Một số giải pháp phát triển giáo dục trung học cơ sở huyện hoằng hóa, tỉnh thanh hoasgiai đoạn 2013 2020

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐOÀN ĐĂNG KHOA MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA GIAI ĐOẠN 2013 - 2020 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐOÀN ĐĂNG KHOA MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA GIAI ĐOẠN 2013 - 2020 CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2014 i LỜI CẢM ƠN Để thực hoàn thành đề tài Luận văn này, nhận hỗ trợ, giúp đỡ tạo điều kiện từ nhiều quan, tổ chức cá nhân Luận văn hoàn thành dựa tham khảo, học tập kinh nghiệm từ kết nghiên cứu liên quan, tạp chí chuyên ngành nhiều tác giả trường Đại học, tổ chức nghiên cứu, tổ chức trị…Đặc biệt hợp tác cán giáo viên trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa đồng thời giúp đỡ, tạo điều kiện vật chất tinh thần từ phía gia đình, bạn bè đồng nghiệp Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó GS - TS Phạm Minh Hùng - Phó Hiệu trưởng trường Đại học Vinh - người hướng dẫn khoa học trực tiếp dành nhiều thời gian, cơng sức hướng dẫn tơi q trình thực nghiên cứu hồn thành Luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu toàn thể thầy giáo tận tình truyền đạt kiến thức quý báu, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Tuy có nhiều cố gắng, Luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi kính mong Q thầy cơ, chuyên gia, người quan tâm đến đề tài, đồng nghiệp, gia đình bạn bè tiếp tục có ý kiến đóng góp, giúp đỡ để đề tài hoàn thiện Một lần xin chân thành cảm ơn ! Tác giả Đoàn Đăng Khoa ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo dục giáo dục THCS 1.2.2 Phát triển phát triển giáo dục THCS 13 1.2.3 Giải pháp giải pháp phát triển giáo dục THCS 15 1.3 Giáo dục THCS hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.1 Vị trí, vai trị giáo dục THCS 17 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục THCS 18 1.3.3 Nội dung, phương pháp giáo dục THCS 20 1.4 Vấn đề phát triển giáo dục THCS 22 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển giáo dục THCS 22 iii 1.4.2 Mục đích, yêu cầu, nội dung phát triển giáo dục THCS 29 1.4.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển giáo dục THCS 39 Chƣơng 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HOÁ GIAI ĐOẠN 2013 - 2020 42 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa 42 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân số nguồn nhân lực 42 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội, tình hình giáo dục 43 2.1.3 Những thuận lợi khó khăn ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục 49 2.2 Thực trạng phát triển giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố 50 2.2.1 Thực trạng phát triển quy mô học sinh, mạng lưới trường lớp THCS 50 2.2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lý trường THCS 53 2.2.3 Thực trạng phát triển thiết bị dạy học nguồn ngân sách cho giáo dục 59 2.2.4 Thực trạng phát triển chất lượng hiệu giáo dục THCS 61 2.2.5 Thực trạng phát triển sở vật chất giáo dục THCS 67 2.3 Đánh giá thực trạng 69 Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HOÁ GIAI ĐOẠN 2013 - 2020 79 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 79 3.2 Các giải pháp phát triển giáo dục THCS Huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hoá, giai đoạn 2013 - 2020 79 iv 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý cấp cần thiết phải phát triển giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hoá giai đoạn 2013 - 2020 78 3.2.2 Phát triển mạng lưới trường lớp THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hoá, giai đoạn 2013 - 2020 cách hợp lý 81 3.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên cán quản lý THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng 84 3.2.4 Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố 94 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để phát triển giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố 98 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 102 3.3.1 Mục đích khảo sát 102 3.3.2 Nội dung đối tượng khảo sát 102 3.3.3 Phương pháp khảo sát 103 3.3.4 Kết khảo sát 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 117 v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNV Công nhân viên CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo GDCN Giáo dục chuyên nghiệp 10 GV Giáo viên 11 HĐND Hội đồng nhân dân 12 HP Hiệu phó 13 HS Học sinh 14 HT Hiệu trưởng 15 NCGD Nghiên cứu giáo dục 16 NXB Nhà xuất 17 PCGD Phổ cập giáo dục 18 QLCB Quản lý cán 19 SGK Sách giáo khoa 20 TD Thể dục 21 THCS Trung học sở 22 TTGDTX - DN Trung tâm giáo dục thường xuyên - Dạy nghề 23.UBND Ủy ban nhân dân vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô học sinh 51 Bảng 2.2 Về mạng lưới trường lớp năm học 2012 - 2013 51 Bảng 2.3 Nguyên nhân học sinh bỏ học 52 Bảng 2.4 Thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS năm học 2012 - 2013 54 Bảng 2.5 Thực trạng cấu giáo viên theo môn THCS năm học 2012- 2013 54 Bảng 2.6 Thực trạng số giáo viên THCS thiếu môn năm học 2012- 2013 57 Bảng 2.7 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý trường THCS huyện Hoằng Hóa 57 Bảng 2.8 Thực trạng phát triển sở vật chất, thiết bị dạy học nguồn ngân sách cho giáo dục 60 Bảng 2.9 Thực trạng phát triển chất lượng kết giáo dục từ năm 2007-2008 đến 2011-2012 63 Bảng 2.10 Thực trạng phát triển chất lượng kết giáo dục (chất lượng mũi nhọn) từ năm 2007-2008 đến 2011-2012 64 Bảng 2.11 Số lượng trường THCS đạt chuẩn quốc gia huyện Hoằng Hóa (từ năm học 2007-2008 đến năm học 2013-2014) 66 Bảng 2.12 Thực trạng phát triển sở vật chất giáo dục THCS 67 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết 104 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi 105 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại cách mạng khoa học công nghệ nay, người yếu tố then chốt định phát triển văn minh nhân loại Nhiệm vụ đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài quốc sách chiến lược hàng đầu nhiều quốc gia Bởi “Khơng có tiến thành đạt khỏi tiến thành đạt lĩnh vực giáo dục quốc gia Và nước coi nhẹ giáo dục không đủ tri thức khả cần thiết tiến hành nghiệp giáo dục cách hiệu số phận quốc gia xem an điều cịn tồi tệ phá sản” UNESCO - 1994 Chính vậy, từ Đảng ta khởi xướng lãnh đạo thành công công đổi đất nước, giáo dục đào tạo đặt lên vị trí “Quốc sách hàng đầu” Hiến pháp nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (năm 1992), điều 35 ghi rõ: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Mục tiêu giáo dục hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực cơng dân; đào tạo người lao động có nghề, động sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức, có ý chí vươn lên góp phần làm cho dân giàu, nước mạch, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để thực mục tiêu ấy, vấn đề quan trọng phải xây dựng giáo dục phổ thông tốt Giáo dục phổ thông bao gồm giáo dục TH, THCS THPT Trong giáo dục TH THCS có vị trí đặc biệt quan trọng Luật Giáo dục, điều 27 ghi rõ: “Bậc tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để học sinh tiếp tục học lên trung học sở Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có học vấn trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động” Theo phân cấp quản lý Nhà nước giáo dục giáo dục TH THCS Phòng Giáo dục giúp Uỷ ban nhân dân huyện trực tiếp quản lý Một nội dung quan trọng quản lý Nhà nước giáo dục “xây dựng đạo thực chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, sách phát triển giáo dục” (điều 99 Luật Giáo dục) Điều chứng tỏ việc dự báo, lập quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục chức quản lý quan trọng hàng đầu mà cấp quản lý giáo dục nói chung, Uỷ ban nhân dân cấp huyện nói riêng phải quan tâm Đảng Nhà nước khẳng định rõ rằng: Một giải pháp quan trọng để đổi công tác quản lý giáo dục phải “Tăng cường công tác dự báo kế hoạch hoá phát triển giáo dục” Thế nay, địa bàn toàn tỉnh Thanh Hóa, việc “xây dựng quy hoạch, bổ sung, điều chỉnh quy hoạch chưa theo kịp yêu cầu, chất lượng có chỗ cịn chưa cao, tầm nhìn cịn hạn chế Quản lý quy hoạch chưa chặt chẽ, triển khai thực thiếu đồng bộ” Chính nhiệm vụ cấp, ngành phải “Đẩy mạnh nâng cao chất lượng công tác xây dựng quản lý quy hoạch, tập trung rà soát, điều chỉnh, bổ sung quy hoạch tổng thể phát triển KT - XH tỉnh, huyện, thị xã quy hoạch ngành, vùng đến năm 2015, định hướng đến năm 2020, đảm bảo quy hoạch phải trước bước, có tầm nhìn xa, có trọng tâm, trọng điểm đồng bộ, cân đối” “khẩn trương hoàn chỉnh quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội” 105 Hoá đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng” có ĐTB = 2,73 giải pháp “Đảm bảo điều kiện để phát triển giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố” có ĐTB = 2,51 Cịn lại giải pháp “Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố” có ĐTB = 2,39 thấp giải pháp “Phát triển mạng lưới trường lớp THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố giai đoạn 2013 - 2020 cách hợp lý” 3.3.4.2 Kết khảo sát tính khả thi Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi Giải pháp TT RKT KT KKT ĐTB TB Nâng cao nhận thức cán quản lý cấp cần thiết phải phát triển giáo dục THCS Huyện 91,0 7,0 2,0 2,89 60,0 10,0 30,0 2,3 Hóa, tỉnh Thanh Hố đủ số 80,0 7,5 12,5 2,65 7,0 23,0 2,47 25,0 15,0 2,45 Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố giai đoạn 2013 - 2020 Phát triển mạng lưới trường lớp THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố, giai đoạn 2013 - 2020 cách hợp lý Phát triển đội ngũ GV, nhân viên CBQL THCS huyện Hoằng lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh 70,0 Thanh Hố Đảm bảo điều kiện để phát triển giáo dục THCS huyện 60,0 Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố 106 Nhận xét: Kết khảo sát tính khả thi cho thấy giải pháp “Nâng cao nhận thức cán quản lý cấp cần thiết phải phát triển giáo dục THCS Huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố giai đoạn 2013 - 2020” có ĐTB = 2,89 có tính khả thi Sau “Phát triển đội ngũ GV, nhân viên CBQL THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng” có ĐTB = 2,65 “Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố” có ĐTB = 2,47 Giải pháp “Phát triển mạng lưới trường lớp THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hoá giai đoạn 2013 - 2020 cách hợp lý” “Đảm bảo điều kiện để phát triển giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố” có ĐTB = 2,45 giải pháp “Phát triển mạng lưới trường lớp THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố giai đoạn 2013 - 2020 cách hợp lý” mức độ khả thi thấp Nhận xét chung: Kết bảng 3.1 3.2 cho thấy nội dung giải pháp có kết trung bình với số cao, từ 2,30 trở lên đến 2,89 (trong mức đặt ra), nghĩa từ mức cần đến mức cần Nội dung giải pháp có tham số khác xếp từ cao xuống thấp, thể mức độ quan trọng giảm dần theo tiêu chí Như giải pháp chúng tơi nêu phù hợp với tình hình phát triển trường THCS huyện Hoằng Hóa Như biết tình hình đổi giáo dục nay, việc đưa nhóm giải pháp nâng cao hiệu cơng tác phát triển GD trường THCS cần thiết, nhằm khắc phục hạn