skkn một số giải pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua dạy học môn tiếng việt lớp 4 trong chương trình VNEN

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP TRONG CHƯƠNG TRÌNH VNEN Lệ Thuỷ, tháng 10 năm 2016 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP TRONG CHƯƠNG TRÌNH VNEN Họ tên: Lê Thị Mĩ Lệ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thủy Lệ Thuỷ, tháng 10 năm 2016 A PHẦN MỞ ĐẦU I Phần mở đầu Lý chọn sáng kiến: “Giáo dục người đào luyện họ đối đầu với hoàn cảnh” (Danh ngôn khuyết danh) Cuộc sống xô bồ trẻ em tờ giấy mỏng manh, không bồi đắp cho chúng thêm cứng cáp sợ chúng tan chảy dòng đời Đó điều mà giáo viên phải tự nhắc nhở Bởi vậy, giáo dục kĩ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh Tiểu học thiết yếu Trước đây, giáo dục Việt Nam tập trung vào việc truyền thụ kiến thức cho học sinh Học để làm giàu thêm vốn kiến thức cho thân Còn lại kĩ sống tự thân em phải tiếp xúc với kho kiến thức vô hạn sống Anh tích luỹ nhiều kĩ thích ứng tốt với sông Anh không giác ngộ cho kĩ chới với tình sống xả Trong năm trở lại đây, nhờ có tiếp xúc nhiều với giáo dục khác, giáo dục ta có nhiều kế hoạch để giáo dục kĩ sống cho học sinh, sinh viên nói chung học sinh Tiểu học nói riêng Vì vậy, có nhiều đề tài nghiên cứu vấn đề Tuy nhiên, tài liệu nói giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học nói chung nhiều môn học Nhưng giáo dục kĩ sống qua môn Tiếng Việt có nhiều thuận lợi thân nội dung học buộc học sinh phải vận dụng nhiều kĩ năng( Tư sáng tạo, xúc cảm, trình bày suy nghĩ, vấn đáp, giải vấn đề, ) Thêm vào kĩ sống phụ thuộc vào điều kiện hoàn cảnh sống Có phương pháp phù hợp với học sinh vùng miền này, có phương pháp không áp dụng cho vùng miền khác Chính vậy, với trăn trở nhà giáo vùng quê bán sơn địa thúc tìm hiểu nghiên cứu giáo dục kĩ sống cho học sinh Qua năm thử nghiệm có hiệu quả, mạnh dạn đưa sáng kiến: Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua dạy học môn Tiếng Việt lớp chương trình VNEN Điểm đề tài sâu vào môn học mà môn Tiếng Việt lớp tràn lan nhiều môn Một điểm khác biệt sáng kiến áp dụng cho chương trình giảng dạy theo mô hình VNEN Bởi mà thời gian triển khai đề tài chưa nhiều đem lại số kết đáng kể: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm ; nâng cao tính tự lực tự quản em Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác Chấm dứt việc nô đùa nguy hiểm Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Chấm dứt vi phạm tụ tập đánh Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến “Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua dạy học môn Tiếng Việt lớp chương trình VNEN.” áp dụng học sinh lớp Đặc biệt học sinh vùng nông thôn B PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng vấn đề mà sáng kiến cần giải quyết: Thực trạng Tại nhiều nước Tây phương, thiếu niên học kỹ sống tình xảy sống, cách đối diện đương đầu với khó khăn, cách vượt qua khó khăn cách tránh mâu thuẫn, xung đột, bạo lực người người Tại Hàn Quốc, học sinh tiểu học học cách đối phó thích ứng với tai nạn cháy, động đất, thiên tai Trung tâm điều hành tình trạng khẩn cấp Seoul Tại Việt Nam, kỹ sống quan tâm, nhiên nhà trường chủ yếu học sinh dạy kỹ học tập trị, việc giáo dục kỹ sống chưa quan tâm nhiều Theo chuyên viên tâm lý Huỳnh Văn Sơn, cố vấn Trung tâm chăm sóc tinh thần Ý tưởng Việt: "hiện nay, thuật ngữ kỹ sống sử dụng phổ biến có phần bị "lạm dụng" người huấn luyện hay