nay, lớp a1với tổng số học sinh 34 em có 13 em nữ, 21 em nam Là lớp cuối cấp, yêu cầu em phải nắm vững kiến thức kỹ số học, đại lượng, số thập phân, phân số, yếu tố hình học, yếu tố đại số, giải toán có lời văn … điều quan trọng em phải áp dụng kiến thức học để làm tốt thi tốt nghiệp tiểu học vào tháng năm 2003 tới -Tìm hiểu tình hình học tập học sinh năm lớp qua giáo viên chủ nhiệm cũ GV khối năm học trước thấy mặt trình độ học sinh lớp không đồng đều, môn công cụ không cao, môn Toán Phần lớn em chưa có phương pháp học làm nhà, chưa tư mà chủ yếu học gạo, làm tính chậm, không xác, ý thức học làm nhà em chưa cao… Đặc biệt đối tượng học sinh yếu, trung bình, em không thuộc puy tắc, sở để làm dạng tập sách giáo khoa dẫn đến tình trạng em nản chí hứng thú học môn toán Còn em học giỏi lại cảm thấy nhàm chán giải toán dễ hiểu so với trình độ -Bên cạnh điều kiện kinh tế khó khăn nên quan tâm phụ huynh đến việc học tập em có phần hạn chế Thêm vào qua kỳ hè dài thiếu ôn luyện dẫn đến tình trạng em học sa sút ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập Bài kiểm tra chất lượng đầu năm có kết thấp so với mặt trường địa bàn Bảo Lộc Căn vào thực trạng trên, vào mục tiêu giáo dục tiểu học khiến băn khoăn lo nghó : làm để giúp học sinh học tốt môn Toán? Và lý khiến chọn đề tài III/ Những giải pháp áp dụng 1/ Khi nắm rõ số lượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu: Tôi gần gũi động viên, khuyến khích em, áp dụng biện pháp tuyên dương khuyến khích, phân tích giảng giải, liên hệ môn Toán với sống thực tế trao đổi, tính toán , mua bán cách thiết thực, áp dụng biện pháp khen nhiều chê để gây hứng thú học tập cho em 2/ Thường xuyên soạn giảng, chấm, chữa đầy đủ, theo sách giảng dạy môn Toán lớp 5, theo yêu cầu kiến thức kỹ nội dung chương trình giảm tải mà giáo dục đào tạo ban hành 3/ Trên lớp, áp dụng hình thức học tập: - Kết hợp nhuần nhuyễn học lớp học cá nhân, học theo nhóm tiết dạy Cụ thể như: Trong phần kiểm tra cũ, sau gọi tới học sinh lên bảng chữa hay phần tổ chức trò chơi lúc củng cố cho cảû lớp em tự lấy ví dụ giải ví dụ vào bảng cá nhân, tùy theo đối tượng học sinh mà em lấy ví dụ khác học sinh yếu, trung bình em lấy ví dụ với phép tính cộng trừ hay nhân chia với số có giá trị bé hơn, với học sinh khá, giỏi em lại lấùy ví dụ với số có giá trị lớn giải nhiều phép tính để tất trình bày kết qủa cách giải thời gian theo quy định +Học cá nhân: Tùy theo đối tượng học sinh giỏi khá, trung bình , yếu mà sau học lý thuyết luyện tập theo loại đối tượng để dễ dàng theo dõi, kiểm tra cụ thể, nhữnghọc sinh yếu +Học theo nhóm: Tôi chia nhóm, đôi bạn học tập Trong nhóm có học sinh giỏi, khá, trung bình , yếu lẫn lộn để em có giúp đỡ dìu dắt Hàng ngày, giáo viên chủ nhiệm, cán môn lớp kiểm tra, hướng dẫn nhóm trưởng kiểm tra giúp đỡ việc học bài, làm bạn nhóm mình, bạn giỏi truy bạn yếu … - Tôi tổ chức trò chơi toán học với câu hỏi có tính hài hước phải vận dụng kiến thức toán học giải Ví dụ: Hằng đọc 240 trang sách Dung đọc 1 của số trang sách 2 Hằng đọc Hỏi Dung đọc trang sách? 4/ Đối với dạng toán áp dụng biện pháp phù hợp để cuôí học sinh đạt đïc kết tốt Ví dụ : Các toán hình học , sử dụng đồ dùng dạy học hình khối cụ thể để học sinh hình thành kiến thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, hay đưa cho học sinh quan sát số hình vẽ hình vuông, hình tròn, hình tam giác, đường gấp khúc … Sau cho học sinh quan sát số hình vẽ khác bịï sai để em so sánh, phân biệt, đối chiếu nhận xét a.Ví dụ Hình b Ví dụ Hình sai - Đối với số học: em cần phải nắm cách có hệ thống kiến thức số tự nhiên, phân số, số thập phân sở nắm hệ số ghi theo vị trí, cộng, trừ, nhân, chia phân số , số thập phân từ phép tính số tự nhiên để học sinh dễ hiểu hơn, biết dùng chữ thay số, dùng ký hiệu toán học Còn Toán đại lượng, em khắc sâu kỹ đại lượng độ dài, khối lượng … - Trường hợp gặp toán có hai, ba cách giải, khuyến khích học sinh tìm hiểu tường tận cách một, từ lựa chọn phương pháp, hay, ngắn gọn, đầy đủ Biết vận dụng thủ thuận giải toán để kết - Ví dụ: Bài toán : Lớp 5A lớp 5B nhận chăm bón ruộng có diện tích tổng cộng 8,7 a chuyển 1/6 diện tích ruộng lớp 5A sang để lớp 5B chăm bón diện tích ruộng lớp 5A 5B Hỏi lớp nhận chăm bón m2 ruộng? - Tôi cho học sinh đọc kỹ đề, tìm hiểu phân tích đề, hỏi học sinh vơí toán giải mâý cách Rồi cho học sinh thực giải cách sau nhận xét để chọn cách giải hay + Cách 1: Có thể tóm tắt hình vẽ giải sau: chuyển 1/6 S ruộng lớp 5A sang S ruộng lớp 5B diện tích ruộng lớp Diện tích ruộng lớp lúc là: 8,7a= 870 (m2) 870 : = 435 (m2) 435m2 bằng: S lớp 5A 6 - = 6 ( Diện tích ruộng lớp 5A) Diện tích ruộng lớp 5A là: 435 : = 522 x = 522 (m2) Diện tích ruộng lớp 5B là: 870 – 522 = 348 (m2) Đáp số: a 5A = 522m2 b 5B = 348m2 +Cách 2: Cho học sinh tóm tắt giải sơ đồ đoạn thẳng Tóm tắt: ?m 5A ?m 8,7a 5B S ruoäng lớp 5a sang S ruộng lớp 5b S hai lớp Vậy S ruộng lớp 5a S lớp 5b diện tích lớp Nếu chuyển 5a Nếu S ruộng lớp 5a - = 6 6 S ruộng lớp 5b là: ( S diện tích ruộng lớp 5a) Phân số 870 m2 là: 10 + = 10 Diện tích ruộng lớp 5a là: 870x6 = 522 ( m2) 10 diện tích ruộng lớp 5b là: 870x = 348 ( m2) 10 đáp số: a 5a = 522m2 b 5b = 348m2 - Đối với học sinh yếu, thường cho thêm số toán phù hợp với trình độ để em nhà làm, hôm sau kiểm tra lại, sửa chữa kịp thời sai sót em, cho em chép lại nhiều lần quy tắc công thức mơí (mỗi quy tắc, em tự lấy ví dụ kèm theo để em khắc sâu kiến thức) tuyên dương khuyến khích em mức độ tiến em chưa cao để tạo tự tin, hứng thú học tập cho em - Đối với thân: tham khảo tài liệu, học hỏi, bạn bè, đồng nghiệp nhà trường, giáo viên giàu kinh nghiệm… Tham dự đầy đủ chuyên đề, đổi phương pháp giảng dạy, học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Đồ dùng dạy học góp phần lớn việc tiếp thu học sinh Xác định rõ điều đó, cố gắng nhiều việc chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy Chọn đồ dùng dạy học thích hợp, phát huy tối đa tác dụng Đồng thời sử dụng đồ dùng dạy học kèm theo sách giáo khoa để tập nhà, lớp cho em Các sách toán nâng cao phần giải sách nâng cao hỗ trợ em mang tính tham khảo - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, giúp phụ huynh hiểu quan tâm đến việc học học sinh như: mua sắm