Giải pháp tạo hứng thú học tập môn vật lý để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp 10 ở trường thcsthpt nghĩa tâm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THCS VÀ THPT NGHĨA TÂM BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ LĨNH VỰC GIÁO DỤC MÔN VẬT LÍ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CHO HỌC S[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THCS VÀ THPT NGHĨA TÂM BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ LĨNH VỰC: GIÁO DỤC - MƠN VẬT LÍ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG THCS VÀ THPT NGHĨA TÂM Tác giả:Hoàng Thị Thiệp Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác:Trường THCS THPT Nghĩa Tâm Yên Bái, ngày 20 tháng 01 năm 2022 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN: Tên sáng kiến: “ Giải pháp tạo hứng thú học tập môn vật lý để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp 10 trường THCS THPT Nghĩa Tâm” Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực giáo dục- Mơn Vật lí Phạm vi áp dụng sáng kiến Áp dụng dạy học môn vật lý khối lớp 10 Trường THCS THPT Nghĩa Tâm Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2021 Tác giả: - Họ tên: Hoàng Thị Thiệp - Năm sinh: 1989 - Trình độ chun mơn: Đại Học sư phạm - Chức vụ công tác: Giáo viên tổ Khoa Học Tự Nhiên - Nơi làm việc: Trường THCS THPT Nghĩa Tâm - Địa liên hệ: Thôn Đá Gân – Xã Cát Thịnh – Huyện Văn Chấn – Tỉnh Yên Bái - Điện thoại: 0384477856 II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Trong nhà trường việc học sinh có hứng thú học tập mơn học mang lại hiệu cao học tập đồng thời học sinh tiếp thu kiến thức cách nhanh thành công thầy cô Tuy nhiên, qua nhiều năm giảng dạy môn vật lý khối lớp 10, nhận thấy em nhiều bỡ ngỡ lúng túng trình lĩnh hội kiến thức thiếu hụt kiến thức tảng phần lớn em khơng thích học hay sợ mơn vật lý khó Dẫn tới tiết học môn vật lý thường hay căng thẳng không hiệu Đối với học sinh áp lực, chán nản, số học sinh thường xuyên ko thực nhiệm vụ mà giáo viên giao nhà Đối với giáo viên ln bế tắc Sau tìm hiểu khảo sát khó khăn nằm số nguyên nhân sau đây: Nguyên nhân thứ nhất: Khả nhận thức tư em chưa tốt điểm đầu vào lớp 10 trường THCS THPT Nghĩa Tâm thấp Nguyên nhân thứ hai: Tinh thần học sinh vấn đề đáng quan tâm Nguyên nhân thứ ba: Ở THCS em chưa trọng đến mơn vật lý khơng phải mơn thi vào lớp 10 Vì giải pháp hữu hiệu nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh cần thiết Khi học sinh có hứng thú học tập khiến em hăng say tìm hiểu học, tìm cách lấp đầy phần kiến thức tangr thiếu chất lượng học từ cải thiện dần nâng cao Với tinh thần tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm thân qua đề tài mà áp dụng trường: “ Giải pháp tạo hứng thú học tập môn vật lý để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp 10 trường thcs thpt nghĩa