tổ chức bậc cha mẹ chưa thật hiểu nó" Hiện kĩ sống có giáo trình riêng dạy giáo trình với số tiết ỏi giáo dục kĩ sống cho học sinh Mà nữa, giáo dục kĩ sống phải tích hợp tất môn học Một thức trạng cho thấy nhiều người nhầm kĩ sống dũng cảm, kiên trì, Đây phẩm chất đạo đức, góp phần cho việc thực kĩ sống chúng kĩ sống Chính em học sinh chưa tích luỹ cho kĩ sống cần thiết Chúng có kĩ sống theo mà Mặc dù, số môn học, hoạt động ngoại khoá, giáo dục kĩ sống đề cập đến, nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao, nữa, ngành giáo dục chưa có chương trình, quy định cụ thể đưa giáo dục kĩ sống vào nhà trường Các chuyên gia cho khiếm khuyết lớn giáo dục đào tạo học sinh “ Chúng ta nghiêng đào tạo mà coi nhẹ phần giáo dục toàn diện cho học sinh Qua thực tế giảng dạy lớp 4, thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Còn phần lớn em có nhận xét đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Qua tiến hành khảo sát lớp 4A đầu năm học với nội dung “kĩ em” có kết sau: Tổng số học sinh 28 Kĩ tốt SL % 17.9 Có hình thành kĩ SL % 13 46.4 Kĩ chưa tốt SL % 10 35.7 Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng nghe, hay tách Tổng số Biết cách lắng nghe, hợp tác khỏi nhóm học sinh SL % SL % 28 12 42.9 17 60.7 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi phù hợp Tổng số học sinh 28 SL % SL % 15 53.6 13 46.4 Về tổng hợp lực, phẩm chất kiến thức đầu năm sau: Tổng số học sinh Năng lực Phẩm chất Kiến thức Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Hoàn thành Chưa hoàn thành 28 24 25 23 - Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Học sinh ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tòi học sinh hạn chế Chính khả tiếp thu lĩnh hội kiến thức chậm 2 Nguyên nhân: Những biến đổi mạnh mẽ kinh tế - xã hội tác động mạnh mẽ đến đời sống người xã hội truyền thống, giá trị xã hội coi trọng cá nhân tuân thủ cách nghiêm túc dần bị mờ nhạt thay vào giá trị hình thành sở giao thoa văn hoá, văn minh khác Việt Nam không nằm quy luật đó, đặc biệt địa phương có tốc độ công nghiệp hoá, đô thị hoá nhanh chóng Những thay đổi nói ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục gia đình có biến đổi định Cha mẹ có thời gian quan tâm đến thực tế phủ nhận, thay vào hoạt động kinh tế, tìm kiếm thu nhập Trong nhà trường, tượng tải với môn học gây nhiều áp lựcđối với người học Cùng với tác động nhiều chiều nguồn thông tin khác từ xã hội khiến cho giới trẻ đặc biệt học sinh sinh viên đứng trước nhiều thách thức hoà nhập xã hội Các kĩ sống xem nhẹ thời gian dài - Sự hướng dẫn thầy cô giáo, nhà trường kĩ sống cho học sinh chưa thật cụ thể, chưa dễ hiểu - Giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo, hướng dẫn học sinh thực hành rèn kĩ sống chưa kĩ - Học sinh thiếu quan tâm, trau dồi kĩ sống Những nguyên nhân ảnh hưởng không đến trình hình thành kĩ sống cho học sinh II Các giải pháp: Giải pháp: Để đạt hiệu tối đa nội dung giáo dục đó, mạnh dạn đưa số giải pháp sau: Giải pháp 1: Nắm vững khái niệm kĩ sống nội dung tích hợp môn Tiếng Việt Trước hết để giáo dục kĩ sống thân phải hiểu rõ kĩ sống gì? Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ sống "khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày" Trong giáo dục tiểu học giáo dục trung học, kỹ sống tập hợp khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại hóa; ví dụ sống bao gồm quản lý tài (cá nhân), chuẩn bị thức ăn, vệ sinh, cách diễn đạt, kỹ tổ chức Đôi kỹ sống, luôn, khác biệt với kỹ nghiệp vụ (trong nghề nghiệp) Kĩ sống thực bao gồm: Kỹ thoát hiểm: Trong tai nạn hay tình nguy hiểm xảy ra, giỏi văn, giỏi toán mà cách thoát hiểm giỏi trở nên công cốc Lúc giờ, việc cần làm phải biết cách thoát khỏi nơi nguy hiểm cách an toàn hiệu Những kỹ bao gồm: thoát khỏi hỏa hoạn, ngập lụt, động đất, tai nạn thương tích, xâm hại hay bắt cóc Đây kỹ vô quan trọng mà đối mặt với hiểm nguy ta thấy việc hiểu biết thật tài sản quý giá kho tàng hiểu biết cá nhân Kỹ ứng phó, ứng biến: Nhiều tình nguy hiểm tiềm tàng mối hiểm nguy, biết cách ứng xử phù hợp thiệt hại nhỏ Kỹ sử dụng vật dụng (mọi vật dụng đặc biệt vật dụng nguy hiểm): Những vật dụng có khả gây sát thương lại thiếu sống như: Dao, kéo, kim, búa, đinh, điện Sử dụng vật dụng cách an toàn đích mà muốn học Kỹ khám phá sống cách an toàn hiệu quả: Một cháu bé xem máy tính "cao thủ", thông tin biết nguyên tắc nghiên cứu an toàn Dĩ nhiên, nguy tai nạn cao Nếu bé tìm hiểu khoa học Biết cách tìm hiểu khám phá cách an toàn, hiệu việc phải học Chỉ có tự khám phá nâng cao liên tục hiểu biết trí não trẻ Kỹ quản lý thời gian, tiền bạc: Trong sống, kiếm tiền thật khó khăn Vì thế, tiêu pha tiền bạc cho hiệu mà tiết kiệm toán mà người lớn gặp khó Nếu học cách tính toán để chi tiêu hợp lý, chắn giúp trẻ nhiều sống tương lai Nhiều bạn trẻ gặp khó khăn thời gian trôi qua hoang phí hiệu suất học hành lao động không cao Để xếp sống ổn thỏa chắn trẻ cần kỹ quản lý thời gian hiệu Kỹ xác định phương hướng, đường đi: Trong đời người, di chuyển đường với phương tiện giao thông chiếm nhiều thời gian Xác định phương hướng xác, nhanh chóng tìm đường kỹ hiệu vừa để tiết kiệm thời gian tiền bạc, vừa giúp hình dung công việc dễ dàng Kỹ thể thuyết phục người khác: Đây kỹ giao tiếp, trình bày vấn đề Kỹ thực dễ thực ta có toàn kỹ Bởi đầu biển kiến thức kinh nghiệm sống, việc tham gia vào đàm đạo không khiến ta lo âu lúng túng Vì vậy, có học cách nói cho lưu loát tự tin xong Hy sinh thân tập thể: Đôi sống, hy sinh đem lại lợi ích to lớn cho tập thể cộng đồng Nếu trẻ nhỏ hiểu điều này, trẻ đóng góp nhiều công sức cho đất nước mà giúp xác định lý tưởng sống xây dựng khát vọng sống Có kế hoạch toàn nội dung giáo dục kĩ sống tích luỹ chương trình môn Tiếng Việt Cụ thể sau: BÀI NỘI DUNG BÀI CÁC KĨ NĂNG SỐNG CẦN ĐẠT -Thể thông cảm Dế mèn bệnh vực kẻ yếu - Xác định giá trị - Tự nhận thức thân - Thể thông cảm Mẹ ốm - Xác định giá trị - Tự nhận thức thân - Thể thông cảm Dế mèn bệnh vực kẻ yếu (tt) - Xác định giá trị - Tự nhận thức thân Tả ngoại hình nhân vật - Tìm kiếm xử lí thông tin văn kể chuyện - Tư sáng tạo - Giao tiếp ứng xử lịch giao tiếp - Thể cảm thông Thư thăm bạn - Xác định giá trị - Tư sáng tạo - Giao tiếp ứng xử lịch giao tiếp Viết thư - Tìm kiếm xử lí thông tin - Tư sáng tạo - Giao tiếp ứng xử lịch giao tiếp Người ăn xin - Thể cảm thông - Xác định giá trị - Xác định giá trị Một người trực - Tự nhận thức thân - Tư phê phán - Xác định giá trị Những hạt thóc giống - Tự nhận thức thân - Tư phê phán Nỗi dằn vặt An –đrây -ca - Ứng xử lịch giao tiếp - Thể cảm thông - Xác định giá trị 11 12 13 14 - Ứng xử lịch giao tiếp - Thể cảm thông Chị em - Xác định giá trị -Lắng nghe tích cực - Xác định giá trị Trung thu độc lập - Đảm nhận trách nhiệm (xác định nhiệm vụ thân) - Tư sáng tạo, phân tích, phán đoán LT phát triển câu chuyện - Thể tự tin - Hợp tác - Tư sáng tạo, phân tích, phán đoán LT phát triển câu chuyện - Thể