Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở thành phố thanh hóa, tỉnh thanh hóa

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o NGUYỄN THỊ THANH HƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh, 2010 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài………………………………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu……………………………… ………………… 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm ……………….………………………………………………… 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 14 1.3 Trƣờng THCS ………………… ………………………………… 16 1.3.1 Vị trí trường THCS 16 1.3.2 Mục tiêu giáo dục - đào tạo trường THCS 18 1.3.3 Nhiệm vụ trường THCS 18 1.3.4 Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng trường THCS 19 1.4 Hiệu quản lý hiệu trƣởng trƣờng THCS……………………… 20 1.5 Ý nghĩa việc nâng cao hiệu quản lý hiệu trƣởng………… .21 Kết luận chƣơng 1…………………….…………………….22 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ THANH HOÁ, TỈNH THANH HOÁ 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, truyền thống lịch sử, văn hoá thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá……….…… ……… 23 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 23 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 24 2.1.3 Truyền thống lịch sử, văn hoá 27 2.1.4 Thuận lợi khó khăn ảnh hưởng đến phát triển GD-ĐT 28 2.2 Thực trạng giáo dục- đào tạo thành phố Thanh Hoá……… 28 2.2.1 Thực trạng giáo dục - đào tạo thành phố Thanh Hoá 28 2.2.2 Thực trạng giáo dục - đào tạo cấp THCS 32 2.3 Thực trạng công tác quản lý hiệu trƣởng trƣờng THCS thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá …………………………………………… …………40 2.3.1 Khảo sát việc thực nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng 40 2.3.2 Khảo sát đánh giá hiệu trưởng theo “Chuẩn hiệu trưởng trường THCS” 42 2.3.3 Đánh giá hiệu quản lý hiệu trưởng 48 Kết luận chƣơng 2…………………….…………………….52 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ THANH HOÁ, TỈNH THANH HOÁ 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 53 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 53 3.1.2 Bảo đảm tính tồn diện hệ thống 53 3.1.3 Bảo đảm tính khả thi 53 3.1.4 Bảo đảm tính hiệu 53 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hiệu trƣởng trƣờng THCS 54 3.2.1 Đổi công tác qui hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển hiệu trưởng 54 3.2.2 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng……………… 60 3.2.3 Tăng cường công tác tra, kiểm tra hiệu trưởng cấp quản lý 64 3.2.4 Hoàn thiện chế độ sách hiệu trưởng 68 3.2.5 Đổi công tác đánh giá hiệu trưởng 70 3.2.6 Đổi chế quản lý trường học theo hướng thực quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm 72 3.2.7 Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng, quyền phịng GD-ĐT việc nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng 76 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao hiệu quản lý hiệu trƣởng trƣờng THCS địa bàn thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá…………………………….………………………… 81 Kết luận chƣơng 3…………………….………………… 85 KẾT LUẬN .86 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………….………… 90 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI với bùng nổ thông tin, kinh tế giới chuyển từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế thông tin - kinh tế tri thức; văn minh loài người chuyển từ văn minh cơng nghiệp sang văn minh trí tuệ; chuyển từ lao động bắp sang lao động trí óc Nhận định tình hình xu hướng giới, Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Nhà nước ta đưa mục tiêu tổng quát phát triển kinh tế - xã hội là: “Đưa đất nước khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại hoá” [29] Đất nước ta bước vào giai đoạn hội nhập phát triển theo xu hướng toàn cầu hoá kinh tế giới Chúng ta đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố gia nhập WTO hội thách thức lớn với toàn Đảng, toàn dân ta Chúng ta cần tận dụng hội, nâng cao nội lực, đổi cách nghĩ, cách làm, bắt kịp tri thức mới, cơng nghệ cao, tắt đón đầu Vì vấn đề cần thiết đặt ra, chất lượng nguồn nhân lực Qua lý luận thực tiễn, khẳng định có đầu tư mạnh mẽ vào chiến lược người, tạo nguồn lực có chất lượng cao đáp ứng u cầu phát triển đất nước hoà nhập xu hướng giới Đây nhiệm vụ đặt cho ngành Giáo dục đào tạo.Vì Chỉ thị 40- CT/TƯ Ban Bí thư ngày15/6/2004 nêu rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn nhân lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” [6] Trước tình hình trên, cần phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài Chỉ thị rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước” [6] Giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục trung học sở nói riêng tảng hệ thống giáo dục quốc dân Luật giáo dục 2005 khẳng định mục tiêu giáo dục trung học sở là: “ Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; Có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp học nghề vào sống lao động” [2] Thực nghị Đại hội Đảng Tỉnh Thanh Hoá lần thứ XVI nghị Đại hội Đảng thành phố Thanh Hoá lần thứ XVIII giáo dục đào tạo “nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng ngày cao thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá” đội ngũ cán quản lý nhà giáo thành phố Thanh Hoá nỗ lực cố gắng, làm chuyển biến chất lượng nâng cao hiệu giáo dục, góp phần hồn thành mục tiêu kinh tế – xã hội thành phố Tuy nhiên tồn bất cập sở vật chất, tài chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới; chất lượng đào tạo chênh lệch vùng nội thành ngoại thành; thiếu giáo viên số môn, thiếu cán hành chính, cán quản lý; đặc biệt đội ngũ hiệu trưởng chưa đào tạo nghiệp vụ quản lý cách bản, trình độ ngoại ngữ, tin học cịn hạn chế nên chưa đáp ứng công tác quản lý trường học thời kỳ hội nhập Bài học kinh nghiệm rút từ thực tiễn hạn chế sở vật chất tài cần tập trung phát huy nhân tố người khơi dậy ý thức trách nhiệm, lịng nhiệt tình nâng cao lực hành động đội ngũ cán quản lý giáo viên Điều kiện vật chất quan trọng song đội ngũ cán quản lý giáo viên yếu tố tạo nên phát triển có định hướng có vai trị định chất lượng giáo dục Vì xây dựng đội ngũ cán quản lý vấn đề cần thiết Từ vấn đề lý luận, thực tiễn học kinh nghiệm nêu trên, cho ta thấy rõ tầm quan trọng đội ngũ cán quản lý nói chung, đặc biệt vị trí, vai trị người hiệu trưởng nhà trường, phát triển giáo dục.Vì việc tìm hiểu, nghiên cứu nâng cao hiệu quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS cần thiết Chính lý mà tơi chọn đề tài nghiên cứu cho luận văn là: “Một số giải pháp nâng cao hiệu qủa quản lý hiệu trƣởng trƣờng THCS thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá” Mục đích nghiên cứu Nâng cao hiệu quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS thành phố Thanh Hố, tỉnh Thanh Hố, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý người hiệu trưởng trường THCS thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường THCS thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng giải pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường THCS thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài: thực trạng hiệu quản lý hiệu trưởng trường THCS địa bàn thành phố Thanh Hoá 5.3 Đề xuất giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường THCS thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá 5.4 Thăm dị tính khả thi giải pháp đề xuất Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sưu tầm, đọc nghiên cứu tài liệu, văn quan điểm, chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước có liên quan đến cơng tác quản lý hiệu trưởng trường THCS Phân tích, tổng hợp khái quát hoá nhận định nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Quan sát ; điều tra (phỏng vấn, điều tra viết) ; lấy ý kiến chuyên gia; tổng kết kinh nghiệm để đánh giá thực trạng, nhằm xây dựng sở thực tiễn cho đề tài 6.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học Thống kê toán học để xử lý số liệu điều tra Đóng góp luận văn - Đã hệ thống đề xuất số ý kiến bổ sung sở lý luận công tác quản lý hiệu trưởng trường trung học sở Từ có cách nhìn tổng quan cơng tác quản lý hiệu trưởng, giúp hiệu trưởng thực công tác quản lý có hiệu - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hiệu trưởng trường trung học sở thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá Phát khó khăn, tồn từ rút nguyên nhân hạn chế hiệu quản lý hiệu trưởng - Đề giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường trung học sở thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá - Đưa đề xuất kiến nghị cần thiết quan, ban, ngành địa phương việc nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn chia thành chương: Chương Cơ sở lý luận đề tài Chương Thực trạng công tác quản lý hiệu trưởng trường THCS thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá Chương Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường THCS thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá 89 Qua trưng cầu ý kiến đóng góp chun gia chúng tơi rút số kết luận sau: Về cần thiết giải pháp Có 7/7 giải pháp, đạt tỉ lệ 100% qua trưng cầu ý kiến, khảo sát nhận đồng ý trí cao cần thiết Khơng có ý kiến đánh giá không cần thiết Tuy nhiên mức độ đồng ý giải pháp cần thiết, cần thiết, cần thiết khác Qua bảng 3.1 số liệu cho thấy có 4/7 giải pháp giải pháp 1; 2; 3; 7, đặc biệt giải pháp ý kiến đánh giá cao, 100% ý kiến cho cần thiết cần thiết Về tính khả thi giải pháp Có 6/7 giải pháp nhận 100% ý kiến qua trưng cầu, khảo sát đồng ý trí tính khả thi Chỉ có 1/7 giải pháp nhận 92,7% đồng ý trí tính khả thi Về mức độ đồng ý tính khả thi giải pháp khả thi, khả thi, khả thi khác Qua bảng 3.2, số liệu cho thấy có 3/7 giải pháp giải pháp 2; 3; 7, đặc biệt giải pháp ý kiến đánh giá cao, 100% ý kiến cho khả thi khả thi Từ hai kết luận rút giải pháp đề đồng ý trí cao cần thiết tính khả thi Như nội dung giải pháp đạt giá trị thiết thực để đưa vào thực hiện, đó: có ba giải pháp ; ; đánh giá cao cần thiết tính khả thi nên cần ưu tiên hàng đầu thực sớm Đó Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng, quyền phòng GD-ĐT việc nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng; Tăng cường công tác tra, kiểm tra hiệu trưởng cấp quản lý; Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng Khi thực giải pháp nêu cần cụ thể hoá cho phù hợp với đơn vị trường học; địa phương; với đặc điểm tình hình để tính thực tính khả thi giải pháp đạt kết cao 90 Kết luận chƣơng Với nội dung đề tài : Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường THCS thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hố, tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường THCS Trên sở nội dung đề tài, chúng tơi tìm giải pháp thực cụ thể Các giải pháp đề xuất đảm bảo tính mục tiêu, tính tồn diện hệ thống; tính khả thi; tính hiệu theo yêu cầu phát triển giáo dục Các giải pháp cần thực cách toàn diện đồng bộ; chúng có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ để đạt mục tiêu Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường THCS đề xuất không phục vụ trực tiếp cho nay, mà phục vụ cho chiến lược phát triển đội ngũ cán quản lý giai đoạn tiếp Nghị Đảng thành phố lần thứ XIX nhiệm kỳ 2010 - 2015 đề “Tăng cường xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Dành kinh phí để cử số cán trẻ thuộc diện qui hoạch đào tạo nước ngồi nhằm nâng cao trình độ quản lý ngoại ngữ”[33] Các giải pháp đề xuất phù hợp với việc thực chức quản lý giáo dục, là: lập kế hoạch ; tổ chức ; đạo thực hiện; kiểm tra, đánh giá Nội dung giải pháp đề xuất đồng ý, trí cao cần thiết, tính khả thi thực đồng vận dụng phù hợp với đơn vị trường học, với địa phương với đặc điểm tình hình cụ thể địa bàn chúng tơi tin tưởng góp phần thúc đẩy nâng cao hiệu quản lý đội ngũ hiệu trưởng trường THCS thành phố Thanh Hố ,từ nâng cao chất lượng giáo dục 91 KẾT LUẬN KẾT LUẬN 1.1 Quản lý đời tồn tất yếu khách quan xã hội Quản lý trường học hoạt động có tính định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác; huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường THCS vấn đề cần thiết cấp bách giai đoạn Sự quản lý có hiệu quả, có chất lượng hiệu trưởng nâng cao chất lượng giáo dục cấp THCS, làm tiền đề sở cho học sinh tiếp tục cấp THPT, trung cấp, cao đẳng, đại học; học nghề; vào lao động sản xuất; từ góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập quốc tế 1.2 Luận văn trình bày đầy đủ, chi tiết cố gắng làm sáng tỏ sở lý luận có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường; trường