Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc ở trường cao đẳng sư phạm bắc ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH - - NGUYỄN VĂN SINH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BẮC NINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN XUÂN MAI VINH - 2010 - LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành mình, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Trường Đại học Vinh, Khoa sau Đại học nhà trường Thầy, Cô giáo tham gia giảng dạy, tận tình giúp đỡ, bảo, cung cấp kiên thức, kĩ bản, giúp tác giả hồn thành khố học luận văn tốt nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường CĐSP Bắc Ninh, Trường CĐSP Bắc Giang , cán quản lý cán giảng dạy nhà trường, khoa tạo điều kiện, giúp đỡ tận tình tác giả trình học tập hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Xuân Mai, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo, động viên tác giả hồn thành tốt luận văn khoa học Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn , đóng góp Thầy, Cơ giáo bạn đồng nghiệp Vinh, tháng 10 năm 2010 Tác giả - MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời kì lịch sử, giáo dục Việt Nam có đóng góp to lớn vào nghiệp phát triển nguồn nhân lực, xây dựng bảo vệ tổ quốc Đảng nhà nước ta xác định : Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo coi tảng, động lực để thực công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Cho nên quan điểm phát triển nguồn lực người có vấn đề giáo dục khơng phải vấn đề xa lạ, mục tiêu chiến lược phát triển đất nước người, hạnh phúc tất người Đại hội lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001- 2010 là: "Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại hố Con đường cơng nghiệp hố, đại hố nước ta cần rút ngắn thời gian so với nước trước, vừa có bước tuần tự, vừa có bước nhảy vọt…" Để đạt mục tiêu trên, giáo dục khoa học - cơng nghệ có vai trị định, nhu cầu phát triển giáo dục thiết Sau 15 năm đổi mới, giáo dục Việt Nam đạt thành tựu quan trọng, với phương châm đa dạng hoá, chuẩn hoá, đại hoá, xây dựng giáo dục thực tiễn hiệu quả, tạo bước chuyển biến mạnh mẽ chất lượng, đưa giáo dục nước ta theo kịp nước phát triển khu vực, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, góp phần đắc lực thực mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001 - 2010 [7; 8] - Đại hội lần thứ X Đảng đặc biệt coi trọng nguồn nhân lực, để thực nhiệm vụ ngành giáo dục đào tạo cần có nghiên cứu, tìm tịi thiết kế nội dung, chương trình đổi phương pháp, có quan điểm đạo cụ thể trình dạy học Hoạt động dạy học hoạt động chính, chủ yếu nhà trường, định trực tiếp tới nguồn nhân lực Chất lượng giáo dục đào tạo vừa mục tiêu số một, vừa động lực thúc đẩy nghiệp giáo dục đào tạo phát triển; đồng thời điều kiện bảo đảm cho người đào tạo có đủ lực phẩm chất thực nhiệm vụ xã hội, góp phần tích cực vào cơng phát triển kinh tế - xã hội Vì nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học nhiệm vụ thường xuyên, sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học nói riêng xun suốt tồn lịch sử phát triển nhà trường hệ thống giáo dục nói chung Trong nhà trường Cao đẳng Đại học, đội ngũ giảng viên đóng vai trị định chất lượng đào tạo Nếu khơng có đội ngũ giảng viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu với trình độ chun mơn cao, phẩm chất đạo đức tốt, lực sư phạm giỏi nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học Đổi cách dạy, cách học, cách quản lí q trình dạy học nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học, quản lý nhà trường trọng tâm quản lý dạy học, hoạt động dạy học giữ vị trí quan trọng chi phối hoạt động khác, hoạt động nhà trường phải hỗ trợ đắc lực cho hoạt động dạy học Đây hoạt động đặc trưng nhà trường, khơng có hoạt động dạy học đồng nghĩa khơng có nhà trường chất lượng hoạt động dạy học thước đo trình độ lực người thầy nói chung trình độ lực người quản lý giáo dục nói riêng Việc khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, đồng thời nắm bắt thuận lợi, khó khăn đơn vị để tìm biện pháp quản lý hoạt động dạy học có hiệu ln - vấn đề cần thiết nhiều người quan tâm đặc biệt người làm công tác quản lý giáo dục Giáo dục Âm