Đang tải... (xem toàn văn)
Tên biện pháp: Hướng dẫn học sinh Khối 6, 7 sử dụng phần mềm Geogebra để vẽ hình học toán học cơ bản trong các tiết ôn tập phụ đạo học sinh 1. Thực trạng trước khi áp dụng biện pháp Phần tích thực trạng vấn đề trước khi áp dụng biện pháp (hạn chế, khó khăn…) Môn toán là môn học chính được giảng dạy trong nhà trường từ lớp 1 tuy nhiên đối với HS THCS hiện nay cho thấy vẫn còn một số hạn chế và khó khăn đối với môn toán như sau: + Hiện tại trường THCS Pác Miầu có số HS là người dân tộc ít người chiếm phần lớn, trình độ văn hóa và nhận thức về học tập đối với các em dân tộc còn hạn chế, bố mẹ chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập của các em như chưa kiểm tra việc học và làm bài tập ở nhà, nên các em thường rất ít khi học bài và làm bài tập ở nhà dẫn đến nhận thức chưa chính xác. + Do đa số là con em dân tộc thiểu số nên các em giao tiếp với nhau và trong gia đình còn hay sử dụng ngôn ngữ dân tộc là chủ yếu, chỉ sử dụng tiếng phổ thông khi trả lời hoặc giao tiếp với thầy cô và giao tiếp với bạn khác dân tộc vì vậy dẫn đến một số ngôn ngữ các em còn hạn chế và chưa hiểu rõ. + Đối với huyện Bảo Lâm là một huyện miền núi nên còn rất khó khăn, đặc biệt là để sắm một máy tính dành cho học tập với giá cả tương đối cao so với đại đa số đồng bào có thu nhập ở Bảo Lâm, một số nhà ở trên núi còn chưa được tiếp cận với điện,… + Đối với môn toán nhất là hình học HS còn một số chưa hình dung được như số đo góc, đường thẳng, đoạn thẳng với tia, trung điểm, đường trung trực, đường phần giác, đường vuông góc, đường song song,… Biện pháp sử dụng trước đó nhưng chưa có hiệu quả, nguyên nhân hạn chế của biện pháp. + Trước đó đã thực hiện các biện pháp như yêu cầu HS học thuộc công thức và thực hiện vẽ mẫu và yêu cầu HS vẽ và thực hiện lại nhưng khi kiểm tra lại thấy hiệu quả chưa cao như mong muốn. + Nguyên nhân hạn chế của biện pháp là do HS quên và không hiểu hoặc không hình dung ra số đo góc, đường thẳng, đoạn thẳng với tia, trung điểm, đường trung trực, đường phần giác, đường vuông góc, đường song song,… và hay bị nhầm đối với đường thẳng, đoạn thẳng với tia,… nhất là HS khối 6. 2. Biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy đã thực hiện có hiệu quả a) Cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn để thực hiện biện pháp. Cơ sở lí luận:
Phụ lục (GỢI Ý CẤU TRÚC BÁO CÁO BIỆN PHÁP GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC GIẢNG DẠY) (Kèm theo Kế hoạch số : 468 /KH-PGDĐT ngày 09 /10/2020 trưởng phịng GDĐT) I MẪU BÌA II GỢI Ý CẤU TRÚC BÁO CÁO SỞ GD&ĐT CAO BẰNG/PHÒNG GD&ĐT BẢO LÂM TRƯỜNG THCS PÁC MIẦU BÁO CÁO BIỆN PHÁP GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC GIẢNG DẠY Tên biện pháp: Hướng dẫn học sinh Khối 6, sử dụng phần mềm Geogebra để vẽ hình học tốn học tiết ơn tập phụ đạo học sinh Họ tên: Hoàng Trung Tuất Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Pác Miầu Pác Miầu, tháng 10 năm 2020 Tên biện pháp: Hướng dẫn học sinh Khối 6, sử dụng phần mềm Geogebra để vẽ hình học tốn học tiết ôn tập phụ đạo học sinh Thực trạng trước áp dụng biện pháp - Phần tích thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp (hạn chế, khó khăn…) Mơn tốn mơn học giảng dạy nhà trường từ lớp nhiên HS THCS cho thấy cịn số hạn chế khó khăn mơn tốn sau: + Hiện trường THCS Pác Miầu có số HS người dân tộc người chiếm phần lớn, trình độ văn hóa nhận thức học tập em dân tộc hạn chế, bố mẹ chưa quan tâm mức đến việc học tập em chưa kiểm tra việc học làm tập nhà, nên em thường học làm tập nhà dẫn đến nhận thức chưa xác + Do đa số em dân tộc thiểu số nên em giao tiếp với gia đình cịn hay sử dụng ngơn ngữ dân tộc chủ yếu, sử dụng tiếng phổ thông trả lời giao tiếp với thầy cô giao tiếp với bạn khác dân tộc dẫn đến số ngơn ngữ em cịn hạn chế chưa hiểu rõ + Đối với huyện Bảo Lâm huyện miền núi nên cịn khó khăn, đặc biệt để sắm máy tính dành cho học tập với giá tương đối cao so với đại đa số đồng bào có thu nhập Bảo Lâm, số nhà núi chưa tiếp cận với điện,… + Đối với mơn tốn hình học HS cịn số chưa hình dung số đo góc, đường thẳng, đoạn thẳng với tia, trung điểm, đường trung trực, đường phần giác, đường vng góc, đường song song,… - Biện pháp sử dụng trước chưa có hiệu quả, nguyên nhân hạn chế biện pháp + Trước thực biện pháp yêu cầu HS học thuộc công thức thực vẽ mẫu yêu cầu HS vẽ thực lại kiểm tra lại thấy hiệu chưa cao mong muốn + Nguyên nhân hạn chế biện pháp HS quên khơng hiểu khơng hình dung số đo góc, đường thẳng, đoạn thẳng với tia, trung điểm, đường trung trực, đường phần giác, đường vng góc, đường song song,… hay bị nhầm đường thẳng, đoạn thẳng với tia,… HS khối Biện pháp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy thực có hiệu a) Cơ sở lí luận, sở thực tiễn để thực biện pháp * Cơ sở lí luận: - Bản thân tơi giáo viên đào tạo phân môn Tốn Tin nên tơi thấy áp dụng phần mềm để hướng dẫn HS vẽ học toán phù hợp, hiệu qua tiết làm tập * Cơ sở thực tiễn: + Hiện tốn học có nhiều phần mềm hỗ trợ việc học tập mơn tốn thân thấy GeoGebra phần mềm dễ sử dụng dễ trực quan để học toán b) Tổ chức thực biện pháp * Khởi động phần mềm Để khởi động phần mềm GeoGebra ta chọn Start -> GeoGebra Sau khởi động giao diện phần mềm sau * Hướng dẫn HS nhận diện cơng cụ vẽ hình + Hướng dẫn HS nhận diện tia với đoạn thẳng đường thẳng lớp Tia Hướng dẫn HS chọn công cụ tia (Khi HS chọn từ trái sang thấy xuất “Tia qua điểm” học sinh quên tia thấy ngay) Đoạn thẳng Hướng dẫn HS chọn công cụ đoạn thẳng (Khi HS chọn từ trái sang thấy xuất “Đoạn thẳng” học sinh quên tia thấy ngay) Đường thẳng Hướng dẫn HS chọn công cụ đường thẳng qua điểm (Khi HS chọn từ trái sang thấy xuất “Đường thẳng qua điểm” học sinh quên tia thấy ngay) + Vẽ tia: Chọn công cụ tia + Vẽ đoạn thẳng: Chọn + Vẽ đường thẳng qua chọn điểm bất kỳ: công cụ đoạn thẳng điểm: Chọn công cụ chọn điểm bất kỳ: đường thẳng qua điểm chọn điểm bất kỳ: HS thấy xuất HS thấy tia có đầu đoạn thẳng bị giới hạn mút điểm chọn đầu (C) (D) HS thấy xuất (A) qua đường thẳng không bị điểm thứ hai (B) giới hạn qua điểm (E) (F) + Sau HS vẽ tia, đoạn thẳng đường thẳng qua điểm đưa câu hỏi “Em nhận xét so sánh điểm khác tia, đoạn thẳng đường thẳng?” nhằm khắc sâu để học sinh phần biệt + Hướng dẫn HS nhận diện vẽ đường vng góc, đường trung trực đường phân giác lớp Đường vng góc Hướng dẫn HS chọn cơng cụ đường vng góc (Khi HS chọn từ trái sang thấy xuất “Đường vng góc” nháy chuột chọn + Vẽ đường vng góc: Chọn cơng cụ đường vng góc chọn điểm chọn đường mà muốn đường thẳng qua vng góc với điểm chọn: Đường trung trực Hướng dẫn HS chọn công cụ đường trung trực (Khi HS chọn từ trái sang thấy xuất “Đường trung trực” nháy chuột chọn + Vẽ đường trung trực: Chọn công cụ đường trung trực chọn đoạn thẳng điểm đầu cuối đoạn thẳng mà muốn tạo đường trung trực: Đường phần giác Hướng dẫn HS chọn công cụ đường phần giác (Khi HS chọn từ trái sang thấy xuất “Đường phần giác” nháy chuột chọn + Vẽ đường phần giác: Chọn công cụ đường phần giác chọn đoạn thẳng góc điểm góc (trong đỉnh góc điểm thứ chọn) mà muốn tạo đường phần giác: - GV: Hướng dẫn bổ sung thêm đo hệ số góc HS thấy đường vng góc đường cắt với số đo góc = 90o - GV: Hướng dẫn bổ sung đo độ dài 02 đoạn thẳng tạo đường trung trực qua HS thấy xuất đường trung trực chia đoạn thẳng chọn thành đoạn thẳng có độ dài - GV: Hướng dẫn bổ sung đo hệ số góc 02 góc tạo đường phần giác qua HS thấy xuất đường phần giác chia góc cho thành góc có hệ số đo + Sau HS vẽ đường vng góc, đường trung trực đường phần giác đưa câu hỏi “Em nhận xét so sánh điểm khác vẽ đường vng góc, đường trung trực đường phần giác?” nhằm khắc sâu để học sinh phần biệt Kết đạt (có số liệu, minh chứng cụ thể hiệu áp dụng) * Trước sau thực biện pháp “Hướng dẫn học sinh THCS sử dụng phần mềm Geogebra để vẽ hình học tốn học bản” dựa vào kiểm tra thử 10 phút sau tiết học 02 lớp có kết sau: * Đối với trước thực biện pháp Từ TB trở lên Khối Số Môn Tổng số Giỏi Khá TB /Lớp HS SL % SL % SL % SL % Toán 6A 36 20 55.6% 8.3% 19.4% 10 27.8% Toán 7B 45 24 53.3% 6.7% 20.0% 12 26.7% * Đối với sau thực biện pháp 36 Từ TB trở lên Tổng số Giỏi Khá SL % SL % SL % 32 88.9% 13.9% 12 33.3% SL 15 % 41.7% 45 39 20 44.4% Khối Môn /Lớp Số HS Toán 6A Toán 7B 86.7% 13.3% 13 28.9% TB - Nhận xét: Sau áp dụng thực mẫu tiết phụ đạo năm học 2019-2020, nhận thấy em háo hức nhắc đến phần mềm Geogebra hỗ trợ học toán kết kiểm tra 10 phút cuối tiết áp dụng phần mềm đạt thành tích cao so với trước áp dụng như: tỉ lệ HS đạt từ trung bình trở lên hai lớp thử nghiệm tăng lên (lớp 6A từ 55,6% lên 88,9%; lớp 7B từ 53,3% lên 86,7%); Tỉ lệ HS giỏi tăng rõ rệt (lớp 6A từ 8,3% lên 13,9%; lớp 7B từ 6,7% lên 13,3%); Nhìn chung sau áp dụng biện pháp có tiếp tục tăng chất lượng HS - Việc dạy học toán với phần mềm GeoGebra dạy học mơn tốn tơi áp dụng thử 02 tiết tiếp tục cải tiến (tìm hiểu thêm chức phần mềm) sử dụng năm học 2020-2021 để áp dụng thử nghiệm với lớp lớp Kiến nghị, đề xuất - Phần mềm GeoGebra phần mềm giúp học mơn tốn có hiệu quả, trực quan dễ sử dụng, cần có máy tính em thực được, giúp em HS học mơn tốn dễ dàng dễ nhớ Vậy nên kiến nghị với nhà trường cấp tạo điều kiện lắp thêm phịng máy tính để dành cho môn học áp dụng phần mềm học tập tốn, sinh, địa,… để HS sử dụng công nghệ thường xuyên với môn học để nâng cao chất lượng Người báo cáo (Ký ghi rõ họ tên) Hoàng Trung Tuất XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG Hiệu trưởng trường THCS Pác Miầu xác nhận biện pháp …………………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………… giáo viên Hoàng Trung Tuất áp dụng có hiệu quả, lần đầu dùng để đăng kí thi giáo viên dạy giỏi sở giáo dục phổ thông chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước Pác Miầu, ngày … thág năm2020 HIỆU TRƯỞNG (Ký tên, đóng dấu) Đỗ Văn Đệ ... CÁO BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Tên biện pháp: Hướng dẫn học sinh Khối 6, sử dụng phần mềm Geogebra để vẽ hình học tốn học tiết ôn tập phụ đạo học sinh Họ tên: Hồng... viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Pác Miầu Pác Miầu, tháng 10 năm 2020 Tên biện pháp: Hướng dẫn học sinh Khối 6, sử dụng phần mềm Geogebra để vẽ hình học tốn học tiết ơn tập phụ đạo học sinh Thực... tốn học có nhiều phần mềm hỗ trợ việc học tập mơn tốn thân tơi thấy GeoGebra phần mềm dễ sử dụng dễ trực quan để học toán b) Tổ chức thực biện pháp * Khởi động phần mềm Để khởi động phần mềm GeoGebra