đầy đủ dụng cụ học tập; lên kế hoạch, thời gian biểu cho em; nhắc nhở, động viên việc học bài, làm nhà em; xếp để em có góc học tập tập riêng kiểm tra, góp ý với giáo viên chất lượng học toán em • Hiệu quả: Bằng biện pháp cá nhân tôi, vơí đạo, quan sát ban giám hiệu, hỗ trợ phụ huynh học sinh, kết cụ thể qua nửa học kỳ I môn toán lớp có thay đổi sau: Giỏi - Tỷ lệ % Khá Tỷ lệ % T Bình Tỷ lệ % Yếu Tỷ lệ % 2.9% 23.5% 11 32 4% 14 41.2% Đầu năm 17 11 11.8 50.0 32.4 5.9 Giữa HKI Ý thức học toán em tăng lên rõ rệt 100% em hứng thú học toán 98% em làm đầy đủ Ở tiết toán em học nhiệt tình hơn, có nhiều cố gắng, tiến bộ, em hăng hái phát biểu ý kiến, tìm cách giải tốt toán em gặp đặc biệt phát huy tính sáng tạo, tích cực học tập học sinh Kỹ giải toán toán có lời văn nâng cao, tất học sinh nắm vững bước giải toán, đọc kỹ đề, tìm hiểu đề, tóm tắt giải IV/ Khẳng định kinh nghiệm: - Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán lớp 5, theo giáo viên đòi hỏi phải: + Thấy tầm quan trọng môn toán lớp cuôí cấp tiểu học + Có tình yêu thương học sinh, có trách nhiệm cao, gần gũi quan tâm đến học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học yếu môn toán Hiểu tâm lý nhân cách học sinh + Giảng dạy, chấm, chữa theo bốn đối tượng Giỏi-Khá-Trung Bình-Yếu + Nắm bắt kịp thời phương pháp mới, phôí hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy lớp để tạo không khí thích học môn toán cho học sinh Khen thưởng, khuyến khích, nhắc nhở kịp thời đôí tượng học sinh + Kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh học sinh để nâng cao chất lượng học toán + Thường xuyên tham khảo tài liệu, sách báo có liên quan đến chuyên môn nghiệp vụ để ngày nâng cao trìng độ đổi kịp thời phương pháp giảng dạy Hòa Trung, ngày 20 tháng12 năm2003 Người viết PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO DI LINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA TRUNG -oooOooo GIẢI PHÁP HỮU ÍCH NÂNG CAO CHẤT LƯNG HỌC TOÁN LỚP -  - HỌ VÀ TÊN: LÊ HỮU TRÌNH CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN CÔNG VIỆC ĐƯC GIAO: CHỦ NHIỆM LỚP 5A1 A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Đặt vấn đề: Ở bậc Tiểu học, với môn tiếng Việt, môn Toán có vị tí quan trọng, công cụ cần thiết để học môn học khác để nhận thức giới xung quanh, sinh hoạt lao động Khả giáo dục nhiều mặt môn Toán lớn, có nhiều khả để phát triển thao tác trí tuệ cần thiết Nó có vai trò to lớn việc rèn luyện phương pháp giải vấn đề có khoa học, toàn diện, chiùnh xác Nó có nhiều tác dụng việc phát triển trí thông minh, tư độc lập, linh hoạt sáng tạo, việc hình thành rèn luyện nề nếp cần cù, nhẫn nại, ý chí vượt khó khăn Từ nhận thức tầm quan trọng môn Toán nên việc dạy – học Toán cho học sinh tiểu học đươc coi trọng VàØ xuất phát từ nhận định chung tất học sinh tiểu học có sức khoẻ bình thường, học độ tuổi có khả nắm tri thức Toán học quy định chương trình Nhưng thực tế tất học sinh học tập dễ dàng Trong điều kiện học tập hnau, số HS nắm kiến thức Toán học nhanh chóng mà không cần cố gắng đặc biệt nào, em khác lại đạt kết dù cố gắng nhiều, dó em HS học yếu, môn Toán Hiện nay, vấn đề quan trọng nhà trường nâng cao chất lượng dạy – học, không ngừng đổi phương pháp dạy học Vì vậy, thân rát trăn trở trước tình trạng HS yếu, môn Toán, trước chất lượng giáo dục lớp nên đề vài giải pháp nhỏ nhằm giúp HS yếu moan Toán theo kịp bạn lớp cuối học kì đạt kết khả quan Hôm nay, xin trình bày lại mong trao đổi, học tập bạn đồng nghiệp II/ Cơ sở lý luận -Toán học môn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, có hệ thống kiến thức có phương pháp nhận thức cần thiết cho đời sống sinh hoạt lao động, công cụ cấp thiết để nhận thức môn khác giới xung quanh Khả giáo dục nhiều mặt môn Toán đa dạng phong phú to lớn, có nhiều khả để phát triển tư logic, bồi dưỡng phát triển thao tác trí tuệ cho học sinh tiểu học -Giáo dục toán học tiểu học mang lại kiến thức sơ đẳng cần thiết cho sống phải phù hợp với lưá tuổi Đó giai đoạn quan trọng cho việc thực trình giáo dục, làm cho học sinh lónh hội số hệ thống kiến thức đơn giản, bồi dưỡng rèn luyện thao tác tư phát triển khả suy luận cho em, hình thành kỹ năng, kỹ xảo giải toán nhằm giúp em ứng dụng thiết thực sống thực tế … -Năm học 2002-2003 năm học 2003-2004 nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp Cụ thể năm nay, lớp a3 với tổng số học sinh 34 em có 13 em nữ, 21 em nam Là lớp cuối cấp, yêu cầu em phải nắm vững kiến thức kỹ số học, đại lượng, số thập phân, phân số, yếu tố hình học, yếu tố đại số, giải toán có lời văn … điều quan trọng em phải áp dụng kiến thức học để làm tốt thi tốt nghiệp tiểu học vào tháng năm 2003 tới -Tìm hiểu tình hình học tập học sinh năm lớp qua giáo viên chủ nhiệm cũ GV khối năm học trước thấy mặt trình độ học sinh lớp không đồng đều, môn công cụ không cao, môn Toán Phần lớn em chưa có phương pháp học làm nhà, chưa tư mà chủ yếu học gạo, làm tính chậm, không xác, ý thức học làm nhà em chưa cao… Đặc biệt đối tượng học sinh yếu, trung bình, em không thuộc puy tắc, sở để làm dạng tập sách giáo khoa dẫn đến tình trạng em nản chí hứng thú học môn toán Còn em học giỏi lại cảm thấy nhàm chán giải toán dễ hiểu so với trình độ -Bên cạnh điều kiện kinh tế khó khăn nên quan tâm phụ huynh đến việc học tập em có phần hạn chế Thêm vào qua kỳ hè dài thiếu ôn luyện dẫn đến tình trạng em học sa sút ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập Bài kiểm tra chất lượng đầu năm có kết thấp so với mặt trường địa bàn Bảo Lộc Căn vào thực trạng trên, vào mục tiêu giáo dục tiểu học khiến băn khoăn lo nghó : làm để giúp học sinh học tốt môn Toán? Và lý khiến chọn đề tài III/ Những giải pháp áp dụng 1/ Khi nắm rõ số lượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu: Tôi gần gũi động viên, khuyến khích em, áp dụng biện pháp tuyên dương khuyến khích, phân tích giảng giải, liên hệ môn Toán với sống thực tế trao đổi, tính toán , mua bán cách thiết thực, áp dụng biện pháp khen nhiều chê để gây hứng thú học tập cho em 2/ Thường xuyên soạn giảng, chấm, chữa đầy đủ, theo sách giảng dạy môn Toán lớp 5, theo yêu cầu kiến thức kỹ nội dung chương trình giảm tải mà giáo dục đào tạo ban hành 3/ Trên lớp, áp dụng hình thức học tập: - Kết