chế bất cập hiệu cơng tác phát triển trước đó, góp phần vào việc nâng cao hiệu quản quản lý nhà trường THCS địa bàn huyện Với kết thu qua phiếu khảo sát 107 chứng tỏ hệ thống nhóm giải pháp mà chúng tơi đề xuất phù hợp có khả thực cao, đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục Tuy nhiên để nhóm giải pháp thực cách làm có hiệu cơng tác phát triển GD, cần phải có chế phối hợp chặt chẽ ngành giáo dục với quan hữu quan, tạo nên đồng thống q trình thực nhóm giải pháp, Phịng Giáo dục & Đào tạo chịu trách nhiệm Mặt khác, hiệu trưởng nhà trường phải biết vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình đội ngũ có điều kiện sở vật chất nhà trường, phát huy tiềm mạnh tập thể sư phạm nhà trường, nhằm thực hiệu mục tiêu phát triển Tiểu kết chƣơng Như tổng kết đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu phát triển GD trường THCS huyện Hoằng Hóa, giải pháp vào tính hình chung trường THCS vào nguyên tắc nguyên tắc đảm bảo tính cấu trúc, tính thực tiễn tính hiệu 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua trình bày vấn đề lý luận thực tiễn nhằm có giải pháp chủ yếu phát triển GD trường THCS, xin khái quát số nét sau: 1.1 Để thực CNH, HĐH đất nước, có bước tiến vững vào kỷ XXI, cần phải có người vừa có khả đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội trước mắt, vừa có khả sáng tạo để đưa đất nước lên, hội nhập với phát triển nước khu vực giới Việc đào tạo hệ trẻ đáp ứng yêu cầu trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân trước hết trách nhiệm giáo dục đào tạo, nhà trường đơn vị trực tiếp thực nhiệm vụ trị “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Để thực nhiệm vụ cần phải phát triển GD vấn đề đặt cho nhà trường phải có chuyển biến từ mục tiêu đến nội dung, phương pháp dạy học để đưa chất lượng giáo dục lên tầm cao Nâng cao chất lượng dạy học xuyên suốt trình giáo dục nói chung, q trình dạy học nói riêng, xuyên suốt toàn lịch sử phát triển nhà trường 1.2 Từ thực công đổi đến nay, đặc biệt năm gần giáo dục đào tạo huyện Hoằng Hóa đạt nhiều thành tích đáng tự hào Trong giáo dục THCS có đóng góp to lớn Tuy nhiên thành tích so với mong muốn nhân dân yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa bàn huyện Hoằng Hóa chưa đáp ứng được, nhiều bất cập đưa hạn chế quy mơ phát triển, chất lượng GD HS cịn yếu kém, đặc biệt chất lượng đội ngũ, chất lượng đào tạo, phương pháp giáo dục, trình độ quản lý tồn diện nhiều vấn đề phải khắc phục, phải vươn lên nhiều Khó khăn 109 cịn nhiều : sở vật chất, nguồn kinh phí đầu tư cho giáo dục hạn hẹp 1.3 Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn trường THCS địa bàn huyện Hoằng Hóa, chúng tơi hệ thống hố đưa số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục là: Nâng cao nhận thức cán quản lý cấp cần thiết phải phát triển giáo dục THCS Huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố giai đoạn 2013 - 2020 Phát triển mạng lưới trường lớp THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố, giai đoạn 2013 - 2020 cách hợp lý Phát triển đội ngũ GV, nhân viên CBQL THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố Đảm bảo điều kiện để phát triển giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố Các nhóm biện pháp phát triển giáo dục THCS đề xuất CBQL, GV đánh giá cần thiết có tính khả thi cao triển khai áp dụng thực tiễn phát triển giáo dục trường THCS Để giải pháp phát triển giáo dục trường THCS phát huy vai trò, tác dụng việc nâng cao chất lượng đào tạo, đưa số kiến nghị Kiến nghị: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo: Cần thể chế hố chủ trương, sách cán quản lý đội ngũ giáo viên để có trách nhiệm gắn với quyền lợi quản lý dạy học như: chế độ đào tạo bồi dưỡng, chế