Sáng kiến kinh nghiệm một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ năng nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn ngữ văn ở trường THCS lê đình chinh

Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= PHÒNG GD&ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG THCS LÊ ĐÌNH CHINH TÊN SÁNG KIẾN MỘT VÀI KINH NGHIỆM NHẰM RÈN KĨ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH THÔNG QUA TIẾT LUYỆN NÓI MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS LÊ ĐÌNH CHINH Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thùy Dung Chức danh: Giáo viên Trình độ chuyên môn: Đại học Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Ngữ Văn 02 năm 2017 Krông Ana, tháng ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: .2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Đối tượng nghiên cứu .5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận .6 Thực trạng Nội dung hình thức giải pháp .11 a) Mục tiêu biện pháp .11 b) Nội dung cách thức thực giải pháp 12 c) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp .22 d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu .22 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .25 Kết luận 25 Kiến nghị 26 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học theo quan điểm giao tiếp tư tưởng chủ đạo chiến lược dạy học môn Ngữ văn trường phổ thông Hiện nước giới coi trọng quan điểm này, lấy hoạt động giao tiếp để hình thành phát triển hoạt động ngôn ngữ mà cụ thể lực nghe, nói, đọc, viết cho người học Nếu nghe đọc hai kỹ quan trọng hoạt động tiếp nhận thông tin, nói viết hai kỹ quan trọng hoạt động bộc lộ, truyền đạt thông tin cần rèn luyện phát triển nhà trường Nói hoạt động sử dụng ngôn ngữ yếu tố kèm theo nhằm truyền đạt thông tin tới người nghe Từ xưa đến nay, ngôn ngữ - tiếng nói góp phần quan trọng giao tiếp, trao đổi thông tin, biểu tình cảm, trạng thái tâm lý yếu tố quan trọng biểu lộ văn hóa, tính cách người Vì thế, giáo dục lời nói giao tiếp từ xưa ông cha ta coi trọng: “Lời nói không tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” Trong mục tiêu dạy học môn Ngữ văn THCS, kỹ năng, chương trình môn Ngữ văn nhấn mạnh trọng tâm việc rèn luyện kỹ Ngữ văn cho học sinh làm cho học sinh có kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt thành thạo theo kiểu văn có kỹ sơ giản phân tích tác phẩm văn học, bước đầu có lực cảm nhận bình giá văn học Chính thế, SGK Ngữ văn THCS trọng tới việc hình thành phát triển kỹ nói Đây điểm quan điểm dạy học môn học ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= Từ tình hình thực tế việc rèn luyện kỹ nói cho học sinh dạy Ngữ văn nói chung luyện nói phân môn Tập làm văn nói riêng nhiều hạn chế Nghịch lý luyện nói thường xuyên xảy ra: luyện nói điều kiện tốt để học sinh bày tỏ quan điểm, tình cảm, khả giao tiếp trước bạn bè em lại im phăng phắc, nép chờ nghe giáo viên định Dường tính tự tin, hoạt bát thường ngày em biến mất, học thật nặng nề Đã có học sinh chân thành phát biểu rằng: “Một điều đáng sợ phải học luyện nói Tập làm văn!” Không có hứng thú luyện nói rèn luyện kỹ nói cho học sinh đây? Thiết nghĩ, không trăn trở riêng mà tất giáo viên dạy Ngữ văn Bên cạnh đó, đa số học sinh trường em người địa phương có gốc Quảng Nam nên việc ảnh hưởng tiếng địa phương điều tránh khỏi Do chưa có quan tâm chu đáo, chặt chẽ cha mẹ nên em học sinh có thực tế đáng quan tâm em ngại giao tiếp, giao tiếp có nói cộc lốc, cách diễn đạt Trong chơi, em nói chuyện với bạn bè lưu loát, tranh luận sôi nổi, tìm lý lẽ bảo vệ ý kiến Nhưng học, gọi lên nói em lúng túng, ngôn ngữ diễn đạt hạn chế Điều