nhạc phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo nhằm giúp người phát triển cao trí tuệ, sáng đạo đức, phong phú tinh thần , Giáo dục Âm nhạc nhà trường cấp nhằm bước nâng cao trình độ văn hố âm nhạc HS - SV góp phần phát triển nghiệp giáo dục đất nước, đáp ứng nhiệm vụ giao tiếp Âm nhạc HS - SV Việt Nam quốc tế Sự kết hợp Âm nhạc với mặt giáo dục khác "không phương tiện để nâng cao sản xuất xã hội mà phương thức để đào tạo người phát triển toàn diện" (Mác Ăng Ghen tuyển tập 23; trang 495) Trong năm qua, cơng tác quản lý hoạt động dạy học nói chung công tác quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc trường CĐSP Bắc Ninh nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn, chưa đáp ứng nhu cầu quản lý đổi giáo dục Nhận thức rõ vấn đề này, người quản lý trực tiếp hoạt động chuyên môn đơn vị thuộc khoa, tác giả chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh " làm luận văn tốt nghiệp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc Trường Cao đẳngSư phạm Bắc Ninh KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học Âm nhạc Trường CĐSP Bắc Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý dạy học môn Âm nhạc Trường CĐSP Bắc Ninh - GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Nếu giải pháp quản lý dạy học môn Âm nhạc trường CĐSP Bắc Ninh Tác giả đề xuất đưa vào áp dụng nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc điều kiện NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Cơ sở lý luận hoạt động môn quản lý dạy học môn Âm nhạc Trường cao đẳng sư phạm 5.1.2 Nghiên cứu thực trạng hoạt động quản lý dạy học môn Âm nhạc trường CĐSP Bắc Ninh 5.1.3 Đề xuất số giải pháp quản lý dạy học môn Âm nhạc trường CĐSP Bắc Ninh 5.2 Phạm vi nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường sư phạm bao gồm nhiều bậc học, lĩnh vực đào tạo hình thức đào tạo Song thời gian nghiên cứu có hạn khuôn khổ luận văn thạc sĩ, tác giả tiến hành tập trung nghiên cứu giải pháp quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc giảng viên trường CĐSP Bắc Ninh PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Đề tài sử dụng nhóm nghiên cứu chủ yếu sau: 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích, tổng hợp 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra viết - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp chuyên gia… - NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN : Đề tài “ Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh ” đề xuất số giải pháp khả thi nhằm góp phần quản lý tốt hoạt động dạy học Âm nhạc trường ,qua nâng cao hiệu dạy học mơn nhà trường nói riêng công tác giáo dục đào tạo nhà trường nói chung CẤU TRƯC CỦA LUẬN VĂN : Luận văn cấu trúc sau : Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Cơ sở thực tiễn đề tài Chương 3: Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường CĐSP Bắc Ninh - Kết luận kiến nghị - Danh mục tài liệu tham khảo - Các phụ lục - CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực tế cho thấy hoạt động quản lý (QL) mang lại lợi ích to lớn nhiều lĩnh vực sống làm cho xã hội phát triển Đã từ lâu nhiều nhà khoa học nghiên cứu QL Từ phương Đông phương Tây có cơng trình nghiên cứu QL Chẳng hạn phương Đơng có Khổng Tử, Mạnh Tử, Hàn Phi Tử; Phương Tây có Xơ-Crat, Platon v v Theo Khổng Tử (551 - 479 TCN) “học nhi ưu tắc sỹ” tức học giỏi làm quan, việc học ông “để ứng dụng”, mà ứng dụng chủ yếu QL đất nước, QL quốc gia, điều thể rõ tư tưởng “chính sự” ơng Do Khổng Tử quan tâm nghiên cứu việc QL quốc gia lẽ tự nhiên Trong tư tưởng QL mình, Khổng Tử nhấn mạnh “đức trị”, nhấn mạnh “lấy luân lý đạo đức để giáo hoá nhân dân” Tư tưởng QL sau nhiều nhà quản lý, lãnh đạo đất nước nhiều hệ ứng dụng cách có hiệu Cịn Platon (427 - 347 tr.CN) cho muốn cai trị nước phải biết đoàn kết dân lại, phải dân Ơng cho người đứng đầu đất nước cần phải ham hiểu biết, thành thật, tự chủ, biết điều độ, tham vọng vật chất đặc biệt cần phải giáo dục, đào tạo cách kỹ lưỡng Sau nhiều cơng trình nghiên cứu với tiếp cận khác QL góp phần làm cho khoa học QL ngày hồn thiện Ở Việt Nam, tư tưởng QL xuất từ lâu Các tư tưởng QL thay đổi theo thời kỳ Thời tiền Lê tư tưởng QL hướng vào pháp