Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thpt huyện cao lãnh, đồng tháp trong điều kiện phát triển kinh tế thị trường

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ THẾ ANH NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAO LÃNH, ĐỒNG THÁP TRONG ĐIỀU KIỆN PHÁT TRIỂN KINH TẾ THỊ TRƢỜNG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐỒNG THÁP – 2010 LỜI CẢM ƠN Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Giáo dục Chính trị, khoa Sau Đại học, Trường Đại học Vinh; Trường Đại học Đồng Tháp Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Thầy giáo TS Đinh Trung Thành – người trực tiếp hướng dẫn khoa học; trường THPT huyện Cao Lãnh tất bạn đồng môn, người thân động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa học q trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Mặt dù nhiều cố gắng cơng trình khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong nhận xét, góp ý q thầy bạn để cơng trình hồn thiện Đồng Tháp, tháng 12 năm 2010 Tác giả MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt luận văn Danh mục bảng, biểu đồ Chƣơng 1.1 1.2 Chƣơng MỞ ĐẦU Sự cần thiết nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh phát triển kinh tế thị trƣờng Việt Nam Vai trò đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh phát triển kinh tế thị trường Kết luận chương Giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp điều kiện phát triển kinh tế thị trƣờng: Thực trạng vấn đề đặt 7 17 31 32 2.1 Tình hình đạo đức học sinh trung học phổ thông huyện Cao Lãnh năm qua 32 2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh số trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh 36 Kết luận chương Phƣơng hƣớng giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp điều kiện phát triển kinh tế thị trƣờng 52 Chƣơng 3.1 3.2 Phương hướng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Cao Lãnh bối cảnh Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Cao Lãnh điều kiện phát triển kinh tế thị trường Kết luận chương KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC 3 53 53 60 80 81 84 87 98 89 PHỤ LỤC 90 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong suốt đời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dành nhiều tình cảm lớn lao cho hệ trẻ, hệ mà Người khẳng định người chủ tương lai, rường cột nước nhà Ngay từ thời niên thiếu, trực tiếp chứng kiến phong trào yêu nước nhân dân ta đầu kỷ XX Người thấy rõ đóng góp tuổi trẻ Việt Nam trường tồn phát triển bền vững dân tộc Thanh niên (TN), học sinh (HS) tương lai đất nước, nhân tố định thành bại nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH), hội nhập quốc tế TN, HS đặt vị trí trung tâm chiến lược bồi dưỡng, phát huy nguồn lực người Chăm lo, phát huy nguồn lực người, giáo dục thanh, thiếu niên vừa mục tiêu, vừa động lực, đảm bảo cho ổn định phát triển đất nước Mặc khác, xu hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường (KTTT) định hướng Xã hội chủ nghĩa (XHCN) nước ta nay, bên cạnh mặt tích cực tồn nhiều hạn chế, tiêu cực: lối sống thực dụng, chạy theo “đồng tiền”; tình trạng suy thối đạo đức, tha hóa nhân cách… khơng người xã hội Là lứa tuổi lớn, HS trung học phổ thông (THPT) chịu tác động trực tiếp xã hội nên khơng nằm ngồi “dịng chảy” Một phận HS thời gian gần đạo đức xuống cấp cách đáng báo động Một số truyền thống tốt đẹp dân tộc “Tôn sư trọng đạo”, “Uống nước nhớ nguồn”, hiếu thảo, lễ phép giao tiếp… bị mai Hồ Chí Minh rõ: cách mạng (CM) nghiệp lâu dài khó khăn trách nhiệm nhiều hệ Vì vậy, việc bàn giao hệ khơng trao lại có mà điều quan trọng khó khăn nhiều