đáng nói đây, hai năm qua trường tổ chức thí điểm đổi phương pháp dạy học theo mô hình Trường học nên việc phát triển kĩ giao tiếp nhu cầu thiết yếu mô hình Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực “thầy chủ đạo học trò chủ động” làm cho học sôi hơn, giáo viên thoải mái so với trước đây: Thầy đọc, trò chép, trò thụ động tiếp thu kiến thức Thế thực tế trước bây giờ, dù đổi nhiều chủ yếu phân môn: Văn học Tiếng Việt Tập làm văn, đặc biệt thực hành: Luyện viết ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= đoạn văn, luyện nói Tập làm văn hay tiết trả tính chủ động học sinh Vì vậy, băn khoăn đặt câu hỏi làm để em mạnh dạn học đặc biệt kể chuyện, tập làm văn nói có hứng thú học tập Tiếp đó, rèn kỹ năng, thói quen dùng lời nói biểu cảm giao tiếp mảng vô quan trọng dạy phân môn Tập làm văn Xuất phát từ lý nhận thấy cần phải suy nghĩ tìm tòi để tìm phương pháp giảng dạy cho phù hợp nhằm thu hút đối tượng học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Bởi xin đưa ra: “Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh” Đến tạo bước đột phá chuyên môn Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a) Mục tiêu: Với đề tài giúp học sinh nắm vững, nắm kiến thức kiểu làm văn chương trình mà qua rèn cho học sinh hình thành bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết, đặc biệt kĩ nói Học sinh từ chỗ lo lắng, rụt rè, nói ngập ngừng vấp váp đến chỗ nói tốt hơn, lưu loát, ngừng nghỉ chỗ Hơn nói có kết hợp với ánh mắt cử chỉ, thái độ, tình cảm Không thế, qua tiết luyện nói phát chỗ yếu học sinh, giúp học sinh khắc phục điểm yếu để viết tốt làm văn Từ rèn luyện cho học sinh khả thể hiện, bộc lộ khả giao tiếp nhà trường xã hội góp phần nâng cao chất lượng môn chất lượng chung toàn trường Vì vấn đề rèn luyện để nâng cao kĩ nói cho học sinh việc làm cần thiết người giáo viên Chính lẽ muốn đưa số ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= biện pháp để giúp em nói tốt hơn, nắm qui tắc cách sâu sắc, đồng thời tạo cho em có lòng say mê học tập làm việc có kế hoạch cách cụ thể, có ý chí vượt khó vươn lên, tự tin học tập giao tiếp b) Nhiệm vụ: Nhận biết tầm quan trọng việc đổi chương trình phương pháp giảng dạy, giáo viên tiếp cận với đổi vừa dạy vừa nghiên cứu để tìm nhằm nâng cao nghiệp vụ chuyên môn mong góp sức giúp cho công tác giáo dục ngày phát triển đổi Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nhằm rèn kĩ nói cho học sinh tiết luyện nói môn Ngữ văn trường THCS Giới hạn phạm vi nghiên cứu Áp dụng học sinh 6A2 (năm học 2015 – 2016) Trường THCS Lê Đình Chinh nhằm giúp em hoàn thiện kĩ nói, phát triển kĩ giao tiếp Để thực ý định “rèn kĩ nói cho học sinh THCS” vạch số biện pháp cụ thể từ đầu năm học bắt đầu nhận lớp Phương pháp nghiên cứu Để thực mục tiêu nhiệm vụ đề tài đề ra, xây dựng nhóm phương pháp sau: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu, tư liệu có liên quan đến đề tài b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp luyện tập thực hành: ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= Đây phương pháp chủ đạo trình dạy học môn Ngữ văn Qua luyện tập thực hành hình thành kĩ nói cách có hiệu - Phương pháp giao tiếp: Phương pháp giúp học sinh mạnh dạn để phát triển kĩ nói - Phương pháp phân tích ngôn ngữ : Để sử dụng tốt phương pháp này, giáo viên phải chọn từ ngữ dễ lẫn, tùy theo địa phương, tùy theo tình hình lớp Cách phân tích phải dễ hiểu, không sử dụng thuật ngữ khó hiểu học sinh - Phương pháp quan sát : Đây phương pháp mà đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị số đồ dùng học tập số câu hỏi nhằm giúp học sinh tiếp thu cách hiệu - Phương pháp điều tra, thống kê kết quả: Phương pháp nhằm kiểm tra chất lượng học tập học sinh qua giai đoạn II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Nghe, nói, đọc, viết bốn kỹ quan trọng môn Ngữ văn Rèn kĩ nói cho học sinh không công việc hai, thầy cô giáo dạy môn Ngữ văn rèn luyện thành công em Mà trình nỗ lực tự thân học sinh cố gắng rèn luyện, có người hướng dẫn giáo viên dạy môn Ngữ văn, giám sát nhắc nhở thầy cô giáo môn phối hợp với cha mẹ học sinh tạo nên thành ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= công Bởi mà việc rèn luyện kĩ nói cho học sinh nhiệm vụ thiếu thầy cô giáo Rèn luyện kỹ nói cho học sinh dạy học Tập làm văn tăng tính thực hành ứng dụng cho chương trình Ngữ văn học sinh THCS khắc phục hạn chế trọng đến việc đọc viết nghe nói chương trình sách giáo khoa Trọng tâm việc rèn luyện kỹ nói chương trình Ngữ văn THCS giúp cho học sinh có kỹ nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt tương đối thành thạo Đây cụ thể hoá tư tưởng dạy học theo lý thuyết giao tiếp thực tiễn dạy học môn phân môn Tập làm văn trường phổ thông Điểm mẻ cần lưu ý trọng tới cách tổ chức cho học sinh hoạt động để phát triển kỹ nói Tập làm văn Luyện nói tốt giúp học sinh biết bộc lộ tư tưởng, truyền đạt thông tin hoàn cảnh giao tiếp khác Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp chủ yếu người Trong luyện nói hiệu lao động học sinh cảm nhận trực tiếp qua ngôn ngữ Giờ luyện nói mạnh sinh hoạt giao tiếp tập thể, không làm văn viết hoạt động tĩnh, cá nhân Không khí làm văn miệng dễ kích thích hứng thú hoạt động học sinh hơn, giáo viên ý thức vấn đề Về tâm lý, người hoạt động tập thể động Có thấy rõ đặc thù hoạt động luyện nói đặc điểm tâm lý học sinh giáo viên tiến hành có hiệu học vốn sinh động, hấp dẫn hướng dẫn học sinh có tâm lý ngại ngùng phát biểu trước tập thể lớp Giờ luyện nói hội tốt để giáo viên hiểu người, tư tưởng tình cảm học sinh qua cách nói năng, diễn đạt ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= Nếu người thầy đóng vai trò chủ đạo hướng dẫn học sinh chủ động khám phá chiếm lĩnh tác phẩm văn chương, người học (học sinh) phải tự bộc lộ hiểu biết, phải biết phát triển tư thành lời - ngôn Muốn cho người nghe hiểu cho người nói phải nói cho tốt, có nghĩa nói phải mạch lạc, logic, phải bảo đảm qui tắc hội thoại, phải ý đến cử chỉ, nét mặt, âm lượng Vì thế, luyện nói việc quan trọng trình dạy học văn, biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học Ngữ văn Luyện nói tốt giúp người học có công cụ giao tiếp hiệu sống xã hội Chính lẽ đó, mạnh dạn sâu vào vấn đề xem vấn nạn không học đường mà toàn xã hội tình trạng em nói chưa lưu loát, phát âm chưa chuẩn,… dẫn đến lệch lạc lời ăn tiếng nói học tập giao tiếp Thực trạng Chúng ta biết rằng: Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn hình thành người có ý thức, có tư tưởng tình cảm cao đẹp, có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mỹ đặc biệt có khả thích ứng với sống động xã hội đại Quan điểm tích hợp tích cực chi phối hoạt động dạy học Ngữ văn, phần dạy kĩ làm văn Một tiết dạy học Ngữ văn đạt hiệu trước hết phải tạo nên không khí hứng thú cho học Không khí có người dạy biết đa dạng hóa hình thức, biện pháp dạy học Mặt khác, với tinh thần quan điểm dạy học mới, SGK Ngữ văn không trọng nội dung mà trọng hình thức nhằm phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học Để đạt mục tiêu thực theo yêu cầu phương pháp dạy học mới, người dạy cần tổ chức cho học sinh học tập biện pháp nhằm ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= rèn cho học sinh kỹ nghe, nói, đọc, viết Trong kĩ nói vô quan trọng Nói cho người nghe hiểu điều thực tốt Người nói chuẩn bị đầy đủ nội dung đầu tìm cách bộc lộ, truyền đạt thông tin “nói” Muốn hoạt động nói có hiệu học Ngữ văn, người dạy phải hướng dẫn rèn luyện cho em, tập cho em mạnh dạn trước tập thể Nhiều em có dự kiến đầu lại không nói người thầy không nhận xét đánh giá tiếp thu, cảm thụ em học Ngữ văn Vậy rèn kĩ nói cho học sinh việc làm thiết thực vừa góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn vừa hình thành phong cách cho học sinh giúp em mạnh dạn trước tập thể, có kỹ giao tiếp sống Mặc khác, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp chủ yếu người Không phải nói nhiều nói đời sống sinh hoạt xã hội, nghề nghiệp Trong luyện nói hiệu lao động học sinh cảm nhận trực tiếp Giờ luyện nói mạnh sinh hoạt giao tiếp tập thể, không viết văn hoạt động tĩnh, cá nhân Không khí làm văn miệng dễ kích thích hứng thú hoạt động học sinh hơn, giáo viên ý thức vấn đề Về tâm lý, người hoạt động tập thể động Thấy rõ đặc thù hoạt động luyện nói đặc điểm tâm lý học sinh giáo viên tiến hành có hiệu dạy học Giờ luyện nói hội tốt để giáo viên hiểu người, tư tưởng tình cảm học sinh qua cách nói năng, diễn đạt Hiện nay, việc nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh mối quan tâm có tầm quan trọng hàng đầu bao trùm chi phối hoạt động khác Trong thực tế, giảng dạy phát có học sinh mắc sai lỗi 10 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= Ví dụ: Nặng trĩu, ngày giỗ, lỗ mỏng, cổ lỗ, giục dã, dội, nói lỗi lỗi, Ngoài tượng nói trên, có tượng phát âm không phân biệt “gi – d”, “s – x”, “tr – ch” Vì lỗi có số nên em bị mắc lỗi nói làm em ngượng ngập lớp quan tâm vào quan tâm học Tôi ghi tên em học sinh bị mắc lỗi lại đưa cho giáo viên dạy lớp nhờ họ học sinh nói ngọng, viết lẫn dành thời gian phút để chữa giúp Liên tục bị nhắc nhở vậy, học sinh phải cố gắng để sửa chữa * Bước 4: Chữa tư ngượng nghịu nói Lỗi lớp có, tìm số lý cắt nghĩa em lại hay ngượng nghịu nói Đó em không hiểu bài, không hiểu câu hỏi Đó em lớn quá, phải đứng lớp ngượng, em không quen nói nên sinh nhút nhát đồng thời em nghèo vốn từ vốn từ để diễn đạt ý kiến Đối với em không hiểu bài, không thuộc bài, ghép vào nhóm em giỏi văn Yêu cầu em giỏi phải giúp đỡ bạn cách như: việc chuẩn bị bài, giảng lại chỗ bạn chưa hiểu, chưa rõ, nghe bạn đọc thuộc trước đến lớp Học sinh giỏi đánh giá khả đọc nói, viết mà đánh giá chỗ phát huy tác dụng lớp Các em hiểu bài, thuộc trả lời câu hỏi đơn giản mang tính chất gợi ý phần đòi hỏi nhắc học Đối với em lớn phải làm công tác tư tưởng, động viên chính, nhắc nhở giáo viên dạy lớp luôn giữ uy tín cho em Những giáo viên thấp nhỏ, trẻ tuổi yêu cầu em lên bảng trả lời phải giữ gìn tư đàng hoàng, mực người giáo viên (Cách ngồi, cử lời nói), không dẫn đến so sánh bất lợi cô trò làm cho học sinh lớn ngượng lại ngượng thêm ý 18 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= thức học sinh cô chỗ lệch lạc Đối với em nhút nhát, xếp em tham gia vào tổ chức lớp, tập thể, hoạt động nội khoá ngoại khoá Vì phải luôn tiếp xúc với công việc, với thầy, bạn nên em mạnh dạn dần Tôi quy ước với em nói không quay lưng lại, không cúi đầu, chớp mắt, nghẹo cổ, thè lưỡi, gãi đầu gãi tai, xoay mắc ngón chân xuống đất, Vì động tác thừa, làm giảm tác dụng câu nói thiếu lịch Còn em nghèo vốn từ nên nói lúng túng, tư trở nên ngượng nghịu, đòi hỏi em phải chịu khó nghe nhiều, xem nhiều, vào thực tế nhiều phải tập nói nhiều Phải nắm vững phương pháp tích luỹ vốn từ lựa chọn vốn từ Với mô hình trường học tiêu chí đánh giá học sinh không qua thang điểm mà thay vào nhận xét, nên thường động viên tuyên dương em có ý kiến hay, có giọng đọc tốt, có khả thể học để khích lệ tinh thần cho em * Bước 5: Kiểm tra, phân loại kĩ nói Để giúp học sinh rèn luyện kĩ nói phát triển khả diễn đạt ý phong phú, điều trước tiên phải xác định nắm rõ mục tiêu chủ đề cần luyện nói gì? Chính chủ đề điểm tựa, gợi ý cho phần luyện nói Giáo viên gợi ý để tất học sinh nói, không xa với chủ đề Sau đó, nắm bắt thực tế khả nói em để đưa phương pháp, hình thức dạy luyện nói phù hợp với đối tượng Dựa vào kết phân loại khả nói học sinh lớp 6A2 đầu năm học 2015 - 2016 (bảng phân loại mục thực trạng), xếp chỗ cho học sinh, chia em có khả nói tốt vào nhóm cụ thể Đồng thời nêu tầm quan trọng, yêu cầu việc rèn luyện kĩ nói, giáo viên đề tài trước cho em nhà soạn, hướng dẫn em: Giúp em chuẩn bị tốt nội dung, yêu cầu nói để em xác định đề tài (Nói ?); xác định 19 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= đối tượng giao tiếp (Nói hoàn cảnh ?); xác định mục đích giao tiếp (Nói để làm ?); cách thức giao tiếp (Nói cho thuyết phục người nghe); nói cho có hiệu (Phải thu thập, lựa chọn điều cần nói); cụ thể giáo viên cần hướng học sinh tuân thủ theo yêu cầu sau : + Phải nói theo dàn chuẩn bị trước (dàn ngắn gọn, bám sát yêu cầu đề bài, nêu ý chính, học sinh dựa vào dàn để nói) + Tránh nói vòng vo, tránh đọc lại học thuộc lòng để đọc lại văn mà chi tiết có trước (bài văn mẫu) + Giọng nói rõ ràng, cao độ vừa phải, chuẩn ngữ âm, truyền cảm thuyết phục người nghe, thể cảm xúc chân thành, không gò bó, áp đặt + Không nói mà đề yêu cầu người nghe, yêu cầu tập thể lớp ý lắng nghe, theo dõi ghi chép, nhận xét + Tạo tâm vững vàng nói: Tự tin, mạnh dạn; Tác phong tự nhiên, giọng rõ ràng quán xuyến, tự chủ, phản xạ ngôn ngữ nhanh nhạy * Bước 6: Chuẩn bị cho luyện nói - Hướng dẫn học sinh soạn trước nhà: Giáo viên xem trước chương trình để dặn dò em chuẩn bị luyện nói trước cho tốt Giáo viên cần dặn trước từ đến ngày, lớp học phần lớn học sinh có lực trung bình (chưa kể học sinh yếu, kém) nên dù có dặn trước tuần có em không chuẩn bị nhà, điều làm cho luyện nói gặp nhiều khó khăn Để thực tốt tiết dạy kết hợp tiến hành kiểm tra việc chuẩn bị học sinh qua số tiết dạy lớp Bước đặc biệt ý, bỏ qua hay lơ là sở cho tiết luyện nói Mặt khác, kiểm tra chặt chẽ khâu 20 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= chuẩn bị nhà tạo cho học sinh có thói quen học tập, tự giác giáo viên có biện pháp kịp thời học sinh yếu lười học Học sinh chưa chuẩn bị, gọi em hỏi rõ lí không chuẩn bị ? Học sinh vài lần kiểm tra sát em phải chuẩn bị đầy đủ (vì có chuẩn bị tốt không chuẩn bị) Trong trình kiểm tra, giáo viên nói nội dung phần thân bài luyện nói cho học sinh biết chỉnh sửa chuẩn bị Để thuận lợi cho việc kiểm tra, giáo viên nên phân chia đối tượng học sinh (Giỏi – - trung bình - yếu), giao nhiệm vụ kiểm tra cho nhóm trưởng nhóm trưởng báo cáo kết tổ với giáo viên Đồng thời giao nhiệm vụ cụ thể cho đối tượng để học sinh chuẩn bị tốt, đảm bảo thời gian cho tiết luyện nói - Thực hành luyện nói lớp: Đến phần luyện nói lớp, giáo viên cho học sinh xem lại chuẩn bị - phút sau đến luyện nói (có thể luyện nói cá nhân, theo nhóm hay thi tổ) Trước tiên giáo viên ghi đề lên bảng, yêu cầu học sinh nhắc lại yêu cầu luyện nói: + Nội dung luyện nói: Bài đủ ý ngắn gọn rõ ràng, câu văn ngữ pháp, không cầu kì văn viết giấy + Hình thức: Bài viết đủ phần Mở đầu: Giới thiệu tên, lớp, lời dẫn vào nói cho thầy cô bạn nghe Nội dung chính: Đủ phần Tập làm văn (MB-TB-KB) 21 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= Kết thúc: Có lời cảm ơn, mong muốn nhận đóng góp ý kiến thầy cô bạn Khi nói có kết hợp giọng điệu, nét mặt, ánh mắt cử phù hợp nội dung nói để nói thêm sinh động hấp dẫn * Tiến hành cho HS luyện nói trước nhóm: Các nhóm cử đại diện trình bày trước nhóm, nhóm nghe, đóng góp ý kiến xây dựng cho nói hoàn chỉnh trước nói lớp * Luyện nói trước lớp: Trong tiết dạy giáo viên cần ý đối tượng học sinh, gọi em lên trình bày nói Đối với học sinh yếu - trung bình giáo viên nên cho học sinh thực nói phần (mở bài, ý phần thân kết bài), với học sinh - giỏi nên cho em nói toàn để xem mức độ tiếp thu em nói đến đâu, trình độ khác Mỗi lần học sinh nói xong nói mình, giáo viên gọi học sinh khác lên nhận xét Lời nhận xét giáo viên coi luyện nói nhỏ (có đầy đủ yêu cầu nội dung hình thức) Nếu để học sinh thay phiên lên trình bày nói mà nhận xét, đánh giá, góp ý thầy cô, bạn bè tiết luyện nói phản tác dụng Trong tiết luyện nói, học sinh giữ vai trò chủ động, tích cực giáo viên thể rõ vai trò người chủ đạo, hướng dẫn Vì hướng dẫn học sinh theo dõi, nhận xét, đánh giá phần, nội dung cụ thể Sau tổng hợp ý kiến từ học sinh, ưu, khuyết điểm mặt mạnh, mặt yếu em, để em kịp thời phát huy, sửa chữa uốn nắn Khi em nói xong nhẹ nhàng, tế nhị, đánh giá tương đối 22 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= xác, rõ ràng đối tượng học sinh Luôn tạo không khí thân thiện, gần gũi để em trao đổi, trình bày ý kiến tự nhiên Tôi lựa chọn ưu điểm bật học sinh theo mức độ: giỏi, khá, trung bình, yếu mà tuyên dương, động viên, khuyến khích Nhất tiến học sinh yếu (dù tiến nhỏ) Vì lời khen, chê không động lực thúc đẩy cố gắng phấn đấu học sinh mà đòn bẩy, bẩy luyện nói lên cao Tóm lại, tuỳ thuộc vào điều kiện, mức độ lớp, hoạt động luyện nói mà có hình thức khác Hình thức phong phú đa dạng Điều quan trọng giáo viên phải nắm vững đặc trưng luyện nói để đảm bảo yêu cầu tiết học Ngữ văn trường THCS Cuối giáo viên chốt lại, động viên, khích lệ tinh thần học tập ghi điểm cho học sinh (lưu ý rằng, cách đánh giá điểm biện pháp, cần có điểm mang tính khích lệ, động viên cao) Sau học sinh trình bày giáo viên củng cố, chốt lại kiến thức yêu cầu cần đạt tiết luyện nói * Bước 7: Tổ chức buổi thuyết trình giờ: Nếu có điều kiện, giáo viên Ngữ văn nên phối hợp tổ chức buổi sinh hoạt cho học sinh thuyết trình, hùng biện (khoảng buổi năm) Nhằm giúp học sinh có thêm hội để cọ xát với thực nghiệm tập nói - Nội dung buổi sinh hoạt lấy đề tài từ gần gũi như: “Hình ảnh người thầy ca dao, tục ngữ” nhân ngày 20/11, “Trao đổi kinh nghiệm học tập” hay đến đề tài gắn với chủ đề luyện nói học lớp như: 23 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= + Kể thân (gia đình em, người em yêu quý) tiết “Luyện nói kể chuyện” + Tả lại cánh đồng quê em mùa lúa chín tiết “Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả” tiết “Luyện nói văn miêu tả” - Hình thức: giống buổi thuyết trình + Giáo viên chia nhóm chuẩn bị đề tài để trình bày + Khi kết thúc nên có tổng kết, nhận xét, động viên, khen ngợi Ý nghĩa việc làm tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm, tạo tiền đề cho em vững vàng học tiết luyện nói cho năm tới c) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để đạt hiệu việc rèn kĩ nói kĩ giao tiếp cho học sinh đặc biệt học sinh lớp 6, kết hợp hài hòa biện pháp giải pháp Dựa vào kết khảo sát tình hình thực tế lớp từ kết hợp lồng ghép việc sữa lỗi phát âm tiết dạy Ngoài kết hợp với phụ huynh lồng ghép vào hoạt động lên lớp Chính điều mà kết đạt trình áp dụng biện pháp cao Tôi thấy học sinh hứng thú nhiều so với tiết học trước, có ý thức rèn luyện kĩ nói nhiều hơn, mạnh dạn tự tin giao tiếp Bên cạnh đó, cần làm tốt công tác tham mưu với Ban Giám hiệu nhà trường, phối hợp giáo viên tổ chuyên môn ý nghĩa việc rèn kĩ nói phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng 24 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= Bằng nhiều biện pháp liên tục rèn kĩ nói cho em suốt năm học nên kĩ nói em tiến nhiều Cụ thể sau: Cuối học kì II năm học 2015 - 2016, em giáo viên trực tiếp giảng dạy hai lớp đánh giá cao kĩ nói giao tiếp học sinh có nhiều tiến Có kết phải kể đến kiên trì, tâm luyện tập học sinh kiểm tra chặt chẽ, bảo ân cần, nhẹ nhàng giáo viên giám sát kiên bậc phụ huynh Với kết khảo nghiệm cụ thể sau: Thời gian TSHS Số HS nói chưa Số HS nói Đầu năm 36 30 Giữa kì I 36 25 11 Cuối kì I 36 21 15 Giữa kì II 36 15 21 Cuối kì II 36 10 16 Qua số tiết luyện nói, hiệu tiết dạy ngày cao, em nói tự nhiên hơn, lưu loát Nếu tiết chưa vận dụng theo cách tiết không học sinh nói hoàn chỉnh Hầu học sinh đứng lên đọc diễn cảm chuẩn bị bị động, rời chuẩn bị học sinh không nói thêm lời Hoặc có học sinh nói phần mở sau lúng túng, nói Tất điều học sinh không thường xuyên thuyết trình vấn đề trước lớp nên không quen Mặ khác, chuẩn bị nhà chưa kĩ (học sinh chưa nắm nói gì), nên trước đám đông học sinh lúng túng, tự tin chẳng nói Bằng cách này, luyện em nói giờ, khối lớp theo trình độ em Đó kết đáng mừng cần phải phát huy Tuy 25 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= nhiên, phận học sinh thiếu ý thức học tập nên tình trạng mắc phải số lỗi nói Tôi hi vọng với kinh nghiệm nhỏ áp dụng tốt góp phần khắc phục tình trạng nói chưa hay, chưa mạch lạc, chưa đúng, chưa tự tin… học sinh góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn đơn vị công tác, góp phần cho nghiệp giáo dục nước nhà Thật vui mừng kĩ nói em tiến triển Nếu tiếp tục luyện kĩ nói cho em, tin lên lớp khả nói em đạt mong muốn Tuy nhiên biện pháp mà đề áp dụng với học sinh lớp chưa có mẻ nhờ kiên trì, nhiệt tình cô trò em tiến rõ rệt Trên vài kinh nghiệm nhằm rèn kỹ nói cho học sinh tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh Mong đồng nghiệp đọc góp ý để đạt kết cao việc rèn kĩ nói cho học sinh THCS làm tiền đề cho lớp III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Trên tinh thần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Yêu cầu luyện nói nhằm mục đích phát triển ngôn ngữ cho học sinh Do vậy, nghiên cứu áp dụng hình thức nhằm giúp việc giảng dạy đạt hiệu Tôi nghĩ người giáo viên cần biết cách khơi gợi, kích thích tổ chức cho học sinh nói năng, hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ cách hồn nhiên độc đáo Luyện nói học Ngữ văn có vai trò quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh THCS Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 26 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= năm qua, nhận thấy chương trình sách giáo khoa Ngữ Văn thực quan tâm, đưa chủ đề, tập thực hành phù hợp cho việc rèn kĩ “nói” cho học sinh lớp Trong trình dạy học, người giáo viên cần có: “Tim nhiệt tình, óc thông minh, mắt tinh, tai thính, chân động, tay rộng mở, miệng nở nụ cười, người đầy kĩ công cụ” để phối hợp linh hoạt phương pháp có hình thức dạy học tạo không khí hào hứng, vui tươi để học sinh tiếp thu có hiệu Bên cạnh đó, quan tâm cha mẹ học sinh việc học tập em động lực mạnh mẽ giúp học sinh thực trở thành ngoan, trò giỏi, công dân động, có ích cho gia đình, nhà trường xã hội Đặc biệt, giáo viên cần dành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu giảng dạy, tăng cường hiệu sinh hoạt chuyên môn để đưa giảng sinh động, hấp dẫn Ngôn ngữ giáo viên phải chuẩn mực, xác, sáng Tóm lại, tất trường hợp học sinh yếu quan tâm giáo viên đến học sinh phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng điều em thiếu kiến thức việc làm thiết Trong trình giảng dạy, thực biện pháp trên, nhận thấy để đạt hiệu cao, phải trải qua trình luyện tập thường xuyên lâu dài Muốn giúp học sinh học tốt nhà trường gia đình cần chuẩn bị điều kiện thuận lợi ban đầu sở vật chất để giúp em thoải mái học tập, đồng thời giáo viên cần phải kết hợp sử dụng phương pháp cách linh hoạt, có sáng tạo giảng dạy điều kiện thiếu với giáo viên kiên trì, tính cẩn thận lòng yêu nghề mến trẻ Kiến nghị: * Đối với giáo viên : 27 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= Để thực công việc giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên theo dõi, uốn nắn em, hướng dẫn em thường xuyên học sinh yếu Thay đổi linh hoạt phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức để em cảm thấy thoải mái, tự tin học Đầu tư vào soạn, nghiên cứu kỹ để có câu hỏi thảo luận cho học sinh Câu hỏi phải khuyến khích tất học sinh lớp suy nghĩ Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, vừa sức để học sinh trả lời Ngay từ đầu, xây dựng cho học sinh phương pháp học tập, qui định học sinh việc học nói chung, môn Văn nói riêng Hướng dẫn cho học sinh cách học cách soạn (Nhất tiết luyện nói) Có kế hoạch kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Cần tôn trọng ý kiến học sinh, tạo điều kiện, dẫn dắt học sinh thể quan điểm cá nhân Nắm vững qui trình tiết luyện nói tiến hành bước cách linh hoạt, thục Giáo viên phải tận tình việc giảngdạy kiên trì chờ đợi kết làm công tác giáo dục trình lâu dài sớm chiều Hàng tháng giáo viên phải theo dõi, phân loại đối tượng học sinh để có biện pháp uốn nắn kịp thời em không tiến * Đối với nhà trường: Hằng năm, tổ chức hội thi kể chuyện, tổ chức hoạt động ngoại khóa… để em có hội thể thân Nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất để phục vụ công tác giảng dạy việc rèn luyện em cách chủ động * Đối với phụ huynh: 28 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= Luôn có quan tâm sâu sắc đến việc học em tạo điều kiện cho hoạt động học tập em Bàn ghế phải kích cỡ, chổ ngồi phải đủ ánh sáng thuận lợi cho việc học nhà em Người viết sáng kiến (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thùy Dung NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 29 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 30 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn học Ngữ văn 6, tập 1, Nhà xuất Giáo dục; Hướng dẫn học Ngữ văn 6, tập 2, Nhà xuất Giáo dục; 31 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh ============================================================================= ============================= Lê A, Đinh Thanh Duệ (1998), Tiếng Việt thực hành, Nhà xuất Giáo dục; Chữa lỗi tả cho học sinh – Phan Ngọc, NXB Giáo dục 1982; Trang wed Google.com.vn 32 ============================================================================= ============================= Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh ... viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh =============================================================================... viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh =============================================================================... viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Trường THCS Lê Đình Chinh Tên đề tài: Một vài kinh nghiệm nhằm rèn kĩ nói cho học sinh thông qua tiết luyện nói môn Ngữ văn Trường THCS Lê Đình Chinh =============================================================================