trị; Thời nhà Lý hướng vào đức trị; Thời hậu Lê hướng vào đức trị pháp trị v v Đặc biệt sau ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng, đất nước thống nhất, lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước Việt Nam đưa hoàn chỉnh số văn luật giáo dục Luật Giáo dục 1998, Luật Giáo dục 2005, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, v v nhằm đưa đường lối, phương hướng đạo, - QL giáo dục phát triển giáo dục Trong đặc biệt chương, điều có nội dung liên quan đến QL giáo dục nước ta nay: thời kỳ CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế Vận dụng thành tựu khoa học QL nói chung, khoa học QL Giáo dục đạt thành tựu đáng khích lệ Gần Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu nhà khoa học, giảng viên học viện, trường khoa QL viết dạng giáo trình, sách tham khảo, tài liệu phổ biến kinh nghiệm QL Các công trình nghiên cứu, giáo trình, giảng số tác giả như: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Phạm Minh Hạc, Vũ Ngọc Hải, Bùi Minh Hiền, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Cảnh Toàn v v nêu lên số vấn đề lý luận quản lý giáo dục (QLGD), kinh nghiệm QLGD từ thực tiễn giáo dục Việt Nam quốc tế, đặc biệt đổi giáo dục nước ta năm đầu kỷ XXI Quản lý hoạt động dạy học nhà trường nội dung nhiều người quan tâm, đặc biệt nhà quản lý giáo dục nội dung trọng tâm công tác quản lý nhà trường cấp, nhiều nhà quản lý tiến hành nghiên cứu lĩnh vực này, song hướng nghiên cứu chủ yếu đề tài theo hướng quản lý hoạt động dạy học nói chung cịn nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc nhà trường CĐSP, đặc biệt nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc trường CĐSP Bắc Ninh chưa có tác giả đề cập tới Việc quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc nhà trường CĐSP ngồi nét chung cịn có số nét riêng mang tính đặc thù; tác giả chọn đề tài nghiên cứu theo hướng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc giảng viên trường CĐSP Bắc Ninh, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn, đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương vùng lân cận - 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Trường học, trường CĐSP Trƣờng học: Theo từ điển iáo d c học trường học hiểu "Cơ sở tiến hành hoạt động giáo d c, đào tạo học sinh, sinh viên, người lớn tuổi hay nhiều lĩnh vực chuyên môn, khoa học " [440] Tùy theo nhiệm vụ cụ thể, trình độ phạm vi đào tạo, trường học phân chia thành nhiều kiểu, nhiều loại dùng chữ TRƯỜNG kết hợp với từ loại cụ thể như: trường phổ thông, trường đại học, trường bách khoa, trường sư phạm, trường bổ túc văn hóa v v Là đơn vị giáo dục, trường học có Ban giám hiệu Hiệu trưởng đứng đầu, có phận hành chính, chun mơn trực thuộc, có sở vật chất phục vụ dạy học riêng, đặt quản lí ngành Giáo dục Chính quyền nhân dân cấp Trƣờng Cao đẳng: Theo từ điển iáo d c học trường Cao đẳng "Cơ sở giáo d c thuộc bậc đại học đào tạo trình độ cao đẳng thực năm học người có tốt nghiệp trung học phổ thông tốt nghiệp trung học chuyên nghiệp Sinh viên hoàn thành chương trình đào tạo cao đẳng, thi tốt nghiệp đạt yêu cầu hiệu trưởng cấp tốt nghiệp cao đẳng".[436] Trường cao đẳng gồm có hai loại: Cao đẳng đa ngành gồm chuyên ngành lĩnh vực cao đẳng sư phạm (tốn, lí, hóa, sinh, văn, sử, địa vv), cao đẳng nghệ thuật (ca, múa, nhạc, họa, điêu khắc v v ) Cao đẳng chuyên ngành cao đẳng y tế, cao đẳng maketing, cao đẳng phòng cháy chữa cháy v v Trường Cao đẳng phải thực nhiệm vụ quyền hạn quy định Luật Giáo dục Điều lệ nhà trường Trường Cao đẳng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo định thành lập, sáp nhập, chia, tách giải thể đình hoạt động Trƣờng Sƣ phạm: Theo từ điển iáo d c học trường Cao đẳng "Trường sư phạm sở giáo d c, đào tạo giáo viên phổ thông cho bậc 10 - Hoạt động kiểm tra khơng có ý nghĩa với người quản lý mà cịn có ý nghĩa tới người kiểm tra, đánh giá (CBGD), qua kiểm tra, đánh giá, CBGD tự nhận thấy ưu điểm, tồn tại, từ tự điều chỉnh hoạt động cho phù hợp Qua kiểm tra nâng cao nhận thức mục đích, ý nghĩa, vai trò hoạt động kiểm tra đội ngũ CBGD, xác định rõ hoạt động thường xuyên, cần thiết * Xác định đầy đủ nội dung hoạt động ki m tra Để hoạt động kiểm