Một số biện pháp quản lý công tác đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng anh ở các trường thpt huyện hương sơn tỉnh hà tĩnh

1 Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh Nguyễn XUÂN LINH MộT Số BIệN PHáP QUảN Lý CÔNG TáC ĐổI MớI PHƯƠNG PHáP DạY HọC MÔN TIếNG ANH CáC TRƯờNG THPT HUYệN HƯƠNG SƠN TỉNH Hà TĩNH LUậN VĂN THạC Sĩ KHOA HọC GIáO DụC NGHệ AN - 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn này, nhận giúp đỡ quý báu nhiều đơn vị cá nhân, Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại Học Vinh, Phòng Sau Đại Học Trường Đại Học Vinh chấp thuận tạo điều kiện cho thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Ngơ Đình Phương, người hết lịng giúp đỡ hướng dẫn tận tình suốt q trình thực luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô dạy học lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 18 trường Đại Học Vinh Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo Dục & Đào Tạo Hà Tĩnh, Phòng Giáo Dục & Đào Tạo Huyện Hương Sơn, cán quản lý, giáo viên Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn, em học sinh lớp trường THPT cung cấp tài liệu có ý kiến quý báu để thực luận văn Và đặc biệt xin cảm ơn em học sinh trường THPT Lê Hữu Trác giúp hồn thành q trình thực nghiệm luận văn Cuối cùng, dù cố gắng, song chắn luận văn cịn nhiều hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong đồng nghiệp, q Thầy, Cơ Hội đồng chấm luận văn góp ý cho thiếu sót luận văn Tơi chân thành cảm ơn! Nguyễn Xuân Linh BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGD&ĐT: Bộ Giáo dục Đào tạo CBGV: Cán giáo viên CBQL: Cán quản lý GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh K: Khá KTH: Không thực KTX: Không thường xuyên NXB: Nhà xuất PPDH: Phương pháp dạy - học QLGD: Quản lý giáo dục SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên SL: T: TB: Số lượng Tốt Trung bình THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TL: Tỷ lệ TX: Thường xuyên UBND: Y: Ủy ban nhân dân Yếu MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế người, nguồn lực, người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (01/2011) tiếp tục khẳng định "GD&ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho GD&ĐT đầu tư cho phát triển." (Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI Tr.77) Việt Nam thành viên Tổ chức Thương mại giới (WTO), xu đổi mới, hội nhập mở cửa, nước ta tăng cường mối quan hệ hợp tác với nhiều nước giới tất lĩnh vực: kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục, quốc phòng, an ninh, khoa học-kỹ thuật, du lịch Do giáo dục đào tạo cần đào tạo đội ngũ nhân lực có đủ khả đáp ứng yêu cầu xã hội thị trường lao động lực hành động, tính động, sáng tạo lực giải vấn đề phức hợp, đặc biệt vấn đề mang tính quốc tế Do nguồn nhân lực khơng giỏi chun môn mà cần phải thông thạo ngoại ngữ Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế, công cụ để người khám phá giới, tiếp cận tri thức nhân loại nhân tố quan trọng nước phát triển Việt Nam Xác định tầm quan trọng đó, Nghị Đại hội Đảng Việt Nam lần thứ XI chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 2011-2020 rõ:"Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học tất cấp, bậc học Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực chương trình giáo dục phổ thông Mở rộng nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ" (Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI Tr.131-132) Để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội, giáo dục đào tạo Việt Nam năm qua thực đổi tồn diện có chuyển biến tích cực, đạt số thành tựu định Tuy nhiên số tồn tại, yếu kém: "Chương trình, giáo trình, phương pháp giáo dục chậm đổi mới, chậm đại hóa ", "Cơng tác quản lý giáo dục nhiều yếu nguyên nhân nhiều yếu khác " (Kết luận Bộ Chính Trị khóa X(4/2009) việc tiếp tục thực Nghị TW2-khóa VIII, phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020) Đổi PPDH nhiệm vụ quan trọng đổi giáo dục để phù hợp với mục tiêu, nội dung, chương trình Thời gian qua, công tác đổi PPDH triển khai sâu rộng đạt nhiều thành đáng kể Nhiều CBQL trường học có hiểu biết sâu sắc quản lý đổi PPDH góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi đất nước Vấn đề quản lý công tác đổi PPDH mơn nói chung, mơn Tiếng Anh nói riêng trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh có thành tựu đáng kể, chất lượng học tập mơn chuyển biến theo chiều hướng tích cực Song trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục, vấn đề quản lý công tác đổi PPDH trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh cịn số hạn chế Vì vậy, việc nghiên cứu thực trạng vấn đề quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động nhà trường vấn đề cấp thiết Cho đến nay, có số cơng trình nghiên cứu vấn đề quản lý công tác đổi PPDH Riêng việc nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng xác lập biện pháp quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh chưa có đề tài nghiên cứu cách có hệ thống mang tính khoa học Xuất phát từ lý đây, chọn đề tài: "Một số biện pháp quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh" để nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu làm rõ thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU - Khách thể nghiên cứu: Vấ n đề quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng thực biện pháp quản lý cơng tác đổi PPDH, nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu số vấn đề sở lý luận vấn đề quản lý công tác đổi PPDH Tiếng Anh trường THPT - Khảo sát thực trạng vấn đề quản lý công tác đổi PPDH Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh nêu nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích tổng hợp khái quát vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Đọc nghiên cứu văn chủ trương sách Nhà nước văn ngành giáo dục 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp quan sát - Dự nhằm quan sát công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh - Dự buổi sinh hoạt chuyên môn, buổi họp rút kinh nghiệm dạy hoạt động có liên quan nhằm xác định rõ biện pháp đạo công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh 6.2.2 Phương pháp điều tra, khảo sát phiếu Sử dụng hệ thống bảng câu hỏi, phiếu trưng cầu ý kiến với lãnh đạo, cán đạo môn Tiếng Anh Sở GD&ĐT, CBQL, tổ trưởng chuyên môn tiếng Anh, GV Tiếng Anh HS trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh nhằm thu thập số liệu để đánh giá thực trạng vấn đề quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh đề xuất biện pháp 6.2.3 Phương pháp trò chuyện - vấn Trao đổi với GV CBQL trường THPT đóng địa bàn huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh để tìm hiểu thơng tin bổ sung cho phương pháp quan sát (kèm mẫu vấn) nhằm để xác định nguyên nhân thực trạng vấn đề quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh 6.2.4 Phương pháp thực nghiệm Chọn HS khối lớp (2 lớp 10 lớp 11) trường THPT Lê Hữu Trác để thực nghiệm: Ở khối lớp; lớp GV sử dụng PPDH cũ, lớp GV áp dụng công tác đổi PPDH Sau tháng thử nghiệm so sánh kết kiểm tra HS lớp khối để thấy hiệu PPDH đổi 6.3 Nhóm phƣơng pháp hỗ trợ Các phương pháp thống kê toán học sử dụng nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nội dung - Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh Việc học Tiếng Anh HS nghiên cứu khía cạnh hiệu đạt công tác đổi PPDH, từ mang lại hứng thú học tập HS, giúp em tiếp thu học nhanh kết thể qua liệu hai năm học 20102011, 2011-2012 Địa điểm - Đề tài nghiên cứu trường THPT công lập huyện Hương Sơn Đối tƣợng khảo sát: Cán quản lý, giáo viên, học sinh NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN VĂN Luận văn cung cấp số thực trạng vấn đề quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh, rút mặt mạnh để đạt phân tích hạn chế vấn đề cơng tác quản lý đổi PPDH trường THPT tình hình Luận văn đề xuất số biện pháp nhằm ứng dụng vào quản lý công tác đổi PPDH, bước nâng cao hiệu quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu; Kết luận kiến nghị; Tài liệu tham khảo; Phụ lục điều tra, nghiên cứu Luận văn có chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý công tác đổi PPDH Tiếng Anh trường THPT Chƣơng 2: Thực trạng vấn đề quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh Chƣơng 3: Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh 10 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG THPT 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Trên giới Trên lĩnh vực giáo dục, đổi PPDH vấn đề đề cập bàn luận sôi từ nhiều thập kỷ qua Các nhà nghiên cứu PPDH không ngừng nghiên cứu, tiếp thu thành tựu lý luận dạy học đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao nhân loại Những năm gần đây, định hướng đổi PPDH thống theo tư tưởng tích cực hóa hoạt động học tập HS tổ chức hướng dẫn GV, phương pháp đòi hỏi HS tự giác chủ động tìm tịi, phát hiện, giải nhiệm vụ nhận thức ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức kỹ thu nhận Công tác đổi PPDH theo hướng coi trọng người học, coi HS chủ thể hoạt động khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo HS suốt trình dạy học cần thiết Trong dạy học ngoại ngữ (Tiếng Anh trường THPT), quan điểm khơng thay người học việc nắm phương tiện ngoại ngữ sử dụng chúng hoạt động giao tiếp lực giao tiếp Từ lâu, nhà sư phạm quan tâm đến vai trị hứng thú nhận thức q trình học tập A.Kômenski xem tạo hứng thú đường chủ yếu để “làm cho học tập nhà trường trở thành niềm vui” KĐ.Usinski xem hứng thú chế bên bảo đảm học tập có hiệu Hứng thú yếu tố dẫn tới tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tâm lý đảm bảo tính tích cực độc lập sáng tạo học tập môn nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Phát huy tính tích cực học tập xem nguyên tắc dạy học bảo đảm chất lượng hiệu nói đến từ lâu nghiên cứu phát triển mạnh mẽ giới thập kỷ 60 70 kỷ XX Những năm gần 114 b.Dạy cách học môn (giúp học sinh biết cách học có nhu cầu tự học) c.Xây dựng tập thể lớp học d.Tổ chức quản lý hoạt động học e.Tạo điều kiện cho việc học f.Có phối hợp quản lý hoạt động học Quản lý môi trƣờng, phƣơng tiện dạy học, sở vật chất phục vụ đổi PPDH a.Quản lý, sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị dạy học có trường b.Tham mưu với quan quản lý cấp đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ công tác đổi PPDH c.Lập sổ theo dõi kiểm tra việc sử dụng TBDH, sử dụng phịng nghe nhìn d.Huy động nguồn lực tài chính, phục vụ cho việc đổi PPDH e.Tổ chức phong trào làm đồ dùng dạy học đội ngũ giáo viên f.Bổ sung, sửa chữa thay sở vật chất, thiết bị dạy học Quản lý tổ chức giảng dạy theo phƣơng pháp đổi a.Phổ biến, hướng dẫn phương hướng việc cần làm để đổi PPDH b.Chỉ đạo tổ trưởng kiểm tra hoạt động đổi PPDH GV c.Tổ chức dự thường xuyên, hướng dẫn việc thao giảng rút kinh nghiệm đổi PPDH môn d Lấy ý kiến HS PPDH GV với tinh thần xây dựng 13 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 115 14 Bùi Hiền (1999), Phương pháp đại dạy – học ngoại ngữ, NXB Đại Học Quốc Gia, Hà Nội e Xây dựng bồi dưỡng GV cốt cán đổi James H.Donnelly, JR-James L.Ginson, John M.Ivancevich (2001), Quản trị mới15 PPDH bản, f Đánhhọc giá NXB khen Khoa thưởnghọc GVkỹ thuật, TP.Hồ Chí Minh Robert B.Kottamp, Phương pháp tư dành cho Nhà tích16 cực Karen đổi F.Osterman, PPDH Quản lýGiáo việcdục kiểm tra đánh giá kết giảng dạy a.Phổ biến cho giáo viên văn bản, qui định chế độ kiểm tra, cho điểm, đánh giá xếp loại học sinh b.Chỉ đạo, tổ chức kiểm tra theo đề chung nghiêm túc đánh giá chất lượng đảm bảo công c.Kiểm tra việc chấm, trả, sửa giáo viên d.Kiểm tra sổ điểm, học bạ, phiếu báo điểm e.Quản lý điểm phần mềm với hỗ trợ máy tính f.Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trường PHHS g.Xử lý trường hợp vi phạm qui chế h.Động viên, khen thưởng GV HS có kết tốt nhằm kích thích cho việc dạy học tốt Quản lý trình độ giáo viên a.Kiểm tra, đánh giá lực chuyên môn giáo viên b.Xác định nhu cầu, lập qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên c.Quản lý giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng theo chu kỳ d.Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên e.Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn f.Quản lý cơng tác tự học tự bồi dưỡng giáo viên 116 g.Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tin học 117 Câu : Xin thầy(Cô) vui lịng cho nhận xét cơng tác quản lý phương tiện giảng dạy, sở vật chất phục vụ đổi PPDH môn Tiếng Anh nhà trường cách đánh dấu (X) vào dòng cột phù hợp với nhận xét thầy (Cô) Mức độ Quản lý phƣơng tiện dạy học sở vật chất phục vụ đổi PPDH Rất tốt Tốt Khá Trung Chƣa bình tốt a) Phịng nghe nhìn b)Chất lượng máy cassette, băng, đĩa CD c) Phương tiện phục vụ đổi PPDH Câu : Khi giảng dạy thầy (cô) sử dụng phương pháp chủ yếu sau Xin thầy (cơ) khoanh trịn chữ mà thầy (cô) chọn a) Phương pháp Ngữ Pháp – Dịch b) Phương pháp Nghe – Nói c) Phương pháp giáo tiếp d) Phương pháp Ngữ Pháp – Dịch phương pháp giao tiếp e) Phương pháp Ngữ Pháp – Dịch phương pháp Nghe – Nói f) Phương pháp giao tiếp có máy vi tính giáo cụ trực quan g) Ý kiến khác Câu : Ngoài nội dung mà nêu, theo thầy (cô) thêm nội dung cần quản lý để nâng cao chất lượng công tác đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường THPT a b c Câu : Xin thầy (cô) vui lịng tự đánh giá việc thực cơng tác đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh thân 118 Mức độ Nội dung thực STT Tốt Khá Trung bình A Dạy kỹ ngơn ngữ 1 Dạy bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Thực số nguyên tắc đổi PPDH kỹ ngơn ngữ a Tăng cường vai trị chủ động học sinh b Giảm thời gian nói lớp giáo viên, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho HS c Dạy theo PP gợi mở : GV gợi mở dẫn dắt, HS tự tìm phương pháp d Có thái độ tích cực lỗi ngôn ngữ HS, chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ e Chú trọng trình luyện tập phương pháp học tập học sinh B Dạy kiến thức ngôn ngữ Luyện phát âm a Giúp HS nghe tiếp thu mẫu phát âm xác tốt b Giúp HS phát âm xác c Cung cấp cho HS nhận xét phản hồi phát âm họ d Sửa lỗi cho HS cần thiết e Chỉ cho HS cần phải phát triển f Thiết kế hoạt động học phát âm khác g Đánh giá tiến HS Dạy từ vựng a Chọn từ để dạy Yếu 119 b Giới thiệu từ qua chữ viết (spelling), ngữ âm (pronounciation) ngữ nghĩa (lexical meaning) hình thái pháp (Gramatical ngữ form) cách sử dụng (use) c Kỹ thuật dạy từ : dùng giáo cụ trực quan, dùng tình huống, dùng ngơn ngữ lời nói d Sử dụng nhiều loại hình tập dạy từ : Matching, odd one out, grouping, arrangement, blank filling, substitution, replacement, sentence making Dạy ngữ pháp a Giới thiệu cấu trúc ngữ pháp b Các loại hình tập dạy cấu trúc ngữ pháp: repetition, substitution, conversion or transformation, matching, rearrangement, question and answer, completion, making true sentences Câu : Trong trình thực tế giảng dạy nhà trường Thầy (cô) thường gặp thuận lợi khó khăn ? a Những thuận lợi : b Những khó khăn : XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY (CÔ) 120 Mẫu 2B PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƢỜNG THPT Để có biện pháp kiến nghị khả thi nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý cán quản lý công tác đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến Câu : Để nâng cao hiệu công tác quản lý công tác đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường THPT nay, theo thầy (cơ) cần có biện pháp ? (Xin thầy (cơ) vui lịng xếp theo thứ tự ưu tiên) a b c Câu : Để giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh Thầy (cơ) có kiến nghị cấp quản lý giáo dục? a.