THCS với vị trí, mục tiêu nhiệm vụ hệ thống giáo dục quốc dân; đặc biệt hiệu quản lý, hiệu quản lý hiệu trưởng ý nghĩa việc nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường THCS giai đoạn Luận văn đưa số liệu cụ thể, đồng thời phân tích, khái quát tương đối đầy đủ đặc điểm tình hình, ưu điểm, nhược điểm giáo dục thành phố Thanh Hố nói chung giáo dục cấp THCS nói riêng Trên sở đánh giá thực trạng công tác quản lý hiệu trưởng trường THCS để đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường THCS thành phố Thanh Hố, tỉnh Thanh Hố Đó là: + Đổi công tác qui hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển hiệu trưởng + Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng + Tăng cường công tác tra, kiểm tra hiệu trưởng cấp quản lý + Hồn thiện chế độ sách hiệu trưởng 92 + Đổi công tác đánh giá hiệu trưởng + Đổi chế quản lý trường học theo hướng tự chủ, tự chịu trách nhiệm + Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng, quyền phịng GD-ĐT việc nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng Qua kết khảo sát lấy ý kiến đóng góp chuyên gia, giải pháp đánh giá cao cần thiết tính khả thi; đồng thời giải pháp có mối quan hệ hữu cơ, bổ sung cho Vì triển khai thực giải pháp cách đồng thúc đẩy, nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường THCS địa bàn thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hố, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KIẾN NGHỊ Nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường THCS việc làm cần thiết, thường xuyên, không nhiệm vụ riêng đội ngũ hiệu trưởng mà nhiệm vụ, trách nhiệm ngành, cấp quyền Vì chúng tơi xin có kiến nghị sau: 2.1 Đối với UBND tỉnh Thanh Hoá Ban hành văn đạo cấp quyền ngành giáo dục huyện, thị xã, thành phố tỉnh : Phân cấp cho ngành giáo dục chủ động công tác tổ chức đội ngũ cán giáo viên Thực định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập theo Thông tư số 35/2006/TTLT/BGDĐT-BNV ngày 23/8/2006 để đảm bảo đủ số lượng cán quản lý, giáo viên nhân viên cho nhà trường Thực chế độ, sách đãi ngộ hợp lý đội ngũ cán quản lý 93 2.2 Đối với Sở GD-ĐT Thanh Hoá Xây dựng thực “Đề án nâng cao chất lượng, phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục” đến năm 2015; 2020 năm Liên kết mở lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kỹ quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng trường học 2.3 Đối với UBND thành phố Thanh Hố Chỉ đạo phịng GD-ĐT phòng Nội vụ phối hợp xây dựng qui hoạch phát triển giáo dục thành phố Thanh Hố nói chung đội ngũ cán quản lý nói riêng, có đội ngũ hiệu trưởng trường THCS đến năm 2015 ; 2020 năm Thực nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối Đảng, sách, văn Nhà nước, ngành vận dụng phù hợp với tình hình mới, với hoàn cảnh địa phương, nhà trường để tuyển chọn, sử dụng, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm luân chuyển hiệu trưởng địa bàn thành phố Tăng cường hỗ trợ sở vật chất, tài để nâng cao hiệu dạy - học điều kiện làm việc cho đội ngũ hiệu trưởng Thực đầy đủ sách khuyến khích, ưu đãi đội ngũ hiệu trưởng 2.4 Đối với phòng GD-ĐT thành phố Thanh Hố Làm tốt vai trị tham mưu với Thành uỷ, HĐND, UBND tranh thủ quan tâm, đạo quyền thành phố việc xây dựng thực đề án phát triển giáo dục thành phố, có xây dựng đội ngũ hiệu trưởng Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá nhà trường, đánh giá hiệu trưởng; từ thúc đẩy nâng cao hiệu quản lý đội ngũ hiệu trưởng Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục xây dựng xã hội học tập địa bàn thành phố 94 2.5 Đối với hiệu trƣởng trƣờng THCS Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng; tăng cường tham dự chương trình đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, quản lý, nghiệp vụ sư phạm; trình độ lý luận trị, trình độ tin học, ngoại ngữ Khơng ngừng đổi công tác quản lý trường học theo hướng tự chủ, tự chịu trách nhiệm, xây dựng nhà trường đạt Trường chuẩn quốc gia, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ đổi Nghiêm túc tự đánh giá thân đánh giá nhà trường theo Chuẩn mà Bộ giáo dục - đào tạo vừa ban hành 