tra, đánh giá có hiệu quả, người quản lý cần xác định cách đầy đủ toàn diện nội dung kiểm tra Nội dung kiểm tra bao gồm: - Kiểm tra việc thực nề nếp chuyên môn - Kiểm tra việc thực chế độ cho điểm, coi chấm thi - Kiểm tra hoạt động tự học, tự bồi dưỡng NCKH - Kiểm tra việc quản lý sử dụng CSVC - TBDH môn * Xây dựng kế hoạch ki m tra Xây dựng kế hoạch kiểm tra phải xác định rõ thời gian kiểm tra, hình thức kiểm tra cho nội dung cách chi tiết, thể cụ thể: (Xem bảng trang bên ) 94 - BẢNG 3.1: KẾ HOẠCH KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA TỔ ÂM NHẠC Nội dung kiểm Thời gian tra kiểm tra Kiểm tra việc Giữa học kì Hình thức kiểm tra Kiểm tra dân chủ thực nề nếp chuyên môn Giải pháp Kiểm tra hồ sơ chuyên môn theo qui định Trong năm Kiểm tra đột xuất Dự giờ, kiểm tra nề nếp Hàng ngày Kiểm tra thường xuyên Kiểm tra nề nếp vào lớp Kiểm tra dạy thay, dạy bù - Trong năm -Kiểm tra đột xuất - Kiểm tra học sinh, theo dõi rèn - Giữa học kì - Kiểm tra thường xuyên luyện chuyên cần sổ điểm - Kiểm tra chế độ cho điểm xét Kiểm tra việc Cuối học kì - Kiểm tra thường xuyên điều kiện thi học phần, tính điểm thực chế độ tổng kết cho SV cho - Giám sát coi, chấm thi học phần, điểm, coi chấm thi Trong năm -Kiểm tra đột xuất tổ chức tra chấm số thi học phần Kiểm tra nội dung, kế hoạch hoạt Đầu năm Kiểm tra Kiểm tra dân chủ hoạt NCKH động tự học, tự Giữa năm bồi dưỡng NCKH động tự học, tự bồi dưỡng Kiểm tra dân chủ Kiểm tra tiến độ thực Báo cáo kết tự học, tự bồi Cuối năm - Kiểm tra thường xuyên dưỡng nghiệm thu đề tài NCKH Đầu năm Kiểm tra dân chủ Kiểm tra, thống kê số lượng CSVC - TBDH mơn - Rà sốt CSVC - TBDH, xây dựng Trong năm Kiểm tra việc quản lý sử dụng CSVC -Kiểm tra đột xuất kế hoạch sửa chữa, bổ sung - Kiểm tra thường xuyên - Kiểm tra việc thực qui định - Kiểm tra hàng ngày mượn, trả, bảo quản, sử dụng CSVC - TBDH mơn phịng - TBDH mơn học thực hành - Rà sốt, thống kê số lượng, chất lượng CSVC - TBDH Cuối năm - Kiểm tra thường xuyên - Xây dựng kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bổ sung CSVC - TBDH cho năm sau 95 - * Cải tiến công tác ki m tra - Kiểm tra đột xuất việc thực nề nếp vào lớp công tác chuẩn bị cho tiết dạy CBGD Thực nội dung giúp cho CBGD nắm bắt tình hình thực tế việc chấp hành nề nếp chuyên môn CBGD , ý thức tổ chức kỉ luật, qua giúp cho CBGD nâng cao ý thức trách nhiệm thân công việc - Dự đột xuất CBGD Cán quản lý kết hợp với hai CBGD tổ chuyên môn dự đột xuất CBGD để nắm bắt tình hình thực tế việc chấp hành nề nếp chuyên môn CBGD như: thực nề nếp vào lớp, soạn, giảng, việc thực chương trình giảng dạy có theo kế hoạch khơng, có sử dụng thiết bị dạy học khơng, có đảm bảo qui định an tồn tập luyện khơng Mặc dù việc dự đột xuất CBGD để nắm bắt tình hình, khơng đánh giá, song qua kiểm tra giúp cho việc thực kỉ cương, nề nếp chuyên môn nghiêm túc hơn, đảm bảo đánh giá xếp loại bình xét thi đua CBGD xác hơn, khách quan - Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học qua phiếu trưng cầu ý kiến sinh viên Mục tiêu biện pháp nhằm thu thập thơng tin ngược từ phía HS - SV, giúp công tác kiểm tra đánh giá khách quan Để thực điều đó, cán quản lý sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến hệ thống câu hỏi soạn sẵn (có thể kết hợp sử dụng câu hỏi đóng câu hỏi mở để tăng tính khách quan phiếu) phát cho sinh viên để lấy ý kiến trưng cầu, sau tổng hợp ý kiến làm để theo dõi, giám sát hoạt động chuyên môn CBGD Các câu hỏi sử dụng phiếu dùng câu hỏi để thu nhận thơng tin, mẫu phiếu thay đổi để phù hợp với đối tượng khối lớp, thời điểm sử dụng, thực khuôn khổ môn Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến sinh viên để thu thập thông tin CBGD vấn đề nhạy cảm tế nhị Do vậy, sử dụng cần đảm bảo xử lý cho khéo léo, không gây ồn ã, không sử dụng làm chứng để đánh giá 96 - CBGD, phiếu trưng cầu ý kiến sinh viên chưa hẳn đảm bảo tính khách quan 3.2.5.Nhóm giải pháp thứ năm : Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho môn *Mục tiêu giải pháp Thực nhóm giải pháp nhằm thiết lập mối liên hệ chặt chẽ người dạy (GV), người học (SV), với nội dung, phương pháp dạy, phương pháp học phương tiện dạy học theo định hướng mục tiêu đào tạo đặt ra, đồng