độ tiền lương, chế độ khen thưởng Cần phân cấp quản lý cách đầy đủ để phát huy tính chủ động sở giáo dục, trường THCS 110 Bộ giáo dục đào tạo sau có chiến lược phát triển GD - ĐT đến 2020 cần đưa chương trình cụ thể mình, đồng thời hướng dẫn Sở GD - ĐT Phòng GD - ĐT thực thi chiến lược Thủ tướng phủ phê duyệt Đề nghị Nhà nước tăng tỷ trọng đầu tư ngân sách, nguồn tài trợ, nguồn vốn khác cho phát triển giáo dục; nhanh chóng thực cải cách chế độ tiền lương Phải thực xem việc xây dựng đội ngũ CBQL - GV - CNV yếu tố có tính định đến chất lượng tồn ngành Làm tốt việc phát hiện, quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán cốt cán ngành 2.2 Đối với UBND tỉnh: Nên đưa khâu tổ chức cán cho Sở chủ quản quản lý, có Sở chủ quản phân phối chất lượng yêu cầu ngành học, cấp học Nên đầu tư tăng cường sở vật chất, thiết bị sư phạm cho trường THCS để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS Đề nghị Tỉnh uỷ, HĐND, UBND tỉnh cần phải có chương trình để thực quy hoạch; bố trí cán có lực, trình độ, am hiểu lý luận thực tiễn để làm nhiệm vụ này; đồng thời đầu tư kinh phí thích hợp để quy hoạch có tính khả thi Cần tiến hành việc kiểm tra việc thực quy hoạch đánh giá hiệu Cần có chế độ ưu tiên đến phát triển giáo dục miền núi, vùng khó khăn,vùng sâu, vùng xa Tăng đầu tư từ ngân sách nguồn vốn khác cho GD - ĐT để xây dựng trường học nhằm đẩy nhanh tiến độ đại hoá CSVC Đề nghị Sở GD - ĐT có kế hoạch chi tiết, cụ thể để triển khai thực kế hoạch phát triển GD ĐT tỉnh Thanh Hóa đến 2015, 2020 Đề nghị UBND tỉnh ngành chức cần tăng nguồn ngân sách chi thường xuyên cho nghiệp GD ĐT, có sách thu hút giáo viên giỏi để đảm bảo nhu cầu trước mắt lâu dài 111 2.3 Đối với huyện Hoằng Hóa: Các trường THCS địa bàn huyện phục vụ cho dân cư huyện, vậy, đề nghị Lãnh đạo huyện có quan tâm hệ thống trường này, đặc biệt sở vật chất sư phạm quan hệ giáo dục cộng đồng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Quy hoạch phê duyệt cần phải có lãnh đạo cấp uỷ Đảng quyền từ huyện đến sở, với số kế hoạch sau: Kế hoạch đảm bảo diện tích trường học, xây dựng sở vật chất, đầu tư trang thiết bị cho trường học, thực cơng tác xã hội hố nghiệp giáo dục - Luật giáo dục ban hành có hiệu lực, UBND huyện cần phối hợp với Sở GD - ĐT thực tốt việc phân cấp quản lý, chế quản lý tài chính, tổ chức, đầu tư, vv… - Đề nghị Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện lãnh đạo xã, thị trấn thực quy hoạch phát triển giáo dục, kết hợp với đạo sát phòng GD - ĐT trường nhằm thực tốt quy hoạch phát triển giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa đến năm 2015 2.4 Đối với Phịng giáo dục huyện Hoằng Hóa Phối hợp chặt chẽ với huyện, tỉnh, Sở giáo dục đào tạo tạo xây dựng chiến lược phát triển giáo dục trường THCS Tăng cường công tác quy hoạch, phát triển mạng lưới giáo dục trường THCS Đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng, quản lý nhà trường, thường xuyên, liên tục để cập nhật thông tin Động viên khen thưởng kịp thời đơn vị, cá nhân tiên tiến ngành để nhân rộng điển hình Từ hoạt động thực tiễn tiến hành tham mưu với UBND tỉnh, huyện tăng cường sở vật chất, chăm lo đến đời sống GV, CBQL đặc biệt có sách trợ cấp cho GV vùng sâu, vùng xa có hồn cảnh đặc biệt khó khăn để họ n tâm cơng tác Đẩy mạnh việc ứng dụng công 112 nghệ thông tin quản lý, chuyên viên công nghệ thông tin Sở Phòng Giáo dục & Đào tạo nghiên cứu, biên soạn phần mềm quản lý hồ sơ GV, HS, thời khố biểu, tài chính, sở vật chất quản lý thi cử 2.5 Đối với trường THCS huyện Hoằng Hóa Ý thức vai trò phát triển giáo dục THCS nghiệp phát triển giáo dục nói riêng kinh tế - xã hội nói chung Thường xuyên học tập, tu dưỡng đạo đức, lối sống, nâng cao ý thức giác ngộ cách mạng