hợp nhuần nhuyễn học lớp học cá nhân, học theo nhóm tiết dạy Cụ thể như: Trong phần kiểm tra cũ, sau gọi tới học sinh lên bảng chữa hay phần tổ chức trò chơi lúc củng cố cho cảû lớp em tự lấy ví dụ giải ví dụ vào bảng cá nhân, tùy theo đối tượng học sinh mà em lấy ví dụ khác học sinh yếu, trung bình em lấy ví dụ với phép tính cộng trừ hay nhân chia với số có giá trị bé hơn, với học sinh khá, giỏi em lại lấùy ví dụ với số có giá trị lớn giải nhiều phép tính để tất trình bày kết qủa cách giải thời gian theo quy định +Học cá nhân: Tùy theo đối tượng học sinh giỏi khá, trung bình , yếu mà sau học lý thuyết luyện tập theo loại đối tượng để dễ dàng theo dõi, kiểm tra cụ thể, nhữnghọc sinh yếu +Học theo nhóm: Tôi chia nhóm, đôi bạn học tập Trong nhóm có học sinh giỏi, khá, trung bình , yếu lẫn lộn để em có giúp đỡ dìu dắt Hàng ngày, giáo viên chủ nhiệm, cán môn lớp kiểm tra, hướng dẫn nhóm trưởng kiểm tra giúp đỡ việc học bài, làm bạn nhóm mình, bạn giỏi truy bạn yếu … - Tôi tổ chức trò chơi toán học với câu hỏi có tính hài hước phải vận dụng kiến thức toán học giải Ví dụ: Hằng đọc 240 trang sách Dung đọc 1 của số trang sách 2 Hằng đọc Hỏi Dung đọc trang sách? 4/ Đối với dạng toán áp dụng biện pháp phù hợp để cuôí học sinh đạt đïc kết tốt Ví dụ : Các toán hình học , sử dụng đồ dùng dạy học hình khối cụ thể để học sinh hình thành kiến thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, hay đưa cho học sinh quan sát số hình vẽ hình vuông, hình tròn, hình tam giác, đường gấp khúc … Sau cho học sinh quan sát số hình vẽ khác bịï sai để em so sánh, phân biệt, đối chiếu nhận xét a.Ví dụ Hình b Ví dụ Hình sai - Đối với số học: em cần phải nắm cách có hệ thống kiến thức số tự nhiên, phân số, số thập phân sở nắm hệ số ghi theo vị trí, cộng, trừ, nhân, chia phân số , số thập phân từ phép tính số tự nhiên để học sinh dễ hiểu hơn, biết dùng chữ thay số, dùng ký hiệu toán học Còn Toán đại lượng, em khắc sâu kỹ đại lượng độ dài, khối lượng … - Trường hợp gặp toán có hai, ba cách giải, khuyến khích học sinh tìm hiểu tường tận cách một, từ lựa chọn phương pháp, hay, ngắn gọn, đầy đủ Biết vận dụng thủ thuận giải toán để kết - Ví dụ: Bài toán : Lớp 5A lớp 5B nhận chăm bón ruộng có diện tích tổng cộng 8,7 a chuyển 1/6 diện tích ruộng lớp 5A sang để lớp 5B chăm bón diện tích ruộng lớp 5A 5B Hỏi lớp nhận chăm bón m2 ruộng? - Tôi cho học sinh đọc kỹ đề, tìm hiểu phân tích đề, hỏi học sinh vơí toán giải mâý cách Rồi cho học sinh thực giải cách sau nhận xét để chọn cách giải hay + Cách 1: Có thể tóm tắt hình vẽ giải sau: chuyển 1/6 S ruộng lớp 5A sang S ruộng lớp 5B diện tích ruộng lớp Diện tích ruộng lớp lúc là: 8,7a= 870 (m2) 870 : = 435 (m2) 435m2 bằng: S lớp 5A 6 - = 6 ( Diện tích ruộng lớp 5A) Diện tích ruộng lớp 5A laø: 435 : = 522 x = 522 (m2) Diện tích ruộng lớp 5B là: 870 – 522 = 348 (m2) Đáp số: a 5A = 522m2 b 5B = 348m2 +Cách 2: Cho học sinh tóm tắt giải sơ đồ đoạn thẳng Tóm tắt: ?m 5A ?m 8,7a 5B S ruộng lớp 5a sang S ruộng lớp 5b S hai lớp Vậy S ruộng lớp 5a S lớp 5b diện tích lớp Nếu chuyển 5a Nếu S ruộng lớp 5a - = 6 6 S ruộng lớp 5b là: ( S diện tích ruộng lớp 5a) Phân số 870 m2 là: 10 + = 10 Diện tích ruộng lớp 5a là: 870x6 = 522 ( m2) 10 diện tích ruộng lớp 5b là: c Đối với HS TB có khả tư tốt không trọng học toán, lơ học cũ làm tập - Thường xuyên kiểm tra việc học cũ làm tập nhà, phân tích cho để HS hiểu tầm quan trọng việc học cũ làm tập nhà, - Đến nhà phụ huynh tâm sự, nhờ quan tâm, nhắc nhở phụ huynh - Khen thưởng, khuyến khích kịp thời em thực tốt việc học nhà, không vội vàng áp đặt, đánh giá HS mắc lỗi mà phải bắt HS xem lại toàn vừa học, học thuộc lòng quy tắc, công thức bài, xem lại tập dạng làm, đọc kó đề tập nhiều lần trước làm, tính toán, viết vào tập phải xác, cẩn thận (thử lại kết ghi vào vở) 1.3 Đối với HS khá, giỏi: Ngoài kiến thức bình thường, đặt nặng khả tư HS cao hơn, với câu hỏi, toán dành cho HS khá, giỏi, cho HS tự suy luận, tự giải lập luận Ngoài hình thức thảo luận nhóm kèm cặp HS trung bình, yếu soạn hệ thống tập, câu hỏi khó dành riêng cho nhóm HS giỏi, để em tranh luận tìm phương pháp hay Hay GV kiểm tra cách đặt câu hỏi để HS trả lời VD: Để có kết em làm nào? Ngoài cách cách khác nhanh gọn không? Tiến tới định hướng điều chỉnh, sữa chữa HS làm kết chưa xác 2) Tổ chức thực hiện: 2,1 Tổ chức đôi bạn tiến: (Chiến-Dương, Xuân-Nhung, Khải-Hân, Anh-Trinh, Trâm-Dung) Phân công cho HS học khá, giỏi kết bạn với HS yếu để kịp thời kèm cặp, giúp đỡ bạn Như hướng dẫn cách làm toán mà bạn chưa làm được, động viên bạn bè vui vẻ học, có nhận xét, tuyên dương cho đôi bạn tiến vào cuối buổi học, tiết sinh hoạt cuối tuần; báo cáo với trường, đội để nêu tên tuyên dương vào buổi chào cờ, tên cụ thể theo cặp 2.2 Tổ chức học nhóm: tổ chức học nhóm theo cụm dân cư, nhóm từ 3-5 em, phân công em học khá, giỏi làm nhóm trưởng, bố trí em HS trung tâm cụm làm nhóm trưởng, phân công trưởng nhóm, phó nhóm cụ thể, cuối tuần sinh hoạt lớp, báo cáo tình hình nhóm * Biện pháp: - Trong trình thực hiện, GV cần ý kiểm tra việc học tự giác HS (KT đột xuất) - Kiểm tra chất lượng thi đua nhóm xem kết HS có tiến không - HS thường xuyên kiểm tra, truy bạn yếu vào 15’ đầu Bạn yếu đọc cũ, bạn giỏi nghe; chưa thuộc gợi ý cho bạn đọc tiếp; với tập bạn làm sai, giải thích cách làm cho bạn 2.3 Tổ chức họat động ngoại khoá: - Tổ chức trò chơi toán học, câu hỏi, câu đố vui mà cần vận dụng kiến thức toán học để giải đáp VD: Số tiền mua sách 84 nghìn đồng, số tiền mua phần bảy phần hai số tiền mua Hỏi tổng số tiền mua sách mua bao nhiêu? -Thi đua giải toán nhanh nhóm, nhân với cá nhân (theo đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu) mà có tập mức độ khác kèm theo cách giải cụ thể VD: Với nhóm HS yếu, toán sau: + Cho biết < x < 2; x nhận giá trị số tự nhiên không? X nhận giá trị số thập phân không? Cho VD 870x = 348 ( m2) 10 đáp số: a 5a = 522m2 b 5b = 348m2 - Đối với học sinh yếu, thường cho thêm số toán phù hợp với trình độ để em nhà làm, hôm sau kiểm tra lại, sửa chữa kịp thời sai sót em, cho em chép lại nhiều lần quy tắc công thức mơí (mỗi quy tắc, em tự lấy ví dụ kèm theo để em khắc sâu kiến thức) tuyên dương khuyến khích em mức độ tiến em chưa cao để tạo tự tin, hứng thú