thời tạo môi trường dạy học, nghiên cứu thực hợp lý tiếng Âm nhạc cho GV, CBQL SV *Nội dung cách thức thực giải pháp Để thực mục tiêu quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tạo môi trường dạy học nêu nhà trường cần tiến hành theo chu trình gồm khâu sau đây: - Kế hoạch hoá “nguồn vốn”: Đây bước khởi đầu bước quan trọng mục tiêu QL tốt CSVC - TBDH Nhà trường có kế hoạch rõ ràng, khoa học hợp lý chắn chủ động cơng việc từ tìm kiếm, tổ chức sử dụng, kiểm tra điều chỉnh Trước mắt để đảm bảo tính chủ động tính hiệu cao nhà trường giao trách nhiệm cho Khoa Tiểu học lên kế hoạch cách chi tiết, cụ thể phù hợp với điều kiện, khả nhu cầu thiết yếu thiết bị, CSVC - TBDH dành cho tổ chức dạy học môn Âm nhạc Trong cơng tác kế hoạch hố nguồn vốn ý bao gồm hai yếu tố quan trọng nhân lực vật lực Kế hoạch phải đảm bảo việc thoả mãn trả lời nội dung như: Hiện có gì? Chúng ta cần gì? Ai người điều hành, sử dụng “nguồn vốn” có? Trong tương lai cần thay đổi người khơng? Tại sao? Tổng chi phí cho nhu cầu đến bao nhiêu? v v 97 - - Tổ chức sử dụng “nguồn vốn”: Sau có kế hoạch “nguồn vốn”, Khoa Tiểu học (với hỗ trợ nhà trường) cần tổ chức sử dụng “nguồn vốn” cho đạt hiệu tối ưu, đảm bảo hoạt động giảng dạy, học tập nghiên cứu CB, GV SV diễn thông suốt đạt kết tốt Việc tổ chức cần quan tâm sử dụng chế độ khuyến khích, động viên thích hợp, linh hoạt mềm dẻo, đảm bảo nghĩa vụ quyền lợi song tồn, khơng xảy tình trạng “cha chung khơng khóc” - Kiểm tra hiệu sử dụng “nguồn vốn”: Đây thực vấn đề tất yếu, thiết tưởng nhà trường hay Khoa thực cách dễ dàng Song thực tế cần ý kiểm tra hiệu sử dụng “nguồn vốn” phải thực trình sử dụng sau sử dụng Bởi có hiệu sử dụng “nguồn vốn” đảm bảo tỷ lệ cao mà mong muốn Thông qua kiểm tra hiệu sử dụng biết trách nhiệm thuộc ai, cần khen thưởng hay xử phạt, chỉnh đốn v v - Và khâu cuối điều chỉnh “nguồn vốn”: Để tạo điều kiện cho việc đảm bảo hoạt động sử dụng, quản lý “nguồn vốn” hiệu hàng năm nhà trường thiết phải quan tâm đến việc điều chỉnh “nguồn vốn”, sửa chữa, nâng cấp hay cung cấp nội dung thiết bị cần điều chỉnh Qua kết khảo sát thực trạng CSVC - TBDH trường vừa qua, thấy nên thực công việc sau đây: - Chỉ đạo cung ứng đủ nh ng trang thiết bị bản, thiết yếu ph c v dạy học Để sử dụng hiệu CSVC - TBDH nhà trường cần cho rà soát lại: thống kê, kiểm tra xem trạng thiết bị có; Tiếp đến cho lý, loại bỏ thứ hư hỏng, khơng cịn sử dụng khẩn trương lên kế hoạch bổ sung, sữa chữa hay mua sắm thêm trang thiết bị bản, thiết yếu cần cho nhu cầu dạy học môn Kế hoạch giao cho phận chuyên trách phòng Đào Tạo kết hợp với Khoa Tiểu học lên kế hoạch thực 98 - trình, Hiệu trưởng xem xét phịng Kế hoạch Tài vụ có nhiệm vụ chủ động triển khai cơng việc tài phục vụ kịp thời yêu cầu nhiệm vụ chung Các cấp QL nhà trường phải ý đến trang bị tái trang bị CSVC-TBDH phù hợp phát triển nhà trường, đặc biệt không bớt xén phần ngân sách hàng năm dành cho CSVC - TBDH Một kinh nghiệm đầu tư CSVC-TBDH mà theo chúng tơi có khả tiết kiệm nhiều “trang bị, lắp đặt thay theo chu kỳ bảo hành” chúng - Chỉ đạo bảo quản, sử d ng trang thiết bị có cách hợp lý, hiệu Để làm điều này, nhà trường từ đầu năm học giao cho hai đơn vị có trách nhiệm trực tiếp liên đới Khoa Tiểu học phòng Đào tạo thống lên kế hoạch chung soạn thảo số qui định cụ thể cho việc sử dụng bảo quản tốt CSVC - TBDH phục vụ cho công tác dạy học môn tiếng Âm nhạc nhà trường CB, GV SV; Điều cần nhấn mạnh qui chế, qui định phải kèm theo chế độ kiểm tra, nhắc nhở có thưởng, phạt kịp thời mức đối tượng Từng CB, GV SV vừa có quyền sử dụng CSVC - TBDH vừa có trách nhiệm giữ gìn, bảo quản chúng tiết học, buổi học học kỳ, năm học v v Đồng thời, đầu năm học Nhà trường có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ cho CB phụ trách chung cách thức sử dụng thiết mới, nội dung cập nhật có liên quan đến sử dụng bảo quản CSVC - TBDH đến CB, GV tập thể SV Trong thời gian đến nhà trường cần thông qua qui chế làm việc để quản lý, đạo phận liên quan phòng Tổ chức- Thanh tra , Hành – Tổng hợp, Thư viện, phịng Kế hoạch Tài vụ nhằm giúp hoạt động có hiệu quả, sử dụng tối đa cơng suất thiết bị có phục vụ dạy học môn - Chỉ đạo tăng cường sinh hoạt chun mơn, hoạt động ngoại khố CB, GV SV Có thể nói vệc sử dụng hiệu CSVC - TBDH tuỳ thuộc 99 - phần lớn đối tượng có liên quan Khoa Tiểu học nhà trường không tổ chức sinh hoạt chuyên môn hay hoạt động ngoại khố cách tích cực có ý nghĩa Các hoạt động vừa giúp GV SV củng cố kiến thức, kỹ trình bày lớp học đồng thời làm tăng độ hấp thu, thẩm thấu nội dung học dễ dàng, nhanh chóng lâu quên Qua sinh hoạt chuyên môn tổ chức hoạt động ngoại khoá cho SV CB, GV mơn có điều kiện trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm bảo quản sử dụng CSVC - TBDH kinh nghiệm truyền thụ kiến thức môn đến với SV Cũng từ họ thực làm chủ phát huy hết chức CSVC - TBDH trang bị trường Các cấp QL nhà trường nên đề yêu cầu GV thực kế hoạch dạy học thiết phải sử dụng TBDH có trường, khuyến khích giúp đỡ họ tự học hay qua tập huấn để họ tự giác thực nhiệm vụ đặt Bên cạnh đó, nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho CB, GV môn, Khoa Tiểu học thực hoạt động điều kiện thời gian, kinh phí hỗ trợ nhân viên phục vụ ngồi - Chỉ đạo công tác phát huy sáng kiến ứng dụng có hiệu tự làm đồ dùng dạy học Song song với việc bảo quản sử dụng hiệu CSVC-TBDH nhà trường dành cho môn Âm nhạc nhà trường, CB, GV SV khuyến khích phát huy sáng kiến tự làm đồ dùng dạy học môn học Đây để thể đầu tư nghiên cứu dạy học môn CB, GV SV, tận dụng phát huy mặt tốt, tích cực, kiên nhẫn, tâm lòng say mê cơng việc cá nhân Đó hình thức nhà trường dùng vốn tự có thành lao động SX, NCKH để tái trang bị TBDH bổ sung thêm kho dụng cụ dạy học nhà trường - Xây dựng gương điển hình học tập gương điển hình tự nghiên cứu, tự chế tạo sử dụng thiết bị dạy học dạy học môn Âm nhạc Đây mơ hình phát huy tính độc lập, say mê sáng tạo dạy 100 - học mà hiệu cao Bởi thân GV, SV có ý tưởng người tâm huyết việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Khơng có ràng buộc, cưỡng chế mà hoàn toàn tự nguyện cá nhân hoạt động Chính nhà trường mà chủ đạo Khoa Tiểu học nên chọn vài trường hợp (cá nhân nhóm cá nhân) khuyến khích, động viên họ nghiên cứu chế tạo sử dụng thiết bị dạy học dạy học môn Âm nhạc Sau kiểm tra, nghiệm thu kết đạt cho nêu gương để nhân rộng mô hình CB, GV Khoa Tiểu học đến CB, GV SV tồn trường Có thể nói mơ hình thực khơng làm nhiều kinh phí lẫn thời gian công sức CB, GV Họ tự thu xếp tận dụng khả điều kiện mà thân nhà trường có mà thực Thiết nghĩ với chế hỗ trợ, động viên, khuyến khích nhà trường say mê, tâm huyết với nghề chắn CB, GV Khoa Tiểu học làm điều mang lại nhiều ích lợi tinh thần lẫn vật chất cho công tác giảng dạy, học tập quản lý môn tiếng Âm nhạc nhà trường * Mối quan hệ giải pháp Có thể khẳng định để nâng cao hiệu dạy học môn Âm nhạc nhà trường cần phải thực đồng năm nhóm giải pháp đề xuất Mặc dù giải pháp nhằm mục tiêu định, song năm nhóm giải pháp có mối liên hệ chặt chẽ, khăng khít với nhau, bổ sung cho nhau, sở tiền đề cho chung mục tiêu cuối góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tương lai nhà trường CĐSP Bắc Ninh Tóm lại, phải thực đồng nhóm giải pháp q trình quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc , thiếu giải pháp chúng có quan hệ qua lại, bổ sung cho cần phải vận dụng chúng cách linh hoạt, mềm dẻo phù hợp với khả nhà trường đảm bảo 101 - thành công việc nâng cao chất lượng dạy học mơn này, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường tương lai 3.3 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC CỦA CÁC KHÁCH THỂ CĨ KINH NGHIỆM VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, Tác giả tiến hành khảo nghiệm phương pháp chuyên gia, vấn, điều tra thông qua phiếu xin ý kiến đánh giá - Đánh giá tính cần thiết có mức độ: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết - Đánh giá tính khả thi có mức độ: Rất khả thi, khả thi, khơng khả thi Để tăng tính khách quan phiếu đánh giá, tác giả xin ý kiến đánh giá cán quản lý có nhiều kinh nghiệm việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường Trường CĐSP Bắc Giang Tổng số người xin ý kiến 00 Trong đó: - Hiệu trưởng: - Hiệu phó: - Chủ nhiệm khoa Tổ trưởng chuyên môn trực thuộc ban giám hiệu: 14 - Phó chủ nhiệm khoa Tổ phó chun mơn trực thuộc ban giám hiệu: 14 - Trưởng phịng: - Phó phịng: - Tổ trưởng chuyên môn thuộc khoa: 32 - Chuyên viên đào tạo, trợ lý chun mơn: 27 Trình độ chun mơn: - Tiến sĩ: - Thạc sĩ: 53 - Đại học: 42 Giới tính: - Nam : 42 - Nữ : 58 Thâm niên cơng tác: Trung bình : 25 năm Thâm niên quản lý: Trung bình :13 năm Tác giả xin ý kiến đánh giá cán quản lý biện pháp quản lý đề xuất với câu hỏi cụ thể: Đ góp phần nâng cao chất lượng 102 - hoạt động dạy học mơn Âm nhạc, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi "Các giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học môn Âm nhạc Trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Bắc Ninh " kết thu thể bảng sau: BẢNG 3.2 KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC CỦA CÁC KHÁCH THỂ VỀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Cần thiết thiết Tên giải pháp TT Rất cần Không cần thiết Tổng TB Thứ cộng bậc SL % SL % SL % Xây dựng kế hoạch, bồi 70 70 30 30 0 270 2.70 73 27 27 0 273 2.73 80 20 20 0 280 2.80 45 55 55 0 245 2.45 44 55 55 1 243 2.43 dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ CBGD Chỉ đạo việc đổi PP dạy 73 học Âm nhạc Đổi quản lý hoạt động 80 học tập môn Âm nhạc SV Tổ chức cải tiến công tác 45 kiểm tra hoạt động chuyên môn CBGD Tăng cường quản lý sở 44 vật chất , trang thiết bị dạy học môn Qua kết khảo nghiệm bảng 3.2 cho thấy, giải pháp mà tác giả đề xuất đánh giá cần thiết, điểm trung bình giải pháp tương đối cao từ 2.43 đến 2.80, giải pháp: Đổi quản lý hoạt động học tập môn Âm nhạc SV; Chỉ đạo việc đổi PP dạy học Âm nhạc ; Xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ CBGD , 103 - tổ chức kiểm tra hoạt động chuyên môn CBGD đánh giá cần thiết, biện pháp: Tăng cường quản lý sở vật chất , trang thiết bị dạy học , tạo môi trường dạy học, nghiên cứu thực hợp lý Âm nhạc cho GV,CBQL SVđược đánh giá cần thiết BẢNG 3.3: KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC CỦA CÁC KHÁCH THỂ VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Kh«ng Tên giải pháp TT Rất khả thi khả Khả thi Tổng thi TB Thứ cộng bậc SL % SL % SL % Xây dựng kế hoạch, bồi 66 69 31 31 0 269 2.69 58 42 42 0 258 2.58 73 27 27 0 273 2.73 45 50 50 5 240 2.40 40 53 53 7 233 2.33 dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ CBGD Chỉ đạo việc đổi PP 58 dạy học Âm nhạc Đổi quản lý hoạt động 73 học tập môn Âm nhạc SV Tổ chức cải tiến công tác 45 kiểm tra hoạt động chuyên môn CBGD Tăng cường quản lý sở 40 vật chất , trang thiết bị dạy học môn Kết khảo nghiệm bảng 3.3 cho thấy, giải pháp: Đổi quản lý hoạt động học tập môn Âm nhạc SV đánh giá khả thi Giải pháp: Tăng cường quản lý sở vật chất , trang thiết bị dạy học , tạo môi trường dạy học, nghiên cứu thực hợp lý Âm nhạc cho GV,CBQL SV tính cần 104 - thiết đánh giá cần thiết, tính khả thi lại đánh giá khả thi, giải pháp : Xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ CBGD ,Chỉ đạo việc đổi phương pháp dạy học Âm nhạc tổ chức cải tiến công tác kiểm tra hoạt động chun mơn CBGD đánh giá khả thi KẾT LUẬN CHƢƠNG Có nhiều giải pháp quản lý Trên số giải pháp quản lý tiêu biểu Các giải pháp đưa xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu Do , giải pháp khơng mang tính khoa học mà cịn mang tính thực tế Vì , giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học mơn Âm nhạc có khả áp dụng trường CĐSP Bắc Ninh cịn ứng dụng vào số trường CĐSP khác 105 - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, góp phần đào tạo người phát triển tồn diện, người phát triển cao trí tuệ, sáng đạo đức, phong phú tinh thần, cường tráng thể chất nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cao cho xã hội vấn đề có tính cấp thiết sở giáo dục Trong q trình thực nhiệm vụ trị mình, Trường CĐSP Bắc Ninh với nhiệm vụ đào tạo đội ngũ GV Mầm non, Tiểu học, THCS có đủ phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục tỉnh Góp phần thực nhiệm vụ trị nhà trường, tổ Âm nhạc – Mỹ thật nhiều năm qua có cố gắng, nỗ lực khơng ngừng vươn lên cơng tác CBGD, vai trị cán quản lí có ý nghĩa quan trọng, việc đề xuất biện pháp nhằm tăng cường hiệu quản lí, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn vấn đề nhà quản lí quan tâm Với nhận thức đó, tác giả tập trung nghiên cứu vấn đề lí luận thực tiễn nhằm đề giải pháp có tính khả