Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh lớp 5 phân biệt từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ đồng âm

14 1.7K 5
Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh lớp 5 phân biệt từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ đồng âm

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài: I.1.1 Cơ sở lý luận Xuất phát từ đặc điểm chung dạy Tập đọc kết hợp giải nghĩa rèn đọc em hiểu tiếng mẹ đẻ Thực tế ngành giáo dục nói chung bậc Tiểu học nói riêng, tiến hành đổi phương pháp dạy học tất môn học có mơn Tập đọc Mặt khác Tập đọc phân mơn mang tính tổng hợp, bên cạnh việc dạy học trau dồi kiến thức Tiếng Việt, kiến thức văn học, đời sống, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ cho học sinh Phân mơn Tập đọc góp phần hình thành phát triển kĩ đọc cho học sinh bốn kĩ mà học sinh Tiểu học cần phải nắm vững Để người giáo viên thấy rõ xác định việc dạy học Tập đọc cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp 1, 2, nói riêng việc làm cần thiết Chúng ta phải làm để thông qua môn Tập đọc giúp học sinh đạt lực đọc mà phải hiểu nội dung văn thể loại từ văn xuôi đến thơ ca Hiểu ý đồ tác giả bút pháp nghệ thuật mà tác giả thể tác phẩm Hay nói cách khác, giáo viên phải tìm phương pháp tiếp cận làm cho học sinh có cảm tình với đó, thúc đẩy học sinh biểu lộ tình cảm, thái độ tự nhiên thông qua giọng đọc Mặt khác việc dạy học cho học sinh từ lâu có nhiều tài liệu đề cập đến Tất khẳng định vai trò quan trọng việc dạy đọc - đọc hiểu - đọc diễn cảm cho học sinhVì vậy, q trình dạy phân mơn tập đọc giáo viên cần quan tâm đến tất yếu tố cấu thành chất lượng phân môn tập đọc đặc biệt việc dạy đọc cho học sinh phải coi trọng Thông qua việc dạy đọc giúp em hiểu văn bản, tiếp thu chiếm lĩnh kiến thức Biết đọc diễn cảm thể cảm xúc tình cảm theo nội dung I.1.2 Cơ sở thực tiễn: Mặc dù lâu thầy cô giáo thực việc rèn đọc đúng, đọc diễn cảm cho học sinh, học sinh Tiểu học điều cịn bị hạn chế Thực tế khảo sát chất lượng phân môn Tập đọc đầu năm học sinh cho ta thấy, học sinh phát âm sai nhiều, phổ biến sai phụ âm đầu, vần dấu Học sinh thường phát âm sai phụ âm đầu: l/n, ch/tr, s/x hỏi, ngã Học sinh đọc chưa biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy văn, thơ Các em chưa biết đọc diễn cảm, gịong đọc đều, chưa biết thể lên giọng, hạ giọng hay kéo dài giọng câu thơ, câu văn để người nghe cảm thấy hay thơ văn Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc Với đề tài tơi mạnh dạn trình bày số phương pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 2b, nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc Khi viết đề tài phát huy tất kiến thức học, bồi dưỡng qua lớp học chuyên môn học hỏi, kế thừa kinh nghiệm thực tế qua dạy mà đối tượng học sinh Do tơi muốn đưa phương pháp đặc trưng mà tiếp thu bồi dưỡng hè Từ nhận thức thân nghiên cứu đề tài : “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thơng qua mơn tập đọc” I.2 Mục đích nghiên cứu: Bản thân nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm phương pháp hướng giúp học sinh học tập tốt Qua bước nâng cao lực đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm học sinh Thông qua dạy đọc giúp em có điều kiện tiếp cận nắm bắt môn học, hiểu văn bản, tiếp thu chiếm lĩnh tri thức, tự tin giao tiếp nhằm góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại, phát triển toàn diện mặt Đức - Trí – Thể - Mĩ cho học sinh I.3 Thời gian địa điểm giới hạn nghiên cứu I.3.1 Thời gian: Tiến hành thực tháng năm 2008 đến tháng năm 2009 I.3.2 Địa điểm: Lớp 2b trường Tiểu học Tiên Lãng I.3.3 Phạm vi đề tài: Nghiên cứu môn tiếng việt phân môn tập đọc rèn đọc cho học sinh lớp 2b trường Tiểu học Tiên Lãng I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Do điều kiện thời gian lực thân cịn hạn chế, nên đề tài tơi sâu vào việc tìm hiểu số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2b trường tiểu học Tiên Lãng I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường tiểu học Tiên Lãng huyện Tiên Yên tỉnh Quảng Ninh I.3.3.3 : Giới hạn khách thể nghiên cứu: đối tượng học sinh lớp 2b I.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu sau: - Tra cứu tài liệu - Nghiên cứu thực tiễn thông qua hình thức: khảo sát, dự đồng nghiệp Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc - Phương pháp điều tra: Phương pháp điều tra phương pháp khảo sát lượng lớn đối tượng nghiên cứu hay nhiều thư mục vào hay nhiều thời điểm Nhằm thu thập rộng rãi số liệu tượng để từ phát vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến nguyên nhân chuẩn bị cho bước Điều tra trình độ khả nắm bắt kiến thức học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, thông qua phu huynh tiếp cận em học sinh nhằm mục đích tìm hiểu phương pháp dạy học kĩ thuật giáo viên để rèn kĩ đọc cho học sinh - Phương pháp trực quan: phương pháp giáo viên dùng tranh ảnh vật thật giọng đọc mẫu để học sinh hứng thú học tập - Phương pháp đàm thoại: Là phương pháp trao đổi thông tin vấn đề cần nghiên cứu Giáo viên trao đổi đàm thoại với học sinh, phụ huynh để tìm hiểu vấn đề cách rèn đọc cho học sinh - Phương pháp luyện tập: phương pháp cho học sinh