NHỮNG ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN TRONG PHONG CÁCH TƯ DUY HỒ CHÍ MINH VÀ CHỐNG BỆNH GIÁO ĐIỀU TRONG CÁN BỘ ĐẢNG VIÊN Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 1 Nhận thức chung về phong cách tư duy Hồ Chí Minh Nói đến phong cách Hồ Ch.
NHỮNG ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN TRONG PHONG CÁCH TƯ DUY HỒ CHÍ MINH VÀ CHỐNG BỆNH GIÁO ĐIỀU TRONG CÁN BỘ ĐẢNG VIÊN Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Nhận thức chung phong cách tư Hồ Chí Minh Nói đến phong cách Hồ Chí Minh nói chung, phong cách tư Hồ Chí Minh nói riêng nói đến đặc trưng giá trị mang đậm dấu ấn Hồ Chí Minh, thể lĩnh vực sống hoạt động Người Phong cách Hồ Chí Minh phận quan trọng toàn di sản vô Người để lại cho dân tộc ta Đó phong cách người với nhân cách siêu việt, tâm sáng, đức cao đẹp, trí minh mẫn, hành mực thước, phong cách lãnh tụ, vĩ nhân, chiến sĩ cộng sản chân Phong cách Người không học, chuẩn mực cho việc xây dựng phong cách người cán cách mạng mà bồi dưỡng nhân cách cho hệ người Việt Nam hôm mai sau Phong cách tư Hồ Chí Minh kết tinh từ tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, tài sản tinh thần quý báu nhân dân ta, giá trị hợp thành văn hóa Việt Nam Mặc dù thể riêng, phong cách tư Người khơng xa lạ mà mang tính lan tỏa, tác động tích cực tới hành động hệ người dân Việt Nam yêu nước nói riêng, nhân dân u chuộng hịa bình giới nói chung Nét đặc sắc phong cách tư Hồ Chí Minh tinh thần độc lập, tự chủ, sáng tạo, biện chứng xuất phát từ thực tiễn, tự tìm tịi, suy nghĩ, truy đến tận chất vật, tượng để tìm chân lý cách mạng, phù hợp với nhu cầu điều kiện thực tiễn đất nước, thời đại sống cách sâu sắc, phải luôn biết xuất phát từ thực tiễn dân tộc thời đại, làm định hướng cho tư hành động Những đặc trưng phong cách tư Hồ Chí Minh Thứ nhất, phong cách duy Hồ Chí Minh phong cách độc lập, tự chủ, sáng tạo Độc lập, tự chủ, có nghĩa Hồ Chí Minh không bị lệ thuộc, phụ thuộc vào luồng ý kiến nào, không bắt chước, tránh lối cũ, đường mịn, tự tìm tịi, suy nghĩ, truy đến tận chất vật, tượng để tìm chân lý cách mạng, phù hợp với nhu cầu điều kiện thực tiễn đất nước Trên sở tiếp thu nhiều luồng tư tưởng tiến Việt Nam giới, thời kỳ, Người đúc kết, tổng hòa thành riêng mà khơng chép, giáo điều, máy móc Chính vậy, tiếp nhận chủ nghĩa Mác - Lênin, theo Người tiếp nhận tinh thần xử trí việc, với người với Người tiếp nhận điều chất nhất, mục tiêu cuối lý luận Mác - Lênin đấu tranh giải phóng người, chủ nghĩa nhân đạo mácxít Hồ Chí Minh người tiếp thu tư tưởng tiến nước giới, kết hợp nhân tố chủ quan tạo thành tư tưởng mình, tư tưởng Người số cộng nhiều luồng tư tưởng, học thuyết, mà kết tinh luồng ánh sáng trí tuệ dân tộc nhân loại Được Hồ Chí Minh có tư độc lập, tự chủ, biết kế thừa có chọn lọc tư tưởng, nguyên lý nhà lý luận, nhà tư tưởng dân tộc Việt Nam giới Hồ Chí Minh có tư độc lập, tự chủ từ sớm rèn giũa qua năm tháng hoạt động cách mạng Năm 1923, Người kể lại với người bạn nước ngoài: “Khi độ mười ba tuổi, lần nghe ba chữ Pháp: Tự do, Bình đẳng, Bác ái,… Và từ thuở ấy, muốn làm quen với văn minh Pháp, muốn tìm xem ẩn đằng sau chữ ấy” Vì có tư độc lập, tự chủ, nên Người chọn đường sang Pháp, nước châu Âu, châu Mỹ hầu khắp châu lục khác để nghiên cứu, khảo sát, tìm mục tiêu, đường cứu nước mới, phù hợp với hoàn cảnh Việt Nam xu thời đại Từ người tìm đường, Hồ Chí Minh trở thành người mở đường, người dẫn đường cho dân tộc Việt Nam phát triển bền vững Hồ Chí Minh có phong cách tư sáng tạo Sáng tạo, sáng tạo sáng tạo tư Người sống Từ sớm, Hồ Chí Minh khẳng định: cách mạng Việt Nam phận khăng khít cách mạng giới Người cho rằng: “Lý luận kinh nghiệm cách mạng nước nước ta, kinh Hồ Chí Minh, Tồn tập, Nxb CTQG, H 2011, Tập 1, tr 461 nghiệm từ trước kinh nghiệm gom góp phân tích kết luận kinh nghiệm thành lý luận Nhưng phải biết khéo lợi dụng kinh nghiệm Nếu thấy người ta làm mực bắt chước làm theo Thí dụ: nghe người ta nói giai cấp đấu tranh, hiệu giai cấp đấu tranh, mà khơng xét hồn cảnh nước để làm cho đúng” Một số nhà nghiên cứu cho sáng tạo tư Hồ Chí Minh “vượt gộp”, tức gộp tất tốt đẹp, tinh túy có để vượt lên phía trước, nhằm phục vụ cho nghiệp cách mạng Con đường phát triển tư tưởng, tri thức cá nhân hay dân tộc tồn nhân loại ln “vượt gộp” Thứ hai, phong cách duy Hồ Chí Minh phong cách tư xuất phát từ thực tiễn Việt Nam Để có tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, Hồ Chí Minh ý xuất phát từ thực tế Việt Nam Yêu cầu phát triển Việt Nam là: dân tộc độc lập, đất nước giàu mạnh, người tự do, dân chủ, hạnh phúc Điều Hồ Chí Minh thể tiêu đề văn hành nước Việt Nam dân chủ cộng hòa: “Độc lập - Tự - Hạnh phúc” nhiều lần phát biểu khác Hoàn cảnh thực tế Việt Nam giai đoạn, thời kỳ tiêu điểm làm sở cho suy nghĩ Hồ Chí Minh Những điều diễn thực tế hiển trước mắt người, nhận thức Nhận thức xác tình hình thực tế phụ thuộc lớn vào tầm nhìn, lĩnh người Với tầm cao trí tuệ, Hồ Chí Minh nhận thức rõ, xác tình hình thực tế Việt Nam, đưa quan điểm sát hợp Điều thể rõ nét nhất, cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, dân tộc Việt Nam bị chế độ thực dân đặt ách thống trị thực sách bóc lột hà khắc Nhân dân Việt Nam sống cực, vừa chịu áp phong kiến, vừa chịu ách đô hộ thực dân Đứng trước hoàn cảnh đất nước bị giặc ngoại xâm áp bức, với truyền thống yêu nước ý chí đấu tranh bất khuất, phong trào yêu nước nổ khắp nơi Nhưng phong trào thất bại khơng lơi kéo đơng đảo tầng lớp nhân dân tham gia không phản ánh xu Sđd, Tập 5, tr 312 của thời đại Tình hình đặt yêu cầu phải tìm đường đắn phù hợp cho dân tộc Thực tiễn thơi thúc Hồ Chí Minh tìm đường cứu nước mới, khơng thể rập khn theo lối mịn nhà yêu nước đương thời Trong đó, phương Tây, cách mạng tư sản diễn mạnh mẽ, nhân dân nước “tự do, bình đẳng” Thực tiễn nước phương Tây thơi thúc Người phải sang tận nơi để tìm hiểu tường tận từ trở “cởi ách” cho dân tộc Từ hồn cảnh đất nước đặt yêu cầu thiết cần phải tìm đường đưa cách mạng Việt Nam tới thắng lợi điểm xuất phát suy nghĩ Người Suốt trình tìm đường cứu nước giành quyền, lãnh đạo quyền, xây dựng nhà nước mới, Người ln xuất phát từ thực tiễn để rút nhận định, giải đáp yêu cầu thực tiễn, khái quát thành lý luận đạo hoạt động thực tiễn Trong hành trình qua châu lục, từ châu Âu đến châu Phi, châu Mỹ La tinh, qua nước từ Việt Nam đến Trung Quốc, Pháp, Mỹ, Anh… Người ln muốn tìm hiểu thực tiễn sống nhân dân lao động, việc trực tiếp làm công việc họ Thực tiễn sống nhân dân nước thuộc địa nước tư giúp Người có nhận thức Đó tài liệu sống vô quý giá, chân thực cho tố cáo tội ác thực dân, sở để Người viết “Bản án chế độ thực dân Pháp”; đồng thời, sở để Người phác họa đường cách mạng Việt Nam thể văn kiện quan trọng như: Chánh cương vắn tắt, Sách lược vắn tắt, Điều lệ tóm tắt Đảng Cộng sản Việt Nam Những liệu thực tiễn với trình nghiên cứu lý luận chủ nghĩa Mác sở quan trọng giúp Người đề tư tưởng cách mạng tự lực cánh sinh: “Vận dụng cơng thức Các Mác, chúng tơi xin nói với anh em rằng, cơng giải phóng anh em thực nỗ lực thân anh em”3 Sau này, Người tiếp tục khẳng định, dân tộc ngồi chờ dân tộc khác giúp đỡ khơng xứng đáng độc lập Có thể thấy, Hồ Chí Minh ln sở thực tiễn để đề lý luận giải đáp vấn đề thực tiễn đặt Sđd, Tập 2, tr 138 Phong cách tư xuất phát từ thực tiễn Hồ Chí Minh cịn thể việc Người quán triệt quan điểm thực tiễn nhận thức hành động Khi đến với chủ nghĩa Mác, Người không áp dụng cách máy móc, giáo điều, mà ln đứng “mảnh đất thực” cách mạng Việt Nam, văn hóa phương Đơng để vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin Người tư biện chứng, bổ sung, phát triển lý luận chủ nghĩa Mác sở vấn đề thực tiễn nước ta nói riêng nước phương Đơng nói chung Như vậy, quan điểm thực tiễn Người quán triệt sâu sắc triệt để, đảm bảo lý luận thống với thực tiễn, bổ sung phát triển lý luận sở thực tiễn phù hợp với thực tiễn Quá trình lãnh đạo xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, Hồ Chí Minh cho khơng nên coi lý luận chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa Mác kinh thánh, cơng thức có sẵn, cứng nhắc, mà phải luôn xuất phát từ thực tiễn đất nước để vận dụng lý luận vào nước ta cho phù hợp: “Tuy có kinh nghiệm dồi nước anh em, áp dụng kinh nghiệm cách máy móc, nước ta có đặc điểm riêng ta”4 Với đặc điểm từ nước nông nghiệp lạc hậu, điểm xuất phát thấp lên chủ nghĩa xã hội phải lựa chọn hình thái, bước thích hợp; tiến dần bước lên chủ nghĩa xã hội Người nêu rõ quan điểm: “chủ nghĩa xã hội làm mau mà phải làm dần dần”5 Nếu không xuất phát từ thực tiễn, không nhận thức sâu sắc đặc điểm hồn cảnh đất nước rập khn cách làm nước ngồi khơng thành cơng Trong hồn cảnh, phong cách tư ln xuất phát từ thực tiễn Hồ Chí Minh phương châm đạo hành động Người, phải ln phân tích tình hình cụ thể lịch sử, vận dụng sáng tạo lý luận vào hoàn cảnh cụ thể để đưa sách đắn cho cách mạng thành cơng Sự phân tích cụ thể tình hình tồn vấn đề giải phóng dân tộc giải phóng thuộc địa đưa tầm nhìn Hồ Chí Minh ghi dấu ấn vào lịch sử Sđd, Tập 11, tr.97 Sđd, Tập 10, tr.390 3 Phong cách tư Hồ Chí Minh với việc chống bệnh giáo điều cán đảng viên nước ta * Quan điểm Hồ Chí Minh biểu bệnh giáo điều lý luận cách phòng, chống bệnh giáo điều lý luận Trong q trình hoạt động cách mạng, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln đề cao vai trị lý luận: “Khơng có lý luận cách mệnh, khơng có cách mệnh vận động Chỉ có theo lý luận cách mệnh tiền phong, đảng cách mệnh làm trách nhiệm cách mệnh tiền phong”(1) Người khẳng định: “Lý luận kim nam, phương hướng cho cơng việc thực tế Khơng có lý luận lúng túng nhắm mắt mà đi”(2); “Có lý luận hiểu việc xã hội, phong trào để chủ trương cho đúng, làm cho đúng”(3) Tuy nhiên, lý luận có tính gián tiếp, trừu tượng cao phản ánh thực, chịu chi phối hệ tư tưởng nên lý luận có nguy trở thành giáo điều, xa rời sống Vì vậy, Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa luận điểm mang tính phương pháp luận: “Mác xây dựng học thuyết triết lý định lịch sử, lịch sử nào? Lịch sử châu Âu Mà châu Âu gì? Đó chưa phải tồn thể nhân loại”(4) Để vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác Lênin vào thực tiễn cách mạng Việt Nam, Người trăn trở, tự đặt nhiệm vụ: “Xem xét lại chủ nghĩa Mác sở lịch sử nó, củng cố dân tộc học phương Đơng”(5) Người khẳng định, chủ nghĩa Mác kinh thánh, cơng thức có sẵn, cứng nhắc, mà phải ln xuất phát từ thực tiễn đất nước để vận dụng lý luận vào nước ta cho phù hợp Sớm nhận bệnh giáo điều lý luận phận cán bộ, đảng viên, Chủ tịch Hồ Chí Minh phê phán lối tiếp thu lý luận kinh nghiệm theo kiểu “thuộc lòng câu chữ, đem kinh nghiệm nước anh em áp dụng cách máy móc”(6)… “Trong cơ, nghiên cứu tài liệu, khơng phải học cho thuộc lịng Dù có thuộc từ đầu chí cuối mà khơng biết cách áp dụng vào thực tế thuộc vơ ích, giáo điều”(7) - giáo điều lý luận Người rõ, việc học tập vận dụng kinh nghiệm người khác, ngành khác, địa phương khác, nước khác vào thực tiễn cách máy móc, cứng nhắc, thiếu sáng tạo khơng tính tới điều kiện thực tiễn lịch sử cụ thể giáo điều kinh nghiệm, gây ảnh hưởng không tốt đến chất lượng, hiệu hoạt động cải tạo thực: “Tuy có kinh nghiệm dồi nước anh em, áp dụng kinh nghiệm cách máy móc, nước ta có đặc điểm riêng ta”(8) Phải biết khéo vận dụng kinh nghiệm Không phải thấy người ta làm mực bắt chước làm theo Chủ tịch Hồ Chí Minh phân tích hai khuynh hướng dẫn tới sai lầm học tập kinh nghiệm nước xã hội chủ nghĩa: “Không trọng đến đặc điểm dân tộc học tập kinh nghiệm nước anh em, sai lầm nghiêm trọng, phạm chủ nghĩa giáo điều Nhưng nhấn mạnh đặc điểm dân tộc để phủ nhận giá trị phổ biến kinh nghiệm lớn, nước anh em, mắc sai lầm nghiêm trọng chủ nghĩa xét lại”(9) Đồng thời, Người nhấn mạnh: “Sai lầm khuynh hướng giáo điều, mượn lời Mác, Lênin, dễ làm cho người ta lầm lẫn”(10) Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “Giáo điều trái với nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin, có hại cho cơng cách mạng”(11) Vì vậy, Người yêu cầu cán bộ, đảng viên phải không ngừng tu dưỡng, học tập gắn với hành động thiết thực, hiệu quả, đấu tranh chống bệnh giáo điều Những dẫn, quan niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh bệnh giáo điều thể số nội dung sau: Thứ nhất, “Chúng ta phải nâng cao tu dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin để dùng lập trường, quan điểm, phương pháp chủ nghĩa Mác - Lênin mà tổng kết kinh nghiệm Đảng ta, phân tích cách đắn đặc điểm nước ta Có thế, hiểu quy luật phát triển cách mạng Việt Nam, định đường lối, phương châm, bước cụ thể cách mạng xã hội chủ nghĩa thích hợp với tình hình nước ta”(12) Thứ hai, cần quán triệt phương châm thống lý luận thực tiễn Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Lý luận cách mạng giáo điều, kim nam cho hành động cách mạng; lý luận cứng nhắc, đầy tính chất sáng tạo; lý luận luôn cần bổ sung kết luận rút từ thực tiễn sinh động”(13); “Khơng có lý luận nhắm mắt mà đi… Có kinh nghiệm mà khơng có lý luận, mắt sáng, mắt mờ… Lý luận cốt để áp dụng vào công việc thực tế Lý luận mà không áp dụng vào thực tế lý luận suông… Thực hành phải nhằm theo lý luận Lý luận tên (hoặc viên đạn) Thực hành đích để bắn Có tên mà khơng bắn, bắn lung tung, khơng có tên”(14) Những quan điểm cho thấy, Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng nhà lý luận mà nhà hoạt động thực tiễn tài tình; vừa coi trọng lý luận, vừa coi trọng thực tiễn Đây hai yếu tố ln tương tác, gắn kết chặt chẽ, có mối quan hệ biện chứng, bổ sung cho để hoàn thiện Thứ ba, “Chớ giữ theo “sáo cũ” Nghĩa là, cán bộ, đảng viên phải theo tình hình thực tế nơi lúc đó, mà tổ chức thực hiện, tranh đấu Trong giai đoạn, thời kỳ, đứng trước thực tiễn biến đổi, cần lựa chọn phương pháp, bước phù hợp, sáng tạo Người khẳng định: “Ta giống Liên Xô, Liên Xơ có phong tục tập qn khác, có lịch sử địa lý khác… Ta đường khác để tiến lên chủ nghĩa xã hội” Trong phong cách tư độc lập, tự chủ, sáng tạo ln xuất phát từ thực tiễn Hồ Chí Minh khơng có biểu bệnh giáo điều Hồ Chí Minh sớm nhận bệnh giáo điều số cán bộ, đảng viên, Người phê phán lối tiếp thu lý luận kinh nghiệm theo kiểu thuộc lòng câu chữ, đem kinh nghiệm nước anh em áp dụng cách máy móc Theo Người, số cán ta biết học tập lý luận mà không liên hệ với thực tiễn, tuyệt đối hóa vai trị tri thức lý luận, tách rời lý luận khỏi thực tiễn, lúc cán ta tự biến thành “cái hòm đựng sách”- giáo điều lý luận Học tập áp dụng kinh nghiệm cách rập khuôn, máy móc, cứng nhắc, thiếu sáng tạo khơng ý đến điều kiện lịch sử cụ thể, làm ảnh hưởng không tốt đến chất lượng, hiệu hoạt động cải tạo thực Bệnh giáo điều lối tư giáo điều người sản xuất nhỏ, sản xuất nhỏ, khơng tính đến điều thực tiễn, điều kiện lịch sử cụ thể Bệnh giáo điều xuất dạng “hàn lâm”, “kinh viện”, xa rời thực tiễn, coi trọng sách Việc coi trọng đến mức sùng bái sách đọc sách q khơng đọc đến nơi đến chốn Lối học tập dẫn đến hình thành tư chiều, cực đoan Bệnh giáo điều tồn khơng phận cán bộ, đảng viên gây hậu khơng nhỏ cho q trình tổ chức triển khai thị, nghị Đảng vào sống Tiếp tục đẩy mạnh Cuộc vận động Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhằm khắc phục hạn chế, yếu cán bộ, đảng viên; cần đấu tranh khắc phục bệnh giáo điều theo cách phong cách tư Hồ Chí Minh Để việc học tập, rèn luyện theo phong cách tư Người có hiệu cần thực số vấn đề sau: Thứ nhất, cần thay đổi nhận thức việc học tập lý luận nhằm nâng cao trình độ tư lý luận, chống giáo điều lý luận, tăng tính thực tiễn học tập lý luận; Thứ hai, cần vận dụng lý luận cách sáng tạo hiệu vào thực tiễn để nâng cao hiệu công tác; Thứ ba, thường xuyên tổng kết kinh nghiệm để bổ sung, hoàn thiện, phát triển lý luận, làm giàu tri thức Trước biến động tình hình đất nước, xu tồn cầu hóa, với biến đổi to lớn thời đại, phong cách tư Hồ Chí Minh điểm nhấn đáng ý Học tập phong cách tư Hồ Chí Minh học tập tinh thần sáng tạo để hành động cho phù hợp với mục tiêu cách mạng đề Sáng tạo sở nắm vững nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh đưa vào thực tiễn phù hợp hoàn cảnh cụ thể Những cán bộ, đảng viên cần kiên định mục tiêu sáng tạo theo phong cách Hồ Chí Minh để xây dựng đất nước giàu mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh/ Những năm cuối thập niên 80, đầu thập niên 90 kỷ XX, nước xã hội chủ nghĩa Đông Âu rơi vào khủng hoảng sụp đổ Điều cho thấy, giá phải trả trình từ chủ nghĩa giáo điều sang chủ nghĩa phiêu lưu trị, xa rời nguyên lý tảng chủ nghĩa Mác nặng nề Vì vậy, Việt Nam rút nhiều học quý giá từ thực tế, vượt qua khó khăn thử thách, vững bước lên đạt nhiều thành tựu quan trọng nghiệp đổi lĩnh vực kinh tế, trị, xã hội, văn hóa… Tuy nhiên, phận cán bộ, đảng viên cịn tình trạng bảo thủ, giáo điều Điều khiến cho việc triển khai thực số chủ trương, sách Đảng Nhà nước chưa đáp ứng yêu cầu, chưa sát hợp thực tiễn; trình lãnh đạo, đạo, tổ chức thực số địa phương, quan, đơn vị cịn rập khn, máy móc, thiếu tính sáng tạo… Tình trạng gây xúc, bất bình dư luận Nhân dân, ảnh hưởng khơng nhỏ tới vai trị lãnh đạo Đảng, hiệu lực, hiệu quản lý Nhà nước niềm tin Nhân dân vào đội ngũ cán bộ, đảng viên Bệnh giáo điều xuất biểu dạng “hàn lâm”, “kinh viện”, xa rời thực tiễn, lạm dụng sách vở; nghiên cứu học tập lý luận khơng “tiêu hóa” lý luận Việc “sùng bái sách vở” đọc sách không đọc đến nơi đến chốn Lối học tập dẫn đến hình thành tư hình thức cực đoan, lối mịn, thể viết nhìn giống lý luận thực chất chép suy nghĩ người khác, lập luận logic, có khoa học thực tiễn Từ đó, xuất tư tưởng coi thường lý luận nói đằng, làm nẻo Nói nói lý luận sng, làm theo kinh nghiệm cá nhân Để học tập làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm đấu tranh, khắc phục bệnh giáo điều có hiệu quả, cần hiểu rằng, “cái cịn lại vĩnh viễn tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp luận phương pháp, chất vấn đề không nằm hành vi, hành vi cụ thể hồn cảnh cụ thể, phù hợp lúc mà khơng phù hợp lúc khác”(16) Vì vậy, để đấu tranh với bệnh giáo điều phận cán bộ, đảng viên nay, cần quán triệt thực tốt số nội dung sau: Một là, cần thống nhận thức việc học tập lý luận nhằm nâng cao trình độ tư lý luận, chống giáo điều lý luận, tăng tính thực tiễn học tập lý luận: “Chúng ta phải nâng cao tu dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin để dùng lập trường, quan điểm, phương pháp chủ nghĩa Mác - Lênin”, không coi việc học tập lý luận để gắn “mác”, để có “bằng”, học tập để nói cho “có vẻ” lý luận; học lý luận để biết “dăm câu ba chữ” dùng làm “trang sức” để lịe người khác mà khơng để vận dụng vào công việc cách mạng, công tác thực tiễn Học lý luận nhằm “củng cố đạo đức cách mạng, giữ vững lập trường, nâng cao hiểu biết trình độ trị”; nâng cao trình độ tư lên tầm lý luận; giải thích đạo, hướng dẫn thực tiễn lý luận Học tập lý luận phải nhằm “mục đích học để vận dụng khơng phải học lý luận lý luận, tạo cho vốn lý luận để sau đưa mặc với Đảng Tất động học tập không đắn phải tẩy trừ cho sạch”(17) Hai là, phải quán triệt nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “Phái giáo điều làm trái với thị Lênin Họ khơng phân tích rành mạch việc hết Họ viết họ nói, trống rỗng, họ gây nên tác phong xấu Đảng”(18) Vì vậy, nghiên cứu, học tập vận dụng kinh nghiệm nước, phải vào thực tiễn đất nước ta để tìm hướng riêng cho mình; biết lựa chọn kinh nghiệm cho phù hợp, không phạm phải giáo điều vận dụng kinh nghiệm “Học tập chủ nghĩa Mác - Lênin học tập tinh thần xử trí việc, người thân mình; học tập chân lý phổ biến chủ nghĩa Mác - Lênin để áp dụng cách sáng tạo vào hoàn cảnh thực tế nước ta Học làm Lý luận đôi với thực tiễn”(19) Cuộc đời nghiệp vĩ đại Chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng ngời việc quán triệt phương châm thống lý luận thực tiễn Một biểu sinh động thể rõ khoảng 10 năm (từ năm 1955–1965), Chủ tịch Hồ Chí Minh thực 700 lượt thăm(20), tiếp xúc với cán bộ, cụ phụ lão, đội, công nhân, nông dân, giáo viên, bác sĩ, cháu thanh, thiếu niên nhi đồng, niên xung phong, hợp tác xã, trường học… Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn trở thành biện pháp bản, hữu hiệu để ngăn ngừa, khắc phục bệnh giáo điều, bệnh kinh nghiệm, bệnh chủ quan ý chí… có ý nghĩa to lớn tình hình Ba là, thường xuyên tổng kết kinh nghiệm để bổ sung, hoàn thiện, phát triển lý luận, làm giàu tri thức Phương thức, đường để Chủ tịch Hồ Chí Minh rút kết luận mang tính khoa học cách mạng, đắn sáng tạo để soi sáng hoạt động thực tiễn cách mạng là: “Thực hành sinh hiểu biết, hiểu biết tiến lên lý luận, lý luận lãnh đạo thực hành”(21) Vì vậy, cơng xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam nay, phải thường xuyên trọng việc tổng kết kinh nghiệm để bổ sung phát triển lý luận cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn nay, bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, đường lên chủ nghĩa xã hội cách mạng Việt Nam có thời thuận lợi mới, song gặp khơng nguy thách thức cần nỗ lực vượt qua, địi hỏi phải thường xun tổng kết kinh nghiệm để bổ sung phát triển lý luận, vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp với giai đoạn cách mạng nay./ ... tr.390 3 Phong cách tư Hồ Chí Minh với việc chống bệnh giáo điều cán đảng viên nước ta * Quan điểm Hồ Chí Minh biểu bệnh giáo điều lý luận cách phòng, chống bệnh giáo điều lý luận Trong trình... tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhằm khắc phục hạn chế, yếu cán bộ, đảng viên; cần đấu tranh khắc phục bệnh giáo điều theo cách phong cách tư Hồ Chí Minh Để việc học tập,... khác… Ta đường khác để tiến lên chủ nghĩa xã hội” Trong phong cách tư độc lập, tự chủ, sáng tạo xuất phát từ thực tiễn Hồ Chí Minh khơng có biểu bệnh giáo điều Hồ Chí Minh sớm nhận bệnh giáo điều