thi cơng tác quản lí hoạt động dạy học mơn Âm nhạc trường CĐSP Bắc Ninh Về lý luận: Luận văn tiến hành nghiên cứu cách hệ thống lí luận quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường, đồng thời tập trung nghiên cứu quy định nội dung quản lí hoạt động dạy học trường CĐSP khoa, tổ chuyên môn; quy định hoạt động dạy học Âm nhạc trường CĐSP, yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc Việc nghiên cứu phần lí luận đầy đủ có hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động dạy học trưởng mơn từ rút kết luận, đánh giá chung đề số giải pháp có tính 106 - khả thi nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc nhà trường Về thực trạng: Để góp phần nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc , luận văn tiến hành đánh giá toàn thực trạng quản lí mơn, khảo sát thu thập ý kiến đánh giá giải pháp quản lí thực Qua kết khảo sát cho thấy: cán quản lí có nỗ lực quản lí hoạt động dạy học Âm nhạc nhà trường, xây dựng hệ thống giải pháp đạo hoạt động chuyên môn tổ, có biện pháp tích cực, thực có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn, song cơng tác quản lí cịn có nội dung chưa có giải pháp cụ thể có giải pháp quản lí hiệu chưa cao Như giải pháp quản lí việc vận dụng cải tiến phương pháp dạy học mơn, có nội dung tổ chức thao giảng đổi phương pháp dạy học tổ chức đối thoại với sinh viên phương pháp giảng dạy, tổ có đề giải pháp, có tổ chức thao giảng đổi phương pháp, có tổ chức đối thoại với sinh viên việc tổ chức thực chưa thực có hiệu quả, chưa thực ý đến nội dung chiều sâu giải pháp Từ sở lý luận thực tiễn khảo sát hoạt động dạy học Âm nhạc trường CĐSP Bắc Ninh, luận văn đề nhóm giải pháp quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc với nội dung, giải pháp cụ thể gồm: - Giải pháp xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ CBGD - Chỉ đạo việc đổi phương pháp dạy học GDTC - Đổi quản lý hoạt động học tập môn Âm nhạc SV - Tổ chức cải tiến công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn CBGD - Tăng cường quản lý sở vật chất , trang thiết bị dạy học môn Kết khảo nghiệm đánh giá tính khách quan giải pháp mà tác giả đề xuất 107 - KIẾN NGHỊ Trong trình nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc trường CĐSP Bắc Ninh , tác giả nhận thấy: để quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc có hiệu phát huy tác dụng giải pháp luận văn đề xuất, tác giả xin có số kiến nghị sau: Đối với UBND Tỉnh Bắc Ninh Sở Giáo dục - Đào tạo Để đáp ứng nhu cầu dạy - học môn, đề nghị UBND Tỉnh Sở Giáo dục - Đào tạo tiếp tục cho nâng cấp, mở rộng khuôn viên trường, tăng cường đầu tư kinh phí để nhà trường xây dựng CSVC phục vụ dạy học Tạo điều kiện để nhà trường mở lớp đào tạo, nâng chuẩn đội ngũ giáo viên nhà trường phổ thông, đào tạo lớp liên kết, liên thông đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho địa phương Tỉnh lân cận Đối với trường CĐSP Bắc Ninh Chất lượng dạy học môn chất lượng dạy học chung nhà trường kết phấn đấu nỗ lực khơng biết mệt mỏi tồn cán cơng chức, giảng viên, HS - SVcủa nhà trường, vậy, để giúp cho công tác quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc có hiệu quả, đề nghị nhà trường xây dựng qui chế cụ thể phối hợp hoạt động đơn vị cách đồng hiệu Trong công tác quản lý CSVC - TBDH, nhà trường cần phân cấp quản lý cụ thể tăng cường phân cấp quản lý cho khoa, tổ môn, giúp cho tổ chủ động việc bổ sung, khai thác có hiệu phục vụ hoạt động dạy học - Tiếp tục quan tâm, đầu tư CSVC - TBDH môn - Tạo điều kiện để CBGD Bộ môn giao lưu, học hỏi, tham dự lớp tập huấn , tiếp cận với khoa học CNTT đại 108 - ... động dạy học Âm nhạc Trường CĐSP Bắc Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý dạy học môn Âm nhạc Trường CĐSP Bắc Ninh - GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Nếu giải pháp quản lý dạy học môn Âm nhạc. .. tài “ Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh ” đề xuất số giải pháp khả thi nhằm góp phần quản lý tốt hoạt động dạy học Âm nhạc trường. .. sở lý luận hoạt động môn quản lý dạy học môn Âm nhạc Trường cao đẳng sư phạm 5.1.2 Nghiên cứu thực trạng hoạt động quản lý dạy học môn Âm nhạc trường CĐSP Bắc Ninh 5.1.3 Đề xuất số giải pháp quản