TRANG TÓM TẮT TIỂU LUẬN Với thế hệ sinh viên hiện tại của chúng tôi – hay còn được gọi là Gen Z, có rất nhiều thử thách mà các bạn sinh viên phải đối mặt khi chập chững những bước đầu tiên để có thể làm chủ được cuộc đời của mình. Một trong số những rào cản đó chính là sự thất nghiệp sau khi ra trường. Trả lời cho những câu hỏi “Vì sao?”, “Như thế nào?”… là lý do mà chúng tôi viết nên bài tiểu luận này. Bài của chúng tôi được chia làm 5 chương với những màu sắc khác nhau nhằm làm rõ được bản chất của vấn đề. Chương đầu tiên, chúng tôi tập trung vào việc nêu lên thực trạng và nguyên nhân cơ bản của tình trạng sinh viên bị thất nghiệp sau khi ra trường. Phần thực trạng được làm rõ bằng những số liệu trích từ nhiều nguồn, từ thực tiễn xã hội hiện tại. Để làm rõ nguyên nhân, bài viết chủ yếu tập trung vào mảng quy trình và chất lượng đào tạo sinh viên của các trường, cộng hưởng thêm vào đó là một số yếu tố khác như chính sách hay bản thân của sinh viên. Qua chương 2, chúng tôi làm rõ cho người đọc hiểu được những khái niệm về thất nghiệp, tỷ lệ thất nghiệp cùng với đó là mối liên hệ giữa thất nghiệp và một số thành tố khác của nền kinh tế. Chương thứ 3, chúng tôi mang tới những phân tích cụ thể cho việc làm thế nào để có thể nghiên cứu một cách tường tận nhất về tình trạng thất nghiệp hiện nay. Chương 4, chúng tôi đào sâu hơn vào những phát hiện của bản thân về việc tại sao sinh viên ra trường có nguy cơ lớn bị thất nghiệp và đề ra những giải pháp để hạn chế những rủi ro ấy. Cuối cùng, người đọc – nhất là các bạn sinh viên, có thể rút ra được vài kinh nghiệm quý báu cho bản thân trên con đường lập nghiệp. MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 Chương 1: GIỚI THIỆU 2 1.1. Thực trạng và nguyên nhân cơ bản của hiện tượng thất nghiệp của sinh viên sau khi ra trường 2 1.1.1. Thực trạng thất nghiệp của sinh viên sau khi ra trường 2 1.1.2. Quá trình đào tạo từ các trường đại học. 3 1.1.3. Một số nguyên nhân khác dẫn tới tình trạng thất nghiệp 6 1.2. Lý do chọn đề tài 8 1.3. Mục đích và mục tiêu nghiên cứu 9 1.3.1. Mục đích 9 1.3.2. Mục tiêu 9 Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN 10 2.1. Thất nghiệp 10 2.1.1. Khái niệm thất nghiệp 10 2.1.2. Tình hình thất nghiệp ở Việt Nam những năm gần đây 10 2.2. Phân loại thất nghiệp 11 2.2.1. Thất nghiệp tạm thời 12 2.2.2. Thất nghiệp cơ cấu 12 2.2.3. Thất nghiệp nhu cầu 12 2.2.4. Thất nghiệp ẩn 13 2.3. Tỷ lệ thất nghiệp 13 2.3.1. Khái niệm 13 2.3.2. Công thức tính tỷ lệ thất nghiệp 13 2.4. Mối liên hệ giữa thất nghiệp và lạm phát – lam phát ảnh hưởng thế nào đến thất nghiệp và ngược lại 13 2.5. Mối liên hệ giữa thất nghiệp và tăng trưởng kinh tế - xã hội 14 Chương 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 15 3.1. Thiết kế nghiên cứu 15 3.1.1. Dữ liệu nghiên cứu 15 3.1.2. Lựa chọn mẫu khảo sát 15 3.1.3. Xử lý số liệu 16 3.1.4. Quy trình nghiên cứu 16 3.2. Đối tượng nghiên cứu 16 3.2.1. Khách thể nghiên cứu 16 3.2.2. Phạm vi nghiên cứu 16 3.2.3. Câu hỏi nghiên cứu 16 3.2.4. Giả thuyết nghiên cứu 16 3.3. Phương pháp thu nhập thông tin 17 3.3.1. Phương pháp phân tích tài liệu 17 3.3.2. Phương pháp phỏng vấn sâu bán cấu trúc 18 3.3.3. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi 18 3.3.4. Phương pháp thống kê 19 Chương 4: NGHIÊN CỨU 20 4.1 Nguyên nhân thất nghiệp của sinh viên Việt Nam 20 4.1.1. Nguyên nhân khách quan 20 4.1.2. Nguyên nhân chủ quan 22 4.2. Giải pháp 24 4.2.1. Về phía sinh viên 24 4.2.2. Về phía nhà trường 26 4.2.3. Về phía xã hội 27 Chương 5: KẾT LUẬN 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 LỜI MỞ ĐẦU Có bao giờ các bạn đã ngồi xuống và suy nghĩ rằng tại sao chúng ta lại học đại học không? Học xong thì phải tìm một công việc ổn định để làm việc, hay chúng ta thấy người ta sao thì mình làm vậy cứ theo tự nhiên. Chúng ta ngồi đây đã là năm nhất đại học, đang làm bài nghiên cứu khoa học rồi chuẩn bị thi cuối kì và thế là hết năm nhất. Các bạn có định hướng được là mình đang học ngành QTKD, KDQT,... thì sau này sẽ làm những công việc gì không hay vẫn đang mông lung quay cuồng với sự đắn đo không biết sau này làm gì thì sẽ phù hợp với mình. Chính vì lẽ đó, nhóm 9 chúng tôi sẽ nghiên cứu về vấn đề “Tình trạng thất nghiệp của sinh viên sau khi tốt nghiệp” để chúng ta nhận thức đúng đắn và có những kế hoạch học tập và làm việc hiệu quả. Thất nghiệp là một hiện tượng kinh tế xã hội tồn tại ở nhiều thời kì, nhiều xã hội. Thất nghiệp được xem là vấn đề trung tâm của các xã hội hiện đại. Khi tỉ lệ thất nghiệp cao nó sẽ ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp tác động đến mọi mặt của xã hội. Khi thất nghiệp gia tăng thì một phần tài nguyên sẽ lãng phí, thu nhập của người dân sẽ bị giảm sút. Về mặt xã hội, thất nghiệp gây ra hậu quả nặng nề về con người tâm lí và xã hội. Về kinh tế, khi tỉ lệ thất nghiệp tăng sẽ kéo theo sự gia tăng của sản lượng bị bỏ đi hoặc không sản xuất. Cho dù thất nghiệp gây ra nhiều hậu quả xấu cho xã hội nhưng để yêu cầu một xã hội không có thất nghiệp là một khó khăn. Vì vậy, Chính phủ luôn đưa ra các biện pháp nhằm mục đích giảm tỉ lệ thất nghiệp xuống đúng bằng tỉ lệ thất nghiệp tự nhiên. Việc đưa ra các giải pháp liên quan đến thất nghiệp là mối quan tâm của mọi quốc gia xã hội. Đối với nước ta có dân số đông thì vấn đề giải quyết vấn đề việc làm cho người lao động gặp nhiều khó khăn. Đặc biệt là những năm gần đây, khi đất nước đang vươn mình đổi mới thì tình trạng thất nghiệp trở nên nhức nhối. Nhất là thế hệ sinh viên khi mà số sinh viên sau khi ra trường năm nay luôn cao hơn trước. Chương 1 : GIỚI THIỆU Nền kinh tế của đất nước ta đang trên đà phát triển, từ nền kinh tế bao cấp nhà nước hỗ trợ toàn bộ chí phí đầu tư, lỗ đâu nhà nước chịu toàn bộ thì giờ đây đất nước ta đang phát triển lên nền kinh tế thị trường, cơ chế thị trường nhiều thành phần, tự do kinh doanh, tự do phát triển. Chính vì vậy đất nước đã có sự thay đổi đáng kể, chúng ta có thể nhìn thấy một bộ mặt mới của đất nước. Bên mặt thuận lợi thúc đẩy phát triển kinh tế của nền kinh tế thị trường thì cũng có không ít những khó khăn, những tiêu cực phát sinh trong nền kinh tế và một trong những khó khăn mà nhà nước ta đang phải đương đầu đó là tình trạng thất nghiệp của sinh viên sau khi ra trường ngày càng tăng trong cơ chế thị trường ngày nay vấn đề mà gần như không xảy ra trong thời kì bao cấp. Đất nước càng phát triển bao nhiêu ngoài những công nghệ hiện đại phục vụ cho kinh doanh sản xuất thì một trong những yếu tố quyết định sự phát triển của đất nước là lượng lao động, trong nền kinh tế thị trường ngày nay lực lượng lao động là những sinh viên được đào tạo trong các trường đại học, cao đẳng… là lực lượng trẻ của đất nước rất năng động và có năng lực trong công việc. Chính vì vậy sinh viên là nguồn nhân lực rất quan trọng, chúng ta cần biết cách sử dụng một cách hợp lý và hiệu quả nhất. Nhưng tình trạng thất nghiệp của sinh viên nhìn nhận dưới nhiều góc độ khác nhau, nhiều cách nhìn khác nhau, quan điểm khác nhau. Vì vậy, mọi người chưa có sự nhìn nhận vấn đề một cách toàn diện, tổng thể mà chỉ nhìn một cách phiến diện. 1.1. THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG NGUYÊN NHÂN CƠ BẢN CỦA HIỆN TƯỢNG THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SAU KHI RA TRƯỜNG: 1.1.1. Thực trạng thất nghiệp của sinh viên sau khi ra trường: Đất nước ta đang trên đà phát triển, hội nhập với những chính sách mở cửa giao lưu hợp tác với các nước trong khu vực cũng như trên toàn thế giới, từ nền kinh tế bao cấp tập trung, đất nước không phát triển đi lên được, người giỏi có năng lực không được trọng dụng không có khả năng phát triển phát huy năng lực thì giờ đây đất nước đã chuyển sang nền kinh tế thị trường nhiều thành phần, tự do kinh doanh, tự do cạnh tranh phát triển phát huy được rất nhiều mặt tích cực đặc biệt là ta đã nhìn thấy được một bộ mặt mới của đất nước. Có được điều đó thì sự cố gắng vươn lên của lớp thanh niên mới là rất quan trọng để có thể đáp ứng nhu cầu, đòi hỏi ngày càng cao của công việc, của nền kinh tế thị trường. Sự phát triển mở rộng, hội nhập kinh tế thị trường đã thực sự mang lại những cơ hội làm việc cho những sinh viên năng động, đầy năng lượng, linh hoạt. Những sinh viên ra trường không phải ai cũng có thể đáp ứng nhu cầu của công việc, dẫn tới tình trạng thất nghiệp và đây chính là vấn đề mà xã hội, nhà nước quan tâm. Trong thời kỳ bao cấp tỷ lệ học đại học, cao đẳng… còn rất ít nên tình trạng thất nghiệp hầu như không có nhưng trong thời kỳ kinh tế thị trường hiện nay các trường đại học, cao đẳng, đào tạo nghề mọc lên rất nhiều nhằm đáp ứng nhu cầu lao động có kỹ năng, kinh nghiệm. Theo nguồn tin trên Internet cho biết với trên 200 trường đại học, cao đẳng cho thấy tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp ra trường hằng năm rất nhiều, điều đó cho thấy tỷ lệ với việc sinh viên thất nghiệp rất cao. Và con số mới nhất của viện kinh tế phát triển thì sinh viên khối kinh tế ra trường thất nghiệp 80% hoặc làm việc trái ngành nghề. Trong cơ chế thị trường ngày nay, về phía sinh viên bên cạnh những sinh viên ra trường có đủ năng lực để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của các nhà tuyển dụng và những sinh viên có người thân xin việc hộ thì bên cạnh đó là những sinh viên ra trường phải tự xin việc chật vật chạy đôn chạy đáo tìm việc làm qua báo chí, tivi truyền thông, qua những trung tâm giới thiệu việc làm… Do sinh viên ra trường ngày càng nhiều mà khối lượng công việc khan hiếm có giới hạn mà nhiều trung tâm giới thiệu việc làm “ma” mọc ra rất nhiều thuê địa điểm được vài ba bữa để lừa đảo, thu phụ phí của những người đi xin việc rồi biến mất dẫn tới tình trạng sinh viên vừa bị mất tiền, vừa không tìm được việc làm, chán nản rồi chấp nhận làm trái ngành nghề hoặc làm bất cứ việc gì miễn là có thu nhập. Hiện nay sinh viên ra trường ngày càng nhiều xong tỷ lệ thất nghiệp lại vẫn cao, có phải tất cả là do công việc có giới hạn đã đủ nhân lực không cần người nữa? Vậy mà các nhà tuyển dụng lao động vẫn “than thở “ rằng họ thiếu nguồn nhân lực, thiếu những người có kinh nghiệm và năng lực thật sự và năng động trong công việc. Và một thực trạng thật đáng buồn hiện nay, những sinh viên ra trường đi xin việc tại các công ty đều thấy rất khó khăn vì không đáp ứng đủ những yêu cầu mà nhà tuyển dụng đưa ra. Vậy một câu hỏi chúng ta cần đặt ra: "phải chăng do công việc ít ỏi hay do sự đòi hỏi khó tính của các nhà tuyển dụng, hay tình trạng học không đến nơi đến chốn của sinh viên khi còn ngồi trên ghế nhà trường, hay quá trình đào tạo của các trường đại học còn nhiều mặt chưa được tốt?" Đất nước càng ngày càng đi lên phát triển lên một tầm cao mới. Như vậy, nhu cầu đòi hỏi của công việc không chỉ dừng ở đây mà sự đòi hỏi còn phải cao hơn nữa, nếu vậy sinh viên của đất nước ta có thể đáp ứng được không? Tình trạng thất nghiệp có còn tăng hay không? Một câu hỏi được đặt ra cho các nhà nước, cho các nhà tuyển dụng và cho các nhà giáo dục đào tạo hiện nay. Và chính phủ đã có những biện pháp gì để giải quyết vấn đề trên? 1.1.2. Quá trình đào tạo từ các trường đại học: a. Về cơ cấu - tổ chức đào tạo sinh viên trong trường đại học: Có rất nhiều nguyên nhân dẫn tới tình trạng thất nghiệp của sinh viên sau khi ra trường như do ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường hay do một phần chính sách của nhà nước hay do bản thân của sinh viên, những suy nghĩ của gia đình sinh viên những người đang được đào tạo trong các trường đại học, cao đẳng… Nhưng chúng ta không thể không nhắc tới một phần trách nhiệm của nhà đào tạo, những người đã đào tạo ra nguồn lao động trẻ hiện nay và trong tương lai. Các trường đại học, cao đẳng, trung tâm dạy nghề… đa phần đã được xây dựng cách đây mấy chục năm do vậy cơ sở hạ tầng thì cũ kỹ, lạc hậu, thiếu thốn làm ảnh hưởng rất nhiều tới quá trình đào tạo của các trường. Mặt khác, hiện nay khi đất nước đang trên đà phát triển mạnh mẽ, hội nhập giao lưu thì các chương trình đào tạo của các trường đại học ở nước ta được đánh giá trên thế giới là còn quá lạc hậu, chưa bám sát vào thực tế, lý thuyết quá nhiều mà thực hành không được là bao dẫn tới tình trạng sinh viên ra trường lý thuyết thì thuộc làu làu nhưng khi bắt tay vào thực tế thì còn rất non kém, không có sự linh hoạt nên ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của nền kinh tế. Do đâu dẫn tới tình trạng đó? Phải chăng do trang thiết bị, cơ sở hạ tầng để phục vụ cho quá trình học tập của sinh viên còn quá nghèo nàn, thiếu thốn, lạc hậu, không phát huy được hết khả năng tư duy sáng tạo của sinh viên. Trong khi đất nước đang phát triẻn cả về kinh tế, xã hội, trong năm 2007 (27/11/2007) đất nước ta đã gia nhập WTO, mở cửa nền kinh tế. Chính vì vậy khối lượng sinh viên dồn vào khối kinh tế quá nhiều dẫn tới tình trạng 90% sinh viên ra trường trong khối kinh tế không có việc làm. Trong khi đất nước ta đang rất cần đến những đội ngũ kỹ sư về kỹ thuật, công nghệ, xây dựng cơ bản thì nguồn cung cấp từ phía đào tạo chưa đáp ứng được hết nhu cầu, dẫn đến cán cân về cơ cấu tổ chức bị lệch, không cân bằng. Một phần trách nhiệm là do nhà đào tạo chưa nắm được nhu cầu thực tế về nguồn nhân lực, không có thông tin đầy đủ cho sinh viên về việc chọn ngành nghề cho phù hợp với bản thân, với sự phát triển của đất nước để tránh hiện tượng hiện nay rất nhiều học sinh, sinh viên chọn ngành nghề theo cảm ứng thấy hay, thích là học mà không tính đến mục đích học về phục vụ cho tương lai và khả năng xin việc sau khi ra trường. Việt Nam đào tạo một khối lượng lớn cử nhân nhưng không thành tri thức. Ví dụ cay đắng nhất là mỗi năm hàng nghìn tri thức trẻ bước vào bộ máy hành chính. Nhưng nền hành chính công bao nhiêu năm tiếp tục trì trệ, lạc hậu. Đội ngũ cán bộ công chức đang bị coi là khâu yếu nhất trong tiến trình cải cách hành chính. Đào tạo tri thức trẻ thực chất là đào tạo hai con người trong một: một người tri thức và một người chuyên gia. Nền giáo dục hiện nay chưa đặt ra mục tiêu rõ ràng, không có quá trình đào tạo và đó là nguyên nhân nhiều người thợ không ra thợ, thầy không ra thầy. Và đây chính là vấn đề thứ hai chúng ta cần quan tâm tới: chất lượng đào tạo của các trường đại học hiện nay như thế nào? b. Chất lượng đào tạo sinh viên của các trường đại học, cao đẳng: Việt Nam hiện nay đang cần một nguồn lực tri thức trình độ cao để xác định một hình thái kinh tế mới cao hơn, hoàn thiện hơn và hiệu quả hơn đó chính là nền kinh tế tri thức. Với yêu cầu này, nếu chất xám của tri thức nhạt màu thì cũng coi đó là một nguyên nhân dẫn tới thất nghiệp. Chính vì vậy chất lượng đào tạo tại các trường đang là mối quan tâm của rất nhiều người. Trong các trường đại học, cao đẳng ở nước ta hiện nay thì chất lượng đào tạo và thực tế nhu cầu đòi hỏi của công việc với sinh viên còn một khoảng cách quá xa. Những gì trường đại học, cao đẳng đào tạo sinh viên và những gì sinh viên học được, tiếp thu được vẫn chưa thể đáp ứng được nhu cầu của khối lượng công việc ngày càng cao của nền kinh tế thị trường. Một phần do cơ sở trang thiết bị vật chất phục vụ cho giảng dạy và học tập còn thiếu thốn, nghèo nàn quá nhiều so với thực tế dẫn tới tình trạng học không thể đi đôi với hành. Chính vì vậy, trên thế giới hiện nay, qua sự phát triển của đất nước và qua những cuộc thi quốc gia, qua sự giao lưu kinh tế chính tri, văn hoá sinh viên Việt Nam được thế giới đánh giá rất giỏi về lý thuyết nhưng thực hành thì còn non kém, chính vì vậy không thể phát huy được hết khả năng tư duy sáng tạo của sinh viên. Một tình trạng cũng khá phổ biến xảy ra ở hầu hết tất cả các trường đại học, cao đẳng ở tại những giảng đường giáo viên ở trên cứ giảng dạy còn sinh viên ở dưới làm gì thì làm, ngủ trong giờ, nói chuyện riêng, nghe nhạc... Nhiều giáo viên không cần quan tâm xem sinh viên có học bài không, hay có tiếp thu được gì hay không? Để rồi chữ thầy trả lại cho thầy dẫn tới việc chuyên môn non kém không làm được việc. Và một thực trạng cũng đáng buồn vẫn đang xảy ra tại các trường đại học, cao đẳng... là tình trạng “chùa thầy” còn xảy ra khá phổ biến, đi thầy đi cô để giới hạn đề thi, coi thi lỏng lẻo, chấm bài cho điểm cao. Vì thế mà kết quả trên bảng điểm sau khi ra trường của sinh viên hiện nay không phản ánh một cách chính xác, trung thực được khả năng, năng lực thực tế của sinh viên, không khuyến khích sự tư duy phát triển, khả năng sáng tạo. Chính vì vậy, mà đó là một trong những nguyên nhân cơ bản ở ngay bên trong các trường đại học, cao đẳng… vì sao sinh viên ra trường lại có tỷ lệ thất nghiệp cao như vậy? Phải chăng quá trình học không chăm chỉ thì ra trường không làm được việc, không đáp ứng được nhu cầu ngày càng cao của công việc? Mặt khác, do xã hội ngày một phát triển với tốc độ cao, một luồng mạnh mẽ nhanh chóng vì vậy phương thức sản xuất cũng phải thay đổi theo để phù hợp với sự phát triển. Khi phương thức sản xuất thay đổi theo tốc độ phát triển của xã hội thì nó cũng đòi hỏi sự thay đổi của lực lượng sản xuất đặc biệt vấn đề ta cần đề cập đến là nguồn lao động có năng lực nhưng lực lượng này lại không bắt kịp theo sự phát triển của phương thức sản xuất. Lý do vì sao lại như vậy? Do cơ cấu, tổ chức, chất lượng đào tạo không bắt kịp sự thay đổi này, nó bị tụt hậu hơn, do đó cán cân không cân bằng, đồng bộ giữa quá trình đào tạo và thực tế yêu cầu công việc làm cho sinh viên sau khi ra trường không đủ khả năng đáp ứng đòi hỏi của các nhà tuyển dụng lao động. Tại một số nước nền giáo dục rất hiện đại, phát triển như Mỹ, Pháp, Anh…. thì sinh viên khi mới học hết năm thứ ba họ có thể đi làm tại các cơ quan, doanh nghiệp theo đúng ngành nghề mà họ được đào tạo, có thể phát triển hết khả năng sáng tạo, vận dụng thành thạo những gì họ được học và họ còn học thêm các khoá học về ngoại ngữ, tin học để củng cố nguồn kiến thức của mình. Và ở nước ta hiện nay các trung tâm dạy ngoại ngữ, tin học mọc ra rất nhiều với những giảng viên nước ngoài, một số trung tâm rất có tiếng và uy tín như Anh Ngữ Luân Đôn, Apollo,… nhưng phần lớn sinh viên sau khi học lượng kiến thức cũng không được củng cố là bao nhiêu. Vì sự phát triển của khoa học - kỹ thuật ngày càng cao nên công việc cũng đòi hỏi đội ngũ lao động có trình độ, năng lực. Điều này đòi hỏi ngành giáo dục phải đưa ra phương pháp đào tạo mới và những giải pháp để cải thiện chất lượng đào tạo trong các trường đại học, cao đẳng… 1.1.3. Một số nguyên nhân khác dẫn tới tình trạng thất nghiệp: a. Từ phía nền kinh tế - xã hội: Những năm về trước nước ta vẫn còn thực hiện chế độ chính sách bao cấp thì thực trạng thất nghiệp của sinh viên sau khi ra trường hầu như là không có. Ngày đó sinh viên đi học đại học còn rất ít, sinh viên ra trường được phân công tác luôn, nhìn vào có thể đã có việc làm nhưng đôi khi trong công việc chỉ là sự sắp xếp cho đủ chỗ mà thôi, cho có hình thức, không thì làm chơi dài đến cuối tháng nhận lương, nhà nước không có chính sách thay đổi, khuyến khích sự phát triển khả năng của người lao động. Nhưng trong những năm trở lại đây, nhà nước đã có chính sách mở cửa kinh tế, hội nhập chuyển sang nền kinh tế thị trường tự do kinh doanh, tự do cạnh tranh, nhà nước không bao cấp như trước nữa mà lỗ đâu doanh nghiệp phải chịu, lãi thì hưởng, chính vì vậy vấn đề việc làm càng ngày càng trở nên bức bách. Việt Nam đang cần một nguồn lực tri thức trình độ cao để xác định một hình thái kinh tế mới cao hơn, hoàn thiện hơn và hiệu quả hơn đó là nền kinh tế tri thức. Trong các cơ quan nhà nước, doanh nghiệp, tư nhân hiện nay thì cơ chế tổ chức làm việc gọn nhẹ hơn trước nhiều nó đòi hỏi một người có thể làm công việc của 2 - 3 người. Do vậy những lao động được tuyển vào được cân nhắc rất kỹ lưỡng và cẩn thận tuỳ theo khối lượng, tính chất mà công việc đòi hỏi