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2000) Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Tìm hiểu Luật Giáo dục 2005 NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Tài liệu quản lý giáo dục trung học NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ Đại cương khoa học quản lý NXB Nghệ An Cẩm nang lực quản lý nhà trường (2007) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban chấp hành Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lý NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông nhiều cấp học Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1999) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Harold Koontz, Cyril O’Donnell, Heinz Weihrich Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 1992 12 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Tạp chí giáo dục, số 133/2006 13 K.B.Everarel,Geoffrey Marris, Ian Wilson Quản trị hiệu trường học NXB Hà Nội, 2009 14 Trần Kiểm (2002) Khoa học quản lý nhà trường phổ thông NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 96 15 Trần Kiểm (2010) Khoa học Tổ chức Quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 M.I.Kônđacốp Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Trường Cán quản lý Trung ương I, Hà Nội, 1984 17 Hồ Văn Liên, Quản lý trình sư phạm Giáo trình dùng cho học viên cao học Quản lý giáo dục 18 Nghị Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hoá - Lần thứ XVI 19 Nghị Đại hội Đảng thành phố Thanh Hoá - Lần thứ XVIII 20 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt Giáo dục học (Tập 1) NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998 21 Nguyễn Ngọc Quang (1997) Một số khái niệm Quản lý giáo dục Đề cương giảng lớp cán - Trường Cán quản lý Trung ương 22 Nguyễn Ngọc Quang Dân chủ hoá quản lý trường phổ thông Nội san trường cán quản lý giáo dục Trung ương 23 Pam Robbins, Harvey B.Alvy Cẩm nang dành cho hiệu trưởng Chiến lược lời khuyên thực tế giúp cơng việc hiệu NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004 24 Trần Xuân Sinh (2003) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Đại học Vinh 25 Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo Học viện Chính trị hành khu vực I – NXB lao động xã hội, Hà Nội, 2007 26 Thái Văn Thành (2007) Quản lý giáo dục quản lý nhà trường NXB Đại học Huế 27 Thái Duy Tuyên (2001) Giáo dục học đại NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Từ điển tiếng Việt Viện ngôn ngữ học NXB Hà Nội – 1997 29 Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng – Khố VIII(1997) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 97 30 Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng – Khố VIII(1997) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX(2001) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X(2001) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Văn kiện Đại hội Đảng thành phố Thanh Hoá lần thứ XIX – tháng 6/2010 98 Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ Việc thực nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trƣởng trƣờng THCS (Theo Điều 19 - Điều lệ trường THCS) Để đánh giá thực trạng việc thực nhiệm vụ, quyền hạn công tác quản lý hiệu trưởng trường THCS xin đồng chí vui lịng đánh giá hiệu trưởng trường mức độ nhiệm vụ nêu cách đánh dấu “X” vào ô trống lựa chọn: TT Các nhiệm vụ Hiệu trƣởng Xây dựng, tổ chức máy nhà trường Thực Nghị quyết, Quyết nghị Hội đồng trường Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học Quản lý giáo viên, nhân viên; Quản lý chuyên môn; Phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; Thực công tác khen thưởng, kỷ luật giáo viên, nhân viên theo qui định Nhà nước Quản lý học sinh hoạt động học sinh; Xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh; Ký xác nhận học bạ định khen thưởng, kỷ luật học sinh Quản lý tài chính, tài sản nhà trường Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; Tổ chức thực qui chế dân chủ hoạt động nhà trường; Thực cơng tác xã hội hố giáo dục nhà trường Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo qui định pháp luật Chịu trách nhiệm trước cấp toàn Mức độ Tốt Khá TB Yếu 99 nhiệm vụ qui định ngày tháng năm Người đánh giá 100 Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HIỆU TRƢỞNG (Theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Ban hành Qui định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS) Hƣớng dẫn cho điểm Điểm cho tiêu chí theo thang điểm 10, số nguyên Điểm cho tiêu chuẩn tổng điểm tiêu chí tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiªu chn Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp Tiªu chn Năng lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Tiêu chí Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Lối sống Tác phong Giao tiếp, ứng xử Hiểu biết chương trình giáo dục Trình độ chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo 10 Năng lực ngoại ngữ công nghệ thơng tin 11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lược 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đốn, có lĩnh đổi Tiªu chuÈn Năng lực quản lý nhà trường 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển môi trường giáo dục 20 Quản lý hành 21 Quản lý cơng tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Tổng điểm Xếp loại Chú ý + Ghi rõ số điểm tiêu chí, tiêu chuẩn, tổng điểm Trường hợp không ghi đủ số liệu phiếu bị loại + Xếp loại - Xuất sắc : Các tiêu chí đạt điểm trở lên có tổng số điểm từ 207 -> 230 - Khá : Các tiêu chí đạt điểm trở lên có tổng số điểm từ 161 trở lên - Trung bình: Các tiêu chí tiêu chuẩn đạt điểm trở lên; tiêu chí điểm có tổng số điểm từ 115 trở lên 101 - Kém : Tổng số điểm 115; có tiêu chí điểm; tiêu chí tiêu chuẩn điểm ngày tháng năm Người đánh giá Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hiệu trƣởng trƣờng THCS thành phố Thanh Hố, tỉnh Thanh Hố Để có xác định số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường THCS thành phố Thanh Hố, tỉnh Thanh Hố Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cần thiết giải pháp nêu cách đánh dấu “X” vào ô trống lựa chọn: Mức độ cần thiết giải pháp Các giải pháp TT Rất cần thiết Đổi công tác qui hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển hiệu trưởng Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng Tăng cường bố trí tra, kiểm tra hiệu trưởng cấp quản lý Hoàn thiện chế độ sách hiệu trưởng Đổi cơng tác đánh giá hiệu trưởng Đổi chế quản lý trường học theo hướng tự chủ, tự chịu trách nhiệm Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng, quyền phịng GD-ĐT việc nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng Cần thiết Ít cần Không thiếtcần thiết Không trả lời 102 Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp đồng chí! 103 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hiệu trƣởng trƣờng THCS thành phố Thanh Hố, tỉnh Thanh Hố Để có xác định số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường THCS thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hố Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi giải pháp nêu cách đánh dấu “X” vào ô trống lựa chọn: Mức độ khả thi giải pháp Các giải pháp TT Rất Khả Ít khả Khơng khả thi thi thi khả thi Đổi công tác qui hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển hiệu trưởng Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng Tăng cường bố trí tra, kiểm tra hiệu trưởng cấp quản lý Hồn thiện chế độ sách hiệu trưởng Đổi công tác đánh giá hiệu trưởng Đổi chế quản lý trường học theo hướng tự chủ, tự chịu trách nhiệm Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng, quyền phòng GD-ĐT việc nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp đồng chí! Khơng trả lời ... trung học sở thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hố Phát khó khăn, tồn từ rút nguyên nhân hạn chế hiệu quản lý hiệu trưởng - Đề giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng trường trung học sở. .. chia thành chương: Chương Cơ sở lý luận đề tài Chương Thực trạng công tác quản lý hiệu trưởng trường THCS thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá Chương Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hiệu trưởng. .. lý hiệu trưởng trường trung học sở Từ có cách nhìn tổng quan cơng tác quản lý hiệu trưởng, giúp hiệu trưởng thực cơng tác quản lý có hiệu - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hiệu trưởng trường