chuẩn bị trang bị cho hệ sau điều cần thiết, định hướng cho TN công việc phải làm để họ thực thắng lợi nhiệm vụ, mục tiêu CM Chính vậy, vấn đề quan tâm, giáo dục, đào tạo hệ trẻ thực theo quy luật khách quan nhằm đưa nghiệp CM đất nước không ngừng phát triển Việc giáo dục, bồi dưỡng cho hệ công việc cơng phu bền bỉ Vì vậy, cơng tác giáo dục hệ trẻ phải tạo nên hệ vừa giỏi chun mơn, có trình độ cao, phù hợp với phát triển xã hội; đồng thời phải có đạo đức CM, phải trở thành lực lượng “vừa hồng, vừa chuyên” Thực tư tưởng đạo Người, Đảng ta quan tâm, tạo điều kiện lãnh đạo cấp, ngành tạo điều kiện cho lớn mạnh phong trào Đoàn công tác TN, đặc biệt trường THPT Trong tình hình mới, Đảng ta nhận thức tầm quan trọng công tác TN trường học, xác định vấn đề có tính chiến lược cơng tác vận động tập hợp TN Văn kiện Đại hội VII công tác TN nhấn mạnh: “Sự nghiệp đổi có thành cơng hay khơng, đất nước bước vào kỷ 21 có xứng đáng cộng đồng giới hay khơng, CM Việt Nam có vững bước theo đường chủ nghĩa xã hội (CNXH) hay không, phần lớn tùy thuộc vào lực lượng TN, vào việc bồi dưỡng, rèn luyện hệ TN; công tác TN vấn đề sống dân tộc, nhân tố định thành bại CM” Với lý tác giả chọn vấn đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho HS THPT huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp điều kiện phát triển KTTT” làm đề tài luận văn Thạc sỹ, chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Chính trị Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn Ngày 07/11/2006, Bộ Chính trị ban hành Chỉ thị 06-CT/TW thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” tồn Đảng hệ thống trị Ngày 08/9/2006 Thủ tướng Chính phủ có Chỉ thị số 33/2006/CTTTg chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục Cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” với phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” ngành Giáo dục góp phần to lớn vào việc củng cố, nâng cao chất lượng hiệu GDĐĐ trường học Xuất phát từ yêu cầu vai trị quan trọng cơng tác GDĐĐ cho HS trung học phổ thơng, có nhiều cơng trình khoa học ngồi nước, luận văn, luận án nghiên cứu vai trò đạo đức công tác GDĐĐ cho lứa tuổi HS THPT Tiêu biểu cho cơng trình khoa học đó, kể đến: “Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Nhà xuất (Nxb) Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2007, tác giả cơng trình nghiên cứu thực trạng suy thối đạo đức, lối sống phận khơng nhỏ cán bộ, đảng viên Cuốn sách đề cập vấn đề đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cán bộ, đảng viên toàn dân tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh như: Trung với nước, hiếu với dân; Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư; u thương người, sống có tình, có nghĩa có tinh thần quốc tế sáng “Hồ Chí Minh nói đạo đức cách mạng”, Nxb Lý luận Chính trị, 2007 nghiên cứu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức CM như: Trung với nước, hiếu với dân; Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư; u thương người, sống có tình, có nghĩa có tinh thần quốc tế sáng nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức tầng lớp, giai cấp như: cán bộ, đảng viên, cơng nhân, nơng dân, trí thức, thiếu niên Xuất phát từ tầm quan trọng công tác GDĐĐ TN, HS, Đảng ta có nhiều Nghị quyết, Chỉ thị công tác TN, nhấn mạnh vai trị cơng tác GDĐĐ cho TN như: Nghị Hội nghị lần thứ tư, Ban Chấp hành Trung Ương khóa VII “Về cơng tác TN tình hình mới”; Nghị lần thứ hai, Ban Chấp hành Trung Ương khóa VIII “Về định hướng chiến lược phát triển nghiệp giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa nhiệm vụ đến năm 2000” Ngồi ra, cịn có số cơng trình nghiên cứu GDĐĐ Hồ Chí Minh cho TN, SV HS năm gần Luận án Tiến sỹ triết học Đồn Nam Đàn, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, 2005, “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo TN nước ta nay” Luận án làm rõ thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo niên thời gian qua Như vậy, có nhiều cơng trình nghiên cứu GDĐĐ Hồ Chí Minh cho TN, HS, SV chưa có cơng trình nghiên cứu chuyên sâu nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS THPT Vì vậy, cơng trình nghiên cứu khơng trùng lặp với cơng trình khoa học công bố, xây dựng sở khảo sát thực tiễn GDĐĐ cho HS bậc học THPT địa bàn huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS trường THPT huyện Cao Lãnh điều kiện phát triển KTTT 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ cần thiết việc nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS THPT điều kiện phát triển KTTT - Khảo sát thực trạng GDĐĐ số trường THPT huyện Cao Lãnh - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS trường THPT Đồng Tháp điều kiện phát triển KTTT Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Tình hình đạo đức GDĐĐ cho HS THPT huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp bối cảnh phát triển KTTT 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu: Tình hình GDĐĐ HS THPT giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS THPT huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp điều kiện phát triển KTTT Phƣơng pháp nghiên cứu Việc nghiên cứu luận văn dựa sở lý luận phương pháp luận chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, khoa học giáo dục GDĐĐ cho TN, HS Đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu khoa học như: phương pháp lịch sử, phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp quan sát, điều tra, thu thập thông tin, phương pháp thực nghiệm khoa học, đối chứng Phương pháp trắc nghiệm: Sử dụng phiếu điều tra thông tin liên quan đến tư tưởng, đạo đức, lối sống, hoài bão HS THPT huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp, qua thống kê tình hình đạo đức, chất lượng GDĐĐ cho HS THPT địa bàn huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Đóng góp mặt khoa học luận văn Góp phần làm sáng tỏ thực trạng đạo đức giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS trường THPT điều kiện phát triển KTTT huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Kết nghiên cứu đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo vận dụng vào việc nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS THPT nước ta điều kiện phát triển KTTT Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn gồm 03 chương tiết Chương SỰ CẦN THIẾT NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ THỊ TRƢỜNG Ở VIỆT NAM 1.1 Vai trò đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 1.1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin đạo đức đời sống xã hội Theo quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin; giáo dục, đạo đức thuộc kiến trúc thượng tầng, có vai trị quan trọng việc tác động trở lại sở hạ tầng, thúc đẩy kiềm hãm phát triển xã hội Triết học Mác – Lênin cho rằng: “Vai trị tích cực ý thức, tư tưởng chỗ trực tiếp tạo hay thay đổi giới vật chất mà nhận thức giới khách quan từ làm cho người hình thành mục đích, phương hướng, biện pháp ý chí cần thiết cho hoạt động Sức mạnh ý thức người chỗ tách rời điều kiện vật chất, thoát ly thực khách quan, mà biết dựa vào điều kiện vật chất có, phản ánh quy luật khách quan để cải tạo giới khách quan cách chủ động, sáng tạo với ý chí, nhiệt tình 10 Nhưng đơi thân