LUẬN văn THẠC sĩ quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp của học viên đào tạo giáo viên ở trường sĩ quan chính trị

Trong mọi quốc gia, dân tộc chất lượng GDĐT phụ thuộc rất lớn vào chất lượng đội ngũ nhà giáo. Chủ tịch Hồ Chí Minh đánh giá rất cao vai trò của đội ngũ nhà giáo trong xã hội và trong sự nghiệp cách mạng, Người nói: “Nhiệm vụ giáo dục rất quan trọng và vẻ vang, vì nếu không có thầy thì không có giáo dục... Không có giáo dục, không có cán bộ thì cũng không nói gì đến kinh tế văn hóa” 25, tr.184. Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, tài” 5, tr.3839. Vì vậy, nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo đội ngũ giáo viên trong các nhà trường quân đội là vấn đề có ý nghĩa hết sức to lớn để nâng cao chất lượng hiệu quả GDĐT đội ngũ cán bộ, sĩ quan, qua đó nâng cao chất lượng xây dựng quân đội nhân dân Việt Nam chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân giao phó.

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 1.2 10 Một số khái niệm Đặc điểm quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Trường Sĩ quan Chính trị Nội dung quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Trường Sĩ quan Chính trị 10 20 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ XÂY DỰNG KHÓA LUẬN 36 1.3 27 TỐT NGHIỆP CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 2.1 Khái quát Trường Sĩ quan Chính trị thực trạng xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Nhà trường Thực trạng quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Trường Sĩ quan Chính trị nguyên nhân 36 Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG KHÓA 60 2.2 42 LUẬN TỐT NGHIỆP CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 3.1 3.2 3.3 Yêu cầu quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Trường Sĩ quan Chính trị Các biện pháp quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Trường Sĩ quan Chính trị Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 60 62 86 91 93 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong quốc gia, dân tộc chất lượng GDĐT phụ thuộc lớn vào chất lượng đội ngũ nhà giáo Chủ tịch Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trị đội ngũ nhà giáo xã hội nghiệp cách mạng, Người nói: “Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang, khơng có thầy khơng có giáo dục Khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế văn hóa” [25, tr.184] Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, tài” [5, tr.38-39] Vì vậy, nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo đội ngũ giáo viên nhà trường quân đội vấn đề có ý nghĩa to lớn để nâng cao chất lượng hiệu GDĐT đội ngũ cán bộ, sĩ quan, qua nâng cao chất lượng xây dựng quân đội nhân dân Việt Nam quy, tinh nhuệ, bước đại, hoàn thành tốt nhiệm vụ mà Đảng nhân dân giao phó Khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên cơng trình tập NCKH bậc đại học, học viên vận dụng tổng hợp, kiến thức, kỹ xảo, kỹ nghề nghiệp trang bị để tìm kiếm, phát vấn đề lý luận, thực tiễn đặt thuộc khoa học chuyên ngành, tiến hành nghiên cứu đề tài khoa học hướng dẫn người hướng dẫn khoa học; tổ chức bảo vệ trước Tiểu ban chấm khóa luận lấy kết làm sở đánh giá kết thi tốt nghiệp môn chuyên ngành Xây dựng khóa luận tốt nghiệp có vai trị quan trọng góp phần củng cố, hoàn thiện tri thức, nâng cao lực học tập, nghiên cứu khoa học; giúp học viên hoàn thiện mục tiêu, yêu cầu đào tạo Tuy nhiên, chất lượng KLTN học viên phụ thuộc vào nhiều nhân tố khách quan, chủ quan Trong đó, quản lý xây dựng KLTN khâu quan trọng có tác động trực tiếp đến tồn q trình xây dựng chất lượng KLTN học viên Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng KLTN, chất lượng GDĐT giáo viên nhà trường quân đội phải quản lý tốt việc xây dựng KLTN học viên Trường SQCT trung tâm đào tạo cán trị giáo viên KHXH&NV cấp phân đội cho toàn quân Trong năm vừa qua thực Nghị số 51/NQ-TW Bộ Chính trị (khóa IX) Nghị số 513NQ/ĐUQSTW ĐUQSTƯ (nay QUTƯ) “Về việc tiếp tục hoàn thiện chế lãnh đạo Đảng, thực chế độ người huy gắn với thực chế độ ủy, trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam” Nghị Trung ương (khóa XI) Đảng “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, Nhà trường đặc biệt quan tâm đổi nâng cao chất lượng GDĐT quản lý chất lượng GDĐT, coi khâu then chốt, nhiệm vụ quan trọng, cấp bách xây dựng, phát triển Nhà trường Trong vấn đề xây dựng quản lý xây dựng KLTN học viên đào tạo giáo viên coi trọng hiệu đạt ngày cao Tuy nhiên, tái lập (từ 2008), đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội đối tượng mới, đến có khóa tốt nghiệp, trường Vì vậy, kinh nghiệm tổ chức, quản lý xây dựng KLTN học viên chưa nhiều bộc lộ hạn chế bất cập, hệ thống văn bản; việc xác lập quy trình, cách thức tổ chức hướng dẫn, thực xây dựng kiểm tra, đánh giá KLTN học viên, người hướng dẫn, dẫn đến chất lượng KLTN số học viên đạt chưa cao Mặc dù có nhiều đề tài, cơng trình nghiên cứu liên quan đến quản lý nhằm nâng cao chất lượng GDĐT nghiên cứu khoa học học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Nhưng đến chưa có cơng trình trực tiếp sâu nghiên cứu cách bản, hệ thống quản lý xây dựng KLTN học viên đào tạo giáo viên Trường SQCT Vì vậy, tác giả lựa chọn vấn đề: “Quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên trường Sĩ quan Chính trị” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Quản lý xây dựng KLTN nội dung quản lý chất lượng đào tạo NCKH học viên, sinh viên trường đại học nói chung Vì thế, ln thu hút quan tâm đầu tư nghiên cứu nhà khoa học quân đội Liên quan trực tiếp đến mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài kể đến số cơng trình tiêu biểu sau: Bàn quản lý giáo dục với tư cách khoa học quản lý nói chung có số cơng trình tác giả tiêu biểu như: Tác giả Trần Kiểm (2004), “Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn”; tác giả Đặng Bá Lãm có cơng trình nghiên cứu “Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn”; Phạm Viết Vượng “Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục” Các cơng trình khái niệm, chức nội dung, cách thức tổ chức, phương pháp quản lý giáo dục cách khoa học cho rằng, đổi công tác quản lý giáo dục tất yếu khách quan Đây cơng trình cung cấp sở lý luận quan trọng cho triển khai nghiên cứu quản lý xây dựng KLTN cho học viên đào tạo giáo viên với tư cách quản lý hình thức dạy học tự học trình đào tạo Trong quân đội, có số giáo trình có liên quan đến quản lý giáo dục, quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học viên nhà trường quân đội như: Giáo trình “Quản lý giáo dục đại học quân sự” tập thể giảng viên khoa Sư phạm quân sự, Học viện Chính trị PGS TS Đặng Đức Thắng chủ biên; Giáo trình “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học” (2008), PGS TS Trần Đình Tuấn chủ biên có đề cập đến vấn đề lý luận chung quản lý giáo dục quản lý nghiên cứu khoa học học viên Ngồi cịn số đề tài, luận văn có đề cập đến vấn đề liên quan đến đề tài như: “Bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân nay” tác giả Bùi Ngọc Hoàng; “Rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Biên phòng” (2008), Hồng Phổ Thơng; “Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học viên Học viện Chính trị” (2010) Nguyễn Quốc Hưng; “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên Trường SQCT nay” (2013), Nguyễn Đức Hiếu Các cơng trình không trực tiếp đề cập đến quản lý xây dựng KLTN cho học viên đào tạo giáo viên, có đề cập đến vấn đề có liên quan đến quản lý chất lượng, quy trình NCKH học viên đào tạo giáo viên Ở khía cạnh khác, tác giả Mai Văn Hóa (2012) có cơng trình, “Đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị thời kỳ mới” Đề cập đến vấn phẩm chất, lực người giáo viên khoa học xã hội nhân văn có bàn đến chức giảng dạy NCKH; hệ thống khái quát hóa lý luận đổi nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn; cung cấp thơng tin xác thực trạng đào tạo giáo viên KHXH&NV Học viện Chính trị, từ đề xuất giải pháp đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Chính trị Liên quan trực tiếp đến xây dựng khóa luận tốt nghiệp quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp có cơng trình tiêu biểu như: Cơng trình “Làm để viết tốt luận văn khoa học” GS.TS Hồng Văn Châu Trong cơng trình, tác giả quan niệm KLTN sinh viên trường đại học dạng luận văn khoa học Tuy không trực tiếp đề cập đến việc quản lý xây dựng luận văn khoa học hay KLTN tác giả khâu bước, yêu cầu nội dung, hình thức, sử dụng ngơn ngữ, trích dẫn tài liệu; cách thức kiểm tra, đánh giá Đó vấn đề quan trọng, cung cấp sở khoa học cho quản lý xây dựng KLTN học viên đào tạo giáo viên Đề tài, “Nâng cao chất lượng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị nay” (2013) Ban đề tài ThS Nguyễn Xuân Quang làm Chủ nhiệm Đề tài phân tích, luận giải sở lý luận, thực tiễn chất lượng nâng cao chất lượng KLTN học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường SQCT Đồng thời đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng KLTN học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường SQCT Đây sở quan trọng mà nghiên cứu quản lý xây dựng KLTN cần phải nắm để thực tốt việc quản lý kế hoạch, chất lượng xây dựng KLTN học viên đào tạo giáo viên Trường SQCT Những cơng trình nghiên cứu khẳng định quản lý NCKH tổ chức xây dựng KLTN sinh viên, học viên có vai trị quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học Tuy không trực tiếp sâu nghiên cứu quản lý xây dựng KLTN học viên đào tạo giáo viên nói chung, giáo viên Trường SQCT nói riêng cơng trình đề cập đến vấn đề chung lý luận quản lý, quản lý GDĐT; quy trình, nội dung, cách thức, biện pháp yêu cầu xây dựng KLTN Đó sở lý luận, thực tiễn quan trọng cho trình triển khai nghiên cứu đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ số vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý xây dựng KLTN học viên đào tạo giáo viên Trường SQCT, nhằm hình thành, phát triển phẩm chất, lực NCKH cho học viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Nhà trường * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận quản lý xây dựng KLTN học viên đào tạo giáo viên Trường SQCT Phân tích sở thực tiễn, làm rõ nguyên nhân quản lý xây dựng KLTN học viên đào tạo giáo viên Trường SQCT Xác định yêu cầu đề xuất biện pháp quản lý xây dựng KLTN học viên đào tạo giáo viên Trường SQCT Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động học tập học viên đào tạo giáo viên Trường SQCT Đối tượng nghiên cứu: Quản lý xây dựng KLTN học viên đào tạo giáo viên Trường SQCT Phạm vi nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu quản lý xây dựng KLTN học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Trường SQCT, với tư cách quản lý trình học tập học viên Các số liệu điều tra, khảo sát, báo cáo, thống kê, tài liệu tham khảo tính từ năm 2009 đến Giả thuyết khoa học Chất lượng xây dựng KLTN học viên đào tạo giáo viên phụ thuộc vào nhiều nhân tố, đó, quản lý xây dựng KLTN giữ vai trò trực tiếp định Nếu chủ thể quản lý khoa học, chặt chẽ, đồng vấn đề như: quản lý kế hoạch; quản lý tổ chức, đạo; quản lý môi trường điều kiện vật chất bảo đảm; quản lý kiểm tra, đánh giá xây dựng KLTN học viên đào tạo giáo viên thì, chất lượng quản lý xây dựng KLTN học viên đào tạo giáo viên nâng lên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Nhà trường Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam GDĐT; vận dụng quan điểm hệ thống - cấu trúc, lơgíc - lịch sử quan điểm thực tiễn để phân tích đánh giá, xem xét vấn đề nghiên cứu 6.2 Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu lý luận thực tiễn sau: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Bao gồm, phương pháp phân tích, tổng hợp, tra cứu tài liệu nhằm nghiên cứu khái quát tài liệu, văn quản lý giáo dục Nhà nước, Quân đội; Quy chế GDĐT, quy định, thị, hướng dẫn báo cáo, tổng kết, đánh giá quản lý xây dựng KLTN Trường SQCT; sách báo, cơng trình khoa học ngồi qn đội có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để xác định sở lý luận nghiên cứu đề tài Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra phiếu hỏi 50 cán quản lý giảng viên khoa chuyên ngành 80 học viên đào tạo giáo viên Trường SQCT nhằm thu thập thơng tin vấn đề có liên quan đến nội dung nghiên cứu Trao đổi, trò chuyện trực tiếp cán quản lý quan chức năng, khoa chuyên ngành đào tạo giáo viên; người hướng dẫn; học viên đào tạo giáo viên xây dựng KLTN vấn đề liên quan như: kinh nghiệm, đánh giá, ưu, nhược điểm, thuận lợi, khó khăn quản lý xây dựng KLTN học viên Thống kê, tổng hợp kết học tập, rèn luyện khóa GV8, GV9, GV10; kết phân loại KLTN khóa GV8, GV9 thu thập số liệu có liên quan đến quản lý xây dựng KLTN học viên Lấy ý kiến chuyên gia 50 người cán quản lý quan chuyên môn, khoa giáo viên; cán quản lý học viên để kiểm nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý Sử dụng phương pháp toán học để tổng hợp, tính tốn số liệu điều tra Ý nghĩa đề tài Góp phần bổ sung lý luận quản lý xây dựng KLTN học viên cung cấp luận khoa học cho lãnh đạo, huy quan, khoa giáo viên, đơn vị quản lý học viên quản lý xây dựng KLTN, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Trường SQCT Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo cho Nhà trường quân đội Cấu trúc đề tài Đề tài gồm phần mở đầu, chương, tiết, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Trường Sĩ quan Chính trị Học viên đào tạo giáo viên Trường SQCT thí sinh trúng tuyển vào đào tạo cán trị cấp phân đội, sau năm đào tạo tuyển chọn vào đào tạo giáo viên môn KHXH&NV (Triết học Mác Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Kinh tế trị, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Tâm lý học quân sự, Giáo dục học quân sự) theo chương trình đào tạo trình độ đại học Khi tốt nghiệp cấp cử nhân, giảng dạy môn thuộc chuyên ngành đào tạo trường sĩ quan, trường quân quân khu, quân đoàn toàn quân Mục tiêu, yêu cầu đào tạo giáo viên Nhà trường xác định là: “Đào tạo giáo viên có trình độ tri thức rộng sâu chuyên ngành đào tạo, trọng vào phát triển kỹ sư phạm trình độ NCKH lực quản lý dạy học” [9, tr.1] Mục tiêu trên, địi hỏi q trình đào tạo, học viên đào tạo giáo viên phải có đủ phẩm chất, lực người sĩ quan, người giáo viên nhà trường quân đội Về lực, họ phải nắm vững kiến thức, kỹ xảo, kỹ thực hành hoạt động người sĩ quan, hoạt động chuyên môn nghiệp vụ sư phạm theo chuyên ngành đào tạo, mà cịn phải có khả nghiên cứu khoa học để giải độc lập, sáng tạo vấn đề lý luận, thực tiễn đặt trình thực hành nghề nghiệp Vì vậy, trình học tập, học viên đào tạo giáo viên phải trang bị phẩm chất, lực nhà quân sự, nhà giáo, nhà khoa học Trong đó, tập nghiên cứu khoa học thông qua tham gia viết tham luận, chuyên đề, đề tài, báo khoa học tiến tới xây 10 dựng KLTN hình thức học tập khơng thể thiếu để hình thành cho học viên có đủ phẩm chất, lực đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Liên quan trực tiếp đến quan niệm xây dựng KLTN quan niệm “Xây dựng” “Khóa luận tốt nghiệp” Đây vấn đề cịn có quan niệm khác “Xây dựng”, Theo từ điển tiếng Việt bao hàm nhiều nghĩa: “1 Làm nên cơng trình kiến trúc theo kế hoạch định; Làm cho hình thành tổ chức hay chỉnh thể xã hội, trị, kinh tế, văn hóa theo phương hướng định; Tạo ra, sáng tạo có giá trị tinh thần, có ý nghĩa trừu tượng; Xây dựng gia đình; (Thái độ, ý kiến) có thiện ý, nhằm mục đích làm tốt hơn” [44, tr.1105] Theo cách định nghĩa vận dụng vào nghiên cứu đề tài cho thấy, xây dựng KLTN q trình tạo cơng trình có giá trị mặt tinh thần Bàn “Khóa luận tốt nghiệp” cịn có quan niệm khác Theo GS.TS Hồng Văn Châu: Khóa luận tốt nghiệp hay Đồ án tốt nghiệp chuyên khảo mang tính chất tổng hợp, thể nghiệm kết sau khóa đào tạo đại học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn hay khoa học kỹ thuật, chấm hay bảo vệ để lấy cử nhân hay kỹ sư, có độ dài khoảng 80 trang Với quan niệm trên, KLTN hay Đồ án tốt nghiệp cơng trình tập nghiên cứu khoa học học viên, sinh viên sau khóa đào tạo đại học, phản ánh kết tổng hợp việc nắm tri thức, kỹ xảo, kỹ thực hành nghề nghiệp gắn với vấn đề mang ý nghĩa lý luận, thực tiễn đặt thuộc lĩnh vực chuyên ngành đào tạo Đối với chuyên ngành đào tạo thuộc lĩnh vực KHXH&NV, cơng trình gọi KLTN, chuyên ngành thuộc lĩnh vực khoa học kỹ thuật gọi Đồ án tốt nghiệp Đối với học viên đào tạo giáo viên Trường SQCT theo Quy chế đào tạo Đại học, Cao đẳng Nhà trường xác định: 100% học viên đào tạo giáo viên 11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Chính trị (khóa XI) (2005), Nghị Số 51-NQ/TW ngày 20/7/2005 Về việc tiếp tục hoàn thiện chế lãnh đạo Đảng, thực chế độ người huy gắn với thực chế độ ủy, trị viên Quân đội Nhân dân Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 19/2012/QĐ-BGD,ĐT ban hành quy định hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên sở giáo dục đại học, Hà Nội Hoàng Văn Châu (2015), “Làm để viết tốt luận văn khoa học” trang web Trường Đại học Ngoại thương (http://qtkd.ftu.edu.vn) Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận phương pháp Nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII), Nxb thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ (khóa XI), Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Trường Sĩ quan Chính trị (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng Trường Sĩ quan Chính trị lần thứ VIII, Nxb QĐND, Hà Nội Đảng Trường Sĩ quan Chính trị (2009), Nghị chuyên đề lãnh đạo nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, Bắc Ninh 10 Đảng uỷ Quân Trung ương (2005), Nghị Số 513-NQ/ĐUQSTW ngày 17/11/2005 Về việc tiếp tục hoàn thiện chế lãnh đạo Đảng, thực chế độ người huy gắn với thực chế độ ủy, trị viên QĐND Việt Nam, Hà Nội 11 Đảng uỷ Quân Trung ương (1994), Nghị số 93/ĐUQSTW tiếp tục đổi công tác đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn, kỹ thuật xây dựng nhà trường quy, Nxb QĐND, Hà Nội 94 12 Đảng uỷ Quân Trung ương (2007), Nghị số 86/NQ-ĐUQSTW công tác Giáo dục - Đào tạo tình hình mới, Nxb QĐND, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb CTQG, Hà nội 14 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 15 Bùi Hiến, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quýnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Bách khoa, Hà Nội 16 Nguyễn Đức Hiếu (2013), Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên Trường SQCT nay, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Học viện Chính trị, Hà Nội 17 Mai Văn Hóa (2012), Đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị thời kỳ mới, Nxb QĐND, Hà Nội 18 Bùi Ngọc Hoàng (2013), Bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân nay, Luận văn Thạc sĩ giáo dục học, Học viện Chính trị, Hà Nội 19 Học viện Chính trị quân (2001), Chỉ thị số 198/CT-HV việc đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn, Hà Nội 20 Học viện Chính trị quân (2001), Một số vấn đề cơng tác khoa học Trường Sĩ quan Chính trị quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 21 Nguyễn Quốc Hưng (2010), Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học viên Học viện Chính trị, Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục, Học viện Chính trị, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 95 23 Đặng Bá Lãm (2010), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn, Nxb CTQG, Hà Nội 24 C.Mác (1844), “Góp phần phê phán triết học pháp quyền Hêghen” C.Mác Ph.Ăngghen Toàn tập, Tập 1, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 25 Hồ Chí Minh tồn tập, tập 8, 11, Nxb CTQG, Hà Nội, 2000 26 Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp Nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 27 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà Sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 29 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Luật Giáo dục Việt Nam 2005 sửa đổi, bổ sung 2009 , Nxb CTQG, Hà Nội 30 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Khoa học công nghệ, Nxb CTQG, Hà Nội 31 Nguyễn Văn Sơn (2000), Trí thức giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb CTQG, Hà Nội 32 Đặng Đức Thắng (2008), Quản lý giáo dục đại học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 33 Hoàng Phổ Thông (2008), Rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Biên phòng”, Luận văn Thạc sĩ giáo dục học, Học viện Chính trị, Hà Nội 34 Tổng cục Chính trị (2003), Lý luận dạy học đại học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 35 Tổng cục Chính trị (2008), Quản lý giáo dục đại học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 36 Tổng cục Chính trị (2010), Tâm lý học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 96 37 Trường Sĩ quan Chính trị (2014), Quy định, Tổ chức viết, bảo vệ khóa luận tốt nghiệp (Ban hành kèm theo Quyết định số 1481/QĐ-SQCT ngày 15 tháng năm 2014 Hiệu trưởng Trường Sĩ quan Chính trị) Bắc Ninh 38 Trường Đại học Chính trị (2010), Quy chế Giáo dục đào tạo, Hà Nội 39 Trường Đại học Chính trị (2010), Quy chế Hoạt động khoa học, công nghệ môi trường Trường Đại học Chính trị, Hà Nội 40 Trường Đại học Chính trị (2010), Báo cáo tổng kết hoạt động khoa học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn năm học 20092010, Bắc Ninh 41 Trường Đại học Chính trị (2010), Báo cáo tổng kết cơng tác giáo dục đào tạo năm học 2009- 2010; 2010-2011; 2011-2012; 2012-2013; 2013- 2014, Bắc Ninh 42 Trần Đình Tuấn chủ biên (2008), Giáo trình Phương pháp luận NCKH, Nxb QĐND, Hà Nội 43 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 44 Viện Ngôn ngữ (2009), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 45 Lê Minh Vụ (chủ biên) (1999), Đổi phương pháp dạy học trường đại học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 46 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận NCKH, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 97 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho cán quản lý giảng viên) Đồng chí thân mến! Để có sở đánh giá thực trạng xác lập biện pháp quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Trường SQCT Trên cương vị cán quản lý, giảng viên tham gia quản lý, hướng dẫn học viên xây dựng khóa luận tốt nghiệp, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề có liên quan Bằng cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí: TT Những vấn đề cụ thể Nhận thức vai trò kế hoạch Phương án trả lời Tốt Khá TB Yếu quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Xây dựng kế hoạch người quản lý Xây dựng kế hoạch học viên Tổ chức thực kế hoạch người quản lý Tổ chức thực kế hoạch học viên Nhận thức vai trò xây dựng đề cương khóa luận tốt nghiệp Hoạt động xây dựng đề cương khóa luận tốt nghiệp Thực trạng đề cương khóa luận tốt nghiệp Nhận thức vai trị thu thập, xử lý thông tin khoa học xây dựng khóa 10 luận tốt nghiệp Q trình tổ chức thu thập thông tin lý luận 11 thực tiễn Q trình tổ chức xử lý thơng tin lý luận 12 thực tiễn Quản lý phương pháp viết khóa luận tốt 98 TT Những vấn đề cụ thể 13 nghiệp học viên Quản lý hình thức trình bày khóa luận tốt 14 nghiệp học viên Quản lý tiến độ viết khóa luận tốt nghiệp 15 học viên Quản lý kết hoạt động học viên Phương án trả lời Tốt Khá TB Yếu q trình xây dựng khóa luận 16 tốt nghiệp Quản lý kết phát triển phẩm chất, 17 lực nghiên cứu học viên Quản lý mơi trường xây dựng khóa luận tốt 18 nghiệp học viên Quản lý sản phẩm khóa luận tốt nghiệp 19 học viên Quản lý ứng dụng sản phẩm khóa luận tốt nghiệp học viên vào thực tiễn Xin cám ơn đồng chí! Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho cán quản lý giảng viên) Đồng chí thân mến! Để phục vụ cho nghiên cứu đề tài “quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Trường Sĩ quan Chính trị” Trên 99 cương vị cán quản lý, giảng viên tham gia quản lý, hướng dẫn học viên xây dựng khóa luận tốt nghiệp, xin đồng chí vui lịng cho biết cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bằng cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí: Phương án trả lời TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức trách nhiệm lực lượng quản lý hoạt động xây dựng khóa luận học viên đào tạo giáo viên Kế hoạch hóa việc quản lý xây dựng khóa luận học viên đào tạo giáo viên Xây dựng chế phối hợp lực lượng quản lý xây dựng khóa luận học viên đào tạo giáo viên Phát huy tính tích cực chủ động học viên quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp Quản lý mơi trường xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Rất cần thiết Cần thiết Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi Xin cám ơn đồng chí! Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho học viên đào tạo giáo viên) Đồng chí thân mến! Để có sở đánh giá thực trạng xác lập biện pháp quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Trường SQCT Trên cương vị học viên xây dựng khóa luận tốt nghiệp, xin đồng chí 100 vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề có liên quan Bằng cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí: TT Những vấn đề cụ thể Nhận thức vai trò kế hoạch Phương án trả lời Tốt Khá TB Yếu quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Xây dựng kế hoạch người quản lý Xây dựng kế hoạch học viên Tổ chức thực kế hoạch người quản lý Tổ chức thực kế hoạch học viên Nhận thức vai trò xây dựng đề cương khóa luận tốt nghiệp Hoạt động xây dựng đề cương khóa luận tốt nghiệp Thực trạng đề cương khóa luận tốt nghiệp Nhận thức vai trò thu thập, xử lý thơng tin khoa học xây dựng khóa 10 luận tốt nghiệp Quá trình tổ chức thu thập thơng tin lý luận 11 thực tiễn Q trình tổ chức xử lý thông tin lý luận 12 thực tiễn Quản lý phương pháp viết khóa luận tốt 13 nghiệp học viên Quản lý hình thức trình bày khóa luận tốt 14 nghiệp học viên Quản lý tiến độ viết khóa luận tốt nghiệp 15 học viên Quản lý kết hoạt động học viên q trình xây dựng khóa luận 16 tốt nghiệp Quản lý kết phát triển phẩm chất, lực nghiên cứu học viên 101 Phương án trả lời TT Những vấn đề cụ thể 17 Quản lý mơi trường xây dựng khóa luận tốt 18 nghiệp học viên Quản lý sản phẩm khóa luận tốt nghiệp 19 học viên Quản lý ứng dụng sản phẩm khóa luận tốt Tốt Khá TB Yếu nghiệp học viên vào thực tiễn Xin cám ơn đồng chí! Phụ lục 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho học viên đào tạo giáo viên) Đồng chí thân mến! Để phục vụ cho nghiên cứu đề tài “quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Trường Sĩ quan Chính trị” Là học viên tham gia xây dựng khóa luận tốt nghiệp, xin đồng chí vui lịng cho biết cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bằng cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí: Phương án trả lời TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi Nâng cao nhận thức trách nhiệm lực 102 lượng quản lý hoạt động xây dựng khóa luận học viên đào tạo giáo viên Kế hoạch hóa việc quản lý xây dựng khóa luận học viên đào tạo giáo viên Xây dựng chế phối hợp lực lượng quản lý xây dựng khóa luận học viên đào tạo giáo viên Phát huy tính tích cực chủ động học viên quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp Quản lý mơi trường xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Xin cám ơn đồng chí! Phụ lục 5: Bảng Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến đánh giá thực trạng (Tổng số điều tra 130 phiếu) TT Nội dung Đối tượng Tốt điều tra Nhận thức vai trò kế GV, CBQL 100 hoạch quản lý xây Học viên 97,5 dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Xây dựng kế hoạch người GV, CBQL 100 quản lý Học viên 100 Xây dựng kế hoạch học GV, CBQL 100 viên đào tạo giáo viên Học viên 100 Tổ chức thực kế hoạch GV, CBQL 85,5 người quản lý Học viên 47,5 Đánh giá (%) Khá TB Yếu 2,5 0 0 0 0 0 0 0 0 5,0 10,0 41,2 11,3 Kém 103 TT 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 Nội dung Đối tượng Tốt điều tra Tổ chức thực kế hoạch GV, CBQL 80,0 học viên Học viên 48,8 Nhận thức vai trò xây GV, CBQL 54 dựng đề cương khóa luận Học viên 62,5 tốt nghiệp Hoạt động xây dựng đề cương GV, CBQL 66,0 khóa luận tốt nghiệp Học viên 56,3 Thực trạng đề cương GV, CBQL 68,0 khóa luận tốt nghiệp Học viên 51,3 Nhận thức vai trò thu GV, CBQL 52,0 thập, xử lý thông tin khoa Học viên 47,5 học xây dựng khóa luận tốt nghiệp Quá trình tổ chức thu thập GV, CBQL 42,0 thông tin lý luận thực tiễn Học viên 47,5 Quá trình tổ chức xử lý GV, CBQL 42,0 thông tin lý luận thực tiễn Học viên 45,0 Quản lý phương pháp viết khóa GV, CBQL 50,0 luận tốt nghiệp học viên Học viên 48,8 Quản lý hình thức trình bày GV, CBQL 44,0 khóa luận tốt nghiệp Học viên 51,3 học viên Quản lý tiến độ viết khóa GV, CBQL 46,0 luận tốt nghiệp học viên Học viên 53,8 Quản lý kết hoạt GV, CBQL 44,0 động học viên Học viên 57,5 trình xây dựng khóa luận tốt nghiệp Quản lý kết phát triển GV, CBQL 48,0 phẩm chất, lực nghiên Học viên 43,7 cứu học viên Quản lý môi trường xây GV, CBQL 30,0 dựng khóa luận tốt nghiệp Học viên 52,2 học viên Đánh giá (%) Khá TB Yếu 10,0 10,0 40,0 11,2 Kém 46 33,7 3,8 30,0 4,0 40,0 2,5 18,0 10,0 41,2 7,5 1,2 48,0 46,0 6,5 34,0 22,0 46,3 6,2 32,0 20,0 42,5 12,5 34,0 12,0 42,5 8,7 42,0 10,0 41,2 7,5 38,0 16,0 33,7 12,5 40,0 14,0 2,0 31,2 8,8 2,5 26,0 18,0 10,0 43,7 8,8 3,8 42,0 20,0 8,0 31,2 11,3 3,8 2,0 6,0 2,0 2,0 4,0 104 TT Nội dung Đối tượng Tốt điều tra 35 Quản lý sản phẩm khóa luận GV, CBQL 44,0 tốt nghiệp học viên Học viên 55,0 37 Quản lý ứng dụng sản phẩm GV, CBQL 28,0 khóa luận tốt nghiệp học Học viên 53,7 viên vào thực tiễn Đánh giá (%) Khá TB Yếu Kém 42,0 12,0 2,0 30,0 11,3 3,7 40,0 20,0 6,0 4,0 30,0 7,5 5,0 3,75 Phụ lục 6: Bảng Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến biện pháp (Tổng số điều tra 130 phiếu) Phương án trả lời TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức trách nhiệm lực lượng quản lý hoạt động Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết SL% SL% 114 12 87,69 9,23 3,08 108 21 Rất khả Khả Không thi khả thi SL% thi SL% SL% SL% 112 15 86,15 11,53 2,32 xây dựng khóa luận học viên đào tạo giáo viên Kế hoạch hóa việc quản lý xây dựng khóa luận học viên đào tạo giáo viên Xây dựng chế phối hợp lực lượng quản lý xây dựng khóa luận học viên đào tạo giáo viên Phát huy tính tích cực chủ động học viên quản lý xây dựng khóa luận 83,08 16,16 52 75 40,00 57,69 110 24 84,62 18,46 0,76 2,31 4,62 101 27 77,69 20,77 112 14 86,15 10,77 92 30 70,77 23,08 1,54 3,08 6,15 tốt nghiệp Quản lý môi trường điều kiện vật chất bảo đảm xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết 113 12 86,92 9,23 3,85 115 88,47 5,38 6,15 89 35 68,46 26,92 45 56 34,62 43,07 4,62 29 22,31 105 xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Phụ lục 7: NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ CHẤM ĐIỂM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM I 1.1 1.2 Khóa luận Quy cách, hình thức trình bày Có tổng số trang quy định Bìa chính, bìa phụ trình bày quy định, có lời cam đoan, bảng chữ viết tắt (nếu THANG ĐIỂM 0,5 0,5 có), mục lục, mở đầu, kết luận, kiến nghị (nếu có), danh mục tài liệu tham khảo, phụ 2.1 2.2 lục, cỡ chữ, dãn dòng quy định Nội dung nghiên cứu Phần mở đầu trình bày đúng, đủ mục nội dung hợp lý Kết cấu đề tài cân đối phù hợp với đối tượng, phạm vi nghiên cứu; tiêu đề 0,5 0,5 2.3 chương, tiết, tiểu tiết hợp lý, ngắn gọn, khái quát Nội dung trình bày chương, tiết, tiểu tiết bám sát chủ đề, giải 2,0 mục tiêu, nội dung nghiên cứu, phân tích có sở khoa học, diễn đạt mạch lạc, rõ ràng, lỗi ngữ pháp, khơng chép cơng trình khoa học 2.4 nghiên cứu Dự báo, đề xuất giải pháp, biện pháp thiết thực, có tính khả thi, có giá 2,5 2.5 trị ứng dụng đơn vị, kiến nghị (nếu có) phải sát thực Tài liệu tham khảo xếp thứ tự, cập nhật mới, sát với đối tượng, phạm 0,5 vi nghiên cứu đề tài khóa luận Phụ lục phản ánh vấn đề nghiên cứu, II số nêu hợp lý, tin cậy, minh chứng cho đề tài khóa luận Bảo vệ khóa luận Học viên khái qt nội dung có tính hệ thống, logic, làm rõ trọng 0,5 tâm, điểm đóng góp khóa luận Trình bày rõ ràng, mạch lạc, ly tài liệu, có sáng tạo trung thực với 2,0 nội dung khóa luận, sử dụng thành thạo phương tiện trình chiếu Powerpoint; trả lời tốt câu hỏi tiểu ban đại biểu tham dự đặt Tác phong bình tĩnh, tự tin, thái độ cầu thị Tổng điểm 0,5 10 (Nguồn: Phịng Đào tạo – Trường SQCT, tính đến tháng 4/2015) 106 Phụ lục 8: KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Khóa học 2008 – 2013 2010 – 2014 2011 – 2015 Tổng số học viên GV8 = 50 GV9 = 44 GV10 = 44 Giỏi % = 2% = 2,2% = 4,5% Kết Khá % TBK % 48 = 96% = 2% 40 = 91% = 6,8% 40 = 91% = 4,5% Ghi TB % (Nguồn: Phịng Đào tạo – Trường SQCT, tính đến tháng 4/2015) Phụ lục 9: KẾT QUẢ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Khóa học 2008 – 2013 2010 – 2014 2011 – 2015 Tổng số học viên 50 44 44 Kết Ghi XS % Giỏi % Khá % TB % = 2% 10 = 20% 39 = 88% 00 = 9% 40 = 91% Do thực nhiệm vụ A70 thời gian bảo vệ chậm lại so với tiến độ (Nguồn: Phịng Đào tạo – Trường SQCT, tính đến tháng 4/2015) 107 108 ... SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên. .. cầu đào tạo Nhà trường 1.2 Đặc điểm quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Trường Sĩ quan Chính trị 1.2.1 Đặc điểm học viên đào tạo giáo viên Trường Sĩ quan Chính trị Học. .. trạng quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Trường Sĩ quan Chính trị nguyên nhân 2.2.1 Thực trạng quản lý xây dựng khóa luận tốt nghiệp học viên đào tạo giáo viên Trường