tâm” Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích sáng kiến Tìm hiểu lực nhận thức người học để đưa tiết dạy chuyển từ tiếp cận nội dung sang hướng đến hình thành lực, đưa phương pháp, kĩ năng, kĩ thuật để học sinh lớp 10 bắt đầu tìm hiểu, học tập mơn vật lý Phân tích minh họa kiến thức tiết học vật lý để học sinh liên hệ, vận dụng đời sống, tạo động lực học tập cho học sinh khơng mục đích thi Đồng thời từ khắc phục tình trạng lúng túng, bỡ ngỡ q trình lĩnh hội kiến thức mơn vật lý học sinh lớp 10, 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Các bước thực 2.2.1.1 Đánh giá thực trạng học sinh trường THCS THPT Nghĩa Tâm Khả nhận thức tư người học quan trọng cho việc đưa mục tiêu phương pháp trình soạn giảng giáo viên Bản thân mong muốn tiết dạy hữu ích, làm cho học sinh hào hứng học tập có kết tốt Vì ngồi quan tâm đến nội dung, phương pháp cách thức thự hiện, tơi cịn trọng đến đối tượng học sinh, Từ tơi thực trình thống kê khảo sát kết kiểm tra tiết học kì hai lóp 10A8, 10A10 hai năm học thu kết sau: Bảng 2: Kết kiểm tra 45 phút học kì I Đối với lớp 10A8 năm học 2019 – 2020 Điểm 0-2 – 3,5 3,5 - 5 – 6,5 6,5 - 8 - 10 Lớp 10A8 17 10 19 (44 HS) Lớp 10A10 (43 HS) Bảng 3: Kết kiểm tra 45 phút học kì I Đối với lớp 10A10 năm học 2020 – 2021 Điểm 0-2 – 3,5 3,5 - 5 – 6,5 6,5 - 8 - 10 Lớp 10A8 10 19 11 5 12 18 (48 HS) Lớp 10A10 (49 HS) Ngồi tơi cịn khảo sát thêm khả liên hệ kiến thức vật lý với đời sống mức độ đơn giản ( Giải thích tượng vật lý hay ứng dụng vật lý đời sống) thông qua bảng số liệu sau đây: Kết điều tra với lớp 10A8 10A10 năm học 2020 – 2021 Lớp 10A8 Lớp 10A10 ( 48 học sinh) ( 49 học sinh) Tốt Bình thường 16 14 Ít 19 24 Khơng Mức độ vận dụng vào đời sống Lớp 2.2.1.2 Tìm hiểu khó khăn học sinh q trình học tập mơn Vật lý Qua tìm hiểu điều tra tơi nhận thấy em cịn gặp số khó khăn cụ thể như: + Ln có suy nghĩ học mơn vật lý khó, bị rỗng kiến thức mơn học + Chưa có mục tiêu định hướng mơn học + Còn lúng túng lĩnh hội kiến thức + Chưa biết cách tiếp cận môn học + Chưa tìm liên hệ kiến thức mơn học thực tế đời sống + Không nắm kiến thức tảng , chưa gắn kết với giáo viên dạy 2.2.1.3 Làm kiểm tra đánh giá lực học sinh Một kiểm tra đánh giá lực học sinh thời điểm học sinh vào lớp 10 thực cần thiết, giúp học sinh nhìn nhận khả Để từ đặt cho mục tiêu pấn đấu cho thân Còn giáo viên từ khảo sát nắm lực cụ thể học sinh để có phương pháp phù hợp Vơi nội dung kiến thức chủ yếu kiến thức vật lý mà em học THCS số kiến thức toán học cần thiết có liên quan Tơi tiến hành kiểm tra đánh giá lực đầu năm lớp tương đối đồng số lượng lớp 10A8, 10A10 năm học 2021 – 2022 thông qua khung kiến thức sau đây: KHUNG KIẾN THỨC KIỂM TRA NĂNG LỰC ĐẦU NĂM LỚP 10 Nội dung kiến thức Các đại lượng vật lý đơn vị Đơn vị kiến thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Độ dài Đơn vị Dụng cụ đo Quy đổi đơn vị