Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa ở trường trung học phổ thông Nguyễn Thượng Hiền

Bài viết Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa ở trường trung học phổ thông Nguyễn Thượng Hiền được thực hiện với mục tiêu nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết những kiến thức cần thiết, cơ bản về những nội dung cần được tích hợp để từ đó giáo dục các em có những cử chỉ, việc làm, hành vi đúng đắn,... Mời các bạn cùng tham khảo!

DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 Dạy học tích hợp dạy học phân hóa trường trung học phổ thông Nguyễn Thượng Hiền Trần Khôi Nguyên*30 I Đặt vấn đề: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp nội dung trọng tâm Bộ GD-ĐT yêu cầu hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học sở năm học 2012-2013 Dạy học theo hướng tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thơng chương trình xây dựng mơn học Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực trình học tập trình dạy học Thực tiễn chứng tỏ rằng, việc thực quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng lẻ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại II Nội dung: Các yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp - Trang bị cho học sinh hiểu biết kiến thức cần thiết, nội dung cần tích hợp để từ giáo dục em có cử chỉ, việc làm, hành vi đắn - Phát triển kĩ thực hành, kĩ phát ứng xử tích cực học tập thực tiễn sống - Giúp học sinh hứng thú học tập, từ khắc sâu kiến thức học - Nội dung tích hợp phải phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp thông qua môn học hoạt động giáo dục khác - Tránh áp đặt, giúp học sinh phát triển lực Mục tiêu, phương pháp, nội dung kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp a Mục tiêu * Tổ Hóa học, Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền - TP.HCM 198 DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 - Hiểu chất kế hoạch dạy học tích hợp - Làm cho q trình học tập có ý nghĩa cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống - Phân biệt cốt yếu với quan trọng Cái cốt yếu lực cần cho học sinh vận dụng vào xử lí tình có ý nghĩa sống, đặt sở thiếu cho trình học tập - Dạy sử dụng kiến thức tình cụ thể Thay tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lí thuyết đủ loại, dạy học tích hợp trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm cơng dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập - Xác lập mối quan hệ khái niệm học Trong trình học tập, học sinh học mơn học khác nhau, phần khác môn học học sinh phải biết đặt khái niệm học mối quan hệ hệ thống phạm vi môn học môn học khác Thơng tin đa dạng, phong phú tính hệ thống phải cao, có em thực làm chủ kiến thức vận dụng kiến thức học phải đương đầu với tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp b Phương pháp Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy theo mơn học mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép phận toàn phần ( Phần nội dung học, phần tập tổng kết tồn ) Khi tích hợp giáo viên cần sử dụng ngôn từ kết nối cho lơ gic hài hịa từ giáo dục rèn kĩ sống, giá trị sống cho học sinh c Nội dung Để đáp ứng nhu cầu dạy học ngày nay, Bộ GD-ĐT yêu cầu giáo viên trung học phải đáp ứng tiêu chuẩn, theo tiêu chí – Xây dựng kế hoạch, rõ:”Các kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục, phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh” Hoạt động 1: Nhận biết đặc điểm dạy học tích hợp - Dạy học tích hợp hiểu trình dạy học cho tồn hoạt động học tập góp phần hình thành HS lực rõ ràng, có dự tính trước điều cần thiết cho HS, nhằm phục vụ trình học tập chuẩn bị cho HS bước vào sống lao động - Dạy học tích hợp hướng tới việc tổ chức hoạt động học tập, HS học cách sử dụng phối hợp kiến thức kĩ tình có ý nghĩa gần với sống 199 DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 - Dạy học tích hợp trọng tới chương trình, kế hoạch để nâng cao lực, tập trung vào lực không đơn kiến thức - Dạy học tích hợp có đặc trưng chủ yếu sau: làm cho trình học tập có ý nghĩa, cách gắn q trình học tập với sống hàng ngày, làm cho trình học tập mang tính mục đích rõ rệt, sử dụng kiến thức nhiều môn học không dừng lại nội dung môn học Hoạt động 2: Xác định cần thiết cần phải xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp Hiện sống giới môn ăn nhập vào nhau, ngày cần nhóm làm việc đa mơn địi hỏi người cần phải đa Việc dạy học tích hợp đáp ứng thách thức yêu cầu dạy học xã hội ngày nay, mang lại ảnh hưởng tích cực - Dạy học tích hợp góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng - Dạy học tích hợp mơn khoa học nhà trường phải đáp ứng yêu cầu phát triển khoa học - Dạy học tích hợp góp phần giảm tải học tập cho học sinh Hoạt động 3: Xác định mục tiêu dạy học tích hợp Có mục tiêu lớn - Làm cho q trình học tập có ý nghĩa cách đặt trình học tập nhận thức hồn cảnh có ý nghĩa HS - Phân biệt cốt yếu với thứ yếu - Dạy sử dụng kiến thức tình - Lập mối liên hệ khái niệm học Hoạt động 4: Lập kế hoạch dạy học Một khâu chuẩn bị quan trọng lập kế hoạch cho việc dạy học, cho dạy, dự kiến cách chắn tiết học bắt đầu sao, diễn biến kết Công tác chuẩn bị cho việc dạy học gọi lập kế hoạch dạy học Phân thành loại: kế hoạch năm học kế hoạch học (còn gọi giáo án hay soạn) Hoạt động 5: Lập kế hoạch năm học - Kế hoạch giảng dạy cho năm học, học kì, chương nét lớn khái quát có nội dung quan trọng, giúp cho giáo viên xác định phương hướng phấn đấu nâng cao chất lượng dạy học 200 DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 - Kế hoạch năm học không nên chi tiết phải dự kiến đủ công việc định làm thời gian giảng dạy Hoạt động 6: Tìm hiểu cấu trúc kế hoạch học Để xây dựng soạn, người thầy cần phải lĩnh hội mục tiêu nội dung dạy học quy định chương trình cụ thể hóa SGK, nghiên cứu phương pháp dạy học dựa vào SGK SGV, vận dụng vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp học a Các kiểu soạn b Các bước xây dựng soạn c Cấu trúc kế hoạch học Hoạt động 7: Tìm hiểu cần thiết lập kế hoạch dạy học, yêu cầu kế hoạch học * Việc lập kế hoạch dạy học cần thiết vì: - Chương trình sách giáo khoa hàng năm thay đổi - Tình hình học sinh thay đổi - Tình hình địa phương, trường lớp thay đổi - Tình hình thiết bị nhà trường bị thay đổi - Trình độ giáo viên có thay đổi - Qua kế hoạch giảng dạy đánh giá thân người dạy * Yêu cầu kế hoạch học gồm: - Cấu trúc soạn phải bao quát tổng thể phương pháp dạy học - Bài soạn phải nêu mục tiêu tiết học - Bài soạn phải nêu kết cấu tiến trình tiết học - Bài soạn phải xác định nội dung, phương pháp làm việc thầy trò tiết học Hoạt động 8: Tìm hiểu quan điểm tích hợp mơn học Có quan điểm khác việc liên kết, tích hợp mơn học - Quan điểm nội môn học - Quan điểm đa môn - Quan điểm liên môn - Quan điểm xuyên môn Hoạt động 9: Tìm hiểu phương thức tích hợp * Dạng tích hợp thứ nhất: đưa ứng dụng chung cho nhiều môn học - Cách 1: thực cuối năm học hay cuối cấp học học tập tích hợp 201 DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 - Cách 2: thực tương đối đặn suốt năm học tình thích hợp * Dạng tích hợp thứ hai: phối hợp q trình học tập nhiều môn học khác - Cách 1: đề tài tích hợp - Cách 2: tình tích hợp Các nội dung giáo dục cần tích hợp tích hợp vào mơn học mức độ khác nhau, cụ thể: - Tích hợp tồn phần - Tích hợp phận - Hình thức liên hệ Việc đưa nội dung giáo dục tích hợp vào mơn học thực theo kiểu tổ chức học tập sau: - Kiểu 1: thông qua học lớp - Kiểu 2: giáo dục nội dung cần tích hợp triển khai hoạt động độc lập song gắn liền với việc vận dụng kiến thức môn học Hoạt động 10: Những lưu ý dạy học tích hợp - Các giáo viên mơn nhà trường cần có trao đổi, thống kế hoạch - Phải xác định mục tiêu tích hợp để làm gì, qua đạt mục tiêu có phải cách tốt nhất, hiệu hay không - GV phải định nội dung cần tích hợp kiến thức môn học, biết cách lựa chọn, phân loại kiến thức tương ứng, phù hợp với mức độ khác để đưa vào giảng * Cần dựa vào nguyên tắc sư phạm sau: - Không làm thay đổi tính đặc trưng mơn học - Khai thác nội dung cần tích hợp cách có chọn lọc, có tính hệ thống, đặc trưng - Đảm bảo tính vừa sức Hoạt động 11: Xác định tiêu chí để lựa chọn cách tích hợp học Làm việc theo đề tài tích Tích hợp hồn tồn hợp mơn học (mục tiêu tích hợp) Chủ yếu dạy học tiểu Chủ yếu kì cuối tiểu học học trung học Mục tiêu môn Mục tiêu môn học Mục tiêu môn học thể học thể kiến thể tìm hiểu, khảo thái độ tích hợp thức sát kiến thức lĩnh hội Các môn riêng biệt Mức độ Mục tiêu 202 DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 Các mơn học dự kiến tích hợp chương trình GV giảng dạy) Môn học môn học “cơng cụ” (tiếng mẹ đẻ, tốn học), mơn học khác gồm nội dung khơng có nhiều liên hệ với Kĩ môn Quan tâm phát triển ưu tiên kĩ xuyên môn Giáo viên Các môn học GV khác giảng dạy (cụ thể GV chun mơn hóa) Nội dung học Các nội dung bao tập hàm nhiều mối liên hệ logic dựa ngôn ngữ kí hiệu Kĩ Các mơn học dự kiến tích hợp chương trình tích hợp kiến thức lĩnh hội Các môn học gần chất loại kĩ phát triển (Lịch sử - Địa lý), (Vật lí – Hóa học – Sinh học) … Quan tâm phát triển kĩ chun mơn Ngồi ra, số hình thức khác sử dụng: - Sử dụng giáo trình/ SGK riêng biệt, có lựa chọn số nội dung để tích hợp hoạt động liên mơn - Xây dựng số giáo trình theo đề tài tích hợp học kì - Xây dựng tài liệu tham khảo theo dạng “ngân hàng liệu” cho nhiều môn học MINH HỌA: Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi giáo viên năm 2013- 2014 Tên hồ sơ dạy học: “CLO – NHỮNG ĐIỀU BẠN CHƯA BIẾT” Mục tiêu dạy học Học sinh biết: - Một số tính chất vật lí, phương pháp điều chế Clo phịng thí nghiệm cơng nghiệp (MƠN HĨA) - Cuộc chiến tranh giới thứ chiến tranh Mỹ Việt Nam (MÔN SỬ) - Các đồng muối Việt Nam (MÔN ĐỊA) Học sinh hiểu: - Tính chất hố học Clo tính oxi hố mạnh Ngồi Clo cịn thể tính khử số phản ứng (MƠN HĨA) - Tác hại nghiêm trọng chất độc dioxin mà nhân dân Việt Nam phải gánh chịu chiến tranh (MƠN HĨA) Học sinh vận dụng: (MƠN HĨA) - Dự đoán, kiểm tra kết luận tính chất hóa học Clo - Quan sát thí nghiệm hình ảnh thí nghiệm rút nhận xét tính chất, điều chế Clo 203 DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 - Viết phương trình phản ứng minh hoạ cho tính oxi hố, tính khử Clo phương trình điều chế Clo phịng thí nghiệm - Giải tập: Tính khối lượng nguyên liệu cần thiết điều chế thể tích khí Clo đkc cần dùng, tập có nội dung liên quan Đối tượng dạy học học Học sinh khối 10 Ý nghĩa học Clo nguyên tố tiêu biểu quan trọng nhóm halogen Trong chiến tranh giới lần thứ hai, phát xít Đức dùng khí clo để giết người hàng loạt Tuy nhiên hợp chất clo quen thuộc vô quan trọng sống muối ăn NaCl, axit clohiđric có dịch vị dày, số thuốc trừ sâu, phân bón hố học, dược phẩm, thuốc tẩy… Vậy phát xít Đức lại sử dụng clo làm vũ khí hố học? Clo có tính chất vật lí, tính chất hố học gì? Clo có ứng dụng điều chế clo nào? Thiết bị dạy học, học liệu - Hóa chất, dụng cụ thí nghiệm “Clo” - Phim thí nghiệm minh họa - Phim tư liệu “ Mỹ rải chất độc màu da cam xuống Việt Nam”; “Người Việt Nam Đức nỗi đau da cam”; “Nghề làm muối biển” - Hình ảnh minh họa ứng dụng clo Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập Cho tìm hiểu lịch sử tìm nguyên tố clo Hoạt động 2: Tính chất vật lí TÍCH HỢP MƠN LỊCH SỬ: Trận chiến vũ khí hóa học toàn diện lớn Đức giai đoạn trận chiến Ypres thứ hai, quân Đức tung hàng nghìn xylanh khí chlorine vàng-xanh 204 DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 khắp chiến trường Khí chlorine, chất dịng vũ khí hóa học gây ngạt khiến hàng trăm binh sĩ Pháp thiệt mạng không mang lại cho người Đức lợi Có ý kiến cho lính Đức bị chống váng tác dụng chlorine nên khơng tiến lên Hoạt động 3: Tính chất hóa học/ Tác dụng với kim loại Hoạt động 4: Tác dụng với hidro Hoạt động 5: Tác dụng với nước với dung dịch kiềm Hoạt động 6: Tác dụng với muối halogen khác Hoạt động 7: Tác dụng với chất khử khác Hoạt động 8: Ứng dụng Qua kiến thức học kinh nghiệm thực tiễn sống, HS thảo luận, kết hợp với kiến GV gợi ý HS rút số ứng thức SGK để nêu số dụng clo lĩnh vực: ứng dụng clo đời sống, công nghiệp, nông nghiệp… GV cung cấp thêm số thơng tin sản xuất clo nước ta III Ứng dụng - Sát trùng nước hệ thống cung cấp nước sạch, xử lí nước thải - Là nguyên liệu để sản xuất nhiều hợp chất hữu vô - Được xếp vào sản phẩm quan trọng cơng nghiệp hóa chất sản xuất TÍCH HỢP MƠN LỊCH SỬ: Phim “ Mỹ rải chất độc màu da cam xuống Việt Nam”; “Người Việt Nam Đức nỗi đau da cam” 205 DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 Hoạt động 9: Trạng thái tự nhiên Hoạt động 10: Điều chế GV: để sản xuất clo công HS phải thấy nguồn Trong công nghiệp nghiệp với lượng lớn, giá thành nguyên liệu phải có sẵn rẻ ta cần lấy nguyên liệu để tự nhiên điều chế clo? đpdd - Nêu phương pháp điều chế clo HS tham khảo SGK trả lời: 2NaCl+2H2O công nghiệp viết ptpư điện phân dd NaCl có màng 2NaOH+H2+Cl2 ngăn Có mn TÍCH HỢP MÔN ĐỊA LÝ: Phim “Nghề làm muối” hình ảnh minh họa Hoạt động 11: Củng cố - Tính chất hóa học đặc trưng Clo tính oxi hóa mạnh Viết ptpư minh họa - Điều chế clo phịng thí nghiệm: cho HCl đ tác dụng với chất oxi hóa mạnh MnO2, KMnO4 - Điều chế clo công nghiệp: điện phân dd NaCl có màng ngăn Kiểm tra đánh giá kết học tập: Đánh giá thông qua câu hỏi trắc nghiệm khách quan 206 ... hưởng tích cực - Dạy học tích hợp góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường phổ thơng - Dạy học tích hợp mơn khoa học nhà trường phải đáp ứng yêu cầu phát triển khoa học - Dạy học tích. .. học tình thích hợp * Dạng tích hợp thứ hai: phối hợp q trình học tập nhiều mơn học khác - Cách 1: đề tài tích hợp - Cách 2: tình tích hợp Các nội dung giáo dục cần tích hợp tích hợp vào môn học. .. chọn cách tích hợp học Làm việc theo đề tài tích Tích hợp hồn tồn hợp mơn học (mục tiêu tích hợp) Chủ yếu dạy học tiểu Chủ yếu kì cuối tiểu học học trung học Mục tiêu môn Mục tiêu môn học Mục tiêu