LUẬN văn THẠC sĩ bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân của học viên ở trường sĩ quan công binh trong tình hình mới

Nghĩa vụ đạo đức là một phạm trù cơ bản của đạo đức học, có vị trí đặc biệt trong đời sống đạo đức xã hội. Sự phát triển nghĩa vụ đạo đức là thước đo trình độ phát triển của đời sống đạo đức cá nhân và xã hội. Thực hiện nghĩa vụ đạo đức vừa là đòi hỏi của xã hội đối với mỗi cá nhân, vừa là sự thôi thúc bên trong của mỗi người trước cộng đồng, xã hội. Trong đời sống hiện thực, hoạt động của mỗi con người dưới sự dẫn dắt của ý thức nghĩa vụ đạo đức đúng đắn sẽ giúp họ hình thành động lực cao cả, mãnh liệt giúp con người vượt qua khó khăn, trở ngại, vươn tới những mục tiêu, hoài bão lớn lao, hoàn thiện nhân cách của chủ thể.

1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nghĩa vụ đạo đức phạm trù đạo đức học, có vị trí đặc biệt đời sống đạo đức xã hội Sự phát triển nghĩa vụ đạo đức thước đo trình độ phát triển đời sống đạo đức cá nhân xã hội Thực nghĩa vụ đạo đức vừa đòi hỏi xã hội cá nhân, vừa thúc bên người trước cộng đồng, xã hội Trong đời sống thực, hoạt động người dẫn dắt ý thức nghĩa vụ đạo đức đắn giúp họ hình thành động lực cao cả, mãnh liệt giúp người vượt qua khó khăn, trở ngại, vươn tới mục tiêu, hoài bão lớn lao, hoàn thiện nhân cách chủ thể Sự nghiệp đổi toàn diện đất nước lãnh đạo Đảng 20 năm qua đạt thành tựu to lớn quan trọng Những thành tựu góp phần làm thay đổi nhận thức, quan hệ hành vi nghĩa vụ đạo đức người Trong tình hình mới, nước ta tăng cường mở rộng quan hệ đối ngoại, giao lưu, hội nhập quốc tế đặt yêu cầu nghĩa vụ đạo đức người Mặt trái kinh tế thị trường trình m cửa, hội nhập góp phần thúc đẩy chuẩn mực đạo đức tư sản du nhập, gây tác hại xấu tới tư tưởng, tình cảm, đạo đức, lối sống tiến bộ, làm cho khơng cán bộ, đảng viên quần chúng coi trọng giá trị vật chất, sống thực dụng, chạy theo lợi ích cá nhân, xem nhẹ giá trị cộng đồng, đối lập với chủ nghĩa tập thể, quan tâm nhiều đến quyền lợi mà khơng trọng nghĩa vụ người khác, xã hội Tình hình đặt yêu cầu cao nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Là lực lượng nòng cốt nghiệp bảo vệ Tổ quốc, đảm bảo giành thắng lợi chiến tranh đại, quân đội phải nâng cao sức mạnh tồn diện, lấy sức mạnh trị làm sở, coi trọng xây dựng phát huy vai trò nhân tố trị - tinh thần Trong đó, đạo đức cách mạng nói chung nghĩa vụ đạo đức quân nhân nói riêng thành tố nhân tố trị - tinh thần, có vai trò ngày tăng sức mạnh chiến đấu quân đội Giáo dục đạo đức cách mạng nói chung, bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức cho quân nhân quân đội nói riêng trở thành yêu cầu bản, quan trọng, then chốt Trường Sĩ quan Công binh - trung tâm đào tạo cán bộ, sĩ quan huy kỹ thuật công binh Quân đội nhân dân Việt Nam - với việc trang bị hệ thống kiến thức chuyên ngành công binh cách toàn diện, vấn đề đặt lên hàng đầu công tác giáo dục - đào tạo Nhà trường giáo dục, rèn luyện đạo đức cách mạng cho học viên, có bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân họ Thực tiễn trình thực hoạt động Trường Sĩ quan Công binh cho thấy, Nhà trường thường xuyên quan tâm đạo, tổ chức thực nội dung bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên đạt hiệu cao, đào tạo đội ngũ cán bộ, sĩ quan cơng binh phát triển tồn diện Tuy nhiên, hoạt động cịn thể bất cập, biểu rõ hạn chế nhận thức lực bồi dưỡng chủ thể, sai lệch nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên, hạn chế xây dựng môi trường văn hóa đạo đức - quân Nhà trường Điều địi hỏi phải có giải pháp hữu hiệu bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân đội ngũ tình hình Vì vậy, việc nghiên cứu có hệ thống tìm giải pháp bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Cơng binh tình hình vấn đề có ý nghĩa cấp thiết lý luận thực tiễn Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Xung quanh vấn đề liên quan đến đề tài, thời gian qua có nhiều cơng trình nghiên cứu Nhóm cơng trình nghiên cứu nghĩa vụ đạo đức Tác phẩm Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên hai tác giả Trần Hậu Kiêm Đoàn Đức Hiếu đồng chủ biên [15] trình bày cách hệ thống phạm trù đạo đức học, có phạm trù nghĩa vụ đạo đức Trong tác phẩm này, tác giả trình bày tư tưởng nhà triết học lịch sử phạm trù nghĩa vụ đạo đức, đặc biệt quan điểm đạo đức học Mác - Lênin phạm trù nghĩa vụ đạo đức phương hướng, nội dung, số giải pháp nhằm giáo dục nghĩa vụ đạo đức cho sinh viên Việt Nam giai đoạn Luận văn thạc sĩ triết học Giáo dục nghĩa vụ đạo đức cho sinh viên Việt Nam Nguyễn Thị Thanh Thương [34] trình bày cách khái quát quan điểm mácxít nghĩa vụ đạo đức, phân tích vai trò nghĩa vụ đạo đức giáo dục nghĩa vụ đạo đức cho người, đặc biệt cho sinh viên Việt Nam thời kỳ Luận văn phân tích thực trạng thực nghĩa vụ đạo đức sinh viên Việt Nam nay, sở đề xuất số giải pháp giáo dục nghĩa vụ đạo đức cho sinh viên Tác phẩm Thế qn nhân có đạo đức Đ.A.Vơncơgơnốp [45] trình bày ý kiến, trao đổi tác giả với người đọc, chủ yếu niên quân đội Xôviết trước vấn đề đạo đức quân nhân cách mạng Thông qua đó, tác giả trình bày phạm trù đạo đức học quân sự, rõ nội dung khía cạnh biểu phẩm chất đạo đức cần thiết người quân nhân cách mạng Trong đó, tác giả đặt vấn đề nghĩa vụ đạo đức quân nhân người chiến sĩ Xôviết, mối quan hệ nghĩa vụ đạo đức quân nhân với kỷ luật quân đội xã hội chủ nghĩa xác định phương pháp, cách thức tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt đẹp người quân nhân cách mạng Tác phẩm Về giáo dục cộng sản nghĩa vụ quân nhân tác giả M.I.Calinin [2] trình bày vấn đề có tính ngun tắc giáo dục đạo đức cộng sản, có giáo dục nghĩa vụ đạo đức cho quân nhân Tác giả Nguyễn Phước Tương trình bày cách sâu sắc quan điểm đạo đức học mácxít phạm trù nghĩa vụ biện pháp nâng cao nghĩa vụ đạo đức cho công dân tác phẩm “Suy nghĩ phạm trù nghĩa vụ” [41] Lê Thi, “Mối quan hệ biện chứng trách nhiệm cá nhân trách nhiệm xã hội” [32] bàn đến khái niệm trách nhiệm, trách nhiệm cá nhân, trách nhiệm xã hội, nghĩa vụ đạo đức cá nhân mối quan hệ biện chứng trách nhiệm cá nhân trách nhiệm xã hội Trong đó, tác giả làm rõ sở trách nhiệm nghĩa vụ, đồng thời rõ vai trò nghĩa vụ đạo đức cá nhân việc hình thành nhân cách người thơng qua mối quan hệ xã hội Nhóm cơng trình nghiên cứu đề giáo dục đạo đức cách mạng cho quân nhân quân đội Vấn đề giáo dục, bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho quân nhân Quân đội nhân dân Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh, nhà lãnh đạo Đảng, Quân đội đề cập cách toàn diện sâu sắc Đây vấn đề quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học Tác giả Nguyễn Tiến Bình với Tự giác hố q trình hình thành, phát triển đạo đức cộng sản Quân đội nhân dân Việt Nam [1] luận chứng cách sâu sắc vai trò ngày tăng nhân tố đạo đức sức mạnh chiến đấu quân đội đặc điểm tác động đến hình thành, phát triển đạo đức cộng sản quân đội; tác giả đề xuất giải pháp tự giác hố q trình hình thành, phát triển đạo đức cộng sản quân đội ta Tác giả Hà Huy Thơng, Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức người cán quân [33]; PGS, TS Phạm Văn Nhuận, Giáo dục, rèn luyện đạo đức cách mạng theo tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh quân đội [28] công trình luận giải cách sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng Đồng thời đề phương hướng số vấn đề có tính phương pháp luận vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng giáo dục, rèn luyện quân nhân, người cán quân đội giai đoạn nghiệp cách mạng Tác giả Nguyễn Hùng Oanh, Phát triển đạo đức cách mạng niên Quân đội nhân dân Việt Nam tình hình [29] làm rõ biểu đạo đức cách mạng niên quân đội; đặc trưng chất số vấn đề có tính quy luật q trình phát triển đạo đức cách mạng niên quân đội ta Đồng thời, tác giả phân tích đánh giá thực trạng, nguyên nhân, mâu thuẫn yêu cầu phát triển đạo đức cách mạng niên quân đội nay, từ đề xuất số giải pháp để phát triển đạo đức cách mạng niên quân đội Đề tài khoa học cấp binh chủng Một số giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Công binh Lê Phan làm chủ nhiệm [39] phân tích làm rõ khái niệm, tiêu chí đánh giá đạo đức quân nhân cách mạng trình giáo dục đạo đức cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Công binh; đánh giá thực trạng, làm rõ nguyên nhân yếu tố tác động đến trình giáo dục đạo đức cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Cơng binh, qua đó, đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng giúp lãnh đạo huy, cán bộ, giáo viên, học viên có cách nhìn đắn khoa học trình giáo dục đạo đức cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Công binh Các cơng trình tác giả: Trần Xn Thao, Phát triển đạo đức cách mạng học viên đào tạo sĩ quan Tăng thiết giáp [31]; Đinh Phú Cường, Phát triển đạo đức cách mạng học viên đào tạo sĩ quan trị cấp phân đội Học viện Chính trị quân [4]; Ngô Văn Luyện, Phát triển đạo đức cách mạng học viên cử nhân hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần [18]; Những công trình đề cập đến phẩm chất đạo đức bản, tính qui luật đường phát triển đạo đức cách mạng đối học viên sĩ quan quân đội, đánh giá thực trạng đạo đức học viên sĩ quan nhà trường quân đội cụ thể, luận giải nhân tố tác động đề giải pháp mang tính phương pháp luận nhằm phát triển đạo đức cách mạng học viên sĩ quan học viện, nhà trường quân đội Nhóm cơng trình nghiên cứu bồi dưỡng phẩm chất, lực cho quân nhân Quân đội nhân dân Việt Nam Lê Văn Làm, Bồi dưỡng rèn luyện ý thức kỷ luật quân học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội [16], phân tích làm rõ vấn đề ý thức kỷ luật quân bồi dưỡng rèn luyện ý thức kỷ luật quân học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội nay; đồng thời, luận án đánh giá thực trạng, rút số kinh nghiệm, xác định phương hướng đề xuất giải pháp bồi dưỡng rèn luyện ý thức kỷ luật quân học viên sĩ quan nhà trường quân đội Nguyễn Thanh Tuyền, Bồi dưỡng niềm tin cộng sản đội ngũ sĩ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam [40], làm sáng tỏ số vấn đề niềm tin cộng sản bồi dưỡng niềm tin cộng sản đội ngũ sĩ quan trẻ quân đội Tác giả sâu đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân, rút số kinh nghiệm, xác định phương hướng, yêu cầu đề xuất giải pháp bồi dưỡng niềm tin cộng sản đội ngũ sĩ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam giai đoạn Hồ Viết Hải, Bồi dưỡng phẩm chất trị học viên đào tạo cán huy tham mưu trung - sư đoàn Học viện Lục quân [12]; Nguyễn Chính Lý, Bồi dưỡng lực thực hành Cơng tác Đảng, cơng tác trị cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội đội ngũ cán khung Học viện Chính trị qn nay, [19]; Các cơng trình này, góc độ khoa học trị, chun ngành Xây dựng Đảng Cộng sản Việt Nam, làm rõ đặc trưng, tính tất yếu bồi dưỡng phẩm chất, lực như: phẩm chất trị, lực thực hành cơng tác đảng, cơng tác trị, học viên học viện, nhà trường quân đội giai đoạn Mỗi viết, đề tài tiếp cận đạo đức, nghĩa vụ đạo đức bồi dưỡng phẩm chất, lực quân nhân nói chung, học viên học viện, nhà trường quân đội nói riêng theo hướng định, với đối tượng nghiên cứu cụ thể Mặc dù vậy, chưa có cơng trình nghiên cứu cách tồn diện, hệ thống góc độ khoa học triết học vấn đề bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh tình hình Tuy nhiên, cơng trình sở khoa học chứng minh tài liệu quý báu để tác giả, kế thừa, bổ sung, phát triển theo vấn đề nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ đề tài Mục đích: Làm rõ sở lý luận, thực tiễn bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh nay, qua đề xuất giải pháp bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Cơng binh tình hình Nhiệm vụ: - Làm rõ quan niệm vấn đề có tính quy luật bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh - Nghiên cứu, đánh giá thực trạng, nhân tố tác động yêu cầu bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Cơng binh tình hình - Đề xuất giải pháp bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Cơng binh tình hình Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu: Những vấn đề góc độ triết học bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh Phạm vi nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh từ năm 2005 đến (chủ yếu khảo sát đối tượng học viên sĩ quan công binh cấp phân đội bậc đại học) Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận đề tài hệ thống lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Đảng ủy Quân Trung ương, Bộ Quốc phòng, cơng trình khoa học nghiên cứu nghĩa vụ đạo đức giáo dục, bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân Quân đội nhân dân Việt Nam Cơ sở thực tiễn đề tài tổng kết, đánh giá quan chức có liên quan kết khảo sát thực trạng bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh Phương pháp nghiên cứu: Đề tài dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Bên cạnh đó, sử dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu như: phân tích, tổng hợp, lơgíc lịch sử, hệ thống cấu trúc, phương pháp chuyên gia, điều tra xã hội học Ý nghĩa đề tài - Kết nghiên cứu đề tài góp phần cung cấp sở lý luận thực tiễn cho việc bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Cơng binh tình hình - Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy học tập học viện, nhà trường quân đội, trước hết góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Công binh Kết cấu đề tài Đề tài gồm có: mở đầu, chương (7 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục Chương THỰC CHẤT VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ CĨ TÍNH QUY LUẬT BỒI DƯỠNG NGHĨA VỤ ĐẠO ĐỨC QUÂN NHÂN CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CÔNG BINH 1.1 Thực chất bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh 1.1.1 Quan niệm nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh Nghĩa vụ đạo đức phạm trù đạo đức học, chiếm vị trí đặc biệt quan trọng đời sống đạo đức xã hội, tiêu chí đánh giá phát triển ý thức đạo đức người, đồng thời thước đo tình trạng tiến đời sống đạo đức xã hội định Theo quan niệm thông thường, nghĩa vụ hiểu trách nhiệm người trước xã hội trước người khác; nghĩa người phải hướng suy nghĩ hành động lợi ích chung xã hội người xung quanh mình, khơng nên tơi, cần phải phục tùng ý chí xã hội Theo Từ điển triết học: “Nghĩa vụ hay bổn phận phạm trù đạo đức học nhiệm vụ mà người đứng trước xã hội, giai cấp, tập thể phải thực hiện, thúc dư luận xã hội động bên trong” [27, tr.315] Giáo trình Đạo đức học Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh quan niệm: “Nghĩa vụ đạo đức thể trách nhiệm đạo đức người trước lợi ích chung lợi ích người khác, ý thức cần phải làm mong muốn làm lợi ích đó” [13, tr.117] Từ cách tiếp cận đây, hiểu cách chung phạm trù nghĩa vụ đạo đức sau: Nghĩa vụ đạo đức ý thức trách nhiệm người trước lợi ích chung lợi ích người khác, ý thức cần phải làm, mong muốn làm lợi ích tự nguyện, tự giác tận tâm thực nhiệm vụ cho đạt kết mong muốn Theo đó, nghĩa vụ đạo đức có số đặc trưng sau đây: 10 Thứ nhất, chủ thể hiểu rõ việc làm, mong muốn làm với tất tình cảm chân thành, khơng quản gian khổ, hy sinh; mục đích thực sở thiện, tốt đẹp; động thúc đẩy thực chứa đựng ý nghĩa sáng, cao thượng, gắn bó chặt chẽ với ý thức lẽ sống, lý tưởng, hạnh phúc quan niệm mang tính triết lý sống Mỗi cá nhân tự nhận thấy trách nhiệm, bổn phận phải làm trước cơng việc, trước người khác, cộng đồng xã hội Mục đích việc thực nghĩa vụ đạo đức tốt đẹp, mang lại lợi ích cho người khác, cho lợi ích chung xã hội Mỗi cá nhân nhận thức yêu cầu mặt đạo đức xã hội mình, hình thành tình cảm nghĩa vụ, giúp cho người gạt bỏ ham muốn, dục vọng cá nhân, gạt bỏ toan tính cá nhân, ích kỷ, vụ lợi, tự nguyện, tự giác gắn hành động trách nhiệm với xã hội Hành động tự giác khơng phù hợp với nhu cầu mà cịn phù hợp với nghĩa vụ xã hội, theo tiếng gọi xã hội Thứ hai, hành vi nghĩa vụ đạo đức diễn điều kiện chủ thể hành vi hồn tồn tự lựa chọn, khơng phụ thuộc vào hoàn cảnh ép buộc từ bên động vụ lợi từ bên trong, nhằm đem lại lợi ích cho người khác, cho tập thể xã hội Trong hành vi nghĩa vụ đạo đức, công việc, nhiệm vụ đặt ra, người, hồn cảnh khác nhau, vai trị địa vị khác nhau, chủ thể thực hành vi làm khơng làm, cá nhân tự lựa chọn đưa định, không bị sức ép từ bên thúc đẩy hành động Tuy nhiên, chủ thể hành vi nghĩa vụ đạo đức ý thức rõ trách nhiệm, bổn phận, vinh dự mình, chuyển hóa u cầu đạo đức khách quan thành yêu cầu đạo đức thân, trở thành nhu cầu đạo đức Bằng lương tâm, trách nhiệm thân thơi thúc, với ý chí tâm cao độ, chủ thể thực hành vi nghĩa vụ đạo đức cách tự giác, tự nguyện, tận tâm, đạt kết cao Thứ ba, nghĩa vụ đạo đức có thống lý trí, tình cảm cá nhân với nhu cầu đạo đức xã hội; nhận thức, ý chí hành động chủ thể 86 xây dựng nếp quy đơn vị phải tập trung xây dựng hệ thống tiêu chuẩn hoạt động mặt công tác, phận, tổ chức, đối tượng đơn vị Hoàn thiện tiêu chuẩn, tiêu chí rèn luyện kỷ luật, xây dựng quy phải coi trọng thể cụ thể quy chế, định hợp lý, xác Đây điểm xuất phát, hành lang pháp lý, sở quân nhân tuân theo, làm tiền đề để thực nhiệm vụ đề với ý thức kỷ luật cao sở khách quan, khoa học để đánh giá việc chấp hành kỷ luật học viên tập thể đơn vị Thứ hai, xử lý nghiêm minh, điều lệnh trường hợp vi phạm kỷ luật đơn vị toàn trường Các cá nhân vi phạm kỷ luật quân đội tức làm trái với nghĩa vụ đạo đức quân nhân Lãnh đạo, huy cấp Nhà trường phải xử lý kịp thời, nghiêm minh, xác học viên, cán vi phạm kỷ luật; làm tốt công tác động viên tư tưởng, hướng họ tích cực, tự giác sửa chữa khuyết điểm, tích cực tham gia vào hoạt động rèn luyện, chấp hành nghiêm kỷ luật Nhà trường Đội ngũ cán quản lý phải có tác phong sâu sát, nghe tiếp thu phản ánh học viên, tình hình kỷ luật đơn vị, thường xuyên kiểm tra chặt chẽ việc thực chế độ quy định, chủ động ngăn chặn giải kịp thời vụ việc vi phạm kỷ luật, vi phạm phẩm chất đạo đức; có vụ việc xảy phải báo cáo kịp thời nhanh chóng theo phân cấp, giải có lý, có tình, đảm bảo người, tội, khơng để kéo dài, không che dấu khuyết điểm; đồng thời thường xuyên định hướng dư luận tập thể theo hướng tích cực; xem xét, đánh giá vấn đề kỷ luật cá nhân tập thể cách đắn Cần coi trọng chế độ khen thưởng, xử phạt thực nhiệm vụ nói chung chấp hành kỷ luật học viên nói riêng Chống lại hành vi vô đạo đức, thô bạo, quân phiệt, đôi củng cố phát triển chuẩn mực đạo đức tiên tiến, tiến tới hoàn thiện ý thức hành vi nghĩa vụ học viên 3.3.4 Xây dựng điển hình tiên tiến bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Nhà trường 87 Thực chất biện pháp sử dụng phương pháp nêu gương đạo đức, dùng uy tín đạo đức cá nhân hay tập thể để tác động làm chuyển biến ý thức hành vi nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Những gương mẫu mực đạo đức “mệnh lệnh không lời”, khơi dậy ý thức tự giác, nỗ lực cố gắng học tập, rèn luyện noi theo, góp phần điều chỉnh ý thức, hành vi nghĩa vụ đạo đức quân nhân, hoàn thiện nhân cách người học Giáo dục, bồi dưỡng đạo đức cách mạng nói chung nghĩa vụ đạo đức quân nhân nói riêng cho học viên Nhà trường nêu gương sáng đạo đức có tác dụng hiệu lớn Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Lấy gương người tốt, việc tốt để hàng ngày giáo dục lẫn cách tốt để xây dựng Đảng, xây dựng tổ chức cách mạng, xây dựng người mới, sống mới” [25, tr 567] “lấy gương tốt quần chúng nhân dân cán đảng viên để giáo dục lẫn phương pháp lấy quần chúng giáo dục quần chúng sinh động có sức thuyết phục lớn Đó cách thực hành đường lối quần chúng công tác giáo dục” [25, tr.560] Bản thân Người gương sáng, mẫu mực đạo đức cách mạng, mãi đuốc soi sáng đường tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng cho cán bộ, đảng viên, nhân dân ta nói chung học viên Nhà trường nói riêng Do vậy, bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Nhà trường cần phải coi trọng xây dựng phát huy vai trị tích cực điển hình tiên tiến phong trào thi đua, thực nhiệm vụ để học viên học tập noi theo Trong phong trào thi đua, tập thể cá nhân có ý chí tâm cao, có hành động tích cực, có thành tích tiêu biểu, sáng kiến hay, kinh nghiệm tốt nhiều mặt, nêu gương cho người áp dụng, đơn vị học tập, áp dụng thúc đẩy phong trào thi đua đơn vị phát triển mạnh mẽ trở thành đặc trưng phong trào Điển hình tiên tiến gương sinh động để giáo dục, thu hút học viên tích cực, tự giác, tận tâm thực nhiệm vụ 88 giao, thực hoá nhanh tiêu thi đua, đưa hoạt động đơn vị phát triển thành cao trào mạnh mẽ Sử dụng, phát huy điển hình tiên tiến bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Nhà trường dùng gương sáng đạo đức cách mạng, sử dụng người thực, việc thực để giáo dục, động viên, tổ chức lôi học viên tự tu dưỡng, rèn luyện ý thức hành vi nghĩa vụ đạo đức quân nhân Đồng thời, góp phần định hướng, đạo q trình tu dưỡng, rèn luyện, xây dựng động tốt, thái độ trách nhiệm, tâm thi đua thực thắng lợi nhiệm vụ giao, thực nhiệm vụ nặng nề, tình khó khăn, phức tạp Do vậy, xây dựng điển hình tiên tiến bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Nhà trường phải tiến hành tất đơn vị, tất hoạt động, phong trào thi đua thắng đơn vị Nhà trường Xây dựng điển hình tiên tiến bồi dưỡng tự bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Nhà trường tình hình cần thực tốt nội dung chủ yếu: Thứ nhất, trọng phát điển hình tiên tiến hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân Nhà trường Phát điển hình tiên tiến việc làm cơng phu địi hỏi chủ thể phải có q trình tìm hiểu kinh nghiệm thành tích tập thể, cá nhân toàn trường Trong bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên trọng đưa học viên tham gia tích cực phong trào thi đua, thực nhiệm vụ khó khăn gian khổ, phức tạp phải tạo điều kiện thuận lợi cho điển hình sớm xuất Thứ hai, tích cực bồi dưỡng điển hình tiên tiến Khi điển hình tiên tiến xuất hiện, dù cịn mới, cịn nhỏ, chủ thể phải nhanh chóng bồi dưỡng điển hình ngày hồn thiện, hồn chỉnh, trở thành mẫu mực tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng nói chung nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên nói riêng để tồn đơn vị học tập Bồi dưỡng điển hình tiên tiến thực nghĩa vụ đạo đức quân nhân nhiều biện pháp: 89 giao nhiệm vụ kết hợp chặt chẽ với động viên, khích lệ, đặt yêu cầu cao để họ phấn đấu rèn luyện,…Tuy nhiên, chủ thể bồi dưỡng cần tránh tượng áp đặt, chủ quan cố tạo điển hình, khắt khe xây dựng điển hình đề cao mức dẫn tới phản tác dụng Thứ ba, nhân rộng điển hình tiên tiến hoạt động Nhà trường Nhân rộng điển hình tiên tiến, tổ chức học tập, đuổi vượt điển hình tiên tiến yêu cầu quan trọng hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Nhà trường Các chủ thể bồi dưỡng sử dụng linh hoạt hình thức, biện pháp, phương tiện để tuyên truyền gương người tốt, việc tốt, phổ biến kinh nghiệm hay, sáng kiến giỏi hoạt động thực tiễn điển hình Qua đó, định hướng học viên cố gắng phấn đấu học tập, tu dưỡng, rèn luyện theo gương điển hình đó, tạo nên phong trào thi đua mạnh mẽ đơn vị Đồng thời phải sức động viên, khích lệ vật chất tinh thần tập thể cá nhân có thành tích cao hoạt động đơn vị Trong tuyên truyền, nhân điển hình cho việc bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên học tập, vận dụng kinh nghiệm có chọn lọc, sáng tạo, tránh dập khn, gị ép khơng tổ chức học tập điển hình chu đáo, làm tác dụng điển hình * * * Bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh yêu cầu khách quan, cấp thiết đặt tình hình đòi hỏi phải thực tốt hệ giải pháp đồng Trong đó, tập trung vào giải pháp như: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm, lực chủ thể bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh; kết hợp rèn luyện tự rèn luyện, bồi dưỡng tự bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân thực tiễn học tập, công tác học viên; xây dựng phát huy vai trị mơi trường văn hóa - đạo đức qn bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh Thực có hiệu giải pháp góp 90 phần nâng cao hiệu bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân, hoàn thiện nhân cách người học viên nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Nhà trường 91 KẾT LUẬN Bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh yêu cầu khách quan, cấp thiết đặt tình hình mới, góp phần hồn thiện nhân cách đạo đức người học viên, để họ trở thành sĩ quan công binh tương lai quân đội có đủ đức tài, đức “gốc” Nó mặt hoạt động Nhà trường, giữ vai trò nhân tố trực tiếp thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Nhà trường Bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Cơng binh hoạt động có mục đích, có chương trình, kế hoạch lực lượng Nhà trường tác động đến học viên nhằm bổ sung, phát triển, hoàn thiện tri thức đạo đức, xây dựng lý tưởng đạo đức cao đẹp, tình cảm đạo đức sáng, thúc họ thực hành vi đạo đức, để học viên có sở niềm tin để thực tốt nghĩa vụ đạo đức qn nhân mình, hồn thành nhiệm vụ giao trình học tập, rèn luyện trường, hướng tới phát triển nhân cách toàn diện người sĩ quan công binh Bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Cơng binh phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong phụ thuộc yếu tố là: nhận thức chủ thể bồi dưỡng, vào phát huy vai trị, trách nhiệm chủ thể; cơng tác xây dụng mơi trường văn hóa - đạo đức quân Nhà trường; việc phát huy nhân tố chủ quan học viên chuyển hóa các yêu cầu khách quan xã hội, Nhà trường, đơn vị thành nhu cầu, ý thức hành vi nghĩa vụ đạo đức quân nhân Với phương pháp tiếp cận hợp lý, dựa tài liệu, qua nghiên cứu, khảo sát thực tiễn Trường Sĩ quan Công binh cho thấy: Trong năm qua, hoạt động bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh coi trọng đạt ưu điểm, thể rõ nét ngày hoàn thiện ý thức hành vi nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên, đáp ứng yêu cầu đặt Tuy nhiên, hoạt động cịn có mặt hạn chế định Thực trạng ưu điểm, khuyết điểm bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học 92 viên Nhà trường tác động nhiều nguyên nhân khác Trong tình hình mới, bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh chịu tác động nhiều nhân tố Để thực bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức học viên có kết tốt, luận văn đề xuất hệ thống giải pháp Đó là: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm, lực chủ thể bồi dưỡng; kết hợp rèn luyện tự rèn luyện, bồi dưỡng tự bồi dưỡng thực tiễn học tập, công tác học viên; xây dựng phát huy vai trị mơi trường văn hóa - đạo đức quân bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh Đây vấn đề phức tạp, kết nghiên cứu đề xuất luận văn bước đầu, chưa thể nghiên cứu sâu sắc giải hết vấn đề bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Cơng binh tình hình Rất mong quan tâm tiếp tục nghiên cứu làm rõ nhà khoa học 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Tiến Bình (1990), Tự giác hố q trình hình thành, phát triển đạo đức cộng sản Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Phó tiến sĩ khoa học quân sự, Học viện Chính trị Quân sự, Hà Nội M.I.Calinin (1967), Về giáo dục cộng sản nghĩa vụ quân nhân, Nhà xuất Tiến bộ, Mátxcơva Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Phúc (đồng chủ biên, 2003) , Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đinh Phú Cường (2004), Phát triển đạo đức cách mạng học viên đào tạo sĩ quan trị cấp phân đội Học viện Chính trị quân nay, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội Thành Duy (chủ biên, 1997), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng (Khóa VIII), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng ủy Binh chủng Công binh (2007), Nghị số 124-NQ/ĐUCB công tác giáo dục - đào tạo tình hình mới, Hà Nội 10 Đảng ủy Quân Trung ương, Nghị số 86 - NQ/ĐUQSTW, ngày 29 tháng năm 2007 11 Đảng ủy Trường Sĩ quan Công binh (2010), Nghị Đại hội đại biểu Đảng Trường Sĩ quan Công binh lần thứ XXII (nhiệm kỳ 2010 - 2015), Bình Dương 12 Hồ Viết Hải (2007), Bồi dưỡng phẩm chất trị học viên đào tạo cán huy tham mưu trung - sư đoàn Học viện Lục quân nay, Luận văn thạc sĩ khoa học trị, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 94 13 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Giáo trình Đạo đức học (dùng cho hệ Cử nhân Chính trị), Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Khoa Triết học - Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Giáo trình đạo đức học, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Trần Hậu Kiêm - Đoàn Đức Hiếu (đồng chủ biên, 2004), Hệ thống phạm trù Đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Lê Văn Làm (2005), Bồi dưỡng rèn luyện ý thức kỷ luật quân học viên đào tạo sĩ quan nhà trường Quân đội nay, Luận án tiến sĩ Xây dựng Đảng Cộng sản Việt Nam, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 17 V.I.Lênin, Toàn tập, tập37, Nhà xuất Tiến bộ, Mátxcơva, 1980, tr 248 18 Ngô Văn Luyện (2008), Phát triển đạo đức cách mạng học viên cử nhân hậu cần cấp phân đội Học viện Hậu cần nay, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 19 Nguyễn Chính Lý (2002), Bồi dưỡng lực thực hành cơng tác Đảng, cơng tác trị cho học viên đào tạo cán khung Học viện Chính trị quân nay, Luận văn thạc sĩ khoa học trị, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 20 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 6, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002, tr.153-176 22 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 7, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002, tr 282 - 293 23 Hồ Chí Minh (1958), “Đạo đức cách mạng”, Hồ Chí Minh tồn tập, tập 9, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000, tr 288 - 301 24 Hồ Chí Minh (1964), “Bài nói buổi chiêu đãi mừng Quân đội ta 20 tuổi”, Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 11, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000, tr 351 - 352 95 25 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 12, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000, tr 555 - 568 26 Nguyễn Chí Mỳ (chủ biên, 1999), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Nguyễn Hữu Ngọc (chủ biên, 1987), Từ điển triết học giản yếu, Nhà xuất Đại học trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 28 Phạm Văn Nhuận (chủ biên, 2008), Giáo dục, rèn luyện đạo đức cách mạng theo tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh quân đội nay, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội 29 Nguyễn Hùng Oanh (2002), Phát triển đạo đức cách mạng niên Quân đội nhân dân Việt Nam tinh hình nay, Luận án tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 30 V.F.Sutskin (1967), Đạo đức cách mạng hình thành nào,Nhà xuất Tư tưởng, Mátxcơva (Bản dịch - Thư viện Học viện Chính trị) 31 Trần Xuân Thao (2003), Phát triển đạo đức cách mạng học viên đào tạo sĩ quan Tăng - Thiết giáp nay, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 32 Lê Thi (2009), “Mối quan hệ biện chứng trách nhiệm cá nhân trách nhiệm xã hội”, Tạp chí Triết học, số 3/2009 33 Hà Huy Thơng (1995), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức người cán quân sự, Luận án phó tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 34 Nguyễn Thị Thanh Thương (2009), Giáo dục nghĩa vụ đạo đức cho sinh viên Việt Nam nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn - Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 35 Đặng Hữu Toàn (2000), “Xác định, đánh giá giá trị đạo đức kinh tế thị trường nước ta nay”, Tạp chí Cộng sản, số 96 36 Tổng cục trị (2001), Đạo đức học quân sự, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội 36 Trung tâm Từ điển học (2010), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng, Hà Nội 37 Trường Sĩ quan Cơng binh (1994), Chương trình khung giáo dục đại học ngành đào tạo huy - kỹ thuật Công binh, Bình Dương 38 Trường Sĩ quan Cơng binh (2009), Một số giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Công binh nay, Đề tài khoa học cấp binh chủng, Bình Dương 39 Nguyễn Thanh Tuyền (2004), Bồi dưỡng niềm tin cộng sản đội ngũ sĩ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Xây dựng Đảng Cộng sản Việt Nam, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 40 Nguyễn Phước Tương (1981), “Suy nghĩ phạm trù nghĩa vụ”, Tạp chí Triết học, tháng 2/1981, tr.8 - 11 41 Nguyễn Phước Tương (1981), “Nâng cao nhận thức nghĩa vụ”, Báo Nhân dân, ngày 03/4/1981 42 Nguyễn Phước Tương (1982), “Về hệ thống phạm trù đạo đức học nghiên cứu vấn đề đạo đức thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta, Tạp chí Triết học, tháng 4/1982, tr 14 -17 43 Viện Khoa học xã hội nhân văn quân (2010), Vận dụng tư tưởng C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin đạo đức xây dựng đạo đức quân nhân nay, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội 44 Đ.A.Vôncôgônốp (1982), Thế quân nhân có đạo đức, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội 45 Phụ lục 46 Phụ lục 47 Phụ lục 97 PHỤ LỤC Phụ lục 1: TỔNG HỢP KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN CÔNG BINH TỪ KHỐ ĐẾN KHĨA 11 (Đào tạo sĩ quan cấp phân đội bậc đại học) Khoá học Khoá (2001 - 2005) Khoá (2002 - 2006) Khoá (2003 - 2007) Khoá 10 (2004 -2008) Khoá 11 Quân số 76 117 182 238 Giỏi Khá TB Khá 02 41 31 (2,63%) 02 (53,95%) 65 (43,42%) 50 (1,71%) 02 (55,56%) 87 (42,73%) 93 (1,10%) 03 (47,71%) 110 (51,09%) 124 (1,26%) 01 (46,22%) 123 (52,10%) 130 Trung bình 01 (0,42%) 254 (2005 - 2009) (0,39%) (48,43%) (51,18%) (Nguồn: Phòng Đào tạo - Trường Sĩ quan Công binh, tháng 5/2010) Phụ lục 2: TỔNG HỢP KẾT QUẢ RÈN LUYỆN CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN CƠNG BINH TỪ KHỐ ĐẾN KHĨA 11 Khố học Khố (2001 - 2005) Khố (2002 - 2006) Khoá (2003 - 2007) Khoá 10 (2004 -2008) Khoá 11 Quân số 76 115 182 238 254 Tốt Khá Trung bình Yếu 15 56 05 (19,74%) 81 (73,68%) 30 (6,58%) (70,46%) 132 (26,08%) 50 (72,53%) 162 (27,47%) 70 06 (68,07%) 204 (29,41%) 46 (2,52%) 02 04 (3,48%) 01 (2005 - 2009) (80,31%) (18,52%) (0,78%) (0,39%) (Nguồn: Phịng Đào tạo - Trường Sĩ quan Cơng binh, tháng 5/2010) Phụ lục 3: TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CÔNG BINH Thời gian: Từ 19/5/2010 đến 30/5/2010 Số lượng: 150 phiếu 98 Đánh giá động học Trường Sĩ quan Công binh học viên Nội dung hỏi phương án trả lời Động học Để bảo vệ Đảng, Tổ quốc, nhân dân Trường Sĩ quan Do hấp dẫn Nhà trường Cơng binh học Muốn có nghề nghiệp ổn định viên Lí khác Số lượng 114 124 Tỷ lệ % 76,0 82,7 96 64,0 28 18,7 Đánh giá ý thức trách nhiệm học viên Nhà trường TT Nội dung Tốt Mức độ Bình Yếu thường Khó trả lời Ý thức trách nhiệm học viên đối 136 14 với nghiệp cách mạng, nhiệm vụ (90,7%) (9,3%) Quân đội Binh chủng Công binh Ý thức quán triệt mục tiêu, yêu 115 29 cầu đào tạo Nhà trường (76,7%) (19,3%) (5,0%) Ý thức vai trò, ý nghĩa việc 122 24 học tập, rèn luyện học viên (81,3%) (16,0%) (2,7%) Việc lập thực kế hoạch học 89 44 17 tập, rèn luyện học viên (59,3%) (29,3%) (11,4%) Khi gặp khó khăn thực 108 24 18 nhiệm vụ, ý thức tâm tìm cách (72,0%) (16,0%) (12,0%) khắc phục vượt qua Ý thức tự điều chỉnh việc học tập, 103 36 11 rèn luyện học viên (68,7%) (24,0%) (7,3%) Tinh thần tương trợ, giúp đỡ đồng 120 16 14 chí, đồng đội (80,0%) (10,7%) (9,3%) Sẵn sàng nhận nhiệm vụ khó 104 46 khăn (69,3%) (20,7%) Tinh thần thi đua lập thành tích 120 21 học viên (80,0%) (14,0%) (6,0%) Việc thực nội dung học tập, rèn luyện học viên TT Nội dung Nhận thức yêu cầu, nhiệm vụ bảo Tốt 84 Mức độ Trung Khá bình 57 Yếu 99 vệ Tổ quốc Việt Nam Nhận thức yêu cầu, nhiệm vụ (6,0%) 19 quân đội tình hình (58,6%) (28,7%) (12,7%) Hiểu biết truyền thống Binh 76 69 chủng Công binh Nhận thức mục tiêu, yêu cầu đào (50,7%) (46,0%) 114 25 (3,3%) 11 tạo sĩ quan Công binh (76,0%) (16,7%) 10 126 (7,3%) 14 (6,7%) 93 (840%) 53 (9,3%) (62,0%) (35,3%) 103 31 (2,7%) 16 Hoàn thành tiêu học tập Hoàn thành tiêu rèn luyện Tham gia vào phong trào thi đua (56,0%) (38,0%) 88 43 (68,7%) (20,7%) (10,6%) Thực nhiệm vụ đột xuất 112 27 11 giao (74,7%) (18,0%) (7,3%) Đánh giá nguyện vọng chủ yếu học viên sau tốt nghiệp trường Số lượng Tỷ lệ % Nội dung hỏi phương án trả lời Nguyện vọng học viên sau tốt nghiệp trường: Ở lại trường công tác 40 26,7 Về đơn vị tham gia làm kinh tế 48 32,0 Về đơn vị huấn luyện Về đơn vị khác 52 10 34,6 6,7 Những yếu tố có tác dụng thúc đẩy q trình tự tu dưỡng, tự rèn luyện đạo đức cách mạng học viên Mức độ TT Nội dung Rất Bình Khó Mạnh mạnh thường trả lời Sự đòi hỏi cao nghiệp xây dựng 104 25 21 bảo vệ Tổ quốc, xây dựng Quân đội (69,3%) (16,7%) (14,0%) Mục tiêu, yêu cầu giáo dục - đào tạo 132 28 Nhà trường (88,0%) (12,0%) Uy tín, lực, đạo đức nghề nghiệp, 117 33 100 tác phong công tác giáo viên Uy tín, lực, tác phong cơng tác, đạo đức cán quản lý Nền nếp học tập, rèn luyện phong trào thi đua đơn vị Sự đòi hỏi, yêu cầu cao lẫn tập thể Bản thân học viên có động cơ, mục đích học tập, rèn luyện đắn Sự quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần Nhà trường Sự khích lệ, động viên gia đình, bạn bè Những giải pháp nâng cao tính tích (78,0%) (22,0%) 126 24 (84,0%) (16,0%) 98 41 (65,3%) (27,3%) 121 17 (80,7%) (11,3%) 138 12 (92,0%) (8,0%) 116 34 (77,3%) (22,7%) 95 32 (63,3%) (31,3%) cực, tự giác tự 11 (7,4%) 12 (8,0%) 10 13 (6,7%) (8,7%) tu dưỡng, tự rèn luyện đạo đức học viên TT Phương án trả lời Tăng cường giáo dục xây dựng động cơ, mục đích học tập, rèn luyện đắn cho học viên Đổi nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy, giáo dục đạo đức Nâng cao trình độ, lực cho đội ngũ cán bộ, giảng viên Phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng Nhà trường Xây dựng tập thể học viên vững mạnh Duy trì nghiêm kỷ luật đơn vị học viên Xây dựng mơi trường văn hóa đơn vị Nhà trường SL Tỷ lệ % 136 90,0 125 83,3 147 134 129 116 130 98,0 89,3 86,0 77,3 86,7 ... BỒI DƯỠNG NGHĨA VỤ ĐẠO ĐỨC QUÂN NHÂN CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CƠNG BINH TRONG TÌNH HÌNH MỚI 2.1 Thực trạng bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh Bồi dưỡng nghĩa. .. LUẬT BỒI DƯỠNG NGHĨA VỤ ĐẠO ĐỨC QUÂN NHÂN CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CÔNG BINH 1.1 Thực chất bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh 1.1.1 Quan niệm nghĩa vụ đạo. .. đầu bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học viên Trường Sĩ quan Công binh nhận thức của chủ thể bồi dưỡng, chủ thể tự bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân bồi dưỡng nghĩa vụ đạo đức quân nhân học