sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh giải tốt bài toán có lời văn ở một số dạng cơ bản trong chương trình Toán lớp 4

31 964 0
sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh giải tốt bài toán có lời văn ở một số dạng cơ bản trong chương trình Toán lớp 4

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Một phần thiếu Tốn học giải tốn có lời văn Làm để em học sinh giải toán vấn đề mà giáo viên trăn trở Bản thân giáo viên phải tìm tịi, suy nghĩ, đúc kết kinh nghiệm để sau học học sinh làm tập điều cần thiết Trong chương trình Tốn lớp 4, có nhiều tập thuộc nhiều dạng toán phức tạp so với trình độ có em Chính thế, tơi xin trình bày kinh nghiệm để: “Giúp học sinh giải tốt tốn có lời văn số dạng chương trình Tốn lớp 4” Trong trình trình bày suy nghĩ chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Vậy mong góp ý chân tình anh chị đồng nghiệp, hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm hoàn hảo I-ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chương trình Tiểu học, nói lớp giai đoạn đột phá lớn học sinh kiến thức tất môn học Nhiều em học sinh lớp 1,2,3 học tốt bước vào lớp 4, cá em bị choáng ngợp trước luồng kiến thức phức tạp Đặc biệt mơn Tốn theo chương trình Tiểu học Ở giai đoạn lớp 1,2,3 cá em học sinh học kiến thức, kĩ điểm, đọc, viết, so sánh số tự nhiên, đo lường, nhận biết hình vẽ đơn giản, giải tốn có đề văn mức độ thấp Nhưng lên lớp 4, nội dung mơn Tốn nâng lên bậc cao hơn, sâu sắc hơn, tường ming như: “Tìm số trung bình cộng, tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó, tìm hai số biết tổng (hoặc hiệu) tỉ hai số đó, tìm phân số số, đơn vị đo diện tích,…” Vì vậy, làm để học sinh hiểu thông suốt vấn đề trình phấn đấu, nỗ lực không ngừng giáo viên học sinh Nhất cơng việc giảng dạy tốn có lời văn gặp khơng khó khăn Là giáo viên giảng dạy lớp 4, băn khoăn, suy nghĩ, tìm bước phù hợp nhằm giúp học sinh giải được: “Các tốn có lời văn” điều cần thiết Từ vấn đề trên, thân tơi tìm tịi, nghiên cứu, áp dụng trình giảng dạy để từ rút số kinh nghiệm để: “Rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn” cho học sinh II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - Để học sinh giải tốn có lời văn tất dạng việc trước tiên cần phải làm để em học sinh: + Xác định tốn thuộc dạng tốn + Nắm vững cơng thức dạng + Tìm bước để giải Dưới xin giới thiệu số dạng toán bản: Dạng 1: Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó: Khi học dạng tốn này, điều trước tiên làm để học sinh nắm công thức bản: (1) Số lớn = Tổng + Hiệu (2) Số bé = Tổng - Hiệu - Sau nắm công thức bản, lúc ta đưa ví dụ cụ thể học sinh áp dụng Chẳng hạn như: VD1: Tổng hai số 60, hiệu hai số 12 Tìm hai số đó? Muốn làm tập ta cần thực bước sau: * Bước 1: Đọc thơng thạo tốn, nắm dược số liệu * Bước 2: Tóm tắt đề theo sơ đồ: Số lớn: 60 Số bé : * Bước 3: Phân tích đề bài: + Giáo viên giúp học sinh xác định xem toán cho biết gì? + Xác định xem tốn u cầu gì? + Muốn giải tốn phải làm gì? * Bước 4: Giải tốn thử lại - Thơng thường, sau hướng dẫn học sinh thường giải sau: Số lớn là: (60+12):2=36 Số bé : ( 60-12):2=24 Làm đúng, khơng có sai học sinh chưa có tíng suy luận cao Vì vậy, ta hướng dẫn sau để học sinh cần vận dụng hai cơng thức mà tính: Giáo viên: Nếu em tìm số lớn trước sau có số lớn em xem thử số lớn số bé bao nhiêu? Học sinh trả lời 12 Giáo viên: Vậy em việ lấy số lớn tìm 36 trừ 12 số bé Hoặc ngược lại, tìm số bé trước thìesau tìm xong số bé em việc lấy số bé cộng với hiệu số lớn Hay có thể, Sau tìm số lớn (hoặc số bé) em việc lấy tổng trừ số hạng biết tìm số hạng Gọi học sinh lên giải theo cách giáo viên hướng dẫn Từ hai công thức đó, sau hướng dẫn học sinh lên giải tốn ta suy số công thức liên quan yêu cầu học sinh phải ghi nhớ: Số lớn = (Tổng + Hiệu):2 Sau có số lớn, ta tiếp tục tìm số bé: Số bé = Số lớn - Hiệu Nếu áp dụng công thức (2): Số bé = (Tổng - Hiệu) :2 Thì số lớn = Tổng - Số bé Hoặc: Số lớn = Số bé + Hiệu Sau học sinh nắm quy tắc giáo viên đưa tập mức độ cao hơn, chẳng hạn như: VD2: Tuổi bố tuổi cộng lại 36 tuổi Bố 25 tuổi Hỏi bố tuổi, tuổi ? * Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc đề tốn thơng thạo, nắm số liệu * Bước 2: Hướng dẫn học sinh tóm tắt đề theo sơ đồ: ? tuổi Tuổi bố: 36 tuổi Tuổi con: ? tuổi * Bước 3: Phân tích đề: + Giáo viên giúp học sinh xác định xem tốn cho ta biết gì? (Tuổi bố tuổi cộng lại 36 Tuổi bố tuổi 24 tuổi) + Bài tốn u cầu gì? (Tìm tuổi bố, tuổi con?) + Bài tốn thuộc dạng tốn gì? (Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó) + Đâu tổng? (36 tuổi) + Đâu hiệu? (24 tuổi) + Tìm số lớn tuổi ai? (Tuổi bố) Số bé tuổi ai? (Tuổi con) + Muốn tìm tuổi bố ta làm nào? (36 + 12) + Muốn tìm tuổi ta làm nào? (Tuổi bố trừ 24 tổng trừ tuổi bố) * Bước 4: Giải tốn Sau giáo viên hướng dấn, phân tích, vận dụng VD1, học sinh giải toán nhiều cách khác Thực ra, toán sỡ dĩ khó tốn chỗ khơng nói số lớn số bé mà tuổi bố, tuổi Nếu giáo viên giúp học sinh xác định số lớn thay tuổi ai? Số bé thay tuổi ai? Thì có lẽ học sinh làm toán dẽ dàng Dạng 2: Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó: - Ở dạng tốn khơng có cơng thức tính như: “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Vì vậy, học sinh nhiều em lúng túng Muốn học sinh làm dạng tốn tốt, tơi đưa quy trình giải sau: * Bước 1: Vẽ sơ đồ * Bước 2: Tìm tổng số phần * Bước 3: Tìm giá trị phần * Bước 4: Tìm số lớn, số bé Mỗi bước nêu lời giải toán Nếu học sinh thuộc quy trình làm tập dạng dễ dàng VD1: Một người bán 280 cam quýt, số cam số quýt Tìm số cam, số quýt bán? Để giải toán giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực theo bước sau đây: + Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề + Hướng dẫn học sinh phân tích đề + Bài tốn cho biết gì? (Bán 280 cam quýt Trong số cam số qt) + Bài tốn u cầu gì? (Tìm số cam, số quýt bán ?) + Giáo viên yêu cầu học sinh xác định : Đâu tổng ? (280) Đâu tỉ ? ( + Số cam số quýt số cam chiếm phần? (2 phần) Số quýt chiếm phần? (5 phần) + Đâu số lớn? (số quýt) Đâu số bé ? ( Số cam) - Vậy muốn giải toán ta lam nào? * Bước 1: Ta vẽ sơ đồ: ? ) Cam: 280 Quýt: ? * Bước 2: Tìm tổng số phần nhau: phần cam + phần quýt = phần * Bước 3: phần ứng với quả? (280 quả) Vậy tìm giá trị phần ta làm nào? 280 : = 40 (quả) * Bước 4: Tìm số lớn (số quýt) Số bé (số cam) + Muốn tìm số cam ta làm nào? Lấy giá trị phần nhân với 2: 40 x = 80 (quả) + Muốn tìm số quýt ta làm nào? Lấy tổng số cam quýt trừ số cam vừa tìm được: 280 – 80 = 200 (quả) Hoặc lấy giá trị phần nhân với 5: 40 x = 200 (quả) Sau học sinh làm tập giáo viên đưa tập mức độ cao cách thay đổi số liệu, liệu VD2: Một hình chữ nhật có nửa chu vi 125m Chiều rộng chiều dài Tìm chiều dài, chiều rộng hình chữ nhật đó? - Đối với tập việc quan trọng giáo viên giúp học sinh nắm nửa chu vi gì? (Tức chiều dài chiều rông) Vậy nửa chu vi gọi tổng - Để làm tập giáo viên hướng dận học sinh theo ý sau: + Tỉ số chiều dài chiều rộng bao nhiêu? ( ) Vậy chiều rộng chiếm phần? (2 phần) Chiều dài chiếm phần? (3 phần) + Đề yêu cầu làm gì? (Tìm chiều rộng chiều dài hình chữ nhật?) + Muốn tìm chiều dài chiều rộng hình chữ nhật ta làm nào? Vẽ sơ đồ Tìm tổng số phần (2 + = phần) Tìm giá trị phần (125 : = 25m) Tìm chiều dài (25 x = 75m) Tìm chiều rộng (125 – 75 = 50 25 x =50) - Học sinh dựa vào bước biết tìm nhanh Dạng 3: Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số đó: - Khi làm tập dạng tương tự “Tìm hia số biết tổng tỉ hai số đó” Giáo viên đưa bước sau yêu cầu học sinh nắm chắc: Bước 1: Vẽ sơ đồ Bước 2: Tìm hiệu số phần Bước 3: Tìm giá trị phần Bước : Tìm số lớn, số bé Trong trình làm tập dạng này, em học sinh thường bỏ bước thứ (tìm giá trị phần) Sau vẽ sơ đồ xong, em tìm hiệu số phần tìm số lớn, số bé Việc đáng tuyên dương Nhưng em học sinh yếu việc thực đầy đủ bước vô quan trọng giúp em không bị nhầm lẫn với VD: Hiệu hai số 30 Số thứ gấp lần số thứ hai Tìm hai số đó? - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề - Hướng dẫn học sinh phân tích đề + Bài tốn cho biết gì? (Hiệu số 30 Số thứ gấp lần số thứ hai) + Số thứ phần? (3 phần) Số thứ hai phần? (1 phần) + Bài tốn u cầu gì? (Tìm số đó?) - Sau giáo viên học sinh phân tích xong đề tốn vào bước giải mà giáo viên đưa ra: * Bước 1: Vẽ sơ đồ: Một phần khơng thể thiếu Tốn học giải tốn có lời văn Làm để em học sinh giải toán vấn đề mà giáo viên ln trăn trở Bản thân giáo viên phải tìm tòi, suy nghĩ, đúc kết kinh nghiệm để sau học học sinh làm tập điều cần thiết Trong chương trình Tốn lớp 4, có nhiều tập thuộc nhiều dạng tốn phức tạp so với trình độ có em Chính thế, tơi xin trình bày kinh nghiệm để: “Giúp học sinh giải tốt tốn có lời văn số dạng chương trình Tốn lớp 4” Trong trình trình bày suy nghĩ chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Vậy mong góp ý chân tình anh chị đồng nghiệp, hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm hoàn hảo I-ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chương trình Tiểu học, nói lớp giai đoạn đột phá lớn học sinh kiến thức tất môn học Nhiều em học sinh lớp 1,2,3 học tốt bước vào lớp 4, cá em bị chống ngợp trước luồng kiến thức phức tạp Đặc biệt mơn Tốn theo chương trình Tiểu học Ở giai đoạn lớp 1,2,3 cá em học sinh học kiến thức, kĩ điểm, đọc, viết, so sánh số tự nhiên, đo lường, nhận biết hình vẽ đơn giản, giải tốn có đề văn mức độ thấp Nhưng lên lớp 4, nội dung mơn Tốn nâng lên bậc cao hơn, sâu sắc hơn, tường ming như: “Tìm số trung bình cộng, tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó, tìm hai số biết tổng (hoặc hiệu) tỉ hai số đó, tìm phân số số, đơn vị đo diện tích,…” Vì vậy, làm để học sinh hiểu thông suốt vấn đề q trình phấn đấu, nỗ lực khơng ngừng giáo viên học sinh Nhất cơng việc giảng dạy tốn có lời văn gặp khơng khó khăn Là giáo viên giảng dạy lớp 4, băn khoăn, suy nghĩ, tìm bước phù hợp nhằm giúp học sinh giải được: “Các tốn có lời văn” điều cần thiết Từ vấn đề trên, thân tơi tìm tịi, nghiên cứu, áp dụng q trình giảng dạy để từ rút số kinh nghiệm để: “Rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn” cho học sinh II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - Để học sinh giải tốn có lời văn tất dạng việc trước tiên cần phải làm để em học sinh: + Xác định tốn thuộc dạng tốn + Nắm vững cơng thức dạng + Tìm bước để giải Dưới xin giới thiệu số dạng tốn bản: Dạng 1: Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó: Khi học dạng toán này, điều trước tiên làm để học sinh nắm công thức bản: (1) Số lớn = Tổng + Hiệu (2) Số bé = Tổng - Hiệu - Sau nắm cơng thức bản, lúc ta đưa ví dụ cụ thể học sinh áp dụng Chẳng hạn như: VD1: Tổng hai số 60, hiệu hai số 12 Tìm hai số đó? Muốn làm tập ta cần thực bước sau: * Bước 1: Đọc thơng thạo tốn, nắm dược số liệu * Bước 2: Tóm tắt đề theo sơ đồ: Số lớn: 60 Số bé : * Bước 3: Phân tích đề bài: + Giáo viên giúp học sinh xác định xem tốn cho biết gì? + Xác định xem tốn u cầu gì? + Muốn giải tốn phải làm gì? * Bước 4: Giải tốn thử lại - Thơng thường, sau hướng dẫn học sinh thường giải sau: Số lớn là: (60+12):2=36 Số bé : ( 60-12):2=24 Làm đúng, khơng có sai học sinh chưa có tíng suy luận cao Vì vậy, ta hướng dẫn sau để học sinh cần vận dụng hai cơng thức mà tính: Giáo viên: Nếu em tìm số lớn trước sau có số lớn em xem thử số lớn số bé bao nhiêu? Học sinh trả lời 12 Giáo viên: Vậy em việ lấy số lớn tìm 36 trừ 12 số bé Hoặc ngược lại, tìm số bé trước thìesau tìm xong số bé em việc lấy số bé cộng với hiệu số lớn Hay có thể, Sau tìm số lớn (hoặc số bé) em việc lấy tổng trừ số hạng biết tìm số hạng Gọi học sinh lên giải theo cách giáo viên hướng dẫn Từ hai cơng thức đó, sau hướng dẫn học sinh lên giải toán ta suy số cơng thức liên quan yêu cầu học sinh phải ghi nhớ: Số lớn = (Tổng + Hiệu):2 Sau có số lớn, ta tiếp tục tìm số bé: Số bé = Số lớn - Hiệu Nếu áp dụng công thức (2): Số bé = (Tổng - Hiệu) :2 Thì số lớn = Tổng - Số bé Hoặc: Số lớn = Số bé + Hiệu Sau học sinh nắm quy tắc giáo viên đưa tập mức độ cao hơn, chẳng hạn như: VD2: Tuổi bố tuổi cộng lại 36 tuổi Bố 25 tuổi Hỏi bố tuổi, tuổi ? * Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc đề tốn thơng thạo, nắm số liệu * Bước 2: Hướng dẫn học sinh tóm tắt đề theo sơ đồ: ? tuổi Tuổi bố: 36 tuổi Tuổi con: ? tuổi * Bước 3: Phân tích đề: + Giáo viên giúp học sinh xác định xem toán cho ta biết gì? (Tuổi bố tuổi cộng lại 36 Tuổi bố tuổi 24 tuổi) + Bài tốn u cầu gì? (Tìm tuổi bố, tuổi con?) + Bài tốn thuộc dạng tốn gì? (Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó) + Đâu tổng? (36 tuổi) + Đâu hiệu? (24 tuổi) + Tìm số lớn tuổi ai? (Tuổi bố) Số bé tuổi ai? (Tuổi con) + Muốn tìm tuổi bố ta làm nào? (36 + 12) + Muốn tìm tuổi ta làm nào? (Tuổi bố trừ 24 tổng trừ tuổi bố) * Bước 4: Giải toán Sau giáo viên hướng dấn, phân tích, vận dụng VD1, học sinh giải toán nhiều cách khác Thực ra, tốn sỡ dĩ khó tốn chỗ khơng nói số lớn số bé mà tuổi bố, tuổi Nếu giáo viên giúp học sinh xác định số lớn thay tuổi ai? Số bé thay tuổi ai? Thì có lẽ học sinh làm tốn dẽ dàng Dạng 2: Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó: - Ở dạng tốn khơng có cơng thức tính như: “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Vì vậy, học sinh nhiều em cịn lúng túng Muốn học sinh làm dạng toán tốt, tơi đưa quy trình giải sau: * Bước 1: Vẽ sơ đồ * Bước 2: Tìm tổng số phần * Bước 3: Tìm giá trị phần * Bước 4: Tìm số lớn, số bé Mỗi bước nêu lời giải tốn Nếu học sinh thuộc quy trình làm tập dạng dễ dàng VD1: Một người bán 280 cam quýt, số cam số qt Tìm số cam, số quýt bán? Để giải toán giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực theo bước sau đây: + Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề + Hướng dẫn học sinh phân tích đề + Bài tốn cho biết gì? (Bán 280 cam quýt Trong số cam số quýt) + Bài tốn u cầu gì? (Tìm số cam, số quýt bán ?) + Giáo viên yêu cầu học sinh xác định : Đâu tổng ? (280) Đâu tỉ ? ( + Số cam số quýt số cam chiếm phần? (2 phần) Số quýt chiếm phần? (5 phần) + Đâu số lớn? (số quýt) Đâu số bé ? ( Số cam) - Vậy muốn giải toán ta lam nào? * Bước 1: Ta vẽ sơ đồ: ? ) Cam: 280 Quýt: ? * Bước 2: Tìm tổng số phần nhau: phần cam + phần quýt = phần * Bước 3: phần ứng với quả? (280 quả) Vậy tìm giá trị phần ta làm nào? 280 : = 40 (quả) * Bước 4: Tìm số lớn (số quýt) Số bé (số cam) + Muốn tìm số cam ta làm nào? Lấy giá trị phần nhân với 2: 40 x = 80 (quả) + Muốn tìm số quýt ta làm nào? Lấy tổng số cam quýt trừ số cam vừa tìm được: 280 – 80 = 200 (quả) Hoặc lấy giá trị phần nhân với 5: 40 x = 200 (quả) Sau học sinh làm tập giáo viên đưa tập mức độ cao cách thay đổi số liệu, liệu VD2: Một hình chữ nhật có nửa chu vi 125m Chiều rộng chiều dài Tìm chiều dài, chiều rộng hình chữ nhật đó? - Đối với tập việc quan trọng giáo viên giúp học sinh nắm nửa chu vi gì? (Tức chiều dài chiều rơng) Vậy nửa chu vi cịn gọi tổng - Để làm tập giáo viên hướng dận học sinh theo ý sau: + Tỉ số chiều dài chiều rộng bao nhiêu? ( ) Vậy chiều rộng chiếm phần? (2 phần) Chiều dài chiếm phần? (3 phần) + Đề yêu cầu làm gì? (Tìm chiều rộng chiều dài hình chữ nhật?) + Muốn tìm chiều dài chiều rộng hình chữ nhật ta làm nào? Vẽ sơ đồ Tìm tổng số phần (2 + = phần) Tìm giá trị phần (125 : = 25m) Tìm chiều dài (25 x = 75m) Tìm chiều rộng (125 – 75 = 50 25 x =50) - Học sinh dựa vào bước biết tìm nhanh Dạng 3: Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số đó: - Khi làm tập dạng tương tự “Tìm hia số biết tổng tỉ hai số đó” Giáo viên đưa bước sau yêu cầu học sinh nắm chắc: Bước 1: Vẽ sơ đồ Bước 2: Tìm hiệu số phần Bước 3: Tìm giá trị phần Bước : Tìm số lớn, số bé Trong trình làm tập dạng này, em học sinh thường bỏ bước thứ (tìm giá trị phần) Sau vẽ sơ đồ xong, em tìm hiệu số phần tìm số lớn, số bé Việc đáng tuyên dương Nhưng em học sinh yếu việc thực đầy đủ bước vô quan trọng giúp em không bị nhầm lẫn với VD: Hiệu hai số 30 Số thứ gấp lần số thứ hai Tìm hai số đó? - Giáo viên u cầu học sinh đọc đề - Hướng dẫn học sinh phân tích đề + Bài tốn cho biết gì? (Hiệu số 30 Số thứ gấp lần số thứ hai) + Số thứ phần? (3 phần) Số thứ hai phần? (1 phần) + Bài tốn u cầu gì? (Tìm số đó?) - Sau giáo viên học sinh phân tích xong đề tốn vào bước giải mà giáo viên đưa ra: * Bước 1: Vẽ sơ đồ: Số thứ nhất: Số thứ hai: * Bước 2: Tìm hiệu số phần nhau: – = (phần) * Bước 3: Giá trị phần: 30 : = 15 * Bước 4: Tìm số thứ nhất: 15 x = 45 Số thứ hai lấy số thứ trừ 30 (hiệu): 45 – 30 = 15 Hoặc làm gộp sau: Bước 1, bước 2: Như ban đầu Bước 3, bước 4: Số thứ nhất: 30 : X = 45 Số thứ hai : 45 – 30 =15 Dạng 4: Tìm phân số số: - Ở dạng người ta không đưa quy tắc cụ thể mà tìm hiểu kết luận qua ví dụ: (Muốn tìm 12 ,ta lấy 12 nhân với ) Vì vậy, học sinh gặp nhiều khó khăn Sau dạy xong tốn SGK tơi đưa ví dụ khác, chẳng hạn như: Muốn tìm 40 ta làm nào? Học sinh trả lời lấy 40 nhân với Thông thường, sau áp dụng quy tắc học sinh thường viết dạng phân số mà không đưa số tự nhiên: 40 x = Vì tơi suy nghĩ, tìm tịi đưa quy tắc cụ thể sau: “Muốn tìm phân số số ta lấy số nhân với tử đem chia cho mẫu số” Yêu cầu học sinh đọc thuộc nhớ quy tắc Sau đưa tập áp dụng cụ thể VD1: Một sân trường hình chữ nhật có chiều dài 120m, chiều rộng dài Tính chiều rộng sân trường? * Bước 1: Đọc kĩ đề * Bước 2: Hướng dẫn học sinh tóm tắt: Chiều dài: 120m Chiều rộng: chiều dài Chiều rộng: ….m ? chiều * Bước 3: Hướng dẫn học sinh phân tích đề: - Bài tốn cho biết gì? (Chiều dài 120m Chiều rộng chiều dài) - Bài toán yêu cầu gì? (Tìm chiều rộng hình chữ nhật?) * Bước 4: Giải tốn: Chiều rộng hình chữ nhật là: 120 x = 120 x : = 80 (m) - Sau học sinh làm tập ta đưa tập khác với yêu cầu cao hơn, số liệu phức tạp chút để tăng thêm óc suy luận học sinh VD2: Ngày hôm qua bán được240 kg gạo Ngày hôm bán số gạo ngày hôm qua Hỏi ngày hôm bán kg gạo? - Hướng dẫn học sinh phân tích ví dụ giải tương tự: + Bài tốn cho biết gì? (Hơm qua bán 240 kg gạo, hôm bán số gạo ngày hơm qua) + Bài tốn u cầu gì? (Tìm số gạo ngày hơm bán được?) + Muốn tìm số gạo ngày hơm bán ta làm nào? (Lấy số gạo ngày hôm bán nhân với ) + Học sinh thực giải toán III- KẾT QUẢ Từ kinh nghiệm trải qua trình giảng dạy lớp thân, áp dụng cho lớp học tơi thấy em giải tốn có lời văn có nhiều tiến bộ, gặp khó khăn việc xác định dạng toán cách giải Từ đó, em áp dụng cơng thức vào việc giải toán cách dễ dàng Kết thực nghiệm sau: Tổng số học sinh 28 (em) Học sinh thực Học sinh thực Học sinh chưa thực tốt SL 18 TL (%) 64,3 chậm SL TL (%) 21,4 SL TL (%) 14,3 * Ghi chú: học sinh chưa thực sức học yếu , không theo kịp bạn Trên số kinh nghiệm nhỏ vốn kịnh nghiệm dạy học mình, mọng góp phần viêc giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Rất mong góp ý trao đổi đồng nghiệp để ngày có nhiều kinh nghiệm dạy học tốn, làm để chât lượng mơn tốn nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung ngày cao đáp ứng với mục tiêu giáo dục nước nhà Hoà Phong, ngày 20 tháng năm 2012 ... Trong chương trình Tốn lớp 4, có nhiều tập thuộc nhiều dạng toán phức tạp so với trình độ có em Chính thế, tơi xin trình bày kinh nghiệm để: ? ?Giúp học sinh giải tốt tốn có lời văn số dạng chương trình. .. để từ rút số kinh nghiệm để: “Rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn? ?? cho học sinh II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - Để học sinh giải tốn có lời văn tất dạng việc trước tiên cần phải làm để em học sinh: + Xác... để từ rút số kinh nghiệm để: “Rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn? ?? cho học sinh II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - Để học sinh giải tốn có lời văn tất dạng việc trước tiên cần phải làm để em học sinh: + Xác

Ngày đăng: 06/07/2015, 10:11

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan