Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở ở các xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRỊNH NGỌC BẮC MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở CÁC XÃ VÙNG CAO HUYỆN THƯỜNG XUÂN, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRỊNH NGỌC BẮC MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở CÁC XÃ VÙNG CAO HUYỆN THƯỜNG XUÂN, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đình Huân Nghệ An, năm 2013 Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tác giả xin chân thành cảm ơn cán quản lý, giảng viên trường Đại học Vinh tham gia quản lý, giảng dạy, cung cấp tài liệu, hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu viết luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS-TS Nguyễn Đình Huân, người hướng dẫn khoa học bảo, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Nhân dịp tác giả xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá, lãnh đạo UBND huyện Thường Xuân, phòng GD&ĐT trường THCS đóng địa bàn xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ động viên khích lệ trình thực luận văn Mặc dù thân cố gắng trình học tập, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu lấy ý kiến từ nhiều cán quản lý, giáo viên trường THCS để hoàn thành đề tài, trình viết hoàn thành luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến thầy, cô, Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ trường Đại học Vinh ý kiến đóng góp độc giả để luận văn hoàn thiện có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, năm 2013 Tác giả Trịnh Ngọc Bắc MỤC LỤC Mở đầu 3.1 3.2 7.1 7.2 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1 3 3 3 4 4 Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ 1.1 1.2 1.3 giáo viên trung học sở Lịch sử nghiên cứu vấn đề Một số khái niệm Giáo viên trường trung học sở 11 14 1.4 Một số vấn đề việc nâng cao chất lượng giáo viên trung 18 1.5 học sở Những yếu tố quản lý tác động đến việc nâng cao chất lượng 22 đội ngũ giáo viên trung học sở Kết luận chương Chương 22 Cơ sở thực tiễn chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở xã 2.1 vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa Khái quát điều kiện tự nhiên dân cư kinh tế - xã hội 23 xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh 2.2 Hóa Thực trạng giáo dục đào tạo xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 24 2.3 2.4 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THCS xã vùng 30 cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa Đánh giá thực trạng Kết luận chương Chương 44 46 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học 3.1 3.2 sở xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học 48 49 sở xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh 3.3 Thanh Hóa Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề 78 3.4 xuất Phạm vi số kết bước đầu áp dụng giải pháp 80 Kết luận chương 81 Kết luận kiến nghị I II Kết luận Kiến nghị Đối với GD&ĐT Đối với sở GD&ĐT Thanh Hoá Đối với UBND huyện Thường Xuân phòng GD&ĐT 82 83 83 83 84 huyện Thường Xuân Đối với trường THCS, PTDTBT-THCS khu vực 85 vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục 86 89 97 101 103 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 BD CNH, HĐH CNTT CBQL CSVC GD&ĐT GV HS KN NCKH KT - XH PPDH PTDH QLCL QLGD SGK TBDH THCS XHH Bồi dưỡng Công nghiệp hóa, đại hóa Công nghệ thông tin Cán quản lý Cơ sở vật chất Giáo dục đào tạo Giáo viên Học sinh Kỹ Nghiên cứu khoa học Kinh tế - xã hội Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Thiết bị dạy học Trung học sở Xã hội hóa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trước yêu cầu điều kiện phát triển nghiệp giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa giai đoạn đòi hỏi phải xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đặt nhằm giáo dục hệ trẻ phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, kiên định theo đường mà Đảng Bác Hồ lựa chọn Ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng khóa IX ban hành thị số 40/CT-TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH, HĐH đất nước” [1] Mặt khác, “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp HS phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ khái niệm bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc”[31] Để đạt mục tiêu đó, giáo dục phổ thông phải có giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV, có đội ngũ GV THCS đủ số lượng, mạnh chất lượng Bên cạnh đó, thực tiễn khẳng định: Một điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục chất lượng động lực dạy học GV GV lực lượng trực tiếp thực chất lượng giáo dục Muốn có chất lượng giáo dục tốt trước hết phải xây dựng phát triển bồi dưỡng đội ngũ GV vừa đáp ứng mặt số lượng vừa phải có chất lượng cao, phải tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ hội nhập Đối với việc xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS địa bàn huyện miền núi Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa, đặc biệt khu vực vùng cao huyện có nhiều mặt hạn chế, thiếu số lượng, yếu chất lượng chưa đồng cấu GV THCS có tỷ lệ đạt chuẩn chuẩn cao chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu trình độ học vấn, kiến thức chuyên môn, lực sư phạm, phẩm chất nghề nghiệp đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau, qua thời kỳ có hoàn cảnh khác Hiện thiếu GV có tay nghề vững vàng, phận kỹ sư phạm yếu, nhiều GV chậm thích ứng với phương pháp dạy học mới, ngại sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ cho giảng GV lớn tuổi Mặt khác, phận GV chưa thật có tâm huyết với nghề, thiếu có ý thức việc trao đổi chuyên môn nghiệp vụ, tinh thần trách nhiệm chưa cao, quan tâm đến cảm nhận HS Để góp phần giải bước bất cập trên, đồng thời để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo, việc đưa giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS địa bàn xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa cần thiết Những vấn đề nghiên cứu nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS có nhiều công trình, nhiều nhà khoa học, nhà quản lý nước nghiên cứu đưa hệ thống lý luận làm sở cho đề tài tiếp theo, giúp cho cán quản lý giáo dục có tư cách nhìn nhận vấn đề cách đầy đủ, có sở khoa học Tuy nhiên địa phương có đặc điểm điều kiện kinh tế - xã hội khác nhau, nên việc đưa giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS có đặc thù sắc thái riêng Từ sở lý luận thực tiễn đây, chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực tiễn, khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS địa bàn xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS địa bàn xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Công tác xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS địa bàn xã vùng cao huyện Thường Xuân nâng cao triển khai thực cách đồng hệ thống giải pháp đề xuất Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS 5.2 Tìm hiểu phân tích đánh giá thực trạng công tác xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS địa bàn xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá 86 giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội 33 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội khóa X 34 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 35 Thủ tướng Chính phủ: Về việc Đổi chương trình giáo dục phổ thông Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 36 Trung tâm từ điển học (2000), Từ điển Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Từ điển Tiếng Việt thông dụng (2003), NXB Giáo dục, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIÁO VIÊN THCS (Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Phòng GD&ĐT………………………… PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trường:………………………………………… Năm học:……………… Họ tên giáo viên:………………………………………………………… Môn học phân công giảng dạy:……………………………………… (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Nguồn minh chứng Điểm đạt Các tiêu chuẩn tiêu chí được đã có TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối 4 MC sống người GV khác + tc Phẩm chất trị + tc Đạo đức nghề nghiệp + tc Ứng xử với HS + tc Ứng xử với đồng nghiệp + tc Lối sống, tác phong TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng 87 môi trường giáo dục + tc Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc Tìm hiểu môi trường giáo dục TC3 Năng lực dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc 10 Bảo đảm chương trình môn học + tc 11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc 12 Sử dụng phương tiện dạy học + tc 13 Xây dựng môi trường học tập + tc 14 Quản lý hồ sơ dạy học + tc 