Một số giải pháp đổi mới quản lý dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện anh sơn tỉnh nghệ an

Bộ giáo dục đào tạo tr-ờng đại học vinh nguyễn cảnh tuấn Một số giải pháp đổi quản lý dạy học tr-ờng thpt huyện anh sơn tỉnh nghệ an Luận văn thạc s khoa học giáo dục Chuyên ngành: Quản lý giáo dục MÃ số : 60.14.05 Ng-êi h-íng dÉn: TS Mai C«ng Khanh Nghệ An – 2011 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Khoa đào tạo Sau đại học - Trƣờng Đại học Vinh, Thầy giáo, Cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khố học Tơi xin chân thành cảm ơn Nhà giáo ƣu tú,TS.Mai Công Khanh, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu làm luận văn Nhân dịp này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới đồng chí: Lãnh đạo Huyện uỷ, UBND huyện, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Anh Sơn, Ban giám hiệu, tổ trƣởng, tổ phó chun mơn, giáo viên môn trƣờng THPT huyện Anh Sơn, cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp cung cấp tài liệu, động viên, khích lệ giúp đỡ mặt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, chắn luận văn tốt nghiệp không tránh khỏi thiếu sót Kính mong q Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp thông cảm, giúp đỡ dẫn thêm cho để luận văn trở nên hoàn thiện Vinh, tháng 10 năm 2011 Tác giả Nguyễn Cảnh Tuấn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BD CSVC CNH – HĐH CBQL CNTT CN – TTCN ĐG ĐDDH ĐTN CSHCM GV GD&ĐT HĐDH HĐGD HĐH T HS HT KT KT-ĐG KT-XH PPDH QTDH QLGD QL TW THCS THPT TBDH XHCN Bồi dƣỡng Cơ sở vật chất Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa Cán quản lý Công nghệ thông tin Công nghiệp – tiểu thủ công nghiệp Đánh giá Đồ dùng dạy học Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Giáo viên Giáo dục đào tạo Hoạt động dạy học Hoạt động giáo dục Hoạt động học tập Học sinh Hiệu trƣởng Kiểm Tra Kiểm tra-đánh giá Kinh tế - xã hội Phƣơng pháp dạy học Quá trình dạy học Quản lý giáo dục Quản lý Trung ƣơng Trung học sở Trung học phổ thông Thiết bị dạy học Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Các danh mục Trang Sơ đồ Quan hệ chủ thể quản lý, khách thể quản lý mục 10 tiêu quản lý Sơ đồ Quản lý thành tố trình dạy học 12 Bản đồ hành huyện Anh Sơn 35 Bảng Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ CB QL trƣờng 38 THPT huyện Anh Sơn Bảng Số trƣờng, Lớp, CBGV, học sinh địa bàn huyện 39 Anh Sơn Năm học 2011 - 2012 Bảng Thống kê sở vật chất trƣờng THPT địa 40 bàn huyện Anh Sơn Bảng Tổng hợp tỷ lệ % HK, HL học sinhTHPT địa bàn 41 huyện Anh Sơn (từ 2006 - 2011) Bảng Thống kê số lƣợng học sinh THPT địa bàn huyện 41 Anh Sơn (từ 2006 - 2011) Bảng Kết TN THPT hàng năm huyện Anh Sơn 42 Bảng Số trƣờng, Lớp, học sinh huyện Anh Sơn (từ 2006 42 2011) Bảng Thực trạng quản lý việc thực chƣơng trình kế 44 hoạch dạy học trƣờng THPT huyện Anh Sơn Bảng Thực trạng quản lý việc chuẩn bị lên lớp hồ sơ 47 CM trƣờng THPT huyện Anh Sơn Bảng 10 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học lớp 49 GV trƣờng THPT huyện Anh Sơn Bảng 11 Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng GV 52 trƣờng THPT huyện Anh Sơn Bảng 12 Thực trạng quản lý đổi phƣơng pháp dạy học 54 trƣờng THPT huyện Anh Sơn Bảng 13 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá GV 57 trƣờng THPT huyện Anh Sơn Bảng 14 Kết khảo sát thực trạng hoạt động học tập 59 học sinh trƣờng THPT huyện Anh Sơn Bảng 15 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 60 trƣờng THPT huyện Anh Sơn Bảng 16 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 63 trƣờng THPT huyện Anh Sơn Bảng 17 Thăm dò cần thiết giải pháp 100 Bảng 18 Thăm dị tính khả thi giải pháp 101 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng Cơ sở lý luận vấn đề đổi quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng 1.2.1.1 Quản lý 10 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.1.3 Quản lý nhà trƣờng 12 1.2.2 13 Dạy học hoạt động dạy học 1.2.2.1 Dạy học 13 1.2.2.2 Hoạt động dạy học 14 14 14 2.3 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT 1.2.3.1 Mục tiêu giáo dục trƣờng THPT 1.2.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn trƣờng THPT 1.2.3.3 Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trƣởng 15 16 1.2.3.4 Quản lý dạy học hiệu trƣởng 16 1.2.4 Đổi quản lý dạy học 30 1.2.4.1 Khái niệm đổi 30 1.2.4.2 Đổi dạy học 33 1.2.5 Yêu cầu đổi giáo dục giáo dục trung học phổ thông 34 Kết luận chƣơng 34 Chƣơng Thực trạng quản lý dạy học trƣờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên 2.1.2 Tình hình phát triển văn hóa, kinh tế - xã hội 2.1.3 Đinh hƣớng phát triển KT – XH huyện Anh Sơn giai đoạn 2010-2015 2.1.4 Một số nét khái quát giáo dục THPT huyện Anh Sơn, Nghệ An 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Anh Sơn, Tỉnh Nghệ An 2.2.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 2.2.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh 2.2.3 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học trƣờng THPT 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Anh Sơn, Nghệ An 2.3.1 Đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động dạy học Kết luận chƣơng Chƣơng Một số giải pháp đổi quản lý dạy học trƣờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Căn đề xuất giải pháp 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Một số giải pháp đổi quản lý dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An 3.2.1 Tăng cƣờng bồi dƣỡng xây dựng đội ngũ giáo viên, theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 3.2.2 Tăng cƣờng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực 3.2.3 Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập học sinh THPT giúp em tích cực học tập 3.2.4 Tăng cƣờng quản lý sở vật chất – thiết bị phục vụ hoạt động dạy học trƣờng THPT 3.2.5 Tăng cƣờng kiểm tra – đánh giá hoạt động dạy học trƣờng THPT 3.2.6 Tăng cƣờng phối hợp với tổ chức đoàn thể, Hội phụ huynh giúp học sinh trình học tập 3.3 Mối quan hệ giải pháp 35 35 35 36 36 38 43 43 59 61 64 64 65 67 68 68 68 69 70 70 74 80 85 91 94 97 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 99 102 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong cơng đổi mới, đƣợc quan tâm Đảng Nhà nƣớc, nghiệp GD&ĐT Việt Nam phát triển không ngừng đạt đƣợc thành tựu định Nhƣng nhìn chung, chất lƣợng đào tạo thấp chƣa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Công tác QLGD, quản lý nhà trƣờng, đặc biệt QLDH nhiều hạn chế, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đất nƣớc thời kỳ CNH-HĐH Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI xác định: “ Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội, nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” 9, tr.27 Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, nâng cao chất lƣợng GD&ĐT ngày 15/6/2004 Ban chấp hành Trung ƣơng ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước" Chỉ thị 40 Ban chấp hành Trung ƣơng, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn Quốc lần thứ XI văn pháp lý giúp ngành giáo dục nhà trƣờng việc xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục có chất lƣợng, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp phát triển giáo dục thời kỳ CNH HĐH đất nƣớc Cơng tác quản lý đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lƣợng giáo dục nói chung chất lƣợng dạy học nhà trƣờng nói riêng Theo GS.VS Phạm Minh Hạc: Trong nhà trƣờng, dạy học hoạt động trọng tâm, hoạt động giáo dục xoay quanh HĐDH Vì việc quản lý nhà trƣờng thực chất QLDH Đối với huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An huyện miền núi phía tây Nghệ An, cịn gặp nhiều khó khăn việc quản lý dạy học, chất lƣợng hiệu giáo dục chƣa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Xuất phát từ lý trên, chọn tiến hành nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp đổi quản lý dạy học trƣờng Trung học phổ thông huyện Anh Sơn tỉnh Nghệ An” làm luận văn tốt nghiệp khóa học, với hy vọng góp phần vào việc xây dựng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục bậc trung học phổ thông địa bàn huyện Anh Sơn, Nghệ An, phù hợp với yêu cầu đổi Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn QLDH trƣờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An, đề xuất số giải pháp đổi QLDH nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu trình QLDH trƣờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An - Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp đổi QLDH trƣờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Các trƣờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An giai đoạn chƣa có giải pháp quản lý phù hợp đáp ứng yêu cầu quản lý nhà trƣờng QLDH Chất lƣợng đào tạo trƣờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An thời gian qua chƣa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Nếu đề giải pháp đổi QLDH phù hợp với đặc điểm đối tƣợng, đặc điểm nhà trƣờng yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho khu vực miền núi, vùng dân tộc góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ nghiên cứu Tốt GV nắm vững ND chƣơng trình mơn quy định quy chế chuyên môn Việc xây dựng kế hoạch giảng dạy mơn GV GV thực chƣơng trình, lịch trình kế hoạch giảng dạy Việc soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học trƣớc lên lớp GV thực thực khâu trình KT, chấm bài, ghi điểm, nhận xét cụ thể GV đảm bảo quy trình tiết lên lớp GV thực vào lớp, trực ban theo quy định trƣờng Việc thực quy định hồ sơ, sổ sách chun mơn GV Tình hình thực việc đổi phƣơng pháp giảng dạy nhằm kích thích tình tích cực học tập HS 10 11 12 13 14 GV có tổ chức điều tra HS môn lớp giảng dạy Việc tổ chức hƣớng dẫn HS học tập lớp buổi tự học GV quan tâm hƣớng dẫn phƣơng pháp tự học cho HS GV có biện pháp để phân loại bồi dƣỡng cho đối tƣợng HS yếu, mơn dạy GV hăng say nghiên cứu khoa học áp dụng kết Tạm đƣợc Yếu nghiên cứu vào dạy học 15 Ý thức tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ GV 16 Ý thức phấn đấu trở thành GV giỏi đội ngũ giáo viên nhà trƣờng II Ngoài nội dung nêu phiếu, theo đồng chí q thầy cẩn thêm nội dung quản lý mang tính chất đặc thù nhà trƣờng quý thầy cô? ………………………………………………………………….……………….… …………………….……………………………………………………………… …… …… ………………………………………………….………… ………… … ….…….………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC Ý KIẾN CỦA CBQL VÀ GV VỀ THỰC TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở TRƢỜNG I Xin đồng chí q thầy vui lịng cho biết ý kiến QL hoạt động giảng dạy giáo viên trƣờng cách đánh dấu (X) vào cột lựa chọn bảng dƣới Ý kiến đánh giá Nội dung quản lý STT Tốt Nhóm 1: Quản lý nề nếp giảng dạy Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu học tập nắm vững quy định soạn giáo án thực lên lớp phƣơng pháp phân tích sƣ phạm tiết dạy Chỉ đạo Ban chuyên môn, tổ chuyên môn sinh hoạt thảo luận, thống mục tiêu, ND, phƣơng pháp, phƣơng tiện, hình thức tổ chức dạy học KT việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp giáo viên KT giáo viên thực lên lớp, thực tiết dạy thí nghiệm thực hành Quy định chế độ thông tin báo cáo tuần, tháng kế hoạch dạy học, dạy bù, dạy thay Tổ chức dự thao giảng phân tích ĐG góp ý dạy Qui định cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên, KT ĐG việc thực quy định hồ sơ chuyên môn KT ĐG, rút kinh nghiệm việc giáo viên thực quy định NCKH làm đồ dùng dạy học Tạm đƣợc Yếu Nhóm 2: Quản lý phƣơng pháp giảng dạy 10 11 12 13 14 15 Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, đổi phƣơng pháp dạy học Tổ chức cho giáo viên thực đổi phƣơng pháp dạy học Yêu cầu giáo viên thực đổi phƣơng pháp dạy học Khuyến khích động viên giáo viên nghiên cứu khoa học gắn với đổi phƣơng pháp dạy học Giúp giáo viên đổi phƣơng pháp dạy học theo tinh thần dạy học tích cực Tổ chức thao giảng, nhân điển hình tiết dạy theo hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học tích cực KT, ĐG việc thực đổi phƣơng pháp dạy học Nhóm 3: Quản lý tuyển chọn bồi dƣỡng xây dựng đội ngũ Quán triệt cho cán giáo viên yêu cầu bồi dƣỡng, 16 tự bồi dƣỡng nang cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 17 18 19 20 Tạo điều kiện để cán giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Phối hợp với trƣờng để GV học tập kinh nghiệm DH QLDH Bồi dƣỡng lực NCKH cho cán giáo viên Đổi công tác tuyển chọn giáo viên, trọng lực sƣ phạm trình độ đào tạo KT – ĐG, rút kinh nghiệm việc thực công tác bồi 21 dƣỡng, tự bồi dƣỡng xây dựng đội ngũ giáo viên số lƣợng chất lƣợng II Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí q thầy cẩn thêm nội dung quản lý mang tính chất đặc thù nhà trƣờng quý thầy cô? ………………………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … III Để thực giải pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên trƣờng có hiệu quả, đồng chí q thầy có kiến nghị đề xuất gì? ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHU LỤC Ý KIẾN CỦA CBQL VÀ GV VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG I Xin đồng chí q thầy vui lịng cho biết ý kiến quản lý việc kiểm tra – đánh giá kết dạy học trƣờng cách đánh dấu (X) vào cột lựa chọn bảng dƣới Ý kiến đánh giá Nội dung quản lý STT Tốt Tổ chức KT ĐG nghiêm túc, quy chế Tổ chức KT ĐG trung thực khách quan GV thực quy định KT ĐG Thực đổi phƣơng thức KT ĐG kết DH Tạm đƣợc Yếu Kết hợp KT tự luận với KT trắc nghiệm khách quan để ĐG kết DH Tiếp cận với phƣơng thức KT ĐG kết DH bậc đại học II Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí q thầy cẩn thêm nội dung quản lý mang tính chất đặc thù nhà trƣờng quý thầy cô? ………………………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……… III Để thực giải pháp quản lý việc kiểm tra – đánh giá kết dạy học trƣờng có hiệu quả, đồng chí q thầy có kiến nghị đề xuất gì? ………………………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHU LỤC Ý KIẾN CỦA CBQL VÀ GV VỀ QUẢN LÝ CSVC, TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG I Xin đồng chí quý thầy vui lịng cho biết ý kiến quản lý CSVC, trang TBDH trƣờng cách đánh dấu (X) vào cột lựa chọn bảng dƣới Ý kiến đánh giá Nội dung quản lý STT Tốt Tạm đƣợc Yếu Cung cấp đủ TBDH để giáo viên thực đổi phƣơng pháp dạy học, HS đổi phƣơng pháp học tập Đáp ứng đầy đủ tài liệu sách giao khoa, sách tham khảo môn học cho GV HS Đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ NCKH GV gắn NCKH với dạy học hoạt động học tập học sinh Phát động phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học Quản lý sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học Khai thác ứng dụng CNTT vào dạy học quản lý dạy học Bồi dƣỡng nghiệp vụ QL sử dụng thiết bị dạy học cho CBQL GV Đầu tƣ đồng bộ, KT-ĐG, QL sử dụng CSVC, trang TBDH II Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí q thầy cẩn thêm nội dung quản lý mang tính chất đặc thù nhà trƣờng quý thầy cô? ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … III Để thực giải pháp quản lý CSVC, trang thiết bị dạy học trƣờng có hiệu quả, đồng chí q thầy có kiến nghị đề xuất gì? ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHU LỤC Ý KIẾN CỦA CBQL, GV, HS VỀ QUẢN LÝ VIỆC KT – ĐG KẾT QUẢ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG I Xin đồng chí q thầy cơ, em học sinh vui lịng cho biết ý kiến thực trạng QL hoạt động học tập học sinh trƣờng cách đánh dấu (X) vào cột lựa chọn bảng dƣới Ý kiến đánh giá Nội dung quản lý STT Tốt Nhóm 1: Thực trạng học tập học sinh HS nhận thức rõ học tốt có ích cho thân, gia đình xã hội Ý thức chấp hành nội quy trƣờng, lớp HS học giờ, chuyên cần Việc soạn bài, học cũ trƣớc lên lớp Mối quan hệ hợp tác với thầy trình dạy học HS biết cách ghi chép giảng, nghiên cứu trƣớc lên lớp HS không học bài, không làm tập Việc đọc thêm sách tham khảo, tài liệu học tập HS HS có ý thức cần cù, sáng tạo học tập 10 Khả lực tiếp thu bài, nắm kiến thức môn học 11 Động thái độ học tập nói chung HS 12 Đánh giá kết học lực cuối năm HS Nhóm 2: Quản lý hoạt động học tập học sinh Tăng cƣờng KT việc trì nề nếp học tập HS 13 có biện pháp tích cực hạn chế HS học khơng chun cần Tạm đƣợc Yếu 14 15 16 17 18 Chỉ đạo xây dựng thực nề nếp học tập tích cực HS Tổ chức thi KT, thi nghiêm túc, khách quan, ĐG chất lƣợng, xếp loại xác theo quy định Xây dƣng mối quan hệ hợp tác thầy trò học, ý khai thác vốn sống thực tế HS Tổ chức điều tra HS vào trƣờng Tăng cƣờng bồi dƣỡng cho HS ý thức, động cơ, thái độ học tập Quan tâm cho việc tổ chức hƣớng dẫn phƣơng pháp 19 học tập cho HS, rèn luyện cho HS số kỹ tự học 20 Tăng cƣờng thu thập thơng tin để phân tích, ĐG hoạt động cho HS, rèn luyện cho HS số kỹ tự học Động viên, giúp đỡ, khen thƣởng kỷ luật kịp thời, 21 cơng để kích thích tinh thần, thái độ chấn chỉnh sai sót giảng dạy GV học tập HS Cải tiến phƣơng pháp KT, ĐG GV HS, xây dựng 22 tiêu chuẩn ĐG phù hợp với đặc điểm thực tế nhà trƣờng II Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí quý thầy cô cẩn thêm nội dung quản lý mang tính chất đặc thù nhà trƣờng quý thầy cô? ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … III Để thực giải pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng có hiệu quả, đồng chí q thầy có kiến nghị đề xuất gì? ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … ………………………………………………………………………………….… … Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC Xin đồng chí q Thầy vui lịng cho biết ý kiến cần thiết giải pháp đổi quản lý dạy học trƣờng THPT huyện Anh sơn, Nghệ An cách đánh dấu(X) vào cột lựa chọn dƣới đây: TT Nội dung giải pháp Tăng cƣờng bồi dƣỡng xây dựng đội ngũ giáo viên, theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Tăng cƣờng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực Tăng cƣờng quản lý HĐ học tập học sinh THPT giúp em tự tin học tập Tăng cƣờng quản lý sở vật chất – thiết bị phục vụ hoạt động dạy học trƣờng THPT Tăng cƣờng kiểm tra – đánh giá hoạt động dạy học trƣờng THPT Tăng cƣờng phối hợp với tổ chức đoàn thể, Hội phụ huynh giúp học sinh trình học tập Sự cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ luc Xin đồng chí q Thầy vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi giải pháp đổi quản lý dạy học trƣờng THPT huyện Anh sơn, Nghệ An cách đánh dấu(X) vào cột lựa chọn dƣới đây: TT Nội dung giải pháp Tính khả thi Khả thi cao Khả thi Không khả thi Tăng cƣờng bồi dƣỡng xây dựng đội ngũ giáo viên, theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Tăng cƣờng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực Tăng cƣờng quản lý HĐ học tập học sinh THPT giúp em tự tin học tập Tăng cƣờng quản lý sở vật chất – thiết bị phục vụ hoạt động dạy học trƣờng THPT Tăng cƣờng kiểm tra – đánh giá hoạt động dạy học trƣờng THPT Tăng cƣờng phối hợp với tổ chức đoàn thể, Hội phụ huynh giúp học sinh trình học tập Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... trạng quản lý dạy học trƣờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Chương Một số giải pháp đổi quản lý dạy học trƣờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An - Phần kết luận - đề nghị Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN... XH huyện Anh Sơn giai đoạn 2010-2015 2.1.4 Một số nét khái quát giáo dục THPT huyện Anh Sơn, Nghệ An 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Anh Sơn, Tỉnh Nghệ. .. Các giải pháp đổi QLDH trƣờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Các trƣờng THPT huyện Anh Sơn, tỉnh Nghệ An giai đoạn chƣa có giải pháp quản lý phù hợp đáp ứng yêu cầu quản lý