Skkn tạo hứng thú học tập cho bộ môn ngữ văn ở trường trung học cơ sở

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự Do - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO BỘ MÔN NGỮ VĂN TRUNG HỌC CƠ SỞ” Lĩnh vực áp dụng: Môn ngữ văn cấp Trung học sở Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Nếu môn khác mà học sinh học chương trình cung cấp cho em tri thức hiểu biết nguồn cội người, kiến thức khoa học nhân loại, sống, sinh thái … môn Ngữ văn góp phần lớn quan trọng cho phát triển toàn diện em Bộ môn giúp em nhiều giao tiếp, biết tạo lập loại văn bản, em thấu hiểu, thông thạo giàu ngôn ngữ dân tộc Đặc biệt phân biệt cảm thụ hay, đẹp tinh hoa văn hoá nghệ thuật Và đặc biệt môn trực tiếp giúp em hình thành ý thức, đạo đức, phẩm chất, nhân cách người Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy môn Ngữ văn Trung học sở Mỗi lần lên lớp, thân băn khoăn trước việc học học sinh Môn Trang ngữ văn môn quan trọng chương trình giáo dục Nhưng em đạt điểm giỏi thang điểm có 9,10; dù giáo viên nhiệt tình giảng dạy? Hay em chưa có hứng thú học văn? Khi lên lớp kiểm tra, phần lớn học sinh kiến thức cũ không nhớ không soạn, có em chưa đọc trước văn nhà giáo viên hướng dẫn nhà thật cụ thể, rõ ràng Như em cảm thụ văn chuẩn bị tìm hiểu? Vì thế, học, học sinh tham gia xây dưng bài, nói chuyện làm việc riêng tạo cho không khí lớp học căng thẳng, không sinh động, học hiệu Kiến thức có chủ yếu trông chờ vào giáo viên cung cấp Từ thực trạng trên, với nhiệt huyết yêu nghề mong có kết cao từ phía học sinh, tạo cho em hứng thú tự giác học tập môn Qua trình giảng dạy nghiên cứu áp dụng Tôi tự rút sáng kiến kinh nghiệm cho thân dạy văn, số biện pháp “Tạo hứng thú học tập cho môn Ngữ văn trường Trung học sở” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích chọn giải pháp: Với đề tài thân muốn tìm hiểu áp dụng số sáng kiến để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn giảng dạy, cho có kết tốt Và cho học sinh có niềm đam mê hứng thú việc học tập môn ngữ văn 3.2.2 Nội dung giải pháp: Trang So với giải pháp cũ, giải pháp có nhiều ưu điểm hơn: Nó phát huy tính tích cực học tập học sinh, giảm bớt căng thẳng, làm cho học nhẹ nhàng thoải mái hơn, tạo mối quan hệ gần gũi thân thiện giáo viên học sinh Góp phần vào việc đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng môn, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Để đạt mục đích trên, đề số giải pháp, sáng kiến khắc phục đưa vào áp dụng thực tiễn sau : Nhầm giúp học sinh có hứng thú học tập môn ngữ văn, trước lên lớp người giáo viên phải có chuẩn bị thật công phu, cẩn thận, phải nghiên cứu tìm phương pháp phù hợp, hình thức tổ chức sinh động, chuẩn bị có tính lô-gic, hệ thống câu hỏi tư duy, câu hỏi gợi ý phải sát với đối tượng học sinh kích thích học sinh tìm tòi kiến thức sách giáo khoa Cụ thể sau : *Thứ : Cho học sinh thấy ý nghĩa môn thân em + Trước hết giáo viên nêu vấn đề : Muốn làm văn trôi chảy, lưu loát ta phải làm sao? Khi hoàn cảnh cần viết đơn, biên ta phải viết nào? Hoặc muốn viết thư cho ta phải viết cho tốt ? Vậy phân môn Tập làm văn giúp em đáp ứng yêu cầu + Và sở giúp em làm văn, tạo văn cho tốt? Khi giao tiếp có người nói chuyện, trình bày vấn đề trôi chảy, lưu loát Nhưng lại có người nói ấp úng không tìm ngôn từ để giãi bày ý kiến? Đó họ chưa nắm từ vựng, nghĩa từ … Học phân môn Tiếng Việt giúp em điều Trang + Hơn điều giúp em phân biệt thiện, ác hiểu đâu lẽ phải, đâu sai trái, hiểu biết hay, đẹp sống, phần văn giúp em điều thấu hiểu tình người với giới muôn hình muôn vẻ gởi gắm vào văn chương mà muốn tìm hiểu tìm hiểu môn Văn học Với dẫn dắt giúp học sinh gây ý, tò mò, hứng thú cho tiết học Ngữ văn *Thứ hai : Trong trình giảng dạy, giáo viên nên sử