thực hành luyện đọc lại bước đọc - Dạy thực nghiệm: Thực nghiệm phương pháp thu thập thông tin thay đổi số lượng chất lượng giáo dục nhà nghiên cứu tác động đến chúng số tác nhân điều khiển kiểm tra Bằng số tập cụ thể áp dụng vào số tiết dạy cụ thể để nắm bắt thay đổi chất lượng nhận thức học sinh Thông qua tiết dạy thực nghiệm để chứng minh cho biện pháp đắn hiệu Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I: Tổng quan II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Hoạt động dạy học góp phần thúc đẩy xã hội lồi người khơng ngừng phát triển Thông qua hoạt động đọc, tiếp thu kiến thức khả tích luỹ người trước, tiếp nhận sản phẩm người xưa để lại, cập nhật kiến thức, thành tựu khoa học tiến xã hội loài người Đề tài “ rèn đọc cho học sinh” có nhiều đồng nghiệp khối lớp nghiên cứu, thành tựu đồng nghiệp trước sở để tiếp tục nghiên cứu đề tài Tuy nhiên đề tài nghiên cứu tập trung vào biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp cho phát huy tất đối tượng học sinh lớp học Góp phần giúp đỡ học sinh yếu kém, nâng cao chất lượng học tập cho học sinh II.1.2 Cơ sở lý luận - Các thuật ngữ đề tài hiểu: “Kỹ đọc”: Là yêu cầu chuẩn kỹ đọc cần đạt cho học sinh sau học xong chương trình tiếng Việt lớp (Theo quy định chuẩn kiến thức kỹ quy định Bộ GD&ĐT) “Biện pháp rèn kỹ đọc”: Là phương pháp hướng dẫn giáo viên giúp cho học sinh nắm cách đọc đúng, bao gồm: Cách phát âm, tốc độ đọc, cách ngắt nghỉ chỗ, đọc hiểu đọc diễn cảm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc Chương II : Nội dung vấn đề nghiên cứu: II.2.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: * Vài nét địa bàn nghiên cứu Trường Tiểu học Tiên Lãng năm học 2008 – 2009 Đặc điểm trường nghiên cứu, trường riêng cho cấp học gồm có khu chia làm 10 lớp học từ lớp đên Các phòng học xây dựng kiên cố khang trang diện tích đủ rộng bàn ghế phù hợp với lứa tuổi học sinh, Đặc điểm đối tượng nghiên cứu Lớp 2b trường Tiểu học tiên lãng sĩ số 25 em có em nữ 16 em nam dân tộc 1em có 22 em học độ tuổi Gia đình học sinh chủ yếu nghề nông nghề chài lưới II.2.2 Đánh giá thực trạng: *Về giáo viên: Phương thức điều tra giáo viên phiếu thăm dị: Đánh dấu vào trống theo đồng chí cho đúng, thường thực dạy tập đọc nêu hình thức mà giáo viên thường làm Câu 1: Đồng chí cho biết tập đọc lớp Đồng chí rèn đọc cho HS ? Hãy kể cách làm cụ thể ? Câu 2: Trong tập đọc, đồng chí ý đối tượng học sinh nào? Đồng chí đánh dấu x vào trống mà đồng chí cho Học sinh giỏi x Học sinh trung bình x Học sinh yếu Câu 2: Trong số hình thức dạy học sau đây, đồng chí thường chọn hình thức ? Hãy đánh dấu x vào mà đồng chí cho x Dạy học cá nhân x Dạy học theo nhóm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc x Dạy học lớp Hình thức dạy học quan trọng (Ghi cụ thể tên hình thức dạy học ) Câu 4: Đồng chí kể tên phương pháp mà đồng chí vận dụng để dạy Tập đọc cho học sinh lớp 2? a) Ưu điểm: Thực tế dạy học trường Tiểu học Tiên Lãng cho thấy: Giáo viên tìm hiểu kỹ dạy truyền đạt đầy đủ kiến thức theo yêu cầu SGK với việc phát huy tính tích cực học sinh Họ dành thời gian cho học sinh làm việc với SGK Kết hợp nhiều phương pháp tiết dạy giảng giải, trực quan, vấn đáp, gợi mở để dẫn dắt học sinh tìm kiến thức Giáo viên ln có chuẩn bị đồ dùng trực quan Ví dụ dạy bài: Rước đèn ơng lớp 2, giáo viên chuẩn bị đèn ơng dán giấy bóng kính đỏ, suốt, bên có ba cờ, ngơi dán ảnh Bác Hồ b) Một số tồn Khi dạy tiết Tập đọc, giáo viên chưa thật ý rèn đọc cho học sinh học sinh đọc sai Số giáo viên chưa ý tới việc luyện cách đọc câu văn dài, học sinh đọc cịn gặp nhiều khó khăn Hầu hết tiết dạy tập đọc, sử dụng hình thức trực quan dừng chỗ giáo viên làm động tác minh hoạ đưa vật thực Một số dạy chay khơng phóng to hình vẽ Nhiều tranh đưa hạn hẹp, hình thức Điều khơng gây hứng thú học tập cho em Do tập tục địa phương nên em hay đọc ngọng phụ âm l /n, s /x, ch /tr ngọng dấu ?/∼ Mặt khác số giáo viên chưa ý cho học sinh cách đọc nhịp điệu thơ, đọc ngắc ngữ câu văn dài Trong tìm hiểu nội dung bài, số giáo viên dành nhiều thời gian để giảng giải, đàm thoại ( thầy hỏi- trò suy nghĩ sau gọi hai em lên trả lời ) Vì giáo viên chưa kiểm sốt số đông học sinh lớp dành nhiều thời gian hợp lý cho em hoạt động tự tìm kiếm, chiếm lĩnh, lĩnh hội kiến thức theo khả c, Nguyên nhân tồn Nguyên nhân số tồn kể là: Do giáo viên chưa nghiên cứu kỹ nội dung, ý sách giáo khoa sách hướng dẫn giảng dạy để từ chọn phương pháp nội dung dạy học cách thích hợp Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc Chưa kết hợp phương pháp truyền thống phương pháp đại nên hạn chế khả tích cực hoạt động học sinh * Về học sinh: Tôi tiến hành điều tra học sinh lớp 2b, tổng số 25 em Phương thức điều tra : Bằng hình thức thăm dị điền vào dàn ý vào trống mà em cho hình thức lựa chọn từ thích hợp để điền vào trống Câu Em điền tiếng có phụ âm S X vào ô trống: … ngời, suy…, …hè Câu Điền vào ô trống L N : Cây…úa, …ấu cơm, …ăn trịn Câu Điền vào trống: Trao hay chao: ……ơi! ……giải thưởng Câu điền vào chỗ trống: n hay ng Cây bà…, bà… ghế *Kết điều tra Câu 1: 75% học sinh trả lời Câu 2: 65,5% học sinh trả lời Câu 2: 87% học sinh trả lời Câu 4: 50% học sinh trả lời Từ kết điều tra phương thức thấy học sinh đọc sai nhiều phụ âm l- n, s - x Hai phụ âm học sinh hay đọc sai lỗi phần học sinh chưa ý giáo viên đọc chưa chuẩn Phương thức điều tra 2: Tôi tiến hành điều tra vào lớp giảng dạy khảo sát cụ thể qua việc đọc học sinh Qua điều tra thực tế việc học học sinh nhận thấy thực trạng học sinh lớp có ưu nhược điểm sau: Ưu điểm: Nói chung đa số học sinh đọc nội dung bài, bước đầu có kỹ đọc Cũng có em biết áp dụng vào ngoại khoá Một số em biết đọc diễn cảm có ý thức học tập tốt, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc Hạn chế: - Một số em chưa thật hiếu học, hay quên đồ dùng học tập, chưa chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp Một số học sinh yếu vừa đọc vừa đánh vần, số đông học sinh đọc trôi chảy song chưa biết nhấn mạnh từ ngữ cần ý, cách ngắt nghỉ dấu câu - Nhiều học sinh chưa biết chỗ ngắt giọng chủ ngữ vị ngữ, động từ bổ ngữ… Đó chưa kể thơ, người ta lược bỏ dấu câu, nhiều văn xuôi tác giả không dùng dấu phẩy yêu cầu nhà trường Đây nguyên nhân dẫn đến học sinh không đọc chỗ ngắt giọng câu dài có cấu trúc ngữ pháp phức tạp VD: Bài (Bác sĩ sói” (Tiếng Việt2) Tơi chép phần luyện đọc lên bảng phụ cho học sinh trao đổi cách đọc sau tơi hướng dẫn đọc cụ thể - Ngựa lễ phép:// Cám ơn bác sĩ.// Cháu đau chân quá.// Ngài làm ơn chữa giúp cho.// Hết tiền cháu xin chịu.// Đến dấu hai chấm đọc ngừng, dấu chấm nghỉ lấy hơi, dấu phẩy ngắt Khi đọc cần thể giọng điệu Ngựa - giọng Ngựa ngoan ngỗn lễ phép - Sói đáp - Chà! / Chà! / Chữa làm phúc,/ tiền với nong gì,/ Đau nào?// Lại ta xem.// Dấu chấm than ngắt giọng, dấu chấm hỏi lên cao giọng cuối câu, giọng Sói vênh vang vẻ ban ơn Tóm lại: Ngơn ngữ cơng cụ giao tiếp đặc biệt Con người động vật khác thường giáo tiếp với tín hiệu Trong có tín hiệu ngơn ngữ thể dạng nói viết Việc nghiên cứu đổi phương pháp dạy học nói chung rèn kỹ đọc cho học sinh nói riêng, học sinh lớp đầu bậc tiểu học chiếm vị trí vô quan trọng Để tiết học mang lại hiệu cao, người giáo viên cần phải đầu tư thời gian cách dạy hợp lý nhằm lựa chọn nội dung phương pháp dạy học cho kỹ phù hợp Tập đọc phân môn chủ yếu rèn cho học sinh kỹ đọc, từ mức độ nhận biết để đọc đúng, rõ ràng đến mức độ cao đọc lưu loát, biết ngắt nghỉ, xuống Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc - lên giọng thể thái độ tình cảm qua tập đọc học sinh hiểu nội dung Chương III: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP RÈN ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ TẬP ĐỌC III.3.1Biện pháp thực đề tài: Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc Biện pháp 1: Giáo viên phải sử dụng tốt phương pháp dạy học trình luyện đọc cho học sinh: * Phương pháp trực quan: a) Phương pháp phù hợp với tư duy, tâm lýí lứa tuổi bậc Tiểu học Ở phương pháp giáo viên đưa tranh minh họa vật thật cho ( gọi chung đồ dùng học tập) để phục vụ cho trình rèn đọc cho học sinh kết hợp đọc hiểu bước vào đọc diễn cảm tốt b) Các hình thức trực quan ( cách dạy) - Giọng đọc mẫu giáo viên Đây hình thức trực quan sinh động có hiệu đáng kể có tác dụng mẫu cho học sinh luyện đọc Do muốn rèn đọc cho học sinh tơi ln chuẩn bị trước từ nhà để học sinh đọc thể loại, ngữ điệu, tránh đọc đều mà cần phải biết cách biểu tình cảm qua cử chỉ, ánh mắt, nét mặt, nụ cười đọc * Phương pháp đàm thoại: a Phương pháp phù hợp với tâm lý trẻ nhỏ, em thích hoạt động (Hoạt động lời nói) Phương pháp đàm thoại thực sở trao đổi câu hỏi phục vụ cho nội dung Ở thấy giáo viên nêu câu hỏi dẫn dắt, gợi mở > trị tìm tịi khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Ngược lại trị nêu câu hỏi thắc mắc để giáo viên hướng dẫn giải đáp b Các hình thức đàm thoại: Bước 1: Rèn đọc cho học sinh Khi rèn kỹ đọc hiểu cho học sinh thường chuẩn bị trước câu hỏi cho phù hợp với học sinh đọc Muốn cho học sinh hiểu nội dung, trước hết học sinh phải có kỹ đọc là: Đọc lưu lốt, trơi chảy đọc Có đọc thơng văn em hiểu nội dung hiểu giá trị nghệ thuật - dẫn đến cảm thụ tốt đọc diễn cảm tốt Để đạt u cầu đó, tơi thường đưa câu hỏi cần sử dụng lúc, chỗ phù hợp với đọc Bước 2: Rèn đọc hiểu cho học sinh Kết hợp với việc rèn đọc đúng, cần rèn đọc hiểu cho học sinh Đọc hiểu từ khố, từ trung tâm, câu, đoạn, Tóm lại, giai đoạn đổi phương pháp dạy học, phương pháp đàm thoại dùng để gợi mở, dẫn dắt để học sinh hiểu chiếm lĩnh kiến thức không sử 10 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc dụng suốt trình dạy đọc mà cần phải xen kẽ phương pháp khác để dạy đạt kết cao học sinh không chán c Tác dụng phương pháp đàm thoại Phương pháp đàm thoại tạo cho học sinh phát triển giao tiếp (giao tiếp thầy trị) Khi sử dụng phương pháp ngồi việc có tác dụng giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cịn có tác dụng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh * Phương pháp luyện tập Đây phương pháp chủ yếu, thường xuyên sử dụng dạy - học phân môn Tập đọc Với phương pháp hướng dẫn học sinh vận dụng thực hành tốt Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh rèn kỹ năng, kỹ xảo luyện đọc Tơi ln hướng dẫn học sinh luyện tập có ý thức kiểm tra kết luyện tập lớp cụ thể a, Luyện đọc từ khó phù hợp với đối tượng học sinh: - Khi hướng dẫn học sinh phát âm tơi thường phân tích cho em thấy khác biệt cách phát âm với cách phát âm sai mà học sinh thường mắc phải tiếng có phụ âm l - n, ch - tr, s - x Điều cần hướng dẫn tỉ mỉ có trực quan cho em thấy khác để phân biệt rõ đọc phát âm cho Đặc biệt học sinh yếu, tơi cịn sử dụng trực quan cụ thể để em thấy hệ thống cách phát âm môi, răng, lưỡi (bộ máy phát âm) phát âm nào? Cụ thể làm mẫu trực tiếp để học sinh quan sát luyện cách phát âmNgồi hình thức tơi cịn ghi từ khó luyện đọc phấn màu lên bảng (Bảng phụ) Tôi dùng phấn màu ghi phụ âm, vần khó làm bật phụ âm, vần khó từ đọc để em nhìn ( mắt), tập phát âm (bằng miệng), nghe ( tai) viết (bằng tay) vào bảng Có em nhớ lâu đọc b, Giáo viên đọc mẫu Học sinh thường đọc sai phụ âm, sai vần luyện đọc Học sinh yếu cần luyện nhiều tơi u cầu học sinh phân tích từ có tiếng, vần mà em hay đọc sai để nắm bắt rõ Đa số học sinh đọc tốt trừ số trường hợp cá biệt ( em bị dị tật máy phát ân) Tôi lại với cách rèn đọc em đọc tốt c,Luyện đọc câu - đoạn - 11 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc - Đầu năm học đa số em đọc chưa chuẩn, đọc ngắc ngứ, đọc âm, tiếng Một số học sinh yếu phải dừng lại để đánh vần Nhiều em chưa biết nghỉ lúc, chỗ Để khắc phục tình trạng tiến hành nhiều thời gian cho việc rèn đọc Tuy nhiên đảm bảo nội dung cho tập đọc Dùng thời gian thích đáng cho việc luyện đọc (ở lớp nhà) Khi học sinh đọc theo dõi để nhắc nhở học sinh ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy Đọc rõ ràng cụm từ, câu, tránh đọc ê a kéo dài - Đối với học sinh yếu phần luyện đọc chưa đạt yêu cầu em dùng bút chì đánh dấu vào sách giáo khoa nhà tự luyện đọc để tiết sau giáo viên kiểm tra - Rèn kỹ đọc Đọc câu, đoạn hay hưỡng dẫn em tỉ mỉ Trong Tập đọc thường chép sẵn đoạn văn hay khổ thơ cần lưu ý cách đọc Nếu đọc thuộc lòng cần phải chép bảng phụ để học sinh tri giác cụ thể cần chép rõ ràng có tác dụng trực quan tốt - Khi dạy học thuộc lịng tơi chép lên bảng (bảng phụ) luyện đọc cho em phương pháp xoá dần để lại từ điểm tựa Phần làm trực quan tốt em học dễ nhớ thuộc nhanh so với phương pháp để học sinh đọc sách giáo khoa - Đây phương pháp có tác dụng khơng khó việc rèn kỹ đọc cho học sinh Nhưng sử dụng tranh ảnh tranh phải to, đẹp, rõ ràng Nếu khơng có điều kiện phóng to, sử dụng tranh ảnh minh hoạ sách giáo khoa Tuỳ để ta sử dụng trực quan cho phù hợp - Học sinh phải nhớ từ cần nhấn mạnh Luyện đọc từ cần nhấn mạnh đọc tốt, em yếu đọc Khi sử dụng phương pháp giúp học sinh có kỹ đọc tiếp thu tốt, đọc diễn cảm - Giúp học sinh dễ hiểu gây hứng thú cho học sinh đọc, nhằm khắc sâu kỹ đọc nắm nội dung học sinh Phương pháp nằm củng cố niềm tin vững cho học sinh Biện pháp 2: Tổ chức thêm hình thức rèn đọc cho học sinh lớp - Để rèn học sinh đọc tốt, việc sử dụng phương pháp rèn đọc nêu trên, tơi cịn xây dựng thêm phương pháp rèn đọc cho phù hợp với đặc điểm tình hình học sinh lớp: a, Luyện đọc thầm Đối với học sinh lớp 2, đọc thầm khó đọc thành tiếng, em chưa có ý thức tập trung cao để theo dõi đọc Thường em bỏ sót tiếng dịng đọc 12 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc Tôi theo dõi em đọc thầm, số em chưa có ý thức tự giác làm việc Để hướng dẫn cho học sinh đọc thầm tốt, yêu cầu em làm theo hướng dẫn + Yêu cầu tất học sinh theo dõi vào bài, đọc phải đầy đủ tiếng câu (lưu ý không đọc lướt) + Yêu cầu học sinh đọc thầm mắt, học sinh tập bỏ dần thói quen đọc thành tiếng lầm rầm (Phát tiếng nhẩm nhỏ) + Giao câu hỏi gắng vơí nội dung đoạn, đọc + Khi đọc cố gắng khơng dùng ngón tay hay que tính để vào chữ, dịng sách (loại trừ em yếu) + Kiểm tra đọc thầm em tiến hành kiểm tra cách yêu cầu em trả lời câu hỏi nội dung đoạn vừa đọc đến đâu Nếu học sinh đọc thầm tốt em hiểu nội dung đoạn đó, em trả lời câu hỏi tốt * Đối với học sinh yếu thường xuyên quan tâm giúp đỡ em cách: + Lưu ý Tập đoc + Thường xuyên uốn nắn việc phát âm sai + Giúp học sinh đọc rứt khoát cụm từ câu ngắn (Với câu dài hướng dẫn học sinh vạch nhịp bút chì vào sách giáo khoa) để em ngắt nghỉ chỗ + Đề u cầu đọc nhà Có buộc học sinh đọc lại từ, cụm từ, câu chưa trôi chảy để hôm sau giáo viên kiểm tra xem em đọc đạt yêu cầu chưa + Bố chí em ngồi gần để kèm cặp b,Tổ chức trị chơi rèn đọc Có nhiều hình thức trò chơi Tiếng Việt, tuỳ đọc để áp dụng trị chơi cho thích hợp Trong khâu rèn kỹ đọc nói riêng Tập đọc nói chung Tơi thường áp dụng trị chơi Tiếng Việt như: + Thi đọc từ, cụm từ có phụ âm hay mắc lỗi đọc + Thi đọc nối tiếp đạn văn, câu thơ, khổ thơ đọc thuộc lịng + Thi tìm từ cịn thiếu đoạn văn, thơ + Đọc câu biết đoạn 13 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc Khi chơi trò chơi tất đối tượng học sinh lớp điều chơi kể học sinh yếu chọn tham gia, để em hoà nhập giúp em học tập có ý thức Ví dụ: Khi dạy “cháu nhớ Bác Hồ” Tuần 30 - Trò chơi thường dùng phần luyện đọc cuối bài( luyện đọc lại), tiến hành sau: * Đối với học sinh đọc hay mắc lỗi phát âm: + Chia lớp thành đội chơi, đội em ( Dành cho em học sinh yếu, phát âm sai phụ âm l, n, tr, ch ) + Mỗi em đọc khổ thơ + Cử ban giám khảo gồm em để giám sát đội đọc + Giám khảo nhận xét đánh giá, tìm lỗi sai bạn đội + Giáo viên nhận xét chung ưu nhược điểm, sửa sai trực tiếp cho em cách cho đọc lại từ phát âm sai * Đối với học sinh đọc khá: - Tổ chức hình thức thi đọc diễn cảm: + Mỗi lần thi đọc gồm em, đọc thơ + Cử ban giảm khảo em theo dõi, đánh giá nhận xét bình chọn bạn đọc tốt + Giáo viên nhận xét góp ý cho em giọng đọc, cách ngặt nhịp, tốc độ đọc…, tuyên dương em c, Hình thức luyện tập nhà Hình thức góp phần tích cực giúp học sinh đọc lại từ, cụm từ, rèn luyện kỹ đọc thường áp dụng thực sau: + Với học sinh yếu: luyện đọc từ, cụm từ, câu, + Học sinh trung bình, khá: luyện đọc trơi chảy lưu loát + Học sinh giỏi: đọc diễn cảm Để đạt mục đích tơi hướng dẫn trước lớp thật tỉ mỉ, cụ thể để học sinh nhà luyện đọc Yêu cầu kiểm tra kết luyện đọc theo cặp Ngoài kết hợp gia đình giáo viên chủ nhiệm để hỗ trợ kèm cặp em đọc yếu Kết thực đề tài: 14 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc Tìm hiểu chất lượng đọc học sinh lớp năm học 2007 – 2008, giáo viên chưa thực đề tài rèn đọc, kết sau: TS học sinh Đọc tốt Đọc Đọc trung bình Đọc yếu 25 10 * Chất lượng đọc học sinh lớp 2b năm học 2007 – 2008 qua kỳ thi: TG KS Đọc g, Đọc sai phụ âm % yếu Đọc sai dấu % % Đọc đún g % Đọc diễn cảm % kì I 12 32 20 28 cuối kì I 12 32 16 32 II kì 24 10 40 20 cuối II kì 13 52 32 * Kết cuối năm học 2007 - 2008: TS học sinh Đọc tốt Đọc Đọc trung bình Đọc yếu 25 13 Qua kết kiểm tra đọc hai năm học 2007-2008 2007 – 2008 cho thấy, việc sử dụng phương pháp rèn đọc thực đề tài đạt kết tốt Tỷ lệ học sinh đọc giỏi tăng lên, hạn chế tới mức thấp học sinh đọc yếu Bài học kinh nghiệm: 15 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc Trong trình dạy - học Tập đọc phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh Học sinh lớp 1,2,3 em thích động viên, khuyến khích chiều chuộng gần gũi Để thực ết( Toàn phải đọc với giọng điệu chung nào, tốc độ, cường độ chỗ nào, phải nhấn giọng , hạ giọng, từ nào, câu học sinh hay đọc sai, đọc lẫn ) để tiết dạy, giáo viên cần hiểu thật rõ, nắm vững nội dung yêu cầu ti dạy có hiệu Nắm đặc trưng phân môn Tập đọc 1,2,3 Trong học phân bố thời gian theo trình tự giáo án trọng yếu tố: - Đọc mẫu giáo viên phải chuẩn mực - Phát tất lỗi đọc sai học sinh để có cách khắc phục - Tổ chức hình thức rèn đọc cho học sinh hứng thú học tập, u thích mơn học - Chú ý đối tượng học sinh có hồn cảnh khó khăn: Ngọng bẩm sinh, học sinh dân tộc, học sinh có dị tật khác có ảnh hưởng đến phát âm - Chú ý rèn học sinh nói đúng, đọc tất mơn học Tóm lại : Qua q trình tìm hiểu cơng việc học tập học sinh công tác giảng dạy Giáo viên phân môn Tập đọc trường Tiểu học Đồng thời thông qua chất lượng kiểm tra cuối năm Tơi thấy lớp 2b có nhiều tiến Song kết đạt chưa cao tìm tịi sáng tạo chun mơn cịn hạn chế Vì kết đạt chưa mong muốn Dạy Tập đọc vấn đề không đơn giản chút nào, nên muốn có kết cao Thầy lẫn Trò phải cố gắng, phải kiên trì trình rèn đọc Muốn Giáo viên phải cố gắng, luyện kỹ đọc Khi đọc, Giáo viên phải đọc đúng, đọc chuẩn, diễn cảm Ngoài phải nêu cao tinh thần trách nhiệm người giáo viên, cải tiến phương pháp dạy học, cho dạy đạt hiệu cao Phần III: PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 16 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc III.1 Kết luận: Người giáo viên nói chung lực lượng chủ chốt việc truyền bá văn hóa tư tưởng, đạo đức, tình cảm cho học sinh Người giữ vai trị quan trọng phải nói đến người giáo viên chủ nhiệm Đây người có tác động trực tiếp có hiệu tới mặt người học sinh Giáo viên chủ nhiệm nhân tố định khơng có, để đảm bảo cho ổn định lớp học, cho phát triển tư hình thành nhân cách học sinh nghiệp giáo dục phải có trách nhiệm, bổn phận Điều u cầu người giáo viên ngồi tri thức, kỹ năng, nghệ thuật công tác giảng dạy để học sinh tiếp thu nắm vững Đặc biệt tạo hứng thú học tập cho em Qua thực tế tơi thấy cần cố gắng rèn luyện học tập, nghiên cứu tài liệu, sách báo, học hỏi đồng nghiệp giàu kinh nghiệm giảng dạy Tơi tự rút học cho mình: Muốn đạt mục đích mà mong muốn thân phải có niềm tin, niềm say mê thực sự, ln kiên trì nhẫn lại, rèn luyện khơng ngừng Chính niềm say mê giúp ta có thêm sức mạnh to lớn, hút ta vào tìm tịi sáng tạo Do điều kiện khả có hạn, thân cố gắng, song đề tài cịn nhiều thiếu sót, vấn đề chưa thể đề cập đến Rất mong cố gắng giúp đỡ, góp ý, bổ sung đồng nghiệp, đặc biệt ban giám hiệu đồng nghiệp trường Tiểu học Tiên Lãng III.2 Kiến nghị : - Thơng qua chương trình phân mơn Tập đọc tơi mạnh dạn kiến nghị số vấn đề sau việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp - Đối với phòng giáo dục: Tổ chức đợt tập huấn phương pháp dạy học tích cực cho giáo viên Tổ chức chuyên đề để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm phương pháp dạy học, nhằm nâng cao hiệu dạy học - Đối với giáo viên: Ln thể chương trình, nội dung, u cầu việc dạy học ý đến đối tượng học sinh để phân loại, từ có biện pháp bồi dưỡng, Phụ đạo kịp thời - Thái độ giáo viên phải mềm mỏng tôn trọng học sinh động viên kịp thời học sinh yêu kém, động viên khích lệ học sinh học tốt, gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh tiếp thu nhanh đạt dết cao - Đối với học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên, ý nghe hướng dẫn, tích cực, mạnh dạn, có ý thức luyện đọc làm chủ học tập Bài giảng minh họa 17 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc Dạy thử nghiệm Qua trình điều tra nghiên cứu tìm tồn đề xuất số biện pháp khắc phục, tiến hành dạy tiết Tập đọc lớp 2để khẳng địng tính khả thi đề tài Tiết 1: lớp 2B Tập đọc Mùa xuân đến (1 tiết) I/ Mục đích yêu cầu: Kiến thức: đọc trơn Đọc từ: nắng vàng, rực rỡ, nảy lộc, khướu, ngắt ngủ sau dấu câu cụm từ Biết đọc vói giọng vui tươi, nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm kĩ năng: Hiểu nghĩa từ : mận, nồng nàn, đỏm giáng, trầm ngâm Hiểu nội dung bài: Ca ngợi vẻ đẹp mùa xuân Mùa xuân làm cho đất trời, cối, chim muông,… thay đổi tươi đẹp Thái độ: Giáo dục em lòng yêu cảnh đẹp đất nước qua bốn mùa II/ Đồ dùng dạy - học Tranh minh họa đọc sách giáo khoa , phóng tỏtanh, bảng phụ ghi câu văn dài - Sách giáo khoa III/ Các hoạt động dạy- Học Kiểm tra cũ : Gọị học sinh học sinh đọc : Ông Mạnh thắng Thần Gió Hỏi : ơng Mạnh chiến thắng Thần Gió ? (Vì Ong Mạnh có lịng tâm biết lao động …) Nhận xét cách đọc, cách trả lời câu hỏi cho điểm Bài mới: a, Giới thiệu bài: tranh Hỏi: Tranh vẽ cảnh gì? Tranh vẽ cảnh đẹp mùa xuân có Mùa xuân làm cho vạn vật thay đổi hoa mận nở… em thấy rõ vẻ đẹp mùa xuân, thay đổi đất trời, cối, chim muông tập đọc: Mùa xuân đến b, Luyện đọc: - Giáo viên đọc mẫu: Giọng đọc vui tơi, nhấn giọng từ - Học sinh nghe đọc thầm theo ngữ gợi tả, gợi cảm * Hướng dẫn cách đọc toàn 18 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc + Hướng dẫn phát âm: -Hướng dẫn cách đọc từ: nắng vàng, rực rỡ, nảy lộc, khướu, nồng nàn + Hướng dẫn ngắt câu văn dài: -Giáo viên treo bảng phụ ghi câu văn -Giáo viên theo dõi sửa sai - Học sinh đọc cá nhân, đồng - Học sinh nêu cách ngắt Vườn lại đầy tiếng chim/ bóng chim bay nhảy.// - Học sinh đọc nối tiếp đoạn - Học sinh đọc từ giải + Luyện đọc đoạn: + Giải nghĩa từ ý SGK + Học sinh đọc theo nhóm (nhóm 4) - Nhóm trưởng điều khiển bạn - Giáo viên theo dõi hỗ trợ nhóm, đọc sửa sai giúp bạn (mỗi bạn sửa sai học sinh đọc sai, ngọng, đọc đạn) - Học sinh thi đọc đoạn, - Giáo viên gọi nhóm đọc thi trước - Học sinh nhận xét lớp nhận xét - Học sinh đọc toàn + Cả lớp đọc đồng c, Tìm hiểu bài: - Giáo viên yêu cầu đọc thầm - Học sinh đọc câu hỏi trả câu hỏi - trả lời lời Hỏi: + Hoa đào, hoa mai nở, trời ấm + Dấu hiệu báo mùa xuân đến? chim én bay về… + Bỗu trời ngày thêm xanh, nắng + Hãy kể lại thay đổi bầu trời vàng ngày rực rỡ, cối vật mùa xuân đến? đâm chồi nảy lộc, hoa, chim chóc bay nhảy - Học sinh đọc câu hỏi trao đổi * Chuyển ý: nhóm (nhóm 4) Gọi học sinh đọc câu hỏi + Hoa bưởi nồng nàn, hoa nhãn + Tìm từ ngữ giúp em cảm ngọt, hoa cau thoang thoảng nhận hương vị riêng loài hoa + Chích chịe nhanh nhảu, khướu xn? điều, chào mào đỏm dáng, + Vẻ đẹp riêng loài chim thể bác cú gáy trầm ngâm qua từ ngữ nào? - Học sinh đọc trao đổi cặp trả * Chuyển ý: lời - Gọi học sinh đọc câu hỏi + Tác giả muốn ca ngợi vẻ đẹp mùa xuân Xuân đất trời, + Theo em qua văn tác giả muốn cối, chim chóc có thêm nói điều gì? sức sống 19 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc * Giáo viên chốt toàn d, Luyện đọc lại - Giáo viên đọc mẫu toàn - Gọi học sinh đọc - Giáo viên tổ chức học sinh thi đọc - Giáo viên nhận xét tuyên dương Củng cố - dặn dò - Gọi học sinh đọc toàn - Giáo viên nhận xét học - Dặn học sinh nhà đọc lại chuẩn bị bài: Chim Sơn Ca Cúc trắng - học sinh đọc nối tiếp - học sinh nhận xét, bình chọn bạn đọc tốt * Nhận xét qua tiết dạy: Qua tiết dạy hai lớp em có nhận xét sau: - Đối với tiết lớp 2B, “Mùa xuân đến” -Trong tập đọc nhận thấy học sinh đọc nối tiếp câu to, ro ràng, trôi chảy Phần luyện đọc câu văn dài để em tự ngắt, không hướng dẫn cụ thể: học sinh tìm chỗ ngắt giọng cịn lúng túng, đọc hiểu chưa cao, em chưa biết nhấn giọng chỗ nào, đọc giọng đều Tiết 2: Lớp 2B Tập đọc Cò Cuốc I/ Mục đích yêu cầu: Kiến thức: đọc trơn Đọc từ khó: Cuốc, trắng phau phau, thảnh thơi, lội ruộng - Đọc ngắt nghỉ dấu câu cụm từ - Biết đọc giọng Cuốc Cò Kĩ năng: Hiểu nghĩa từ mới: trắng phau phau, thảnh thơi - Hiểu nội dung bài: chuyện khuyên phải lao động vất vả có lúc thảnh thơi sung sướng Thái độ: giáo dục em học tập gương Cò chăm học tập II/ Đồ dùng dạy - học - Tranh vẽ Cò Cuốc - Bảng phụ ghi câu văn dài - Sách giáo khoa III/ Các hoạt động dạy - học: 20 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc Hoạt động dạy Kiểm tra cũ - Gọi học sinh đọc bài: Một trí khơn trăm trí khơn - Hỏi: + Trong truyện người khơn? + Câu chuyện nói lên điều gì? - Giáo viên nhận xét cho điểm Bài mới: a/ Giới thiệu bài: - Giáo viên treo tranh hỏi: + Em có biết lồi chim tranh? - Cị Cuốc lồi chim kiếm ăn đồng ruộng chúng lại có điểm khác Chúng ta đọc tìm hiểu nội dung b/ Luyện đọc: - Giáo viên đọc mẫu: - Đọc với giọng vui, nhẹ nhàng - hướng dẫn cách đọc toàn + Giọng Cuốc: ngạc nhiên thơ + Giọng Cò: dịu dàng, vui vẻ - gọi sinh đọc nối tiếp câu - Giáo viên theo dõi cách ngắt nghỉ h/s + Hướng dẫn luyện đọc từ khó: Ghi bảng từ khó hướng dẫn tỉ mỉ cách phát âm phân biệt l/n, anh/ ăn: lội ruộng nhìn lên, trắng tinh, thảnh thơi + Hướng dẫn ngắt câu văn dài: nêu cách ngắt nghỉ câu? “Em sống bụi đất,/ nhìn lên trời xanh,/ thấy anh chị trắng phau phau,/ đơi cánh dập dờn múa,/ khơng nghĩ/ có lúc chị phải khó nhọc này.