tự tin - Xác định gía trị -Lắng nghe tích cực Thưa chuyện với mẹ - Giao tiếp - Thương lượng - Thể tự tin KC chứng kiến -Lắng nghe tích cực tham gia - Đặt mục tiêu - Kiên định - Thể tự tin LT trao đổi ý kiến với người -Lắng nghe tích cực thân - Thương lượng - Đặt mục tiêu, kiên định - Xác định gía trị Có chí nên - Tự nhận thức thân -Lắng nghe tích cực - Thể tự tin LT trao đổi ý kiến với người -Lắng nghe tích cực thân - Giao tiếp - Thể cảm thông - Xác định gía trị Vua tàu thuỷ Bạch Thái Bưởi - Tự nhận thức thân - Đặt mục tiêu - Xác định gía trị - Tự nhận thức thân Văn hay chữ tốt - Đặt mục tiêu - Kiên định - Thể tự tin Kể chuyện chứng kiến - Tư sáng tạo tham gia -Lắng nghe tích cực Chú Đất nung - Xác định gía trị - Tự nhận thức thân - Thể tự tin 15 16 19 20 21 23 24 25 - Xác định gía trị Chú Đất nung (TT) - Tự nhận thức thân - Thể tự tin Dùng câu hỏi vào mục dích - Thể thái độ lịch giao tiếp khác -Lắng nghe tích cực Giữ phép lịch đặt câu - Thể thái độ lịch giao tiếp hỏi -Lắng nghe tích cực - Tìm kiếm xử lí thông tin LT giới thiệu địa phương - Thể tự tin - Giao tiếp - Tự nhận thức, xác định giá trị thân Bốn anh tài - Hợp tác - Đảm nhận trách nhiệm - Tự nhận thức, xác định giá trị thân Bốn anh tài (TT) - Hợp tác - Đảm nhận trách nhiệm - Thu thập, xử lí thông tin( địa phương cần giới thiêu) LT giới thiệu địa phương - Thể tự tin - Lắng nghe tích cực, cảm nhận, chia sẻ, bình luận ( giới thiệu) - Tự nhận thức, xác định giá trị thân Anh hùng Trần Đại Nghĩa - Tư sáng tạo - Giao tiếp KC chứng kiến - Thể tự tin tham gia - Ra định - Tư sáng tạo - Giao tiếp Khúc hát ru em bé - Đảm nhận trách nhiệmphù hợp với lứa lưng mẹ tuổi - Lắng nghe tích cực - Tự nhận thức, xác định giá trị thân Vẽ sống an toàn - Tư sáng tạo - Đảm nhận trách nhiệm - Giao tiếp Kể chuyện chứng kiến - Thể tự tin tham gia - Ra định - Tư sáng tạo - Tìm kiếm vad xử lí thông tin, phân tích, Tóm tắt tin tức đối chiếu - Đảm nhận trách nhiệm Khuất phục tên cướp biển - Tự nhận thức: xác định giá trị thân - Ra định - Ứng phó, thương lượng LT tóm tắt tin tức 26 Thắng biển Ga-vrốt chiến luỹ 27 Kể chuyện chứng kiến tham gia Luyện tập tóm tắt tin tức 29 30 Giữ phép lịch yêu cầu đề nghị Hơn nghìn ngày vòng quanh trái đất Điền vào giấy tờ in sẵn 31 Kể chuyện chứng kiến thamgia 32 Khát vọng sống 34 Tiếng cuời liều thuốc bổ -Tư sáng tạo: bình luận, phân tích - Tìm kiếm xử lí thông tin, phân tích, đối chiếu - Ra định: tìm kiếm lựa chọn - đảm nhận trách nhiệm - Giao tiếp: thể hiếnự cảm thông - Ra định ứng phó - Đảm nhận trách nhiệm - Tự nhận thức: xác định giá trị thân - Đảm nhận trách nhiệm - Ra định - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng - Tự nhận thức, đánh giá - Ra định: tìm kiếm lựa chọn - Làm chủ thân: đảm nhận trách nhiệm - Tìm xử lí thông tin, phân tích, dối chiếu -Đảm nhận trách nhiệm - Giao tiếp: ứng phó, thể cảm thông -Thương lượng -Đặt mục tiêu - Tự nhận thức, xác định giá trị thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng - Thu thập, xử lí thông tin - Đảm nhận trách nhiệm công dân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng - Tự nhận thức, đánh giá - Ra định: tìm kiếm lựa chọn -Làm chủ thân: đảm nhận trách nhiệm - Tự nhận thức, xác định giá trị thân - Tư sáng tạo: bình luận nhận xét - Làm chủ thân: đảm nhận trách nhiệm - Kiểm soát - Ra định: tìm kiếm lựa chọn - Tư sáng tạo: nhận xét, bình luận Giải pháp : Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên gò bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu, thân cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay không thích Và tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục qua biện pháp Giải pháp 3: Chọn kĩ cần thiết phù hợp địa phương: * Chọn kĩ phù hợp, gần gũi với học sinh Các em có khả trực tiếp thực hành kĩ sau tiếp cận Ví dụ: Thực hành kĩ năng: Giao tiếp, ứng xử lịch sự, xưng hô mực giao tiếp với bạn * Học sinh dự đoán kĩ năng, yêu cầu kĩ cần đạt sau học xong tiết học này: Đây khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên học sinh Học sinh đọc nội dung học, yêu cầu * Gọi học sinh nêu kĩ thông qua học: Giáo viên cho học sinh nêu yêu cầu, kĩ sau đọc trước học * Hướng dẫn học sinh nắm mục tiêu cần đạt sau học Từ xác định kĩ cần đạt: Tạo hứng thú, cảm xúc, lưu ý phải cảm xúc riêng, thật, phải có liên tưởng từ xác định yêu cầu kĩ cần đạt * Giáo viên chuẩn bị câu hỏi gợị ý hướng dẫn học sinh tự xác định kĩ sống cần đạt VD: Nêu mục tiêu cần đạt bài? Theo em cần làm để đạt điều đó? Sau học xong em rút điều gì? Em ứng dụng nào, làm sống hàng ngày gặp trường hợp bài? * Giáo viên cần chuẩn bị giáo án lồng ghép kỹ cần thiết ( có nêu cụ thể kĩ học sinhcần đạt sau học này; kĩ thuật dạy học sử dụng dạy; phương tiện cần thiết phục vụ cho tiết dạy…) Giải pháp 4: Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống vừa học Tuỳ theo bài, giáo viên tổ chức cho em hoạt động lớp với tình tương tự học để học sinh tự tìm hướng giải vấn đề, sau học sinh tự nêu kĩ mà em ứng dụng để giải vấn đề Ví dụ: Ở 3B: Tiết 1: Đọc- hiểu Người ăn xin Sau tìm hiểu xong nội dung bài, cho học sinh đóng vai thể lại nội dung Việc làm vừa giúp học sinh nắm nội dung bài, vừa cho em thực hành ứng xử gặp người có hoàn cảnh khó khăn Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động với nhiều phương pháp tạo hứng thú cho học sinh như: đóng vai, trò chơi,… Một nội dung học kết hợp vào trò chơi, đóng vai thường gây thích thú với học sinh Các em thể thân cách rõ rệt Từ đó, sử dụng nhiều biện pháp hỗ trợ kịp thời giúp học sinh phát huy tối đa kĩ có Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn bài: “Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân”, “Luyện tập giới thiệu địa phương, … thân tổ chức cho em, đóng vai, chơi trò chơi Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, thân tổ chức cho em đứng thành vòng tròn đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến,… Lúc đầu em ngại không tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp thân kịp thời nhắc nhở em điều cần ý giao tiếp, cộng thêm môi trường hòa đồng thân thiện em thực tốt, nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, gọn, mạnh dạn Trong 29: “Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị”: thân cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Yêu cầu, đề nghị tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu nhiều câu yêu cầu, đề nghị lịch tuyên dương Không thân tổ chức cho em trao đổi : “Theo em, thể lịch yêu cầu, đề nghị?” “Em lịch yêu cầu đề nghị chưa?” qua em bộc lộ suy nghĩ Nếu tổ chức thực hành giáo viên hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu tình tương tự mà em gặp sống thường ngày, ghi chép lại nêu cách giải thân để hôm sau trình bày nhóm cho bạn nghe bổ sung chọn cách giải tốt Giải pháp 5: Động viên khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ sống Tôi theo dõi ngày em có biểu tốt ghi vào sổ, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa thật ý nghĩa để dành tặng mẹ cô giáo Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Kết quả: Qua khảo sát lần lớp 4A ( cuối năm) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số học sinh 28 Kĩ tốt SL % 17 60.7 Có hình thành kĩ SL % 11 39.3 Kĩ chưa tốt SL % 0 Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng nghe, hay tách Biết cách lắng nghe, hợp tác khỏi nhóm SL % SL % 28 100 0 Tổng số học sinh 28 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xô đẩy bạn phù hợp chơi SL % SL % 28 100 0 Tổng số học sinh 28 Về tổng hợp lực, phẩm chất kiến thức đầu năm sau: Tổng Năng lực Phẩm chất Kiến thức số học Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Hoàn thành Chưa hoàn sinh thành 28 28 28 28 Qua việc thực biện pháp trên, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học nhận cờ luân lưu tuần Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp C PHẦN KẾT LUẬN I Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến: Như nhiều hình thức khác nhau, thân cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Muốn vậy, giáo viên cần phải nắm phương pháp đặc trưng việc giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh, biết lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp, kết hợp hình thức dạy học hợp lí nhằm phát huy tính chủ động học sinh giúp em phát huycao độ trí tuệ, cảm xúc, động, sáng tạo học tập giao tiếp Một yêu cầu quan trọng để thực việc lồng ghép giáo dục kĩ sống vào học lớp giáo viên phải tìm mối liên hệ kĩ thuật dạy học với nội dung rèn luyện kĩ sống Chẳng hạn, với học sinh tiểu học, để hình thành nhóm kĩ nhận thức bao gồm: nhận thức thân, xây dựng kế hoạch, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu, tư tích cực tư sáng tạo ….Giáo viên cần sáng tạo nhiều tình học để học sinh qua tự hình thành kĩ Để làm tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi Giáo viên tinh thần trách nhiệm khả sáng tạo cao "Không thể trồng nơi thiếu ánh sáng, nuôi dạy trẻ với chút nhiệt tình " ( Can Jung ) Vì vậy, giáo dục kĩ sống thất có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian Giáo dục kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội , cộng đồng Phải kết hợp gia đình, nhà trườngvà xã hội mong đào tạo đượặonhngx học sinh phát triển toàn diện II Những kiến nghị, đề xuất Là giáo viên, thân hiểu rõ tầm quan trọng công tác trồng người Vì thế, thân cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Bản thân tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách toàn diện Về phía nhà trường: Hiện có giáo trình dạy Kĩ sống cho học sinh, thiết nghĩ chưa đủ Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, Nhà trường phụ trách chuyên môn cần quán triệt nội dung tích hợp kĩ sống trình dạy học tất môn nói chung môn Tiếng Việt nói riêng Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt chương trình VNEN Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ Góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục giáo viên đồng nghiệp để sáng kiến thân có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn ! ... cứu giáo dục kĩ sống cho học sinh Qua năm thử nghiệm có hiệu quả, mạnh dạn đưa sáng kiến: Một số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua dạy học môn Tiếng Việt lớp chương trình VNEN. .. HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP TRONG CHƯƠNG TRÌNH VNEN Họ tên: Lê... giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt chương