học tập cho em - Đối với thân: tham khảo tài liệu, học hỏi, bạn bè, đồng nghiệp nhà trường, giáo viên giàu kinh nghiệm… Tham dự đầy đủ chuyên đề, đổi phương pháp giảng dạy, học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Đồ dùng dạy học góp phần lớn việc tiếp thu học sinh Xác định rõ điều đó, cố gắng nhiều việc chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy Chọn đồ dùng dạy học thích hợp, phát huy tối đa tác dụng Đồng thời sử dụng đồ dùng dạy học kèm theo sách giáo khoa để tập nhà, lớp cho em Các sách toán nâng cao phần giải sách nâng cao hỗ trợ em mang tính tham khảo - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, giúp phụ huynh hiểu quan tâm đến việc học học sinh như: mua sắm đầy đủ dụng cụ học tập; lên kế hoạch, thời gian biểu cho em; nhắc nhở, động viên việc học bài, làm nhà em; xếp để em có góc học tập tập riêng kiểm tra, góp ý với giáo viên chất lượng học toán em • Hiệu quả: Bằng biện pháp cá nhân tôi, vơí đạo, quan sát ban giám hiệu, hỗ trợ phụ huynh học sinh, kết cụ thể qua nửa học kỳ I môn toán lớp có thay đổi sau: Giỏi Đầu năm Giữa HKI Tỷ lệ % Khá Tỷ lệ % T Bình Tỷ lệ % Yếu Tỷ lệ % 2.9% 23.5% 11 32 4% 14 41.2% 11.8 17 50.0 11 32.4 5.9 - Ý thức học toán em tăng lên rõ rệt 100% em hứng thú học toán 98% em làm đầy đủ Ở tiết toán em học nhiệt tình hơn, có nhiều cố gắng, tiến bộ, em hăng hái phát biểu ý kiến, tìm cách giải tốt toán em gặp đặc biệt phát huy tính sáng tạo, tích cực học tập học sinh Kỹ giải toán toán có lời văn nâng cao, tất học sinh nắm vững bước giải toán, đọc kỹ đề, tìm hiểu đề, tóm tắt giải IV/ Khẳng định kinh nghiệm: - Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán lớp 5, theo giáo viên đòi hỏi phải: + Thấy tầm quan trọng môn toán lớp cuôí cấp tiểu học + Có tình yêu thương học sinh, có trách nhiệm cao, gần gũi quan tâm đến học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học yếu môn toán Hiểu tâm lý nhân cách học sinh + Giảng dạy, chấm, chữa theo bốn đối tượng Giỏi-Khá-Trung Bình-Yếu + Nắm bắt kịp thời phương pháp mới, phôí hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy lớp để tạo không khí thích học môn toán cho học sinh Khen thưởng, khuyến khích, nhắc nhở kịp thời đôí tượng học sinh + Kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh học sinh để nâng cao chất lượng học toán + Thường xuyên tham khảo tài liệu, sách báo có liên quan đến chuyên môn nghiệp vụ để ngày nâng cao trìng độ đổi kịp thời phương pháp giảng dạy Hòa Trung ngày tháng11năm2006 Người viết Lê Hữu Trình ... 8,7a 5B S ruộng lớp 5a sang S ruộng lớp 5b S hai lớp Vậy S ruộng lớp 5a S lớp 5b diện tích lớp Nếu chuyển 5a Nếu S ruộng lớp 5a - = 6 6 S ruộng lớp 5b là: ( S diện tích ruộng lớp 5a) Phân số 870... 8,7a 5B S ruộng lớp 5a sang S ruộng lớp 5b S hai lớp Vậy S ruộng lớp 5a S lớp 5b diện tích lớp Nếu chuyển 5a Nếu S ruộng lớp 5a - = 6 6 S ruộng lớp 5b là: ( S diện tích ruộng lớp 5a) Phân số 870... lớp 5A sang để lớp 5B chăm bón diện tích ruộng lớp 5A 5B Hỏi lớp nhận chăm bón m2 ruộng? - Tôi cho học sinh đọc kỹ đề, tìm hiểu phân tích đề, hỏi học sinh vơí toán giải mâý cách Rồi cho học sinh