họ lại người chưa gương mẫu, sống thiếu tình người Do đó, để GDĐĐ cho HS đạt kết tốt gia đình cần giữ gìn đạo đức, nếp gia phong, phát huy giá trị đạo đức truyền thống, làm cho giá trị ngày tỏa sáng, góp phần bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cao đẹp cho hệ cháu noi Thời gian HS phần lớn gia đình xã hội Vì vậy, GDĐĐ cho HS nhà trường có mức độ định Nhà trường khơng thể bao qt tồn hoạt động HS giáo dục có hiệu thiếu yếu tố giáo dục gia đình xã hội Chúng ta lấy vài ví dụ để làm rõ: Các thầy cô giáo dạy cho HS ý thức tự trọng, lòng trung thực hay, đầy đủ HS thấy dối trá xã hội, nhiều kẻ nhờ dối trá mà trở nên giàu có học thầy cơ, nhà trường phản tác dụng Hoặc sau học lòng yêu thương người nhà, thấy cha mẹ người thân gia đình thiếu tơn trọng, u thương lẫn chí cịn đối xử tệ học thầy giáo em khơng cịn ý nghĩa Vì vậy, biện pháp giáo dục hữu hiệu nhất, có sức thuyết phục mạnh mẽ hình thức nêu gương, thơng qua hành động người lớn tuổi gia đình, thầy cô giáo nhà trường hệ trước ngồi xã hội Đối với mơi trường xã hội ảnh hưởng tới hình thành nhân cách HS Vì em ngày sống thời kỳ bùng nổ thông tin, kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ; giao lưu quốc tế ngày mở rộng Điều dẫn tới HS chịu ảnh hưởng trực tiếp mặt tích cực mặt tiêu cực từ mơi trường kinh tế, xã hội Vì vậy, cấp ủy đảng, quyền, mặt trận, ban ngành, đoàn thể tổ chức xã hội Cao Lãnh cần quan tâm ý phối hợp với nhà trường để GDĐĐ cho HS Cần tổ chúc nhiều hoạt động phong phú, đa dạng để thu hút, tập hợp TN, HS, giáo dục em theo chuẩn mực đạo đức CM Hồ Chí 78 Minh dặn: Giáo dục nghiệp quần chúng Do đó, cấp ủy đảng, quyền, ngành, giới, đoàn thể quần chúng toàn xã hội phải thật quan tâm công tác giáo dục, giúp đỡ nhà trường mặt, cần phát huy cao độ dân chủ nhà trường để tạo nên đồn kết trí thầy với thầy, thầy với trò, trò với trò, tạo mối quan hệ mật thiết nhà trường, gia đình, xã hội cộng đồng trách nhiệm để phát triển giáo dục Phải coi trọng việc kết hợp hình thức giáo dục, khơng tuyệt đối hóa hình thức giáo dục Bởi vì, giáo dục nhà trường có tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng cao Nhằm tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc GDĐĐ HS lứa tuổi THPT đạt kết tốt, cần phải trọng số yêu cầu sau: Một là, nâng cao trách nhiệm gia đình việc GDĐĐ HS bậc THPT Đây biện pháp quan trọng Bởi vì, gia đình tạo nên yếu tố đặc thù quan hệ nhân huyết thống Vì vậy, người sinh đến trưởng thành có tất mối quan hệ xã hội bị khúc xạ quan hệ gia đình thơng qua hoạt động thực tiễn ngày cha mẹ Vai trị gia đình quan trọng việc giáo dục Nếu gia đình hạnh phúc, thành viên thương yêu nhau, quan tâm, chăm sóc nhau, cha mẹ gương tốt giúp xóa lấp khoảng trống để không bị xấu xâm nhập vào tâm hồn Do đó, gia đình tảng văn hóa vững đóng vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người Sự quan tâm, ý GDĐĐ cho em gia đình tạo cho em có chuẩn mực nhận thức hành vi sống Sự quan tâm gia đình, nhân cách tốt cha mẹ vô quan trọng Để GDĐĐ cho cách tốt tạo niềm 79 tin cho em cha mẹ phải sống lành mạnh, lương thiện, mẫu mực, nhân hậu, yêu thương, có trách nhiệm trì bảo vệ truyền thống tốt đẹp gia đình Hai là, nâng cao vai trò, trách nhiệm nhà trường nhằm tạo nên sức mạnh việc GDĐĐ cho HS Chúng ta khẳng định rằng, nhà trường môi trường giáo dục tốt nhất, có đủ điều kiện việc thực mục tiêu giáo dục Nhà trường nơi để lại dấu ấn đậm nét đời HS Các em trải qua năm tháng cấp sách đến trường, kỷ niệm trường lớp, tuổi học trị, bạn bè, thầy chắn kỷ niệm đẹp theo suốt đời Do đó, để GDĐĐ HS có hiệu cần phải ý đến việc xây dựng tập thể sư phạm