dụng phương tiện dạy học (Trình chiếu, tranh ảnh ), thường xuyên giới thiệu tài liệu liên quan mà em trực tiếp tham khảo có hiệu quả, khuyến khích em tìm từ điển Tiếng Việt, từ điển tả, từ điển văn học… để khắc sâu thêm vốn kiến thức *Thứ ba : Giáo viên nên tạo không khí cho lớp học thật nhẹ nhàng, thoải mái, không nên dùng lời nói xúc phạm đến học sinh, không ép buộc cách gò bó văn học học cưỡng ép, căng thẳng mà phải gợi cho học sinh cách tự đặt vấn đề để tìm kiến thức học Ví dụ :Đối với văn Khi nghe đến tên văn bản, trước tiết học, học sinh tự đặt câu hỏi học : -Văn viết ? - Viết ? - Viết ? Trang - Nội dung ? - Văn muốn nói điều gì? Để trả lời cho nghi vấn học sinh chủ động tìm hiểu, sau tìm hiểu, đọc, tóm tắt, học sinh trả lời câu hỏi cuối dễ dàng Nếu học sinh có sách tham khảo cảm thụ sâu sắc Ví dụ 2: Đối với phân môn Tiếng Việt Khi nghe tên : “Trường từ vựng” hay “ Tình thái từ” ( ngữ văn - tập một) học sinh tự đặt số câu hỏi như: + Trường từ vựng gì?- Tình thái từ gì? + Nó nào? + Nó có tác dụng gì? + Nó có khác từ loại học không? Chỉ cần giải thắc mắc học sinh hứng thú tìm hiểu nhà Đến lớp học giáo viên nêu vấn đề, học sinh giải dễ dàng, nhanh chóng Ví dụ 3: Riêng phân môn Tập làm văn, cho học sinh tìm hiểu khái niệm nhà cho tập để học sinh làm Muốn làm phải tự tìm hiểu lí thuyết trước Biết khó em có tìm tòi khám phá học Đối với luyện tập cho học sinh soạn trước Như đến học sôi so với không tìm hiểu hướng dẫn trước Trang * Thứ tư: Hướng dẫn em tìm hiểu, cách soạn trước học , nắm bắt nội dung kiến thức, mục đích học cách ngắn gọn, dễ hiểu Đặc biệt văn nên hướng dẫn cách tóm tắt cho học sinh, làm việc học sinh không thấy khó khăn mà sẵn sàng cho tiết học * Thứ năm: Để tạo hứng thú cho tiết học, nên bắt đầu tiết học số hình thức vào thoải mái không nặng nề cho tiết học Từ khâu kiểm tra cũ đến khâu kết thúc tiết học ( Trong khâu kiểm tra cũ giáo viên cần nêu câu hỏi cho phù hợp với đối tượng học sinh) Ví dụ 1: Kiểm tra cũ học sinh quên phần gợi mở cách kiểm tra phần khác Vì học sinh học hồi hộp nên trả lời không được, không lưu loát Nếu áp đặt cho học sinh điểm gây ức chế cho buổi học Ví dụ 2: Học sinh trả lời chưa lưu loát giáo viên hỏi thêm kiến thức giảng cho thêm điểm điều khuyến khích học sinh ý học Ví dụ 3: Cách vào tiết học gây hứng thú nhiều tạo sinh khí cho tiết học Như dạy “ Ca Huế sông Hương” ( Ngữ văn – tập hai) giáo viên giới thiệu cách trình chiếu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa như: Đại Nội – Huế, Thuyền rồng sông Hương, cầu Tràng Tiền, núi Ngự Bình… để tạo hứng thú cho học sinh *Thứ sáu: Trong dạy không nên bắt học sinh phải cố gắng trả lời câu hỏi sách giáo khoa sách giáo khoa câu hỏi khái quát Trang tổng hợp, học sinh trung bình yếu không trả lời chán nản, tâm lý nặng nề khó hiểu trở nên lười xây dựng Vì vậy, giáo viên nên chẻ nhỏ câu hỏi, có gợi ý làm cho học sinh hiểu vấn đề, hăng hái học; học sinh trung bình yếu thoải mái Ví dụ: Trong Tiếng Việt “ Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội ” (Tiếng Việt 8- tập một) Sau cho học sinh tìm hiểu ví dụ, giáo viên đặt câu hỏi : ? Bắp, bẹ, ngô, từ từ địa phương, từ sử dụng phổ biến toàn dân? Như học sinh địa phương, tìm hiểu từ ngữ vùng khác Các em trả lời từ địa phương thông dụng em hay nghe, hay dùng Nhưng hỏi: ? Ngô - bắp - bẹ một, em hay sử dụng từ nào? Học sinh: Từ “ bắp ” Giáo viên: Vậy “ bắp ” thường dùng quê em sử dụng cho số đông, cho toàn dân, phổ thông ta dùng từ “ ngô” - Vậy từ “ngô” từ toàn dân từ “ bắp, bẹ” từ ngữ địa phương Từ giáo viên cho học sinh lấy số ví dụ nhận xét đưa khái niệm học * Thứ bảy : Để tâm ý đến đối tượng chưa có tinh thần học tập, huy động đối tượng học sinh xây dựng học Nếu quan tâm để ý, khuyến khich học sinh phát huy tính tích cực Khi góp phần xây dựng không xác trăm phần trăm làm cho Trang em tập trung theo dõi nhớ Ngoài cho điểm khích lệ, khuyến khích học sinh có tinh thần cầu tiến, xây dựng bài, góp phần tạo hứng thú cho tiết học * Thứ tám: Do môn ngữ văn gắn liền với sống, nên hướng dẫn học sinh tìm hiểu phải làm bật tính thực tiễn tính giáo dục để em thấy kiến thức học gắn kết với đời sống thực tế Từ đó, giúp em thấm nhuần thấy rõ hay, bổ ích Ví dụ: Giảng dạy “ Chiếc cuối cùng” OHENRI ( Ngữ văn 8- tập một) Giáo viên cho học sinh thấy được: - Trong sống ta phải có tình yêu thương cao người nghèo khổ với - tình yêu người với người - Sức mạnh tình yêu sống chiến thắng bệnh tật - Người ta hy sinh mạng sống cho Hay “ Hai phong” giáo viên cho học sinh cảm nhận được: -Tình yêu quê hương người - Không quên khứ tuổi thơ, đừng quên công ơn tình cảm người thầy giáo, cô giáo đời Như học sinh thấy yêu thích Văn học sau học văn Trang * Thứ chín (Kiểm tra): Nên có kiểm tra thường xuyên, giáo viên trực tiếp kiểm tra giao cho ban cán lớp, cán môn kiểm tra báo cáo Giáo viên khen ngợi, biểu dương kịp thời vào chuyên cần đánh giá việc học tập, điều tạo thói quen học tập cho học sinh Và khâu phê điểm cần có khuyến khích không nên khắt khe với việc cho điểm cao * Thứ mười: Đây biện pháp, việc làm không phần quan trọng Đó việc thực thời gian củng cố - dặn dò Giáo viên hướng dẫn cụ thể cho học sinh số kiến thức cần chuẩn bị cho tiết học tài liệu tham khảo, kiến thức trọng tâm cần soạn sau (bằng câu hỏi tư duy, gợi ý), điều gây ham thích tìm hiểu theo dẫn dắt, giới thiệu thầy cô gợi ý Cuối kết hợp biện pháp tạo hứng thú , học sinh không thấy khó khăn học ngữ văn nữa, lớp học trở nên sinh động hơn; học sinh không căng thẳng, học tập nhiệt tình hơn, đạt kết 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Do đề tài không yêu cầu phương tiện đại, cầu kỳ nên dễ áp dụng cho môn ngữ văn cấp Trung học sở tất trường, đặc biệt thuận lợi trường vùng sâu, vùng xa Đồng thời có tham khảo, áp dụng cho số đồng nghiệp trường khác huyện có kết tiến Trang Tuy mong quý đồng nghiệp, quý lãnh đạo xây dựng, góp ý sáng kiến hoàn thiện đầy đủ, hiệu Để áp dụng vào công tác giảng dạy môn ngữ văn trường Trung học sở huyện tỉnh có kết tốt, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục ngành đề 3.4 Hiệu lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Sau áp dụng biện pháp sáng kiến vào lớp trực tiếp giảng dạy có biến đổi tinh thần học tập từ phía học sinh Các em mua sách tham khảo Biết cách soạn nên em soạn đầy đủ hơn, biết tóm tắt văn bản, mạnh dạn xây dựng bài, biết tự nghiên cứu nhà Vì vậy, lớp hăng hái phát biểu, không tinh thần gượng ép Cùng với nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn áp dụng biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh; cố gắng nỗ lực, có thái độ đắn học tập học sinh , nên kết đạt ngày cao Cụ thể với năm học 2015 – 2016 kết sau: Kỳ I : Giỏi : 37,6 Khá: 42,9% Trung bình :19,5% Yếu : 0% Trang 10 Trên kết thu qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, ứng dụng ban đầu thấy tiến học sinh 2.5 Tài liệu kèm theo: Không có …………Hết……… Trang 11 ... nghiên cứu áp dụng Tôi tự rút sáng kiến kinh nghiệm cho thân dạy văn, số biện pháp Tạo hứng thú học tập cho môn Ngữ văn trường Trung học sở 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến:... mắc học sinh hứng thú tìm hiểu nhà Đến lớp học giáo viên nêu vấn đề, học sinh giải dễ dàng, nhanh chóng Ví dụ 3: Riêng phân môn Tập làm văn, cho học sinh tìm hiểu khái niệm nhà cho tập để học. .. người với giới muôn hình muôn vẻ gởi gắm vào văn chương mà muốn tìm hiểu tìm hiểu môn Văn học Với dẫn dắt giúp học sinh gây ý, tò mò, hứng thú cho tiết học Ngữ văn *Thứ hai : Trong trình giảng