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập của học sinh TC4 Năng lực giáo dục + tc 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc 17 Giáo dục qua môn học + tc 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD + tc 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức của học sinh TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc 23 Tham gia hoạt động trị xã hội TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc 24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc 25 Phát giải vấn đề 88 nảy sinh thực tiễn GD - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mỗi minh chứng - Tổng số điểm:………………………………… - GV tự xếp loại:………………………………… ĐÁNH GIÁ CHUNG (Giáo viên tự đánh giá): Những điểm mạnh: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Những điểm yếu: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày… tháng… năm…… (Chữ ký giáo viên) 89 Phòng GD&ĐT………………………………… PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường:……………………………………………… Năm học:…………… Tổ chuyên môn:……………………………………………………………… Họ tên giáo viên đánh giá:…………………………………………… Môn học phân công giảng dạy:………………………………………… Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chuẩn tiêu chí Ghi TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người giáo viên + tc Phẩm chất trị + tc Đạo đức nghề nghiệp + tc Ứng xử với học sinh + tc Ứng xử với đồng nghiệp + tc Lối sống, tác phong TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục + tc Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc Tìm hiểu môi trường giáo dục 90 TC3 Năng lực dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc 10 Bảo đảm chương trình môn học + tc 11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc 12 Sử dụng phương tiện dạy học + tc 13 Xây dựng môi trường học tập + tc 14 Quản lý hồ sơ dạy học + tc 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh TC4 Năng lực giáo dục + tc 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc 17 Giáo dục qua môn học + tc 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh TC5 Năng lực hoạt động trị, xã hội + tc 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc 24 Tự đánh giá, tự học rèn luyện + tc 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm:……………………………… - Xếp loại:…………………………………… Đánh giá chung tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh: 91 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… b) Những điểm yếu: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày……tháng…….năm…… Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) 92 Phòng GD&ĐT: ………………………………… PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường:……………………………………… Năm học:………………… Tổ chuyên môn:…………………………………………………………… STT Họ tên giáo viên GV tự đánh giá Tổng số điểm 10 11 12 Xếp loại Đánh giá tổ Tổng số Xếp loại điểm Ghi 93 … … … Ngày… tháng……năm…… Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) Phòng GD&ĐT……………………… PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG Trường:…………………………………………….Năm học STT … … Họ tên giáo viên Xếp loại Xếp loại GV tự thức tổ chuyên Ghi đánh giá Hiệu môn trưởng 94 … Tổng cộng loại: - Xuất sắc: - Khá: - Trung bình: - Kém: Ngày ….tháng… năm…… Hiệu trưởng (Ký tên đóng dấu) PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL, GV, NV) Câu hỏi: Xin Thầy (Cô) vui lòng đánh giá khái quát thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên đứng lớp trường Thầy (Cô) thông qua việc trả lời câu hỏi sau đây: Đội ngũ giáo viên: Số giáo viên tại: … Biên chế(BC):……; Hợp đồng(HĐ): … Số giáo viên môn: Môn BC HĐ Môn Toán Tin học Vật lý Văn Hoá học Lịch sử Ngoại ngữ Địa lý Sinh học GDCD Chất lượng đội ngũ: BC HĐ 95 Nội dung Về phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức Giáo Viên 1.1 Có khoảng Giáo Viên trường quan tâm đến việc tìm hiểu chủ trương sách Đảng pháp luật nhà nước giáo dục? 1.2 Thái độ chấp hành chủ trương sách giáo dục đội ngũ Giáo Viên (GV) - Số GV chấp hành Tốt - Số GV chấp hành Bình thường - Số GV chấp hành chưa Tốt 1.3 Phẩm chất đạo đức cá nhân Giáo Viên - Số GV có phẩm chất đạo đức Tốt - Số GV có phẩm chất đạo đức Khá - Số GV có phẩm chất đạo đức Trung Bình - Số GV có phẩm chất đạo đức Chưa Tốt 1.4 Tình cảm GV nghề dạy học thể tận tuỵ công việc giảng dạy, giáo dục lòng yêu thương HS - Số GV thực yêu nghề - Số GV có ý thức nghề nghiệp - Số GV chưa có ý thức nghề nghiệp Về lực chuyên môn 2.1 Năng lực chuyên môn môn học GV đảm nhận - Số GV có lực chuyên môn Tốt - Số GV có lực chuyên môn Khá - Số GV có lực chuyên môn Trung Bình - Số GV có lực chuyên môn Yếu 2.2 Năng lực chuyên môn phần lớn môn học GV đảm nhận - Số GV có lực chuyên môn Tốt - Số GV có lực chuyên môn Khá Số lượng Tỉ lệ 96 - Số GV có lực chuyên môn Trung Bình - Số GV có lực chuyên môn Yếu 2.3 Năng lực nghiên cứu khoa học - Số GV có lực NCKH Tốt - Số GV có lực NCKH Khá - Số GV có lực NCKH Trung Bình - Số GV có lực NCKH Yếu Kỹ sư phạm 3.1 Kỹ lập kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án - Số GV có lực lập kế hoạch Tốt - Số GV có lực lập kế hoạch Khá - Số GV có lực lập kế hoạch Trung Bình - Số GV có lực lập kế hoạch Yếu 3.2 Kỹ dạy học lớp - Số GV có kỹ đứng lớp tốt - Số GV có kỹ đứng lớp Khá - Số GV có kỹ đứng lớp Trung Bình - Số GV có kỹ đứng lớp Yếu 3.3 Kỹ tổ chức quản lý giáo dục HS - Số GV có kỹ tổ chức quản lý giáo dục, cảm hoá HS Tốt - Số GV có kỹ tổ chức quản lý giáo dục, cảm hoá HS Khá - Số GV có kỹ tổ chức quản lý giáo dục, cảm hoá HS Trung Bình - Số GV có kỹ tổ chức quản lý giáo dục, cảm hoá HS Yếu 3.4 Kỹ giao tiếp với HS, đồng nghiệp cộng đồng (CĐ) - Số GV kỹ giao tiếp với HS, đồng nghiệp CĐ Tốt - Số GV kỹ giao tiếp với HS, đồng nghiệp CĐ Khá - Số GV kỹ giao tiếp với HS, đồng nghiệp CĐ Trung Bình - Số GV kỹ giao tiếp với HS, đồng nghiệp CĐ 97 Yếu 3.5 Kỹ lập hồ sơ tài liệu giáo dục, giảng dạy - Số GV kỹ lập hồ sơ, tài liệu Tốt - Số GV kỹ lập hồ sơ, tài liệu Khá - Số GV kỹ lập hồ sơ, tài liệu Trung Bình - Số GV kỹ lập hồ sơ, tài liệu Yếu 3.6 Kỹ tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề - Số GV kỹ tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề Tốt - Số GV kỹ tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề Khá - Số GV kỹ tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề Trung Bình - Số GV kỹ tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề Yếu Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô)! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBQL, GV, NV) Câu hỏi: Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết quan điểm, nhận xét thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ GV trường THCS phía Tây huyện Thường Xuân thông qua nội dung sau với mức độ Mức 1: Đạt yêu cầu mức Tốt Mức 2: Đạt yêu cầu mức Khá Mức 3: Đạt yêu cầu mức Trung Bình Mức 4: Chưa đạt yêu cầu 98 ( Đánh dấu X vào mức độ thích hợp) TT Nội dung cần đánh giá Mức độ đạt Nắm vững chủ trương sách Đảng, 10 11 12 13 14 Nhà nước công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV Triển khai cho CB-GV tinh thần cá đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GV Kế hoạch kết thực công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV Quản lý cấu đội ngũ GV Kế hoạch kết công tác bồi dưỡng đội ngũ GV Kế hoạch tổng thể quy mô phát triển lớp học, số lượng HS đến năm 2010 Quản lý trang bị CSVC TBDH trường Quản lý lộ trình xây dựng trường đạt chuẩn Kế hoạch kiểm tra mặt hoạt động nhà trường theo học kỳ, theo tháng Tổ chức việc kiểm tra nề nếp dạy học hoạt động khác Chỉ đạo việc kiểm tra hoạt động dạy học nhà trường Thực quy chế dân chủ nhà trường Thực sách GV Công tác khuyến khích, nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô)! 99 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, NV) Câu hỏi: Để góp phần xác định mức độ cần thiết giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS phía Tây huyện Thường Xuân Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến giải pháp sau cách đánh đấu X vào giải pháp TT Các giải pháp Tăng cường giáo dục tư tưởng cho CBQL GV nhà trường tầm Nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng chuyên Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại GV Tính cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Khả Khả Không thi thi khả thi cao 100 Xây dựng tốt quy chế nội trường học Xây dựng sở vật chất kỹ thuật phục vụ việc dạy Thực đủ họchiện theođầy hướng đổi sách, chế độ đãi ngộ, cải thiện điều kiện sinh hoạt làmcác việcgiải nhằm đảm Ngoài pháp nêu trên, theo Thầy (Cô) cần có thêm giải pháp cần đưa vào áp dụng để chất lượng đội ngũ GV THCS vùng cao phía Tây huyện nâng lên: Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô)! [...]... giáo viên trung học cơ sở Chương 2: Cơ sở thực tiễn chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở các xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở các xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá 6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên... trạng là những cơ sở khoa học để vận dụng vào 11 nghiên cứu về vấn đề Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS ở các xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Khái niệm về đội ngũ giáo viên trong trường trung học cơ sở 1.2.1.1 Đội ngũ giáo viên Đội ngũ GV là tập thể những người trực tiếp tham gia giảng dạy Đội ngũ GV trong một nhà trường là lực lượng chủ yếu... tầm thời đại Từ những cơ sở lý luận trên đòi hỏi phải tìm ra các giải pháp phù hợp hơn nữa để nâng cao chất lượng đội ngũ GV ở các trường THCS trên từng địa bàn cụ thể, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay và những năm tiếp theo Chương 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở CÁC XÃ VÙNG CAO HUYỆN THƯỜNG XUÂN TỈNH THANH HOÁ 23 2.1 Khái... ra Tuy nhiên, để có được những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn đáng tin cậy Giải pháp nâng cao chất lượng GV là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lượng đội ngũ GV Như vậy, theo tác giả: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa là những cách thức tác động nhằm tạo ra... cao Đội ngũ nhà giáo đã nhận thức được trách nhiệm của mình trong giai đoạn mới 2.2.1 Quy mô trường lớp và cơ sở vật chất phục vụ dạy và học Hiện nay các xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân có 5 trường THCS trong đó có 3 trường THCS với 31 lớp và 804 học sinh, 2 trường PTDTBT-THCS với 15 lớp và 347 học sinh (Trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở) Bậc trung học cơ sở trong các trường vùng. .. nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo ở bậc THCS của huyện nhà nói chung và đặc biệt là các xã vùng cao phía Tây của huyện nói riêng 9 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn có 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên trung. .. trong các trường vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân có tổng 46 lớp và 1151 học sinh Thực trạng về cơ sở vật chất, đội ngũ GV, nhân viên, qui mô trường lớp của các xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân được thể hiện thông qua tổng hợp sau: Bảng 2.1: Số lượng trường, lớp, CBGV trên địa bàn các xã vùng cao phía Tây năm học 2012-2013 Bậc học Số Số Số trường lớp HS Tổng số Mầm non Tiểu học THCS PTDTBTTHCS... phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm” 1.3 Giáo viên trường trung học cơ sở 1.3.1 Vị trí, vai trò chức năng của người giáo viên trung học cơ sở 1.3.1.1 Vị trí của người giáo viên trung học cơ sở - Trong xã hội, Đảng và Nhà nước ta luôn tôn vinh nghề dạy học và vị trí cao cả của người thầy Đội ngũ GV là nòng cốt của sự nghiệp giáo dục Thầy giáo là người chiến sĩ cách... đề tài Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS gồm 5 trường THCS thuộc các xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu, các văn bản Nhà nước, Nghị quyết của Đảng và các công trình khoa học của các nhà nghiên cứu giáo dục về quản lý và quản lý giáo dục, quản lý đội ngũ GV ở trường phổ thông,... Đa số các trường chưa có phòng chức năng, phòng bộ môn, chỉ có 1/5 trường được trang bị phòng máy vi tính để dạy học theo chương trình tin học của sở GD&ĐT, sân chơi, bãi tập không đảm bảo quy cách… Đa số GV công tác ở các xã vùng cao phía Tây của huyện Thường Xuân là người từ miền xuôi lên hoặc ở nơi xa đến điều kiện ăn, ở, sinh hoạt còn nhiều thiếu thốn 2.2.2 Chất lượng giáo dục trung học cơ sở 27 ... sở xã vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học 48 49 sở xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân,. .. 1: Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở Chương 2: Cơ sở thực tiễn chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở xã vùng cao phía Tây huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh. .. việc nâng cao chất lượng 22 đội ngũ giáo viên trung học sở Kết luận chương Chương 22 Cơ sở thực tiễn chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở xã 2.1 vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa