Đang tải... (xem toàn văn)
Phong cách và phong cách tư duy Hồ Chí Minh là một bộ phận quan trọng trong toàn bộ di sản vô giá mà Người đã để lại cho dân tộc ta và toàn thể nhân loại. Phong cách của Người, trong đó có phong cách tư duy đã làm nên nét đặc sắc trong tư tưởng Hồ Chí Minh. Vì vậy, nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh không thể không nghiên cứu phong cách của Người, trong đó có phong cách tư duy. Chính nét đặc sắc trong phong cách tư duy của Hồ Chí Minh đã giúp Người vận dụng sáng tạo và thành công chủ nghĩa Mác Lênin ở nước ta. Vì thế, tìm hiểu phong cách tư duy Hồ Chí Minh, chỉ ra bản chất, đặc trưng của phong cách tư duy ấy có ý nghĩa lý luận và thực tiễn hết sức to lớn đối với chúng ta hiện nay. Đồng thời, tìm hiểu nghiên cứu phong cách tư duy Hồ Chí Minh còn góp phần từng bước xây dựng phong cách tư duy khoa học, cũng như nâng cao trình độ tư duy lý luận cho học viên đào tạo để trở thành những cán bộ lãnh đạo, chỉ huy trong Quân đội. Vì vậy, tôi chọn đề tài: “Xây dựng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học ở Trường Sĩ quan Lục quân 1 hiện nay” làm đề tài tiểu luận học phần “Phương pháp cách mạng và phong cách Hồ Chí Minh”.
MỤC LỤC STT NỘI DUNG MỞ ĐẦU Khái niệm, chất, đặc trưng phong cách tư Hồ Chí Minh Trang 3 1.1 Khái niệm phong cách tư Hồ Chí Minh 1.2 Bản chất phong cách tư Hồ Chí Minh 1.3 Đặc trưng phong cách tư Hồ Chí Minh Thực trạng xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh học 11 21 viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan 10 Lục quân 2.1 Ưu điểm hạn chế 2.2 Nguyên nhân ưu điểm 2.3 Nguyên nhân hạn chế Một số giải pháp xây dựng phong cách tư Hồ Chí 21 23 24 27 Minh học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học 11 Trường Sĩquan Lục quân 3.1 Nâng cao nhận thức xây dựng phong cách tư Hồ Chí 27 Minh 12 3.2 Phát huy vai trị tích cực chủ động xây dựng phong cách tư 31 13 Hồ Chí Minh 3.3 Thường xuyên tổng kết thực tiễn công tác giáo dục đào tạo, không 32 ngừng đổi nội dung phương pháp xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh 14 15 KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 36 MỞ ĐẦU Phong cách phong cách tư Hồ Chí Minh phận quan trọng toàn di sản vô Người để lại cho dân tộc ta toàn thể nhân loại Phong cách Người, có phong cách tư làm nên nét đặc sắc tư tưởng Hồ Chí Minh Vì vậy, nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh không nghiên cứu phong cách Người, có phong cách tư Chính nét đặc sắc phong cách tư Hồ Chí Minh giúp Người vận dụng sáng tạo thành công chủ nghĩa Mác - Lênin nước ta Vì thế, tìm hiểu phong cách tư Hồ Chí Minh, chất, đặc trưng phong cách tư có ý nghĩa lý luận thực tiễn to lớn Đồng thời, tìm hiểu nghiên cứu phong cách tư Hồ Chí Minh cịn góp phần bước xây dựng phong cách tư khoa học, nâng cao trình độ tư lý luận cho học viên đào tạo để trở thành cán lãnh đạo, huy Qn đội Vì vậy, tơi chọn đề tài: “Xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân nay” làm đề tài tiểu luận học phần “Phương pháp cách mạng phong cách Hồ Chí Minh” NỘI DUNG Khái niệm, chất đặc trưng phong cách tư Hồ Chí Minh 1.1 Khái niệm phong cách tư Hồ Chí Minh 1.1.1 Về phong cách phong cách tư Khái niệm phong cách có nguồn gốc từ tiếng Latinh Stylus, tiếng Hy Lạp Stylos Ở phương Tây khái niệm phong cách đề cập từ lâu thường hiểu tượng độc đáo, cá biệt văn học nghệ thuật Theo “Từ điển tiếng Nga”, nhà xuất “Tiếng Nga” ấn hành tiếng Nga năm 1984, phong cách hiểu với ý nghĩa sau: Tổng thể dấu hiệu đặc trưng nghệ thuật thời đại, xu hướng bút pháp cá nhân người nghệ sỹ; tổng thể dấu hiệu đặc trưng, đặc biệt, thuộc tính riêng khác với người khác Tổng thể phương pháp sử dụng công cụ ngôn ngữ đặc trưng nhà văn, tác phẩm Thể nét đặc sắc có tính chất chức ngôn ngữ nghệ thuật Cách thức thực biện pháp riêng Cách thể cách nói, cách mặc… Theo “Từ điển triết học” Nhà xuất Tiến Mát-xcơ-va ấn hành năm 1975, khái niệm phong cách hiểu chủ yếu lĩnh vực văn học, nghệ thuật Trong “Đại từ điển tiếng Việt” Nhà xuất Văn hóa - Thơng tin ấn hành năm 1999, khái niệm phong cách hiểu theo nghĩa sau: Vẻ riêng lối sống, làm việc người hay hạng người Phiên dạng ngơn ngữ có đặc điểm lựa chọn, kết hợp tổ chức phương pháp ngôn ngữ liên quan tới giao tiếp Toàn thủ pháp sử dụng phương tiện ngôn ngữ đặc trưng cho nhà văn, tác phẩm, thể loại Việc lựa chọn phương tiện ngôn ngữ theo nguyên tắc tu từ Trong “Phương pháp phong cách Hồ Chí Minh”, tác giả cho rằng, phong cách không hiểu theo nghĩa hẹp giới hạn văn học nghệ thuật mà “còn hiểu theo nghĩa rộng tức lề lối, cung cách, cách thức, phong thái, phong độ phẩm cách trở thành nề nếp ổn định người hay lớp người, thể tất mặt hoạt động lao động, học tập, sinh hoạt, Từ điển tiếng Nga, tập 4, NXB “Tiếng Nga”, M, 1984, tr 266 ứng xử, diễn đạt (nói viết)… tạo nên giá trị, nét riêng biệt chủ thể đó”2 Như vậy, phong cách hiểu theo nghĩa hẹp giới hạn văn học, nghệ thuật theo nghĩa rộng thể tất mặt hoạt động người Với nghĩa rộng tác phong làm việc, tác phong công tác phận phong cách người nói chung Vì vậy, tác phong nhìn chung hiểu lối làm việc cách sống riêng người hay sinh hoạt số nghề nghiệp, tổ chức Như vậy, đề cập tới tác phong chủ yếu đề cập cách sống, đặc trưng sinh hoạt, lối làm việc, phong cách nét riêng thể tất mặt hoạt động người Do vậy, yêu cầu phong cách học viên đào tạo bậc đại học bao gồm nhiều nội dung khác không phong cách làm việc, phong cách công tác Song dù hiểu theo nghĩa hẹp hay rộng phong cách ln riêng, độc đáo có tính hệ thống, ổn định đặc trưng chủ thể Tất nhiên, phong cách người bị ảnh hưởng nhân tố truyền thống văn hóa, lối sống, thói quen, điều kiện sống, trải nghiệm thực tiễn, dấu ấn cá nhân… Phong cách không sinh bẩm sinh mà hình thành phấn đấu, rèn luyện, trau dồi không ngừng chủ thể Vậy phong cách tư gì? Phong cách tư đặc điểm riêng có tính hệ thống, ổn định sở cách thức thực phương pháp tư người Vì vậy, phong cách tư có thống cách thức thực phương pháp tư nội dung, kết tư Cũng lẽ phong cách tư thể thành biểu đặc trưng cụ thể Do vậy, phong cách tư có quan hệ mật thiết với phương pháp tư duy, không đồng với Vì phương pháp tư khác phong cách tư chỗ, hệ thống nguyên tắc, xuất phát từ quy luật tồn tại, vận động thân vật, tượng, người nhận thức, vận dụng để định hướng, điều chỉnh hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn mình, nhằm biến đổi vật, Đặng Xuân Kỳ, “Phương pháp phong cách Hồ Chí Minh”, Nxb CTQG, H 1998, tr 154 tượng theo mục đích định Phương pháp biện chứng vật phương pháp phổ biến nhất, khoa học nhất, chưa có phương pháp khoa học vượt qua phương pháp Vì vậy, phương pháp vật biện chứng phương pháp giúp người hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn có hiệu Chính cách vận dụng phương pháp tu để định hướng, điều chỉnh hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn sở để tạo nên phong cách tư Vì vậy, có nhiều phong cách tư khác người khác nhau, họ có chung phương pháp tư Vì lẽ mà nói tới phong cách tư nói đến nét độc đáo, nét cá nhân, nét riêng tư 1.1.2 Phong cách tư Hồ Chí Minh Phong cách tư Hồ Chí Minh phận quan trọng di sản tư tưởng Người chưa nghiên cứu nhiều Tác giả Cao Thái “Những nét đặc sắc phong cách tư Hồ Chí Minh” (Tạp chí triết học số 2/1980), bước đầu phác thảo nét lớn phong cách tư Hồ Chí Minh: Tư Hồ Chí Minh vượt lên thành kiến tư tưởng; có thống tình cảm cách mạng lý trí khoa học; gắn lý luận với thực tiễn; tổng kết kinh nghiệm để làm giàu tri thức Phạm Văn Đồng “Hồ Chí Minh người, dân tộc, thời đại” đề cập tới phong cách tư Hồ Chí Minh nét sau: gắn lý luận cách mạng với thực tiễn cách mạng; tính hệ thống; diễn đạt giản đơn, sáng tỏ, dễ hiểu, dễ nhớ, có thuyết phục mạnh mẽ Tác giả Song Thành bài: “Theo phong cách Hồ Chí Minh” (tạp chí Cộng sản số 6/1987) tác giả “Phương pháp phong cách Hồ Chí Minh” thống nêu nét đặc trưng phong cách tư Hồ Chí Minh: Độc lập, tự chủ, sáng tạo Qua nghiên cứu thấy rằng, phong cách tư Hồ Chí Minh phận quan trọng tạo nên phong cách Người, phong cách tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, thiết thực gắn với thực tiễn đất nước thời đại Chính nét đặc sắc làm cho phong cách tư người vừa mang tính thời đại, vừa có tính dân tộc, vừa có giá trị phổ biến bền vững, vừa có tính độc đáo với sắc thái riêng Hồ Chí Minh 1.2 Bản chất phong cách tư Hồ Chí Minh Từ nội dung mà tác giả đề cập cho thấy, chất phong cách tư Hồ Chí Minh phong cách tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, thiết thực gắn với thực tiễn đất nước thời đại Tinh thần độc lập, tự chủ tư Hồ Chí Minh khơng bắt chước, không phụ thuộc, không theo đuôi, không an phận suy nghĩ hành động Trước Hồ Chí Minh, chưa có kể Trương Cơng Định, Phân Bội Châu, Tống Duy Tân, Phan Chu Trinh phân biệt khác thực dân Pháp với nhân dân lao động Pháp Vì vậy, với họ cách mạng chống lại người Pháp nói chung Hồ Chí Minh với tư độc lập tự chủ biết vượt lên lập trường tất giai tầng như: giai cấp phong kiến thất (Phan Đình Phùng), giai cấp nơng dân (Hồng Hoa Thám) Giai cấp tư sản dân tộc (NguyễnThái Học)… để đứng lập trường giai cấp cơng nhân mà nhìn nhận vấn đề Phan Bội Châu nhìn thấy mâu thuẫn mầu da, châu Á châu Âu; Phan Chu Trinh lại muốn “nhờ Pháp” giúp đánh phong kiến Nguyễn Ái Quốc với tư độc lập tự chủ sớm nhận thức rõ chủ nghĩa đế quốc kẻ thù chung dân tộc bị áp bức, giai cấp vơ sản tồn giới “…dù màu da có khác nhau, đời có hai giống người: giống người bóc lột giống người bị bóc lột Mà có mối tình hữu thật mà thơi: tình hữu vơ sản.” Cũng từ nhận thức mà từ năm 1921, Nguyễn Ái Quốc hiểu rõ mối quan hệ biện chứng phong trào cách mạng châu Á với phong trào cách mạng châu Âu: “Ngày mà hàng trăm triệu nhân dân châu Á bị tàn sát áp thức tỉnh để gạt bỏ bóc lột đê tiện bọn thực dân lòng tham khơng đáy, họ hình thành lực lượng khổng lồ, thủ tiêu điều kiện tồn chủ nghĩa tư chủ nghĩa đế quốc, họ giúp đỡ người anh em phương Tây nhiệm vụ giải phóng hồn tồn.”4 Với tư độc lập, tự chủ làm sở cho tư Người trở nên sáng tạo Những sáng tạo tư Hồ Chí Minh sáng tạo thực tiễn cách mạng Vì vậy, với tính sáng tạo tư Người thiết thực gắn với thực Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb CTQG, H 2011, tập 1, tr 287 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb CTQG, H 2011, tập 1, tr 48 tiễn đất nước thời đại Hồ Chí Minh khơng độc lập, tự chủ tư mà sáng tạo Trong “Những luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa”, Lênin rõ, cách mạng giải phóng dân tộc phận cách mạng vơ sản người cộng sản phải có nhiệm vụ giúp đỡ phong trào giải phóng dân tộc Hồ Chí Minh tiếp thu, vận dụng khơng dừng Người cịn phát triển sáng tạo với luận điểm: cách mạng giải phóng dân tộc cần chủ động giành thắng lợi trước cách mạng vơ sản quốc thắng lợi đó, tác động mạnh mẽ tới cách mạng vơ sản quốc Cho nên, phát biểu phiên họp thứ Đại hội lần thứ V Quốc tế Cộng sản ngày 23/6/1924 Hồ Chí Minh “phê phán” số đảng viên chưa thấm nhuần quan hệ sâu sắc vơ sản quốc vơ sản nước thuộc địa Đồng thời Người rõ: “… nọc độc sức sống rắn độc tư chủ nghĩa tập trung nước thuộc địa quốc” Mặc dù vậy, Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh thể rõ tính độc lập, tự chủ nhận thức đặc biệt hoạt động cách mạng: “Và muốn giải phóng, dân tộc trơng cậy vào mình, trơng cậy vào lực lượng thân mình”6 Với tư độc lập, tự chủ, Hồ Chí Minh thấy rõ tính chủ động tích cực, tự lập dân tộc thuộc địa việc lật đổ chủ nghĩa thực dân để tự giải phóng mình, tất nhiên phải biết tranh thủ thời giúp đỡ quốc tế Vì vậy, “Tun ngơn hội liên hiệp thuộc địa”, Người viết: “Vận dụng công thức Các Mác, chúng tơi xin nói với anh em rằng, cơng giải phóng anh em thực nỗ lực thân anh em.” Độc lập, tự chủ, sáng tạo không tư mà hành động cách mạng, kháng chiến chống xâm lược xây dựng đất nước - nét chất Hồ Chí Minh Năm 1946 trả lời phóng viên nước ngồi vấn đề: Việt Nam có nhận giúp đỡ từ bên ngồi khơng? Có sợ bị nước ngồi thống trị khơng? Hồ Chí Minh nói: Độc lập Việt Nam nhờ lực lượng Việt Nam Bởi vì, chúng tơi trơng sức Chúng tơi khơng sợ Khơng nước thống trị chúng tơi Đặc biệt, phải thấy tư độc lập, tự chủ, sáng Hồ Chí Minh: Toàn tập, Nxb CTQG, H 2011, tập 1, tr 296 Trần Dân Tiên, “Những mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ Tịch”, Nxb CTQG, H 2015, tr 31 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb CTQG, H 2011, tập 2, tr 138 tạo giúp Hồ Chí Minh Đảng ta chèo lái thuyền cách mạng Việt Nam hai sóng Xơ - Trung thập kỷ 60 Tính thiết thực tư Hồ Chí Minh thể rõ sau cách mạng tháng tám năm 1945, Người tìm cách để ngăn chặn chiến tranh xẩy Người “đã sử dụng đến mức tối đa mềm dẻo xung quanh thảm xanh để thăm dị khả cho giải pháp hịa bình thực thỏa hiệp”8 Người tham dự đạo ký hiệp định sơ ngày 6/3/1946, hịa đàm Phơngtennơblơ từ 4/7 đến 4/9/1946, Người sẵn sàng tới giải pháp không bạo lực, đến hịa bình thương lượng Nhưng thực dân Pháp gây hấn Hải Phịng người có thái độ kiên quyết: “Chúng ta muốn hồ bình, phải nhân nhượng Nhưng nhân nhượng, thực dân Pháp lấn tới, chúng tâm cướp nước ta lần nữa! Không! Chúng ta hy sinh tất cả, định không chịu nước, định khơng chịu làm nơ lệ.”9 Nhưng tính thiết thực khơng loại trừ tính sáng tạo, khơng loại trừ nhìn xa, trơng rộng Hồ Chí Minh Bởi lẽ, đấu tranh chống thực dân Pháp Người tìm cách trì quan hệ hữu nghị với nhân dân Pháp Đối với nhân dân Mỹ Người có thái độ Rõ ràng đứng trước nhũng vấn đề cấp bách cần giải quyết, Hồ Chí Minh nhìn rõ sau chiến tranh cần có hợp tác, quan hệ hữu nghị để phát triển kinh tế, trị khắc phục hậu chiến tranh Phong cách tư thiết thực gắn liền với thực tiễn đất nước giúp Hồ Chí Minh sáng tạo vận dụng phát triển nguyên lý chủ nghĩa Mác lê nin Mọi suy nghĩ Người xuất phát từ điều kiện, hồn cảnh lịch sử cụ thể Vì vậy, đề cập tới việc phát triển phong trào cách mạng phương Đơng, Hồ Chí Minh ln lưu ý ban phương Đơng quốc tế cộng sản rằng: “Nói chung dân tộc Phương Đơng giàu tình cảm, họ gương sống có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền” 10 Tính thiết thực, gắn với thực tiễn nét đặc trưng nội phong cách tư độc lập, sáng tạo Hồ Chí Minh Điều thể rõ toàn đời hoạt động cách mạng Người Chủ tịch Hồ Chí Minh - Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hóa lớn, Nxb KHXH, H 1995, tr 94 Hồ Chí Minh: Toàn tập, Nxb CTQG, H 2011, tập 4, tr 534 10 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb CTQG, H 2011, tập 1, tr 284 Tính thiết thực, gắn với thực tiễn đất nước thời đại phong cách tư Hồ Chí Minh, Người ln đứng “mảnh đất thực tiễn” cách mạng Việt Nam, văn hóa dân tộc nói riêng, văn hóa phương Đơng nói chung để vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin Vì thế, từ cịn hoạt động cách mạng nước ngoài, Nguyễn Ái Quốc viết: “Mác xây dựng học thuyết triết lý định lịch sử, lịch sử nào? Lịch sử châu Âu Mà châu Âu gì? Đó chưa phải tồn thể nhân loại… Xem xét lại chủ nghĩa Mác sở lịch sử nó, củng cố dân tộc học phương Đơng… dù khơng thể cấm bổ sung “cơ sở lịch sử” chủ nghĩa Mác cách đưa thêm vào tư liệu mà Mác thời khơng thể có được”11 Điều cho thấy, Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh, không muốn dựng lên hàng rào Đông - Tây mà với phong cách tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, thiết thực, gắn với thực tiễn đất nước thời đại đem lại nội dung hình thức dân tộc cho chủ nghĩa Mác - Lênin Vì vậy, Hồ Chí Minh ln ln dặn cán bộ, đảng viên phải biết xuất phát từ thực tiễn nước ta để đề chủ trương, đường lối đúng, tránh giáo điều, rập khn, máy móc Người phê phán người “Thấy người ta làm mực bắt chước làm theo ấy, thí dụ: nghe người ta nói giai cấp đấu tranh, hiệu giai cấp đấu tranh, mà khơng xét hồn cảnh nước để làm cho đúng”12 Tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, thiết thực, gắn với thực tiễn đất nước thời đại Hồ Chí Minh cịn thể hiện, Người ln ln biết đề xuất ý kiến mới, dám từ bỏ lối mòn quen thuộc cách nghĩ, cách nhìn dám nhận lấy trách nhiệm khai phá đường nhận thức Chẳng hạn, Người thẳng thắn phê bình Đảng cộng sản Pháp Đảng cộng sản khác châu Âu chưa thực tốt “Luận cương Lênin vấn đề dân tộc thuộc địa”, “chưa giúp nhiều cho phong trào cách mạng nước thuộc địa”13 Vì mà thái độ Người cũ rõ ràng, đắn, dứt khoát Đối với cũ, thực tiễn sai Người sẵn sàng vứt bỏ Cái cũ, cịn phù hợp Người kiên kế thừa, lọc bỏ, 11 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb CTQG, H 2011, tập 1, tr 509 Hồ Chí Minh: Toàn tập, Nxb CTQG, H 2011, tập 5, tr 312 13 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb CTQG, H 2011, tập 1, tr 536 12 bổ sung phát triển: Cái cũ mà xấu bỏ, cũ khơng xấu gây phiền phức phải sửa đổi, bổ sung cho phù hợp với điều kiện Cho nên, Hồ Chí Minh viết: “Tuy Khổng Tử phong kiến học thuyết Khổng Tử có nhiều điều khơng xong điều hay nên học” 14 Chính phong cách tư duy, độc lập, tự chủ, sáng tạo, thiết thực gắn với thực tiễn đất nước thời đại giúp Hồ Chí Minh biết tìm phù hợp với thực tiễn, biết phát triển luận điểm, tư tưởng cũ điều kiện Nhờ có tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, thiết thực, gắn với thực tiễn đất nước thời đại mà Hồ Chí Minh giải đắn mối quan hệ truyền thống đại, kế thừa đổi Hồ Chí Minh khơng dừng lại mà cịn ln nhậy bén với ủng hộ Vì thế, Người chủ động phát động phong trào “Người tốt, việc tốt”, đồng thời viết báo phổ biến gương người tốt việc tốt… Tính thiết thực gắn với thực tiễn đất nước thời đại phong cách tư Hồ Chí Minh cịn thể rõ chỗ Người ln ln tổng kết kinh nghiệm để làm giàu tri thức mình, để đảm bảo thống lý luận thực tiễn Khi luận giải nguyên tắc thống lý luận thực tiễn tầm quan trọng việc quán triệt nguyên tắc này, vai trị lý luận Hồ Chí Minh dùng hình ảnh so sánh: “Lý luận tên (hoặc viên đạn) Thực hành đích để bắn Có tên mà khơng bắn bắn lung tung khơng có tên” “Lý luận cốt để áp dụng vào công việc thực tế Lý luận mà không áp dụng vào thực tiễn lý luận suông Dù xem hàng ngàn, hàng vạn sách lý luận, khơng biết đem thực hành, khác hòm đựng sách” “Lý luận kim nam, phương hướng cho cơng việc thực tế Khơng có lý luận lúng túng nhắm mắt mà đi” “Làm mà khơng có lý luận khơng khác mị đêm tối, vừa chậm chạp vừa hay vấp váp”15 Như vậy, Hồ Chí Minh kế thừa vận dụng tài tình kiểu tư hình ảnh Việt Nam phương Đông Cho nên, dù vấn đề phức tạp, khó hiểu hay vấn đề giản đơn, Người dùng hình ảnh so sánh để dễ hiểu, dễ nhớ không thô thiển 14 15 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb CTQG, H 2011, tập 6, tr 356 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb CTQG, H 2011, tập 5, tr 275 10 chừng, đại khái Rõ ràng, phong cách tư mang nặng tính xi chiều, thụ động thể hạn chế, yếu phương pháp trình độ tư lý luận Thực trạng ưu điểm hạn chế xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân có nhiều nguyên nhân chi phối Qua nghiên cứu, khái quát số nguyên nhân chủ yếu sau : 2.2 Nguyên nhân ưu điểm Sự đạo thường xuyên Đảng, Nhà nước, quân đội hoạt động giáo dục, đào tạo Nhà trường Sự đạo đắn, sâu sát Đảng, Nhà nước quân đội nghiệp giáo dục, đào tạo Trường Sĩ quan Lục quân việc làm quan trọng, cần thiết để định hướng nhận thức tư tưởng đạo nội dung cho hoạt động thực tiễn Nhà trường Đội ngũ học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân quán triệt tốt nhiệm vụ, tận tâm, tận lực học tập nghiên cứu khoa học góp phần xây dựng quân đội theo hướng “cách mạng, qui, tinh nhuệ bước đại” Mặc dù công tác giáo dục, đào tạo Nhà trường gặp khơng khó khăn thiếu thốn sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học, nơi ăn chốn ở… đội ngũ học viên Nhà trường ln vững vàng vượt qua khó khăn thử thách, vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Phải nói rằng, khó khăn, phức tạp, nhiệm vụ nặng nề cố gắng học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân cao Nhà trường coi hội thời lớn để đội ngũ học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân xây dựng phát huy tinh thần độc lập, tự chủ, sáng tạo hoạt động học tập nghiên cứu khoa học Qua đó, tìm thấy ý nghĩa to lớn, mang tính hiệu quả, thiết thực gắn với thực tiễn yêu cầu nhiệm vụ giáo dục, đào tạo Nhà trường Công tác giáo dục, đào tạo Nhà trường có nhiều đổi mới, tiến Thường xuyên nghiên cứu, vận dụng để đổi nội dung, chương trình phương pháp giáo dục, đào tạo, khơng có ý nghĩa nâng cao chất lượng tồn diện cho học viên mà cịn có ý nghĩa xây dựng phong cách tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, thiết thực 23 học tập nghiên cứu khoa học học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân Những năm qua, Nhà trường không ngừng củng cố hồn thiện mơ hình mục tiêu, yêu cầu đào tạo Đặc biệt quan tâm đến đổi nội dung phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức người học Quá trình tổ chức, lãnh đạo, huy giáo dục, đào tạo có nhiều tiến tích cực, bảo đảm thống công tác lý luận, công tác tư tưởng công tác thực tiễn 2.3 Nguyên nhân hạn chế Cơ chế quản lý cũ tác động, ảnh hưởng, làm hạn chế phát triển tư lý luận hoạt động thực tiễn học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân Những hạn chế, yếu khơng hồn tồn tác động điều kiện kinh tế - xã hội, mà nguyên nhân từ thân đội ngũ học viên chưa thường xuyên tích cực, học tập, xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh Từ làm cho thói quen xấu khơng khơng mà cịn có chiều hướng gia tăng, thấm sâu vào suy nghĩ hành động người Khi thói quen, nếp suy nghĩ cũ cịn tồn hội thuận lợi nảy sinh tính thụ động, ỷ lại, trơng chờ vào người khác, dựa dẫm vào cấp trên, làm cho đội ngũ học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân thiếu tích cực, chủ động, sáng tạo cơng tác giáo dục, đào tạo Mặt trái chế thị trường tác động làm cho học viên chậm tiến dễ “thoả hiệp”, chí bước tới cực đoan đối lập, “đục nước, béo cò”, mưu cầu lợi nhuận, lối sống thực dụng, cá nhân vị kỷ, hội… Thậm chí, phận học viên hình thành tâm lý "xu nịnh" cấp trên, người có chức quyền, dẫn dến ngại đấu tranh phê bình, khơng dám thể mình, "giấu mình" Ý thức "vâng chịu" số học viên trở thành thói quen nhiều đánh giá cao, tinh thần chủ động, tích cực tháo vát bị xem nhẹ Ở vài đơn vị Nhà trường có biểu thiếu dân chủ, có áp đặt số cán học viên, làm cho học viên rụt dè, khơng dám đấu tranh, đốn cơng việc, có người thu lại tìm đường va chạm để bảo toàn “sinh mệnh” 24 Sự hạn chế công tác giáo dục, bồi dưỡng, xây dựng phong cách tư khoa học Công tác giáo dục, bồi dưỡng, xây dựng phong cách tư khoa học phận quan trọng công tác xây dựng Nhà trường quy, mẫu mực, tiên tiến Cơng tác tốt góp phần xây dựng người sỹ quan vừa "hồng" vừa "chuyên", có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu đòi hỏi thực tiễn xây dựng quân đội, bảo vệ tổ quốc Tuy vậy, năm qua, chất lượng hiệu công tác giáo dục, bồi dưỡng lý luận, xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục qn cịn có hạn chế định Việc học tập, nghiên cứu lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng cịn mang tính chắp vá, thiếu thường xun liên tục, thiếu hệ thống, chưa ý tổng kết thực tiễn, kiểm tra đánh giá chất lượng học tập, nghiên cứu lý luận, xây dựng phong cách tư khoa học đội ngũ học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục qn Do đó, q trình học tập lý luận, nghiên cứu khoa học, xây dựng phong cách tư học viên thông thường dựa vào nguyên lý phổ biến có sẵn sách vở, nghiên cứu chủ động đề xuất giải pháp từ sống thực q Tình trạng dẫn đến cơng tác tư tưởng cơng tác lý luận Nhà trường cịn nghèo nàn, khơ cứng, thiếu cập nhật thông tin thiết thực Hiện tượng "đẽo gọt" thực tiễn, làm cho thực tiễn "vừa khuôn" lý luận tượng phổ biến đơn vị quản lý học viên Nhiều học viên hiểu sai lệch chất lý luận, hạ thấp vai trò lý luận, chẳng khác "khoét chân cho vừa giầy", "đóng chân theo giầy" khơng phải "đóng giầy theo chân" Về nội dung chương trình chất lượng giáo dục, bồi dưỡng lý luận chậm đổi mới, buông lỏng giáo dục đạo đức, rèn luyện lập trường giai cấp công nhân Dẫn tới hạn chế phát triển tư biện chứng vật, xây dựng phong cách tư khoa học, kìm hãm tính tích cực, chủ động, sáng tạo khơng học viên Trong đội ngũ học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân tuyệt đại đa số học sinh phổ thông, họ chưa đào tạo, bồi dưỡng lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cách “cơ bản”, “hệ thống” 25 Một số quân nhân nhìn chung chất lượng khơng đồng Điều dẫn đến tư lý luận trị khơng mạch lạc, gặp vấn đề trị phức tạp họ lúng túng, không lý giải Sự yếu xây dựng phong cách tư khoa học số học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân nhiều mâu thuẫn khác Trong lên mâu thuẫn yêu cầu cao nắm vững chất khoa học cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối điểm Đảng với khả nhận thức hạn chế đội ngũ học viên Hiện nay, khả trình độ tư lý luận, trình độ nhận thức tiếp cận đối tượng nghiên cứu học viên không Hơn nữa, tuổi đời, tuổi quân, vốn sống thực tế người khác Do đó, q trình nghiên cứu, học tập, xây dựng phong cách tư khoa học người dừng lại ghi nhớ giản đơn, tái hiện, chưa thật hiểu rõ chất sâu sắc vấn đề, chưa chuyển hóa lý luận thành tri thức, ý chí niềm tin cá nhân, nên chưa thúc tính tích cực, chủ động, say xưa nghiên cứu khoa học, học tập, rèn luyện vận dụng công tác thực tế Sự hạn chế xây dựng phong cách tư khoa học nguyên nhân từ nỗ lực thân đội ngũ học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân Ai biết rằng, lực với phong cách tư người khơng phải hồn tồn tự nhiên mà có, mà phần lớn cơng tác, tập luyện mà nên Trong đó, khơng cán thiếu ý thức tự giác tu dưỡng, xây dựng phương pháp tư độc lập, tự chủ, sáng tạo Họ lịng thoả mãn với có nên dừng lại, lười suy nghĩ, ngại học tập, rèn luyện Có số học viên lười học, lười nghiên cứu, số học lướt cốt để lấy Như vậy, việc xây dựng phong cách tư khoa học đội ngũ học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục qn khơng tích cực hố tất yếu dần bị mai rơi vào lạc hậu, tụt hậu xa Một số giải pháp xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩquan Lục quân 26 Xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân nội dung có ý nghĩa tầm quan trọng đặc biệt, vừa mang tính cấp bách, vừa mang tính bản, lâu dài nhiệm vụ giáo dục đào tạo tồn qn, góp phần thiết thực nâng cao lực tư khoa học hoàn thiện nhân cách người sỹ quan Với ý nghĩa đó, địi hỏi đội ngũ học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân phải có phong cách tư độc lập, tự chủ, sáng tạo thiết thực, phải kiên trì học tập, tu dưỡng phong cách tư Hồ Chí Minh cách thường xuyên, liên tục nhiều hình thức, biện pháp phong phú, phải xây dựng thực đồng giải pháp sau: 3.1 Nâng cao nhận thức xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh Đây giải pháp quan trọng hàng đầu, có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo đại học cấp phân đội Trường Sĩ quan Lục quân Nhận thức sở hành động, hoạt động nâng cao phương pháp tư khoa học cho học viên đạt kết tốt tổ chức, lực lượng mà trực tiếp lãnh đạo, huy, cán tiểu đoàn, đại đội quản lý học viên học viên nhận thức đắn vai trò quan trọng việc xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh, có trách nhiệm cao hoạt động Thực tiễn xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân cho thấy đơn vị nào, thời gian lãnh đạo, huy cấp, trực tiếp lãnh đạo, huy tiểu đoàn, đại đội, cán bộ, đảng viên học viên có nhận thức đắn, trách nhiệm cao, thường xuyên quan tâm lãnh đạo, đạo, tổ chức chặt chẽ, chu đáo hoạt động xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đơn vị đó, thời điểm phương pháp tư học viên nâng lên, chất lượng thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo đơn vị tốt Ngược lại, đơn vị nào, lúc lãnh đạo huy, cán bộ, đảng viên, học viên nhận thức không đúng, không đầy đủ tầm quan trọng xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên, buông lỏng lãnh đạo, đạo, tổ chức thực thiếu chặt chẽ, chu đáo, thiếu gương mẫu, thiếu trách nhiệm với xây dựng phong cách tư 27 theo phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đơn vị kết huấn luyện giáo dục giảm sút, số lượng học viên thi bù, thi vét, vi phạm quy chế, quy định đơn vị tăng lên, đồn kết đơn vị khơng cao Như vậy, để xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân 1, trước hết phải nâng cao nhận thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên, lãnh đạo huy, cán bộ, đảng viên tiểu đồn, đại đội học viên với cơng tác Nhận thức trách nhiệm tổ chức, lực lượng toàn Nhà trường giáo dục, xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân thể toàn diện, cụ thể nhiều mặt, nhiều nội dung, tập trung số vấn đề sau: Trước hết phải có nhận thức sâu sắc, đầy đủ tầm quan trọng xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh nghiệp xây dựng quân đội nhân dân cách mạng, quy, tinh nhụê, bước đại, xây dựng đội ngũ cán Đảng qn đội có phẩm chất, lực tồn diện đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Trong trình giáo dục đào tạo Nhà trường, xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh sở cho hình thành, phát triển phong cách tư khoa học đội ngũ học viên Các tổ chức, lực lượng toàn Nhà trường cần nhận thức đầy đủ vấn đề chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quán triệt sâu sắc quan điểm, chủ trương Đảng, nghị quyết, thị, mệnh lệnh cấp nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, tăng cường quản lý kỷ luật, xây dựng đơn vị quy học viện, nhà trường qn tình hình Trên sở tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng làm cho người nhận thức đắn tình hình, kiên định vững vàng, trung thành vô hạn với Đảng, với Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, biết nhận diện kiên chống nhận thức lệnh lạc, tư tưởng phi xã hội chủ nghĩa thâm nhập vào tổ chức, người, xây dựng dơn vị vững mạnh tồn diện, góp phần xây dựng Nhà trường quy mẫu mực 28 Để nâng cao nhận thức đắn cho tổ chức, lực lượng Nhà trường, cần phải quán triệt sâu sắc quan điểm, chủ trương Đảng, thị, mệnh lệnh cấp xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh Một vấn đề quan trọng mà lãnh đạo, huy học viên cần nhận thức rõ là: xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh có nhiều thuận lợi, song khơng khó khăn phức tạp, chịu tác động, chi phối nhiều yếu tố khách quan chủ quan Đây trình phải tiến hành thường xuyên liên tục, thông qua hoạt động thực tiễn huấn luyện đào tạo, sẵn sàng chiến đấu, lao động sinh hoạt với yêu cầu ngày cao Trên sở nhận thức đúng, lãnh đạo, huy cấp đội ngũ học viên đề cao trách nhiệm lãnh đạo, đạo, tổ chức thực việc xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh cách toàn diện, chặt chẽ nghiêm túc Tổ chức đảng cấp từ Đảng ủy Nhà trường đến Đảng ủy tiểu đoàn, chi đại đội quản lý học viên cần xác định rõ xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh nhiệm vụ trung tâm, thường xuyên phải tập trung lãnh đạo, đạo triển khai tổ chức thực chặt chẽ, khơng xem nhẹ, bng lỏng khốn trắng cho thầy giáo cá nhân Thường xuyên có chủ trương, nghị lãnh đạo cơng tác giáo dục đào tạo, nghiên cứu khoa học cho học viên, tổ chức triển khai kịp thời có hiệu Phát huy đầy đủ vai trò, trách nhiệm cán chủ trì, quan chức đội ngũ cán bộ, giáo viên tạo nên sức mạnh tổng hợp xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh Tăng cường kiểm tra, giám sát việc xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh tổ chức, lực lượng Đối với cán huy tiểu đoàn, đại đội quản lý học viên xác định việc xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên chức trách, nhiệm vụ quan trọng; lấy chất lượng kết giáo dục, nghiên cứu khoa học cho học viên thước đo, tiêu chuẩn đánh giá trình độ, khả tư đội ngũ cán đơn vị Trên sở quán triệt sâu sắc thị, mệnh lệnh cấp trên, nghị cấp ủy cấp chủ động kịp thời, sáng tạo xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai, phân công thực chu đáo, thường xuyên bám sát hoạt động 29 đội, kiên trì đầy đủ nội dung giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học xác định Đối với đội ngũ giáo viên cần nhận thức đầy đủ vị trí vai trị chủ thể sư phạm, chủ thể giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp sâu sắc đến trình hình thành phát triển nhân cách học viên nói chung xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh học viên nói riêng, không nên coi công việc cán khung quản lý học viên, quan chức cần thấu triệt quan điểm người thầy không trang bị kiến thức khoa học, rèn luyện kỹ nghề nghiệp cơng tác đảng, cơng tác trị, mà cịn phải giáo dục rèn luyện phẩm chất trị đạo đức, lối sống, lễ tiết tác phong, phương pháp tư biện chứng vật cho học viên đáp ứng với mục tiêu yêu cầu đào tạo Nhà trường Phải thường xuyên nêu gương sáng đạo đức lối sống, tác phong quy, cơng tác nghiên cứu khoa học cho học viên noi theo Mỗi giảng, lên lớp chuẩn bị chu đáo, thục luyện thục với lượng thông tin khoa học phong phú hấp dân, tạo niềm say mê hứng thú lĩnh hội tri thức tìm tịi sáng tạo người học Mặt khác, cán bộ, giáo viên phải thường xuyên thể công dân chủ, khơng lý mà làm thiên lệch, thiếu công đánh giá kết học tập học viên Chỉ có tạo niềm tin, yên tâm tinh thần học tập tích cực, sáng tạo người học 3.2 Phát huy vai trị tích cực chủ động xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh Đây biện pháp phát huy tính chủ động, tích cực học viên để họ không đối tượng tiếp nhận thụ động mà cịn chủ thể tích cực tự xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh Phong cách tư Hồ Chí Minh nhân tố quan trọng cần có người học viên Phong cách tư khơng tự nhiên mà có, kết q trình giáo dục, rèn luyện cơng phu nghiêm túc tổ chức, thầy cô giáo kết hợp với nỗ lực tích cực, tự giác phấn đấu, rèn luyện người học viên Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tự giáo dục, tự rèn luyện học viên đòi hỏi phải xây dựng động đắn cho học viên; hình thành họ 30 tình cảm cách mạng sáng, niềm tin vững vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, vào nghiệp xây dựng quân đội vững mạnh, phát triển lực phương pháp tư để tiếp nhận, sàng lọc, sử dụng hệ thống kiến thức, nâng cao trình độ tri thức phong cách tư duy, bồi dưỡng cho họ phẩm chất bền vững người sỹ quan tương lai; xây dựng học viên lòng ham hiểu biết, tác phong nghiên cứu khoa học, tìm hiểu khoa học, hình thành thói quen tư khoa học, phương pháp tư biện chứng vật Thực tiễn năm qua Trường Sĩ quan Lục quân ln có quan tâm, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi giúp học viên phát huy vai trò tự giáo dục, tự nghiên cứu khoa học Thường xuyên định hướng, khuyến khích tinh thần tự học, tự giáo dục, tự nghiên cứu khoa học Tích cực chủ động tự giáo dục, tự nghiên cứu khoa học coi phẩm chất quý báu người học viên Thực tế năm cuối khóa học, phong cách tư người học viên rõ nét Tuy nhiên, phận học viên chưa nhận thức đắn, đầy đủ tầm quan trọng, chất trình xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh, nên cịn có tình trạng xem nhẹ vấn đề xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh Do đó, chất lượng, hiệu xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh cịn nhiều hạn chế, ý thức nghiên cứu khoa học, hiệu học tập, công tác số học viên chưa cao Từ vấn đề cho thấy, muốn xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh học viên lãnh đạo, huy, đội ngũ cán cấp, trực tiếp lãnh đạo, huy, cán quản lý học viên phải thường xuyên phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học viên trình tự giáo dục, xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh 3.3 Thường xun tổng kết thực tiễn cơng tác giáo dục đào tạo, không ngừng đổi nội dung phương pháp xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh Theo Hồ Chí Minh, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn để đưa kết luận đắn “cái thìa khóa phát triển cơng việc để giúp cho cán tiến tới” Điều quan trọng công tác tổng kết thực tiễn cán phải biết “dùng lý luận học để phân tích thắng lợi thất bại cơng tác, mặt đúng, mặt sai 31 tư tưởng… để làm cho nhận thức vấn đề nâng cao cơng tác có kết hơn” Để tổng kết thực tiễn có hiệu quả, mang tính thiết thực, giúp cho người học viên đào tạo đại học cấp phân đội Nhà trường khắc phục yếu tư lý luận xây dựng phong cách tư khoa học Hồ Chí Minh Địi hỏi, người học viên tổng kết thực tiễn phải bảo đảm tính khách quan, khoa học, đắn, xác đánh giá, kết luận; phải có khái qt hố cao, bảo đảm cho kết luận rút từ tổng kết thực tiễn mang tính phổ biến, tính điển hình Có vậy, làm cho kết luận có giá trị phát triển lý luận, đạo hoạt động thực tiễn giáo dục, đào tạo, xây dựng Nhà trường Xây dựng phong cách tư cho học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân theo phong cách tư Hồ Chí Minh phải bắt đầu việc trang bị hệ thống kiến thức lý luận phương pháp biện chứng vật Trên sở nâng cao nhận thức hiểu biết xây dựng thái độ, trách nhiệm học viên học tập nghiên cứu khoa học Khi đề cập đến việc xây dựng thói quen phẩm chất tư người chiến sĩ, Ph Ăngghen nhấn mạnh: Chỉ việc huấn luyện tiến hành có hệ thống thống xây dựng thói quen cần thiết phẩm chất chiến đấu chiến binh huấn luyện tốt kiên cường phân đội vững vàng tồn quân vững mạnh Thực chất hoạt động xây dựng phong cách tư học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân theo phong cách tư Hồ Chí Minh tác động vào ý thức, tình cảm học viên để bước trang bị hệ thống tri thức hiểu biết, xây dựng thái độ đúng, niềm tin vững vào phương pháp tư khoa học để xây dựng kỹ năng, kỹ xảo cần thiết Vì thế, nội dung xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh cần hồn thiện theo hướng bản, hệ thống toàn diện Trước hết, cần tập trung vấn đề là: Trang bị cho học viên hệ thống tri thức phương pháp tư biện chúng vật Đây sở để xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh cách tự giác; nội dung gồm: Trang bị cho người học hiểu biết lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, phương pháp tiếp cận nghiên cứu 32 khoa học Trang bị nội dung chủ yếu phép biện chứng vật, phương pháp tư khoa học… để học viên có tri thức, kiến thức cách thức tư duy, xem xét, giải vấn đề cách khoa học Thường xuyên giới thiệu kiến thức khoa học quân sự, nguyên tắc quy trình sử dụng vũ khí trang bị kỹ thuật quân sự; lý luận, thực tiễn, kinh nghiệm nghiệp vụ cơng tác đảng, cơng tác trị; đề tài, chuyên đề khoa học nghiên cứu thành công để người học viên vận dung vào hoạt động thực tiễn Để thực tốt nội dung đây, cần chủ động, tích cực tiến hành nhiều biện pháp xây dựng phong cách tư khoa học theo phong cách tư Hồ Chí Minh từ đầu khóa học; đồng thời tích cực đổi vận dụng linh hoạt giai đoạn cho phù hợp hình thức, phương pháp đa dạng Hoạt động xây dựng phong cách tư khoa học theo phong cách tư Hồ Chí Minh phải thường xuyên liên tục, có kế hoạch, nội dung biện pháp cụ thể Phải vào nhiệm vụ, hoạt động cụ thể, sát với loại đối tượng học viên cho phù hợp với thực tiễn học tập nghiên cứu khoa học Tăng cường giáo dục ngoại khóa, tổ chức thi sáng kiến, cải tiến kỹ thuật Hướng dẫn học viên tích cực tham gia hoạt động thực tiễn để xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh cho người học Thực tiễn tiêu chuẩn trình nhận thức chân lý Bác Hồ nói: Học đơi với lao động, lý luận đôi với thực tiễn Hoạt động thực tiễn xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh người học viên biện pháp quan trọng để xây dựng hoàn thiện phong cách tư người học viên Hoạt động thực tiễn học tập nghiên cứu khoa học có nhiều lĩnh vực Hồn thành chương trình giáo dục theo quy định; tích cực, chủ động thành thạo kỹ kỹ xảo huấn luyện kỹ chiến thuật, ứng dụng phát triển sáng kiến, cải tiến kỹ thuật sử dụng vũ khí, khí tài… Tổ chức xây dựng điển hình cá nhân tập thể tích cực học tập, nghiên cứu khoa học, có nhiều đề tài, chuyên đề khoa học có giá trị ứng dụng thực tiễn để phát động học tập, nhân rộng toàn Nhà trường Phổ biến rộng rãi học viên 33 cơng trình khoa học, sáng kiến, cải tiến kỹ thuật tốt để kích thích tư khoa học ham muốn nghiên cứu khoa học học viên Kết hợp chặt chẽ hoạt động giáo dục trị, tun truyền cổ động, thơng báo trị, sinh hoạt trị với hoạt động Đảng, Đồn, Hội đồng qn nhân để nêu gương người tốt, việc tốt học tập nghiên cứu khoa học Tổ chức trao đổi, phổ biến kinh nghiệm hoạt động học tập nghiên cứu khoa học, nêu gương kinh nghiệm tốt, điển hình hay; sơ kết, tổng kết cơng tác giáo dục đào tạo cần phải có nội dung đánh giá, rút kinh nghiệm vấn đề nghiên cứu khoa học xây dựng phong cách tư theo phong cách tư Hồ Chí Minh KẾT LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh phản ánh chất cách mạng khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, soi sáng đường cách mạng Việt Nam đến thắng lợi vẻ vang Tư tưởng Hồ Chí Minh kết tinh giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc với tinh hoa văn hóa nhân loại Xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩquan Lục quân vấn đề có ý nghĩa quan trọng q trình thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo Đây vừa yêu cầu khách quan, vừa nhiệm vụ thường xuyên, lâu dài chiến lược xây dựng nâng cao chất lượng đào tạo sỹ quan Lục quân Sự cần thiết phải nâng cao nhận thức xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục 34 quân Nắm vững chất, đặc trưng phong cách tư Hồ Chí Minh vận dụng sáng tạo thực tiễn xây dựng phong cách tư cho học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục qn Phát huy vai trị tích cực chủ động xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩquan Lục quân Thường xuyên tổng kết thực tiễn công tác giáo dục đào tạo, không ngừng đổi nội dung phương pháp xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân Mỗi biện pháp có vị trí, vai trị khác việc xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân Mỗi biện pháp phản ánh mối quan hệ biện chứng, tác động ảnh hưởng lẫn trình xây dựng phong cách tư khoa học học viên Xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân nội dung lớn, phức tạp cần thiết lý luận thực tiễn Trong tình hình nay, đòi hỏi phải phát huy tốt vai trò trách nhiệm tổ chức Đảng, tổ chức huy, hội đồng quân nhân, đội ngũ học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân việc nghiên cứu, học tập, xây dựng phong cách tư khoa học Hồ Chí Minh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Chủ tịch Hồ Chí Minh - Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hóa lớn, (1995), Nxb KHXH, Hà Nội Đặng Xuân Kỳ (1998), “Phương pháp phong cách Hồ Chí Minh”, Nxb trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 1, Nxb trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 2, Nxb trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 4, Nxb trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 5, Nxb trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 6, Nxb trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 11, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 12, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 10 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 15, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 11 Hồng Hà, (1976), “Thời niên Bác Hồ”, Nxb Thanh niên, Hà Nội 12 Lênin, Mác - Ăng ghen, chủ nghĩa Mác, (1976) Nxb Tiến bộ, M (Tiếng việt) 13 Văn kiện Đại hội Đại biểu Trường Sĩ quan Lục quân nhiệm kỳ 2015 2016 14 Tạp chí Cộng sản số 6/1987; Tạp chí Cộng sản số 9/1990 15 Trần Dân Tiên, (2015), “Những mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ Tịch”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Từ điển tiếng Nga, tập 4, Nxb “Tiếng Nga”, M 1984 36 37 ... xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường S? ?quan Lục quân 26 Xây dựng phong cách tư Hồ Chí Minh học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học. .. viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân cao Nhà trường coi hội thời lớn để đội ngũ học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân xây dựng. .. dựng phong cách tư Hồ Chí Minh cho học viên đào tạo sỹ quan cấp phân đội bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân nay? ?? làm đề tài tiểu luận học phần “Phương pháp cách mạng phong cách Hồ Chí Minh? ??