Đối với Sở Giáo dục Đào tạo b Đối với nhà trường nơi thầy (cô) công tác XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY (CÔ) 121 MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Để giúp đánh giá thực trạng vấn đề quản lý công tác đổi phƣơng pháp dạy học môn Tiếng Anh trƣờng THPT huyện Hƣơng Sơn tỉnh Hà Tĩnh, góp phần nâng cao chất lƣợng quản lý cán quản lý việc thực đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên Tiếng Anh trƣờng THPT , xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh (x) vào dòng cột dƣới phù hợp với ý kiến đồng chí Câu : Theo đồng chí nội dung quản lý công tác đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường THPT quản lý vấn đề ? Các nội dung có tầm quan trọng ? Nội dung quản lý công tác đổi STT phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh THPT Quản lý giáo viên Tiếng Anh với việc đổi PPDH môn Quản lý việc thực chương trình Tiếng Anh THPT Quản lý việc thực phương pháp giảng dạy môn Mức độ nhận thức Rất quan Quan Không quan trọng trọng trọng Quản lý học sinh với công tác đổi PPDH Quản lý môi trường phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ cải tiến PPDH Quản lý tổ chức giảng dạy theo phương pháp đổi Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết giảng dạy Quản lý trình độ giáo viên Câu : Theo đồng chí hạn chế biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh cán quản lý trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh ? 122 Câu : Theo đồng chí cán quản lý trường THPT h uyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh cần có biện pháp để quản lý tốt công tác đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Anh trường mình? Câu : Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh hay thân đồng chí cán đạo có biện pháp để giúp CBQL trường THPT Huyện Hương Sơn quản lý công tác đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường THPT tốt ? Câu : Xin đồng chí vui lịng cho biết nhận xét đồng chí quy mô, số lượng, chất lượng đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh XIN CẢM ƠN ĐỒNG CHÍ 18 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ SỞ GIÁO DỤC, CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN HƢƠNG SƠN TỈNH HÀ TĨNH Để ứng dụng biện pháp vào vấn đề quản lý công tác đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh có hiệu quả, xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng Mức độ cần thiết Rất chưa Cần cần cần thiết thiết thiết STT Giải pháp Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ lực quản lý cho cán quản lý Bồi dưỡng kiến thức tiếng Anh cho cán quản lý nắm bắt công tác đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Anh Kế hoạch hóa cơng tác quản lý công tác đổi phương pháp giảng dạy Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên Tiếng Anh THPT đổi PPDH có hợp tác trợ giúp chun gia nước ngồi Quản lí công tác đổi PPDH tiếng Anh trường THPT nhằm hướng tới hoạt động học tập chủ động tích cực Xây dựng hệ thống thơng tin quản lý công tác đổi PPDH trường THPT Tăng cường cơng tác quản lý tổ nhóm chun mơn việc cải tiến PPDH Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện phục vụ công tác đổi PPDH Xin chân thành cảm ơn Mức độ khả thi chưa khả khả khả thi thi thi Mẫu PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỀ BỘ MÔN TIẾNG ANH Câu 1: Theo em tiết học tiếng Anh, thầy (cô) sử dụng phương pháp dạy học thể qua hoạt động sau Hãy khoanh tròn chữ mà em chọn A DẠY NGHE Trước nghe, giáo viên tạo hứng thú cho học sinh qua việc a Giới thiệu nội dung chủ điểm, tình nghe b Nếu câu hỏi dẫn dắt nội dung nghe Trong nghe a Nghe điền từ b Nghe chọn sai c Nghe trả lời câu hỏi Sau nghe, giáo viên yêu cầu học sinh a Tóm tắt lại ý phần nghe trước lớp b Viết lại ý phần nghe c Diễn lại nội dung phần nghe B DẠY NĨI a Kỹ nói dạy theo ngữ cảnh, tình b Dạy nói thơng qua hội thoại nội dung chủ điểm c Học sinh luyện nói theo cặp, nhóm d Cặp học sinh trình bày lại phần nói trước lớp e Rút thăm chủ đề, gợi ý từ, cấu trúc trình bày C DẠY ĐỌC a Học sinh yêu cầu đoán trước nội dung học b Giáo viên nêu câu hỏi dẫn dắt đến nội dung đọc c Chọn câu trả lời (check / Tick the correct answer) d Đánh dấu câu – sai (True – False) 20 e Điền thông tin vào bảng / biều đồ (Fill in the chart) f Hoàn thành câu (Complete the sentences) g Lắp ghép (Matching) h Trả lời câu hỏi theo nội dung đọc (Answer the questions on the text) i Sau đọc, học sinh cho ý kiến đọc, đóng vai theo nội dung đọc D DẠY VIẾT a Học sinh hướng dẫn, gợi ý, nắm yêu cầu viết trước thực hành viết b Học sinh thảo luận theo cặp – nhóm trước tự cá nhân viết c Sau phần thực hành viết, học sinh trình bày lại viết dạng nói d Học sinh thực viết sáng tạo, tự với kinh nghiệm, thực tế thân E DẠY TỪ VỰNG a Dạy từ ngữ cảnh b Từ có ghi phiên âm đánh võng c Từ giới thiệu qua tranh ảnh, vật thực, điệu bộ, cử d Giới thiệu từ qua từ đồng nghĩa, trái nghĩa F DẠY NGỮ PHÁP a Giới thiệu chủ điểm ngữ pháp theo tình b Nêu ví dụ trước, đưa cơng thức sau c Bài tập ứng dụng từ dễ đến khó d Học sinh vận dụng ngữ pháp đời sống thực tiễn G TỒ CHỨC DẠY HỌC TRÊN LỚP a Thầy giảng – trò nghe b Thầy hỏi – trò đáp c Làm việc theo nhóm d Làm việc theo cặp e Làm việc cá nhân H KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH a Nội dung kiểm tra nằm chương trình b Kiểm tra kiến thức ngôn ngữ: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp c Kiểm tra kỹ giao tiếp: nghe, nói, đọc, viết d Kiểm tra thông qua dịch Câu 2: Em cho biết mức độ sử dụng phương tiện giảng dạy, sở vật chất phục vụ đổi PPDH môn Tiếng Anh thầy (cô) Tiếng Anh trường em cho nhận xét việc (TX: thường xuyên; KTX: không thường xuyên; KTH: không thực hiện; RT: tốt; T: tốt; K :khá; TB: trung bình; CT: chưa tốt) Mức độ sử dụng Phƣơng tiện giảng dạy, sở vật chất phục vụ đổi PPDH TX KTX KTH Nhận xét chất lƣợng Rất Tốt Khá tốt Trung Chƣa bình tốt a) Phịng chức b) Việc sử dụng máy cassette, băng, đĩa CD c) Việcsử dụng giáo án điện tử (powerpoint) Câu 3: Với nhiệt tâm phương pháp dạy học giáo viên mơn Tiếng Anh, em thấy có hài lịng phương pháp dạy học giáo viên môn tiếng Anh khơng? a Rất tâm đắc b Hài lịng c Tuy nhiên, số tiết, em mong có đổi hoạt động linh hoạt Câu : Hãy cho biết ý kiến em môn Tiếng Anh mà em học qua câu gợi ý cách đánh dấu vào cột thích hợp theo ý riêng em: Nội dung 01 Các học Tiếng Anh làm cho em thích thú 02 Em ln chuẩn bị tốt trước có học tiếng Anh 03 Em muốn tham gia vào hoạt động có liên quan đến việc luyện tập Tiếng Anh tham gia câu lạc nói tiếng Anh 04 Em thích hát hát tiếng Anh, xem phim hoạt hình tiếng Anh 05 Em thích đọc sách báo Tiếng Anh từ Tiếng Anh ghi bảng hiệu Rất Đúng Khơng có ý kiến Khơng Hồn tồn khơng 21 06 Em thích trình bày ý kiến Tiếng Anh trước tập thể 07 Em thường dành nhiều thời gian cho môn Tiếng Anh môn học khác Câu : Hãy cho biết ý kiến em lý kiến em thích học Tiếng Anh cách đánh dấu vào cột thích hợp theo ý riêng em Nội dung Rất Đúng Khơng có ý kiến Khơng Hồn tồn khơng 01 Học Tiếng Anh để mở mang kiến thức thông qua sách báo, tài liệu nước 02 Hiểu biết thêm dân tộc khác giới 03 04 05 07 08 Tiếp xúc với người nước Xem truyện tiếng Anh Hát hát nước ngồi Để có hội du học Giáo viên Tiếng Anh dạy để hiểu, sinh động 09 Em thường điểm cao mơn Tiếng Anh 10 Dễ dàng tìm kiếm việc làm tương lai Câu : Dưới lý khiến em khơng thích học mơn Tiếng Anh Em đánh dấu vào cột thích hợp theo ý riêng em Nội dung Rất Đúng Khơng có ý kiến Khơng 01 Chương trình cịn nặng nề nội dung sách giáo khoa chưa hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi người học 02 Giáo viên sử dụng Tiếng Việt nhiều học 03 Thời gian luyện tập kỹ cịn lớp 04 Mơn Tiếng Anh khơ khan khó hiểu môn học khác 05 Phương tiện giảng dạy, sở vật chất cịn thiếu, chưa đáp ứng cơng tác đổi phương pháp dạy học môn (chưa có phịng Lab) 06 Em bị từ lớp 07 Giáo viên dạy khó hiểu 08 Tiếng Anh mơn khiếu khó học, phải có người hướng dẫn nhà CẢM ƠN CÁC EM Hoàn tồn khơng ... hiệu quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh 10 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG THPT. .. là: Phương pháp ngữ pháp – dịch, Phương pháp nghe – nói Phương pháp giao tiếp d) Quản lý học sinh với công tác đổi phương pháp dạy học Để quản lý HS với công tác đổi phương pháp giáo dục môn Tiếng. .. đề quản lý công tác đổi PPDH Tiếng Anh trường THPT Chƣơng 2: Thực trạng vấn đề quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hương Sơn tỉnh Hà Tĩnh Chƣơng 3: Một số biện pháp nâng