trường thành tập thể sư phạm kiểu mẫu, thầy cô giáo thật gương sáng, niềm tin chuẩn mực đạo đức cho HS phấn đấu noi theo Mọi hành vi, cử chỉ, tác phong, ăn mặc, nói năng… thầy giáo phải có tác dụng giáo dục phải nhận thức việc GDĐĐ cho HS nhiệm vụ quan trọng xuyên suốt Ba là, phát huy vai trị tổ chức đảng, quyền, mặt trận, ban ngành, đoàn thể tổ chức xã hội địa bàn huyện việc GDĐĐ cho HS đạt kết tốt Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy rằng: “Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp CM to lớn Đảng nhân dân ta, ngành, cấp đảng quyền địa phương phải thật quan tâm đến nghiệp này” [32, tr.404] Phải thấy việc GDĐĐ cho HS đơn nâng cao nhận thức đạo đức cho em mà sở làm cho mơi trường sống ngày lành mạnh hơn, xã hội ngày văn minh Bản chất người tổng hịa mối quan hệ xã hội, mơi trường xã hội có tác động sâu sắc đến trình hình thành nhân cách HS Vì vậy, cơng tác GDĐĐ cho HS tổ chức trị - xã hội, đoàn 80 thể quần chúng… cần phải quan tâm, trọng để nhằm giúp em nhận thức hiểu biết chuẩn mực giá trị đạo đức sống Ngoài ra, thấy tác dụng dư luận xã hội Bởi vì, dư luận xã hội đóng vai trị quan trọng vấn đề giáo dục người Nếu trước đây, người vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức, luân lý bị dư luận xã hội lên án gai gắt, ngày chế thị trường, số hành vi nhiều người coi bình thường, ln thường đạo lý khơng trở thành hệ trọng phận nhân dân Qua vấn đề khẳng định rằng, để GDĐĐ cho HS đạt kết tốt không dừng lại môi trường giáo dục nhà trường mà phải kết tác động mơi trường giáo dục gia đình xã hội Vì thế, cần phải phối hợp cách đồng bộ, chặt chẽ, thường xuyên lâu dài nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho HS đạt hiệu cao 3.2.4 Đấu tranh ngăn ngừa, phòng chống mặt trái kinh tế thị trường lứa tuổi học sinh trung học phổ thông Trong công đổi nay, với việc chuyển sang chế KTTT, văn hóa giá trị truyền thống người Việt Nam trải qua chuyển dội Những giá trị truyền thống bị công giá trị văn hóa ngoại lai, đặc biệt lối sống đại phương Tây Thông qua việc chuyển giao công nghệ, qua đối tác làm ăn kinh tế, qua thị trường hàng hóa, nhu nhập văn hóa làm đảo lộn nhiều giá trị truyền thống Những mặt trái KTTT kéo theo hệ lụy: xói mịn văn hóa, đạo đức, lối sống, lý tưởng, tệ nạn xã hội gia tăng: cờ bạc, nghiện hút, tham ô, tham nhũng… 81 Để ngăn ngừa mặt trái KTTT, đường lối Đảng ta, vấn đề chăm lo giáo dục toàn diện cho hệ trẻ xem nhiệm vụ quan trọng trình giáo dục đào tạo Để làm điều đó, phải phát động chiến thực nhằm chống suy thối đạo đức, văn hóa Dù khó khăn phải cố gắng vượt qua, thư gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, HS, SV bắt đầu năm học Bác Hồ dặn rằng: “Dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt Trên tảng giáo dục trị lãnh đạo tư tưởng tốt, phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hố chun mơn nhằm thiết thực giải vấn đề CM nước ta đề thời gian không xa, đạt đỉnh cao khoa học kỹ thuật” [32, tr.403 – 404] Đồng thời, cần phải giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống, điều kiện KTTT nay, trước hết phải tăng cường công tác tuyên truyền, GDĐĐ cho toàn xã hội, đặc biệt cho hệ trẻ Bởi lẽ, thực tế phủ nhận thiếu giáo dục tuyên truyền sâu rộng đạo đức nhà trường, nên hiểu biết hệ trẻ giá trị đạo đức, nói, khơng đầy đủ, chí cịn sai lệch số TN Đó điều kiện tốt để tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đường, tác động xấu đến việc giáo dục đạo đức cho em Đảng Nhà nước ta phải kiên trừ tệ nạn xã hội nảy sinh điều kiện phát triển KTTT Nhằm giữ môi trường xã hội sạch, điều kiện thuận lợi việc giáo dục đạo đức học sinh Giáo dục đạo đức gia đình công việc quan trọng nhằm tạo tiền đề xuất phát cho GDĐĐ nhà trường xã hội, gia đình tế bào xã hội, môi trường quan trọng việc giáo dục nếp sống hình thành nhân cách cho người từ nhỏ trưởng thành Thực tế rằng, gia đình hạnh phúc 82 xã hội lành mạnh, gia đình giữ "gia phong" kỷ cương xã hội nghiêm minh Để đấu tranh, phịng chống mặt trái KTTT, gia đình cần quan tâm đến vấn đề học tập, sinh hoạt xã hội học sinh Nhằm định hướng cho em có lối sống tốt đẹp, ngăn chặn kịp thời tác động xấu tệ nạn xã hội Cùng với việc tăng cường công tác GDĐĐ cho lứa tuổi THPT, cần đẩy mạnh công tác giáo dục ý thức pháp luật cho HS, SV Bởi lẽ pháp luật đạo đức hình thái ý thức xã hội, chúng có mối liên hệ với phương thức nhằm điều chỉnh hành vi người xã hội Giáo dục ý thức pháp luật cho HS, SV, trước hết làm cho họ hiểu nắm vững kiến thức pháp luật để nhờ đó, tránh tượng phạm pháp trở thành người công dân biết sống làm việc theo pháp luật Vì vậy, với mơn khoa học đạo đức, phải xem pháp luật nội dung bắt buộc chương trình đào tạo bậc học Để em nhận thức, điều chỉnh hành vi phù hợp với xã hội Kết luận chương Giáo dục đạo đức vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng lứa tuổi HS THPT Để thực u cầu đó, hồn cảnh huyện Cao Lãnh cần quán triệt phương hướng để GDĐĐ cho HS THPT huyện Cao Lãnh mang lại hiệu thiết thực, góp phần làm lành mạnh hóa xã hội cần phải thực tốt giải pháp Tùy tình hình cụ thể trường, địa phương cần phối hợp giải pháp cách đồng nhằm thực tốt mục tiêu GDĐĐ cho HS 83 KẾT LUẬN Quan điểm Chủ nghĩa Mác – Lênin, Đảng Cộng sản Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức GDĐĐ khẳng định vai trò quan trọng đạo đức giáo dục đạo đức cho HS THPT điều kiện phát triển KTTT theo định hướng XHCN Kinh tế thị trường ảnh hưởng hai mặt tích cực tiêu cực việc xây dựng người nước ta – người XHCN Qua nghiên cứu cho thấy đạo đức phận HS xuống cấp, đòi hỏi cần phải đẩy mạnh cơng tác giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT huyện Cao Lãnh điều kiện phát triển KTTT 84 nhằm ngăn chặn suy thoái đạo đức, lối sống, bước nâng cao phẩm chất đạo đức CM nhân cách cao đẹp Để nâng cao chất lượng hiệu GDĐĐ cho HS THPT huyện Cao Lãnh thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH hội nhập quốc tế, qua giúp em có định hướng tư tưởng, trị đắn, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức cần thiết phát triển lực, địi hỏi phải có nhiều giải pháp đồng Đồng thời, phải phối, kết hợp chặt chẽ giải pháp với để tạo nên hiệu tối ưu nhằm giáo dục HS thành người có tư cách, đạo đức tốt, có lĩnh trị Từ kết nghiên cứu trình bày trên, chúng tơi đề xuất số kiến nghị sau đây: Một là, Qua nghiên cứu, khảo sát nguồn thông tin nội dung đạo đức mà HS tiếp nhận Kết khảo sát, trường hợp nguồn thông tin từ việc học môn học giáo dục công dân để HS rèn luyện đạt tỷ lệ cao 86,43% Vì vậy, cần phải nghiên cứu để tăng thời lượng tăng nội dung GDĐĐ cho mơn học giáo dục cơng dân Bởi vì, mơn học đóng vai trị quan trọng hàng đầu việc GDĐĐ cho HS Hơn nữa, để không bị coi mơn phụ kích thích, lơi ý học tập, rèn luyện đạo đức em xem xét để đưa mơn học giáo dục công dân vào thi tốt nghiệp THPT cho HS Hai là, đội ngũ giáo viên dạy môn giáo dục cơng dân đóng vai trị định việc GDĐĐ cho HS Vì vậy, chế tổ chức hoạt động đào tạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên dạy môn cần đẩy mạnh Ngồi ra, cần có chế ưu đãi lợi ích vật chất cho thầy dạy môn giáo dục công dân để họ cống hiến cho nghiệp “dạy người” nhằm giúp HS trở thành người có “tài đức vẹn toàn” để xây dựng phát triển đất nước 85 Ba là, Tăng cương hoạt động ngoại khóa nhằm GDĐĐ cho HS, trường THPT nói chung trường THPT huyện Cao Lãnh nói riêng, cần quan tâm coi biện pháp quan trọng việc GDĐĐ Nhất tiết chào cờ, nhà trường cần lồng ghép GDĐĐ cho HS, hạn chế đưa tình hình HS vi phạm đạo đức (mà đưa vào trường hợp cần phải GDĐĐ hình thức kỷ luật giáo dục, nhằm ngăn chặng vi phạm) không xem phương pháp GDĐĐ cho HS Bốn là, kết khảo sát trường hợp nguồn thông tin từ báo, đài để HS rèn luyện đạt tỷ lệ thấp 46,62% Vì vậy, chúng tơi đề nghị quan báo, đài quốc gia, tỉnh Đồng Tháp, huyện Cao Lãnh cần đưa chương trình GDĐĐ cho HS nói chung HS THPT huyện Cao Lãnh nói riêng, để em có nguồn thông tin phong phú việc rèn luyện đạo đức cho thân Năm là, Cần phải lồng ghép việc “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” cách bản, quy vào môn học giáo dục công dân bậc THPT Để thực trì việc giáo dục đạo đức thông qua gương Bác Đẩy mạnh việc nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Sáu là, Với kết đề tài khoa học đạt số giải pháp mà tác giả tập trung nghiên cứu luận văn này, đề nghị ngành Giáo dục triển khai đạo trường THPT thực nhằm GDĐĐ cho HS đạt kết tốt 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam (2010), Báo cáo Tổng kết 20 năm thực Cương lĩnh xây dựng đất nước Thời kỳ Quá độ lên Chủ nghĩa xã hội 1991-2011, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Tư tưởng-Văn hóa Trung Ương (1999), Tài liệu nghiên cứu Nghị Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung Ương Đảng khóa VIII phục vụ bước vận động xây dựng, chỉnh đốn Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 87 Ban Tư tưởng – Văn hóa Trung Ương (2000), Sơ thảo lược sử công tác công tác tư tưởng Đảng Cộng Sản Việt Nam 1930-2000 (dự thảo), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Tư tưởng Văn hóa Trung Ương (2003), tài liệu nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Tư tưởng – Văn hoá Trung ương (2007), Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồng Chí Bảo (2009), Văn hố đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bảo tàng Hồ Chí Minh (2010), Trái đất nặng ân tình nhắc tên Người Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội TS Nguyễn Đăng Bằng (2001), góp phần dạy tốt, học tốt môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội Mai Văn Bính (2006), Giáo dục cơng dân lớp 10, Nxb Giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Giáo trình Lịch sử Đảng Cộng Sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 PGS.TS Thành Duy (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đại tướng Võ Nguyên Giáp (2006), Nghiên cứu học tập làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Cơng an Nhân dân 13 Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh (Tái có sửa chữa bổ sung)(2008), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh (2009), Tập giảng tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội 88 15 Hội đồng Trung Ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (1999), Giáo trình triết học Mác – Lênin, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh gương sáng trung với nước, hiếu với dân (2006), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh anh hùng giải phóng dân tộc danh nhân văn hoá giới (2002), Nxb Văn nghệ, Thành phố Hồ Chí Minh 18 Hồ Chí Minh nói đạo đức cách mạng (2007), Nxb lý luận trị, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng(2008), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng (Tái có bổ sung)(2010), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh(2000), tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh(2000), tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh(2000), tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh(2000), tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh(2000), tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh(2000), tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh(2000), tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh(2000), tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh(2000), tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30.Hồ Chí Minh(2000), tồn tập, tập10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31.Hồ Chí Minh(2000), tồn tập, tập11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32.Hồ Chí Minh(2000), tồn tập, tập12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Mãi học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh (2008), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 89 34 Nguyễn Ái Quốc (1978), Đường Cách Mệnh, Trường Đảng cao cấp chức phát hành, Hà Nội 35 Sáng ngời gương đạo đức Hồ Chí Minh (2008), Nxb Thơng tấn, Hà Nội 36 Văn kiện Đảng (2001), Toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 37 Viện nghiên cứu Chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh (1995), Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam(1954-1975), tập II, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Cao Lãnh , ngày tháng 11 năm 2010 PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ HỌC TẬP ĐẠO ĐỨC (Dành cho Giáo viên GDCD số trường THPT huyện Cao Lãnh) Để biết bạn suy nghĩ việc giáo dục đạo đức, vui lịng đánh dấu X vào phiếu sau: Họ tên: Năm sinh: .Nam/Nữ: 90 Địa chỉ: Điện thoại: (phần họ tên, năm sinh, Nam/nữ, Địa chỉ, Điện thoại bạn khơng ghi) 1/- Bạn đánh nội dung công tác giáo dục đạo đức nhà trường? Phong phú Không phong phú 2/- Bạn đánh nội dung công tác giáo dục đạo đức nhà trường? Đầy đủ Không đầy đủ 3/- Theo bạn, học tập môn giáo dục cơng dân có tầm quan trọng HS không? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng 4/- Bạn đánh công tác giáo dục đạo đức trường mình? Rất tốt Bình thường Kém Hết PHỤ LỤC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Cao Lãnh , ngày tháng 11 năm 2010 PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ HỌC TẬP ĐẠO ĐỨC (Dành cho học sinh số trường THPT huyện Cao Lãnh) Để biết bạn suy nghĩ việc giáo dục đạo đức, vui lòng đánh dấu X vào ô phiếu sau: Họ tên: Năm sinh: .Nam/Nữ: Địa chỉ: Điện thoại: (phần họ tên, năm sinh, Nam/nữ, Địa chỉ, Điện thoại bạn không ghi) 91 1/- Bạn đánh nội dung công tác giáo dục đạo đức nhà trường? Phong phú Không phong phú 2/- Bạn đánh nội dung công tác giáo dục đạo đức nhà trường? Đầy đủ Không đầy đủ 3/- Theo bạn, học tập mơn giáo dục cơng dân có tầm quan trọng HS không? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng 4/- Bạn đánh công tác giáo dục đạo đức trường mình? Rất tốt Bình thường Kém 5/- Từ nguồn bạn có thơng tin nội dung đạo đức để bạn rèn luyện thân?(Câu chọn nhiều ô) Qua học môn GDCD Sinh hoạt đoàn Sinh hoạt lớp Sinh hoạt cờ Hoạt động ngoại khóa Gia đình Báo, đài Khác Hết 92 ... đạo đức cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh phát triển kinh tế thị trƣờng Việt Nam Vai trò đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học. .. nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp điều kiện phát triển kinh tế thị trƣờng 52 Chƣơng 3.1 3.2 Phương hướng giáo dục đạo đức cho. .. 1.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh phát triển kinh tế thị trƣờng 1.2.1 Kinh tế thị trường ảnh hưởng việc giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông Kinh tế thị trường