đo Cách đo Diện tích Kí hiệu,đơn vị Cơng thức tính Quy đổi đơn vị đo Tính diện tích số hình đơn giản Thể tích Kí hiệu,đơn vị Cơng thức tính Quy đổi đơn vị đo Tính thể tích số vật có hình dạng đơn giản Khối lượng Kí hiệu, đơn vị Dụng cụ đo Quy đổi đơn vị đo Cách đo Lực Kí hiệu,đơn vị Tác dụng lực Đặc điểm lực Biểu diễn lực số trường hợp cụ thể Áp suất Kí hiệu,đơn vị Dụng cụ đo Thời gian Kí hiệu,đơn vị Dụng cụ đo Quy đổi đơn vị Biết xác định thời gian Cơng thức tính Kể tên só thiết bị gia đình đượ đo cơng suất Làm số tập đơn giản Công suất Mức độ nhận thức Kí hiệu,đơn vị Yếu tố ảnh hưởng Các tượng vật lý Các thiết bị học đơn giản Nhiệt lượng Kí hiệu,đơn vị Cơng thức tính Phương trình nhiệt Làm số tập đơn giản Vận tốc Kí hiệu,đơn vị Cơng thức tính vận tốc trung bình Quy đổi đơn vị Làm số tập đơn giản Cơng học Kí hiệu,đơn vị Cơng thức tính Chuyển động Định nghĩa Ví dụ Sự nở nhiệt Mơ tả hiên tượng Ví dụ Nêu ứng dụng nở dài Sự nóng chảy, đơng đặc Định nghĩa Ví dụ Nêu vài ứng dụng nóng chảy, đơng đặc sống Rịng rọc Cấu tạo Cách sử dụng Tác dụng Địn bẩy Ví dụ Cách sử dụng Tác dụng Lực kế Cấu tạo Cách sử dụng Tác dụng Nhiệt kế Cấu tạo Cách sử dụng Tác dụng Làm số tập đơn giản Bảng 4: Tổng hợp két kiểm tra đánh giá lực đầu năm lớp 10A8 lớp 10A10 năm học 2021 - 2022 Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp 10A8 Lớp10A10 HS % HS 15 HS 31,25 % 16 HS 19 HS 39,58 % 17 HS 14 HS 29,17 % 15 HS % 33,33% 35,42% 31,25 % 2.2.1.4 Ôn tập kiến thức Những khó khăn mà tơi tìm hiểu trực tiếp từ học sinh đặc biệt việc em không nắm kiến thức tảng mơn vật lý THCS ít, chưa biết cách tiếp cận môn học Là vấn đề cần đực giải ảnh hưởng tới lực học sinh chất lượng học tập môn vật lý em Vì khâu giải pháp xây dưng lại cho em kiến thức kiến thức vật lý số kiến hức có liên quan đến mơn học THCS, tạo ho học sinh có tâm lý vàng học môn vật lý THPT Sau có điểm kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm tơi tiến hành ơn tập kiến thức cho em thông qua bước sau: Bước 1: Nhắc lại số đại lượng vật lý thường gặp đơn vị đại lượng đó, hướng dẫn cách đổi đơn vị đại lượng Để ôn tập củng cố kiến thức phần dồng thời hình thức làm tập mà em thường xuyên thực THCS điền khuyết Thực nội dùng t cảm thấy đơn giản học sinh làm lại không hay ý dẫn đến kết dễ bị sai: + Thời gian: Có đơn vị thường gặp như: năm, tháng, ngày, (h), phút (p), giây (s) Nhưng hệ đơn vị SI thời gian có đơn vị giấy (s) * Bài 1: Điền số thích hợp vào chỗ chấm : = ………… giây = ………… Phút = …………… giây giây = ………… phút, phút = …………… giờ, giây = ………… giờ 10 phút = ………… giây, phút giây = …………… Giây Hướng dẫn đổi • = 60 giây x 60 vịng = 3600 giây • = số x số phút = x 60 = 120 phút, lấy số phút x số giây phút để tổng số giây = 120 x 60 = 7200 giây • giây = /60 phút, phút = 1/60 giờ, giây = 1/3600 • 10 phút = 3600 giây + (10 phút x 60 giây) = 4200 giây • phút giây = ( phút x 60 giây) + giây = 125 giây + Quãng đường hay độ dài ( m) Lớn mét Nhỏ mét Mét km hm dam m dm cm mm km 1hm dam 1m 1dm 1cm 1mm = 10 hm = 10 dam = 10m = 10 dm = 10cm = 10mm = 100cm = 100mm = 1000m = 100m = 1000 mm Các đơn vị lớn liền kề gấp 10 lần đơn vị sau, hệ sđưn vị SI đơn vị đọ dài mét ( m) *Bài 2: Điền số thích hợp vào chỗ chấm 2km = ………………….m 10km = ………………….m 5m = ………………….dm 8m = ……………………cm 5cm = …………………m 30cm …………………….m mm = ……………… m 10mm ………………… …m 600 mm = …………… m 200cm …………………… m Hướng dẫn đổi • 2km = số km x 1000 = 2x 1000 = 2000m, • 5m = số km x 10 = x10 = 50 dm • 5cm =5/100 =0,05 m • 1mm 1/1000 = 0,001 m • 600mm = 600/1000 = 6/10 m • 10km = 10x 1000 = 10.000 m • 8m = x100 = 800cm • 30cm = 30/100 =3/10m • 10mm = 10/1000 =1/100 m • 200cm = 200 / 100 = 2m Lưu ý : Dựa vào dổi đơn vị độ dài tơi hướng dẫn học sinh đổi đơn vị đại lượng diện tích, thể tích cách : + Diện tích : đơn vị gấp đơn vị sau liền kề 100 lần theo thứ tự : km2 – hm – dam – m – dm – cm – mm *Bài : Điền số thích hợp vào hỗ chấm m = ……………… cm2 m = ……………… cm2 cm2 = ……………… m 10 cm2 = …………… m Hướng dẫn đổi : m = 100 dm = 10000 cm2 cm2 = m2 10000 m = x 10000 cm2 10 cm2 = 10 m2 10000 + Thể tích : Các đơn vị trước gấp đơn vị sau lền kề 1000 lần Theo thứ tự : m3 – dm3 – cm3 – mm3 , Ngồi đơn vị thể tích cịn có đơn vị lít ( l) chất lỏng hay chất khí Tơi hướng dẫn học sinh dổi từ lít mét khối lít = dm3 , lít = 1/1000 m3 , + Vận tốc hay tốc độ : Đơn vị thường gặp km/h m/s *Bài : Điền số thích hợp vào chỗ chấm 1km/h = ……………….m/s 54 km/h = ……………….m/s 36km /h =………………m/s 72km/h = ……………….m/s 1m/s = ……………….km/h 5m/s = ……………….km/h Hướng dẫn đổi : 1km/h = 1 1000m = m/s 3,6 3600 s 36km /h = 1m/s = 36 1000m = 10 m/s 3600 s 0, 001km = 3,6.km/h h 3600 54 km/h = 54 1000m m/s 1 3600 s 72km/h = 72  1000m = 20 m/s 3600 s 5m/s = 0, 005km = 18.km/h h 3600 Lưu ý : Phần đổi đơn vị vận tốc ( tốc độ) dùng máy tính để đổi Cụ thể : dùng máy tính Casio FX570Es Plus đổi đơn vị từ m/s km/h Ví dụ : đổi 10m/s km/h dùng tổ hợp phím 10shift8 20= cho kết 36 km/h, Ngược lại đổi từ km/h sang m/s t=cũng ví dụ đổi 54km/h m/s thao tác : 54shift8 19= kết cho 15m/s + Khối lượng ( m) : , Các đơn vị trước lớn gấp 10 lần đơn vị đứng sau liền kề với theo thứ tự : tấn, tạ, yến, kg, hg, dag, g Lớn kg Nhỏ ki lô gam Ki lô gam Tấn Tạ Yến Ki gam tạ yến = 10 tạ = 10 yến lô hg dag g 1kg 1hg 1dag 1g = 10kg = 10 hg = 10dag =10g = 1/10 tạ = 1/10 yến = 1/10 kg = 1/10 hg = 1/10 dag Nhưng hệ SI đơn vị khối lượng ki lô gam (kg) Trên thực tế chợ mua đồ em hay nghe nói đến đơn vi khối lượng lạng, lạng = 100g, 1kg = 10 lạng, ngồi cịn có đơn vị nhỏ gam (g) miligam(mg), 1g = 1000mg *Bài tập : Điền số thích hợp vào chỗ chấm 1tấn = …………….kg = …………….kg tạ = …………….kg yến = …………….kg 1kg =…………… g 100g = …………….kg 1g = …………….kg 0,5kg= …………….g 2kg 40g = …………… g 0,2kg 