//” - Giáo viên nhận xét sửa sai + Luyện đọc đoạn - Yêu cầu đọc cacs từ giải SGK 21 Họat đông học - học sinh đọc trả lời câu hỏi - Nói lên thơng minh gà rừng… + Con Cò màu trắng đẹp Chim Cuốc màu đen hay ruộng - Học sinh nghe đọc thầm theo - Học sinh đọc nối tiếp câu - Học sinh đọc cá nhân, đồng - Học sinh nêu, đọc - cá nhân, đồng - Học sinh nhận xét, đọc lại (nếu sai) - em đọc Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc - Chia lớp đọc theo nhóm - Giáo viên yêu cầu đến nhóm đọc trước lớp - Giáo viên nhận xét, tuyên dương + Đọc đồng thanh: đọc toàn c Tìm hiểu bài: - Giáo viên yêu cầu đọc rẻa lời + Thấy Cò lội ruộng Cuốc hỏi nào? + Cị nói với Cuốc điều gì? - Chuyển ý: + Vì Cuốc lại hỏi Cị vậy? - Các nhóm đọc sửa sai lẫn - Các nhóm đọc, học sinh nhận xét - Cả lớp đọc đồng - Học sinh đọc câu hỏi trả lời + Chị bắt tép vất vả chẳng sợ bùn bắn bẩn hết áo trắng sao? + Khi làm việc ngại bẩn hở chị - Học sinh trao đổi cặp trả lời + Vì ngày Cuốc thấy Cò bay trời cao, trắng phau phau + Phải có lúc vất vả lội bùn có thảnh thơi bay lên trời cao + Cò trả lời Cuốc nào? - Chuyển ý: + Câu trả lời Cò chứa đựng lời khuyên Lời khuyên gì? - Học sinh trao đổi nhóm trả lời + Phải chịu khó lao động có lúc sung sướng - Giáo viên chốt toàn d Luyện đọc lại bài: - Giáo viên đọc mẫu toàn - Giáo viên hỏi: + Bài có nhân vật? Để phân vai đọc lai cần bạn? - Giáo viên yêu cầu đọc phân vai - Giáo viên tổ chức học sinh đọc thi - Giao viên nhận xét tuyên dương - Học sinh nghe - Học sinh trao đổi cặp trả lời + Bài có nhân vật Cuốc Cị - Học sinh đọc theo nhóm 3, đại diện đến nhốm đọc trước lớp - Học sinh nhận xét bình chọn nhấm đọc hay Củng cố - dặn dò: - Giáo viên hỏi: qua câu chuyện em học Cị điểm gì? - Giáo viên nhận xét học - Dặn học sinh đọc lại chuẩn bị bai: Bác sĩ Sói * Nhận xét tiết dạy Qua tiết dạy thu kết sau: Học sinh đọc to rõ ràng, biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy câu văn dài, biết nhấn giọng từ gạch chân bảng phụ Biết phân vai đọc theo lời nhân vật lời dẫn chuyện, biết đọc với giọng nhẹ nhàng (hiệu đọc cao so với tiết trước) 22 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc LỜI CẢM ƠN Trong nghiệp giáo dục nói chung giáo dục trường Tiểu học nói riêng giữ vai trò quan trọng Giúp học sinh củng cố phát triển tư cho thân em Người giáo viên phải chiến sĩ cách mạnh mặt trận tư tưởng, văn hóa, có trách nhiệm truyền bá kinh nghiệm cho hệ trẻ lý tưởng đạo đức trân Hệ thống giá trị tinh hoa văn hóa dân tộc, bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý lực sáng tạo phù hợp với phát triển tiến XH Người giáo viên nói chung lực lượng chủ chốt việc truyền bá văn hóa tư tưởng, đạo đức, tình cảm cho học sinh Người giữ vai trị quan trọng phải nói đến người giáo viên chủ nhiệm Đây người có tác động trực tiếp có hiệu tới mặt người học sinh Giáo viên chủ nhiệm nhân tố định khơng có, để đảm bảo cho ổn định lớp học, cho phát triển tư hình thành nhân cách học sinh nghiệp giáo dục phải có trách nhiệm, bổn phận Khơng phải giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ mà thực tế khơng giáo viên thất bại Điều u cầu người giáo viên ngồi tri thức, kỹ năng, nghệ thuật công tác giảng dạy để học sinh tiếp thu nắng trắc Đặc biệt tạo hứng thú học tập cho em Qua em xin chân thành cảm ơn cô Luyện Thị Chúc thầy cô giáo trường Cao Đẳng sư phạm, trường Tiểu học Tiên Lãng giúp em đỡ nhiệt tình để em hồn thành đề tài Em xin chân thành cảm ơn ! Tiên Lãng, ngày 14 tháng năm 2009 Người viết đề tài Hoàng Thị Duyên 23 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc MỤC LỤC Các nội dung đề tài Trang Phần I: Phần mở đầu I.1 Lí chọn đề tài I.2 Cơ sở thực tiễn I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian địa điểm I.4 Phương pháp nghiên cứu phần II nội dung chương tổng quan II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu II.1.2 sở lí luận Phần II: Nội dung đề tài Chương II Nội dung vấn đề nghiê n cứu II.2.1 thực trạng II.2.2 đánh giá thưc trạng Chương III đề xuất giải pháp 10 II.3.1 biện pháp thực 22-24 24 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… 25 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… 26 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… 27 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… 28 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp tập đọc ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………… ……… 29 ... 75% học sinh trả lời Câu 2: 65, 5% học sinh trả lời Câu 2: 87% học sinh trả lời Câu 4: 50 % học sinh trả lời Từ kết điều tra phương thức thấy học sinh đọc sai nhiều phụ âm l- n, s - x Hai phụ âm. .. mỏng tôn trọng học sinh động viên kịp thời học sinh yêu kém, động viên khích lệ học sinh học tốt, gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh tiếp thu nhanh đạt dết cao - Đối với học sinh: Chuẩn bị... trung vào biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp cho phát huy tất đối tượng học sinh lớp học Góp phần giúp đỡ học sinh yếu kém, nâng cao chất lượng học tập cho học sinh II.1.2 Cơ sở lý luận - Các

Ngày đăng: 19/10/2014, 15:48

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

  • MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HS LỚP 5 PHÂN BIỆT TỪ ĐỒNG NGHĨA - TỪ NHIỀU NGHĨA-TỪ ĐỒNG ÂM

    • PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU

    • I-PHẦN MỞ ĐẦU

    • *-Đặc điểm của nhà trường

    • Toàn thể GV trong nhà trường có bề dày kinh nghiệm trong giảng dạy và nhiều giáo viên là giáo viên giỏi huyện, giáo viên giỏi tỉnh , đã có nhiều tiết thao giảng về từ nhiều nghĩa- từ đồng nghĩa- từ đồng âm song do địa bàn vùng cao phần nào còn có nhiều hạn chế như : các tài liệu tham khảo còn thiếu, các phương pháp dạy-học chưa đầy đủ, phần nào ảnh hưởng đến chất lượng dạy- học trong nhà trường

    • *-Đặc điểm của lớp

    • Năm học 2013 – 2014 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 5B với tổng số 24 HS, là lớp có trình độ nhận thức không đồng đều ( có nhiều HS khá, giỏi nhưng cũng có không ít HS yếu kém tư duy chậm) .Một số phụ huynh thiếu sự quan tâm đến việc học của con cái, số lượng HS đông, ý thức học của một số HS còn yếu .Tuy vậy tôi vẫn mạnh dạn đăng kí thi đua :

    • -Tỉ lệ HS hoàn thành chương trình Tiểu học:

    • -Về học lực : +Loại giỏi : 5 em

    • +Loại khá : 9 em

    • +Trung bình : 10 em

    • -Lớp đạt lớp tiên tiến xuất sắc

    • 3-Kết quả nghiên cứu:

    • *Từ đồng âm là những từ giống nhau về âm nhưng khác hẳn nhau về nghĩa

      • Từ đồng nghĩa

      • Từ nhiều nghĩa

      • Từ đồng âm

        • PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

        • I-KẾT LUẬN

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan