Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở các trường thpt huyện thọ xuân, tỉnh thanh hóa

1 Bộ Giáo dục Đào tạo Tr-ờng đại học vinh đỗ văn thọ Một số giải pháp quản lý nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng thpt huyện thọ xuân, tỉnh hóa Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Vinh, tháng 12 năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Tr-ờng đại học vinh đỗ văn thọ Một số giải pháp quản lý nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng thpt huyện thọ xuân, tỉnh hóa Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục MÃ sè: 60.14.05 Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: PGS TS Ngun Trọng Văn Vinh, tháng 12 năm 2011 LI CM ƠN Tôi xin chân thành bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến Giáo sƣ, phó Giáo sƣ, Tiến sĩ Khoa đào tạo Sau Đại học Trƣờng Đại học Vinh, Học viện Quản lý Giáo dục, thầy cô tham gia quản lý, giảng dạy, cung cấp tài liệu, hƣớng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS-TS Nguyễn Trọng Văn-Thầy tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi trình thực đề tài Xin cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, cán quản lý, thầy giáo trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu để hồn thành khóa học Mặc dù thân cố gắng trình học tập, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu lấy ý kiến từ nhiều cán quản lý giáo dục đề hồn thành đề tài Nhƣng q trình viết hồn thành luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong đƣợc đóng góp ý kiến Thầy Cô, Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, khóa cao học 17 - Trƣờng Đại học Vinh ý kiến đóng góp đọc giả để luận văn đƣợc hoàn thiện có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết Khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Những đóng góp luận văn 11 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Trƣờng THPT 14 1.2.2 Hoạt động dạy học 15 1.2.2.1 Hoạt động dạy 15 1.2.2.2 Hoạt động học 15 1.2.3 Chất lƣợng dạy học 16 1.2.4 Quản lý quản lý giáo dục 17 1.2.4.1 Quản lý 17 1.2.4.2 Quản lý giáo dục 20 1.2.5 Giải pháp giải pháp quản lý 20 1.2.5.1 Giải pháp 20 1.2.5.2 Giải pháp quản lý 20 1.3 Hoạt động dạy học trƣờng THPT 20 1.3.1 Mục tiêu dạy học 20 1.3.2 Nội dung dạy học 21 1.3.3 Phƣơng pháp hình thức dạy học 23 1.3.3.1 Phƣơng pháp dạy học 23 1.3.3.2 Hình thức dạy học 23 1.3.3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 25 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT 25 1.4.1 Mục tiêu quản lý dạy học trƣờng THPT 26 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học trƣờng THPT 27 1.4.3 Tổ chức quản lý dạy học trƣờng THPT 29 1.4.4 Đánh giá công tác quản lý dạy học trƣờng THPT 32 1.5 Chất lƣợng dạy học trƣờng THPT 33 1.5.1 Chất lƣợng chất lƣợng dạy học trƣờng THPT 33 1.5.1.1 Chất lƣợng 33 1.5.1.2 Chất lƣợng dạy học 34 1.5.3 Đánh giá chất lƣợng dạy học trƣờng THPT 36 1.5.3.1 Mục tiêu đánh giá chất lƣợng dạy học trƣờng THPT 36 1.5.3.2 Nội dung đánh giá chất lƣợng dạy học trƣờng THPT 36 1.5.3.3 Quy trình đánh giá chất lƣợng dạy học trƣờng THPT 37 1.5.4.Nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT 37 1.6.Tiểu kết chƣơng 40 Chƣơng 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 41 2.1 Đặc điểm kinh tế-xã hội huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 41 2.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Thọ Xuân 42 2.3 Thực trạng chất lƣợng dạy học trƣờng THPT địa bàn huyện Thọ Xuân 44 2.3.1 Chất lƣợng đội ngũ CBQL, GV trƣờng THPT huyện Thọ Xuân 44 2.3.2 Chất lƣợng học tập HS trƣờng THPT Thọ Xuân 47 2.4 Thực trạng yếu tố đảm bảo chất lƣợng dạy học 54 2.5 Thực trạng công tác quản lý chất lƣợng hoạt động dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân 61 2.5.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, chƣơng trình, nội dung, kế hoạch dạy học 61 2.5.2 Thực trạng công tác XD, bồi dƣỡng quản lý đội ngũ CBGV 63 2.5.2.1.Thực trạng công tác bồi dƣỡng giáo viên 63 2.5.2.2 Thực trạng chủ trƣơng, biện pháp nhà trƣờng nhằm rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho cán bộ, giáo viên 64 2.5.2.3 Thực trạng đổi phƣơng pháp dạy học 66 2.5.2.4 Thực trạng quản lý nề nếp dạy học 66 2.5.2.5 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá 68 2.5.2.6 Thực trạng công tác quản lý dạy thêm, học thêm 69 2.5.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập rèn luyện HS 70 2.6 Tiểu kết chƣơng 71 Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THỌ XUÂN, TỈNH THANH HÓA 74 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 74 3.1.1 Các giải pháp phải mang tính mục tiêu 74 3.1.2 Các giải pháp phải đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.3 Các giải pháp phải mang tính khả thi 75 3.1.4 Các giải pháp phải mang tính hiệu 75 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 75 3.2.1 Giải pháp quản lý việc thực mục tiêu, nội dung, chƣơng trình, kế hoạch dạy học 75 3.2.2 Nhóm giải pháp xây dựng, bồi dƣỡng, quản lý đội ngũ CBGV 78 3.2.2.1 Giải pháp 78 3.2.2.2 Giải pháp 80 3.2.2.3 Giải pháp 82 3.2.2.4.Giải pháp 83 3.2.2.5.Giải pháp 85 3.2.2.6.Giải pháp 87 3.2.2.7 Giải pháp 88 3.2.2.8 Giải pháp 90 3.2.2.9 Giải pháp 91 3.2.3 Nhóm giải pháp quản lý hoạt động học tập, rèn luyện HS 93 3.2.3.1.Giải pháp 93 3.2.3.2.Giải pháp 94 3.2.3.3.Giải pháp 96 3.2.3.4 Giải pháp 97 3.2.3.5.Giải pháp 99 3.2.4 Nhóm giải pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn lực cho nhà trƣờng 100 3.2.4.1.Giải pháp1 100 3.2.4.2.Giải pháp 101 3.2.4.3.Giải pháp 102 3.3 Thăm dị tính khả thi số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân 104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 107 Kết luận .107 Kiến nghị 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Sơ đồ 1-1: Sơ đồ chức chu trình quản lý 12 Sơ đồ 1-2 Mơ hình dạy học hợp tác 22 * Bảng 2.1- Loại trƣờng sở vật chất 35 * Bảng 2.2 - Số liệu tuyển sinh đầu vào năm học 2010-2011 36 * Bảng 2.3 - Bảng thống kê trình độ đào tạo đội ngũ Ban giám hiệu 37 * Bảng 2.4- Trình độ GV trƣờng THPT 38 * Bảng 2.5 - Kết học lực HS năm học 2009 – 2010 41 *Bảng 2.6 - Kết học lực HS năm học 2010-2011 41 * Bảng 2.7- Xếp loại hạnh kiểm HS năm học 2009 – 2010 42 *Bảng 2.8- Xếp loại hạnh kiểm HS năm học 2010 – 2011 43 *Bảng 2.9 – Số liệu HS học theo ban năm học 2009-2010 51 * Bảng 2.10 - Số liệu HS đậu tốt nghiệp năm học 2009-2010; 2010-2011 52 * Bảng 2.11 - Kết HS giỏi tỉnh trƣờng THPT huyện Thọ Xuân 46 * Bảng2.12- Xếp thứ tự thi ĐH trƣờng THPT huyện năm 2011 54 * Bảng 2.13- Bảng điều tra ảnh hƣởng chế hành chính, pháp luật việc nâng cao chất lƣợng dạy học 48 * Bảng 2.14- Bảng điều tra chất lƣợng đội ngũ CBGV 50 * Bảng 2.15- Bảng điều tra lực quản lý hiệu trƣởng 53 * Bảng 2.16- Việc QL thực mục tiêu, chƣơng trình, nội dung, kế hoạch DH 55 * Bảng 2.17- Việc thực công tác bồi dƣỡng giáo viên 56 * Bảng 2.18- Việc thực chủ trƣơng, biện pháp nhà trƣờng nhằm rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho cán bộ, giáo viên 57 * Bảng 2.19 - Việc đổi phƣơng pháp dạy học 59 * Bảng 2.20 - Việc quản lý thực nề nếp dạy học 60 * Bảng 2.21- Về việc quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 61 * Bảng 2.22- Về việc quản lý dạy thêm, học thêm 62 * Bảng 2.23-Yêu cầu HS việc học tập mơn văn hóa 63 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 99 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nguồn lực ngƣời vấn đề định tồn phát triển quốc gia Để có nguồn lực lao động đạt đƣợc số lƣợng chất lƣợng vai trị GD&ĐT ln đƣợc đặt lên vị trí hàng đầu Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định nhiệm vụ chủ yếu là: "Phát triển, nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo, chất lƣợng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ kinh tế tri thức" [14] Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng tiếp tục đề mục tiêu phát triển KT-XH, mục tiêu tổng quát: “Phấn đấu đến năm 2020 nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp theo hƣớng đại" Để đạt mục tiêu giáo dục cơng nghệ đóng vai trò định: “Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc." [14] Nâng cao chất lƣợng giáo dục, chất lƣợng dạy học từ trƣớc đến nhiệm vụ quan trọng nhất, thƣờng xuyên nhất; sợi đỏ xuyên suốt toàn q trình dạy học nói riêng q trình phát triển nhà trƣờng nói chung Sự tồn hay phát triển nghiệp giáo dục chất lƣợng dạy học - giáo dục định Vì cần đổi quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng để nâng cao chất lƣợng dạy học Giáo dục THPT huyện Thọ Xuân năm qua thu đƣợc thành tích đáng kể, nhƣng đứng trƣớc thay đổi lớn hệ đội ngũ giáo viên, cải cách chƣơng trình, làm cho giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn Vấn đề thay đổi nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp giảng dạy; vấn đề phân ban khó khăn đa số GV HS Trong năm qua chất lƣợng dạy học trƣờng THPT Huyện Thọ Xuân thu đƣợc số kết đáng khích lệ, nhƣng nhiều mặt hạn chế Đặc biệt tỷ lệ HS xếp loại học lực khá, giỏi tỷ lệ đậu đại học, cao đẳng thấp so với số huyện tỉnh Học sinh xếp loại học lực yếu, nhiều Một phận HS ý thức, động học tập cịn yếu Tình trạng học sinh bỏ học học yếu Từ sở lý luận thực tiễn đây, thân Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện; ln băn khoăn, trăn trở tìm giải pháp để nâng cao chất lƣợng dạy học cho nhà trƣờng Đây vấn đề quan tâm, lo lắng cấp lãnh đạo nhƣ CBGV, HS nhân dân địa bàn huyện Thọ Xuân Vì vậy, chọn vấn đề: “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thơng huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh Hố” làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sĩ quản lý giáo dục, với hy vọng góp phần vào việc xây dựng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh Hố Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để đề xuất giải pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình phát triển chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Giả thuyết Khoa học Những giải pháp đƣợc đề xuất phù hợp với thực tiễn trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa, thiết thực có tính khả thi Nếu áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo đồng giải pháp quản lý đƣợc đề xuất đề tài nghiên cứu chất lƣợng dạy học THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá đƣợc nâng cao Kết nghiên cứu áp dụng trƣờng có đặc điểm, hồn cảnh tƣơng tự Nhiệm vụ nghiên cứu 10 - Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý trình dạy học quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học - Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lƣợng dạy học việc quản lý trình dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá - Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng đề giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu Văn bản, Nghị Đảng, Chính phủ, Bộ GD& ĐT, Tỉnh, Sở GD & ĐT Thanh Hoá, huyện Thọ Xuân quản lý dạy học trƣờng THPT - Nghiên cứu loại tài liệu sƣ phạm, công trình nghiên cứu quản lý dạy học có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phƣơng pháp quan sát (hoạt động dạy học GV HS) - Phƣơng pháp điều tra (các biện pháp quản lý dạy học trƣờng, hồ sơ chun mơn, việc thực chƣơng trình dạy học ), điều tra phiếu - Phƣơng pháp đàm thoại, vấn (lấy ý kiến GV, HS nhà quản lý giáo dục thông qua trao đổi trực tiếp) - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục, kinh nghiệm dạy học - Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục, sản phẩm hoạt động dạy học 107 18 Tạo mối quan hệ chặt chẽ nhà trƣờng- gia đình 91,11 8,89 82,22 17,78 xã hội Qua kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi việc đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân cho thấy giải pháp đƣợc đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi cao (đều đạt từ 81% trở lên) Đây thuận lợi cho việc áp dụng trƣờng THPT huyện cấp học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình bày vấn đề lý luận thực tiễn, xin khái quát số nét quan trọng sau: - Để thực thành công công CNH,HĐH đất nƣớc cần phải có ngƣời vừa có khả đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH trƣớc mắt, vừa có khả sáng tạo để đƣa đất nƣớc lên, hội nhập với phát triển giới Việc đào tạo hệ trẻ đáp ứng đƣợc u cầu trách nhiệm tồn Đảng, toàn dân trƣớc hết trách nhiệm GD-ĐT, nhà trƣờng đơn vị trực tiếp thực nhiệm vụ trị "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài" Để thực đƣợc nhiệm vụ đó, vấn đề đặt cho nhà trƣờng phải có chuyển biến từ mục tiêu đến nội dung, PPDH để đƣa chất lƣợng GD lên tầm cao Nâng cao chất lƣợng dạy học sợi xuyên suốt QTGD nói chung, QTDH nói riêng nhà trƣờng sở giáo dục Nâng cao chất lƣợng dạy học điều kiện tồn phát triển GD, nhà trƣờng; nhiệm vụ bản, trọng tâm quản lý trƣờng học; lƣơng tâm, trách nhiệm nhà quản lý, thầy giáo nói riêng cộng đồng xã hội nói chung Vì vậy, việc quản lý để nâng cao chất lƣợng dạy học yêu cầu quan trọng cấp thiết Chất lƣợng dạy học liên quan đến nhiều yếu tố: mục 108 đích, nội dung, mục tiêu, PPDH, thầy giáo, HS, CSVC, tài nhƣng yếu tố quản lý yếu tố quan trọng Quản lý phối hợp nhân tố QTDH tạo chất lƣợng dạy học Quản lý nhân tố sinh thành chất lƣợng dạy học - Huyện Thọ Xuân, với cấu kinh tế nông nghiệp, công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, dịch vụ Những thành tựu KT-XH tác động nhiều đến GD-ĐT Các trƣờng THPT huyện chịu tác động điều kiện Vì quản lý QTDH trƣờng THPT phải ý đến đặc điểm riêng vùng, miền, để đƣa giải pháp quản lý đồng bộ, phù hợp, nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện - Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn QTDH trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tơi đề xuất nhóm giải pháp quản lý để nâng cao chất lƣợng dạy học là: + Giải pháp quản lý việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học + Nhóm giải pháp xây dựng, bồi dưỡng, quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên + Nhóm giải pháp quản lý hoạt động học tập, rèn luyện học sinh + Nhóm giải pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn lực cho nhà trường Tôi đề xuất giải pháp sở tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề lý luận, phân tích, tổng hợp vấn đề thực tiễn dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Những giải pháp tác động vào tất thành tố QTDH, tạo nên chất lƣợng thành tố tức CLDH Từ thực tiễn sinh động xã hội tác động trực tiếp đến công tác giáo dục, ngƣời quản lý trƣờng học phải áp dụng giải pháp cách mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo Trong điều kiện, thời điểm cụ thể mà lựa chọn ƣu tiên phối hợp tối ƣu chúng Tuy nhiên, đề tài xuất phát từ thực tế trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá, chƣa vƣơn tới giải triệt để số vấn đề quản lý 109 giáo dục nhƣ quản lý công tác quản lý, quản lý đối tƣợng học sinh đặc biệt Muốn trở thành giải pháp tốt mang tính phổ biến để nâng cao chất lƣợng DH trƣờng THPT cịn phải tiếp tục nghiên cứu, tìm hiểu Tơi tiếp tục cố gắng mong đƣợc đồng chí đồng nghiệp trao đổi thêm vấn đề Sau đề xuất giải pháp quản lý để nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, sử dụng phƣơng pháp chuyên gia: Lấy ý kiến nhà quản lý cấp sở, cấp trƣờng phiếu hỏi ý kiến thu đƣợc kết tốt đẹp Điều chứng tỏ rằng: Các giải pháp quản lý dạy học đƣợc hệ thống hoá đề xuất đề tài cần thiết, phù hợp có tính khả thi trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Thời gian nghiên cứu đề tài hạn chế, song đƣợc hƣớng dẫn, bảo tận tình PGS.TS Nguyễn Trọng Văn; với cộng tác, giúp đỡ đồng chí lãnh đạo, cán bộ, giáo viên thuộc Sở GD&ĐT Thanh Hoá trƣờng THPT huyện, với cố gắng nỗ lực thân, tự đánh giá mục tiêu đề tài đạt đƣợc, nhiệm vụ nghiên cứu đƣợc giải thực Tôi hy vọng đề tài góp phần làm sáng tỏ sở lý luận đề xuất đƣợc giải pháp có giá trị thực tiễn việc quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân Mặc dù vậy, luận văn tránh khỏi thiếu sót hạn chế, chúng tơi mong có đóng góp ý kiến bảo thầy giáo, giáo để luận văn đƣợc hồn thiện có giá trị thực tiễn Kiến nghị - Với Bộ giáo dục đào tạo: + Sách giáo khoa cần có tính ổn định thời gian dài, tránh thay đổi nhiều Các phần kiến thức cập nhật, nâng cao cần đƣa vào chƣơng trình tự chọn + Đào tạo GV dạy nghề, HĐNGLL, HĐHN; Cán thƣ viện, phụ tá thí nghiệm đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu cấp học 110 + Cải tiến quy trình, đánh giá, thi cử cho phù hợp với phƣơng pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học + Tham mƣu cho phủ có chế độ lƣơng phụ cấp thỏa đáng cho GV; thu hút đƣợc ngƣời tài vào GD + Cần có điều chỉnh chƣơng trình cho hợp lý hơn; tạo điều kiện cho GV trung học đƣợc nghỉ ngày thứ - Với Sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hoá: + Tạo điều kiện cho CBQL thƣờng xuyên nâng cao chuyên môn nghiệp vụ QL + Biên chế đúng, đủ số lƣợng giáo viên theo quy định Bộ GD- ĐT + Có kế hoạch cụ thể để bồi dƣỡng GV, đáp ứng u cầu chuẩn hố đội ngũ + Có chế độ sử dụng, đãi ngộ, khuyến khích, thu hút nhân tài - Với trường THPT huyện: + Tăng cƣờng giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS Nâng cao nhận thức lƣơng tâm nghề nghiệp, trách nhiệm cho CBGV + Tăng cƣờng bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho CBGV + Tham mƣu với cấp quyền, Sở GD-ĐT xây dựng phịng học mơn, nhà tập đa cung cấp đầy đủ thiết bị, đồ dùng dạy học + Quản lý nhân sự, kế hoạch hoạt động, hồ sơ HS, điểm HS công nghệ thông tin đƣa lên mạng internet + Tăng cƣờng đạo đổi PPDH cho môn; đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học + Làm tốt công tác quản lý học sinh 111 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW Ban bí thư Trung ương việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THPT,NXB Giáo dục,Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chu n nghề nghiệp giáo viên chu n hiệu trưởng trường THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Giáo trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam- Singapore Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2009), Hướng dẫn tự đánh giá sở giáo dục phổ thông Trần Hữu Cát- Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Đại học Vinh Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Mĩ Lộc (1995), Lí luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Trƣờng CBQLGD, Hà Nội Nguyễn Đình Chỉnh (1998), Tâm lý học quản lý , NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Ban hành kèm thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư 11 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai BCHTW khố VIII, Nhà xuất trị Quốc Gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội Đảng khố IX, Nhà xuất trị Quốc Gia, Hà Nội 113 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện đại hội Đảng khoá X, Nhà xuất trị Quốc Gia, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đảng khố XI, Nhà xuất trị Quốc Gia, Hà Nội 15 Đảng Huyện Thọ Xuân ( 2010), Văn kiện đại hội Đảng khoá XXV 16 Hồ Ngọc Đại (1983), Tâm lý dạy học, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 17 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 18 Nguyễn Tiến Đạt (2006), inh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1989), Một số vấn đề giáo dục khoa học, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 B i Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 21 Học viện quản lý giáo dục (2007), Đường lối sách 22 Học viện quản lý giáo dục (2007), Nhà nước quản lý hành Nhà nước; quản lý nhà nước giáo dục đào tạo 23 Học viện quản lý giáo dục (2007), Các hoạt động quản lý giáo dục, người cán quản lý trường THPT chuyên đề chuyên biệt 24 Hồ Chí Minh (1997), Bàn vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Sinh Huy (1997), Giáo dục học đại cương, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 26 Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục trường học, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Bá Minh – Nguyễn Thị Mỹ Trinh 2008), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội 114 28 Nghị định số: 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006, Quy định quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ tổ chức máy, biên chế tài nghiệp cơng lập 29 Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006, Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục 30 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học (tập 1,2), NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1993), Chuyên đề lý luận dạy học (dành cho lớp đào tạo cao học quản lý giáo dục), Trƣờng CBQL GD-ĐT, Hà Nội 32 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Sở GD-ĐT Thanh Hóa, Hệ thống văn pháp quy, Các báo cáo tổng kết năm học: 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010 34 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 35 Thái Văn Thành- Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trƣờng Đại học Vinh 36 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB ĐHQG, Hà Nội 37 Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung giáo dục học, NXB ĐHSP, Hà Nội 38 Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Giáo dục (2006), NXB Lao động, Hà Nội 39 Viện ngôn ngữ học (2005), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà N ng ... trạng chất lƣợng dạy học việc quản lý trình dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá - Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh. .. có đầy đủ sở lý luận giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT nói chung Để tìm số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa chuyển... Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THỌ XUÂN, TỈNH THANH HÓA 74 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 74 3.1.1 Các giải pháp