30g = …………….g Hướng dẫn đổi = 11000 = 103 kg = 1000 = 103 kg tạ = 200kg yến = 40 kg 1kg =1000g 100g = 1g = kg 1000 2kg 40g = 1000 + 40 = 2040 g 100 = kg 1000 10 0,5kg= 0,5 1000 = 500g 0,2kg 30g = 0, 1000 + 30 = 230g + Bước : Đưa số đại lượng vật lý có liên qan tới : ví dụ Chương : Có qng đường (s), vận tốc (v), thời gian (t) → S = v  t hay v = 10 s t Chương 2: Có lực (F) , trọng lực (p), khối lượng (m) → p = m  g Chương : Có hai lực cân Chương : Có định luật bảo tồn Chương : Có thơng số trạng thái khí Lưu ý : Đối với bước thường nhắc lại cho học sinh vào có nội dụng liên quan tới kiến thức cũ bắt đầu vào chương bổ sung vào tiết học tự chọn có nhằm giúp em tự tin 2.2.1.5 Xây dựng tiết học dựa lực người học 2.2.1.5.1 Nghiên cứu lý thuyết tiết học tích cực, hiệu Trên sở tiến hành làm khảo sát chất lượng đầu năm em, sau ơn tập ghi chép đầy đủ nội dung kiến thức tảng từ tơi xây dựng tiết học phù hơp với lực học sinh trường thơng qua phương pháp dạy học tích cực với bước: + Dạy học thông qua hoạt động học sinh chủ yếu: Trong tiết học học sinh đối tượng để khai phá kiến thức Giáo viên sử dụng cách thức gợi mở vấn đề mức độ định tác động đến tư học sinh, khuyến khích học sinh tìm tòi bàn luận nội dung kiến thức + Chú trọng đến phương pháp tự học: Tơi trọng đến việc rèn luyenj cho học sinh cách tự học, tự tìm phương pháp học tốt cho thân để tự nắm bắt kiến thức Sau tơi kiểm định lại kiến thức học sinh vừa khám phá để chốt cho học sinh ghi vào + Ưu tiên phương pháp học nhóm: Với tiết học tơi thường hay chia nhóm, hướng dẫn học sinh cách phối hợp để tìm phowng pháp học tập hiệu cho học + Chốt kiến thức: Cuối tiết học học sinh tổng hợp kiến thức trọng tâm mà em vừa tìm hiểu được, đồng thịi giải đáp thắc mắc mà học sinh cần 2.2.1.5.2 Vận dụng lý thuyết xây dựng tiết học vật lý hiệu phù hợp theo lực học sinh trường THCS THPT Nghĩa Tâm Trong năm công tác trường điều động biệt phái đến công tác trường bạn, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để từ rút kinh nghiệm cho thân để tiết học em cảm thấy hứng thú, sau tiết họ em hiểu nội dung học tập Mặc dù học sinh trường nhận thức hạn chế, tư chưa cao, khả tính tốn cịn chậm Nhưng tơi nghĩ em cần có kĩ kiến thức cốt lõi đẻ áp dụng vào đời sống mà môn vật lý đem lại cho em Vì dựa đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá giáo dục pổ thông theo định hướng tiếp cận lực, nghiên cứu lý thuyết tiết học tích cực tơi xây dựng tiết học cho em dựa định hướng khung sau: 11 Thứ nhất: Đặt mục tiêu hợp lí với nội dung học đối tượng học sinh cho để tiết học tơi rèn luyện kĩ lực học sinh Bên cạnh rèn kĩ cho học sinh hướng tới kiến thức trọng khả vận dụng tình thực tế Từ tơi có phương pháp cách thức để tăng hứng thú học sinh tiết học vật lý, môn học vật lý Thứ hai: Đề phương pháp, hoạt động cụ thể với nội dung kiến thức đối tượng học sinh - Đối với học sinh trung bình, yếu, ngại thường hay ỉ lại cho bạn hoạt động nhóm hay tập thể làm việc Đó vấn đề thừng xuyên gặp phải điều khó khăn q trình dạy học tơi Khi tơi thường dùng giải pháp sau: + Chia nhỏ nội dung, nhiệm vụ giao cho thành viên nhóm ( việc tơi thừơng hay hướng dẫn cho trưởng nhóm thực ) + Yêu cầu thành viên trình bày nội dung giao trước nhóm để tất nám thảo luận ( sở có thẻ có giúp đỡ nhung khơng làm hộ) + Để kĩ giao tiếp kĩ thuyết trình tự tin cho tất học sinh, tơi thường định học sinh nhóm trình bày + Trong tiết dạy thường sử dụng linh hoạt phương pháp để kiểm tra kiến thức học sinh như, vấn nhanh với câu hỏi ngắn, tơi ch học sinh chơi trị chơi nhóm tự câu hỏi cho nhám khác trả lời, la trọng tài Thứ ba: Liên hệ thực tế kiến thức vật lý với đời sống Một thực tế cho thấy em khơng có hướng thi tốt nghiệp mơn vật lý q trình học thường khơng có động lực khơng hào hứng Vì tiết học trọng vào nội dung kiến thức tơi cịn hướng học sinh tới mục đích khác cho em học để biết vận dụng kiến thức vào đời sống Nên thường lồng ghép kiến thức học vào ứng dụng thực tế tượng tự nhiên mà em thường gặp Ví dụ học “ Chuyển động cơ” phần II cách xác định vị trí vật không gian Tôi định hướng đơn giản cách xác định vị trí lớp học ( điều ó ích bạn hướng dẫn phụ huynh họp đến lớp em mình) Sau hướng dẫn học sinh xác định vị trí ngồi lớp Cho hai học sinh thực hành nội dung Hay học xong nội dung quán tính “ Ba định luật Niu tơn” em hiểu chất việc ngồi xe thường bị ngả người trước xe thắng phanh, ngả sau xe tăng tốc hay nghiêng người xe vào cua, hay nhảy từ độ cao xuống đất đầu gối thường gấp lại… Từ rút rakinh nghiệm ngồi xe tơ phải ln thát dây an tồn, trước dừng xe nên hãm phanh từ từ… Thứ tư: Sử dụng thiết bị trực quan để nâng cao lực thực hành cho học sinh 12 Nếu tận tay học sinh thực tận mắt quan sát thành mà làm tạo cho học sinh động lực học lớn, đồng thời giúp em ghi nhớ kiến thức tốt nhiều Vì tơi thường tận dựn, sửa chữa thiết bị có sẵn nhà trường cho em học tập, ngồi số thí nghiệm đơn giản hướng dẫn em tự làm Ví dụ “Sự rơi tự do” tơi thường hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm kiểm chứng ảnh hưởng khơng khí đến rơi vật việc em chuẩn bị tờ giấy A4 vài miếng bìa có kich thuớ giấy A4, vài viên bi, kiến thức gần gũi với đời sống yc học sinh quan sát trình rơi thực tế… Bên cạnh tơi linh hoạt sử dụng thêm thiết bị dạy học máy chiếu, bảng thông minh Cho học sinh quan sát video thao tác trực tieps nên tơi thấy đa số học sinh hào hứng hăng say Thứ năm: Tổng hợp chốt kiến thức cần nhớ, khâu thiếu sau sử dụng phương pháp cho học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức Tôi người đưa kết luận cuối nội dung kiến thức học, nhấn mạnh nội dung trọng tâm đẻ học sinh nắm rõ nội dung học Với khâu thường hay sử dụng sau học sinh hoạt động xong vấn đề đóvà củng cố hết học 2.3 Chỉ tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: Đối với học sinh đầu cấp việc thu hút học sinh học tập môn vật lý vấn đề đáng quan tâm thân tơi nói riêng giáo viên dạy môn vật lý trường nói chung Thơng qua sáng kiến học sinh ơn tập kiến thức cách có trình tự, từ học sinh có tị mị hấp dẫn mơn học hơn, tính sáng kiến Tính sáng tạo sáng kiến thể chỗ: Sáng kiến nêu quy trình cụ thể, giúp học sinh tiếp cận kiến thức môn vật lý ngày đầu cấp đơn giản hơn, dễ nhớ chủ động kiến thức bản.Từ tạo niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh.ận tốc vật lò xo dãn Khả áp dụng giải pháp Tôi sử dụng sáng kiến năm dạy Vật lý trường thu hiệu định Đa số học sinh hứng thú học chủ động thu nhận kiến thức kết học tập có nhiều tiến Bên cạnh cịn giúp học sinh phát triển tốt lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo học sinh Biết vận dụng kiến thức vật lý vào tình cụ thể đời sống, phát huy tinh thần trách nhiệm thực nhiệm vụ nhóm Giải pháp sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh toàn tỉnh Khi giáo viên dạy học môn vật lý lớp đầu cấp mơn khác tham khảo Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Trong q trình thực nghiệm, tơi thực nhiệm vụ sau: Tổ chức dạy học cho học sinh lớp 10 theo tiến trình soạn thảo Khi dạy học có 13 thể có hỗ trợ máy vi tính, bảng thơng minh, giáo án thiết kế theo quy trình Đối tượng thực nghiệm sư phạm học sinh lớp 10 trường THCS THPT Nghĩa Tâm, Huyện Văn Chấn, Tỉnh Yên Bái Trong ngày đầu năm học chưa áp dụng giải pháp đa số em khó khăn việc tiếp thu kiến thức dẫn tới chán nản học tập mơn Vật lý, Thậm chí có em cịn lung lay việc nghỉ học học Tuy nhiên, sử dụng giải pháp nêu sáng kiến phần lớn em nhận thức vấn đề mấu chốt nằm nhuần nhuyễn kiến thức tảng Từ việc lấy ý kiến nhận xét GV HS với việc áp dụng phương pháp nêu cho phép khẳng định việc sử dụng phương pháp giúp cho trình dạy học trở nên dễ dàng, HS rèn luyện kĩ tiếp xúc vấn đề giải vấn đề cách dễ dàng chủ động Góp phần đổi ,phát huy tính tích cực, sáng tạo HS Trong đề tài này, dừng lại việc nghiên cứu khó khăn vướng mức học sinh đầu cấp môn vật lý Đồng thời qua giải pháp giúp em cách khắc phục khó khăn đó.Và tơi cho học sinh thấy quan trọng môn vật lý gắn với sống để em nhận thức rõ vai trị, vị trí suốt trình học Để đánh giá hiệu sáng kiến, tiến hành thực nghiệm chọn đối tượng nghiên cứu lớp 10A8, 10A10 - trường THCS THPT Nghĩa Tâm năm học 2021 - 2022 Một lớp đối chứng (ĐC) 10A8 lớp thí nghiệm (TN) 10A10 tương đối đồng số lượng chất lượng (dựa vào kết khảo sát phân loại HS theo đánh giá GV mơn GV chủ nhiệm) Nhóm TN trang bị kiến thức cũ nề tảng từ đầu Năm học Nhóm ĐC trang bị kiến thức cũ tảng theo cách bổ sung có liên quan Thực nghiệm thức: tiến hành đối chứng song song gồm lớp TN ĐC Thời gian tiến hành thực nghiệm sư phạm vào năm học 2018 – 2019 (từ 10 tháng 09 năm 2021 đến 20 tháng 12 năm 2021) Sau kết thúc học kì I, lấy điểm kiểm tra học kì I, phân tích số liệu thu để đánh giá Kết chấm điểm kiểm tra lớp TN lớp ĐC sau: Bảng 1: Kết kiểm tra học kì I năm học 2021 - 2022 Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp ĐC (10A8) Lớp TN (10A10) HS 10,42 % HS 19 HS 39,58 % 22 HS 22 HS 45,83 % 17 HS HS 4,17% HS 18,75% 45,83 % 35,42% 0% Như vậy: Sau áp dụng giải pháp chất lượng học tập học sinh tăng lên đáng kể Cụ đổi với việc áp dụng sáng kiến cho lớp 10A10 năm học 2021 – 2022 cho thấy số lượng điểm yếu khơng cịn, số điểm đạt từ 14 điểm đến điểm tăng rõ rệt 39 em, số lượng điểm từ đến 10 điểm 09 em Để đạt kết áp dụng sáng kiến cách nhuần nhuyễn sát Còn lớp 10A8 tiến em chậm nhiều vì: tơi thực nghiệm với hình thức đầu năm tiền hành khảo sát chất lượng đầu năm, khơng tiến hành hệ thống hóa kiến thức tảng cho em.Mà q trình dạy học học đến phần tơi bổ sung kiến thức tảng cho học sinh phần Nên q trình học tập em lớp 10A8 có phần tiến chậm so với lớp 10A10 Đồng thời trình dạy lớp 10A8 vất vả nhiều Những người tham gia áp dụng sáng kiến Số TT Họ tên Nguyễn Quốc Hưng Vương Ngọc Mai Trịnh Xuân Biên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác 2/08/19 86 Trường THCS THPT Nghĩa Tâm 24/10/1 983 23/9/19 87 Trường THPT Văn Chấn Trường THPT Văn Chấn Chức danh Giáo viên TPC M Giáo viên Trình độ chu n mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ Đại học Áp dụng sáng kiến vào dạy học Đại học Áp dụng sáng kiến vào dạy học Đại học Áp dụng sáng kiến vào dạy học Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để thực nghiệm sư phạm thực công việc sau: - Điều tra thực trạng việc học tập mơn vật lí lớp đầu cấp số trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái - Điều tra thực trạng HS cách tiếp cận vấn đề chủ động giải vấn đề Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Đối với giáo viên: + Nhận thức rõ ràng tính cấp thiết lợi ích việc hệ thống hóa kiến thức học sinh để tạo tâm lí vững vàng để học sinh có hứng thú, yeu thich môn học + Giáo viên nên tận dụng tối đa thiết bị dạy học nhằm tăng tính sinh động cho học 15 + Thiết kế hoạt động dạy học phong phú, chuyển giao nhiệm vụ học tập cụ thể rõ ràng, kịp thời phát khó khăn học sinh học tập để giúp đỡ - Đối với học sinh: + Cần chuẩn bị sách giáo khoa vật lý 9, máy tinh cầm tay… + Nhận nhiệm vụ, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm, lên kế hoạch thực nhiệm vụ Tích cực trao đổi thảo luận để tìm kiến thức - Điều kiện sở vật chất: Máy tính, máy chiếu, bảng thông minh Tài liệu gửi kèm: Không III CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tơi xin cam kết nội dung sáng kiến không chép, không vi phạm quyền Nếu vi phạm xin chịu trách nhiệm trước pháp luật Văn Chấn, ngày 20 tháng 01 năm 2022 Người báo cáo (Kí ghi rõ họ tên) Hồng Thị Thiệp 16 17