Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở các trường trung học phổ thông tỉnh thanh hóa

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI NGUYÊN TIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ THANH HỐ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VINH - 2011 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vấn đề nhân lực ngày trở thành yếu tố định phát triển thịnh vượng quốc gia Để có lực lượng lao động mạnh mẽ số lượng chất lượng, vai trò ngành Giáo dục ln đặt lên vị trí quan trọng hàng đầu Đồng chí Tổng Bí thư Đỗ Mười phát biểu Hội nghị TW4 Khoá VII khẳng định “Cùng với việc tạo nguồn lực vật chất nguồn lực tài để phát huy nguồn lực điều quan trọng cần tăng trưởng nguồn lực người Việt nam, tạo khả lao động trình độ mới, cao nhiều so với trước đây” [2] Giáo dục Đào tạo nơi để hình thành phát triển nguồn lực với nhiệm vụ lớn lao chuẩn bị cho đất nước cấu lao động có đầy đủ khả năng, để theo kịp phát triển nhảy vọt cách mạng khoa học cơng nghệ Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX tiếp tục khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người- yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Đại hội toàn quốc lần thứ X Đảng "Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên" Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI , Cương lĩnh xây dựng Đất nước thời kỳ độ lên Chủ nghĩa xã hội (bổ sung phát triển năm 2011) : “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hoá người Việt nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội ; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc …” Trong nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, phần mục tiêu, nhiệm vụ phát triển đất nước năm 2011-2015 có ghi: “ Phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ kinh tế tri thức” Cùng với phát triển nhanh chóng kinh tế xã hội, ngành Giáo dục Việt Nam có bước tiến đáng kể Tuy nhiên hàng loạt vấn đề tồn địi hỏi phải có giải pháp cải tiến để hồn thiện như: Chương trình dạy học, trang thiết bị, cơng cụ hỗ trợ, phương pháp giảng dạy, học tập, nghiên cứu…Trên giải pháp đó, vai trị lãnh đạo quản lý nhà trường vấn đề định Yêu cầu tạo nguồn nhân lực cho đất nước giai đoạn cách mạng định hướng cho nội dung đề tài luận văn tốt nghiệp Đề tài xây dựng sở lý luận thực tiễn sau đây: 1.1 Về mặt lý luận 1.1.1 Trong hệ thống giáo dục quốc dân tất ngành học, cấp học hướng tới mục tiêu đề ra, trọng tâm yêu cầu chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường, mà thực chất chất lượng dạy học Chất lượng GD ĐT coi vấn đề số nội dung công tác ngành giáo dục, vấn đề sống quốc gia, dân tộc chế độ Chính chất lượng giáo dục ln đối tượng nghiên cứu hàng đầu nhiều hệ nhà khoa học nước từ trước đến Nhiều cơng trình nghiên cứu đạt thành tựu đáng ghi nhận Đối với nước ta giai đoạn cách mạng công đổi nghiệp GD-ĐT: “ Chất lượng giáo dục ln ln vấn đề thời báo chí, hội thảo quốc gia"[16,17] Nền giáo dục lành mạnh giáo dục hướng tới phát triển Việc nâng cao hiệu nhà trường vấn đề cốt tử ngành giáo dục, trọng tâm ý nhà giáo, nhà quản lý giáo dục thành viên xã hội Nguyên Thủ tướng Phạm Văn Đồng phát biểu giáo dục "chất lượng" Những tác giả cơng trình nghiên cứu giáo dục lớn nước ta quan tâm đến hoạt động nhà trường nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT, nâng cao hiệu GD Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học nhà trường cuả tác giả: Phạm Minh Hạc, Trần Hồng Quân, Hà Thế Ngữ, Hoàng Đức Nhuận, Thái Duy Tuyên Song cơng trình nghiên cứu chun sâu cho loại hình trường chất lượng giáo dục cịn Trong GD-ĐT nước ta “mặc dù có cố gắng lớn quy mơ, tốc độ chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi Chất lượng hiệu giáo dục thấp ”[2] 1.1.2 Ngày biết quản lý đóng vai trị quan trọng hoạt động người, dù sản xuất hay kinh doanh, dù hoạt động văn hoá hay hoạt động xã hội Đối với nghiệp GD&ĐT vậy, hiệu chất lượng giáo dục phụ thuộc vào giáo viên cơng tác quản lý hoạt động cuả họ nhà trường Có nhiều cơng trình nghiên cứu lý luận quản lý ngồi nước Trong tập trung nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục mà đặc biệt quản lý trường học gồm tác giả: Pam Robbins Harvey B Alvy; TS Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch giả mã số: 37(V)/ CTQG- 2004 Các tác giả nước gồm nhà khoa học lớp trước có nhiều cống hiến cho nghiệp giáo dục nước nhà như: Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Hà Sỹ Hồ, Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Văn Lê với cơng trình nghiên cứu hoạt động trường học sở lý luận quản lý giáo dục Đáng ý có trung tâm nghiên cứu giảng dạy nghiệp vụ quản lý giáo dục tồn 25 năm, trường CBQLGD&ĐT TW1 TW2 không ngừng lớn mạnh với cống hiến lớn lao cho nghiệp giáo dục nước nhà 1.2 Về mặt thực tiễn Đường lối đổi giáo dục Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng Khoá VIII rõ: “Phát triển Giáo dục- Đào tạo gắn với phát triển kinh tế- xã hội, tiến khoa học- công nghệ củng cố quốc phòng an ninh Coi trọng ba mặt mở rộng qui mô, nâng cao chất lượng phát huy hiệu ”[3; tr 30] Giải vấn đề chất lượng có liên quan tới nhiều yếu tố: sở vật chất, chế độ sách, tổ chức quản lý v.v Tỉnh Thanh Hoá , Sở Giáo dục- Đào tạo Thanh hố nói chung Thành uỷ, UBND Thành phố Thanh hố nói riêng có nhiều chủ trương, giải pháp vấn đề nâng cao chất lượng dạy học triển khai đến trường Bằng cố gắng trình thực hiện, trường tồn tỉnh, trường THPT TP Thanh hố thu kết định Việc tìm kiếm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường giai đoạn vấn đề vừa xúc vừa có tầm chiến lược trình phát triển nhà trường có quan hệ tới nhiều lĩnh vực, vai trị chủ chốt cơng tác tổ chức quản lý hoạt động dạy học nhà trường Không thay chức quản lý Hiệu trưởng nhà trường việc thực nhiệm vụ chuẩn bị cho đất nước, cho xã hội cấu lao động có đủ khả để thích ứng với thời kỳ CNHHĐH đất nước, hội nhập quốc tế Chính lý trên, thân chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thơng Thành phố Thanh Hố” Mục đích nghiên cứu Tìm, chọn giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trường THPT địa bàn TP Thanh Hoá Nhiệm vụ nghiên cứu: + Nghiên cứu sở lý luận việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT + Khảo sát đánh giá thực trạng chất lượng dạy học việc quản lý chất lượng dạy học trường THPT TP Thanh hoá + Đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT TP Thanh hoá Gỉa thiết khoa học: Chất lượng dạy học trường THPT nâng cao nhờ thực tốt, có hiệu giải pháp quản lý mà đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Luận văn đề cập đến công tác quản lý Hiệu trưởng trường THPT TP Thanh hoá - Tỉnh Thanh hoá: Trường THPT Đào Duy Từ, THPT Hàm Rồng, THPT Nguyễn Trãi, THPT Tô Hiến Thành Phƣơng pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu lý thuyết : Phân tích tổng hợp vấn đề lý luận + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trên sở điều tra thực trạng + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm khái quát hoá Trong phương pháp nêu trên, phương pháp chủ yếu tổng kết kinh nghiệm QLGD Cấu trúc luận văn gồm phần Phần thứ nhất: Mở đầu Đề cập đến vấn đề chung đề tài Phần thứ hai: Nội dung luận văn gồm chương Chƣơng một: Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT TP Thanh Hoá Chƣơng hai: Thực trạng chất lượng dạy học trường THPT TP Thanh Hoá Chƣơng ba: Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT TP Thanh Hoá Phần thứ ba : Kết luận kiến nghị NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ THANH HỐ - TỈNH THANH HỐ Chương chúng tơi đề cập đến lý thuyết lí luận quản lý nhà trường hoạt động nâng cao chất lượng dạy học trường THPT 1.1 Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng nhiệm vụ Hiệu trƣởng trƣờng THPT 1.1.1 Vấn đề quản lý giáo dục Để có người theo hình mẫu mình, xã hội giai đoạn phát triển tiến hành chức giáo dục Giáo dục q trình đào tạo người cách có ý thức, có mục đích nhằm chuẩn bị cho người tham gia đời sống xã hội, tham gia lao động sản xuất cách tổ chức việc truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội lồi người Tham gia q trình giáo dục có người dạy, người học người khác có liên quan đến việc dạy học Để hoạt động phát triển khơng ngừng, q trình giáo dục địi hỏi trang bị phương tiện giáo dục định Tất yếu tố hợp thành hệ thống giáo dục Nó phận hệ thống xã hội, quản lý giáo dục quản lý phận xã hội Hoạt động giáo dục khơng thể diễn cách tuỳ tiện Nó tổ chức quản lý chặt chẽ Mặc dù vậy, khoa học quản lý giáo dục ngành mẻ, tập trung nghiên cứu gần Chính vậy, tiến lĩnh vực đóng góp có ích cho nghiệp giáo dục Những cơng trình nghiên cứu giáo sư Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt biên soạn sách giáo khoa “Giáo dục học” năm 1987 có cách tiếp cận tương quản lý giáo dục Tập sách "Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục” năm 1984 tác giả Nguyễn Kỳ - Bùi Trọng Tuân đề cập đến sở lý luận để xây dựng “khoa học quản lý giáo dục”[12,15] 1.1.2 Vấn đề quản lý nhà trƣờng Khi nghiên cứu quản lý nhà trường, tác giả Phạm Minh Hạc đưa nội dung khái quát cụ thể, hợp lý dễ hiểu QLGD khái niệm QLNT : ''QLNT thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành Giáo dục, với hệ trẻ với học sinh'' Tác giả lại nhấn mạnh, cụ thể hố ý kiến mình: '' QLNT, QLGD tổ chức hoạt động dạy học Có tổ chức hoạt động dạy học, thực tính chất nhà trường Việt Nam XHCN QLGD, QLNT cụ thể hoá đường lối Đảng biến đường lối thành thực, đáp ứng yêu cầu nhân dân, đất nước '' QLNT quản lý hệ thống xã hội sư phạm chuyên biệt, địi hỏi tác động có ý thức, có kế hoạch hướng đích chủ thể quản lý tất mặt đời sống nhà trường để đảm bảo vận hành tối ưu xã hội kinh tế tổ chức sư phạm trình dạy học giáo dục hệ lớn lên Như phải hiểu công tác quản lý trường học bao gồm quản lý quan hệ trường học với xã hội quản lý nội ( bên trong) nhà trường Quản lý nộ nhà trường bao gồm: + Quản lý trình dạy học, giáo dục + Quản lý nhân lực, tài lực, sở vật chất Tinh thần, vật chất hệ thống yếu tố xã hội, tác động, chuyển hoá yếu tố không gian, thời gian tạo thành trình xã hội Trong đó, trường học hệ thống xã hội đặc trưng trình GD-ĐT Hệ thống giáo dục tạo sáu thành tố: 10 Mục đích giáo dục Nội dung giáo dục Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Thầy giáo Học sinh Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Để có hiệu GD-ĐT, người CBQL phải có phương pháp QL tạo nên mối quan hệ hỗ trợ thành tố Q trình GD- ĐT có hiệu hay không nhờ vào quan hệ yếu tố với nhau, hiệu mối quan hệ phụ thuộc vào lực người quản lý hay gọi chủ thể QL Đặc biệt người CBQL, mà Hiệu trưởng phải thực coi trọng nguồn nhân lực, quản lý người Nguồn nhân lực GD-ĐT đội ngũ giáo viên, hệ thống CBQL nhân viên ngành Giáo dục ''quốc sách hàng đầu'' đội ngũ giáo viên CBQL nhân tố hàng đầu ''hàng đầu'', đội ngũ là: - Lực lượng định phát triển giáo dục - Lực lượng trực tiếp thực mục tiêu giáo dục ''Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài'' để tiến hành CNH, HĐH đất nước Quản lý nhân lực bao gồm công việc: Kế hoạch hoá nhân lực, tuyển mộ, lựa chọn, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, đánh giá, đề bạt, thuyên chuyển, kỷ luật sa thải 1.1.3 Chức nhiệm vụ ngƣời Hiệu trƣởng trƣờng THPT Người CBQLGD nói chung, QLNT nói riêng, người đại diện cho nhà nước có trách nhiệm thẩm quyền cao hành chun mơn nhà trường chịu trách nhiệm với quan quản lý cấp nhà nước tổ chức, đạo, điều hành toàn hoạt động nhà trường để thực có hiệu mục tiêu đề 104 3.4 Thường xuyên phản ánh cho GH trực công tác an ninh BGH, thấy có vấn đề chưa hợp lý, cần bổ sung đề nghị tham gia ý kiến đề xuất để hồn thành tốt cơng việc; 3.5 Khi có việc cần nghỉ phải báo cáo với BGH nhóm trưởng để phân cơng trực thay; 4-Về chế độ Luơng cố định có hợp đồng riêng; Làm thêm việc BGH chấm cơng tốn tuỳ thuộc cơng việc cụ thể; Hàng năm làm tốt cơng việc thưởng CBGV, thưởng thêm 50.000đ/người/năm Nếu vi phạm yêu cầu nhà trường nhà trường cắt hợp đồng theo qui định HIỆU TRƢỞNG 105 QUI ĐỊNH TIÊU CHUẨN XẾP THI ĐUA 1-Căn xây dựng qui định: -Căn chương VIII Luật giáo dục điều 34, điều 40 Điều lệ trường THPT qui định khen thưởng xử lý vi phạm nhà trường; -Căn luật thi đua khen thưởng ban hành năm 2004; -Căn nghị định số 56/1998/NĐ-CP phủ cơng tác thi đua; -Căn văn hướng dẫn UBND Tỉnh, Sở GD&ĐẫiThnh hố cơng tác thi đua khen thưởng kỷ luật nhà trường; -Căn tình hình thực tế đơn vị trường THPT Nguyễn Trãi cần thiết ban hành tiêu chuẩn thi đua để dựa vào tập thể cá nhân vừa có định hướng phấn đấu, vừa dễ bình xét danh hiệu kết thúc học kỳ, kết thúc năm học Phạm vi áp dụng: Các tiêu chuẩn đựơc xây dựng qui định dùng cho việc bình xét danh hiệu thi đua cấp trường tập thể lớp, tập thể tổ, cá nhân CBGV, danh hiệu từ cấp sở trở lên Hội đồng thi đua nhà trường suy tôn sở kết danh hiệu cấp trường 2- Qui định danh hiệu thi đua lớp: 2.1 Phân loại thi đua Lớp Tiên tiến xuất sắc; Lớp Tiên tiến; Lớp Khá; Lớp trung bình; Lớp yếu, 2.2 Cách thức tiến hành xếp loại thi đua lớp: Các tổ chức, phận liên quan đến việc theo dõi xếp loại thi đua lớp phải có qui định Parem chấm điểm công khai trước cho GVCN h/s biết; 106 Hàng ngày phận theo dõi thi đua chấm điểm mặt nề nếp, vệ sinh, chuyên cần, bảo quản sở vật chất, hoạt động đoàn thể, ý thức thái độ học tập, vi phạm nội qui, lớp theo qui định vào cuối tuần, cuối đợt thi đua điểm số xếp loại vị thứ theo thứ tự ; Cuối học kỳ, cuối năm học tổ chức, phận phải tổng hợp xếp loại theo mặt tổ chức, phận phụ trách (theo hàng dọc từ vị trí cao đến thấp) 2.3 Các danh mục xếp thi đua 2.3.1 Xếp loại chất lượng học tập: GVCN tổng hợp xếp loại học lực, hạnh kiểm thống kê thành tích lớp mình(HSG, HS đạt giải đoàn thể, hoạt động khác, ) theo mẫu trường cung cấp Các đ/c P.HT phụ trách khối duyệt kết học lực, hạnh kiểm h/s lớp theo khối, thống kê xếp loại học lực, hạnh kiểm theo lớp, khối, xếp thứ tự theo toàn trường 2.3.2.Xếp loại nề nếp hoạt động đoàn: Đoàn trường xếp loại nề nếp chung hoạt động đồn, xếp loại khơng dựa vào kết tuần, tháng có mà cịn có nhận xét bao qt chung tồn trường để đảm bảo cơng bằng, khách quan, xếp vị thứ theo toàn trường 2.3.3.Xếp loại đóng góp khoản: Do phận tài vụ xếp, mốc để tính hạn xếp loại vào 20/12 học kỳ 1, 20/4 học kỳ 2, xếp vị thứ theo toàn trường 2.3.4 Xếp loại lao động vệ sinh, trực tuần: Do đ/c P.HT phụ trách lao động y tế theo dõi xếp loại buổi, cuối kỳ tổng hợp xếp loại chung theo khối, theo theo toàn trường 2.3.5.Xếp loại bảo quản CSVC: Do đ/c P.HT phụ trách CSVC +bộ phận bảo vệ+Tổ trưởng hành theo dõi hàng ngày, hàng tuần xếp loại cuối kỳ, cuối năm theo toàn trường 107 2.3.6 Xếp loại an ninh trường học: Do đ/c P.HT phụ trách an ninh với đ/c P.HT trực theo khối, với bảo vệ trường, phối hợp với Đoàn trường để xếp loại Vị thứ an ninh trừ lớp có h/s vi phạm kỷ luật Tổng mặt cộng lại xếp loại theo thứ tự mục (2.3.1)và (2.3.2) tính hệ số 2, cịn lại tính hệ số 2.4 Tiêu chuẩn xếp loại lớp: Trên sở xếp loại thi đua mặt, phận thư ký tổng hợp(đ/c Chung, đ/cTuấn) xếp theo thứ tự từ xuống khối, báo cáo với hội đồng thi đua, tham mưu cho chủ tịch hội đồng định xếp loại công nhận danh hiệu thi đua cho lớp.(nhất thiết phải có họp HĐTĐ để xem xét) 2.4.1.Lớp Tiên tiến xuất sắc: Là lớp có vị thứ từ thứ 1đến thứ theo khối, kèm theo điều kiện sau đây: - Lớp khơng có học sinh bị cảnh cáo trước tồn trường trở lên; - Khơng hư hỏng CSVC lớp học, không vẽ, viết bậy lên bàn, tường, có ý thức bảo vệ tu sửa CSVC chung, xếp loại tốt; - Hồn tất khoản đóng góp thời hạn, xếp thứ 1; - Khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu; - Xếp loại học lực từ thứ 1đến thứ theo khối 2.4.2.Lớp Tiên tiến: Là lớp xếp từ thứ đến thứ theo khối, kèm theo điều kiện sau đây: - Lớp khơng có h/s bị kỷ luật đình học tuần trở lên ; - Hồn tất khoản đóng góp thời hạn, xếp tốt; - CSVC không hư hỏng, không vẽ viết bậy lên bàn, tường, có ý thức bảo vệ tu sửa CSVC; 108 - Số h/s xếp loại hạnh kiểm yếu không 2em; - Học lực xếp loại từ thứ đến thứ theo khối; - Xếp loại Đoàn trường từ thứ đến thứ theo khối 2.4.3.Lớp Khá: Được xếp từ thứ đến thứ 11 theo khối, kèm theo điều kiện sau: - Lớp khơng có h/s bị kỷ luật đình học năm - Các mặt đóng góp, CSVC, nề nếp, Đoàn xếp từ thứ đến thứ 11 2.4.4 Lớp trung bình: - Xếp loại từ 12 đến 19 - Hồn thành khoản đóng góg hoạt động khác mức độ TB 2.4.5 Lớp yếu: - Xếp vị thứ cuối khối - Hoàn thành khoản đóng góp, xếp loại học tập, nề nếp hoạt động khác đoàn loại yếu Lưu ý: Nếu lớp phạm qui hạ bậc thi đua liền kề; Đến ngày xét thi đua mà lớp chưa hồn thành đóng góp treo khơng xét, đồng thời GVCN bị cắt thi đua Khen thưởng danh hiệu Tiên tiến, Tiên tiến xuất sắc, để động viên lớp Khá TB xem xét số mặt để khen lớp này, nhiên mặt khen phải xếp từ thư đến thứ toàn trường 3- Qui định xếp loại thi đua tổ chuyên môn, nghiệp vụ 3.1 Những vấn đề chung: Để đánh giá kết hoạt động tổ chuyên môn, công bằng, khách quan, từ suy tơn tổ có thành tích tốt động viên tổ có mặt cịn hạn chế, cố gắng phấn đấu để hoàn thành nhiệm vụ chung, BGH xây dựng qui trình đánh giá xếp loại tổ chuyên môn sau: 109 1.1 Căn nhiệm vụ giao cho tổ, hàng tuần, hàng tháng, BGH phận khác phân công phụ trách theo dõi, kiểm tra, cho điểm, lượng hoá mặt, tổng hợp xếp vị thứ vào cuối kỳ, cuối năm làm sở để tiến hành bình xét cách dễ dàng đặc biệt khơng thành tích ; 1.2 Sau có kết mặt, BGH tập hợp vào mảng, phô tô gửi đ/c tổ trưởng, để họp bình xét đ/c có ý kiến giúp hội đồng thi đua trường xem xét định; 1.3 Căn vào chất lượng công tác kỳ, năm, Hội đồng thi đua trường tham mưu cho Chủ tịch Hội đồng thi đua định số lượng tổ Tiên tiến xuất sắc, tổ Tiên Tiến, tổ chưa đạt yêu cầu đồng thời suy tôn đề nghị cấp công nhận danh hiệu thi đua cho tổ tiêu biểu nhất; 1.4 Việc xét thi đua tiến hành theo học kỳ, kết năm lấy TB cộng HKI học kỳ 2(có thể tính hệ số cho HKII) 1.5 Nội dung tiêu chí đánh sau + Kỷ luật lao động( bao gồm việc tham gia hội họp) + Định mức lao động + Học sinh giỏi Tỉnh (HSG trường dùng để tham khảo) + Công tác chủ nhiệm, kiêm nhiệm + Hồ sơ giáo án + Kết thao giảng + Báo giảng + Hoạt động cơng đồn + Báo cáo chun đề, sáng kiến kinh nghiệm, tự học, tự bồi dưỡng + Đồ dùng dạy học tự làm + Sử dụng bảo quản, trang trí CSVC phịng tổ, tuỳ giai đoạn u cầu nhiệm vụ cụ thể để thêm hoạc bớt tiêu chí cho sát với tình hình thực tế 110 3.2-Phƣơng pháp đánh giá 3.2.1 Về kỷ luật lao động, sinh hoạt, hội họp: Qui định cách tính điểm, xếp điểm sau: Một lần chậm từ 5ph trở hoạc cho h/s sớm (kể sinh hoạt) tính 1đ; Bỏ tiết tính 2đ; Không tham gia hội họp hoạc bỏ sinh hoạt tập thể: Có phép tính 0,5 đ, khơng phép tính 3đ; Tự bố trí dạy thay khơng báo với GH tổ biết tính 0,5đ/tiết; Bỏ dạy thêm mà khơng báo cho h/s BGH biết tính 2đ; Vi phạm qui chế thi trường tổ chức tính từ 1đến đ, tuỳ theo mức độ vi phạm; Vi phạm qui chế thi Sở tổ chức xử lý theo qui định Nhà nước, sau tổng cộng, xếp vị thứ, tổng điểm lớn vị thứ thấp 3.2.2 Định mức lao động: Lấy tổng số tiết (kể kiêm nhiệm) tổ, chia cho tổng số người tổ Khi tính phép trừ người tổ nghỉ chế độ (nghỉ chờ hưu, ốm đau lâu dài, thai sản, ), Nếu tổ có người cơng tác cơng thêm số tiết mà tổ dạy thay để tính định mức: Tổng số tiết dạy kiêm nhiệm+số tiết dạy thay cho GV công tác Đ= Tổng số người trực tiếp công tác Sau xếp vị thứ từ xuống 3.2.3 Kết HSG Tỉnh Cơng thức tính: (Số giải x4)+(Số giải nhì x3)+(số giải ba x2)+ +(số giải KKx1)-(số không đạt x2) Đ= Số học sinh dự thi Từ xếp vị thứ từ cao đến thấp Nếu tổ có HSG quốc gia số liệu để xếp vị thứ (Đ+4), tức cộng thêm 4đ trước xếp thứ 111 3.2.4 Công tác chủ nhiệm Công thức tính: (Số lớp XS x3)+ (số lớp TT x2)+ (số lớp x1,5)+ số lớp TB- Số lớp yếu Đ= Tổng số lớp mà tổ phân công chủ nhiệm Từ xếp vị thứ từ cao xuống thấp Lƣu ý: Nếu tổ có cá nhân (khơng phải BGH) kiêm nhiệm cơng việc khác xem xét cộng thêm điểm tổ chức mà cá nhân phụ trách hồn thành xuất sắc nhiệm vụ: Cộng 1đ(tính theo số người hoàn thành tốt nhiệm vụ), cộng 2đ hồn thành XS nhiệm vụ, sau xếp vị thứ 3.2.5 Hồ sơ giáo án: Cơng thức tính (Số hồ sơ XS x3)+(Số hồ sơ tốt x2)+ số hồ sơ khá- (Số hồ sơ TB x2)(Hồ sơ yếu x3)-(Số khơng có hồ sơ x4) Đ= Tổng số giáo viên tổ Lƣu ý: Khơng có hồ sơ xếp loại kém, nhân để trừ phần tử số 3.2.6 Kết thao giảng: Cơng thức tính Số tiết thao giảng có nhận xét góp ý Đ= Tổng số giáo viên tổ 3.2.7 Báo giảng: Công thức tính Số lượt khơng có báo giảng Đ= Tổng số giáo viên tổ 3.2.8 Hoạt động cơng đồn: Do cơng đồn xếp chuyển qua Hội đồng thi đua 3.2.9 Báo cáo chuyên đề, tự bồi dƣỡng, sáng kiến kinh nghiệm -Chuyên đề sau nghiệm thu xếp loại tốt, khá, TB; 112 Cơng thức tính (Số tốt x3)+(Số x2)+ (số TB)- số khơng có Đ= Tổng số giáo viên tổ Lƣu ý: Học kỳ chưa đủ nội dung tạm chấm đề cương, số lượng tổ có bản, Xếp loại tốt tính 3đ, loai tính 2đ, loai TB tính 1đ, số lượng nhiều cộng thêm 1đ Lấy tổng số, xếp vị thứ từ xuống -Về sáng kiến kinh nghiệm: Bậc xếp loại tốt, Bậc xếp loại khá, bậc 1loại TB, có SKKN sở cơng nhận bậc 4KK trở lên cộng tính cho năm học sau theo công thức (Số bậc x5)+(số bậc 3x3)+ (số bậc 2x2) + (số bậc 1x1)- Số khơng có Đ= Tổng số người tổ Sau xếp vị thứ xuống 3.2.10 Đồ dùng dạy học tự làm Tuỳ theo đặc thù mơn để nghiệm thu (có thể dụng cụ thí nghiệm, mơ hình, tranh vẽ, bảng biểu, ) xếp loại tốt, khá, TB, sau tính theo cơng thức: (Số tốt x3)+ (Số x2)+(Số TB x1) Đ= Tổng số giáo viên tổ xếp vị thứ theo điểm từ xuống Lƣu ý: Nếu đồ dùng tốt dự thi Huyện, Tỉnh cộng thêm 2đ/ cái, đạt giải Huyện cộng thêm 2đ/ cái, đạt giải Tỉnh cộng thêm 4đ/ 3.2.11 Sử dụng bảo quản CSVC phịng tổ, phịng mơn Bộ phận CSVC nhà trường xếp loại tốt, khá, TB, yếu, sau xếp vị thứ chung cho tổ Sau có kết xếp loại mặt trên, cộng hàng ngang vị thứ mặt tổ, tính hệ số cho mặt giai đoạn đánh giá xếp loại 113 Hội đồng thi đua cho quan trọng hơn, có tổng vị thứ mặt tổ tiến hành xếp vị thứ tổng cuối đó, từ lấy kết để suy tơn danh hiệu tổ Riêng tổ hành thực tế mức độ hồn thành để bình xét 3.3 Danh hiệu, tiêu chí thi đua tổ 3.3.1 Tổ lao động giỏi xuất sắc: Là tổ xếp từ vị thứ đến 3, kèm theo yêu cầu sau - Nội đoàn kết; - Đảm bảo thực đủ phân phối chương trình Bộ Sở quy định; - Khơng có giáo viên bỏ vô lý do( hoạc lý không đáng) - 100% số GV tổ có SKKN; - Có đủ số chuyên đề báo cáo cấp tổ cấp trường; - Học sinh giỏi môn tổ đạt từ 6,5% trở lên; - Hồ sơ, giáo án thao giảng dự giờ, báo giảng xếp loại từ đến 60% trở lên khơng có loại TB; - Tổ có nhiều hoạt động đóng góp cho phong trào nhà trường đồn thể; - Cơng tác chủ nhiệm lớp(tính theo phần% số chủ nhiệm) đạt 50% lớp tiên tiên tiến trở lên; - Hội họp nghiêm túc khơng có giáo viên bỏ họp vơ lý hoạc chậm nhiều lần 3.3.2.Tổ hoàn thành nhiệm vụ: Nội đồn kết; Có người tổ vi phạm qui chế chun mơn (khơng có hồ sơ chun mơn, hoạc thực chương trình khơng hết ); Kỷ luật lao động chưa tốt, cịn có GV tuỳ tiện làm việc (Tự ý bỏ giờ, chậm nhiều lần, hội họp tuỳ tiện); 114 Chất lượng đội ngũ khơng biến chuyển, cịn để phụ huynh phản ánh nhiều lần với BGH tư cách, chất lượng dạy hoạc cách thức quản lý lớp học SH chủ nhiệm 3.3.3 Tổ lao động giỏi: Không thuộc loại Lƣu ý: Cuối học kỳ Hội đông fthi đua nhà trường xét xếp loại thi đua tổ kết thi đua năm xét sở kết HK1, HK2 (Hệ Số 2) Sau xác định tổ lao động xuất sắc cấp trường Hội đồng thi đua chọn đến tổ xuất sắc để đề nghị cấp xét tặng lao động giỏi xuất sắc cấp sở; Danh hiệu thi đua nhà trường thực theo hướng dẫn thi đua hàng năm Sở GD&ĐT 4- Danh hiệu thi đua cá nhân (GV, cán công nhân viên chức) 4.1 Những vấn đề chung Theo qui định luật thi đua khen thưởng , danh hiệu thi đua cá nhân có loại: Lao động Tiên tiến không đạt Tiên tiến Tuy trường THPT Nguyễn Trãi phân chia thành loại: LĐTT XS; LĐTT; Không đạt LĐTT để dễ xếp loại động viên hợp lý theo đơn vị 4.2 Qui trình xét Khi kết thúc học kỳ, kết thúc năm học Cá nhân làm tự nhận xét, tự đánh giá tự xếp loại; Tổ chun mơn họp, bình xét, xếp loại 1,2,3, sau tổ lập tờ trình lên HĐTĐ nhà trường xét duyệt; Hội đồng thi đua nhà trường họp xét, biểu phiếu kín việc xếp loại cá nhân; Căn kết tín nhiệm qua phiéu kín HĐTĐ nhà trường, chủ tịch HĐTĐ định công nhận danh hiệu thi đua cấp trường: 115 Xếp loại 1: công nhận danh hiệu LĐTTXS; Xếp loại 2: công nhận danh hiệu LĐTT; Xếp loại 3: công nhận HTNV; Xếp loại 4: dùng người khơng dự bình xét( khơng giao nhiệm vụ nghỉ sinh, ốm đau lâu dài, ) Lưu ý : Những người Sở GD&ĐT cho phép có định học nâng cao trình độ, trước xét phải có xác nhận kết học tập sở đào tạo để Hội đồng bình xét; Danh hiệu thi đua cá nhân xếp theotừng học kỳ, năm tích hợp từ kết HK1 HK 2, có xem xét hội đồng; Sau Hội đồng thống đề nghị, chủ tịch Hội đồng định công nhận thông báo công khai trước quan, nhiên sau cơng bố mà phát cá nhânnào chưa hồn thành nhiệm vụ( chưa tổng kết điểm cho h/s,chưa ký học bạ,vào điểm sai qui định,vi phạm qui chế coi thi, chấm thi, ) HĐTĐ nhà trường đề nghị chủ tịch cắt thi đua cá nhân vi phạm, kể trường hợp có định khen thưởng cấp bị gác lại 4.3 Qui định tiêu chuẩn danh hiệu cấp trƣờng Đưa qui định chi tiết cho loại 1, loại khác dựa vào để xem xét Loại 1: Tiên tiến xuất sắc a- Kỷ luật lao động: Trong học kỳ không được: -Chậm dạy(hoạc công tác khác giao) lần từ 15 ph trở lên; -Bỏ dạy(hoạc công tác giao) vô lý do, tự ý cho h/s nghỉ học, không chấp hành phân công tổ; -Cho h/s sớm, vào muộn coi chậm dạy; -Nghỉ việc riêng có lý tiết ( riêng cưới vợ, cưới chồng, bố mẹ đẻ, bố mẹ chồng, vợ gặp rủi ro xét thêm); 116 - Nghỉ họp hội đồng hoạc sinh hoạt tổ, tập thể vô lý từ buổi trở lên; -Tham gia hoạt động tập thể nhà trường đồn thể khơng nghiêm túc bị xem xét b-Chất lượng cơng tác -Hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, tổ hội đồng giáo dục thừa nhận; -Tuyệt đối không cắt xén chương trình, dạy khơng với kế hoạch giảng dạy; -Cơng tác kiêm nhiệm mức độ tiến nhanh, có hiệu cao mặt; -Tham gia hoạt động đồn thể sơi nổi, có chất lượng; -Đối với cán hành hồn thành tốt phần việc giao, phục tốt yêu cầu chuyên môn Qui định cụ thể số mặt sau: + Số dạy(kể qui đổi): 15 tiết /tuần; +Hồ sơ cá nhân xếp loại 1hoạc 2( loại tốt trở lên) +Có sáng kiến kinh nghiệm, có chuyên đề tự học bồi dưỡng; Tham gia tự làm sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý; +Dự đủ số tiết qui định; +Chất lượng dạy phải thực có ý thức đổi cách dạy, cách học, tổ bố trí thao giảng phải xếp loại trở lên; + Công tác kiêm nhiệm đạt từ loại trở lên(được người phụ trách đánh giá tốt) + Hoàn thành tiêu chất lượng môn giao: Dạy kiểm tra kiến thức chuẩn phù hợp với trình độ h/s, đánh giá xếp loại h/s cơng bằng, xác, tổng kết vào điểm sổ lớp học bạ qui chế; 117 + Nỗ lực phấn đấu công tác chuyên môn, đề nghị thi GVdạy giỏi Tỉnh sãn sàng, phân cơng bồi dưỡng HSG phải có h/s đạt HSG đạt HSG Tỉnh; Nếu Đồn viên chi đồn GV đồn GV xếp loại tốt, tích cực c-Phẩm chất đạo đức Chấp hành tốt qui định phẩm chất đạo đức, lối sống Sở trường, cụ thể: Luôn trau dồi đạo đức tư cách, lối sống, chấp hành kỷ luật lao động thực tốt chủ trương sách Đảng Nhà nươc, đặc biệt phải thực nghiêm túc nội qui, qui chế, qui định dùng cho nội nhà trường; Có thái độ đắn với hành vi, việc làm sai trái, sống gương mẫu đoàn kết, cởi mở, trung thực, không bè phái, không tạo dư luận sai trái làm ảnh hưởng đến đồng nghiệp, đến cá nhân, tập thẻ nhà trường, quan tâm giúp đõ người khác tiến bộ; Khi phân cơng nhiệm vụ nhiệt tình phấn đấunổ lực hồn thành, đồng thời làm chức nhiệm vụ giao, không can thiệp vào cơng việc người khác, nhận thấy có biểu sai trái phản ánh cho lãnh đạo trường để giải quyết; Có tinh thần bảo vệ nhắc nhở người bảo vệ cơng, có ý thức đóng góp vào nghiệp chungcủa nhà trường, xây dựng trường ngày lớn mạnh, chấp hành tốt qui định nơi cư trú, có ý thức xây dựng gia đình văn hố Loại 3: Khơng đạt lao động Tiên tiến: Trong học kỳ vi phạm mặt sau phải xếp loại 3: Chậm hoạc tự ý cho h/s sớm, vào muộn từ lần trở lên; Bỏ vô lý từ tiết trở lên; Nghỉ công tác(VR) ngày(Đối với GV qui 15tiết); 118 Nghỉ tham gia hội họp hoạt động tạp thể từ lần trở lên; Không hoàn thành nhiệm vụ giao, GVCN quản lý lớp yếu, chất lượng giảng dạy yếu, vào điểm sổ lớp học bạ cẩu thả; Hồ sơ chuyên môn xếp loại yếu; Vi phạm đạo đức công chức, vi phạm pháp luật(kể trường), bị quan pháp luật xử lý vi phạm nếp sống văn hoá gia đình Loại 2: Danh hiệu lao động Tiên tiến Có nhiều mặt tốt khơng loại một, khơng có nhiều sai sót, nhược điểm loại Loại 4: Khơng dự bình xét: Chủ yếu không đảm bảo thời gianlao động(do ốm đau, nghỉ thai sản ) 4.4 Danh hiệu cá nhân đề xuất lên cấp xét tặng: GVG cấp( tỉnh, sở) Chiến sỹ thi đua (Tỉnh, sở) Các danh hiệu khác hướng dẫn có Các danh hiệu suy tôn số người đủ tiêu chuẩn theo qui định, có thành tích cao, đạt lao động giỏi xuất sắc Thủ tục xét qui định có hướng dẫn riêng Trên số qui định tiêu chuẩn thi đua dùng cho nội trường, yêu cầu tất đ/c CBGV, CNV nghiêm túc thực hiện, trình thực có điều chưa phù hợp phản ánh để điều chỉnh hợp lý nhất, để hoàn thiện qui chế nội giúp công tác thi đua trường ngày qui cũ có chất lượng HIỆU TRƢỞNG ... chất lượng dạy học trường THPT TP Thanh hoá + Đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT TP Thanh hoá Gỉa thiết khoa học: Chất lượng dạy học trường THPT nâng cao nhờ... Chƣơng một: Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT TP Thanh Hoá Chƣơng hai: Thực trạng chất lượng dạy học trường THPT TP Thanh Hoá Chƣơng ba: Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao. .. nói Chất lượng giáo dục tạo từ nhà trường Vì vậy, quản lý chất lượng dạy học phận cốt lõi quản lý trường học, mối quan tâm thường xuyên người quản lý trường học Để quản lý nâng cao chất lượng dạy