GV nhân dân Tích cực nâng cao nhận thức vai trị đội ngũ GV cơng tác phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ GV Thực tốt chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, quy định Ngành Giáo dục & Đào tạo, nghiệp giáo dục Có ý chí say mê nghiên cứu khoa học, tự tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng HS Đội ngũ GV thực chỗ dựa đáng tin cậy HS nhân dân./ 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Quốc Anh - THPT thực trạng vấn đề cần giải quyết, NXB Giáo dục 1998 Đỗ Văn Chấn - Bài giảng dự báo kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo Trường CBQL GDĐT, Hà Nội 1999 Vũ Hoàng Chương (2003), “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV trường THCS huyện Định quán - tỉnh Đồng Nai”, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học sư phạm TPHCM, Tp.Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục đào tạo - Điều lệ Trường trung học, NXB giáo dục, Hà nội 2000 Bộ Giáo dục đào tạo - Định hướng phát triển giáo dục Việt Nam từ đến năm 2001 Chỉ thị 40/CT - BCH.TW Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục đội ngũ giáo viên Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn Đại hội Đảng khố VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1996 Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện Đại hội Đảng khố IX, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2001 Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện Đại hội Đảng khoá VI; khố VII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1986 10 Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khoá VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1996 11 Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khố VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1998 12 Đặng Quốc Bảo - Quản lý CSVC tài Tập giảng trường CBQL-GDĐT, Hà Nội 1999 114 13 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt - Giáo dục học (tập 1, 2), NXB Giáo dục, Hà Nội 1998 14 Hiến pháp nước Cộng hoà XHCN Việt Nam, NXB Pháp luật, Hà Nội 1992 15 Hoàng Minh Thao - Tâm lý học quản lý Tập giảng trường CBQL GDĐT, Hà Nội 1998 16 Lưu Xuân Mới - Kiểm tra tra, đánh giá giáo dục Tập giảng trường CBQL GDĐT, Hà Nội 1999 17 Nguyễn Hữu Châu (1999), Định hướng chiến lược giáo dục đầu thể kỷ XXI số nước giới, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Kim Dung, (2005), “Xây dựng chương trình học - Hướng dẫn thực hành”, NXB Giáo dục, TP Hồ Chí Minh 19 Nguyễn Kỳ (1966), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường Cán QLGD Hà Nội 20 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 21 Nguyễn Sinh Huy - Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục Hà nội 1997 22 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê (1999), “Giáo dục học đại cương”, NXB Giáo dục Hà Nội 23 Nguyễn Sinh Huy - Xã hội học Trường QLCB giáo dục đào tạo, Hà nội 1999 24 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phùng kỳ Sơn (1996), “Học thuyết quản lý”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Nguyễn Trung Hàm (1997), “Quản lý ngành học Phòng giáo dục & đào tạo”, Tài liệu trường Cán quản lý giáo dục & đào tạo II, TP Hồ Chí Minh 26 Nguyễn Xuân Đàm, (2002), “Thanh tra, kiểm tra, đánh giá quản lí giáo dục”, Đề cương giảng, Đại học sư phạm TPHCM 115 27 Phạm Minh Hạc(1986), “Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục”, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lâm, Nghiêm Đình Vì (2002), “Giáo dục giới vào kỷ XXI”, NXB Chính trị quốc gia 29 Phạm Minh Hậu (1990), “Thanh tra giáo dục - Đặc trưng giải pháp thực hiện”, Viện KHGD Việt Nam 30 Phạm Thành Nghị (2000), “Quản lí chất lượng giáo dục Đại học”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Phạm Viết Nhụ - Thông tin quản lý giáo dục Bài giảng Trường CBQL GDĐT, Hà Nội 1998 32 Phan Thế Sủng - Quản lý trình dạy học Tập giảng trường CBQL GDĐT, Hà Nội 1996 33 Pháp lệnh Quốc Hội số 29/ 2000/PL - UBTVQH10 34 Quốc Hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam - Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1998 35 Quyết định số 13/QĐ-UBND ngày 16/01/2006, Quyết định việc thành lập Ban đạo thực Đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tỉnh Cà Mau giai đoạn 2005 2010”, tháng 01/2006 36 Quyết định số 22/QĐ-BGD & ĐT ngày 12/5/2006, Quyết định ban hành quy định việc bồi dưỡng, sử dụng nhà giáo chưa đạt trình độ chuẩn 37 Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 1994 38 Từ điển bách khoa Việt Nam - tập Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội 1995 39 Trần Kiểm (1997), “Quản lý giáo dục trường học”, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 40 Trần Kiểm (2004), “Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn”, NXB Giáo dục 116 41 Trần Kiều, “Chất lượng giáo dục: Thuật ngữ, quan niệm”, Tạp chí giáo dục số 71-11/2003 42 Trần Minh Hằng (1998), “Cải tiến việc kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường sư phạm” Tạp chí nghiên cứu giáo dục, Hà Nội 43 Vũ Đức Minh (1975), “Những sở lý luận kiểm tra, đánh giá HS”, Tạp chí NCGD số 36 117 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường trung học sở huyện Hoằng Hóa, Tỉnh Thanh Hóa) Kính thưa Q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu thực trạng phát triển giáo dục trường THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu phát triển giáo dục trường THCS Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Thầy/Cô cho kiến cách đánh dấu “X” vào ô Trân trọng cảm ơn! a chọn 118 Câu Theo Thầy/Cô để nâng cao hiệu công tác phát triển giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa cần thiết phải có giải pháp sau Giải pháp TT Nâng cao nhận thức cán quản lý cấp cần thiết phải phát triển giáo dục THCS Huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố giai đoạn 2013 - 2020 Phát triển mạng lưới trường lớp THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố, giai đoạn 2013 - 2020 cách hợp lý Phát triển đội ngũ GV, nhân viên CBQL THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố Đảm bảo điều kiện để phát triển giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 119 Câu Theo Thầy/Cô để nâng cao hiệu công tác phát triển giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa cần thiết phải có giải pháp khả thi sau Giải pháp TT Nâng cao nhận thức cán quản lý cấp cần thiết phải phát triển giáo dục THCS Huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố giai đoạn 2013 - 2020 Phát triển mạng lưới trường lớp THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố, giai đoạn 2013 - 2020 cách hợp lý Phát triển đội ngũ GV, nhân viên CBQL THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố Đảm bảo điều kiện để phát triển giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết ... Cơ sở thực tiễn vấn đề phát triển giáo dục THCS huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố, giai đoạn 2013 - 2020 Chương 3: Một số giải pháp phát triển giáo dục THCS Huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố, giai đoạn. .. đổi giáo dục Một nguyên nhân dẫn đến hạn chế thiếu giải pháp đồng để phát triển giáo dục Trung học sở Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài ? ?Một số giải pháp Phát triển giáo dục Trung học sở huyện Hoằng. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐOÀN ĐĂNG KHOA MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA GIAI ĐOẠN 2013 - 2020 CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC