LUẬN văn THẠC sĩ xây dựng thế giới quan khoa học của học viên ở trường sĩ quan chính trị hiện nay

Thế giới quan khoa học có vai trò đặc biệt quan trọng trọng hoạt động nhận thức và cải tạo thực tiễn; nó trang bị cho con người phương pháp luận khoa học và là một trong những tiêu chí cơ bản để đánh giá trình độ và nhân cách con người. Đối với người chính trị viên trong Quân đội, thế giới quan khoa học góp phần soi đường, định hướng cho họ nâng cao sự hiểu biết về nhiều mặt, nhất là sự nhận thức những vấn đề chính trị, quân sự hiện đại. Qua đó định hướng đúng đắn về thái độ, hành vi chính trị và đạo đức, lối sống; là cơ sở phương pháp luận giúp họ xem xét, đánh giá và giải quyết các vấn đề trong chủ trì về chính trị, hoạt động CTĐ, CTCT một cách có hiệu qủa. Là trung tâm đào tạo cán bộ chính trị, giáo viên khoa học xã hội nhân văn cấp phân đội cho toàn quân, những năm qua, Trường Sĩ quan Chính trị đã hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo, cung cấp cho toàn quân một lực lượng đông đảo cán bộ chính trị, giáo viên khoa học xã hội nhân văn có đủ phẩm chất và năng lực, trong đó có thế giới quan khoa học, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Thực tiễn đào tạo ở nhà trường trong thời gian qua cũng cho thấy: ở đâu, lúc nào, việc chăm lo xây dựng, bồi dưỡng, phát triển thế giới khoa học của học viên bị xem nhẹ, hoặc vì lý do nào đó chưa được làm tốt thì ở đó, lúc ấy sẽ nảy sinh những vấn đề phức tạp về nhận thức, tư tưởng; thậm chí cá biệt có học viên đã vi phạm kỷ luật đến mức phải xử lý bằng hình thức buộc thôi học. Những hạn chế đó đã ảnh hưởng nhất định tới chất lượng hoàn thành nhiệm vụ của Nhà trường. Hiện nay, trước những diễn biến phức tạp của tình hình thế giới, khu vực và yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp đổi mới đòi hỏi phải xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam vững mạnh về mọi mặt, có chất lượng tổng hợp và sức mạnh chiến đấu ngày càng cao, đáp ứng mọi yêu cầu nhiệm vụ của cách mạng; nhất là việc giữ gìn môi trường hòa bình, ổn định, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”, làm thất bại âm mưu “d

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương THỰC CHẤT VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ CĨ TÍNH QUY LUẬT TRONG XÂY DỰNG THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC CỦA 1.1 HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ Thực chất xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị 1.2 10 10 Những vấn đề có tính quy luật xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị 29 Chương THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG XÂY DỰNG THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 2.1 Thực trạng xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị 2.2 43 43 Một số giải pháp nâng cao chất lượng xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 63 81 83 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới quan khoa học có vai trị đặc biệt quan trọng trọng hoạt động nhận thức cải tạo thực tiễn; trang bị cho người phương pháp luận khoa học tiêu chí để đánh giá trình độ nhân cách người Đối với người trị viên Quân đội, giới quan khoa học góp phần soi đường, định hướng cho họ nâng cao hiểu biết nhiều mặt, nhận thức vấn đề trị, quân đại Qua định hướng đắn thái độ, hành vi trị đạo đức, lối sống; sở phương pháp luận giúp họ xem xét, đánh giá giải vấn đề chủ trì trị, hoạt động CTĐ, CTCT cách có hiệu qủa Là trung tâm đào tạo cán trị, giáo viên khoa học xã hội nhân văn cấp phân đội cho toàn quân, năm qua, Trường Sĩ quan Chính trị hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo, cung cấp cho toàn qn lực lượng đơng đảo cán trị, giáo viên khoa học xã hội nhân văn có đủ phẩm chất lực, giới quan khoa học, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Thực tiễn đào tạo nhà trường thời gian qua cho thấy: đâu, lúc nào, việc chăm lo xây dựng, bồi dưỡng, phát triển giới khoa học học viên bị xem nhẹ, lý chưa làm tốt đó, lúc nảy sinh vấn đề phức tạp nhận thức, tư tưởng; chí cá biệt có học viên vi phạm kỷ luật đến mức phải xử lý hình thức buộc thơi học Những hạn chế ảnh hưởng định tới chất lượng hồn thành nhiệm vụ Nhà trường Hiện nay, trước diễn biến phức tạp tình hình giới, khu vực yêu cầu ngày cao nghiệp đổi đòi hỏi phải xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam vững mạnh mặt, có chất lượng tổng hợp sức mạnh chiến đấu ngày cao, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách mạng; việc giữ gìn mơi trường hịa bình, ổn định, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”, làm thất bại âm mưu “diễn biến hịa bình”, bạo loạn lật đổ, sẵn sàng đánh thắng chiến tranh xâm lược vũ khí cơng nghệ cao lực thù địch Điều địi hỏi người học viên đào tạo trở thành cán trị cấp phân đội phải giới quan khoa học với hệ thống quan điểm tự nhiên, xã hội, tư vị trí người giới cách đắn, làm sở định hướng, soi đường cho họ xác định rõ trách nhiệm, nhiệm vụ, hoàn thành tốt mục tiêu, yêu cầu đào tạo; tích cực đấu tranh có hiệu chống quan điểm sai trái, thù địch, nhanh chóng khắc phục biểu giới quan tâm, siêu hình máy móc Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài * Nhóm cơng trình nghiên cứu giới quan giới quan khoa học Nghiên cứu giới quan giới quan khoa học nội dung nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Tiêu biểu có cơng trình luận án phó tiến sĩ triết học tác giả Trần Thước (1993) “Sự hình thành giới quan xã hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam” [32] trình bày khái qt vấn đề giới quan, giới quan XHCN tính quy luật hình thành giới quan XHCN tầng lớp trí thức Việt Nam; tác giả khẳng định giới quan XHCN C.Mác Ph.Ăngghen sáng lập giới quan giai cấp vô sản toàn giới, kim nam phong trào cộng sản công nhân quốc tế, phong trào giải phóng dân tộc, đấu tranh nhằm giải phóng xã hội khỏi áp bức, bóc lột, quyền sống tự người Tác giả Nguyễn Huy Hoàng (2003) với “Mấy suy nghĩ việc xác định chất giới quan” [16], Tạp chí Triết học, số 1; tác giả Ngô Đức Thịnh (2004) bàn “Thế giới quan địa” [31], Tạp chí Văn hóa dân gian, số 4; tác giả Hồng Đình Cúc (2007) “Xây dựng, củng cố giới quan khoa học cho niên, sinh viên nước ta nay” [4], Tạp chí Lý luận Chính trị, số 3, v.v., có luận giải sâu sắc vấn đề giới quan nói chung, giới quan khoa học nói riêng, hình thức giới quan từ hình thành xã hội đến nay, làm rõ vai trò, tác động giới quan, giới quan khoa học trình nhận thức cải tạo thực tiễn người Đặc biệt, giai đoạn nay, tác động q trình dân chủ hóa, nhân đạo hóa, tin học hóa tồn cầu hóa, giới quan khoa học thể rõ vai trò quan trọng để giúp quần chúng trở thành động lực lớn lao lịch sử, trở thành thực thể tự sáng tạo thực * Nhóm cơng trình nghiên cứu bồi dưỡng, phát triển giới quan Vấn đề bồi dưỡng, phát triển giới quan nội dung quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học ngồi qn đội Tiêu biểu có cơng trình nghiên cứu luận án phó tiến sĩ triết học tác giả Bùi Ỉnh (1988) “Vấn đề xây dựng giới quan vật biện chứng cán bộ, đảng viên dân tộc thiểu số thời kỳ độ lên CNXH nước ta” [19]; luận án phó tiến sĩ khoa học triết học tác giả Bun-nhôông Khin-sa-mỏn (1991) “Xây dựng giới quan vật biện chứng cho Đảng viên Đảng nhân dân cách mạng Lào giai đoạn nay” [3]; luận án tiến sĩ triết học tác giả Nguyễn Văn Vinh (2001) “Phát triển giới quan vật biện chứng cho sĩ quan cấp phân đội quân đội nhân dân Việt Nam” [42]; tác giả Nguyễn Thị Toan (2004) bàn “Bồi dưỡng giới quan khoa học cho sinh viên sư phạm thông qua mơn Triết học Mác Lênin” [34], Tạp chí Giáo dục, số 98; luận án tiến sĩ triết học tác giả Trần Viết Quân (2010) “Vấn đề bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán chủ chốt cấp sở Tây Nguyên ” [27]; luận án tiến sĩ triết học tác giả Đào Thị Minh Thảo (2010) “Vấn đề bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học nước ta (từ thực tế Hải Phòng)” [30], v.v Trong cơng trình khoa học trên, tác giả đề cập tới số nội dung vấn đề giới quan như: khái niệm, vị trí, vai trị, cấu trúc giới quan nói chung, giới quan vật biện chứng nói riêng; tầm quan trọng tính tất yếu việc xây dựng, phát triển giới quan vật biện chứng q trình xây dựng chủ nghĩa xã hội Các cơng trình điều kiện khách quan nhân tố chủ quan để hình thành giới quan vật biện chứng Đồng thời qua đó, xác định nguyên tắc phương pháp luận chung xây dựng giới quan vật biện chứng cho đối tượng cụ thể thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta Các cơng trình nghiên cứu trình bày số quan điểm giải pháp nhằm xây dựng giới quan vật biện chứng lĩnh vực vùng, miền, cho đối tượng cụ thể giai đoạn * Nhóm cơng trình bàn phát triển tri thức khoa học, xây dựng niềm tin, lý tưởng cách mạng Luận án phó tiến sĩ triết học tác giả Trần Xuân Sầm (1992) “Thống tri thức khoa học tình cảm cách mạng với nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam” [29] trình bày tương đối có hệ thống vị trí nhân tố tri thức tình cảm, mối quan hệ biện chứng nhân tố hoạt động người, vai trò thống tri thức khoa học tình cảm cách mạng giai cấp lãnh đạo cách mạng phát triển xã hội; bước đầu đưa phương hướng giải pháp khắc phục không thống tri thức khoa học tình cảm cách mạng chủ thể lãnh đạo cách mạng công đổi nước ta Vấn đề xây dựng niềm tin cộng sản, lý tưởng cách mạng nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu như: luận văn cao học triết học tác giả Phan Đình Nhân (1996) “Nâng cao niềm tin Chủ nghĩa xã hội khoa học học viên trường sĩ quan Quân đội nay” [25]; sách cố Giáo sư Trần Xuân Trường (1998) bàn “Một số vấn đề giáo dục xã hội chủ nghĩa Quân đội nhân dân Việt Nam” [36]; luận văn cao học triết học tác giả Đỗ Đào Khái (2002) “Vai trò tư biện chứng phát triển niềm tin cộng sản học viên Trường sĩ quan Tăng - Thiết giáp nay” [20], v.v Các cơng trình khoa học đề cập luận giải nhiều khía cạnh vấn đề xây dựng, bồi dưỡng phát triển niềm tin cách mạng, lý tưởng cộng sản cho đối tượng niên, có học viên trường sĩ quan Qn đội Về bản, cơng trình khoa học khẳng định vai trò niềm tin cách mạng, lý tưởng cộng sản hoàn thiện nhân cách nói chung người; vấn đề mang tính quy luật đề xuất giải pháp nhằm phát triển niềm tin cộng sản, lý tưởng cách mạng cho đối tượng cụ thể Luận án tiến sĩ triết học tác giả Lương Thanh Hân (2012) “Phát triển lĩnh trị tri thức khoa học giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội nhân dân Việt Nam nay” [15], sâu luận giải lý luận thực tiễn phát triển lĩnh trị tri thức khoa học giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Tác giả khẳng định q trình làm cho lĩnh trị tri thức khoa học phát triển đồng bộ, bổ sung hỗ trợ cho nhân cách sư phạm thỏa mãn yêu cầu giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Việc nhận thức đắn chất trình sở khoa học để tác giả đưa giải pháp để phát triển hài hịa lĩnh trị tri thức khoa học giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Các cơng trình làm rõ nhiều vấn đề giới quan, giới quan khoa học với nhiều góc độ tiếp cận phân tích sâu sắc nhân tố cấu thành giới quan Tuy nhiên, cơng trình khoa học cơng bố, chưa có cơng trình nghiên cứu cách bản, hệ thống, toàn diện đưa giải pháp để xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị Bởi vậy, tác giả lựa chọn vấn đề “Xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị nay” làm đề tài luận văn hồn tồn mới, khơng trùng lặp với đề tài khoa học nghiệm thu, cơng bố Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở lý luận thực tiễn trình xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị, từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng xây dựng giới quan khoa học cho họ * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ thực chất số vấn đề có tính quy luật xây dựng giới quan khoa học học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị Bước đầu khảo sát, đánh giá thực trạng, nguyên nhân ưu điểm hạn chế xây dựng giới quan khoa học học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng xây dựng giới quan khoa học cho học viên Trường Sĩ quan Chính trị Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Bản chất, vấn đề có tính quy luật xây dựng giới quan khoa học học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị * Phạm vi nghiên cứu Học viên đào tạo cán trị cấp phân đội bản, dài hạn (5 năm) Trường Sĩ quan Chính trị từ năm 2010 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận Hệ thống quan điểm, tư tưởng nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh văn kiện Đảng Cộng sản Việt Nam; nghị Quân ủy Trung ương, thị Bộ trưởng Bộ Quốc phịng Chủ nhiệm Tổng cục Chính trị Qn đội nhân dân Việt Nam; nghị Trường Sĩ quan Chính trị giáo dục đào tạo; tác phẩm, nói, viết số đồng chí lãnh đạo Đảng, Nhà nước, Qn đội có liên quan trực tiếp đến đề tài * Cơ sở thực tiễn Là toàn thực, tư liệu hoạt động giáo dục đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị; mục tiêu, mơ hình người trị viên qn đội; cơng trình nghiên cứu nghiệm thu, công bố Trường Sĩ quan Chính trị; số liệu báo cáo tổng kết công tác giáo dục rèn luyện học viên hệ, tiểu đoàn, quan, Nhà trường số liệu điều tra khảo sát thực tế tác giả luận văn * Phương pháp nghiên cứu Chủ yếu dựa vào phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử, kết hợp với phương pháp cụ thể như: phương pháp lịch sử lơgíc; phương pháp phân tích tổng hợp; phương pháp khái quát hoá, trừu tượng hoá; phương pháp hệ thống - cấu trúc; phương pháp khảo sát - điều tra xã hội học; phương pháp chuyên gia, v.v Ý nghĩa đề tài Kết nghiên cứu đề tài sở khoa học nâng cao hiệu xây dựng giới quan khoa học cho học viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo xây dựng giới quan khoa học cho học viên nhà trường Quân đội Kết cấu đề tài Đề tài gồm phần mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục Chương THỰC CHẤT VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ CĨ TÍNH QUY LUẬT TRONG XÂY DỰNG THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Thực chất xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị 1.1.1 Vấn đề giới quan giới quan khoa học * Thế giới quan Ngay từ bắt đầu xuất trái đất, yêu cầu tự nhiên tất yếu sống, người khơng thích nghi với hoàn cảnh bên cách thụ động mà ln ln phải tìm cách biến đổi nhằm phục vụ cho nhu cầu sống Để đạt mục đích đó, người nảy sinh nhu cầu tìm hiểu giới tự nhiên thân Nhiều vấn đề đặt từ xưa đến tiếp tục người suy nghĩ tìm câu trả lời xác như: Thế giới gì? Nguồn gốc từ đâu? Kết cấu hình thức tồn nào? Sức mạnh chi phối tồn biến đổi giới? Con người gì? Con người có vị trí giới đó? Mối quan hệ người với giới sao? Cuộc sống người có ý nghĩa gì? Lý tưởng người nào?, v.v Trả lời câu hỏi hình thành người quan điểm, quan niệm định giới, vị trí người giới Đó sở để hình thành giới quan người Thế giới quan xuất từ thời nguyên thủy, song với tư cách khái niệm khoa học thuật ngữ Thế giới quan đề cập đến lần vào năm 1790 nhà triết học người Đức I.Can-tơ (1724-1804) Đến năm 1792, G.G.Phích-tơ (1762-1814) giải thích rõ thêm khái niệm này, đồng thời tách biệt khỏi suy nghĩ thụ động khái niệm “Bức tranh giới” Sau đó, khái niệm Thế giới quan sử dụng rộng rãi tác phẩm nhà 10 triết học Cổ điển Đức (nửa đầu kỷ XIX) Tiếp tục truyền thống đó, q trình xây dựng phát triển học thuyết triết học, C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin sử dụng khái niệm tác phẩm Khái niệm giới quan nhiều nhà khoa học đương đại nghiên cứu tiếp cận nhiều cấp độ đưa định nghĩa khác Trong Từ điển Triết học, nhà khoa học Liên Xơ đưa định nghĩa giới quan là: “tồn nguyên tắc, quan điểm niềm tin quy định hướng hoạt động quan hệ người, tập đoàn xã hội, giai cấp hay xã hội nói chung thực tại” [40, tr 539] Theo G.Gec-xơ Triết học mác-xít tri thức khoa học tự nhiên khái quát: “Chúng hiểu giới quan hệ thống định lời giải đáp vấn đề cội nguồn giới nguồn gốc tri thức, vị trí người giới, ý nghĩa sống đặc trưng tiến xã hội” [14, tr 42] Một số nhà nghiên cứu Việt Nam đưa định nghĩa nghiên cứu giới quan Theo quan niệm tác giả Trần Thước: “Thế giới quan hệ thống quan điểm chung giới (toàn vật tượng thuộc tự nhiên xã hội), vị trí chức người giới, mối quan hệ người giới với thân mình” [32, tr 13] Tác giả Hồng Đình Cúc nêu định nghĩa: “Thế giới quan nhìn nhận tồn giới vật chất tinh thần Trong nhìn nhận có quan niệm giới, người sống người Vì vậy, hiểu giới quan tổng hợp quan niệm giới, vị trí người giới, thân, sống người loài người” [4, tr 37] Từ quan điểm giới quan tác giả cho rằng: Thế giới quan hệ thống quan điểm chủ thể giới vị trí, vai trị người giới Thế giới quan định hướng cho hoạt động 11 đẩy mạnh đổi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, phát triển lực toàn diện học viên; tăng cường hoạt động rèn luyện thực tiễn học viên trình đào tạo; nâng cao chất lượng xây dựng phát huy vai trò môi trường sinh hoạt, học tập xây dựng giới quan khoa học học viên Quá trình thực giải pháp phải tuân thủ yêu cầu giải pháp xác định phương pháp thực cho phù hợp với điều kiện, giai đoạn cụ thể để hoạt động xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị khắc phục tồn tại, hạn chế, phát huy yếu tố tích cực, đạt hiệu thiết thực; đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo nghiệp xây dựng Quân đội, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN giai đoạn KẾT LUẬN Thế giới quan khoa học hệ thống quan điểm đắn, mang tính khái quát tự nhiên, xã hội, tư duy, vị trí người giới đó; giới quan phản ánh đắn điều kiện khách quan, quy luật khách quan khả khách quan, đáp ứng yêu cầu hoạt động thực tiễn mà người hướng tới Học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị lực lượng kế cận trực tiếp, giữ vai trò quan trọng xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam vững mạnh trị, tư tưởng tổ chức, có chất lượng tổng hợp sức mạnh chiến đấu ngày cao Trong trình đào tạo Trường Sĩ quan Chính trị, việc xây dựng giới quan khoa học học viên tất yếu khách quan, vấn đề vừa vừa cấp bách Đó tổng thể hoạt động chủ thể nhằm nảy sinh, định hình, phát triển người học hệ thống quan điểm đắn tự nhiên, xã hội, tư vai trò họ giới đó, từ giúp họ hồn thành tốt mục tiêu, yêu cầu đào tạo Xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị phụ thuộc vào nhiều yếu tố, bật phụ thuộc vào chất lượng 81 giáo dục đào tạo, phụ thuộc vào chất lượng, hiệu rèn luyện thực tiễn học viên phụ thuộc vào môi trường sinh hoạt, học tập Nhà trường Trong năm qua, xây dựng giới quan khoa học học viên trọng thực hiện, bước đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo Đội ngũ học viên Nhà trường có trình độ tri thức khoa học tương đối cao, có niềm tin cách mạng lý tưởng phấn đấu rõ ràng, sẵn sáng cống hiến trí tuệ, sức lực cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Tuy nhiên, trình xây dựng giới quan khoa học bộc lộ hạn chế, yếu kém, ảnh hưởng khơng nhỏ tới phát triển tồn diện học viên Xuất phát từ nội dung, thực trạng xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị nay, tác giả đề xuất số giải pháp nhằm xây dựng giới quan khoa học học viên nay: đẩy mạnh đổi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, phát triển lực toàn diện học viên; tăng cường hoạt động rèn luyện thực tiễn học viên trình đào tạo; nâng cao chất lượng xây dựng phát huy vai trị mơi trường sinh hoạt, học tập xây dựng giới quan khoa học học viên Mỗi giải pháp có vị trí, vai trị riêng chúng có mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại với Vì vậy, cần thực đồng vận dụng sáng tạo giải pháp góp phần nâng cao chất lượng xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị Vấn đề xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị đặt giải luận văn kết nghiên cứu bước đầu Trong khuôn khổ luận văn khả định, tác giả chưa thể giải cách trọn vẹn vấn đề theo yêu cầu nghiên cứu đề tài Tác giả tiếp tục nghiên cứu, bổ sung hoàn thiện phát triển, làm sáng tỏ thêm vấn đề lý luận thực tiễn đề tài, góp phần thực thắng lợi mục tiêu, yêu cầu đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị Đồng thời, tác giả luận văn hy vọng rằng, vấn đề luận văn nhiều nhà khoa học tiếp tục góp sức 82 nghiên cứu, bổ sung, phát triển hoàn thiện sâu sắc hoàn cảnh điều kiện 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Nam An (2007), Giảng dạy triết học Mác - Lênin với việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Nghệ An nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị - Hành quốc gia, Hà Nội Ph.Ăngghen (1886), “Lútvích Phoiơbắc cáo chung triết học Cổ điển Đức”, C.Mác Ph.Ăngghen toàn tập, Tập 21, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 Bun-nhôông Khin-sa-mỏn (1991), Xây dựng giới quan vật biện chứng cho đảng viên Đảng nhân dân cách mạng Lào giai đoạn nay, Luận án Phó Tiến sĩ khoa học Triết học, Học viện Nguyễn Ái Quốc, Hà Nội Hồng Đình Cúc (2007), “Xây dựng, củng cố giới quan khoa học cho niên, sinh viên nước ta nay”, Tạp chí Lý luận Chính trị, số 3¸ tr.37-39 Nguyễn Bá Dương (2000), Đặc điểm trình phát triển tư biện chứng vật đội ngũ sĩ quan phân đội quân đội nhân dân Việt Nam nhận thức nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quân sự, Hà Nội Nguyễn Bá Dương (2008), Sĩ quan trẻ với tư nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc thời kỳ hội nhập WTO, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Đảng Trường Sĩ quan Chính trị (2010), Văn kiện đại hội đại biểu Đảng Trường Sĩ quan Chính trị lần thứ VIII, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Nghị số 51-NQ/TW ngày 20 tháng năm 2005 Bộ Chính trị việc tiếp tục hồn thiện chế lãnh đạo Đảng, thực chế độ người huy gắn với thực chế độ ủy, trị viên Quân đội Nhân dân Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương Tám khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng uỷ Quân Trung ương (1998), Nghị số 94-NQ/ĐUQSTW ngày 29 tháng năm 1998 xây dựng đội ngũ cán quân đội thời kỳ mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 84 11 Đảng ủy Quân Trung ương (2005), Nghị số 513-NQ/ĐUQSTW ngày 17 tháng 11 năm 2005 lãnh đạo triển khai thực Nghị 51-NQ/TW Bộ Chính trị, NXb Quân đội nhân dân, Hà Nội 12 Đảng ủy Quân Trung ương (2007), Nghị số 86-NQ/ĐUQSTW ngày 29 tháng năm 2007 công tác giáo dục - đào tạo tình hình mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 13 Phạm Văn Đồng (1999), Về vấn đề giáo dục - đào tạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 G.Gec-xơ, Triết học mác-xít tri thức khoa học tự nhiên, Mátxcơva, 1982 15 Lương Thanh Hân (2012), Phát triển lĩnh trị tri thức khoa học giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 16 Nguyễn Huy Hoàng (2003), “Mấy suy nghĩ việc xác định chất giới quan”, Tạp chí Triết học, số 1, tr.21-25 17 Học viện Chính trị (2012), Quan điểm V.I.Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh ủy, trị viên, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 18 Học viện Chính trị (2013), Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhà trường Quân đội nay, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 19 Bùi Ỉnh (1988), Vấn đề xây dựng giới quan vật biện chứng cán bộ, đảng viên dân tộc thiểu số thời kỳ độ lên CNXH nước ta, Luận án Phó Tiến sĩ Triết học, Học viện Nguyễn Ái Quốc, Hà Nội 20 Đỗ Đào Khái (2002), Vai trò tư biện chứng phát triển niềm tin cộng sản học viên Trường sĩ quan Tăng-Thiết giáp nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quân sự, Hà Nội 21 V.I.Lênin (1908), “Chương II: Lý luận nhận thức chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán chủ nghĩa vật biện chứng”, V.I.Lênin tồn tập, Tập 18, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 22 V.I.Lênin (1913), “Ba nguồn gốc ba phận cấu thành chủ nghĩa Mác”, V.I.Lênin tồn tập, Tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 23 Lê Minh Nghĩa (1999), “Giảng dạy triết học với việc góp phần nâng cao lực tổ chức thực tiễn cho học viên”, Tạp chí giáo dục lý luận , số 5, tr.51-52 24 Lê Hữu Nghĩa - Phạm Duy Hải (1998), Tư khoa học giai đoạn 85 cách mạng khoa học - công nghệ, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Phan Đình Nhân (1996), Nâng cao niềm tin Chủ nghĩa xã hội khoa học học viên trường sĩ quan Quân đội nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quân sự, Hà Nội 26 M.V.Phrunde (1974), Xây dựng quân đội, củng cố quốc phòng, sẵn sàng chiến đấu, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 27 Trần Viết Quân (2010), Vấn đề bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán chủ chốt cấp sở Tây Nguyên nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 28 Quân ủy Trung ương (2012), Nghị số 769-NQ/QUTW ngày 21 tháng 12 năm 2012 xây dựng đội ngũ cán Quân đội giai đoạn 2013 2020 năm tiếp theo, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 29 Trần Xuân Sầm (1992), Thống tri thức khoa học tình cảm cách mạng với nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam, Luận án Phó Tiến sĩ Triết học, Học viện Nguyễn Ái Quốc, Hà Nội 30 Đào Thị Minh Thảo (2010), Vấn đề bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ giáo viên tiểu học nước ta (từ thực tế Hải Phòng), Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 31 Ngô Đức Thịnh (2004), “Thế giới quan địa”, Tạp chí Văn hóa dân gian, số 4, tr.3-5 32 Trần Thước (1993), Sự hình thành giới quan xã hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam, Luận án Phó Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 33 Nguyễn Đức Tiến (1999), Mối quan hệ điều kiện khách quan nhân tố chủ quan phát triển lý tưởng xã hội chủ nghĩa Thanh niên Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Quân sự, Học viện Chính trị Quân sự, Hà Nội 34 Nguyễn Thị Toan (2004), “Bồi dưỡng giới quan khoa học cho sinh viên sư phạm thông qua môn Triết học Mác - Lênin”, Tạp chí Giáo dục, số 98, tr.26-28 35 Bế Xuân Trường - Nguyễn Bá Dương (2013), Xây dựng bảo vệ Tổ quốc 86 tình hình mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Trần Xuân Trường (1998), Một số vấn đề giáo dục xã hội chủ nghĩa Quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 37 Trường Sĩ quan Chính trị (2012), Nghiên cứu giải pháp đổi nội dung, phương thức đào tạo cán trị cấp phân đội tình hình mới, Đề tài độc lập cấp Bộ Quốc phòng, Bắc Ninh 38 Trung tâm Từ điển học (2008), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 39 Nguyễn Văn Tuấn (2009), Vấn đề bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán chủ chốt cấp sở tỉnh Thái Nguyên nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 40 Từ điển triết học, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1986 41 Viện Khoa học xã hội nhân văn quân (2014), Một số vấn đề xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam tình hình nay, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 42 Nguyễn Văn Vinh (2001), Phát triển giới quan vật biện chứng cho sỹ quan cấp phân đội quân đội nhân dân Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quân sự, Hà Nội 87 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Tổng hợp kết điều tra xã hội học Đơn vị điều tra: Trường Sĩ quan Chính trị Số lượng điều tra: 120 học viên đào tạo trị viên (chia cho năm thứ đến năm thứ 5) Thời gian điều tra: Tháng năm 2015 Lý học viên lựa chọn Trường Sĩ quan Chính trị để học tập, rèn luyện Nội dung SL % Được phục vụ lâu dài quân đội, mục tiêu, lý tưởng Đảng 109 90,83 Theo ý muốn gia đình, lời khuyên bạn bè 04 3,33 Là nghề nghiệp xã hội coi trọng, có thu nhập cao 03 2,50 Có sống ổn định, phù hợp sức khỏe, sở thích 02 1,67 Nguyên nhân khác 02 1,67 Tầm quan trọng xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị Nội dung SL % Rất cần thiết 120 100 Cần thiết 0 Không cần thiết 0 Vấn đề tác động sâu sắc đến xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị Nội dung SL % Chất lượng giáo dục đào tạo, trang bị tri thức khoa học cho học viên 115 95,83 Chất lượng, hiệu hoạt động rèn luyện thực tiễn 112 93,33 Môi trường sinh hoạt, học tập Trường Sĩ quan Chính trị 110 91,66 Ý kiến khác 09 7,50 Vai trò chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đời sống trị, tinh thần nước ta Nội dung Quan trọng hàng đầu Không quan trọng SL 120 % 100 88 Không rõ 0 Thái độ học viên kết thực nghiệp đổi lãnh đạo Đảng ta Nội dung SL % Ủng hộ, tin tưởng vào thắng lợi đường lối đổi 111 92,50 Còn băn khoăn trăn trở khâu tổ chức thực 09 7,50 Không tin tưởng 0 Niềm tin học viên khả giữ vững định hướng XHCN kinh tế nước ta Mức độ SL % Tin tưởng định giữ vững định hướng XHCN nước ta 105 87,50 Khó khăn giữ vững định hướng XHCN 11 9,17 Khó trả lời 04 3,33 Nhận thức học viên yếu tố định đến thành công học tập, rèn luyện Nhà trường Nội dung Nỗ lực phấn đấu học tập, rèn luyện thân Do mối quan hệ, cấp “nâng đỡ” Do may mắn, số phận Khó trả lời SL 85 14 12 09 % 70,83 11,67 10,00 7,50 89 Sự lựa chọn học viên sau tốt nghiệp Nội dung SL % Theo phân công tổ chức 51 42,50 Đúng chuyên ngành đào tạo 48 40,00 Ở trung tâm kinh tế, trị lớn dù không chuyên 10 8,33 ngành đào tạo Về gần nhà để thuận lợi cho hợp lý hóa gia đình 11 9,17 Ý kiến khác 0 Những điểm hạn chế phổ biến đội ngũ học viên Trường Sĩ quan Chính trị (có thể chọn nhiều phương án) Nội dung SL % Niềm tin khoa học chưa vững chắc, thiếu tin tưởng vào nỗ lực cố 11 9,17 gắng thân Ý thức học tập, rèn luyện phấn đấu chưa cao, biểu cầm 35 29,17 chừng, chiếu lệ Phương pháp học tập, rèn luyện chưa khoa học, việc gắn kết 56 46,67 “học” với “hành”, lý luận với thực tiễn chưa sâu sắc Nhận thức chưa đầy đủ động cơ, mục tiêu yêu cầu phấn 41 34,17 đấu học tập, rèn luyện Ý kiến khác 05 4,16 10 Nhận thức học viên giải pháp nâng cao chất lượng xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị (có thể chọn nhiều phương án) Nội dung SL Đẩy mạnh đổi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, phát 113 triển lực toàn diện học viên Tăng cường hoạt động rèn luyện thực tiễn học viên 111 trình đào tạo Nâng cao chất lượng xây dựng phát huy vai trò môi trường sinh hoạt, học tập xây dựng giới quan khoa 115 học học viên Giải pháp khác 05 Phụ lục 2: Tổng hợp kết điều tra xã hội học % 94,16 92,50 95,83 4,16 Đơn vị điều tra: Trường Sĩ quan Chính trị 90 Số lượng điều tra: 80 (Giảng viên: 40 đồng chí; cán quản lý học viên: 20 đồng chí; cán Phịng Chính trị, Phịng Đào tạo: 20 đồng chí) Thời gian điều tra: Tháng năm 2015 Nội dung chương trình đào tạo cho đối tượng cán trị cấp phân đội, giáo viên khoa học xã hội nhân văn Trường Sĩ quan Chính trị Nội dung Phù hợp, sát đối tượng Cơ sát đối tượng nội dung chưa phù hợp Chưa thực phù hợp SL 34 46 % 42,50 57,50 Tầm quan trọng xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL 80 0 % 100 0 SL 55 22 03 % 68,75 27,50 3,75 Đánh giá trình độ nhận thức trị học viên Mức độ Tốt Khá Chưa rõ ràng Đánh giá chất lượng học tập môn lý luận chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Nội dung Hiểu biết vấn đề chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Khả vận dụng nguyên lí vào xem xét, đánh giá kiện cụ thể học viên nhiều hạn chế Nhận thức, đánh giá vấn đề, vật, tượng học viên SL % 32 40,00 28 35,00 20 25,00 91 dừng lại hình thức mà chưa sâu vào nội dung, vào chất Ý kiến khác 0 Nguyên nhân hạn chế xây dựng giới quan khoa học học viên (có thể chọn nhiều phương án) Nội dung Chưa khắc phục triệt để hạn chế chất lượng giáo dục, đào tạo Chưa phát huy hết vai trò chủ quan học viên trình học tập, rèn luyện Hiệu phát huy vai trị mơi trường sinh hoạt, học tập SL % 38 47,50 46 57,50 43 53,75 học viên chưa cao Nguyên nhân khác 06 7,50 Vấn đề tác động sâu sắc đến xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị (có thể chọn nhiều phương án) Nội dung Chất lượng giáo dục đào tạo, trang bị tri thức khoa học cho học viên Chất lượng, hiệu hoạt động rèn luyện thực tiễn Môi trường sinh hoạt, học tập Trường Sĩ quan Chính trị Ý kiến khác Nhận thức cán bộ, giảng viên giải pháp SL 73 70 68 04 nâng % 91,25 87,50 85,00 5,00 cao chất lượng xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị (có thể chọn nhiều phương án) Nội dung Đẩy mạnh đổi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, phát triển lực toàn diện học viên Tăng cường hoạt động rèn luyện thực tiễn học viên trình đào tạo Nâng cao chất lượng xây dựng phát huy vai trò môi trường sinh hoạt, học tập xây dựng giới quan khoa SL % 72 90,00 71 88,75 69 86,25 học học viên 92 Giải pháp khác 04 5,00 Phụ lục 3: Kết học tập học viên đào tạo trị viên Năm học 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 Tổng số 1443 1400 1317 1258 1250 Giỏi Khá Trung bình Trung bình SL % SL % SL % SL % 24 23 33 20 28 1,66 1,64 2,51 1,59 2,24 1093 1104 1060 977 1025 75,74 78,86 80,49 77,67 82,00 323 271 223 261 197 22,39 19,36 16,93 20,74 15,76 03 02 01 0 0,21 0,14 0,07 0 (Số liệu Phòng Đào tạo - Trường Sĩ quan Chính trị) 93 Phụ lục 4: Kết học tập môn khoa học xã hội nhân văn học viên đào tạo trị viên Kết (%) Năm học 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 Giỏi Khá Trung bình Trung bình 5,31 5,82 3,59 5,54 9,96 74,55 75,62 79,61 72,37 77,38 19,29 17,80 16,03 21,63 12,52 0,85 0,76 0,77 0,46 0,14 (Số liệu Phòng Đào tạo - Trường Sĩ quan Chính trị) Phụ lục 5: Kết rèn luyện học viên đào tạo trị viên Năm học 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 Tổng Tốt Khá số 1443 1400 1317 1258 1250 SL 1322 1323 1256 1178 1194 % 91,61 94,50 95,37 93,64 95,52 SL 88 59 53 71 51 % 6,10 4,21 4,02 5,64 4,08 Trung bình SL 33 18 08 09 05 % 2,29 1,29 0,61 0,72 0,40 HV bị thải loại vi phạm KL SL 03 25 16 06 08 % 0,21 1,75 1,20 0,47 0,63 (Số liệu Phòng Đào tạo - Trường Sĩ quan Chính trị) 94 Phụ lục 6: Phân loại kết tốt nghiệp học viên đào tạo trị viên Trung bình Trung bình Giỏi Khá SL % SL % SL % SL % số 216 04 1,85 147 68,06 65 30,09 0 344 07 2,03 239 69,48 98 28,49 0 508 11 2,17 388 76,38 108 21,26 01 0,19 405 12 2,96 317 78,27 76 18,77 0 354 11 3,11 281 79,38 62 17,51 0 (Số liệu Phòng Đào tạo - Trường Sĩ quan Chính trị) Thời gian 2010 2011 2012 2013 2014 Tổng Phụ lục 7: Nội dung chương trình đào tạo cán trị cấp phân đội (đối tượng năm) STT 10 11 12 13 14 Khoa Số môn học Số tiết Triết học 08 390 Lịch sử Đảng CSVN 02 150 CTĐ, CTCT 02 1.300 Kinh tế trị 02 195 CNXHKH 05 285 Tâm lý học quân 01 90 Giáo dục học quân 02 130 Tư tưởng Hồ Chí Minh 01 120 Nhà nước pháp luật 02 135 Chiến thuật BCHT 04 910 Quân chung 07 300 Bắn súng 01 205 Giáo dục thể chất 01 45 Văn hóa ngoại ngữ 06 520 Tổng 44 4.765 (Số liệu Phòng Đào tạo - Trường Sĩ quan Chính trị) 95 ... TRONG XÂY DỰNG THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Thực chất xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị 1.1.1 Vấn đề giới quan giới quan khoa học. .. THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 2.1 Thực trạng xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị 2.1.1 Những ưu điểm xây dựng giới quan khoa học. .. 1.1.2 Quan niệm xây dựng giới quan khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị * Học viên Trường Sĩ quan Chính trị Học viên đào tạo cán trị cấp phân đội bản, dài hạn (5 năm) Trường Sĩ quan Chính trị