Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn 6, đề tài rèn kĩ năng làm văn miêu tả cảnh cho học sinh khối 6

ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CẢNH CHO HỌC SINH KHỐI I LỜI NÓI ĐẦU: Bối cảnh đề tài: Việc rèn kĩ làm văn miêu tả thiết thực cho học sinh tồn chương trình tập làm văn học kỳ II văn miêu tả Đặc biệt việc rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh, theo tơi cịn việc tháo gỡ vướng mắc, xoá mặc cảm ngại học văn số học sinh Thầy cô phải suy nghĩ, phải tìm tịi, thâm nhập, hiểu khó khăn, vướng mắc mà em lâu chưa làm Thầy động viên, nâng niu mà em viết với tính kiên trì Vì tình cảm em cảnh thiên nhiên thân thuộc xung quanh cánh đồng, đường, trường học… khơng thiếu khơng yếu Từ thầy xây dựng phát triển tình u với mơn văn học nhà trường cho học sinh nhiệm vụ mà phải làm tròn Lý chọn đề tài: Các em học sinh bậc trung học sở hồn nhiên sáng, học sinh lớp Thầy cô giáo người gieo trồng, dẫn dắt em tri thức đạo đức Với mơn Ngữ văn kiến thức văn học không riêng nội dung ý nghĩa sâu sắc từ học hay khái niệm phân môn Văn, Tiếng Việt hay Tập làm văn mà học sinh cần phải có kĩ quý để làm văn cách thành thạo Mặt khác văn học từ lâu môn khoa học xã hội hay, song lại môn học khiến nhiều học sinh ngại học, ngại viết Vậy thầy cô giáo giảng dạy môn Ngữ văn lớp việc cung cấp nội dung dạy theo hướng dẫn sách giáo khoa, tài liêu học thực hành theo chuẩn kiến thức kĩ …chúng ta phải quan tâm đến phương pháp rèn kỹ học văn, viết văn cho học sinh Đặc biệt đối tượng học sinh khối Vì Trang tơi chọn đề tài “Phương pháp rèn luyện kỹ làm văn miêu tả cảnh cho học sinh khối 6” để rèn luyện cho em Phạm vi đối tượng đề tài: Đề tài “Phương pháp rèn luyện kỹ làm văn miêu tả cảnh cho học sinh khối 6” đề tài bổ ích cơng tác giảng dạy mơn ngữ văn có giá trị thực nghiệm lâu dài áp dụng thực tế học sinh lớp trường Trung học sở Thạnh Trị, huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang Mục đích đề tài: Giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng hướng làm Hướng dẫn học sinh cách tìm ý cho văn miêu tả Rèn kĩ diễn đạt văn miêu tả cho học sinh Rèn kĩ dựng đoạn văn miêu tả Luyện lời văn, liên kết đoạn cho văn miêu tả Sơ lược lịch sử: Thực mà nói em q quen với việc thực hành viết văn dạng văn mẫu tái tạo văn tương tự mẫu cấp tiểu học Cho nên việc sáng tạo văn nghệ thuật em học sinh lớp việc làm vơ khó khăn khơng có hứng thú Hơn say mê đọc tư liệu văn học em học sinh ( thời nay) ỏi, khơng có thơng tin đại: hoạt hình, truyện tranh, đặc biệt dịch vụ In-tơ-nét tràn lan hút lịng trẻ Điều đương nhiên làm nghèo nàn vốn ngôn từ nghệ thuật quý giá văn học học sinh Trang Từ sở tơi thiết nghĩ q trình rèn kỹ làm văn miêu tả cảnh cho học sinh lớp việc làm thiết thực nên làm làm cách cặn kẽ để có hiệu qủa tốt Tính sáng tạo, thực tiễn: Việc rèn kỹ làm văn miêu tả cảnh trước hết thiết thực cho phần làm văn miêu tả cảnh nằm công tác học kỳ II ngữ văn phần nâng cao chất lượng môn cho học sinh Đặc biệt việc rèn kỹ làm văn miêu tả cảnh cho học sinh theo tơi cịn việc tháo gỡ vướng mắc, xoá mặc cảm ngại học văn số học sinh Từ xây dựng phát triển tình u với mơn văn học nhà trường cho học sinh Giúp em có tình u với cảnh vật bình thường như: dịng sơng, cánh đồng, mái trường …rộng tình yêu quê hương đất nước tâm hồn em học sinh II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Văn học môn nghệ thuật sáng tạo ngôn từ đầy giá trị Có thể coi tác phẩm văn học viên ngọc sống, bay bổng tạo nên khúc nhạc làm cho sống đời thường thêm chất thơ Vậy làm cho học sinh cảm nhận chất thơ sống đời thường để từ em nói ra, viết điều mà em học, cảm nhận sống xung quanh thường ngày, tự em tạo nên tác phẩm nghệ thuật “ bé con” giá trị” ? Tôi nghĩ việc làm mà thầy giáo tìm cách nhẹ nhàng có hiệu cho riêng Nhìn nhận vấn đề cách cụ thể thấy ,chương trình Ngữ văn lớp so với chương trình tiểu học mà em làm quen có nhiều khái niệm trừu tượng Giữa học làm thao tác, khoảng cách khó Riêng làm văn, địi hỏi em phải có cách viết già dặn hơn, sinh động đặc biệt văn miêu tả cảnh phải có hình ảnh sống động, thuyết phục Trang lịng người điều khơng thể từ lý thuyết sang thực hành được, tư lứa tuổi em học sinh lớp tư cụ thể, chưa tiếp nhận kiến thức trừu tượng Cảm nhận em đơn giản, cụ thể, vốn từ, vốn hiểu biết phần nhiều nghèo nàn…do mà em chưa có nhiều vốn từ, tính hình ảnh, sáng tạo nghệ thuật viết văn… Thực trạng vấn đề: a Thuận lợi: Được quan tâm đạo sâu sát ban giám hiệu,được giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp Các em có tinh thần ham học hỏi, hăng say phát biểu ý kiến xây dựng bài, chuẩn bị tương đối đầy đủ trước đến lớp Tài liệu tham khảo giáo viên học sinh phong phú, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo kịp với xu đổi b Khó khăn: Một số học sinh trước đến lớp không học cũ, không chuẩn bị mới, số em khơng có đồ dùng đầy đủ, làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy Một số học sinh vào đầu năm học chưa biết viết đoạn văn nào, khả đọc chậm, đặc biệt khả nói cịn Một số em học sinh làm văn miêu tả không tuân thủ bước: Tìm hiểu đề, tìm ý lập ý, lập dàn bài, viết hồn chỉnh, đọc chỉnh sửa dẫn đến viết lạc đề, làm không đủ ý, bố cục làm lộn xộn, chí bố cục không đủ phần: Mở bài, thân bài, kết luận Một số em chưa biết vận dụng kỹ quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét văn miêu tả cách linh hoạt để làm Trang bật lên đặc điểm tiêu biểu vật, làm văn miêu tả sinh động Học sinh phụ thuộc vào nhiều sách tham khảo Biện pháp thực hiện: Từ khó khăn tơi đề số biện pháp rèn luyện kỹ cho em sau: VÍ DỤ Đề : Miêu tả cảnh sau: “Em miêu tả cảnh trường em vào buổi sáng đẹp trời em học” Các kĩ làm : a Tìm hiểu đề : Bước tìm hiểu đề cần giúp cho em xác định yêu cầu đề ba phương diện : Một thể loại; hai nội dung cần làm ?; ba phạm vi phải làm Ở đề này, giáo viên cho học sinh thấy: Trên đề dạng miêu tả cảnh tổng hợp Vậy cảnh tổng hợp? - Giáo viên rõ cho học sinh thấy ta xác định cảnh tổng hợp nhờ từ ngữ Ví dụ: Đề yêu cầu tả cảnh tổng hợp thường chứa từ ngữ như: “một miền quê, quê hương em, cảnh trường em vào buổi sáng Cảnh tổng hợp cảnh nào?; cảnh gồm nhiều cảnh nhỏ, cảnh lẻ Những cảnh nhỏ, quê hương hay miền quê thường cánh đồng, dịng sơng, đường làng, trường học sau giúp học sinh hình dung cụ thể cảnh miêu tả thời gian (mùa nào) không gian ( cảnh nào) Việc xác định yêu cầu đề ví dụ giúp em nhiều việc định hình đối tượng miêu tả b Hướng dẫn cách tìm ý, lập dàn ý cho văn tả cảnh : Khi học sinh xác định yêu cầu đề, xác định xác đối tượng miêu tả chắn chưa thể định hình hướng cho viết Để giúp Trang học sinh định hình hướng viết văn miêu tả cảnh, hướng dẫn học sinh bước tìm ý cho văn tả cảnh : - Nhất thiết phải theo trình tự: Tìm ý bao quát khơng gian cảnh chung tả, sau cụ thể có cảnh nào? Cảnh nào? - Bao quát không gian cảnh coi thao tác quan trọng tranh cảnh, quan trọng việc định hình vị trí cảnh vật Vậy học sinh cần phải nắm cách viết phần bao quát không gian cảnh ? Thực tế làm bài, thấy học sinh thường viết cách cộc lốc, cụt lủn, có viết một, hai câu cho phần tả bao quát + Để tả bao quát cảnh, trước hết phải xác định vị trí miêu tả khái quát Thường vị trí cao hơn, xa cảnh trung tâm để chụp toàn cảnh miêu tả Theo đề trên, em phải giới thiệu đôi nét trường học : Vị trí địa lý, trục đường, hướng mặt ,diện tích, ranh giới trường với xung quanh Quá trình tìm ý gắn với lập dàn ý kĩ quan trọng Thực tế làm bài, điều lo buồn mà thấy nhiều em không lập dàn bài, đâu ? Một phần em chưa thấy tầm quan trọng dàn Định dàn bài, em thành công nửa phương diện : Thời gian, trình tự, nội dung viết Nhưng chắn phần lớn nhiều em chưa biết, chưa có kĩ lập dàn Hậu thường xảy mà thầy cô giáo thường phê làm em : Bài làm sơ sài, nội dung lộn xộn, xa đề, Bỏ qua xem nhẹ bước lập dàn ý, có phần lỗi Vậy nên thầy giáo thường xun nói, rèn bắt buộc kĩ lập dàn bài, để kĩ trở thành thói quen khơng khó phải kiên trì thực cho theo đối tượng Các em mức học trung bình lập dàn sơ lược, đại cương Các em học giỏi dàn ý đại cương mà xây dựng dàn chi tiết Dàn chung văn tả cảnh Đề vận dụng vào dàn : Tả Trang phượng trường em vào mùa hè ( ) Mở Giới thiệu cảnh tả : Cảnh Giới thiệu tả : Cây gì, gì, đâu? Lý tiếp xúc với đâu? Lý tiếp xúc với cây, ấn cảnh, ấn tượng chung ? Thân tượng chung ? Tập trung tả cảnh vật chi tiết Tập trung tả chi tiết theo theo thứ tự hợp lý : thứ tự hợp lý : + Tả bao quát + Tả bao quát + Tả chi tiết : + Tả chi tiết : - Từ ngồi vào( vị trí quan sát, - Từ bên ngồi vào( vị trí quan cảnh ) sát, chiều cao, diện tích che - Đi vào bên ( vị trí quan sát, cảnh vật ) phủ ) - Đi đến gần ( vị trí quan - Cảnh cảnh quen sát, gốc, thân, cành, ) thuộc mà em thường tiếp xúc( vị - Cảnh hình ảnh đặc trí quan sát, cảnh sắc vào mùa hè : hoa, ) Tập trung tả cảnh vật dáng vẻ, màu sắc quen thuộc chi tiết theo thứ tự hợp lý mà em thường tiếp xúc( vị trí quan sát, nét đặc trưng ) Kết Cảm nghĩ chung sau tiếp Cảm nghĩ chung sau tiếp xúc, xúc, tình cảm riêng nguyện tình cảm riêng nguyện vọng vọng thân thân c Rèn luyện kĩ viết phần mở bài, kết : - Giáo viên số cách mở để học sinh luyện theo : Cách mở hay thưịng gián tiếp : Có thể giới thiệu cảnh lời mời gọi du khách để giới thiệu cảnh bộc lộ cảm xúc người viết cách khái quát Có Trang thể dẫn dắt từ lời thơ , hát cảnh tả để giới thiệu cảnh Hoặc bộc lộ cảm xúc hồi tưởng cảnh giới thiệu - Kết đủ ý chốt viết mà nên tạo độ lắng cho nốt trầm xao xuyến vang vọng tâm hồn người đọc, điều phụ thuộc vào trình độ diễn đạt học sinh , nên giáo viên hướng em trau dồi tư liệu văn học d Rèn luyện kĩ dựng đoạn văn miêu tả cảnh Dựng đoạn văn cách xếp lời văn diễn đạt cho hợp lý , logic , chặt chẽ , mạch lạc Học sinh thường lúng túng tả cảnh cụ thể tả cảnh ? Tả ? theo trình tự từ đâu ? Các em thường kể lể , liệt kê cảnh cách lộn xộn,tràn lan , không tạo ấn tượng cho người đọc cảnh Vậy phải làm để khắc phục tình trạng Trước hết hướng cho học sinh hình dung cảnh nhỏ viết thành đoạn văn trọn vẹn Trong đoạn văn từ khái quát đến cụ thể Bao câu đầu đoạn câu miêu tả khái quát cảnh Sau câu tả khái quát loạt câu miêu tả cụ thể theo trình tự từ gần đến xa ( ngược lại) theo tầm mắt Trong q trình miêu tả , thầy giáo lưu ý cho học sinh trình tự miêu tả cho phù hợp với vị trí quan sát kết hợp lời văn so sánh ,lời văn nhận xét , đánh giá tưởng tượng phong phú , ý câu trước với câu sau lôgic với tạo độ kết mặt nghĩa Những câu cuối đoạn thường câu có ý nghĩa sâu sắc , làm đậm nét cho tranh thiên nhiên nên thầy cô hướng cho học sinh biết dành lời văn trội vào cuối đoạn Ví dụ cách dựng đoạn : Cách dựng đoạn học sinh Cách dựng đoạn theo gợi ý thầy - Ngôi trường to đẹp ! Chúng - Bước chân đến cổng trường, trước em có khoản sân rộng để vui đùa, mắt em biển Trường Trung học Trang có ghế đá thầy cô sở Thạnh Trị chữ màu xanh anh chị trước tặng lại nhà trường để trắng trang trọng Vào trong, ngồi nghỉ ngơi giải lao Xà dãy phòng Hội đồng , cửa cừ, lăng, bàng hay phượng đóng im ỉm Bên trên, sương đứng chục năm rồi, chia xẻ lờ mờ trùm lên cảnh vật Xung buồn vui bao hệ học trò, quanh hồ cá hình bầu dục, chậu chứng kiến đổi thay trường cảnh : sanh, me, lộc vừng,,, dáng vẻ lớp Những phượng cành xum e thẹn, đẫm sương đêm xuê, khẳng khiu có hàng trăm Mỗi có dáng vẻ riêng, cánh tay vươn ôm lấy hoa bác đẹp Dưới bàn tay chăm sóc, đặt thầy , có nét đẹp riêng Lôi sanh, gốc to, túm xịe trơng ngộ nghĩnh e Rèn luyện kĩ diễn đạt, chuyển ý : Sau vài đoạn văn thế, thầy phân tích hình ảnh ngơn từ nghệ thuật sáng giá cho tạo hứng khởi học sinh , kích thích em thích tìm , viết lời văn hay có lẽ rèn kĩ diễn đạt phương pháp địi hỏi kỳ cơng thầy trị, cần phải q trình có nhiều bước Tạo hứng thú cho em xong , thầy cô cho em luyện tập diễn đạt hình thức loạt hình ảnh (in nghiêng) , yêu cầu em dùng lời văn kết hợp biện pháp nghệ thuật so sánh , nhân hố , sử dụng từ láy gợi hình gợi âm để tập diễn đạt Ví dụ : -Đầu xuân, ánh nắng ban mai chưa đủ xua sương chờn vờn cành me tây xòe tay che chắn lạnh cho em -Mỗi phòng học em qua, bàn ghế say ngủ Trang -Sáng dậy, bảng đen cậu học trò lau khn mặt nhăn nhó sau đêm ngái ngủ -Gần mười ngày nghỉ tết, dàn máy vi tính buồn nhớ cậu học trị Cách cho học sinh luyện nhiều tiết học để trở thành thao tác thục , nhuần nhuyễn , đồng thời cho học sinh kết hợp tìm đọc tư liệu cho có lời văn miêu tả sống động gợi cảm Lời văn chuyển cảnh khơng nhiều có tác dụng lớn việc liên kết , liên hoàn mạch văn , đánh giá trình độ khéo léo bút miêu tả cảnh Thầy cô giáo “ mách nhỏ ” cho em học sinh thủ thuật chuyển cảnh sau : - Các cảnh nhỏ nối tiếp cách tự nhiên theo mơ típ liên cảnh ( cảnh kề gần theo tầm quan sát ) VD: Chỉ lát đường dẫn em tới trường Ngôi trường - Chuyển cảnh nhờ hình ảnh trung gian VD : Mặt trời ngoi lên khỏi núi, bạn học sinh từ nẻo đường đổ ngày đông - Hướng chuyển cảnh theo gam màu VD : Sáng nay, trời thảm xanh treo cao Dưới sân trường, màu xanh Hòa màu xanh màu áo trắng học trò - Chuyển cảnh cách nối âm với không gian, lấy động để tả tĩnh : Ví dụ : Trên sân trường, rộn rã tiếng bước chân, tiếng nói, tiếng cười Đột nhiên, hồi trống vang lên, sân trường chốc vắng lặng Kĩ vận dụng dàn vào đề : Từ dàn ý đại cương, thầy giáo đề thuộc văn tả cảnh Từ dàn ý đại cương vận dụng vào đề cụ thể thao tác , kĩ địi hỏi em phải chọn trình tự miêu tả cho hợp lý Trình tự thời gian đề có liên quan đến vận động thời gian; cịn trình tự khơng gian ( xa gần, 10Trang bao quát đến chi tiết ) có liên quan đến kích thước, tầm vóc Có số đề em phải linh hoạt kết hợp trình tự thời gian lẫn khơng gian Ví dụ đề sau đây, em phải kết hợp thời gian, không gian : Dàn đại cương Dàn chi tiết cho đề : Từ dàn bài, xây dựng dàn ý chi tiết, Đề : Tả lại đêm trăng đẹp quê em trình tự Mở bài: Giới thiệu cảnh tả : Mở bài: Giới thiệu cảnh tả : Đêm Cảnh gì, đâu? Lý tiếp xúc với trăng, quê nhà? Lý tiếp xúc với cảnh, ấn tượng chung ? đêm trăng, ấn tượng chung ? Thân bài: Tập trung tả cảnh vật chi tiết Thân bài: Tập trung tả cảnh vật chi tiết theo thứ tự hợp lý : theo + Tả bao quát thứ tự hợp lý : + Tả chi tiết : + Tả bao quát :- Trước trăng lên - Từ ngồi vào( vị trí quan sát, cảnh ) + Tả chi tiết : -Trăng vừa lên - Đi vào bên ( vị trí quan sát, cảnh vật ) - Cảnh cảnh quen thuộc mà em thường tiếp xúc( vị trí quan sát, ( Cảnh vật, hình dáng, ánh sáng, cối ) - Trăng lên cao ( bầu trời, ánh sáng, sân nhà ) cảnh ) Tập trung tả cảnh - Đêm khuya ( Cảnh vật, cối, âm vật chi tiết theo thứ tự hợp lý ) 11Trang Kết bài: Cảm nghĩ chung sau tiếp Kết bài: Cảm nghĩ chung đêm trăng, xúc, học cho thân học cho thân 4/ Sửa chữa số lỗi thường gặp học sinh làm : Một số lỗi học sinh Thầy cô giáo hướng em sửa chữa Lỗi tả : màng sương, màng - sương ( ghép từ sương với xương số từ khác : sương rơi, ); xương ( ghép từ xương với số từ khác : chổi xương, xương chân nghĩa chung xương) - uy nghi ( nghi thức, nghi lễ ) Uy nghuy, xanh uống - sanh ( danh từ), uốn ( tạo dáng) , uống ( uống nước) - Từ cao, bác Hồ nhìn xuống - Bác Hồ ( danh từ riêng) Lỗi dùng từ sai : - Những tia nắng yếu ớt bắt đầu xuất - Những tia nắng yếu ớt bắt đầu xuyên đâm thủng qua sương qua sương mỏng - Nhà trường xây xong chậu cá - Nhà trường xây xong hồ cá hình hình bầu dục bầu dục ( giải nghĩa từ chậu, hồ) Lỗi diễn đạt : - Khi đến cổng trường giọt - Ngơi trường chìm sương sương xanh da trời ( không rõ ý, lủng củng) - Cổng trường có hai chỗ vào, - Cổng trường uy nghi, đến sớm nên em vào cổng phụ Trên cổng 12Trang cổng có tên trường cờ bay cờ chuối tung bay phất phới, vẫy chào gió ngày bắt đầu - Trước dãy phòng hội đồng - Bước vào cổng trường, hình ảnh đầu hồ cá xây xong có hình bầu dục tiên dãy phịng hội đồng Trước xung quanh chậu kiểng phòng hồ cá hình bầu dục Xung nở hoa ( diễn đạt lủng củng, nghèo ý, quanh hồ, chậu cảnh nghèo nghĩa ) đặt cân đối Kết đạt được: Quá trình thực kinh nghiệm qua nhiều năm đứng lớp, tin tơi trình bày, viết chắn đem đến chuyển biến văn miêu tả cho em Trước mắt phá bỏ mặc cảm học sinh với môn văn trừu tượng môn ngại viết, ngại nghĩ Đã có số em sáng tạo tác phẩm “nho nhỏ” giá trị viết mà em lưu giữ Khi thực sáng kiến kinh nghiệm giúp em học sinh có kỹ làm văn miêu tả nâng cao Các em biết chọn lọc tư liệu giá trị vận dụng sáng tạo tư liệu để biến thành cách diễn đạt riêng thân học sinh Tạo cho em niềm say mê môn học từ trừu tượng, ngại nghĩ, ngại viết em cảm nhận vật thiên nhiên gần gũi sống đời thường, tạo cảm xúc chân thực với cảnh vật thiên nhiên miêu tả Giúp cho em học sinh lớp từ việc em nghĩ viết biết lập dàn ý sơ lược, dàn ý chi tiết, xếp bố cục rõ ràng, xây dựng miêu tả hồn chỉnh làm cho chất lượng mơn tăng lên rõ rệt Sau xin đưa vài số thực tế kết cụ thể học sinh môn Tập làm văn lớp 6, sau cung cấp kĩ phương 13Trang pháp miêu tả cảnh viết hồn chỉnh, tơi chấm cách khách quan : BẢNG SỐ LIỆU TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Lớp Sĩ số Trước chưa áp dụng đề tài Giỏ i Sau áp dụng đề tài Khá TB Yếu Kém Giỏi Kh TB Yếu Kém 6B 29 15 16 / 6C 29 11 10 12 12 / 6D 31 14 13 13 / 6E 30 11 13 12 / III PHẦN KẾT LUẬN: Bài học kinh nghiệm: Khi thực sáng kiến kinh nghiệm phía giáo viên phải thực kiên trì, mẫu mực cách dùng từ , kiên trì việc kiểm tra , đánh giá, sửa chỉnh phần viết luyện kỹ em Mặt khác giáo viên phải kiên trì sưu tầm, chọn lọc tư liệu giá trị để cung cấp cho em đồng thời tìm cách hướng em cách vận dụng sáng tạo tư liệu để biến thành cách diễn đạt riêng thân học sinh Về phía học sinh phải nhiệt tình, tự giác trau dồi vốn từ, ngôn từ nghệ thuật trái tim Phải quan sát tinh tế cảnh vật thiên nhiên thường nhật, phải tưởng tượng phong phú cần phải nhập tâm vào cảnh vật để có cảm xúc chân thực với cảnh vật thiên nhiên miêu tả Ý nghĩa kinh nghiệm: 14Trang Giảng dạy ôn tập môn ngữ văn, đặc biệt phần miêu tả văn học vấn đề không dễ mảng kiến thức quan trọng giúp học sinh vừa củng cố kiến thức học, kỹ làm mà gợi mở hướng cho học sinh lĩnh hội kiến thức để học lên THPT Để thực tốt địi hỏi giáo viên, học sinh phải có khả tìm hiểu, cảm nhận tác phẩm văn học, có vốn ngôn từ phong phú, cách sử dụng ngôn ngữ trau chuốt, diễn đạt tình cảm, rung động chân thành tác phẩm văn học, giáo viên phải bồi dưỡng cho học sinh lịng say mê văn học, có tư tưởng, lập trường đắn Khả ứng dụng: Đề tài “Phương pháp rèn luyện kỹ làm văn miêu tả cảnh cho học sinh khối 6” áp dụng tất trường THCS địa bàn Kiến nghị, đề xuất: Tất giáo viên dạy ngữ văn khối phải sưu tầm tư liệu miêu tả thành tư liệu quí để lưu giữ tủ sách nhà trường Nhà trường cung cấp thêm tài liệu văn miêu tả cho học sinh THCS để làm giàu cho tủ sách Trên đề tài “Phương pháp rèn luyện kỹ làm văn miêu tả cảnh cho học sinh khối 6” Rất mong góp ý, giúp đỡ cấp lãnh đạo để việc thực phong trào thời gian tới đạt kết tốt Thạnh Trị, ngày 19 tháng năm 2016 Ý kiến Ban thi đua Người viết 15Trang Vũ Thị Bích Vân 16Trang DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong trình thực đề tài này, tham khảo tài liệu sau : Chuyên đề văn trung học phổ thông, làm văn mẫu lớp nhà xuất tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh năm 2006 Sách giáo khoa Ngữ văn tập II nhà xuất Giáo dục Việt Nam năm 2010 Giúp em học tốt ngữ văn tập II nhà xuất Hà Nội năm 2013 Những điều cần biết bồi dưỡng học sinh giỏi theo cấu trúc nhà xuất Đại học quốc Gia Hà Nội năm 2014 MỤC LỤC Bố cục Nội dung Bối cảnh đề tài Lý chọn đề tài I PHẦN MỞ ĐẦU: Trang 1-2 Phạm vi đối tượng đề tài Mục đích đề tài Sơ lược lịch sử 2-3 Khẳng định tính sáng tạo Cơ sở lý luận 17Trang Thực trạng vấn đề a Thuận lợi II PHẦN NỘI DUNG: b Khó khăn Các biện pháp thực 4-5-6-7-89-10-11 III PHẦN KẾT LUẬN: Kết đạt 12 Bài học kinh nghiệm 13 2.Ý nghĩa kinh nghiệm 13 Khả ứng dụng 13 Kiến nghị, đề xuất 13-14 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN Tiêu chuẩn 1: Đạt: điểm Tiêu chuẩn 2: Đạt: điểm Tổng cộng: …………… điểm Thạnh Trị, ngày tháng năm 2016 TM HỘI ĐỒNG THI ĐUA CHỦ TỊCH 18Trang HIỆU TRƯỞNG Lê Quang Vinh 19Trang ... chọn đề tài “Phương pháp rèn luyện kỹ làm văn miêu tả cảnh cho học sinh khối 6? ?? để rèn luyện cho em Phạm vi đối tượng đề tài: Đề tài “Phương pháp rèn luyện kỹ làm văn miêu tả cảnh cho học sinh khối. .. học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng hướng làm Hướng dẫn học sinh cách tìm ý cho văn miêu tả Rèn kĩ diễn đạt văn miêu tả cho học sinh Rèn kĩ dựng đoạn văn miêu tả Luyện lời văn, ... tốt Tính sáng tạo, thực tiễn: Việc rèn kỹ làm văn miêu tả cảnh trước hết thiết thực cho phần làm văn miêu tả cảnh nằm công tác học kỳ II ngữ văn phần nâng cao chất lượng môn cho học sinh Đặc