SKKN tạo hứng thú học tập môn ngữ văn cho HS dưới hình thức dạy học tại di sản

CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I Cơ sở lý luận Trong thời đại ngày nay, giáo dục cần gắn với điều quen thuộc hàng ngày nhằm mục đích phục vụ cho sống Điều giúp cho việc dạy học trở nên hứng thú nhẹ nhàng hơn, đưa lí thuyết thực tế trở nên gần Ở khối lớp học cao hơn, bổ sung việc thực tập, khảo sát thực tế thời gian thực hành phịng thí nghiệm hay quan nghiên cứu… vào chương trình học Tiến hành học di sản hình thức thực dạy học gắn với đời sống, có tác dụng nâng cao hiểu biết kiến thức môn học, văn hóa, giáo dục, lịng u q hương, đất nước, óc thẩm mĩ cho học sinh Bài học di sản phải tuân theo đầy đủ yêu cầu học nội khóa đồng thời phải thực yêu cầu dạy thực địa Ở đó, người dạy khuyến khích người học tham gia trải nghiệm thực tế, sau phản ánh, phân tích, tổng kết lại để tăng cường hiểu biết, phát triển kỹ năng, định hình giá trị sống phát triển tiềm thân Công văn số 4612 Bộ GD-ĐT giao quyền tự chủ cho nhà trường việc xây dựng, thực chương trình kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh (HS) phần giúp cho nhà trường dạy học theo hướng sáng tạo Từ khung chương trình Bộ, ban chun mơn nhà trường đạo tổ, nhóm biên soạn, điều chỉnh thành chương trình phù hợp hiệu Việc áp dụng từ năm 2014 đến năm nhà trường có thay đổi, bổ sung, điều chỉnh để phù hợp với điều kiện thực tế Để tăng lực vận dụng kiến thức vào thực tế, năm học qua, nhà trường xây dựng triển khai mơ hình“ Dạy học gắn với di sản” Trong học sinh có nhiều hoạt động học tập trải nghiệm di sản quê hương Hạ Hòa như: đền Mẫu Âu Cơ ( xã Hiền Lương), đền Chu Hưng ( xã Ấm Hạ), đền Nghè ( xã Văn Lang), Chiến khu 10 ( xã Đại Phạm) tham quan trải nghiệm nhiều di sản khác tỉnh Là tổ trưởng chuyên môn tổ Văn giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường, sau vài năm đạo tổ, nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch dạy học gắn với di sản trực tiếp tổ chức cho học sinh học tập di sản, xin chia sẻ kinh nghiệm phương pháp “ Tạo hứng thú học môn Ngữ văn cho học sinh trường THPT Xuân Áng với hình thức dạy học di sản” II Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến Sáng kiến tạo từ kinh nghiệm thân đồng nghiệp thực tế dạy học nhà trường Từ năm 2016 đến nay, trường THPT Xuân Áng thực mô hình “Dạy học gắn với Tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ” mở rộng thành mơ hình “Dạy học gắn với di sản” Mơ hình triển khai rộng tới giáo viên học sinh tồn trường Các tổ, nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch lựa chọn chủ đề, dạy phù hợp để dạy di sản Sau học có thảo luận, đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh bổ sung dạy Ngoài ra, giáo viên cho học sinh tiếp xúc với di sản qua phim, ảnh, tư liệu…nếu điều kiện đưa học sinh tham quan di sản Tổ chức tham quan, học tập trải nghiệm từ di sản địa phương trường đóng di sản tiếng nước có điều kiện III Mục tiêu Dạy học di sản nhằm đẩy mạnh việc đổi hình thức, phương pháp tổ chức dạy học gắn với thực địa, với trải nghiệm theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Giúp học sinh nâng cao nhận thức giá trị văn hóa, từ bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất Tổ Rèn cho học sinh ý thức hành vi đắn, tích cực để góp phần bảo vệ, phát huy giá trị văn hóa quê hương Đồng thời rèn cho học sinh kĩ giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, ứng xử, giải tình huống, biết bày tỏ quan điểm, suy nghĩ, tình cảm mình, biết hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ hoạt động giáo dục tập thể Tạo tâm hứng thú cho học sinh thêm u thích, ham học mơn Ngữ văn nhà trường Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm Định hướng tư vấn nghề nghiệp đắn cho học sinh, học sinh khối 12, có nghề làm hướng dẫn viên du lịch hay quảng bá di tích lịch sử văn hóa q hương Hạ Hòa cho bạn bè, du khách gần xa CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I NÊU VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN Phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề Trong chương trình giáo dục trung học phổ thơng (THPT), hình thức dạy học dạy học nội khố (chính khố) Dạy học nội khố hình thức dạy học chiếm chủ yếu thời gian học tập học sinh trường diễn liên tục suốt năm học Dạy học nội khoá bao gồm tiết dạy lớp, thực hành phịng thí nghiệm, số học ngồi thực địa (dạy học trải nghiệm) với nội dung bám sát sách giáo khoa, phân phối chương trình thời gian lẫn khối lượng kiến thức Dạy học trải nghiệm có vai trị quan trọng việc hình thành thái độ tạo nên chuyển biến tích cực hành vi học sinh Bởi hội để em học sinh bộc lộ khả độc lập, củng cố kiến thức học, tìm hiểu vấn đề thực tiễn có liên quan, nối liền kiến thức học với thực tiễn, vận dụng kiến thức có việc nhận giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Hoạt động học tập trải nghiệm trình nâng cao kiến thức nhận thức, hình thành phát triển kỹ hành động thực tế học sinh, từ tạo nên lối sống có trách nhiệm thân thiện với cộng đồng, với thiên nhiên xung quanh Dạy học trải nghiệm cách tiếp cận tri thức không giảng dạy học tập trường phổ thơng Đó việc sử dụng bối cảnh, tư liệu… thực tế địa phương để tạo nên tình có vấn đề giảng lớp nơi tổ chức hoạt động thực hành, ngoại khố cho học sinh Nói cách khác, vấn đề cụ thể địa phương khai thác theo mạnh phù hợp với môn hình thức khác Hầu hết mơn học dựa vào thực tế địa phương để tiến hành hoạt động học tập Hoạt động dạy học trải nghiệm có ưu linh hoạt định nội dung, thời gian không gian Dạy học dựa giải vấn đề từ thực tế địa phương thực chất trình nhằm củng cố phát triển học sinh hiểu biết quan tâm trước hết tới vấn đề mơi trường xung quanh mình, bao gồm: kiến thức, thái độ, hành vi, kỹ ý thức trách nhiệm để học sinh tự tập thể đưa giải pháp nhằm giải vấn đề môi trường xung quanh trước mắt lâu dài Mục tiêu dạy học dựa thực tế địa phương mà hoạt động cần đạt tới giúp cho cá nhân cộng đồng hiểu biết cảm nhận mơi trường xung quanh vấn đề (nhận thức); tiếp thu khái niệm mơi trường xung quanh cách bảo vệ mơi trường xung quanh (kiến thức); có tình cảm, mối quan tâm việc cải thiện bảo vệ mơi trường xung quanh (thái độ, hành vi); học kỹ giải thuyết phục thành viên khác tham gia (kỹ năng); có tinh thần trách nhiệm trước vấn đề mơi trường xung quanh có hành động thích hợp giải vấn đề (tham gia tích cực) 2.Chỉ tồn tại, hạn chế Thực tế năm qua, giáo dục phổ thông, gắn bó “học” “hành”, lý thuyết thực tiễn, học liên hệ với đời sống, xã hội chưa thật quan tâm mức Vì vậy, phần lớn học sinh bỡ ngỡ trước tình huống, kiện thực tế, đặc biệt vấn đề mơi trường nóng bỏng địa phương, đến giá trị di sản thiên nhiên, lịch sử, văn hóa mà địa phương có… Học sinh hội hình thành rèn luyện kỹ phân tích, giải vấn đề thực tế, kể kỹ sống Trong đó, hồn tồn tạo hội để học sinh có kinh nghiệm thơng qua dạy học mơn hình thức dạy học lên lớp, hoạt động ngoại khóa, đặc biệt tổ chức dạy học trải nghiệm… Hơn nữa, nhiệm vụ giáo dục phát triển bền vững tạo nên hệ trẻ có đầy đủ kiến thức, kỹ hành vi phục vụ nghiệp phát triển đất nước địa phương Việc dạy học dựa thực tiễn địa phương cách tiếp cận hiệu để đạt mục tiêu thực nhiệm vụ Trường THPT Xuân Áng đóng địa bàn xã Xn Áng, huyện Hạ Hịa, tỉnh Phú Thọ, nơi có nhiều di sản văn hóa tiếng như: Đền Mẫu Âu Cơ, đền Chu Hưng, đền Nghè…Từ năm học 2015-2016 đến nhà trường triển khai thực mô hình “Dạy học gắn với di sản”,“Dạy học gắn với Tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ” tạo sức lan tỏa rộng lớn tới giáo viên, học sinh phụ huynh Mơ hình “Dạy học gắn với di sản” triển khai rộng rãi tới tổ, nhóm chun mơn nhà trường Trong đó, tổ Văn xây dựng kế hoạch thực dạy học số di sản địa bàn huyện, tạo hiệu ứng nhân dân, phụ huynh học sinh toàn trường Tuy nhiên, thực tế nhiều học sinh chưa nhận thấy giá trị, ý nghĩa di sản đời sống, tham gia trải nghiệm di sản, chưa thấy hứng thú học môn Ngữ văn Kết khảo sát ý kiến học sinh – Học kỳ I, Năm học 2021 -2021 Thích Ít tham Lớp Sĩ số HS gia trải nghiệm di sản 12D 38 12H 39 11D 38 11H 34 tham gia trải nghiệm di Chưa Nhận thấy giá thức trị di ý nghĩa sản di sản 18 20 15 sản 23 (39,5%) 10 ( 60,5%) 29 (47,4%) 10 (52,6%) 29 ( 25,6%) 21 ( 74,4%) 17 (25,6%) 16 (74,6%) 22 (55,3%) ( 44,7%) 26 ( 42,1%) (57,9%) 28 (23,5%) (76,5%) (17,6%) (82,4%) Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Do tâm lý ngại việc, ngại khó, ngại khổ giáo viên Bởi hoạt động dạy học di sản cần có chuẩn bị cơng phu q trình tổ chức học thành cơng Muốn vậy, giáo viên phải tìm hiểu cụ thể, đầy đủ di sản, chủ động xây dựng kế hoạch dạy học, lựa chọn di sản phù hợp với nội dung dạy, thống mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học…Điều khơng phải người thầy mạnh dạn, nhiệt huyết, say mê thực Do thực tế nhà trường chưa đủ điều kiện để tổ chức thường xuyên hoạt động tham quan trải nghiệm học tập di sản ngồi địa phương Trường THPT Xn Áng đóng địa bàn xã miền núi ( xã Xuân Áng) huyện Hạ Hịa Điều kiện dân trí kinh tế địa phương cịn nhiều khó khăn 1/3 phụ huynh học sinh làm ăn xa hồn cảnh khó khăn, nghề nghiệp không ổn định nên quan tâm phụ huynh tới hạn chế Do nhận thức, tư tưởng thái độ chưa đắn học sinh Chất lượng tuyển vào học sinh thấp, nên phần đa học sinh lười học, nhận thức chậm, ngại học, ngại tìm tịi, khám phá Học sinh rải rác 10 xã hữu ngạn sông Hồng, nhiều em nhà xa trường, phương tiện lại chưa thuận tiện nên tham gia vào học di sản Một số học sinh khơng có điều kiện tham quan di sản, di sản địa phương nên học sinh khơng có hiểu biết di sản, khơng u thích hứng thú học di sản Phân tích, đánh giá tính cấp thiết cần tạo sáng kiến Bất môn học cần tạo hứng thú cho học sinh học tập Đặc trưng Ngữ văn môn ngôn ngữ, tác động trực tiếp vào tư tưởng, tìn cảm, tâm hồn người Điều cần hết yếu tố hứng thú để học sinh ham học, u thích mơn, tích cực khám phá, tìm hiểu giá trị văn hóa, lịch sử quê hương đất nước Tạo hứng thú học tập cho học sinh yêu cầu cần thiết giáo dục mơn học có hình thức, phương pháp đặc thù để đổi nâng cao chất lượng giảng dạy Với môn Ngữ văn, dạy học di sản hình thức dạy học tích cực, gắn lý luận với thực tiễn, lý thuyết với thực hành, sách với thực tế Đó đường gần kết nối khứ với tương lai II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Đặc trưng dạy học di sản không bị khống chế thời gian khơng gian học khoá Hoạt động dạy học tổ chức khu vực khác địa phương, khu di sản văn hóa, di sản tâm linh… Đây hoạt động không bị khống chế nội dung, gắn liền với nội dung kiến thức học chương trình Ngữ văn; có nội dung tích hợp với mơn học; có nội dung trải nghiệm thu hoạch sau học xong học; có nội dung tham quan trải nghiệm để vận dụng liên hệ vào học…Hoạt động dạy học di sản tổ chức hình thức khác tham quan trải nghiệm, hoạt động khám phá tìm hiểu thực địa, hoạt động trò chơi, thi hành trình khám phá…Học sinh kích thích hứng thú học tập nơi tổ chức hình thức tổ chức đa dạng phong phú Học sinh có hội trang bị rèn luyện kỹ sống Học sinh bày tỏ quan điểm ý kiến cá nhân vấn đề Các hình thức phổ biến hoạt động dạy học di sản hội tốt để học sinh trau dồi tình cảm thiên nhiên, lịch sử dân tộc, truyền thuyết huyền thoại lưu truyền nhân dân, đáp ứng tâm lý tò mò, ham hiểu biết lứa tuổi học sinh Các hoạt động đạt hiệu cao tổ chức học sinh đoàn nghiên cứu Học sinh hướng dẫn giao nhiệm vụ cụ thể quan sát, thu thập thơng tin, xử lý thơng tin trình bày kết Ngoài địa điểm, khu vực địa phương phù hợp với nội dung học để tổ chức hoạt động học tập, giáo viên nên tổ chức cho học sinh tham quan, trải nghiệm di sản văn hóa ngồi địa phương giúp học sinh mở rộng hiểu biết, hướng ngoại, có thêm hứng thú học mơn Dạy học di sản khơng bị bó hẹp khơng gian thời gian nên dễ dàng tổ chức học sinh thực hoạt động ngoại khóa theo nhóm nhỏ, nhóm coi cộng đồng nhỏ, mối quan hệ thành viên nhóm có vai trị quan trọng Điều có nghĩa tất học sinh nhóm phải tham gia hoạt động định theo phân công, thông qua q trình học tập có tác động đến tất em, giúp em có kinh nghiệm, rèn luyện kỹ Các mối quan hệ xã hội học sinh hình thành mạng lưới đa dạng phức tạp Mỗi học sinh thành viên cộng đồng mắt xích q trình trao đổi thông tin Kiến thức học kinh nghiệm thân, điều chưa biết thực tiễn, nhu cầu tìm hiểu giới xung quanh Thơng thường, nhóm, thành viên có kỹ bù trừ nhau, có chung mục đích chịu chung trách nhiệm, cần phải lưu ý số yếu tố đảm bảo cho hoạt động hiệu nhóm Nên có mối liên hệ tốt nhóm hoạt động với người khác ngồi nhóm Mỗi thành viên nhóm nên cởi mở nhận rõ điểm mạnh điểm yếu Mỗi thành viên nhóm nên học cách thực lắng nghe người khác nói Các thành viên nên tin tưởng lẫn nhau, hợp tác làm sáng tỏ kiện, tìm cách giải vấn đề tốt cách làm khác Sẵn sàng hướng tới người lẫn nhóm hoạt động Sẵn sàng hợp tác giải vấn đề lẫn chia sẻ gánh nặng công việc Mở rộng quan hệ hỗ trợ bao trùm tồn thành viên nhóm, kể cấp hay cấp Các thành viên nêu cao tinh thần cộng tác làm việc ngồi nhóm tránh trích lẫn Cần khuyến khích xảy thành viên nhằm nuôi dưỡng ý tưởng Khơng chèn ép nhóm hoạt động Trách nhiệm cần thành viên chia sẻ chấp nhận nhằm giảm bớt tranh giành quyền lãnh đạo không lành mạnh Kết họp dẫn đến trí khơng thỏa hiệp nhóm thảo luận định Quyết định đắn dựa vào kiện, không dựa vào ý kiến đánh giá mơ hồ Mọi việc phải hoàn thành theo tiến độ, tốn lượng Từng thành viên nhóm hoạt động thoả mãn với việc thực mục tiêu Cả nhóm quan tâm đến nội dung cơng việc thực hiện, việc sử dụng thực tế môi trường xung quanh nhằm nâng cao chất lượng học tập thơng qua hoạt động tích cực: hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm (hợp tác), thu thập thơng tin phản hồi… đáp ứng sở thích học tập học sinh với việc trao quyền lợi trách nhiệm cho học sinh thông qua việc học sinh phải đương đầu với nhiệm vụ giải vấn đề đặt Vì vậy, chất lượng việc học tập học sinh cải thiện cách rõ rệt Dạy học di sản kích thích tính tích cực học sinh cách tạo động lực học tập, phát huy khả học sinh việc vận dụng sử dụng kiến thức để giải vấn đề thường gặp phải thực tế Tìm hiểu sâu vấn đề di sản dựa kịch Để nghiên cứu hiểu sâu thêm vấn đề di sản cần áp dụng phương pháp khác để thu thập thơng tin trao đổi nhóm, vấn sâu, vấn có tham gia Cơng cụ phương pháp thu thập thông tin hệ thống câu hỏi, bảng hỏi, trao đổi thảo luận nhóm vấn người Ban quản lý di sản, vấn người dân địa phương cộng đồng Hệ thống câu hỏi dựa qui tắc 5W H (Who? What? Where? When? Why? How?) Ai? Cái gì? Ở đâu? Khi nào? Tại sao? Như nào? Tất câu hỏi phát triển dựa trình phát triển kịch bản, bao gồm phân tích nguồn gốc, đặc điểm cấu trúc, trình phát triển, giá trị di sản, trạng, mong muốn biện pháp để giữ gìn, bảo tồn, phát huy di sản Ngoài ra, việc tăng cường lực tư tổng hợp có tính chất cá nhân giúp cho cơng việc có chất lượng tốt Phỏng vấn có tham gia hình thức mang lại hiệu cao học giáo viên tổ chức cho học sinh học tập di sản Học sinh trao đổi làm việc trực tiếp với cộng đồng người dân địa phương nhằm tìm hiểu sâu vấn đề thực tế di sản Phỏng vấn có tham gia vấn mà người hỏi người hỏi hòa nhập vào dòng chảy kiện câu chuyện mang lại hiệu cao, đồng thời rèn luyện kỹ làm việc với cộng đồng cho học sinh Những hoạt động mời Ban quản lý di sản, cán nhân dân địa phương đến nói chuyện cho học sinh nghe đơi mang lại kết khơng mong muốn câu chuyện mà người lớn muốn kể không gây hứng thú cho học sinh Nếu thay hoạt động đối thoại, giao lưu hiệu cao nhiều Cần phải thiết kế câu hỏi, bảng hỏi trước vấn Để hoạt động dạy học diễn di sản đạt hiệu cơng tác chuẩn bị, xây dựng kế hoạch, triển khai kế hoạch tổ chức thực phải chu đáo Bao gồm bước: Bước Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học di sản Kế hoạch cần thể rõ mục tiêu, nội dung, hình thức, thời gian tổ chức dạy học, đối tượng tham gia, người tổ chức thực Thê rhieenj rõ mối quan hệ phân tích trách nhiệm phụ huynh, nhà trường cán văn hóa Sự chuẩn bị sở vật chất tài Ngay từ đầu năm học, tổ/ nhóm chun mơn đề xuất với nhà trường kế hoạch dạy học di sản địa phương Thống kê học tổ chức dạy di sản khối/lớp Chuẩn bị tốt điều kiện để tổ chức dạy học di sản ( sở vật chất, phương tiện, tiến trình, phân cơng giáo viên phụ trách, phối hợp triển khai với ngành văn hóa…với yêu cầu cụ thể) Lập kế hoạch làm việc với Ban quản lý di sản, cán di tích, nghệ nhân cán bộ, nhân dân địa phương để sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, vật… di sản có liên quan đến nội dung dạy Trao đổi thiết kế học, giáo án Trong ý đến di sản sử dụng, phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng di sản, thiết bị, đồ dùng dạy học…phù hợp với di sản nội dung học Đặc biết giáo viên tổ, nhóm chuyên môn cần lập kế hoạch cụ thể, chi tiết công tác chuẩn bị tiến hành học, khảo sát thực địa, lựa chọn hình thức dạy học phù hợp Kế hoạch tiến hành học di sản phải báo cáo với tổ chuyên môn, lãnh đạo nhà trường để phê duyệt thực có kế hoạch hỗ trợ Ví dụ Kế hoạch tổ chức dạy học môn Ngữ Văn thực địa khu di tích Đền Mẫu Âu Cơ; Đền Chu Hưng, Đền Nghè Văn Lang; Lăng Chủ Tịch Hồ Chí Minh; Văn Miếu Quốc Tử Giám 10 Chùa Linh Phúc Cách khơng xa Đền Mẫu Âu Cơ phía Tây, chùa Linh Phúc tự có chng đồng đề bốn chữ lớn "Linh Phúc tự chung" 20 tượng cổ Trong thời kỳ tiền khởi nghĩa, Hiền Lương xây dựng thành cách mạng lớn, làm bàn đạp cho tổng khởi nghĩa Phú Thọ Yên Bái Chùa nơi Đội du kích Âu Cơ - đơn vị tiền thân lực lượng vũ trang Phú Thọ sau - thức thành lập Đình thờ Đức Thánh Cả Đình Cả phía Đơng cách đền Mẫu chừng nửa số, xưa ngơi đình nhỏ (3 gian) Đình thờ Đức Ơng Đột Ngột Cao Sơn - Thánh Vương Nam Việt hai tướng quân tiếng vua Hùng Hùng Trấn Quý Minh Hùng Trấn Bảo Quốc Đình bị phá thời kỳ tiêu thổ kháng chiến (chống Pháp), phục hồi theo nếp xưa dấu cũ PHẦN III LỄ HỘI ĐỀN MẪU ÂU CƠ Chuyển giao nhiệm vụ: Các nhóm có thời gian phút để thảo luận đưa câu hỏi từ phần kiến thức phong tục, lễ hội tài liệu Cử đại diện làm phóng viên để tiến hành vấn nhóm khác (Có đặt tên tịa soạn hay đài truyền hình) Trị chơi: Ai nhanh GV chuẩn bị số câu hỏi trường hợp nhóm tìm hiểu chưa phong phú: Câu Lễ hội Đền mẫu Âu Cơ diễn thức vào ngày, tháng âm lịch hàng năm? (ngày tháng Giêng) Câu Ngày diễn Lễ hội Đền mẫu Âu Cơ hay cịn gọi ngày gì? (ngày “Tiên giáng”) 37 Câu Mở đầu lễ hội lễ tế thành hoàng Lễ tế diễn đâu? (đình Đức Ơng) Câu Đội tế nữ gồm gái tân có nhan sắc đức hạnh tiến hành tế Mẫu theo nghi thức truyền thống? (12) Câu Chủ tế nữ thường mặc lễ phục màu gì? (đỏ) Câu Tương truyền, mẹ Âu Cơ bay trời vào ngày nào? (Ngày 25 tháng chạp) Câu Khi trở trời, mẹ Âu Cơ để lại gốc đa vật gì? (dải lụa đào) Câu Đọc câu ca lễ hội đền Mẫu Âu Cơ? (“Mồng bảy tiết thàng giêng Dân Hiền tế lễ trống chiêng vang trời” Câu Loại bánh coi đặc sản dâng lên tổ Mẫu Âu Cơ? (bánh mật) Câu 10 Hoạt động văn hóa tổ chức ngày lễ hội cách để kết nối đời sống tâm linh? (Hầu đồng) Thực nhiệm vụ: Các nhóm cử phóng viên vấn, nhóm khác trả lời Chú ý khơng trùng lặp câu hỏi, bổ sung câu hỏi cần Báo cáo, thảo luận: HS vừa hỏi – trả lời vừa thảo luận bổ sung cho nội dung xoay quanh chủ đề Đánh giá kết quả: GV tổng hợp câu hỏi hay, câu trả lời tổng kết hoạt động nhóm Sau GV chốt kiến thức Kiến thức trọng tâm Các ngày lễ đền Mẫu Âu Cơ năm Hằng năm, thành nề nếp, nhân dân Hiền Lương tổ chức lễ hội thờ cúng Mẫu Âu Cơ con, cháu Mẫu số dịp sau đây: - Từ ngày đến ngày tháng Giêng: Tổ chức lễ hội 38 - Ngày 10, 11 tháng Hai (Âm lịch): Tổ chức cúng lễ nhân ngày sinh Đức Thánh Cả - ngài Đột Ngột Cao Sơn - Ngày 12 tháng Ba (Âm lịch): ngày hóa (mất) đức thánh Đột Ngột Cao Sơn - Ngày 12, 13 tháng (Âm lịch): Tổ chức cúng lễ nhân ngày hóa (mất) hai người ngài Đột Ngột Cao Sơn (Hùng Trấn Quý Minh Hùng Trấn Bảo Quốc) - Ngày 25 tháng Chạp: Tổ chức cúng lễ nhân ngày Mẫu Âu Cơ hóa trời Vào ngày này, dân làng làm cỗ (cả cỗ chay cỗ mặn) dâng cúng Mẫu Âu Cơ con, cháu Mẫu thờ địa phương, thể lòng tưởng nhớ, tri ân Mẫu chư vị thánh thần Đây dịp để nhân dân Hiền Lương chăm sóc cho nơi thờ cúng Mẫu con, cháu Mẫu thêm tố hảo 2.1 Lễ hội xưa (Lễ hội truyền thống): * Lực lượng tổ chức lễ hội: Lễ hội đền Mẫu Âu Cơ xưa nhân dân xã Hiền Lương tổ chức, xã Hiền Lương đề cập (để tiện trình bày, tạm gọi xã Hiền Lương xưa) khơng hồn tồn trùng khớp với xã Hiền Lương * Diễn trình lễ hội: Lễ hội đền Mẫu Âu Cơ xưa diễn ba ngày, từ mồng đến mồng tháng Giêng, hội ngày mồng - Chuẩn bị lễ vật dâng cúng Thánh Mẫu: Theo truyền thống, lễ vật dâng cúng Mẫu Âu Cơ dịp lễ hội cỗ chay, hoa quả, nên việc chuẩn bị không phức tạp Tuy vậy, đồ dâng cúng, có lễ vật đặc biệt, thiếu, trở thành nét riêng độc đáo lễ hội này, Bánh mật - cịn gọi bánh chay, năm chuẩn bị chu đáo 39 Việc làm bánh mật thường tiến hành ngày mồng 6, gia đình làng lựa chọn thực hiện, với trợ giúp số người có kinh nghiệm làm bánh làng - Chuẩn bị cho việc rước kiệu đình thờ Đức Thánh Cả đền Mẫu Âu Cơ: Đình Hiền Lương thờ thành hồng làng Đức Thánh Cả (Đột Ngột Cao Sơn đại vương, người thứ hai Âu Cơ), nên thường gọi đình Đức Thánh Cả Sáng ngày mồng 7, lễ hội mở đầu việc rước kiệu từ đình thờ Đức Thánh Cả đền Mẫu Âu Cơ (với ý nghĩa rước Con = Đức Thánh Cả chầu Mẹ), nên việc chuẩn bị đình diễn ngày mồng - Vào hội: Sáng ngày mồng 7, lễ hội đền Mẫu Âu Cơ thức bắt đầu, khu đình thờ Đức Thánh Cả Mở đầu lễ Đức Thánh/Thành hoàng làng, đội tế nam thực Ngay sau cúng lễ xong, đồn rước kiệu Thánh từ đình đền Mẫu Âu Cơ khởi hành Trong tiếng trống chiêng, nhạc bát âm rộn vang, dẫn đầu đoàn rước cờ thần, đồ tế khí, đến cỗ kiệu thánh - kiệu bát cống, trai tráng làng lựa chọn khiêng Sau kiệu bát cống vị chức sắc địa phương, vị bô lão, đến dân làng tham gia trảy hội 2.2 Lễ hội (Lễ hội từ phục hồi): Do số thay đổi không gian/cơ sở vật chất liên quan đến việc tổ chức lễ hội biến đổi đời sống kinh tế - xã hội, Lễ hội Đền Mẫu Âu Cơ có số biến đổi định, với số biểu cụ thể sau đây: * Về việc tổ chức lực lượng trực tiếp tham gia thực hành Lễ hội:- Việc tổ chức lễ hội: Do Ban quản lý Khu di tích Đền Mẫu Âu Cơ phối hợp với quyền nhân dân xã Hiền Lương tổ chức - Lực lượng trực tiếp tham gia thực hành Lễ hội: Về bản, lực lượng trực 40 tiếp tham gia thực hành Lễ hội nhân dân xã Hiền Lương (xã Hiền Lương ngày nay) Từ phục hồi, Ban tổ chức Lễ hội huy động số niên học sinh Trường Trung học phổ thông Xuân Áng tham gia đoàn rước kiệu, cờ quạt,… Tuy vậy, số niên này, việc lựa chọn dành ưu tiên cho niên người Hiền Lương Thêm vào đó, tế đền Mẫu khơng trì tế đội tế nam (giới), nên khơng có việc lựa chọn lực lượng tham gia vào đội tế nam - Về diễn trình Lễ hội: Do có số thay đổi đây, nên diễn trình lễ hội có số thay đổi theo: + Việc chuẩn bị lễ hội: Vì địa điểm khởi đầu rước khu vực trụ sở UBND xã Hiền Lương (ở khu Việt Hồng), nên vào chiều mồng 6, Ban tổ chức lễ hội tiến hành chuyển kiệu đồ tế khí từ đền Mẫu tập kết khu vực trụ sở UBND xã + Về diễn trình lễ hội: Có 02 thay đổi Một là, thay cúng lễ (trước bắt đầu rước) đình thờ Đức Thánh Cả vào sớm ngày mồng (trước đây), nay, vào tối ngày mồng 6, Ban tổ chức lễ hội làm lễ đền Mẫu (để sáng hôm sau - mồng 7, đến định, rước bắt đầu) Hai là, đình thờ Đức Thánh Cả bị phá, rước khởi hành từ khu vực trụ sở UBND xã, nên sau ngày hội, khơng có việc tổ chức rước kiệu hồi cung xưa (Hiện nay, đình thờ Đức Thánh Cả phục hồi, theo đó, từ năm 2017, rước kiệu hồi cung tiếp tục tổ chức theo nghi thức truyền thống) PHẦN IV GIÁ TRỊ CỦA TÍN NGƯỠNG THỜ MẪU ÂU CƠ Chuyển giao nhiệm vụ nhóm bốc thăm vấn đề thảo luận Sau đó, HS đóng vai MC truyền hình chương trình mang tên “Nét đẹp văn 41 hóa q hương” để trình bày nội dung nhóm (Phiếu học tập GV gợi dẫn cụ thể cách nói cách triển khai vấn đề) - Giá trị lịch sử: Tìm yếu tố lịch sử có thật mẹ Âu Cơ con? Từ đó, rút giá trị lịch sử tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ? - Giá trị văn hoá: Bên cạnh thờ Mẫu Âu Cơ, ngơi đền cịn thờ vị Mẫu đời sống tín ngưỡng người Việt? Thờ vị trí nào? Có ý nghĩa gì? - Giá trị giáo dục: Việc thờ cúng Mẫu Âu Cơ giáo dục điều hệ hôm mai sau? - Giá trị tinh thần: Thực hành tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ thơng qua việc lễ hàng tháng, người dân thường cầu mong điều gì? Từ đó, rút giá trị tinh thần tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ? Thực nhiệm vụ: Mỗi nhóm HS chia thành tiểu đội Tiểu đội người hỏi vai phóng viên để thu thập thơng tin từ Ban quản lí nhà đền, từ người dân lễ chùa Tiểu đội người đọc tài liệu để tìm câu trả lời HS thảo luận hoàn thiện vào phiếu trả lời thời gian phút Báo cáo, thảo luận HS đóng vai MC để giới thiệu trình bày vấn đề nhóm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Đánh giá kết quả: GV nhận xét nhiệm vụ nhóm tổng hợp kiến thức Kiến thức trọng tâm 1.1 Giá trị lịch sử Tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ Tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ đền Mẫu Âu Cơ Hiền Lương, Hạ Hịa có giá trị lịch sử sâu sắc: Được đời tồn vùng Đất Tổ, gắn liền phản ánh sinh động huyền thoại Lạc Long Quân - Âu Cơ bọc trăm trứng Tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ đền Mẫu Âu Cơ Hiền Lương, Hạ Hịa sáng tạo văn hóa độc đáo nhằm ghi nhớ, khẳng định tôn vinh lịch sử nòi 42 giống Tiên Rồng dân tộc Việt Nam Hình tượng Cha Rồng - Mẹ Tiên vĩ đại, cụ thể hình tượng Mẹ Tiên, kết tinh cốt lõi lịch sử, mang đậm tính nhân văn sâu sắc, đặc trưng văn hoá thể sắc dân tộc Việt Nam Chính ý thức tự tơn dân tộc, tình u nước nồng nàn, ln kề vai sát cánh, đồn kết bên với ý thức chung nguồn cội “đồng bào”, cần cù sáng tạo công chế ngự thiên nhiên, anh dũng đấu tranh với kẻ thù xâm lược để bảo vệ xây đắp nên Tổ quốc Việt Nam tươi đẹp, hệ người Việt Nam, tạo nên sức sống lâu bền Tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ đền Mẫu Âu Cơ Hiền Lương, Hạ Hòa qua trường kỳ lịch sử Do đó, khẳng định, Tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ đền Mẫu Âu Cơ Hiền Lương, Hạ Hòa bổ sung quan trọng vào hệ thống tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương vùng Đất Tổ, góp phần làm phong phú sâu sắc thêm hình thức tưởng nhớ, tri ân cơng đức tổ tiên nhân dân ta 1.2 Giá trị văn hóa Tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ Thơng qua việc thực hành tín ngưỡng này, khơng thân thế, nghiệp Mẫu Âu Cơ con, cháu Mẫu, với hành trình khai mở đất đai, lập làng dựng xóm, dạy dân làm ăn, phát triển sản xuất, tái hiện/thể sinh động, mà đời sống văn hóa tinh thần hệ người dân Hiền Lương nói riêng, cư dân vùng Đất Tổ nói chung, hình thành, nảy nở, lưu truyền, vừa phong phú, đa dạng, vừa đậm nét độc đáo, riêng có Ở phương diện khác, Tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ đền Mẫu Âu Cơ Hiền Lương, Hạ Hòa điểm nhấn quan trọng dịng chảy đời sống tín ngưỡng, tâm linh nhân dân ta Trên hành trình tổ tiên ta, thời kỳ dựng nước giữ nước đầu tiên, từ vùng cao tiến xuống khai phá vùng châu thổ thấp Bắc Bộ, lại từ vùng châu thổ thấp mà ngược lên giao thương, tiếp tục khai mở vùng núi cao phía Bắc thời kỳ lịch sử sau này, dấu ấn lịch sử, văn hóa cịn im đậm bên dịng sơng - dịng chảy lịch sử, văn hóa 43 Theo đó, trường hợp này, Mẫu Âu Cơ xem hiển với tư cách Bà Mẹ Xứ Sở, nhận thấy, Mẫu Âu Cơ chuyển tiếp đặc biệt, theo sông Thao/sông Hồng, Bà Mẹ Xứ Sở: Mẫu Đông Cuông - Yên Bái, Mẫu khác, vùng cao/Thượng Ngàn, với Bà Mẹ Xứ Sở vùng châu thổ thấp (chẳng hạn, Mẫu Man Nương, vùng Dâu - Bắc Ninh) 1.3 Giá trị giáo dục Tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ Thực hành tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ đền Mẫu Âu Cơ Hiền Lương, Hạ Hịa mơi i có cơng với q hương, đất nước hệ người Việt Nam trường giáo dục cụ thể, sâu sắc hiệu truyền thống yêu nước, tinh thần tự tôn dân tộc, đạo lý “uống nước nhớ nguồn”, thành kính ngưỡng vọng tri ân tổ tiên ngườ Chính trình trực tiếp tham gia tổ chức tham dự thực hành tín ngưỡng, năm qua năm khác, cộng đồng người dân Hiền Lương trải nghiệm, bồi đắp để người cộng đồng có đời sống văn hóa, tinh thần phong phú, tốt đẹp đó, và, qua trình ấy, giá trị tốt đẹp tín ngưỡng lưu truyền cho hệ hệ tiếp nối Tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ đền Mẫu Âu Cơ Hiền Lương, Hạ Hịa có giá trị góp phần tăng cường xây đắp, củng cố khối đồn kết, gắn bó cộng đồng vùng thành viên cộng đồng làng xã, thơn xóm, gia đình Hiền Lương,… 1.4 Giá trị tinh thần Tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ Thực hành tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ đền Mẫu Âu Cơ Hiền Lương, Hạ Hòa sinh hoạt tín ngưỡng/tâm linh để người dân Hiền Lương du khách thập phương gửi gắm ước mơ, khát vọng sống bình yên, mưa thuận gió hịa, nhân khang vật thịnh Đây môi trường thuận lợi cho việc ni dưỡng thỏa mãn nhu cầu tín ngưỡng, tâm linh 44 lành mạnh người dân thông qua việc thờ Tổ Mẫu cháu người vị thánh thiêng liêng, bảo trợ phù giúp cho cá nhân cộng đồng ln có sống tốt lành Hoạt động CỦNG CỐ Nhấn mạnh vai trò, trách nhiệm học sinh - hệ trẻ, tương lai đất nước Tín ngưỡng thờ Mẫu Âu Cơ đền Mẫu Âu Cơ Hiền Lương, Hạ Hịa có ý nghĩa đặc biệt lĩnh vực đời sống, đời sống văn hóa tinh thần, tâm linh nhân dân Hiền Lương đông đảo du khách gần xa Đây hình thức sinh hoạt văn hóa truyền thống đặc thù, mang tính tổng hợp cao, hỗn dung nhiều tín ngưỡng dân gian địa, từ tục thờ Tổ Mẫu - Bà Mẹ Xứ Sở Anh hùng văn hóa, đến tín ngưỡng thờ cúng tổ tiên, tơn thờ người có công với quê hương, đất nước, hàng loạt sinh hoạt văn hóa tinh thần truyền thống khác Trách nhiệm hệ trẻ: - Am hiểu tín ngưỡng thờ Mẫu phong tục truyền thống địa phương - Có ý thức thái độ gìn giữ, phát huy nét đặc sắc tín ngưỡng thờ cúng tổ chức lễ hội - Có thái độ thành kính trước giá trị tâm linh địa phương, từ biết yêu hơn, tự hào trước truyền thống lịch sử văn hóa quê hương, dân tộc Hoạt động 4: VẬN DỤNG, HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Nhận xét tinh thần thái độ học tập học sinh Đánh giá qua báo cáo nhóm trình bày thu hoạch cá nhân 45 Yêu cầu học sinh nhà viết thu hoạch sau buổi tham quan học tập khu di sản Đền Mẫu Âu Cơ Học sinh viết đoạn văn thuyết minh nội dung mà hơm tìm hiểu Tập làm hướng dẫn viên du lịch dựa sở lí thuyết văn thuyết minh tri thức đền Mẫu Âu Cơ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT KÝ HIỆU Sáng kiến kinh nghiệm SKKN Trung học phổ thông THPT Giáo viên GV Học sinh HS Sách giáo khoa SGK 46 GHI CHÚ MỤC LỤC CÁC PHẦN CHÍNH TRANG Trang bìa Danh mục chữ viết tắt Mục lục Chương I TỔNG QUAN 1-3 I Cơ sở lý luận 1- II Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến III Mục tiêu 2- Chương II MÔ TẢ SÁNG KIẾN - 26 I Nêu vấn đề sáng kiến 3-7 Phân tích đánh giá thực trạng vấn đề 3-4 Chỉ tồn hạn chế 4-5 Nguyên nhân tồn hạn chế Phân tích, đánh giá tính cấp thiết cần tạo sáng kiến 6-7 47 II Giải pháp để thực sáng kiến 7-21 III Kết khả áp dụng, nhân rộng 22-23 IV Giải pháp tổ chức thực 23-26 Chương III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT/KIẾN NGHỊ 26-28 Kết luận 26-27 Đề xuất 27-28 Phụ lục 29-46 Danh mục tài liệu tham khảo DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.“Kĩ dạy văn” – Phạm Toàn – Nhà XB Đại học Quốc gia Hà Nội 2000 2.“Muốn viết văn hay” – Nguyễn Đăng Mạnh – Nhà xuất Giáo dục 2001 “Phương pháp dạy học Văn” – Phan Trọng Luận – Nhà xuất Giáo dục 1991 “Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới” – Thái Duy Tuyên - Nhà xuất Giáo dục 1997 48 49 50 51 ... hoạch dạy học gắn với di sản trực tiếp tổ chức cho học sinh học tập di sản, xin chia sẻ kinh nghiệm phương pháp “ Tạo hứng thú học môn Ngữ văn cho học sinh trường THPT Xuân Áng với hình thức dạy học. .. trung học phổ thơng (THPT), hình thức dạy học dạy học nội khố (chính khố) Dạy học nội khố hình thức dạy học chiếm chủ yếu thời gian học tập học sinh trường di? ??n liên tục suốt năm học Dạy học nội... phương ban quản lý di sản để triển khai sáng tạo hoạt động giáo dục di sản Trên vài kinh nghiệm thân phương pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Ngữ văn với hình thức dạy học di sản Tuy chưa có