và khả năng của người đi xin việc. Thực tế hiện nay phần lớn sinh viên phải tự mình tìm việc làm trừ một số ngành như bộ đội, công an… thì được phân công tác. Do nhu cầu đời sống ngày càng cao, ai cũng muốn sướng không muốn chịu khổ nên sinh viên ra trường luôn muốn trụ tại các thành phố lớn để làm việc. Để được làm việc ở thành phố, họ có thể làm bất cứ ngành nghề gì miễn là có thu nhập, kể cả làm trái ngành nghề đào tạo. Chính vì vậy, ở một số nơi ở vùng sâu vùng xa, hải đảo, dân tộc vẫn thiếu trầm trọng nguồn lao động trong khi ở thành phố đang đương đầu với tình trạng thất nghiệp ngày càng cao. Vấn đề nào cũng có tính hai mặt của nó. Nền kinh tế thị trường cũng vậy, chúng ta có thể nhìn thấy rất rõ tính hai mặt của vấn đề này: một mặt nó tạo điều kiện cho mọi thành phần kinh tế phát triển mạnh, tạo ra sự cạnh tranh, tạo động lực thúc đẩy nền kinh tế phát triển đi lên. Cũng chính vì vậy nó khiến cho mọi người phải có sự cố gắng hết mình, nỗ lực hết mình, để trang bị cho mình những kiến thức phong phú hơn, đầy đủ hơn để đáp ứng được nền kinh tế ngày một khó tính hơn. Mặt khác nền kinh tế thị trường cũng có những tác động lớn đến xã hội gây ra sự thiếu thừa về lực lượng lao động, làm mất sự cân đối về nguồn lực lao động và nảy sinh ra nhiều vấn đề khác trong việc làm. b. Về phía chính sách nhà nước: Bên cạnh những nguyên nhân về kinh tế - xã hội, về phía đào tạo thì chính sách của nhà nước cũng là yếu tố đáng kể tác động đến vấn đề này. Trong những năm gần đây nhà nước đã có sự quan tâm rất nhiều đến quá trình đào tạo nói chung và đào tạo đại học nói riêng, khuyến khích sử dụng sinh viên sau khi ra trường. Ví dụ như: sinh viên trường sư phạm không phải đóng học phí, đối với các trường khác những sinh viên thuộc diện chính sách như: con thương binh, bệnh binh, con nhà nghèo vượt khó… thì được miễn giảm một phần học phí và có thể được trợ cấp thêm một khoản tiền. Nhưng bên cạnh đó, nhà nước vẫn chưa có những chính sách hợp lý lắm để khuyến khích sinh viên sau khi ra trường về vùng sâu vùng xa yên tâm công tác, ví dụ như: do nhà nước chưa có những chính sách hợp lý lắm mà sinh viên sau khi ra trường không tự nguyện công tác ở vùng sâu vùng xa, dân tộc ít người mà toàn phải bắt buộc, cưỡng ép. Bên cạnh đó, do nền kinh tế càng phát triển, nhà nước có rất nhiều chính sách để phát triển kinh tế. Chính vì vậy sinh viên lựa chọn khối kinh tế quá nhiều rồi dẫn tới tình trạng dư thừa nguồn nhân lực trong khối kinh tế trong khi các ngành nghề khác như nông lâm nghiệp, thuỷ hải sản… không được nhắc tới nhiều trên truyền thông nên người dân luôn có xu hướng học những ngành đó sẽ không xin được việc, khó xin việc mà chỉ đâm đầu vào kinh tế dẫn tới tình trạng 90% sinh viên khối kinh tế thất nghiệp. Phải chăng nhà nước cần phải có những chính sách biện pháp hợp lý hơn, cụ thể hơn thoả đáng hơn nữa cả về mặt vật chất cũng như tinh thần để sinh viên sau khi tốt nghiệp sẵn sàng làm việc ở bất cứ đâu, các ngành nghề phát triển một cách cân bằng để góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. c. Về phía bản thân – gia đình của đối tượng được đào tạo: Ngay bản thân sinh viên cũng là một nguyên nhân rất quan trọng dẫn tới tình trạng thất nghiệp hiện nay. Chúng ta những người đã từng trải qua giai đoạn là sinh viên cũng hiểu rằng kiến thức mà sinh viên tiếp thu được còn rất ít và những chương trình học ở các trường đại học không áp dụng được mấy khi ra trường. Cũng chính vì vậy tình trạng học đối phó, học trước quên sau, học để có cái bằng đang là xu hướng khá phổ biến tại các trường đại học hiện nay. Do vậy sinh viên tốt nghiệp ra trường năng lực và kiến thức không nhiều, không thể đáp ứng được nhu cầu ngày càng cao của công việc và tình trạng không tìm được công việc đúng với chuyên môn được đào tạo là khá phổ biến dẫn tới việc sinh viên chấp nhận làm trái ngành nghề chỉ để có thu nhập nhằm bám trụ lại thành phố. Và một suy nghĩ khác của những sinh viên tỉnh lẻ, nông thôn họ đã phải chịu cái cảnh khổ cực muốn học hành để vươn lên thoát khỏi số phận. Chính vì vậy khi ra trường họ không có suy nghĩ hay xu hướng về quê hương phục vụ quê hương mà muốn kiếm việc ở những thành phố lớn như Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh… để thoát khỏi cảnh thôn quê và thành phố đang phải đương đầu với tình trạng quá tải về dân số cũng như sức ép về việc làm. Bản thân sinh viên là một vấn đề nhưng bên cạnh họ là những người thân, gia đình của sinh viên cũng có lối suy nghĩ như vậy, luôn muốn con mình học ở những trường đại học tốt có tiếng rồi ở ngoài thành phố đi làm luôn không cần biết con mình làm việc gì có đúng ngành nghề không? Vì họ không có sự hiểu biết rõ ràng, đúng đắn. Ví dụ: có những cha mẹ đã nói với con mình rằng: "Con phải học hành chăm chỉ cố gắng ra trường kiếm công việc ở thành phố trở về quê làm gì cho khổ, thế mới đổi đời được con ạ". Nếu ai cũng có những tư tưởng như vậy thì lấy ai để phát triển quê hương, học để phục vụ quê hương minh phát triển hơn, giàu đẹp hơn. Tình hình này đã và đang diễn ra làm ảnh hưởng xấu đến chủ trương phát triển kinh tế - xã hội của nhà nước ở miền núi, nông thôn, vùng sâu vùng xa. 1.2. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong xã hội hiện đại, việc làm cho người lao động có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với sự phát triển kinh tế - xã hội của quốc gia nói chung và đối với cuộc sống của mỗi cá nhân, gia đình nói riêng. Giải quyết việc làm cho người lao động, đặc biệt là lao động trẻ đã trở thành chương trình mục tiêu quốc gia ở nhiều nước trên thế giới trong đó có Việt Nam. Hiện nay, Việt Nam đang ở trong thời kỳ “cơ cấu dân số vàng” với tỷ lệ thanh niên cao nhất trong lịch sử phát triển nhân khẩu học của đất nước khi nhóm dân số trẻ từ 10 - 29 tuổi chiếm khoảng 33% dân số cả nước. Đây là một lợi thế rất lớn để thực hiện mục tiêu “công nghiệp hóa, hiện đại hóa” đất nước. Tuy nhiên thực tế cho thấy, vấn đề giải quyết việc làm cho thanh niên đặc biệt là thanh niên có trình độ cao ở Việt Nam vẫn còn nhiều bất cập, tình trạng dư cung vẫn còn khá phổ biến trên thị trường lao động. Số lượng sinh viên tốt nghiệp từ các trường đại học, cao đẳng, trung cấp trong cả nước không tìm được việc làm ngày càng nhiều. Cụ thể: - Theo báo cáo tổng hợp của Viện Khoa học Lao động và Xã hội hợp tác với 3 trường đại học ở Hà Nội: năm 2013, cứ 10 người thì có 3 người đã từng bị thất nghiệp trong vòng 1 năm kể từ khi ra trường. Sau 1 năm tốt nghiệp hơn 90% đối tượng khảo sát có việc làm trong đó 33% chấp nhận làm việc trái ngành, nghề và trình độ; 9% đối tượng vẫn không thể tìm được việc làm. - Mới đây nhất, theo số liệu Điều tra Lao động Việc làm Quý 4/2015 của Tổng cục Thống kê, cả nước có 155,5 nghìn người có trình độ từ đại học trở lên, 115 nghìn cao đẳng chuyên nghiệp và 6,1 nghìn cao đẳng nghề bị thất nghiệp. Tỷ lệ thất nghiệp của các nhóm này lần lượt là 3,3%, 8,16% và 3,44% cao hơn so với tỷ lệ thất nghiệp chung của cả nước là 2,31%. Qua những số liệu thống kê trên ta thấy được tình trạng sinh viên sau khi ra trường không có việc làm của cả nước ngày càng phổ biến. Do vậy việc tìm ra những nguyên nhân, những nhân tố cơ bản ảnh hưởng đến khả năng có việc làm của sinh viên tốt nghiệp cũng như tìm ra những giải pháp hiệu quả và mang tính khả thi để giải quyết tình hình này là vấn đề rất cần thiết. Xuất phát từ thực tế trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Tình trạng thất nghiệp của sinh viên sau khi tốt nghiệp”. 1.3. MỤC ĐÍCH VÀ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: 1.3.1. Mục đích: Tìm hiểu thực trạng việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp, những yếu tố ảnh hưởng đến hiện tượng thất nghiệp của sinh viên hiện nay. Từ kết quả thu được, đóng góp một vài giải pháp thiết thực giúp sinh viên có thể tìm được công việc sau khi ra trường. 1.3.2. Mục tiêu: Giúp cho mọi người và bản thân thành viên của nhóm hiểu rõ được vấn đề thất nghiệp của sinh viên có tác động đến lực lượng lao động như thế nào, kinh tế xã hội có bị ảnh hưởng nhiều không. Chương 2 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ THẤT NGHIỆP 2.1. THẤT NGHIỆP: 2.1.1. Khái niệm thất nghiệp: Ở Việt Nam, thất nghiệp là vấn đề mới nảy sinh trong thời kỳ chuyển đồi nền kinh tế cơ chế kế hoạch hóa tập trung sang cơ chế thị trường. Vì vậy, tuy chưa có văn bản pháp qui về thất nghiệp cũng như các vấn đề có liên quan đến thất nghiệp, nhưng có nhiều công trình nghiên cứu nhất định. Những nghiên cứu bước đầu khẳng định thất nghiệp là những người không có việc làm, đang đi tìm việc và sẵn sàng làm việc. Vì vậy thất nghiệp ở Việt Nam có thể được định nghĩa là những người trong độ tuổi lao động, có khả năng lao động, có nhu cầu việc làm, đang không có việc làm”. Trong kinh tế học, thất nghiệp là tình trạng người lao động muốn có việc làm mà không tìm được việc làm. 2.1.2. Tình hình thất nghiệp ở Việt Nam những năm gần đây: Đổi mới kinh tế và chính trị trong 30 năm qua đã thúc đẩy phát triển kinh tế và nhanh chóng đưa Việt Nam từ một trong những quốc gia nghèo nhất trên thế giới trở thành quốc gia có thu nhập trung bình thấp từ năm 2008. Mặc dù vậy, hệ thống bảo hiểm thất nghiệp nói riêng và hệ thống an sinh xã hội nói chung tại Việt Nam vẫn chưa hoàn thiện để phục vụ tốt người lao động, do đó đa số người dân phải làm mọi công việc để tạo ra thu nhập nuôi sống bản thân và gia đình. Đây cũng chính là nguyên nhân khiến cho tỷ lệ thất nghiệp ở Việt Nam thường thấp hơn so với các nước đang phát triển. Theo kết quả TĐTDS&NO 2019, tỷ lệ thất nghiệp của dân số từ 15 tuổi trở lên của Việt Nam là 2,05%; trong đó theo giới tính thì tỷ lệ thất nghiệp của nam giới từ 15 tuổi trở lên là 2,00%, còn ở nữ giới là 2,11%. Bên cạnh đó, kết quả TĐTDS&NO 2019 của Tổng cục Thống kê đã cho thấy, tỷ lệ thất nghiệp của người dân ở khu vực thành thị và nông thôn cũng có sự khác biệt khá lớn. Việt Nam có tới 65,57% dân số cư trú ở khu vực nông thôn nhưng tỷ lệ thất nghiệp của khu vực nông thôn lại thấp hơn gần hai lần so với khu vực thành thị. Tỷ lệ thất nghiệp chung của người dân từ 15 tuổi trở lên ở nông thôn chỉ có 1,64% (trong đó ở nam giới là 1,59%, ở nữ giới là 1,69%); trong khi đó ở thành thị, tỷ lệ này lên tới 2,93% (trong đó ở nam giới là 2,86%, còn ở nữ giới là 3,01%). Sự khác biệt về cơ hội tiếp cận thông tin về việc làm, trình độ chuyên môn kỹ thuật và khả năng lựa chọn công việc linh hoạt của người lao động có thể là nguyên nhân dẫn đến sự chênh lệch này. Tính theo vùng kinh tế, Đông Nam Bộ là vùng có tỷ lệ lao động từ 15 tuổi trở lên thất nghiệp cao nhất cả nước với 2,65% dân số; tại đây tỷ lệ thất nghiệp ở thành thị là 2,96%, ở nông thôn là 2,14%; còn theo giới tính thì nữ giới lại có tỷ lệ thất nghiệp cao hơn nam giới trong vùng với mức tương ứng là 2,71% và 2,60%. Đứng thứ 2 là Đồng bằng sông Cửu Long với tỷ lệ thất nghiệp chiếm 2,42% số dân trong vùng, Bắc Trung Bộ và Duyên hải miền Trung với tỷ lệ 2,14%. Hai vùng kinh tế có tỷ lệ thất nghiệp thấp nhất cả nước lần lượt là Trung du và miền núi phía Bắc 1,20% và Tây Nguyên 1,50%. Theo Kết quả TĐTDS&NO 2019, những người thất nghiệp thường có độ tuổi khá trẻ; hầu hết nguồn thất nghiệp có độ tuổi từ 15-54 tuổi (chiếm tới 91,7% tổng số người thất nghiệp của cả nước); trong đó, tỷ lệ thất nghiệp của nam giới từ 15-54 tuổi cao hơn nữ giới trong cùng độ tuổi, tương ứng là 92,6% tổng số nam giới thất nghiệp và 90,9% tổng số nữ giới thất nghiệp. Người trong độ tuổi từ 25-54 tuổi có tỷ lệ thất nghiệp cao nhất, chiếm gần một nửa tổng số lao động thất nghiệp của cả nước (47,3%); và thực trạng này ở khu vực thành thị lên tới 52,7% và ở khu vực nông thôn là 42,9%. Điều đáng nói là kết quả Tổng điều tra cũng chỉ ra rằng, đối với tỷ lệ lao động thất nghiệp theo trình độ tốt nhất đạt được, người thất nghiệp có trình độ từ cao đẳng trở lên chiếm tỷ trọng cao trong tổng số lao động thất nghiệp (18,9%) trong khi người thất nghiệp chưa được đào tạo hoặc chỉ được đào tạo ngắn hạn (bao gồm: sơ cấp, trung cấp) chiếm tỷ trọng thấp hơn rất nhiều (6,6%). Cũng trong 6 tháng đầu năm 2020, tổng số doanh nghiệp tạm ngừng kinh doanh có thời hạn là 29.000, tăng 38,2% so với cùng kỳ năm 2019. Riêng trong quý II/2020, số lao động mất việc làm trong độ tuổi lao động khoảng 1,3 triệu người và tăng 221.000 người so với cùng kỳ năm trước. Tình hình thiếu việc làm quý II năm 2020 là 1,4 triệu người, tăng 292 nghìn người so với quý trước và tăng 648,4 nghìn người so với cùng kỳ năm trước. Theo số liệu của Tổng cục Thống kê, số người thất nghiệp trong độ tuổi lao động quý II/2020 là gần 1,3 triệu người, tăng 192,8 nghìn người so với quý trước. Số người thất nghiệp trong độ tuổi lao động 6 tháng đầu năm 2020 là gần 1,2 triệu người, tăng 123,9 nghìn người so với cùng kỳ năm trước. Tỷ lệ thất nghiệp trong độ tuổi lao động khu vực thành thị, quý II là 4,46%, tăng 1,28 điểm phần trăm so với cùng kỳ quý trước và 1,36 điểm phần trăm so với cùng kỳ năm trước. Đây là tỷ lệ thất nghiệp cao nhất của khu vực này trong vòng 10 năm qua. Trong quý 1 năm nay, số người thiếu việc làm được ghi nhận là 971.400 người, tăng 143.200 người so với quý trước. Cũng theo Tổng cục Thống kê, số người thất nghiệp trong độ tuổi lao động gần 1,1 triệu người, giảm 137.000 người so với quý trước và tăng 12.100 người so với cùng kỳ năm trước. Tỉ lệ thất nghiệp trong độ tuổi lao động quý 1 năm nay là 2,42%, tăng 0,08 điểm phần trăm so với cùng kỳ năm trước. Tỉ lệ thanh niên không có việc làm và không tham gia học tập hoặc đào tạo trong quý 1 là 16,3%, tương đương với gần 2 triệu thanh niên, tăng 0,9 điểm phần trăm tương đương tăng 51.600 người so với cùng kỳ năm trước. 2.2. PHÂN LOẠI THẤT NGHIỆP: Thất nghiệp là một hiện tượng phức tạp cần phải được phân loại để hiểu rõ về nó. Căn cứ vào nguồn gốc của thất nghiệp, ta có thể phân loại như sau: 2.2.1. Thất nghiệp tạm thời: Là loại thất nghiệp xảy ra khi có một số người lao động đang trong thời gian tìm kiếm một nơi làm phù hợp hơn hoặc những người mới bước vào thị trường lao động đang chờ việc… Loại thất nghiệp này tồn tại ngay cả khi thị trường lao động cân bằng Loại thất nghiệp này phát sinh do sự di chuyển không ngừng của người lao động giữa các vùng, các loại công việc hoặc giữa các giai đoạn khác nhau của một số người tìm việc làm sau khi tốt nghiệp hoặc di chuyển chỗ ở từ nơi này đến nơi khác... Vì sao luôn có tình trạng thất nghiệp tạm thời? Vì các loại hàng hóa mà doanh nghiệp và các hộ gia đình có nhu cầu thường thay đổi theo thời gian. Khi nhu cầu về hàng hóa thay đổi, nhu cầu lao động về những hàng hóa đó cũng thay đổi theo. Sự thay đổi trong cơ cấu nhu cầu giữa các ngành (hoặc vùng) được gọi là sự dịch chuyển giữa các ngành. Sự dịch chuyển này thường xuyên xảy ra, vì lao động cần có thời gian để thay đổi ngành nghề của mình nên thất nghiệp tạm thời luôn tồn tại.
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN TÊN TIỂU LUẬN TÌNH TRẠNG THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SAU KHI TỚT NGHIỆP Mơn học: Phương pháp nghiên cứu khoa học Giảng viên: Lê Nguyễn Bình Minh Thời gian nộp: 29/04/2021 Năm học 2020-2021 TRANG TÓM TẮT TIỂU LUẬN Với hệ sinh viên chúng tơi – hay cịn gọi Gen Z, có nhiều thử thách mà bạn sinh viên phải đối mặt chập chững bước để làm chủ đời Một số rào cản thất nghiệp sau trường Trả lời cho câu hỏi “Vì sao?”, “Như nào?”… lý mà viết nên tiểu luận Bài chia làm chương với màu sắc khác nhằm làm rõ chất vấn đề Chương đầu tiên, tập trung vào việc nêu lên thực trạng nguyên nhân tình trạng sinh viên bị thất nghiệp sau trường Phần thực trạng làm rõ số liệu trích từ nhiều nguồn, từ thực tiễn xã hội Để làm rõ nguyên nhân, viết chủ yếu tập trung vào mảng quy trình chất lượng đào tạo sinh viên trường, cộng hưởng thêm vào số yếu tố khác sách hay thân sinh viên Qua chương 2, làm rõ cho người đọc hiểu khái niệm thất nghiệp, tỷ lệ thất nghiệp với mối liên hệ thất nghiệp số thành tố khác kinh tế Chương thứ 3, mang tới phân tích cụ thể cho việc làm để nghiên cứu cách tường tận tình trạng thất nghiệp Chương 4, đào sâu vào phát thân việc sinh viên trường có nguy lớn bị thất nghiệp đề giải pháp để hạn chế rủi ro Cuối cùng, người đọc – bạn sinh viên, rút vài kinh nghiệm quý báu cho thân đường lập nghiệp MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU Chương 1: GIỚI THIỆU 1.1 Thực trạng nguyên nhân tượng thất nghiệp sinh viên sau trường 1.1.1 Thực trạng thất nghiệp sinh viên sau trường 1.1.2 Quá trình đào tạo từ trường đại học 1.1.3 Một số nguyên nhân khác dẫn tới tình trạng thất nghiệp 1.2 Lý chọn đề tài 1.3 Mục đích mục tiêu nghiên cứu 1.3.1 Mục đích 1.3.2 Mục tiêu Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN 10 2.1 Thất nghiệp 10 2.1.1 Khái niệm thất nghiệp 10 2.1.2 Tình hình thất nghiệp Việt Nam năm gần 10 2.2 Phân loại thất nghiệp 11 2.2.1 Thất nghiệp tạm thời 12 2.2.2 Thất nghiệp cấu 12 2.2.3 Thất nghiệp nhu cầu 12 2.2.4 Thất nghiệp ẩn 13 2.3 Tỷ lệ thất nghiệp 13 2.3.1 Khái niệm 13 2.3.2 Cơng thức tính tỷ lệ thất nghiệp 13 2.4 Mối liên hệ thất nghiệp lạm phát – lam phát ảnh hưởng đến thất nghiệp ngược lại 13 2.5 Mối liên hệ thất nghiệp tăng trưởng kinh tế - xã hội 14 Chương 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 15 3.1 Thiết kế nghiên cứu 15 3.1.1 Dữ liệu nghiên cứu 15 3.1.2 Lựa chọn mẫu khảo sát 15 3.1.3 Xử lý số liệu 16 3.1.4 Quy trình nghiên cứu 16 3.2 Đối tượng nghiên cứu 16 3.2.1 Khách thể nghiên cứu 16 3.2.2 Phạm vi nghiên cứu 16 3.2.3 Câu hỏi nghiên cứu 16 3.2.4 Giả thuyết nghiên cứu 16 3.3 Phương pháp thu nhập thơng tin 3.3.1 Phương pháp phân tích tài liệu 3.3.2 Phương pháp vấn sâu bán cấu trúc 3.3.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 3.3.4 Phương pháp thống kê Chương 4: NGHIÊN CỨU 4.1 Nguyên nhân thất nghiệp sinh viên Việt Nam 4.1.1 Nguyên nhân khách quan 4.1.2 Nguyên nhân chủ quan 4.2 Giải pháp 4.2.1 Về phía sinh viên 4.2.2 Về phía nhà trường 4.2.3 Về phía xã hội Chương 5: KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 17 18 18 19 20 20 20 22 24 24 26 27 28 30 LỜI MỞ ĐẦU Có bạn ngồi xuống suy nghĩ lại học đại học khơng? Học xong phải tìm cơng việc ổn định để làm việc, hay thấy người ta làm theo tự nhiên Chúng ta ngồi năm đại học, làm nghiên cứu khoa học chuẩn bị thi cuối kì hết năm Các bạn có định hướng học ngành QTKD, KDQT, sau làm cơng việc khơng hay mơng lung quay cuồng với đắn đo sau làm phù hợp với Chính lẽ đó, nhóm chúng tơi nghiên cứu vấn đề “Tình trạng thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp” để nhận thức đắn có kế hoạch học tập làm việc hiệu Thất nghiệp tượng kinh tế xã hội tồn nhiều thời kì, nhiều xã hội Thất nghiệp xem vấn đề trung tâm xã hội đại Khi tỉ lệ thất nghiệp cao ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp tác động đến mặt xã hội Khi thất nghiệp gia tăng phần tài nguyên lãng phí, thu nhập người dân bị giảm sút Về mặt xã hội, thất nghiệp gây hậu nặng nề người tâm lí xã hội Về kinh tế, tỉ lệ thất nghiệp tăng kéo theo gia tăng sản lượng bị bỏ không sản xuất Cho dù thất nghiệp gây nhiều hậu xấu cho xã hội để u cầu xã hội khơng có thất nghiệp khó khăn Vì vậy, Chính phủ ln đưa biện pháp nhằm mục đích giảm tỉ lệ thất nghiệp xuống tỉ lệ thất nghiệp tự nhiên Việc đưa giải pháp liên quan đến thất nghiệp mối quan tâm quốc gia xã hội Đối với nước ta có dân số đơng vấn đề giải vấn đề việc làm cho người lao động gặp nhiều khó khăn Đặc biệt năm gần đây, đất nước vươn đổi tình trạng thất nghiệp trở nên nhức nhối Nhất hệ sinh viên mà số sinh viên sau trường năm cao trước Chương : GIỚI THIỆU Nền kinh tế đất nước ta đà phát triển, từ kinh tế bao cấp nhà nước hỗ trợ toàn chí phí đầu tư, lỗ đâu nhà nước chịu tồn đất nước ta phát triển lên kinh tế thị trường, chế thị trường nhiều thành phần, tự kinh doanh, tự phát triển Chính đất nước có thay đổi đáng kể, nhìn thấy mặt đất nước Bên mặt thuận lợi thúc đẩy phát triển kinh tế kinh tế thị trường có khơng khó khăn, tiêu cực phát sinh kinh tế khó khăn mà nhà nước ta phải đương đầu tình trạng thất nghiệp sinh viên sau trường ngày tăng chế thị trường ngày vấn đề mà gần khơng xảy thời kì bao cấp Đất nước phát triển ngồi cơng nghệ đại phục vụ cho kinh doanh sản xuất yếu tố định phát triển đất nước lượng lao động, kinh tế thị trường ngày lực lượng lao động sinh viên đào tạo trường đại học, cao đẳng… lực lượng trẻ đất nước động có lực cơng việc Chính sinh viên nguồn nhân lực quan trọng, cần biết cách sử dụng cách hợp lý hiệu Nhưng tình trạng thất nghiệp sinh viên nhìn nhận nhiều góc độ khác nhau, nhiều cách nhìn khác nhau, quan điểm khác Vì vậy, người chưa có nhìn nhận vấn đề cách tồn diện, tổng thể mà nhìn cách phiến diện 1.1 THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG NGUYÊN NHÂN CƠ BẢN CỦA HIỆN TƯỢNG THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SAU KHI RA TRƯỜNG: 1.1.1 Thực trạng thất nghiệp sinh viên sau trường: Đất nước ta đà phát triển, hội nhập với sách mở cửa giao lưu hợp tác với nước khu vực toàn giới, từ kinh tế bao cấp tập trung, đất nước không phát triển lên được, người giỏi có lực khơng trọng dụng khơng có khả phát triển phát huy lực đất nước chuyển sang kinh tế thị trường nhiều thành phần, tự kinh doanh, tự cạnh tranh phát triển phát huy nhiều mặt tích cực đặc biệt ta nhìn thấy mặt đất nước Có điều cố gắng vươn lên lớp niên quan trọng để đáp ứng nhu cầu, địi hỏi ngày cao cơng việc, kinh tế thị trường Sự phát triển mở rộng, hội nhập kinh tế thị trường thực mang lại hội làm việc cho sinh viên động, đầy lượng, linh hoạt Những sinh viên trường khơng phải đáp ứng nhu cầu cơng việc, dẫn tới tình trạng thất nghiệp vấn đề mà xã hội, nhà nước quan tâm Trong thời kỳ bao cấp tỷ lệ học đại học, cao đẳng… cịn nên tình trạng thất nghiệp khơng có thời kỳ kinh tế thị trường trường đại học, cao đẳng, đào tạo nghề mọc lên nhiều nhằm đáp ứng nhu cầu lao động có kỹ năng, kinh nghiệm Theo nguồn tin Internet cho biết với 200 trường đại học, cao đẳng cho thấy tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp trường năm nhiều, điều cho thấy tỷ lệ với việc sinh viên thất nghiệp cao Và số viện kinh tế phát triển sinh viên khối kinh tế trường thất nghiệp 80% làm việc trái ngành nghề Trong chế thị trường ngày nay, phía sinh viên bên cạnh sinh viên trường có đủ lực để đáp ứng nhu cầu ngày cao nhà tuyển dụng sinh viên có người thân xin việc hộ bên cạnh sinh viên trường phải tự xin việc chật vật chạy đôn chạy đáo tìm việc làm qua báo chí, tivi truyền thơng, qua trung tâm giới thiệu việc làm… Do sinh viên trường ngày nhiều mà khối lượng công việc khan có giới hạn mà nhiều trung tâm giới thiệu việc làm “ma” mọc nhiều thuê địa điểm vài ba bữa để lừa đảo, thu phụ phí người xin việc biến dẫn tới tình trạng sinh viên vừa bị tiền, vừa khơng tìm việc làm, chán nản chấp nhận làm trái ngành nghề làm việc miễn có thu nhập Hiện sinh viên trường ngày nhiều xong tỷ lệ thất nghiệp lại cao, có phải tất cơng việc có giới hạn đủ nhân lực khơng cần người nữa? Vậy mà nhà tuyển dụng lao động “than thở “ họ thiếu nguồn nhân lực, thiếu người có kinh nghiệm lực thật động công việc Và thực trạng thật đáng buồn nay, sinh viên trường xin việc công ty thấy khó khăn khơng đáp ứng đủ yêu cầu mà nhà tuyển dụng đưa Vậy câu hỏi cần đặt ra: "phải cơng việc ỏi hay địi hỏi khó tính nhà tuyển dụng, hay tình trạng học khơng đến nơi đến chốn sinh viên cịn ngồi ghế nhà trường, hay trình đào tạo trường đại học nhiều mặt chưa tốt?" Đất nước ngày lên phát triển lên tầm cao Như vậy, nhu cầu đòi hỏi công việc không dừng mà đòi hỏi phải cao nữa, sinh viên đất nước ta đáp ứng khơng? Tình trạng thất nghiệp có cịn tăng hay không? Một câu hỏi đặt cho nhà nước, cho nhà tuyển dụng cho nhà giáo dục đào tạo Và phủ có biện pháp để giải vấn đề trên? 1.1.2 Quá trình đào tạo từ trường đại học: a Về cấu - tổ chức đào tạo sinh viên trường đại học: Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tình trạng thất nghiệp sinh viên sau trường ảnh hưởng kinh tế thị trường hay phần sách nhà nước hay thân sinh viên, suy nghĩ gia đình sinh viên người đào tạo trường đại học, cao đẳng… Nhưng không nhắc tới phần trách nhiệm nhà đào tạo, người đào tạo nguồn lao động trẻ tương lai Các trường đại học, cao đẳng, trung tâm dạy nghề… đa phần xây dựng cách chục năm sở hạ tầng cũ kỹ, lạc hậu, thiếu thốn làm ảnh hưởng nhiều tới trình đào tạo trường Mặt khác, đất nước đà phát triển mạnh mẽ, hội nhập giao lưu chương trình đào tạo trường đại học nước ta đánh giá giới lạc hậu, chưa bám sát vào thực tế, lý thuyết nhiều mà thực hành không bao dẫn tới tình trạng sinh viên trường lý thuyết thuộc làu làu bắt tay vào thực tế cịn non kém, khơng có linh hoạt nên ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế Do đâu dẫn tới tình trạng đó? Phải trang thiết bị, sở hạ tầng để phục vụ cho trình học tập sinh viên nghèo nàn, thiếu thốn, lạc hậu, không phát huy hết khả tư sáng tạo sinh viên Trong đất nước phát triẻn kinh tế, xã hội, năm 2007 (27/11/2007) đất nước ta gia nhập WTO, mở cửa kinh tế Chính khối lượng sinh viên dồn vào khối kinh tế nhiều dẫn tới tình trạng 90% sinh viên trường khối kinh tế khơng có việc làm Trong đất nước ta cần đến đội ngũ kỹ sư kỹ thuật, cơng nghệ, xây dựng nguồn cung cấp từ phía đào tạo chưa đáp ứng hết nhu cầu, dẫn đến cán cân cấu tổ chức bị lệch, không cân Một phần trách nhiệm nhà đào tạo chưa nắm nhu cầu thực tế nguồn nhân lực, khơng có thơng tin đầy đủ cho sinh viên việc chọn ngành nghề cho phù hợp với thân, với phát triển đất nước để tránh tượng nhiều học sinh, sinh viên chọn ngành nghề theo cảm ứng thấy hay, thích học mà khơng tính đến mục đích học phục vụ cho tương lai khả xin việc sau trường Việt Nam đào tạo khối lượng lớn cử nhân khơng thành tri thức Ví dụ cay đắng năm hàng nghìn tri thức trẻ bước vào máy hành Nhưng hành cơng năm tiếp tục trì trệ, lạc hậu Đội ngũ cán công chức bị coi khâu yếu tiến trình cải cách hành Đào tạo tri thức trẻ thực chất đào tạo hai người một: người tri thức người chuyên gia Nền giáo dục chưa đặt mục tiêu rõ ràng, khơng có q trình đào tạo ngun nhân nhiều người thợ khơng thợ, thầy khơng thầy Và vấn đề thứ hai cần quan tâm tới: chất lượng đào tạo trường đại học nào? b Chất lượng đào tạo sinh viên trường đại học, cao đẳng: Việt Nam cần nguồn lực tri thức trình độ cao để xác định hình thái kinh tế cao hơn, hồn thiện hiệu kinh tế tri thức Với yêu cầu này, chất xám tri thức nhạt màu coi nguyên nhân dẫn tới thất nghiệp Chính chất lượng đào tạo trường mối quan tâm nhiều người Trong trường đại học, cao đẳng nước ta chất lượng đào tạo thực tế nhu cầu địi hỏi cơng việc với sinh viên cịn khoảng cách xa Những trường đại học, cao đẳng đào tạo sinh viên sinh viên học được, tiếp thu chưa thể đáp ứng nhu cầu khối lượng công việc ngày cao kinh tế thị trường Một phần sở trang thiết bị vật chất phục vụ cho giảng dạy học tập thiếu thốn, nghèo nàn nhiều so với thực tế dẫn tới tình trạng học khơng thể đơi với hành Chính vậy, giới nay, qua phát triển đất nước qua thi quốc gia, qua giao lưu kinh tế tri, văn hoá sinh viên Việt Nam giới đánh giá giỏi lý thuyết thực hành cịn non kém, khơng thể phát huy hết khả tư sáng tạo sinh viên Một tình trạng phổ biến xảy hầu hết tất trường đại học, cao đẳng giảng đường giáo viên giảng dạy cịn sinh viên làm làm, ngủ giờ, nói chuyện riêng, nghe nhạc Nhiều giáo viên không cần quan tâm xem sinh viên có học khơng, hay có tiếp thu hay không? Để chữ thầy trả lại cho thầy dẫn tới việc chuyên môn non không làm việc Và thực trạng đáng buồn xảy trường đại học, cao đẳng tình trạng “chùa thầy” cịn xảy phổ biến, thầy cô để giới hạn đề thi, coi thi lỏng lẻo, chấm cho điểm cao Vì mà kết bảng điểm sau trường sinh viên không phản ánh cách xác, trung thực khả năng, lực thực tế sinh viên, khơng khuyến khích tư phát triển, khả sáng tạo Chính vậy, mà nguyên nhân bên trường đại học, cao đẳng… sinh viên trường lại có tỷ lệ thất nghiệp cao vậy? Phải trình học khơng chăm trường khơng làm việc, không đáp ứng nhu cầu ngày cao công việc? Mặt khác, xã hội ngày phát triển với tốc độ cao, luồng mạnh mẽ nhanh chóng phương thức sản xuất phải thay đổi theo để phù hợp với phát triển Khi phương thức sản xuất thay đổi theo tốc độ phát triển xã hội địi hỏi thay đổi lực lượng sản xuất đặc biệt vấn đề ta cần đề cập đến nguồn lao động có lực lực lượng lại khơng bắt kịp theo phát triển phương thức sản xuất Lý lại vậy? Do cấu, tổ chức, chất lượng đào tạo không bắt kịp thay đổi này, bị tụt hậu hơn, cán cân khơng cân bằng, đồng q trình đào tạo thực tế yêu cầu công việc làm cho sinh viên sau trường không đủ khả đáp ứng đòi hỏi nhà tuyển dụng lao động Tại số nước giáo dục đại, phát triển Mỹ, Pháp, Anh… sinh viên học hết năm thứ ba họ làm quan, doanh nghiệp theo ngành nghề mà họ đào tạo, phát triển hết khả sáng tạo, vận dụng thành thạo họ học họ cịn học thêm khoá học ngoại ngữ, tin học để củng cố nguồn kiến thức Và nước ta trung tâm dạy ngoại ngữ, tin học mọc nhiều với giảng viên nước ngồi, số trung tâm có tiếng uy tín Anh Ngữ Ln Đơn, Apollo,… phần lớn sinh viên sau học lượng kiến thức không củng cố Vì phát triển khoa học - kỹ thuật ngày cao nên cơng việc địi hỏi đội ngũ lao động có trình độ, lực Điều địi hỏi ngành giáo dục phải đưa phương pháp đào tạo giải pháp để cải thiện chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng… 1.1.3 Một số nguyên nhân khác dẫn tới tình trạng thất nghiệp: a Từ phía kinh tế - xã hội: Những năm trước nước ta thực chế độ sách bao cấp thực trạng thất nghiệp sinh viên sau trường khơng có Ngày sinh viên học đại học cịn ít, sinh viên trường phân cơng tác ln, nhìn vào có việc làm công việc xếp cho đủ chỗ mà thơi, cho có hình thức, khơng làm chơi dài đến cuối tháng nhận lương, nhà nước khơng có sách thay đổi, khuyến khích phát triển khả người lao động Nhưng năm trở lại đây, nhà nước có sách mở cửa kinh tế, hội nhập chuyển sang kinh tế thị trường tự kinh doanh, tự cạnh tranh, nhà nước không bao cấp trước mà lỗ đâu doanh nghiệp phải chịu, lãi hưởng, vấn đề việc làm ngày trở nên bách Việt Nam cần nguồn lực tri thức trình độ cao để xác định hình thái kinh tế cao hơn, hồn thiện hiệu kinh tế tri thức Trong quan nhà nước, doanh nghiệp, tư nhân chế tổ chức làm việc gọn nhẹ trước nhiều địi hỏi người làm cơng việc - người Do lao động tuyển vào cân nhắc kỹ lưỡng cẩn thận tuỳ theo khối lượng, tính chất mà cơng việc địi hỏi khả người xin việc Thực tế phần lớn sinh viên phải tự tìm việc làm trừ số ngành đội, công an… phân cơng tác Do nhu cầu đời sống ngày cao, muốn sướng không muốn chịu khổ nên sinh viên trường muốn trụ thành phố lớn để làm việc Để làm việc thành phố, họ làm ngành nghề miễn có thu nhập, kể làm trái ngành nghề đào tạo Chính vậy, số nơi vùng sâu vùng xa, hải đảo, dân tộc thiếu trầm trọng nguồn lao động thành phố đương đầu với tình trạng thất nghiệp ngày cao Vấn đề có tính hai mặt Nền kinh tế thị trường vậy, nhìn thấy rõ tính hai mặt vấn đề này: mặt tạo điều kiện cho thành phần kinh tế phát triển mạnh, tạo cạnh tranh, tạo động lực thúc đẩy kinh tế phát triển lên Cũng khiến cho người phải có cố gắng hết mình, nỗ lực hết mình, để trang bị cho kiến thức phong phú hơn, đầy đủ để đáp ứng kinh tế ngày khó tính Mặt khác kinh tế thị trường có tác động lớn đến xã hội gây thiếu thừa lực lượng lao động, làm cân đối nguồn lực lao động nảy sinh nhiều vấn đề khác việc làm N: tổng thể Áp dụng công thức tính trên, tác giả tiến hành tính cỡ mẫu tối thiểu Căn đọc phương pháp nghiên cứu, tác giả định cần 95% chắn chắn độ tin cậy ước lượng, điều tương ứng với giá trị z = 1.96 biên sai số chấp nhận e = 3% Theo nghiên cứu sơ trước ước lượng có 90% sinh viên trường có việc làm nên tác giả định chọn p = 91% q = 9% từ có cỡ mẫu tối thiểu n = 350 3.1.3 Xử lý số liệu: Sử dụng phần mềm SPSS 20.0 Excel để xử lý số liệu thu từ khảo sát được: thống kê liệu, mô tả liệu thực phép kiểm định phần mềm SPSS Sau tác giả dùng phần mềm Excel để vẽ biểu đồ dựa bảng tần số thu 3.1.4 Quy trình nghiên cứu theo thứ tự: Cơ sở lý thuyết Thảo luận ý kiến Khảo sát thu thập Thống kê mô tả, kiểm định Bảng câu hỏi Kết 3.2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 3.2.1 Khách thể nghiên cứu: 50 sinh viên học tập tốt nghiệp 3.2.2 Phạm vi nghiên cứu: Tìm hiểu sinh viên số trường đại học, cao đẳng 3.2.3 Câu hỏi nghiên cứu: Tình hình việc làm sau tốt nghiệp sinh viên nào? Những yếu tố ảnh hưởng tới hội tìm kiếm việc làm sinh viên sau tốt nghiệp trường? Những giải pháp nhằm nâng cao hội tìm kiếm việc làm sinh viên tương lai? 3.2.4 Giả thuyết nghiên cứu: Sinh viên khơng có định hướng nghề nghiệp trước học Sinh viên khơng có kinh nghiệm làm việc thực tế Sinh viên không chủ động học ngoại ngữ, tin học 16 Sinh viên khơng biết tìm kiếm thơng tin PR hình ảnh Sinh viên khơng thiết lập mạng lưới quan hệ Sinh viên bị động tìm việc Sinh viên dựa dẫm vào mạng Internet thái Sinh viên than trách đổ lỗi cho số phận Sinh viên trường thiếu kỹ làm việc Sinh viên xem thường buổi vấn Sơ yếu lý lịch không ấn tượng Chất lượng đào tạo chưa thực gắn với nhu cầu xã hội 3.3 PHƯƠNG PHÁP THU NHẬP THÔNG TIN: Các phương pháp nghiên cứu xã hội học sử dụng để thu thập thông tin phục vụ cho nghiên cứu Từ yêu cầu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu, cộng với lực người nghiên cứu, phương pháp đặc trưng ngành Xã hội học phân tích tài liệu; phương pháp quan sát; phương pháp vấn sâu sử dụng nghiên cứu Phần trình bày cách thức tiến hành phương pháp nêu 3.3.1 Phương pháp phân tích tài liệu: Phương pháp giúp chúng tơi có thêm nhiều sở để tiến hành nghiên cứu đề tài Sử dụng phương pháp này, biết rằng, nghiên cứu trước làm gì, nghiên cứu chúng tơi góp phần củng cố luận điểm nào, bổ sung luận điểm nào… Ngồi ra, phân tích tài liệu cịn giúp chúng tơi có thơng tin thứ cấp phục vụ cho việc chứng minh luận điểm nghiên cứu Trong đề tài này, việc phân tích tài liệu tiến hành theo cách thức sau: phân loại tài liệu bao gồm hai loại: tài liệu thứ cấp tài liệu sơ cấp a Phân tích tài liệu thứ cấp: Các tài liệu thứ cấp phân thành dạng chính, bao gồm: sách chuyên khảo, báo, tạp chí, luận văn thạc sĩ - luận án tiến sĩ cơng trình nghiên cứu khác Mỗi dạng lại xem xét cụ thể về: số lượng tài liệu dạng, nội dung tài liệu, kết luận rút từ tài liệu, phần bình luận được, chưa được, thiếu tài liệu Việc làm giúp chúng tơi có nhìn tổng quan vấn đề mà chúng tơi tìm hiểu, từ tìm hướng nghiên cứu cho đề tài Dạng tài liệu Sách Tên tác phẩm Tác giả, năm xuất bản, nhà xuất Nội dung Các kết luận Bình luận người nghiên cứu Ngồi ra, q trình viết báo cáo, chúng tơi sử dụng phương pháp phân tích tài liệu thứ cấp việc trích dẫn kết nghiên cứu, nhận định 17 nghiên cứu trước (có thể kết giống khác với kết nghiên cứu chúng tôi) để minh họa thêm cho nghiên cứu b Phân tích tài liệu sơ cấp: Tài liệu sơ cấp chúng tơi sử dụng kết thu từ vấn sâu, từ việc xử lí số liệu thu qua vấn bảng hỏi Đây nguồn tài liệu phục vụ cho việc viết luận văn chứng minh giả thuyết nghiên cứu 3.3.2 Phương pháp vấn sâu bán cấu trúc: Phương pháp vấn sâu bán cấu trúc dùng chủ yếu để nghiên cứu sơ kiểm tra lại thông tin với nguồn thông tin thu thập - Phỏng vấn sâu đối tượng có liên quan số trường đại học Phương pháp tiến hành trao đổi trực tiếp qua trò chuyện với 10 người bao gồm cán quản lý, giảng viên có tham gia xây dựng chương trình đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh nhằm tìm hiểu chương trình đào tạo từ giai đoạn năm 2011 đến 2021 có thay đổi, phát triển nào? Chương trình đào tạo thay đổi/ phát triển dựa sở Ngoài ra, tiến hành thay đổi chương trình đào tạo sở đào tạo có tham khảo ý kiến người sử dụng lao động khơng? Bên cạnh đó, sở đào tạo có tạo mối quan hệ hợp tác đào tạo với doanh nghiệp hay không? Nguồn thông tin sở để xây dựng phiếu hỏi - Tiến hành vấn sâu bán cấu trúc liên hệ xin phép trao đổi qua điện thoại với người sử dụng lao động, để tìm hiểu yêu cầu người sử dụng lao động có ảnh hưởng đến chương trình đào tạo Phỏng vấn sâu người sử dụng lao động yêu cầu người sử dụng lao động sinh viên tốt nghiệp đại học như: tìm hiểu ý kiến người sử dụng lao động lực sinh viên tốt nghiệp, mặt mạnh mặt hạn chế sinh viên tốt nghiệp đại học tuyển dụng Mặt khác tìm hiểu hoạt động mà người sử dụng lao động tham gia vào trình đào tạo cụ thể: người sử dụng lao động có tư vấn với trường đại học việc xây dựng chương trình đào tạo chuẩn đầu hay khơng? Trong bước thực nhằm xác định yêu cầu người sử dụng lao động hoạt động người sử dụng lao động làm nảy sinh u cầu có liên quan đến chương trình đào tạo năm qua - Liên hệ tham khảo ý kiến từ chuyên gia lĩnh vực giáo dục để thu thập ý kiến đối chiếu với kết nghiên cứu 3.3.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi: Để đánh giá thực trạng hoạt động tư vấn nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học Việt Nam, nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra xã hội học qua khảo 18 sát sinh viên để tìm hiểu nhu cầu tư vấn nghề nghiệp đánh giá hoạt động tư vấn nghề nghiệp trường đại học nơi sinh viên theo học Xây dựng mẫu phiếu khảo sát sinh viên gồm có 15 câu hỏi, câu hỏi xây dựng theo ba nhóm: - Các câu hỏi đánh giá nhận thức, nhu cầu hoạt động tư vấn nghề nghiệp thân sinh viên - Các câu hỏi đánh giá tổ chức hoạt động tư vấn nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học qua đánh giá nội dung, hình thức, chủ thể, cách thức tổ chức hoạt động tư vấn nghề nghiệp cho sinh viên nhà trường - Các câu hỏi nguyện vọng, đề xuất sinh viên hoạt động tư vấn nghề nghiệp nhà trường 3.3.4 Phương pháp thống kê: Đây phương pháp nhằm đưa số liệu thực tế phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, phương pháp thống kê chủ yếu là: - Thống kê yêu cầu người sử dụng lao động sinh viên tốt nghiệp mẫu tuyển dụng lao động báo chí - Thống kê ý kiến khảo sát thu thập từ người sử dụng lao động cán quản lý, giảng viên có liên quan để tìm hiểu mối quan hệ yêu cầu người sử dụng lao động chương trình đào tạo - Tính hệ số tác động (tương quan), kiểm định giả thuyết…đo lường, so sánh đánh giá tác động biến số tới thay đổi chương trình đào tạo 19 Chương : NGHIÊN CỨU 4.1 NGUYÊN NHÂN THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM: Như thực trạng đề cập đên phần trước đề tài nghiên cứu, đa phần sinh viên Việt Nam sau tốt nghiệp gặp tình trạng khó khăn xin việc doanh nghiệp nhà nước đặc biệt doanh nghiệp nước Thực tế cho thấy số lượng lớn sinh viên sau tốt nghiệp phải nằm dài chờ gọi vấn sau nộp hồ sơ, khơng người tìm đến cơng việc lao động chân tay để kiếm đồng tiền sinh sống qua ngày, số lại thất nghiệp nằm dài nhà kiếm ngành nghề khác khơng vói chun ngành học từ giảng đường Đại học Có thể nói số lượng “cung” ln ln vượt mức tiêu chuẩn số lượng thực chất mà xã hội “cầu” chiếm tỷ trọng phần trăm nhỏ so với thị trường cung ứng lao động dồi Vậy đâu nguyên nhân thực trạng đáng buồn kể trên, nghiên cứu đề cập đến khía cạnh nguyên nhân tác động khách quan tác động từ bên chủ quan nội xuất phát từ thân sinh viên đã, học tập lao động môi trường Việt Nam làm ảnh hưởng đến tình trạng thất nghiệp trường sinh viên Việt Nam 4.1.1 Nguyên nhân khách quan a Chương trình đào tạo chưa gắn với nhu cầu thực tế Từ nay, mặt báo ln đánh bóng với tiêu đề trích chất iượng lực làm việc sau tốt nghiêp sinh viên Việt Nam mức kém, kể sinh viên đạt cử nhận loại Giỏi Xuất sắc, chủ doanh nghiệp nhà nước tư nhân phàn nàn việc họ khoản tiền lớn để đào tạo ỉại sinh viên nhận vào làm trước cho họ bắt tay vào công việc thực sự, không thiếu kiến thức chuyên môn mà sinh viên thiếu trầm trọng kĩ mềm xử ỉý tình huống, làm việc nhóm, giao tiếp, ngoại ngữ, yêu cầu cao đòi hỏi sinh viên phải hấp thu kiến thức tự rèn ỉuyện cho thân trinh học Để tìm hiểu ngành điều đó, có lẽ nguyên nhân xuất phát từ nguồn đào tạo hay trường Đại học Việt Nam, nói giáo trình trường Đại học cùa Việt Nam từ trước đến ln xếp vào loại khó chun môn lại không mang sát với thực tế, phân bổ chương trình thường dạy sinh viên kiến thức mang nặng tính lý thuyết mà sau sinh viên không dùng kiến thức học ghế giảng đường để sinh viên cầm cử nhân mang danh sinh viên Khá, Giỏi Xuất sắc thực lại chẳng biết ngồi lí thuyết mặt giấy, nhìn cơng việc với tâm lý xa lạ thể chưa biết đến làm việc thực tế lại khác xa đến Những môn học thiết thực rèn luyện kĩ xã hội chương trình học, có xuất 20 vài buổi hình thức cơng tác tuyên truyền định hướng nghề nghiệp sơ sài thiếu thông tin trầm trọng trường Đại học Trong q trình học, sinh viên đồ xơ học loại đồn thổi hữu ích cho trình xin việc cắm đầu vào học mà quên việc rèn luyện kĩ cần thiết sống mồi trường làm việc sau này, đặc biệt tuyển dụng vào cơng ty nước ngồi, việc phải hoạt động nhóm liên tục phịng ban khác công ty tránh khỏi, với việc độc lập suy nghĩ đa số sinh viên học bậc giảng đường việc hịa nhập, tiếp thu đỏng góp ý kiến cùa mơi trường nhóm khó khăn, với cá thể có “ tơi “ q cao dễ nảy sinh tranh chấp cãi vã công việc, không làm ảnh hưởng đến mối quan hệ với đồng nghiệp mà cịn khiến cho cơng việc thực cách không hiệu Không dừng đó, khả giao lưu làm việc với đối tác nước sinh viên vơ hạn chế, việc khơng chịu tìm tịi tập tục văn hóa cách làm việc đối tác khiến cho doanh nghiệp e dè để sinh viên tuyển thực nhiệm vụ đơi sơ xuất nhỏ cách ứng xử khiến cho hợp đồng họp tác trị giá tiền tỷ doanh nghiệp tan thành mây khói hay đơn giản câu chuyện hàng chục tập hô sơ xin việc bị nhà tuyển dụng bỏ qua hay e-mail điện tử nộp hồ sơ dễ dàng bị nhấn nút “Xóa”, kĩ viết e-mail tưởng chừng đơn giản hầu hết sính viên lại không biết, viết thể cách qua loa, hời hợt từ hình thức lẫn nội dung thể thiếu kiến thức qui tắc soạn thảo văn gửi thư điện tử tôn trọng tối thiểu với nhà tuyển dụng Truyền thống cách giảng dạy ngấm sâu vào văn hóa sư phạm Việt Nam từ cấp Tiểu học Đại học, học sinh, sinh viên quen với cách thức thầy giảng trò chép, ngun nhân hình thành nên tố chất lười suy nghĩ, thụ động, không sáng tạo sinh viên sản phẩm cuối hệ thống giáo dục cũ kĩ lạc hậu sản phẩm rõ, sản phẩm “lỗi”, khó sử dụng khơng sửa chữa b Sinh viên chưa định hướng cảch đủng đắn Nguyên nhân ngoại lai thứ hai tác động mạnh mẽ đến tình trạng thất nghiệp sinh viên xác định sai phương hướng từ thời điểm khởi đầu mà hết tác động từ gia đình xã hội chủ yếu Xã hội Việt Nam vốn từ lâu cộm lên vấn đề trọng cấp, với công ty doanh nghiệp nhà nước, tuyển sinh viên có đại học quy dấy lên quan ngại cho bậc làm cha làm mẹ, phải cách đỗ vào trường Đại học công lập, không cần biết trường cần đảm bảo đại học đầu Điều vô tình khiến học sinh cuối cấp lựa chọn thân việc chống đối lại gia đình việc khó khăn, khơng học 21 thích, có lực có sở trường để sau năm đại học hồn tồn phương hướng học tập sống thân họ khơng cỏ hứng thú với công việc đồng thời đẫn đến nhiều hệ lụy khác sống Một phần theo ngành nghề khác, đặc biệt khối ngành gia đình khơng có truyền thống, bậc phụ huynh lo lắng không kiếm việc cho em mai nên tìm cách thúc ép phải theo hướng mà gia đình lựa chọn Những ngành nghệ thuật, nơng nghiệp.tâm lí học.v.v coi viển vơng khơng thực tế xã hội Việt Nam Lí cần phải kể đến nhìn nhận cân nghề nghiệp xã hội từ lâu bị cân bậc phụ huynh muốn hướng em khối ngành kinh tế, khối ngành mà theo thực trạng Việt Nam bão hòa thừa thãi, việc bắt em đổ xơ học chuyên ngành kinh tế góp phần đẩy em vào tinh trạng khó khăn xin việc sau trường Nhà nhà kinh tế, người người kinh tế không đủ đáp ứng nhu cầu việc làm cho 300000 sinh viên trường mồi năm thực đáng buồn xã hội Ngoài cân đối thu nhập ảnh hưởng đến định chọn trường phụ huynh học sinh, đặc biệt với khối ngành sư phạm y tế Hệ lụy cùa xu hướng chạy theo thị trường thể rõ số khảo sát từ trước đến 4.1.2 Nguyên nhân chủ quan Thụ động Như đề cập trên, với lối dạy học xáo mòn đọc chép từ cấp Tiều học đến Trung học phổ thơng nay, thật khơng có lạ lẫm học sinh, sinh viên Việt Nam bị chê trách thụ động cỏi việc áp dụng lí thuyết vào thực tế Với thói quen dựa dẫm vào giáo viên, từ lâu học sinh Việt nam tính tự học, tự nghiên cứu, yểu tổ coi ỉà quan trọng thu nạp phát triển kiến thức cho cá nhân, lên đến bậc Đại học khơng cịn quản lí cách học hồn tồn thay đổi khiển cho nhiều sinh viên giỏi bậc học thấp sinh thói lười biếng với tác động, tệ nạn từ môi trường xã hội, sinh viên dễ sa đà vào chơi quên ngày tháng quên nhiệm vụ học hành ngồi giảng đường Đại học Không dừng đó, sinh viên tập trung vào việc học mơn học nặng tính lí thuyết lại khơng xác định mục tiêu xin cơng việc gì, cơng việc cần sử dụng kĩ năng, kiến thức thay việc cắm đầu vào học thứ vơ bổ khó áp dụng sau Do đó, sinh viên để hội để trau dồi kĩ mềm đáng phải có trình thu nạp kiến thức Hơn thế, sinh viên hạn chế tìm tịi sáng tạo, vốn khái niệm lạ lẫm cho khó phát triển sinh viên Việt Nam, chứng số lượng tiến sĩ giấy Việt Nam thuộc hạng “khủng” sáng chế lại chẳng đặc biệt sáng chế không từ tiến sĩ, kỹ sư mà 22 từ người lao động có cầu cải thiện suất làm việc Quay trở lại với học sinh thuộc khối trung học phổ thông, sinh viên tương lai, nhân tài Viêt Nam thịi gian tới, có thực trạng đáng buồn công tác định hướng cho học sinh gặp nhiều hạn chế Khi đặt bút đãng kí vao trường Đại học,rất nhiều học sinh chọn trường theo điểm số lực, chí em cịn chẳng biết học ngành ẩy học gì, sau trường làm nghề Tư tưởng xã hội ngấm sâu ngày vào đầu non nớt học giỏi phải học trường A, trường B xứng tầm trường C trường D đành cho học sinh hơn, nhiều học sinh cịn chẳng biết thích muốn Thực tế khảo sát định hướng nghề nghiệp trước vào ĐH tới gần 90% đối tượng đề trả lời có định hướng vấn trực tiếp hỏi phương pháp định hướng đa số khó khăn việc đưa câu trả lời đồng thời đối tượng hỏi liệu có biết học trước bước vào giảng đường Đại Học hay khơng tận 95% số 90% đối tượng “có” định hướng nghề nghiệp trước vào Đại học trả lời “khơng” Theo đánh giá họ chọn ngành nghĩ lực học tốt xuất sắc nên phải vào khoa trường xứng danh lại chẳng biết làm sau năm học Đây trạng đáng báo động xã hội Việt Nam chưa đủ khả để thay đổi điều Ngồi việc chưa có định hướng rõ ràng, học sinh, sinh viên dù có hay khơng có ý thức chủ động nâng cao trình độ ngoại ngữ tin học theo khảo sát tự đánh giá trình độ phần lớn mức trung bình, điều chứng minh “thụ động” sinh viên Việt Nam cao lẽ dù có “chủ động” họ tập rèn luyện trình độ mức trung bình cho thấy sinh viên cịn chìm lối dạy học đọc chép từ cấp mà khơng nghĩ tới việc tìm phương pháp riêng cho thân Theo ý kiến cá nhân tơi, ngồi việc tìm giáo viên tốt cần có phương pháp học tập riêng đảm bảo kết đầu ra, dễ để nhận thấy việc tìm giáo viên cho học sinh, sinh viên Việt Nam phần lớn dựa vào yếu tố tác động bên phụ huynh, bạn bè; đẽ nêu sinh viên Việt Nam gần không thực yếu tố cần thiết để đảm bảo đầu Vậy vấn đề đâu ? Đối với câu hỏi có nhiều câu trả lời khác vấn đề thật sự, bạn trẻ khơng biết học điều Đối với hệ trước cụ thể bậc cha mẹ chúng ta, họ cố gắng học tập để mong có sống tốt hệ trẻ ngày nay, họ có gần thứ, gần khơng có lý để cố gắng dẫn đến cần có biện pháp ràng buộc thay đổi văn hóa xã hội, gị bó, ràng buộc hậu tệ Ngồi việc phụ thuộc vào Internet nhiều nguyên nhân khiến học sinh, sinh viên khơng có định hướng cụ thể nguồn thơng tin q lớn khơng đảm bảo đâu thông tin để tiếp nhận sai để bỏ qua đồng thời việc phụ thuộc vào Internet khiến bạn khơng chịu nghi nhớ thơng tin ln nghĩ cần biết 23 tìm Internet thói quen vơ tình ảnh hưởng trực tiếp đến cách học kết đầu bạn học sinh, sinh viên Từ điều nói vấn đề thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp phần lớn tư tưởng sai lệch sinh viên trước, sau học Đại học 4.2 GIẢI PHÁP 4.2.1 Về phía sinh viên Sinh viên nguồn gốc cốt lõi vấn đề thất nghiệp sau trường Với thực tế sinh viên đa phần học “chỉ để lấy bằng” nguyên nhân mang tính chủ quan khác, sinh viên cần chủ động để làm chủ tương lai a Nghiêm túc chọn lựa nghề nghiệp Chọn nghề với thực lực khả điều khơng thể định sớm chiều Sự đầu tư thời gian cần thiết để bạn tự nhận thức đắn vấn đề Hãy chọn nghề khả cho phép tự thân bạn thấy bạn học được, đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng thực yêu thích Bất kể bạn học chuyên ngành gì, định tìm việc phải tìm cơng việc u thích Như bạn vui vẻ từ 6h sáng đến 8h tối Một nguyên nhân dẫn đến việc thất nghiệp việc học đại trà, học theo trào lưu mà khơng có chủ động việc chọn lựa nhiệt huyết học tập, dẫn đến việc học tập không hiệu kiến thức cịn nhiều thiếu sót Vì vậy, để giảm thiếu hạn chế vấn đề gây nên, sinh viên nên nghiêm túc chọn lựa nghề chọn trường học Hãy chọn nghề trước chọn trường Tâm lý phần đông cho nên chọn trường trước, dựa vào nghề muốn học mà tìm khoa phù hợp trường đó, chí nhiều trường hợp chọn trường định làm nghề dựa khoa đãng ký Tuy nhiên quan điểm mang nhiều hạn chế Chọn trường trước chọn nghề đem lại tầm nhìn sai lệch phù hợp trường nhu cầu người học Việc chọn nghề giúp bạn định hình trước việc học tương lai, từ tìm trường khoa phù hợp với nhu cầu học bạn, giúp việc học trở nên dễ đàng b Chủ động trau dồi ngoại ngữ, kỹ mềm kỹ văn phòng Với xu hướng vận động thể giới, việc sinh viên trường mà tự tin giao tiếp ngoại ngữ đọc hiểu văn ngoại ngữ bước cản bạn sinh tìm việc Do đó, chủ động học ngoại ngữ nắm trước trường giải pháp giúp sinh viên tìm việc làm tương lai Trong mơi trường kinh tế hay, nhà tuyển dụng có nhu cầu với ứng viên bên cạnh chuyên môn cỏ khả giao tiếp làm việc với đối tác nước Ngoại ngữ trở thành điều kiện tuyển dụng 24 mang tính ưu tiên cho nhiều ngành nghề xã hội Ngay từ khivcòn ngồi ghế giảng đường, sinh viên nên coi trọng ngoại ngữ ngang môn chuyên ngành Trau dồi thường xuyên, tự học tiếng anh qua phim ảnh, âm nhạc số cách giúp bạn hứng thú với ngoại ngữ Hiện nay, trường đại học số trung tâm tiếng anh tồ chức câu lạc tiếng anh, với mục tiêu giúp đỡ bạn sinh viên học tập tốt môn chi phí tham gia hợp lý Tham gia câu lạc giúp bạn sinh viên có thêm kiến thức ngoại ngữ, mà cịn môi trường tốt để thực hành ưao đổi bạn sinh viên với Hơn nữa, không tổ chức câu lạc bộ, mà số trường đại học trung tâm tiếng anh tổ chức thi tiếng anh, tạo điều kiện cho bạn sinh viên thử sức mình, giao lưu học hỏi sinh viên trường với Vì vậy, cần bạn chủ động việc học tập, bạn chắn gặt hái thành công môn Chúng ta không phủ nhận tầm quan trọng cùa ngoại ngữ sống Tuy nhiên, quan trọng kỹ mềm phần bị giảm sút bạn sinh viên Việc cho cần nắm kiến thứe chuyên ngành nói, ngoại ngữ, bạn có việc làm hoàn toàn sai lầm Bất kỳ nhà tuyển dụng đánh giá sai bạn bạn thể trước mặt họ người khơng có khả giao tiếp, làm việc nhóm, v.v Hơn nữa, kỹ mềm tảng để phát triển nghiệp sau bạn hỗ trợ bạn nhiều sống hàng ngày Vì vậy, việc học tập, cải thiện kỹ mềm càn thiết giúp bạn có việc làm hồn thành tốt cơng việc Các bạn sinh viên hồn thiện kỹ mềm thơng qua nhiều hoạt động sinh hoạt hàng ngày mình: giao tiếp trao đổi, thuyết trình lớp, cơng việc đồn niên, v.v Đây môi trường để bạn rèn luyện thân Hiện tại, ngoại ngữ, trường đại học đồng thời tổ chức lớp học, buổi hội thảo, tọa đàm với sinh viên kỹ mềm với mức thu phí hợp lý (đối với lớp học, câu lạc có thu phí) giúp đỡ bạn sinh viên lĩnh vực Ngoài yếu mặt ngoại ngữ kỹ mềm, thiếu hiểu biết ứng dụng văn phòng khả sử dụng đồ dùng cơng cụ văn phịng rào cản bạn sinh viên Do nhà trường, môn tin học dù cố gắng cịn nhiều hạn chế, khiến bạn sinh viên khơng thể nắm kỹ nàng văn phòng cần thiết điều kiện thực tế nhiều vấn đề liên quan đến trang thiết bị giáo dục giúp bạn sinh viên có trải nghiêm thực tế thiết bị văn phòng máy fax, máy photocoppy v.v Việc trang bị thiết bị nhà trường đồng thời đưa vào mơn giảng dạy thức thách thức đổi với nhà trường Do đó, tự bạn sinh viên nên có nhận thức định vấn đề này, từ chủ động tham gia vào lớp học bổ trợ kiến thức trước sau trường để có học tập tập trung, nghiêm túc phù hợp vói nhu cầu thực tiễn 25 4.2.2 Về phía nhà trường a Thầy cô - nhà truyền lửa cần truyền lửa Người trực tiếp truyền dạy kiến thức cho sinh viên ỉà thầy cô giáo - giảng viên Đại học Thầy người truyền lửa cần thiết giúp sinh viên đạt tri thức cần thiết cho sống tương lai Tuy nhiên, có thực tế đáng lo ngại rằng, việc dạy học giảng đường đại học cịn mang tính lý thuyết, phận giảng viên dạy học với tính chất đối phó thiếu khả truyền đạt Chính điều góp phần tạo nên việc học tập thụ động sinh viên Thực tể cho thấy, trình độ giảng viên trường đại học cải thiện cách đáng kể so với năm trở trước Tỷ lệ giảng viên thạc sĩ, tiến sĩ, nâng lên qua năm Tuy nhiên, thầy có khả truyền đạt tạo nguồn cảm ứng học tập cho sinh viên Biết sỹ số lóp đại học thường đơng khó kiểm sốt, thái độ học tập phận sinh viên nhiều hạn chế, khơng mà nhà truyền lửa khơng cần đổi mình, trau dồi thêm kỹ giảng dạy tiên tiến, đại giới b Nhà trường - lẳng nghe phản hồi tích cực Hiện nay, số trường đại học, việc đưa khảo sát mức độ hài ỉịng sinh viên với mơn học, cụ thể hơn, với giáo viên điều lạ ỉẫm Tuy nhiên, điều trở nên cần thiết thực tể Bản thân nhà trường nhà kinh doanh dịch vụ giáo đục Nếu giúp khách hàng - sinh viên đạt mục đích giáo dục, họ nên nhìn nhận vấn đề cách tích cực việc lắng nghe sinh viên cần gì, muốn gì, từ đưa phản hồi tích cực Điều góp phần giúp sinh viên tập trung say mê với việc học tập, nhận xét, yêu cầu đáng minh đáp ứng kịp thời đắn, đồng thời giúp nhà trurờng hoàn thành tốt trách nhiệm giáo dục mình.Có thể thấy có nhiều trưởng Đại học áp dụng hình thức khảo sát lấy ý kiến sinh viên liệu hình thức, đảm bảo ý kiến học viên đáp ứng ? Ngoài khảo sát mức độ hài lòng nhu cầu sinh viên, nhà trường nên có khảo sát nhu cầu nhà tuyền dụng Thông thường, thông tin nhu cầu nhà tuyển dụng thông tin đại chúng thường mang tính bao qt, thiếu tính chi tiết Do đó, để có nhìn chi tiểt nhu cầu nhà tuyển dụng, nhà trường cần có thêm khảo sát thực tiễn tầm nhìn từ có điều chỉnh việc giáo dục, giúp sinh viên tăng tính cạnh tranh sau trường Đào tạo với nhu cầu thực tế điều cần thiết tong xã hội để hạn chế tỷ lệ sinh viên thất nghiệp sau trường đảm bảo chất lượng người lao động Hơn nữa, điều giúp nhà trường quản lý lượng sinh viên nhập học tốt nghiệp hàng năm, tránh tình trạng thừa 26 người lao động lao động thiếu chất lượng, không phù hợp với nhu cầu nhà tuyển dụng Cập nhật chương trình giảng dạy tiên tiến giới phương pháp giúp nhà trường góp phần giảm tải lượng sinh viên thất nghiệp sau trường Đồng thời nhà trường phải định hướng nghề nghiệp, đưa lời khuyên cho tân sinh viên hiểu nhiều đường đại học mà chọn ngành nghề cho thích hợp Việc học sinh, sinh viên nghiêm túc học tâp từ ngồi ghế nhà trường giúp cho học sinh, sinh viên tự rèn luyện tính cách kỹ năng, đồng thời đạt kết tốt giúp ích nhiều cho chuyên môn sau sau trường 4.2.3 Về phía xã hội Tư tưởng, nhận thức người học phần lớn xã hội hình thành, quan điểm sai lệch từ việc thay đổi nhận thức xã hội yếu tố cốt lõi làm giảm tỷ lệ thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp đáng kể lẽ khơng có qua điểm sai lệch khơng có định hướng sai dẫn đến khơng có tình trạng thất nghiệp Việc thay đổi nhận thức việc đơn giản nhanh chóng, thực cá nhân xã hội có ý thức cần thay đổi điều đó, hệ trước gần “bó tay” trước vấn đề thay đổi nhận thức xã hội lại điều hoàn toàn khả thi hệ trẻ người có khả “thất nghiệp” điều khơng phải vấn đề lớn Chỉ cần nhận thức sai lệch tư tưởng muốn thay đổi điều Sinh viên định hình lại xã hội 27 Chương : KẾT LUẬN Như nghiên cứu khoa học nêu, số lượng lớn sinh viên trường đối mặt với thất nghiệp làm trái ngành, trái nghề, không với mục đích học tập trước Tỷ lệ thất nghiệp xem lớn so với nước khu vực mang lại hậu tác động định tới kinh tế Sự thiểu nghiêm túc việc chọn nghề, chọn trường việc giảng dạy cịn nặng tính ỉý thuyết, khơng phù hợp với nhu cầu thực tiễn vài nguyên nhân cho vấn đề sinh viên thất nghiệp sau trường Qua khảo sát ta thấy việc định hướng nghề nghiệp trước theo học vô quan trọng Nhưng việc lại chưa cá nhân người trọng, ngồi cá nhân cịn nhà trường gia đình phải quan tâm , trọng đến việc chọn nghề học sinh để giúp em chọn ngành nghề thân yêu thích mà theo học Nhưng đa phần giới trẻ ngày không quan tâm đến việc chọn ngành nghề cho phù hợp, mà đa số chọn theo số đông, theo bạn bè để không tâm theo học để sau trường khơng có đủ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm để xin việc ngành theo học Vì mà giới trẻ ngày thường thất nghiệp sau trường, hay làm việc trái ngành nghề theo học Ngoài ra, kinh nghiệm làm việc yếu tố cần trọng Các công ty thường hay địi hỏi nhân viên phải có kinh nghiệm sinh viên trường kinh nghiệm thứ xa xỉ Để giải vấn đề này, nhóm nghiên cứu khoa học đưa phương án giải pháp tích cực cho đái tượng, sinh viên cần tìm việc nơi nghề, có đầu tư đẳn cho việc học tập, với nhà trường cần có lắng nghe tích cực từ phía sinh viên v.v để đồng thời giải nguyên nhân chủ quan khách quan Vì vậy, suốt trình theo học có nhiều bạn tự rèn luyện cho kỹ cần thiết để tích lũy kinh nghiệm nhiều cách khác Đặc biệt kỹ sử dụng ngoại ngữ tin học.Xã hội ngày tiên tiến, việc sử dụng thành thạo máy tính ngôn ngữ quan trọng không Để đạt điều đó, sinh viên cần có kế hoạch học tập rõ ràng, phương pháp học tập đắn thái độ chủ động tự học thật nghiêm túc Vì vậy, mà có sinh viên trang bị cho kỹ cịn theo học để sau trường có nhiều lựa chọn cho thân Cùng với kết nghiên cứu tiến sĩ Phạm Huy Cường (2013), kết nghiên cứu lần khẳng định vai trò yếu tố quan hệ xã hội việc tìm kiếm việc làm Do đó, q trình học tập, bên cạnh việc học, sinh viên nên xây dựng trì mối liên hệ thường xuyên với thầy cô, bạn bè, anh chị sinh viên khóa nhằm có nhiều hỗ trợ cho trình tìm việc làm sau Với hi vọng tương lai, nghiên cứu khoa học tiền đề cho nghiên cứu chuyên sâu hơn; đồng thời góp phần giúp bạn sinh viên nhìn nhận thực 28 tế cách khách quan đề thay đổi thân phù hợp với nhu cầu lao động thị trường, nhà trường nhà tuyển dụng có nhìn nhận tích cực sinh viên, từ có điều thích hợp, hướng tới phát triển, góp phần cải thiện tỷ lệ sinh viên thất nghiệp tương lai 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Paul A Samuelson & William D.Nordhaus, Economics 19th Edition, McGrawHill Company 2009 David Begg, Standley Fischer, Rudiger Dornbusch, Kinh tế học, xuất lần 8, Đại Học Kinh Tế Quốc Dân Hà Nội dịch, NXB thống kê 2009 Paul Krugman & Robin Wells, Economics, 2nd Edition Worths Publisher 2009 N.Gregory Mankiw, Macroeconomics, 7th Edition, Worths Publisher 2010 Robert J Gordon, Macroeconomics, 12th Edition, Prentice Hall 2011 Oliver Blanchard, Macroeconimics, 5th Ediion Pearson Prentice Hall 2010 Michael Parkin, Economics, 9th Edition, Prentice Hall 2009 Brian Hiller, Các tranh luận kinh tế vi mô,NXB Giáo duc 1992 Sachs Larain, Macroeconomics in global Economy 1993 Robert L.Heibroner, Lester C.Thurow, The Economics Problem, 6th Edition Nguồn : https://www.slideshare.net/giomaudich/ http://doan.edu.vn/ https://tapchicongthuong.vn http://camautech.vn 30 ... NGHIÊN CỨU: 3.2.1 Khách thể nghiên cứu: 50 sinh viên học tập tốt nghiệp 3.2.2 Phạm vi nghiên cứu: Tìm hiểu sinh viên số trường đại học, cao đẳng 3.2.3 Câu hỏi nghiên cứu: Tình hình việc làm sau. .. quen vơ tình ảnh hưởng trực tiếp đến cách học kết đầu bạn học sinh, sinh viên Từ điều nói vấn đề thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp phần lớn tư tưởng sai lệch sinh viên trước, sau học Đại học 4.2... 19 Chương : NGHIÊN CỨU 4.1 NGUYÊN NHÂN THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM: Như thực trạng đề cập đên phần trước đề tài nghiên cứu, đa phần sinh viên Việt Nam sau tốt nghiệp gặp tình trạng khó khăn