Giao an Ngu van 11 gan het HKII

3 Từ xưa đến nay,mỗi khi Tổ quốc bị xâm lăng, thì tinh thần ấy lại sôi nổi, nó kết thành một làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua mọi sự nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất cả[r]

Tiết 73 : LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG ( Xuất dương lưu biệt ) -Phan Bội Châu – Ngày soạn : 26/12 ; Ngày giảng : 27/12 ; Tuần học : 19 A Mục tiêu bài học Kiến thức:Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn hào hùng lớp nhà chí sĩ cách mạng buổi tìm đường cứu nước Kĩ năng: Cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật và là giọng thơ tâm huyết, sôi sục, đầy sức lôi Thái độ:-Rút bài học lẽ sống niên; Giáo dục lòng yêu nước, ý thức tự cường dân tộc.) B Phương tiện thực : SGK , SGV Ngữ văn 11, tập ; Chuẩn KT, KN C Cách thức tiến hành - Đọc hiểu, đọc diễn cảm Phân tích và bình giảng, kết hợp nêu vấn đề gợi mở, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức: Lớp 11A4 Ngày dạy HS vắng Điểm 31/12 11A9 11A1 Kiểm tra bài cũ: Vở soạn HS 2p Bài mới: Nhà thơ Sóng Hồng đã viết : “Lấy cán bút làm đòn xoay chế độ Mỗi vần thơ bom đạn phá cường quyền” Hôm chúng ta cùng tìm hiểu bài thơ Phan Bội Châu có hào khí ! Hoạt động GV- HS Thời gian Yêu cầu nội dung * Hoạt động 5p HS đọc tiểu dẫn SGK Tóm tắt ý I.Tiểu dẫn Tác giả Phan Bội Châu (1867- 1940) GV chuẩn xác kiến thức - Là người tiếng thông minh, học giỏi - Quê quán: Nghệ An - Phần tiểu dẫn SGK trình bày nội dung chính - Phan Bội Châu là nhà yêu nước và cách mạng lớn, ” vị anh hùng thiên sứ, đấng xả thân vì độc lập” - Ông là nhà văn, nhà thơ lớn, khơi nguồn cho loại văn chương trữ tình- chính trị Bài thơ : *Hoạt động - Nêu hoàn cảnh lịch sử và sáng tác bài thơ ? 3p * Hoàn cảnh lịch sử : Tình hình chính trị nước đen tối, các phong trào yêu nước thất bại; - Hoàn cảnh sáng tác: Trước lúc lên đường sang Nhật Bản, ông làm bài thơ này để chia tay bạn bè, đồng chí - Thể loại và kết cấu bài thơ ? * Thể loại, kết cấu - Thể loại: Thất ngôn bát cú ĐL, viết chữ Hán - GV hướng dẫn HS đọc văn theo phần : giọng trầm hùng thể tâm huyết nhà thơ và niềm hứng khởi toát lên từ bài thơ - Kết cấu: Đ – T - L – K - Sau đó nhận xét và hướng dẫn HS đọc hiểu từ khó và đối chiếu phần dịch thơ với phần dịch nghĩa và phiên âm để bước đầu hiểu nội dung văn bản.( câu 6-8) II Đọc hiểu văn * Đọc và giải thích từ khó Hai câu đề * Hoạt động GV dẫn dắt, nêu vấn đề: - Ở hai câu đề tác giả muốn nhấn mạnh điều gì? Em hiểu chữ lạ theo nghĩa nào? 8p - Đưa quan niệm chí làm trai: + Phải lạ: Phải làm nên điều kì lạ, phi thường + “ Há để ” : biết mưu đồ việc lớn,lưu lại tiếng Hàm ý tác giả câu thứ 2? thơm cho muôn đời - HS nêu ý kiến -> Khẳng định lí tưởng, khát vọng sống cao đẹp tuổi trẻ: không chịu khuất phục trước số phận, trước hoàn cảnh GV nhận xét và DG thêm: - Đây là quan niệm người vũ trụ quen thuộc văn chương Nho giáo thời trung đại => Lí tưởng tạo cho người tư mới, khoẻ khoắn, thách thức với càn khôn, không tầm thường, buông xuôi theo số phận Đó là tư thế, tầm vóc lẫm liệt, phi thường - Làm trai cho đáng nên trai - Lời đối thoại với tất nam nhi -> thức tỉnh họ hướng đất nước, phải chủ động nghiệp cứu nước, đồng thời tự nhắc nhở mình phải sống cho xứng đáng với chí làm trai Xuống Đông, Đông tĩnh, lên Đoài, Đoài yên ( Ca Dao) - Công danh nam tử còn vương nợ Luống thẹn tai nghe chuyện Vũ Hầu ( Phạm Ngũ Lão ) -GV : Đọc hai câu thực và cho biết điều tác giả muốn khẳng định là gì? Hai câu thực 8p - Tác giả bộc lộ sâu sắc ý thức cái tôi cá nhân tích cực: + “ cần có tớ”: Ý thức trách nhiệm thân trước thời đại Do: Ý thức sứ mệnh mình lịch sử và từ thôi thúc khát vọng lập công danh - Giọng điệu: + C3 là lời khẳng định đầy tự tôn trách nhiệm cá nhân trước vận mệnh dân tộc - GV : Xuất phát từ đâu nhà thơ ý thức điều đó? + C4 chuyển sang giọng điệu phủ: -> Tự hỏi mình, thực chất là để khẳng định nghĩa vụ cá nhân, tăng thêm ý thức trách nhiệm, là lời giục giã cứu nước - GV : Em có nhận xét gì giọng điệu ( cách nói), NT câu thơ này? Ý nghĩa? - NT đối-> khẳng định nhân cách cứng cỏi, cao đẹp ý thức trách nhiệm cao trước thời PBC “ Thân hãy còn, còn nghiệp Bao nhiêu nguy hiểm sợ gì đâu” =>Khẳng định ý thức trách nhiệm cái tôi cá nhân trước thời cuộc, không là trách nhiệm trước mà còn là trách nhiệm trước lịch sử dân tộc -GV : Khái quát chung cái tôi Phan Bội Châu hai câu thực? HS nêu ý kiến Hai câu luận GV chốt ý và DG: -> Chí làm trai gắn với cái tôi trách nhiệm đáng kính GV dẫn dắt, chuyển ý - GV : Đọc hai câu luận và cho biết tác giả bàn điều gì? thái độ tác giả trước tình cảnh nước nhà tan? -HS trả lời GV: Nhà thơ tiếp tục triển khai đề, gắn chí làm trai vào hoàn cảnh thực tế nước nhà - Quan niệm sau này các chí sĩ yêu nước: “ Sống vì CM anh em ta Chết vì CM chẳng phiền hà” ( Tố Hữu) - Nhân hứng vừa toan cất bút Nghĩ lại thẹn với ông Đào” ( Nguyễn Khuyễn) - Theo em đâu mà PBC có ý tưởng cách tân này? - Nêu bật quan niệm 8p - Hiện thực đất nước: đã rơi vào tay giặc, chủ quyền + Cách nói đối nghịch: Non sông đã chết >< sống thêm nhục -> Nêu lên quan điểm nhân sinh: sống mà chịu thân phận nô lệ ngoại bang là sống nhục + NT nhân hóa: Non sông đã chết -> Miêu tả nỗi đau, nỗi nhục nước tác giả + Âm điệu câu thơ mạnh mẽ thể thái độ dứt khoát quan niệm sống nhà thơ trước thực - Ý định từ bỏ sách Thánh hiền: -> Thái độ phê phán , cái cũ kĩ, lỗi thời, -> Tư tưởng sâu sắc, mẻ, táo bạo, tiến nhất, thể khí phách ngang tàng, táo bạo tác giả => Với NT đối, nhân hóa, từ ngữ gây ấn tượng mạnh >cái tôi bậc hào kiệt, thể rõ lòng nhiệt huyết đầy sục sôi và cái nhìn đầy tỉnh táo PBC trước thời sống đẹp đẽ kẻ sĩ trước thời và lịch sử dân tộc: Đau nỗi nhục nước, phủ nhận cách học cũ kỹ, lạc hậu ( đọc sách thánh hiền - đạo Nho ) không hợp thời, vô nghĩa buổi nước nhà tan -> Nhờ tinh thần dân tộc, ý thức cứu nước, luồng ánh sáng ý thức hệ mà PBC tiếp nhận qua các phong trào tân thư đầu kỉ GV đọc hai câu kết: - Tác giả muốn bày tỏ điều gì hai câu kết? qua hình ảnh nào? NT? Ý nghĩa? - So sánh nguyên tác với dịch câu 8? -> GV nhấn mạnh: Nguyên tác: “Nhất tề phi” ( cùng bay lên) -> hành động phi thường bậc trượng phu sẵn sàng khơi tìm đường cứu nước, tìm cách xoay chuyển càn khôn - Dịch là: “ Muôn trùng khơi” -> còn lại tư êm ả đưa tiễn, không phù hợp với không khí chung toàn bài: hăm hở, sục sôi Không lột tả cảm hứng lãng mạn nguyên tác 7p Hai câu kết - Tư , khát vọng lên đường bậc trượng phu: + Hình ảnh :“ trường phong” >khí sôi sục,tư hăm hở lòng nhiệt huyết cao độ + Hình ảnh “ Đông hải”: >ẩn dụ khó khăn, gian khổ, thử thách nguy hiểm mà người chí sĩ phải đối mặt + “ lãng tề phi” : Thể khát vọng lớn, hoà nhập với vũ trụ bao la -NT: Điệp từ, động từ mạnh, hình ảnh chọn lọc, giọng thơ rắn rỏi > Hai câu kết thể khí sôi sục, hăm hở tìm đường làm sống lại giang sơn đã chết * Hoạt động GV hướng dẫn HS tổng kết III Tổng kết Đọc ghi nhớ SGK sgk/5 1.Nghệ thuật: -Rút KL nội dung và NT bài thơ? 3p - Xây dựng hình tượng nhân vật trữ tình hình ảnh kì vĩ sánh ngang tầm vũ trụ - NT đối chỉnh, câu hỏi tu từ, cách nói phủ định đề khẳng định, sử dụng từ ngữ tinh tế, hình ảnh kì vĩ, Nội dung: Lí tưởng cứu nước cao cả, nhiệt huyết sục sôi, tư đẹp đẽ và khát vọng cháy bỏng nhà thơ nhà chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước E Củng cố, dặn dò (1p) Củng cố - Bài thơ có gì giống và khác chí làm trai với các nhà thơ trung đại ? 2.Dặn dò : - Học thuộc lòng bài thơ, nắm phần Ghi nhớ sgk/5 - Viết đoạn văn trình bày cảm nhận anh ( chị) hình ảnh nghệ thuật hai câu thơ cuối ? - Soạn tiết 74 : Nghĩa câu Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết 74 : NGHĨA CỦA CÂU Ngày soạn: 26/12 ; Ngày 31/12 ; Tuần học : 19 I.Mục tiêu bài học Kiến thức: - Nắm nội dung hai thành phần nghĩa câu Kĩ năng: - Rèn kĩ đặt câu và diễn đạt nội dung cần thiết câu phù hợp với ngữ cảnh - Phát và sữa lỗi nội dung ý nghĩa câu Thái độ: - Nhận và biết phân tích hai thành phần nghĩa câu, biết diễn đạt đươc nghĩa việc và nghĩa tình thái băng câu thích hợp với ngữ cảnh II Phương tiện thực - SGK , SGV Ngữ văn 11, Chuẩn KT, KN Ngữ văn 11 III Cách thức tiến hành - Đọc hiểu, phân tích, kết hợp nêu vấn đề gợi mở, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm IV Tiến trình học Ổn định tổ chức: Lớp Ngày dạy 11A4 31/12 HS vắng Điểm 11A9 11A1 Kiểm tra bài cũ: Bài Khi nói hay viết chúng ta thường nói, viết thành câu Câu là đơn vị ngữ pháp có cấu trúc phức tạp và phân hóa phong phú dựa vào tiêu chí khác Song dù phong phú, phức tạp đến đâu câu phải có nghĩa Bài học hôm giúp chúng ta hiểu rõ điều này: Hoạt động GV- HS Thời Nội dung cần đạt gian * Hoạt động I Hai thành phần nghĩa câu HS đọc mục SGK và trả lời câu hỏi GV định hướng và chuẩn xác kiến thức Khảo sát bài tập 5p -Gíông : Cả câu đề cập đến cùng việc : Chí Phèo có thời “ao ước có gia đình nho nhỏ” - So sánh các cặp câu ? Hai câu cặp đề cập đến cùng việc, đó là việc gì? - Khác : + Câu “a1” kèm theo đánh giá chưa chắn việc ( từ “hình như”) + Câu” a2” không có từ hình như:đề cập đến việc nó đã xảy ra, thể độ tin cậy cao - Ngoài nội dung việc, em thấy: + Câu nào biểu lộ việc chưa tin tưởng chắn việc? + Câu nào biểu lộ đoán có độ tin cậy cao đối vơi việc? + Câu nào thể nhìn nhận, đánh giá bình thường người nói việc? Gọi HS trả lời * Cặp câu “a1” và “a2” : * Cặp câu “b1” và “b2”: 5p - Gíông : + Cùng đề cập đến việc “ người ta lòng” - Khác : + Câu “b1” : thể đánh giá chủ quan người nói kết việc ( việc có nhiều khả xảy ra) bộc lộ tin cậy + Câu “b2” : đơn đề cập đến việc Gv nhận xét, bổ sung, chốt lại Nhận định - Từ so sánh trên em rút nhận định gì? GV lưu ý: 3p - Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa : Thông thường, câu hai thành phần nghĩa trên hoà quyện vào nhau.Ngay trường hợp câu không có từ ngữ riêng thể nghĩa tình thái thì nghĩa tình thái tồn Nhưng có trường hợp, câu có nghĩa tình thái Đó là câu cấu tạo từ ngữ cảm thán + Nghĩa việc ( nghĩa biểu thị thông tin) : là nghĩa đề cập đến việc ( hay nhiều việc) + Nghĩa tình thái ( nghĩa biểu thị tình cảm) : là bày tỏ thái độ, đánh giá người nói việc đó - Các thành phần nghĩa câu thường có quan hệ gắn bó mật thiết Trừ trường hợp câu có cấu tạo từ ngữ cảm thán VD: SGK II Nghĩa việc * Hoạt động Tìm hiểu ngữ liệu HS đọc mục II SGK và phân tích biểu nghĩa việc -Sự việc là gì? -Trong thực tế khách quan, có loại việc phổ biến nào tác động và tạo nên nghĩa việc câu? Phân tích VD SGK? HS phân tích VD GV chuẩn xác kiến thức - SV: hành động “Xuân Tóc Đỏ cắt đặt đâu vào ” - SV: + trạng thái: Trời – tầng cao - Nghĩa phát ngôn chính là nội dung mà phát ngôn biểu thị 10p - Sự việc là tượng, kiện, hoạt động (ở trạng thái động tĩnh) có diễn biến thời gian, không gian hay quan hệ các vật… - Một số biểu nghĩa việc: VD: SGK + Biểu hành động + Biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm + Biểu quá trình + Biểu tư + Biểu tồn + Biểu quan hệ + tính chất: Trời – xanh ngắt * Lưu ý : - SV: + trạng thái: ngán - Ở việc tồn tại, có thể câu có phận : + đặc điểm: xuân đi, xuân lại lại + Động từ tồn ( có, còn , mất, hết ) - SV- quá trình: lá vàng -> trước gió -> khẽ đưa -> vèo + Sự vật tồn ( khách, tiền, gạo, đệ tử, ông , tôi…) - SV – tư thế: lom khom + Có thể thêm phận thứ : nơi chốn hay thời gian tồn ( Trong nhà có khách) - SV tồn tại: bạc, tiền, đệ tử, còn rượu, ông, tôi + Ởvị trí động từ tồn tại, có thể là động từ hay tính từ miêu tả cách thức tồn (Ngoài song thỏ thẻ oanh vàng) - Từ quan hệ: là - Ở việc quan hệthì có nhiều loại quan hệ đồng nhất, sở hữu, so sánh ( tương đồng hay tương phản), nguyên nhân, mục đích… - Qua phân tích ngữ liệu, em hãy cho biết : Thế nào là nghĩa sự việc? - Nghĩa việc thường biểu câu nào? Ghi nhớ - Nghĩa việc câu là thành phần nghĩa ứng với việc mà câu đề cập đến 2p - Nghĩa việc câu thường biểu nhờ thành phần chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ và số thành phần phụ khác III Luyện tập Bài tập 1: SGK - câu 1: Sự việc * Hoạt động Luyện tập Thảo luận nhóm 5’ 8p - câu 2: Sự vịêc - đặc điểm - câu 3: Sự việc - quá trình - câu 4: Sự việc - quá trình Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét và cho điểm - câu 5: Trạng thái - đặc điểm - câu 6: Đặc điểm - tình thái - câu 7: Tư - câu 8: Sự việc - hành động - Nhóm 1: Bài tập - câu đầu - Nhóm 2: Bài tập 1- câu cuối Bài tập 8p - Nghĩa tình thái: - Nhóm 3: Bài tập a/ kể, thực, đáng b/ có lẽ c/ dễ, chính mình Bài tập - Nhóm 4: Bài tập 3p - Phương án V Củng cố, dặn dò 1p Củng cố : Nắm nội dung bài học Dặn dò : Chuẩn bị làm bài viết số Rút kinh nghiệm HẦU TRỜI(Tản Đà ) Tiết 75,76 : Ngày soạn : 1/1/2014 ; Ngày giảng : 2/1/2014 ; Tuần học : 20 I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức:Cảm nhận ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ và quan niệm nghề văn Tản Đà Kĩ năng: Có kỹ cảm nhận thơ trữ tình, bình giảng câu thơ đặc sắc Thái độ: Nhận thức sáng tạo hình thức nghệ thuật bài thơ: thể thơ thất ngôn trường thiên khá tự do, giọng điệu thoải mái, tự nhiên, ngôn ngữ sinh động II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - SGK - SGV Ngữ văn 11, Chuẩn KT, KN Ngữ văn 11 III PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, bình giảng, trao đổi thảo luận nhóm I.V Tiến trình học Ổn định tổ chức: Lớp 11A4 Ngày dạy HS vắng Điểm 31/12 11A9 11A1 Kiểm tra bài cũ: KT soạn (3p) Bài Hoạt động GV- HS Thờ i Kiến thức cần đạt gian Hoạt động 5p I TIỂU DẪN - Dựa vào sgk, em hãy tóm tắt nét chính TĐ? Tản Đà (1889- 1939) Gv giảng thêm - Quê: Hà Tây - sông Đà ,non Tản - Gia đình: nhà Nho - Tại nói TĐà là người kỉ? thơ văn ông coi là gạch nối thời đại văn học? - Làm văn, thơ, viết báo, lấy văn chương làm nghề kiếm sống HS dựa SGK trả lời GV nhấn mạnh ý: + Xuất thân gia đình quan - Tên thật Nguyễn Khắc Hiếu - Con người có cá tính phóng khoáng, “ ngông: - Cuộc đời có nhiều long đong lận đận - “Con người kỉ” học vấn, lại PK lại sống theo phương thức lớp tiểu Tư sản thành thị “ Bán văn buôn chữ kiếm tiền tiêu” lối sống và nghiệp văn chương -Thơ văn Tản Đà vừa mang âm hưởng cổ điển vừa có diện cái Tôi lãng mạn, bay bổng, vừa ngông nghênh phớt đời, vừa cảm thương ưu ái + Học chữ Hán từ nhỏ sáng tác thơ văn chữ Quốc ngữ + Là nhà Nho ít chịu khép mình khuôn phép Nho gia - Thơ văn Tản Đà có thể xem cái gạch nối hai thời đại văn học dân tộc: trung đại và đại + Sáng tác văn chương chủ yếu theo các thể loại cũ nguồn cảm xúc lại mẻ - Tác phẩm tiêu biểu: SGK -> Tạo nên cá tính sáng tạo TĐà văn chương 2.Bài thơ “Hầu trời” - Nêu xuất xứ? nhận xét cấu tứ bài thơ? Thể thơ? * Xuất xứ 2p - In tập “Còn chơi”, xuất lần đầu năm 1921 - Cảm hứng sáng tác: Cảnh trời-> mô típ nghệ thuật có tính hệ thống thơ TĐ Bài thơ Hầu trời là khoảnh khắc chuỗi cảm hứng lãng mạn đó - Bố cục và nội dung bài thơ? - Thể thơ: thất ngôn trường thiên HS trả lời - Bài thơ cấu tứ câu chuyện GV giới thiệu bài thơ để gợi cảm hứng cho hs ( SGV) GVDG thêm: - Bên cạnh khổ thơ câu, tác giả xen vào đoạn thơ câu, 10 câu, 12 câu mang dáng dấp bài hành nhỏ -> Không gian NT để TĐ bộc lộ cái ngông mình và tung hoành thỏa thích - Bài thơ trữ tình có yếu tố tự sự: Được diễn câu chuyện: có diễn biến, tình tiết, tình huống, tình tieert, nhân vật, giao tiếp ; Cách kể chuyện độc đáo, hấp dẫn, xây dựng tình đặc sắc: Duyên lên 3p *Bố cục - Phần 1: Từ đầu  “Truyền cho văn sĩ ngồi chơi đấy”: Giới thiệu câu chuyện - Phần 2:tiếp“…ta chưa biết”: Thi nhân đọc thơ cho trời và chư tiên nghe a.Thái độ thi nhân đọc thơ và việc thi nhân nói tác phẩm mình b.Thái độ người nghe thơ ( Trời và chư tiên) - Phần 3: Còn lại ->thi nhân trò chuyện với Trời a.Thi nhân kể hoàn cảnh mình b.Trách nhiệm và khát vọng thi nhân hầu trời gắn với chuyện thơ văn, gắn với phút cao hứng nhà thơ Hoạt động Gv hướng dẫn hs đọc: diễn cảm, phân biệt lời thoại với lời kể, cố gắng lột tả tinh thần phóng túng, ngông, pha chút hài hước, dí dỏm TĐà Gọi HS đọc phần chữ to II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 4p GV nhận xét giọng đọc, cho HS theo dõi phần chú thích chân trang Đọc - hiểu chi tiết - Cách vào đề bài thơ gợi cảm giác nào câu chuyện mà tác giả kể? Phân tích khổ thơ để làm sáng tỏ điều đó? - GV:Tác giả kể lại câu chuyện nằm mơ xảy vào lúc nào và nói việc gì? Nhân vật câu chuyện là ai? Tâm trạng nhân vật? - Đọc - Chú thích GV dẫn dắt HS tìm hiểu chi tiết theo bố cục trên Gv định hướng Đọc-hiểu khái quát a.Phần 1: Giới thiệu câu chuyện: 20p - Câu chuyện xảy vào lúc “đêm qua” gợi khoảnh khắc vắng lặng, yên tĩnh - Chuyện kể giấc mơ lên cõi tiên tác - Nhân vật trữ tình là nhà thơ mang tâm trạng - GV:Nhận xét nghệ thuật giới thiệu câu chuyện tác giả phần bài thơ? * Cái hay nghệ thuật biểu đạt nhà thơ : + Cách dùng điệp từ “Thật” Nhấn mạnh tâm trạng, cảm xúc thật thi nhân +Kết cấu câu cảm thán  bộc lộ cảm xúc bàng hoàng nhà thơ + Kết hợp câu khẳng định  diễn tả trạng thái mơ mà tỉnh; thực mà hư nhà thơ =>Cách vào chuyện độc đáo, có duyên đã làm cho câu chuyện mà tác giả kể trở nên lôi cuốn, hấp dẫn Gv nêu vấn đề để hs tìm hiểu vấn đề 2: - GV: Tác giả có thái độ gì kể chuyện? b.Phần 2: Tác giả đọc thơ cho Trời và các chư tiên nghe 25p *Thái độ thi nhân đọc thơ: - Thi sĩ cao hứng và có phần tự đắc: “đương đắc ý”, -Thi nhân kể tường tận chi tiết các tác phẩm mình (Hai khối tình…) - GV: Nghe tác giả đọc thơ, Trời và các chư tiên có biểu gì? - Giọng đọc thơ thi nhân vừa truyền cảm, vừa hóm hỉnh, vừa sảng khoái  hút người nghe *Thái độ người nghe thơ: - Trời đánh giá cao và không tiếc lời tán dương:  Trời tỏ thái độ thật tâm đắc nghe thơ và cất lời khen nhiệt thành - Chư tiên nghe thơ xúc động, tán thưởng và hâm mộ - GV:Từ thái độ và giọng đọc thơ thi nhân, em có cảm nhận gì tâm hồn và tính cách nhà thơ? Tóm lại, Thái độ Trời và Chư Tiên nghe thơ đã tỏ thích thú và ngưỡng mộ tài thơ ca thi nhân - Giọng thơ hào sảng, lai láng tràn trề -> TĐ ý thức tài mình TĐ còn táo bạo, dám đường hoàng bộc lộ ngã mình, thâm chí còn “ngông” tìm đến tận trời để khẳng định tài thơ văn mình  Cả đoạn thơ mang đậm chất lãng mạn và thể tư tưởng thoát li trước thời nhà thơ -GV:Tác giả đã kể gì mình trước 20 p c.Phần 3: Thi nhân trò chuyện với trời Trời và các chư tiên? * Thi nhân kể hoàn cảnh mình GV yêu cầu hs đọc đoạn thơ: “Bẩm -Tản Đà đã vẽ tranh chân không sương tuyết” Nêu vấn thực và cảm động chính đời đề: mình: - GV: Thi nhân tự kể mình nào? + Họ tên, quê quán Cách tự kể họ tên thơ văn càng khẳng định cái tôi cá nhân nhà thơ + Những tác phẩm đã xuất - GV:Em có nhận xét gì sống và nỗi lòng thi nhân? + Kể chi tiết với giọng đầy chua chát sống, thân phận cực, tủi hổ mình -> Qua lời kể, ta cảm nhận sống nghèo khó, túng thiếu thi nhân:phải lên tận cõi trời để thỏa nguyện nỗi lòng -> Đó chính là thực sống người nghệ sĩ XH “ áo cơm ghì sát đất” giờ.Cuộc đời người nghệ sĩ tài hoa xã hội thực dân nửa phong kiến - GV: Cảm hứng thực đoạn thơ có mối liên hệ với cảm hứng lãng mạn (cảm hứng chủ đạo bài thơ) nào? => Cảm hứng thực bao trùm đoạn thơ *Trách nhiệm và khát vọng thi nhân: GV giảng- liên hệ mở rộng -“…Trời định sai việc này  Nhiệm vụ Trời giao cho thi nhân : Truyền bá “thiên lương” cho hạ giới - trách nhiệm nặng nề vinh dự vì có ý nghĩa với đời => Từ trách nhiệm này, chứng tỏ nhà thơ dù lãng mạn không thoát ly thực sống.Tác giả ý thức trách nhiệm và nghĩa vụ mình với đời , mong giúp đời tốt đẹp III TỔNG KẾT Nghệ thuật - Thể thơ thất ngôn trường thiên -GV:Em hãy đánh giá chung nội dung tư tưởng và nghệ thuật bài thơ? - Giọng điệu thoải mái, tự nhiên 5p - Ngôn ngữ giản dị, sống động Nội dung: Bài thơ khẳng định ý thức cá nhân, nghệ sĩ và quan niệm nghề văn Tản Đà V Củng cố, dặn dò 3p Củng cố: - Em có nhận xét gì cái “ngông” nhà thơ Tản Đà và Nguyễn Công Trứ ? 2.Dặn dò: -Học thuộc lòng số đoạn hay bài thơ Hầu trời - Nắm nội dung và nghệ thuật đặc sắc bài thơ - Chuẩn bị làm bài làm văn số ( Nghị luận xã hội ) Rút kinh nghiệm Tiết : 79 +80 VỘI VÀNG Xuân Diệu Ngày soạn : 6/1/2014, Ngày giảng : 7/1, Tuần học : 21 A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Niềm khao khát giao cảm với đời và quan niệm nhân sinh thẫm mĩ mẻ Xuân Diệu - Đặc sắc phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng Tám Kĩ năng: Đọc hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại Phân tích bài thơ Thái độ: Giáo dục thái độ sống tích cực, nhân cách sống sáng, yêu đời, biết cống hiến tuổi trẻ cho lý tưởng và xã hội B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận nhóm, giảng bình, thuyết trình… - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, Chuẩn KT, KN Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Lớp Ngày dạy 11A4 /2014 11A9 /2014 11A10 1/2014 HS vắng Điểm Kiểm tra bài cũ: (3p) Nêu khái niệm “nghĩa tình thái” cho ví dụ minh họa? Bài mới.( 1p) Trước cách mạng tháng Tám , hồn thơ Xuân diệu hồn nhiên yêu đời, yêu sống, say mê với cái đẹp, nhạy cảm với trôi chảy thời gian Nhưng càng yêu say đắm, Xuân Diệu sợ sống, sợ tình yêu và vẻ đẹp bỏ mình bay Chính vì mà thơ ông có thái độ hốt hoảng, lo âu, yêu sống cách vội vàng cuống quýt, vồ vập “Vội vàng” tiêu biểu cho trạng thái cảm xúc Xuân Diệu Hoạt động GV- HS Thờ i Yêu cầu cần đạt gian Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc SKG – tìm hiểu khái quát tác giả, tác phẩm I TIỂU DẪN Tác giả: - Xuân Diệu (1916- 1985) tên khai sinh là Ngô Xuân Diệu - Hãy nêu vài nét tác giả? 5p - Quê: Can Lộc – Hà Tĩnh sông với mẹ Quy Nhơn - Là nhà thơ các nhà thơ - Ông là nhà thơ tình yêu, mùa xuân và tuổi trẻ với giọng thơ sôi nổi,đắm say, yêu đời tha thiết - Là nghệ sĩ lớn, nhà văn hóa lớn có sức sáng tạo mãnh liệt, bền bỉ và có nghiệp văn học phong phú Tác phẩm: - Hãy cho biết xuất xứ bài thơ? 1p - Xuất xứ: In tập Thơ thơ (1938)- tập thơ đầu tay và là tập thơ khẳng định vị trí Xuân Diệu – “Nhà thơ các nhà thơ mới” II ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN Đọc hiểu khái quát - Đọc 5p - Chú thích - Bố cục : phần + 13 câu đầu: Tình yêu sống trần “tha thiết” -GV:Chia bố cục bài thơ và nêu nội dung chính phần? +16 câu (câu 1429): Nỗi băn khoăn ngắn ngủi kiếp người +10 câu cuối: Lời giục giã cuống quýt vội vàng để tận hưởng tuổi xuân mình… Hoạt động 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết Gv gọi Hs đọc bài thơ Học sinh đọc, giáo viên hướng dẫn cách đọc, giọng đọc đoạn cho phù hợp 2.Đọc hiểu chi tiết Thao tác 1: Tìm hiểu 13 câu thơ đầu: - Mở đầu bài thơ, tác giả thể khát vọng kì là đên ngông cuồng Đó là khát vọng gì? Từ ngữ nào thể điều này? Sở dĩ Xuân Diệu có khát vọng kì lạ đó bởi mắt của thi sĩ mùa xuân đầy sức hấp dẫn, đầy sự quyến rủ - Vậy tranh mùa xuân nào? Chi tiết nào thể điều này? a.Tình yêu sống tha thiết: - Khát vọng kì lạ đến ngông cuồng: 23p “ Tắt nắng ; buộc gió” + điệp ngữ “tôi muốn” : khao khát đoạt quyền tạo hóa, cưỡng lại quy luật tự nhiên, vận động đất trời  Cái tôi cá nhân đầy khao khát đồng thời là tuyên ngôn hành động với thời gian - Bức tranh mùa xuân khu vườn tràn ngập hương sắc thần tiên, cõi xa lạ: + Bướm ong dập dìu + Chim chóc ca hót + Lá non phơ phất trên cành + Hoa nở trên đồng nội  Vạn vật căng đầy sức sống, giao hòa sung sướng Cảnh vật quen thuộc sống, thiên nhiên qua mắt yêu đời nhà thơ đã biến thành chốn thiên đường, thần tiên - Để miêu tả tranh thiên nhiên đầy xuân tình, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? + Điệp ngữ: này đây tuần tháng mật kết hợp với hình ảnh, Hoa … xanh rì âm thanh, màu sắc: Lá cành tơ … Yến anh … khúc tình si Ánh sang chớp hàng mi Có gì cách sử dụng nghệ thuật tác giả? Nghệ thuật đó có tác dụng gì? - Hãy cho biết tâm trạng tác giả qua đoạn thơ trên? Giáo viên hướng dẫn nắm đoạn “Xuân Diệu là nhà thơ …trong thơ” và cắt nghĩa từ “mới nhất” phương diện nào? (nội dung và nghệ thuật) Thao tác 2: Tìm hiểu 15 câu thơ tiếp Thời gian tự nhiên vẫn quan niệm, cảm nhận thời gian ở người, thời đại lại khác + So sánh: tháng giêng ngon cặp môi gần: táo bạo Nhà thơ phát vẻ đẹp kì diệu thiên nhiên và thổi vào đó tình yêu rạo rực, đắm say ngây ngất  Sự phong phú bất tận thiên nhiên, đã bày khu địa đàng trần gian “một thiên đàng trần thế” - Tâm trạng đầy mâu thuẫn thống nhất: Sung sướng >< vội vàng: Muốn sống gấp, sống nhanh, sống vội tranh thủ thời gian b Băn khoăn ngắn ngủi kiếp người: 23p - Xuân Diệu lại cho rằng: Xuân đương tới – đương qua Xuân còn non - già -Quan niệm thời gian người xưa và Xuân Diệu có gì khác?  thời gian dòng chảy, thời gian trôi tuổi trẻ Thời gian tuyến tính  Xuân Diêu thể cái nhìn biện chứng vũ trụ, thời gian -“Tóc ngời mai mốt không đen - Cái nhìn động: Tuổi trẻ khô đi, mặt xấu + Xuân Diêu cảm nhận mát chính sinh mệnh mình rồi” Xuân hết nghĩa là tôi ( Hư vô ) “ Già đến, giơ tay xua ánh sáng Đuổi bướm chim, làm sợ hoa hương Và dần già càng rõ rệt xương Mà bạn hữu nằm đặt đất” ( Thanh niên)  Người xưa, các nhà thơ trung đại(HXH) …tuổi trẻ chẳng lần thắm lại  Mùa xuân, tuổi trẻ không tồn mãi, nó ngắn ngủi vô cùng, tuổi trẻ đẹp đời người Xuân Diệu lấy tuổi trẻ làm thước đo thời gian Thời gian nghĩa là tuổi trẻ  Cảm nhận sâu sắc, thấm thía +Hình ảnh vật: Cơn gió xinh … phải bay Chim rộn ràng … đứt tiếng reo  tàn phai, héo úa, chia phôi, tiễn biệt - Mau: gấp gáp, vội vàng, cuống quýt, hưởng thụ …”Xuân tuần hoàn”  Thời gian qua trở lại, thời gian vĩnh cửu  quan niệm này xuất phát từ cái nhìn tĩnh, siêu hình, lấy sinh mệnh vũ trụ làm thước đo - Từ quan niệm thời gian là tuyến tính, nhà thơ đã cảm nhận điều gì? Chi tiết nào thể điều đó? Xuân Diệu thể cảm nhận tinh tế bước thời gian là mát, chia li Mất tuổi trẻ, tình yêu - đẹp nhất, quí đời người không còn Không gian, thời gian, cảnh vật mát  Quan niệm mới, tích cực thấm đượm tinh thần nhân văn  trân trọng và ý thức giá trị sống, sống, biết quí đời mình (đây - Quan niệm sống Xuân Diệu là gì qua đoạn thơ đó? Thao tác 3: tìm hiểu 10 câu cuôi là sở sâu xa thái độ sống vội vàng) c.Lời giục giã cuống quýt vội vàng để tận hưởng tuổi xuân mình 23p Cảm xúc tràn trề, ào ạt khiến Xuân Diệu sử dụng ngôn từ đặc biệt - GV: Cảm nhận trôi chảy thời gian, Xuân Diệu đã làm gì để níu giữ thời gian? - Nghệ thuật điệp cú theo lối tăng tiến: -GV:Hãy nhận xét đặc điểm hình ảnh, ngôn từ, nhịp điệu đoạn thơ mới? Ta muốn ôm riết say thâu cắn  cao trào cảm xúc mãnh liệt - Điệp + Liên từ: và … và + Giới từ + trạng thái: Cho chếnh choáng đã đầy no nê - Tính từ xuân sắc: mơn mởn, thời tươi - Danh từ  Những biện pháp trên thể cái “tôi” đắm say mãnh liệt, táo bạo, cái “tôi” điển hình cho thời đại mới, cái “tôi” tài thiết tha giao cảm với đời III TỔNG KẾT Nghệ thuật 4p - Nhịp điệu đoạn thơ dồn dập, hối hả, sôi nổi, cuồng nhiệt Hoạt động 3: Gv hướng dẫn học sinh tổng kết - GV:Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? - Sự kết hợp ,mạch cảm xúc và ,mạch luận lí - Cách nhìn, cách cảm và sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ - Sử dụng ngôn từ nhịp điệu dồn dập, sôi nổi, hối hả, cuồng nhiệt Nội dung -GV: Hãy rút ý nghĩa văn ? Quan niệm nhân sinh, quan niệm thẫm mĩ mẻ Xuân Diệu- nghệ sĩ niềm khao khát giao cảm với đời D Củng cố, dặn dò (2p ) Củng cố : em thích câu thơ nào bài thơ ? Vì ? Dặn dò : - Nắm phần nội dung và nghệ thuật bài thơ - Soạn bài : Tiết 81 Nghĩa câu Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết: 81 : Tiếng Việt NGHĨA CỦA CÂU( tiếp ) Ngày soạn : 9/1 , Ngày giảng : 10/1 Tuần học : 21 A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Củng cố kiến thức hai thành phần nghĩa câu, là nghĩa tình thái Kĩ năng: - Có kĩ phân tích, lĩnh hội nghĩa câu và đặt câu với các thành phần nghĩa phù hợp Thái độ:Nhận dạng và phân tích đựơc hai thành phần nghĩa câu B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Lớp 11A4 Ngày dạy HS vắng Điểm /2014 11A9 /2014 11A10 1/2014 Kiểm tra bài cũ:(3p) - Nêu các thành phần nghĩa câu? - Nêu khái niệm nghĩa việc và cho ví dụ minh họa? Bài Như đã giới thiệu tiết trước, câu gồm có hai thành phần nghĩa chúng ta tìm hiểu nghĩa việc tiết trước tiết này ta se vào tìm hiểu phần còn lại bài “nghĩa câu” với nội dung nghĩa tình thái Hoạt động GV- HS Thời gian Hoạt động 1p III Nghĩa tình thái HS đọc mục III SGk và trả lời Khái niệm: câu hỏi - Nghĩa tình thái biểu thái độ, đánh giá người nói việc - Nghĩa tình thái là gì ? người nghe Các trường hợp biểu nghĩa tình - Các trường hợp biểu thái nghĩa tình thái? a Sự nhìn nhận đánh giá và thái độ người 10p nói việc đề cập đến câu Gv hướng dẫn hs các ví dụ - Khẳng định tính chân thực việc sgk - Phỏng đoán việc với độ tin cậy cao thấp - Đánh giá mức độ hay số lượng phương diện nào đó việc - Đánh giá việc có thực hay không có thực đã xảy hay chưa xảy 10p Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm làm bài tập 8p - Khẳng định tính tất yếu, cần thiết hay khả việc b Tình cảm, thái độ người nói người nghe - Tình cảm thân mật, gần gũi - Thái độ bực tức, hách dịch - Thái độ kính cẩn Ghi nhớ - SGK IV Luyện tập Bài tập Nghĩa việc Nghĩa tình thái a Hiện tượng nắng Chắc: Phỏng đoán mưa hai miền khác độ tin cậy cao b ảnh mợ Du và Rõ ràng là: Khẳng thằng Dũng định việc Nhóm Bài tập c cái gông Thật là: Thái độ mỉa mai d Giật cướp, mạnh Chỉ: nhấn mạnh; đã vì liều đành: Miễn cưỡng Nhóm Bài tập Nhóm 3: Bài tập 4p 3p Nhóm 4: Bài tập 4p Bài tập - Nói của đáng tội: Rào đón đưa đẩy - Có thể: Phóng đoán khả - Những: Đánh giá mức độ cao( tỏ ý chê đắt) - Kia mà: Trách móc( trách yêu, nũng nịu ) Bài tập - câu a: Hình - câu b: Dễ - câu c: Tận Bài tập 4: Đặt câu: Bây 8h là cùng  đoán mức độ tối đa Chả lẽ nó làm việc đó  chưa tin vào việc D Củng cố, dặn dò (2p ) Củng cố ; yêu cầu hs nhắc lại khái niêm ‘‘nghĩa tình thái’’ 2.Dặn dò : - Làm các bài tập vào - Học phần lí thuyết để áp dụng làm bài tập tương tự -Soạn tiết 82 : Tràng giang - Huy Cận 3.Rút kinh nghiệm: TRÀNG GIANG Tiết 82 (Huy Cận) Ngày soạn : 11/1 ; Ngày giảng : 12/1 , Tuần học : 21 A Mục tiêu bài học - Cảm nhận nỗi buồn cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, nỗi sầu nhân thế, niềm khao khát hoà nhập đời và tình cảm quê hương đất nước tác giả - Thấy màu sắc cổ điển và đại bài thơ - Rèn kỹ phân tích tâm trạng thơ trữ tình - Củng cố thêm tình yêu quê hương đất nước B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11.Chuẩn KT, KN Ngữ văn 11 C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu - đọc diễn cảm Phân tích, giảng bình kết hợp so sánh, nêu vấn đề qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm D Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức: Lớp 11A4 11A9 11A10 Ngày dạy /1 /2014 / /2014 /1/2014 HS vắng Điểm Kiểm tra bài cũ: (3p ) - Phân tích quan niệm XD sống, tuổi trẻ và hạnh phúc? Bài mới: “ Một linh hồn nhỏ Mang mang cổ thiên sầu” là hai câu thơ khái quát đặc điểm hồn thơ Huy Cận, nhà thơ phong trào thơ Hôm chúng ta tìm hiểu bài thơ tiêu biểu cho hồn thơ Huy Cận trước CM tháng 8: “ Tràng giang” Hoạt động GV- HS Thời Nội dung cần đạt gian HĐ : Đọc hiểu khái quát - Phần tiểu dẫn trình bày nội dung chính nào ? HS đọc tiểu dẫn SGK và tóm tắt nội dung chính I Tìm hiểu chung Tác giả 3p GV nhấn mạnh ý -> DG thêm : - Thơ Huy Cận hàm súc, giầu chất suy tưởng, triết lí - Thơ HC thường khắc họa cảnh lụi tàn, bơ vơ, hoang vắng, chia lìa - Các tác phẩm tiêu biểu sgk -> HC nhận giải thưởng HCM đợt I ( 1996) - HC tỏ nhạy cảm với không gian rộng lớn và thời gian vĩnh Bài thơ: - Nêu xuất xứ và hoàn cảnh đời bài thơ ? HS trả lời, « Từng lời, lời bắt đầu có dòng nước lũ từ lòng tôi » (HC) Một buổi chiều mùa thu 1939 Đứng trước sông Hồng mênh mang sóng nước, HC - Huy Cận là nhà thơ lớn, đại biểu xuất sắc phong trào Thơ với hồn thơ ảo não 2p - Xuất xứ: Bài thơ viết mùa thu 1939, in tập “Lửa thiêng” tập thơ tiêu biểu và tiếng ông trước cách mạng tháng tám 1945 - Hoàn cảnh đời sgk chạnh lòng nghĩ đến kiếp người nênh trên dòng Tràng giang Nỗi niềm đã gợi cảm hứng cho thi nhân sáng tác nên tác phẩm này Hoạt động II Đọc hiểu văn GV nêu vấn đề : Theo các em chúng ta nên đọc bài thơ này giọng đọc nào ? 1.Đọc – hiều khái quát: * Đọc và cảm nhận chung: HS nêu ý kiến GV nhận xét và Hướng dẫn đọc : giọng đọc trầm, chậm, tha thiết để thể tâm trạng buồn, hụt hẫng tâm hồn thi nhân ; chú ý cách ngắt nhịp câu thơ và từ ngữ gợi tả tâm trạng HS : Đọc văn bản-> GV nhận xét - Nêu cảm nhận chung em sau đọc bài thơ ? -> Tả cảnh chiều nơi dòng sông mênh mông, đìu hiu, hoang vắng, ẩn chứa tâm trạng, chất chứa nỗi buồn, cô đơn - Em có suy nghĩ gì nhan đề và lời đề từ bài thơ? * Nhan đề và lời đề từ - Nhan đề 1p -> Con sông dài, rộng lớn, mang ý nghĩa khái quát, trang trọng, vừa cổ điển vừa đại, gợi âm hưởng lan toả, ngân vang và nỗi buồn mênh mang + Em hãy giải thích ý nghĩa từ Tràng giang? Tràng có nghĩa là dài, tác giả không dùng Trường giang ? 1p + Lời đề từ có mối liên hệ gì với tranh thiên nhiên và tâm trạng tác giả bài thơ? +Tràng giang: Từ Hán Việt mang sắc thái cổ kính, trang nhã ,tô đậm cảm giác mênh mang, bát ngát sông lớn -Lời đề từ: Cảm hứng chủ đạo tác giả nói rõ: Nỗi buồn trước cảnh sông nước bao la bát ngát => Toàn cảm xúc chi phối cảm hứng sáng HS: Nêu suy nghĩ Kết hợp cá nhân, nhóm / lớp tác tác giả  chìa khoá để hiểu bài thơ Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết bài thơ theo khổ thơ - Đọc khổ và nêu cảm nhận em tranh thiên nhiên? ( hình ảnh thơ? Biện pháp NT, ngôn từ miêu tả?) HS thảo luận trả lời GV nhận xét, chốt ý và Bình + Điệp điệp: Liên tục, nhiều lần, bao nhiêu sóng gợn là nhiêu nỗi sầu Đọc hiểu chi tiết a Khổ thơ 8p * Hai câu đầu: - Cảnh vật: + Sóng gợn: Nhẹ, lô xô gối lên lớp vô tận, Điệp âm “ang” tạo âm điệu mềm mại, lan toả nỗi buồn âm thầm mà da diết khôn nguôi + Con thuyền xuôi mái: buông xuôi, phó mặc, gợi lẻ loi, nhỏ bé ẩn dụ tượng trưng cho kiếp người nhỏ nhoi, lạc lõng, cô đơn dòng đời - NT đối: + Câu thơ đăng đối: buồn điệp điệp nước song song” + Ảnh hưởng Đường thi NT Đối ( ý, hình ảnh, B- T) “ Vô biên lạc mộc tiêu tiêu hạ Bất tận trường giang cổn cổn lai”(ĐP) + Đối B – T, hình ảnh Tràng giang dội >< sóng gợn lặng lẽ kết hợp với từ láy nguyên âm “ điệp điệp, song song”, khơi nguồn cho âm hưởng mênh mang, ảo não bài thơ, tạo âm hưởng cổ kính Đường thi -> Diễn tả nỗi buồn rợn ngợp lòng người trước cảnh sóng nước mênh mông * Hai câu sau: - Hình ảnh: + Thuyền nước lại: Đối ý, gợi chia ly, xa cách, buồn bã + Câu thơ có cấu trúc tương ứng, đối điệu -> miêu tả chia lìa thuyền và nước + Củi cành khô lạc dòng: tầm thường, gợi côi cút, bấp bênh, lưu lạc, trôi trên sông, biểu tượng cho kiếp người nhỏ nhoi, vô dịnh dòng đời + Câu thơ đại tuyệt bút “ - NT: Củi dòng” -> Thân phận nhỏ bé, lênh đênh, trôi nổi, thân cái tôi bé nhỏ dòng đời, trở thành tha hương trên chính quê hương mình + Đối >< mấy: gợi nhỏ bé, đơn côi + Đảo ngữ: nhấn mạnh thân phận nhỏ bé đơn côi người  Cảnh cô đơn, buồn vắng vô tận, nỗi buồn ngấm vào tận da thịt TL: Giọng thơ uyển chuyển, âm điệu trầm buồn gợi lên không gian mênh mông, bát ngát, cảnh vật tượng trưng cho kiếp người nhỏ nhoi, cô đơn, lạc lõng, vô định dòng đời nhuốm nỗi buồn da diết, khôn nguôi 8p b Khổ thơ - Hs đọc khổ 2- - Bức tranh thiên nhiên có thêm chi tiết nào? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ miêu tả? HS phát hiện, phân tích GV nhận xét, chốt và Bình, liên hệ: - Câu thơ: “ Đâu tiếng chiều” có cách hiểu: + C1: không có tiếng chợ vãn: câu thơ lời than “ đâu âm sống”, người khao khát có âm sống mà không có nên càng bơ vơ hiu hắt + C2: Đâu đây vẳng lại âm tiếng chợ vãn: chút âm càng làm cho cảnh vật thêm cô tịch với NT lấy động tả tĩnh -> Đều thể hoang vắng đến thê lương cảnh - Những cặp câu đối B - T tạo chất nhạc, động từ ngược hướng lên xuống mang cảm giác chuyển động rõ rệt Bức tranh sông nước có thêm chi tiết: - Lơ thơ cồn nhỏ: cồn đất nhỏ sông> bé nhỏ, đơn độc cái vô cùng - Gió đìu hiu thổi, âm tiếng chợ chiều đã vãn làng xa vọng lại, trời sâu chót vót, bến cô liêu - Nghệ thuật dùng từ láy Lơ thơ, đìu hiu, chót vót, gợi tả nỗi buồn nhẹ, sâu lắng cảnh, lòng người - Gợi tả âm làng xa: nhỏ, xao xác từxa vọng lại buổi chợ chiều đã vãn: NT lấy động tả tĩnh gợi không gian buồn vắng -> Cảnh lặng lẽ, hoang vắng, không sắc, không màu, không âm thanh, không tiếng động, có vẳng tiếng người phiên chợ chiều đã vãn mơ hồ - càng gợi tàn tạ, vắng vẻ, cô đơn - Không gian hai chiều: + nắng xuống/ trời lên/ sâu chót vót + sông dài/ trời rộng/ bến cô liêu  Nghệ thuật đối, đối lập người với vũ trụ: người càng nhỏ bé , rợn ngợp trước không gian rộng lớn Sử dụng thi liệu quen thuộc thơ cổ -> Hình ảnh thơ mang - Hoài Thanh nói “ Con người không thể không cảm thấy lạc loài cái mênh mông đất trờ, cái xa vắng thời giani” màu sắc cổ điển 8p - Đọc khổ thơ và nhận xét cảnh vật thổ thơ có gì đáng chú ý? c Khổ thơ - Cảnh cô đơn, buồn, trống vắng nhấn mạnh hai lần phủ định: + không cây cầu.để gợi thân tình cảu sống + không chuyến đò nối đôi bờ, mênh mông sông nước ? Hình ảnh Bèo dạt gợi cho em suy nghĩ gì? Ý nghĩa dùng từ phủ định hai lần?  Không bóng người, không giao lưu +Bèo dạt: hình ảnh nhỏ bé, trôi vô định, chia lìa, tan tác HS phát hiện, phân tích  gợi hình ảnh người quyền lợi, tự do, chủ quyền, kiếp sống lưu lạc trên dòng đời, thân phận bèo bọt, vô nghĩa, cô đơn trước đất trời GV nhận xét, chốt và Bình, liên hệ + Bờ xanh tiếp bãi vàng lặng lẽ trải dài đôi bờ: không gian tĩnh lặng, buồn vắng GV Bình: các vật không có liên hệ, không cần nhau, không tìm - Giọng thơ hụt hẫng, mát - Tâm trạng nhân vật trữ tình: khao khát tình đời tình người, hòa hợp người với người đời tâm hồn bơ vơ, ảo não -GV: Đọc khổ thơ và cho biết cảnh vật và cảm xúc nhà thơ khổ thơ có gì đặc biệt? HS: Đại diện trả lời, nhận xét bổ sung GV: Mở rộng TL: Cảnh vật chia lìa, sống ngưng đọng, thể nỗi buồn nhân 8p d Khổ thơ * Hai câu đầu: Thiên nhiên vào buổi chiều muộn: + “ Lớp bạc”: lớp lớp mây trắng chồng xếp lên núi mây trắng bật trên trời xanh trông dát bạc-> Thiên nhiên hùng vĩ + “ Chim nghiêng sa” : cánh chim nhỏ Bản thảo Huy Cận viết: Dờn dợn Do vô tình người chữ in mà thành dợn dợn Tác giả cảm ơn vô tình đó anh thợ chữ máy in nhoi chấp chới ánh chiều tà, không gian rộng hơn, gợi nỗi buồn xa vắng - Từ ngữ : lớp lớp, đùn, nghiêng, sa  Cảnh hoàng hôn u ám, nặng nề, tưởng chừng đặc quánh lại - NT : mượn cách diễn đạt thơ Đường mang màu sắc cổ điển mang nét độc đáo hồn thơ HC Câu thơ gợi từ hai câu thơ Hoàng Hạc lâu Thôi Hiệu: Quê hương khuất bóng hoàng hôn/ Trên sông khói sóng cho buồn lòng * Hai câu kết : Hình anh cánh chim chiều, mây trắng, nước buổi hoàng hôn dậy lên nỗi nhớ nhà, nhớ quê hương lòng thi nhân -GV: Tình yêu thiên nhiên đây có thấm đượm lòng yêu nước thầm kín thi nhân không? Vì sao? -Dợn dợn: Gợi cảm giác bên trong, buồn vô hạn, nhớ quê hương - Không khói …nhớ nhà: nét cổ điển mà đại thơ Huy Cận Nỗi nhớ da diết cái tôi lãng mạn Đó chính là lòng yêu nước thầm kín Huy Cận trước cảnh ngộ đất nước chủ quyền Thôi Hiệu: “ Quê hương khuất bóng hoàng hôn Trên sông khói sóng cho buồn lòng ai?” -> HC đã sáng tạo thi liệu Đường thi III TỔNG KẾT Nghệ thuật - Vẻ đẹp vừa cổ điển vừa đại Hoạt động -GV:Tìm nét đặc sắc nghệ thuật HS: Trao đổi cặp GV chốt ý HS đọc phần ghi nhớ sgk 3p - Ngôn ngữ sinh động, giàu hình ảnh - Nghệ thuật đối, bút pháp tả cảnh giầu tính tạo hình, hệ thống từ ngữ láy giàu giá trị biểu cảm Nội dung: Vẻ đẹp tranh thiên nhiên, nỗi sầu cái tôi cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, niềm khát khao hòa nhập với đời và lòng yêu quê hương đất nước tha thiết tác giả D.Củng cố, dặn dò 1.Củng cố : Nắm rõ tâm trạng, đặc sắc nghệ thuật 2.Dặn dò : - Thuộc lòng bài thơ - Nắm nội dung bài học - Soạn bài : Thao tác lập luận bác bỏ Rút kinh nghiệm bài giảng THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ Tiết 83: Ngày soạn : 20/1 ; Ngày giảng : 21/1 ; Tuần học : 23 A.Mục tiêu bài học Kiến thức: Hiểu mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ Kĩ : Biết vận dụng phối hợp các thao tác lập luận bài văn nghị luận Thái độ : Yêu thích môn học, ý thức tham gia tranh luận bác bỏ B Phương tiện thực - SGK, SGV, Chuẩn KT, KN Ngữ văn 11 C Cách thức tiến hành - Đọc hiểu, phân tích, kết hợp nêu vấn đề gợi mở, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm D Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức: Lớp Ngày dạy 11A4 /1 /2014 11A9 11A10 /1 /2014 / 1/2014 HS vắng Điểm Kiểm tra bài cũ: Bài Hoạt động GV- HS Thờ i Nội dung cần đạt gian HĐ : Tìm hiểu chung HS quan sát VD SGK mục I và trả lời câu hỏi I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ 7p -GV : Thế nào là bác bỏ? Thế nào là thao tác lập luận bác bác bỏ ? Mục đích thao tác lập luận bác bỏ * Khái niệm - Bác bỏ: bác đi, gạt đi, không chấp nhận -GV :Trong sống bài viết nghị luận, ta dùng thao tác bác bỏ nhằm mục đích gì? - Thao tác lập luận bác bỏ là dùng lí lẽ, dẫn chứng đúng đắn, khoa học để rõ sai lầm lệch lạc thiếu khao học quan điểm, ý kiến nào đó 3p * Mục đích: Trong đ/sống các văn nghị luận thường song song tồn quan niệm đúng đắn, khách quan, trung thực và quan điểm lệc lạc, phiến diện, chủ quan; đó chúng ta thường phải sử dụng thao tác bác bỏ nhằm phê phán cái sai để bảo vệ chân lí đời sống, chân lí nghệ thuật Yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ - GV : Để bác bỏ thành công chúng ta cần nắm vững yêu cầu nào? -> Để bác bỏ thành công, chúng ta cần: + Chỉ cái sai hiển nhiên (trái với quy luật tự nhiên, XH, sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật…) chủ thể phát ngôn (ý kiến, nhận định, quan điểm…) HS : đọc, phân tích VD đưa khái niệm Suy luận, trả lời Nhấn mạnh, lấy VD minh hoạ + Dùng lí lẽ và dẫn chứng khách quan, trung thực để bác bỏ các ý kiến, nhận định … sai trái - Nghị luận, chất là tranh luận để bác bỏ quan điểm, ý kiến không đúng bày tỏ và bênh + Thái độ thẳng thắn, có văn hoá tranh luận và có tôn trọng người đối thoại, tôn bạn đọc GV : Chuẩn kiến thức 3p vực ý kiến đúng đắn Để nghị luận thêm sâu sắc, cần phải biết bác bỏ (dùng lí lẽ và dẫn chững đúng đắn, khoa học để rõ sai lầm, lệch lạc, thiếu khoa học ý kiến nào đó) -> Nhờ đó ông Đinh Gia Trinh bác bỏ thành công, đầy sức thuyết phục ý kiến ông Nguyễn Bách Khoa cho “Nguyễn Du là bệnh thần kinh” HĐ Tìm hiểu cách bác bỏ Hs đọc đoạn trích, trao đổi thảo luận vŕ trả lời câu hỏi sau: -GV : Cho biết ba đoạn trích trên, luận điểm (ý kiến, nhận định, quan niệm ) nào bị bác bỏ? bác bỏ cách nào? 2p -GV : Luận nào bị bác bỏ? Cách bác bỏ sao? -GV : Cách lập luận nào bị bác bỏ? Hãy phân tích? 2p HS làm việc theo nhóm ( Bàn – 5’) –> nêu ý kiến - Bác bỏ cách khẳng định ý kiến sai trái không có sở, so sánh hai văn học Việt – Trung để nêu câu hỏi tu từ“Phải quy lỗi cho cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người” c/ Ông Nguyễn Khắc Việt bác bỏ quan niệm sai trái: “Tôi hút, tôi bị bệnh, mặc tôi” GV định hướng nhận xét, chốt ý 2p -GV : Hãy rút cách thức bác bỏ từ việc phân tích ví dụ trên? - Bác bỏ cách nêu lên dẫn chứng cụ thể, phân tích tác hại đầu độc môi trường người hút thuốc lá gây cho người xung quanh * Kết luận - Dùng lí lẽ dẫn chứng gạt bỏ quan điểm, nhận định sai trái…nêu ý kiến đúng đắn mình nhằm thuyết phục người đọc HS nêu ý kiến GV :Tổng hợp, lưu ý HS các cách bác bỏ ->Chỉ định + HS: đọc chậm rõ ghi nhớ SGK b/ Ông Nguyễn An Ninh bác bỏ ý kiến sai trái ( luận lệch lạc) cho rằng: “ Nhiều đồng bào chúng ta, để biện minh việc từ bỏ tiếng mẹ đẻ, đã than phiền Tiếng nước mình nghèo nàn” 2p - Bác bỏ nhiều cách khác nhau: bác bỏ luận điểm, luận cứ, sau đó rõ tác hại, nguyên nhân phân tích khái cạnh sai lầm thái độ khách quan, đúng mực * Ghi nhớ: SGK III LUYỆN TẬP HĐ3: Luyện tập Bài tập GV tổ chức cho HS trao đổi, thảo luận nhóm làm bài tập SGK a/ Bác bỏ: “ Đổi cứng thành mềm” kẻ sĩ hội cầu an - Nhóm 1.Bài tập 1(a) - Nhóm Bài tập 1(b) 11p - Bằng lí lẽ và dẫn chứng b/ Bác bỏ: “ thơ là lời đẹp” - Bằng dẫn chứng cụ thể Bài tập Gợi ý 11p - Khẳng định đây là quan nniệm sai việc kết bạn lứa tuổi học trò - Nhóm 3+4: Bài tập - Phân tích học yếu không phải là thói xấu, mà là nhược điểm chủ quan khách quan chi phối sức khoẻ, gia đình…; từ đó phân tích nguyên nhân và tác hại quan niệm sai trên - Khẳng định quan niệm đúng đắn là kết bạn với người học yếu là trách nhiệm và tình cảm bạn bè nhằm giúp đỡ cùng tiến mặt, đó có học tập E.Củng cố,dặn dò (2p) Củng cố: Củng cố kiến thức, nắm vững mục đích và yêu cầu, cách bác bỏ Dặn dò - Nắm nội dung bài học - Chuẩn bị bài : Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết 84: LUYỆN TẬPTHAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ Ngày soạn : 23/1 ; Ngày giảng : 24/1 ; Tuần học : 23 A.Mục tiêu bài học Kiến thức:Củng cố, khắc sâu kiến thức và kĩ sử dụng thao tác lập luận bác bỏ Kĩ :Biết vận dụng phối hợp các thao tác lập luận bài văn nghị luận Thái độ :Biết phát biểu ý kiến viết đoạn văn nghị luận bác bỏ B Phương tiện thực - SGK, SGV, Chuẩn KT, KN Ngữ văn 11 C Cách thức tiến hành - Đọc hiểu, phân tích, kết hợp nêu vấn đề gợi mở, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm D Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức: Lớp Ngày dạy 11A4 HS vắng Điểm /2014 11A9 /2014 11A10 2/2014 Kiểm tra bài cũ: 3p - Yêu cầu và mục đích thao tác lập luận bác bỏ ? Bài Hoạt động GV- HS Thờ i Nội dung cần đạt gian * Hoạt động 13p Bài tập GV hướng dẫn HS giải bài tập a Đoạn trích (a) Trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày - Người viết bác bỏ quan niệm sống, lối sống sai lầm: “Cuộc sống nhà mình” Tác giả khẳng định: đó “là sống nữa” GV chuẩn xác kiến thức, cho điểm - Dùng cách nói vừa hình tượng vừa thực tế để phân tích cụ thể, có sức thuyết phục: Ví sống đó “giống vướng mắt nữa”; nêu lên tác hại lối sống đó so sánh lôgíc: “ Nhưng hoang dại nào” - Kết luận: “Con người không thể hạnh phúc với hạnh phúc mỏng manh thế” - Tácgiả đã quan niệm đúng đắn “Con người đáng thèm muốn” - Nhóm Bài tập 1(a) -> Cách diễn đạt rõ ràng, rành mạch vừa lôgíc vừa hình tượng b Đoạn trích (b) - Người viết bác bỏ thực tế: không có người hiền tài “người học rộng tài cao chưa thấy có tìm đến” - Nhóm Bài tập 1(b) - Ngay từ đầu, người viết đã đặt giả thiết mà theo tác giả có thể là nguyên nhân: “Hay trẫm ít đức ” - Phân tích, rõ tình hình: - Bộc bạch lo lắng đồng thời khẳng định “cứ cái ấp mười nhà hay sao?” -> Tác giả bác bỏ cách nêu lên nhiều câu hỏi bắt buộc người đọc, đặc biệt là người đọc có lương tri phải suy nghĩ, trăn trở, tự nhận thấy lối sống mình chưa đúng, cần thay đổi “trổ tài giúp nước” Bài tập Luyện tập cách bác bỏ - Nhóm Bài tập 13p - Cả hai quan niệm chưa đúng - Bác bỏ quan niệm thứ nhất: + Đây là quan niệm phiến diện, cực đoan Muốn học giỏi môn Văn đúng là cần đọc nhiều sách, học thuộc nhiều thơ văn không có phương pháp thì không thu lượm bao nhiêu - Nhóm Đưa quan niệm đúng đắn cách học môn ngữ + Đọc nhiều và đọc có phương pháp, học thuộc nhiều thơ văn và biết cách vận dụng thơ văn đồng thời phải đôi với việc rèn luyện văn? nhiều tư duy, cách nói, cách viết có thể học giỏi văn - Bác bỏ quan niệm thứ hai: ( ) - Một vài kinh nghiệm để học tốt môn Ngữ văn: + Đọc nhiều sách, học thuộc nhiều thơ văn + Luyện nhiều tư duy, cách nói, cách viết + Trang bị cho mình kiến thức lí luận cần thiết + Trau dồi vốn ngôn ngữ + Luyện viết thương xuyên + Trau dồi vốn sống và kiến thức thực tế + Không ngừng tìm hiểu đời sống tâm hồn nhiều bí ẩn người * Hoạt động Bài tập HS làm bài tập lớp Mở bài GV gọi chữa bài và nhận xét cho điểm Giới thiệu ít quan niệm sống khác nhau: Sgk; cách sống tuổi trẻ thời hội nhập là phải có trí tuệ, có khát vọng làm 13p giàu… Thân bài a.Thừa nhận đây là quan niệm cách sống Phân tích ngắn gọn nguyên nhân phát sinh quan niệm b.Bác bỏ quan niệm cách sống ấy: vấn đề cần bác bỏ: cháât cái gọi là sành điệu chính là lối sống buông thả, hưởng thụ và vô trách nhiệm cách bác bỏ: dùng lí lẽ và dẫn chứng thực tế c.khẳng định quan niệm cách sống đúng đắn Kết luận: phê phán và nêu tác hại quan niệm cách sống sai trái E Củng cố, dặn dò (3p) Củng cố - Tác dụng sử dụng thao tác lập luận bác bỏ sống ? Dặn dò - Soạn tiết 85,86:Đây thôn Vĩ Dạ ( Hàn Mạc Tử ) Rút kinh nghiệm bài giảng ĐÂY THÔN VĨ DẠ ( Hàn Mặc Tử ) Tiết 85,86 Ngày soạn : 31/1/2014, Ngày giảng: 7/2/2014; Tuần : 24 A.Mục đích yêu cầu Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp thơ mộng, đượm buồn thôn Vĩ và nỗi buồn, cô đơn cảnh ngộ bất hạnh người thiết tha yêu thiên nhiên, yêu sống Kĩ : - Rèn kỹ đọc diễn cảm và phân tích thơ trữ tình Thái độ : - Nhận biết vận động tứ thơ tâm trạng chủ thể trữ tình, và bút pháp tài hoa độc đáo Hàn Mặc Tử B Phương tiện thực - Sách giáo khoa , SGV Ngữ văn 11 - Chuẩn KT, KN Ngữ văn 11 - Tài liệu Hàn MặcTử, laptop, máy chiếu, điều khiển từ xa C Phương pháp dạy học - Phương pháp đọc hiểu-đọc diễn cảm, Phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh, tái hiện, đàm thoại nêu vấn đề hệ thống câu hỏi thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức: Lớp Ngày dạy 11A4 2/2014 11A9 /2014 11A10 2/2014 HS vắng Điểm Kiểm tra bài cũ: 5p - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ Tràng giang Phân tích hài hoà các yếu tố cổ điển và đại bài thơ - Phân tích, so sánh hai câu thơ cuối bài Tràng giang và Hoàng hạc lâu để thấy khác đề tài, cảm hứng, tư tưởng, nghệ thuật Bài mới: oạt động GV và HS Thời Kiến thức gian Hoạt động I Tiểu dẫn S đọc tiểu dẫn SGK Tác giả m tắt nội dung chính V chuẩn xác kiến thức Làm thơ từ năm 16 tuổi với nhiều t danh: Phong Trần, Lệ Thanh, inh Duệ Thị 936 lấy bút danh Hàn Mặc Tử - Hàn Mặc Tử là người có số phận bất hạnh 7p -Ông là nhà thơ có sức sống mãnh liệt phong trào Thơ ; “ ngôi chổi trên bầu trời Việt Nam” ( Chế Lan Viên) -> Nhận định: - Là nhà thơ có sức sáng tạo Nhà thơ tài phong cách nghệ uật kỳ lạ mạnh, dồi dào Trường thơ loạn (Bình Định) gồm Yến Lan, Bích Khê, Chế Lan Viên và phong trào thơ Hàn Mặc Tử : Con người văn ương kẻ đam mê văn chương -Thơ ông kì dị, bí ẩn và phức tạp, qua đó thấy tài lớn, tình yêu đau đớn người và sống rước không có ai, sau không có Hàn Mặc Tử ngôi chổi ẹt qua bầu trời Việt Nam với cái ôi chói loà rực rỡ mình” hế Lan Viên) - Đặc điểm thơ: chia thành nhánh: +Vừa quằn quại, đau đớn +Vừa hồn nhiên, trẻo => Cách nói mãnh liệt khác tâm hồn thiết tha yêu đời, yêu sống Nêu xuất xứ bài thơ? Bài thơ sáng tác hoàn nh nào? 2.Bài thơ S phát biểu - Sáng tác 1938, in tập Thơ Điên VDG thêm cảm hứng sáng tác a bài thơ - Bài thơ gợi cảm hứng nhà thơ nhận bưu thiếp phong cảnh Hoàng Cúc gửi từ Huế kèm theo lời thăm hỏi ông trên giường bệnh HMT nhìn từ bưu ảnh đó mà tưởng tượng trang bến Vĩ Dạ và sáng tác nên bài thơ này Hoạt động ướng dẫn đọc: giọng tình cảm, lúc n hoan, bồi hồi, lúc sâu lắng, âm ngâm, trách móc, nghi ngờ ướng dẫn tìm hiểu chi tiết bài thơ Ấn tượng chung em khổ thơ câu đầu là lời hướng đến ai? c dụng nghệ thuật câu thơ y? khác chơi và II Đọc hiểu văn Đọc – hiểu khái quát - Đọc - Giải thích từ khó 5p - Thể thơ và bố cục + Thể thơ: Thất ngôn trường thiên(3 khổ/bài, khổ câu) + Bố cục: khổ -(k1: thôn Vĩ buổi bình minh hồi tưởng và tưởng tượng; -k2: tượng tưởng dòng sông, thuyền chở trăng đêm nay; -K3: nghi ngờ, trách móc, mộng mơ ngắm bưu ảnh) ăm? Đọc – hiểu chi tiết Từ chơi, thân mật, gần gũi ăm khách sáo, xa xôi Thôn Vĩ tái nào a hồi tưởng và NT miêu tả nhân khổ thơ này? Nắng lên là nắng o? NT miêu tả? Sự lặp lại lần từ “nắng” khiến u thơ tràn ngập ánh sáng.) a Khổ thơ - Câu thơ 1: 20p + Hình thức: câu hỏi + Nội dung: lời trách móc nhẹ nhàng hàm ý tiếc nuối , vừa lời hỏi thăm, lời mời thiết tha -> Cái cớ để khơi gợi lại kỉ niệm xứ Huế Cách nhà thơ tự phân thân, tự giãi bày tâm trạng: nuối tiếc, nhớ mong - Bức tranh thôn Vĩ khắc hoạ tươi đẹp, sống động qua hồi tưởng thi nhân Hình ảnh nào gợi vẻ đẹp nhà vườn Huế? + Hình ảnh hàng cau thẳng vươn lên nắng mới: Nắng hàng cau-Nắng mớ lên Tác dụng đại từ phiếm ai? ánh nắng ban mai tinh khiết lành chiếu lên hàng cau còn ướt đẫm sương đêm Tại tác giả không dùng từ ượt? màu xanh gợi cho ta cảm ận điều gì? GV: So sánh xanh ngọc làm nét qúy phái, sang trọng lá a vườn ) Mặt chữ điền là khuôn mặt ế nào? mặt ai? Vì hình ảnh uôn mặt chữ điền thhấp thoáng a màn lá trúc gợi lên cảm xúc gì? GV: khuôn mặt chữ điền có nhiều ch hiểu khác nhau: là khuôn mặt gái thôn Vĩ, khuôn mặt người ay thẳng, phúc hậu theo quan + Điệp từ nắng liền với hàng cau >Hình ảnh trẻo, tinh khiết, tinh khôi, gần gũi, quen thuộc miền quê Thiên nhiên sống động rạng ngời, gợi cảm giác khoẻ khoắn, ấm áp - Những khu .ngọc?” vườn xứ Huế: “ Vườn + Đại từ phiếm “ai” : tưởng xa lạ mà gần gũi thân thương + Tính từ mướt kết hợp từ cảm thán “ quá”: Xanh mướt là màu xanh mỡ màng, non tơ, mềm mại, phản ánh sức sống khu vườn ệm truyền thống; khuôn mặt àng trai thôn Vĩ; khuôn cửa sổ nh vuông + “Xanh ngọc”: Biện pháp so sánh gợi lên màu sắc trẻo, tươi sáng vườn cây Bức tranh thiên nhiên trinh nguyên, đầy ắp ánh sáng, có màu sắc, có đường nét Qua hình ảnh trên, tác giả vẽ nên tranh thiên nhiên Dạ nào? Tâm trạng nhân? - Hình ảnh người với> Hình ảnh người Huế mang vẻ đẹp kín đáo, đôn hậu, dịu dàng e ấp Cảnh vật xứ Huế càng trở nên đẹp và nên thơ V dẫn dắt vấn đề S thảo luận, suy nghĩ trả lời cá ân -> GV nhận xét, chốt ý và nh >Vẻ đẹp: cảnh và người xứ Huế V dẫn dắt chuyển ý: Có gì đột ngột chuyển ý khổ sang khổ 2? hình ảnh thiên iên miêu tả đâu? có gì ác và giống với khổ 1: =>Vĩ Dạ lên thật tươi đẹp: Cảnh và người hài hòa, gắn bó mang vẻ đẹp đặc trưng: Vẻ đẹp thơ, TY và hoài niệm Dòng sông Hương, gió mây, hoa p có gì đặc biệt? NT miêu tả? S nêu ý kiến Là tiếng nói bâng khuâng rạo rực tâm hồn yêu đời, khát sống, hướng cái trẻo, thánh thiện on sông dùng dằng sông ông chảy ng chảy vào lòng nên Huế u Thu Bồn ) Ca dao Nam : Ai Giồng Dứa qua truông ó lay bông sậy bỏ buồn cho em” Trúc Thông với bài thơ Bờ sông n gió : Lá ngô lay bờ sông sông gió người không thấy ” 20p b Khổ thơ - Cảnh sắc sông Hương có Gió, mây, sông nước, hoa mang nỗi buồn ảm đạm, hiu hắt, -Nhịp điệu: chầm chậm, nhẹ nhàng  Không gian trống vắng, thời gian ngừng lại, cảnh vật hờ hững với người + Cái ngược đường gió, mây gợi xa cách, chia ly đôi ngả -> nỗi đau thân phận VDG và Bình Khổ dường không liên hệ g ì i khổ 1: cảnh bình minh bắt ng cảnh đêm trăng sông Hương m trạng bồi hồi vui, mong i, ao ước chuyển sang buồn thiu + Dòng nước nhân cách hoá “ dòng nước buồn thiu” để nói tâm trạng người: bồi hồi, vui, mong đợi, ao ước chuyển sang buồn thiu, nỗi niềm trống trải, xa vắng, chia lìa Sự vật rời rạc, không giao thoa, ông thân thiện: “gió theo lối…… ây”, gió mây không thuận chiều i chia ly “Anh đường anh, đường tôi Tình nghĩa đôi ta có ế thôi” Cảnh vật trên sông Hương buồn thiu, lặng lẽ Câu thơ 3-4 hình ảnh hư hư thực ực, dòng sông mơ mộng, huyền , câu thơ ẩn chứa nỗi niềm lo ng không bắt kịp hạnh phúc Em có cảm nhận gì hình ảnh hai câu sau khổ thơ? ân tích NT miêu tả? Liên hệ: Không gian đắm đuối toàn trăng i trăng và nàng ăng” ( Hàn Mặc Tử) GV: Cảnh nhìn qua tâm ng người: không gian mênh ông có đủ gió, mây, sông, ớc, trăng, hoa không gợi ột nét vui→từ niềm vui sáng m trạng tác giả đã đột ngột chuyển ng nỗi phấp phỏng, lo âu gười nửa hồn tôi chết ột nửa hồn tôi hóa dại khờ nh đứng cách xa ngàn giới ng nhìn mộng miệng em ời - Hai câu sau tạo nên hình ảnh thơ không xác định: vừa thực vừa ảo đan xen nhau: + Hình ảnh thực: Khi trăng sáng dòng sông sáng ngời, ánh trăng phủ chiếu + Hình ảnh ảo: Dòng sông làm ánh trăng -> NT miêu tả: + Sử dụng câu hỏi tu từ, đại từ phiếm “Thuyền ai”, tạo hình ảnh thơ lạ “bến sông trăng, thuyền chở trăng”  Cảm giác huyền ảo, cảnh đẹp cõi mộng, ẩn chứa nỗi mong chờ, niềm hi vọng tha thiết, nỗi buồn man mác lòng thi nhân, + Từ “kịp”: chứa đầy nỗi lo âu, phấp phỏng, hoài nghi, + Nhịp điệu câu thơ khoan thai, nhịp nhàng gợi tả nỗi buồn sâu lắng lòng thi nhân >Đằng sau cảnh vật là tâm trạng vừa đau đớn ,vừa khát khao cháy bỏng nhà thơ m cười, anh cười theo ể nhắn hồn anh đã tới nơi Hàn Mặc Tử ) Ở khổ thơ thứ nhà thơ bộc lộ m trạng mình nào? Khách đường xa là Câu thơ ng điệp ngữ khách đường xa đề m gì? Bóng dáng người thiếu nữ ện nào? Tâm trạng nhân lúc này? Sương khói mờ ân ảnh là vì sao? S thảo luận nêu ý kiến V nhận xét DG và Bình V: là chủ thể trữ tình hồi nhớ i đắm mình ngắm bưu ảnh; là nh ảnh mơ người ộng (cô gái- người yêu) Chủ thể: Đầy khát vọng ng gọi Khách thể: hư ảo, nhạt nhoà, xa i c Khổ thơ 23p - Mơ: chưa tồn thực - Điệp ngữ khách đường xa làm tăng nhịp độ cảm xúc từ chậm buồn khổ sang nhanh gấp, phiêu bồng, mờ ảo - Khách đường xa : Bóng dáng người xưa lên xa xôi, mờ ảo, khoảng cách xa xăm hai tâm hồn - “ Áo em trắng quá nhìn không ra” : vẻ hư ảo tăng lên, hình ảnh người thiếu nữ tan loãng vào sương khói huyền ảo khiến thi nhân nhìn không và nhận thấy đó là nhân ảnh -> Gợi thảng thốt, hụt hẫng, thể tâm trạng tuyệt vọng trước TY đơn phương chủ thể Câu thơ đầy đam mê, hồi hộp, ưỡng vọng, hụt hẫng, xót Câu thơ cuối bài thể tâm trạng tác giả? Chút hoài nghi “ai ết tình có đậm đà?” có biểu ềm tha thiết với đời không? sao? Ngôn từ, NT có gì đặc biệt? S trả lời V nhận xét, nhấn mạnh ý và Bình - Câu thơ cuối chất chứa hoài nghi, băn khoăn có nghĩa trái ngược: + Làm mà biết tình cảm người xứ Huế phương xa có đậm đà hay không + Và cô gái Huế thương yêu và thương nhớ làm mà biết tình cảm nhớ thương tha thiết, -NT: Câu thơ sử dụng câu hỏi tu từ, kết hợp với đại từ phiếm “ ai” nhắc lại lần nuối tiếc và hoảng hốt ,  TL: Hai câu cuối mang chút hoài nghi mà lại chan chứa niềm thiết tha với đời Hoạt động III Tổng kết ướng dẫn HS tổng kết bài thơ Nghệ thuật : - Trí tưởng tượng phong phú S đọc ghi nhớ SGK 7p - Nghệ thuật so sánh, nhân hóa ; thủ pháp lấy động gợi tĩnh, sử dụng câu hỏi tu từ, - Hình ảnh sáng tạo, có uyển chuyển hòa quyện gữa thực vàảo c.Nội dung - Bài thơ là tranh phong cảnh Vĩ Dạ và lòng yêu đời, ham sống mãnh liệt màđầy uẩn khúc nhà thơ E Củng cố, dặn dò (3p) Củng cố - “Đây thôn Vĩ Dạ vừa đem đến cho người đọc tranh thiên nhiên đặc trưng cho hoa cỏ núi sông vùng miền Trung đất Việt, vừa cho người ta thấy vẻ đẹp lãng mạn tình yêu thời Thơ mới” Anh ( chị ) hiểu nào ý kiến trên ? 2.Dặn dò - Nắm nghệ thuật, nội dung bài thơ - Tiết sau trả bài số tiết 87 - Soạn tiết 88 : Chiều tối ( Hồ Chí Minh ) Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết 87: TRẢ BÀI VIẾT SỐ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI, RA ĐỀ BÀI LÀM VĂN SỐ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC, HS LÀM Ở NHÀ Ngày soạn: 6/2, Ngày trả bài : MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 2/2014, Tuần học : 24 Kiến thức: Giúp HS nhận rõ ưu, khuyết điểm bài viết Kĩ :Rút kinh nghiệm việc vận dụng kết hợp các thao tác lập luận bài văn nghị luận Thái độ :Tăng thêm lòng yêu thích học tập môn II.PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN : sgv, sgk, chuẩn KT-KN, bài làm hs III PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN -Phương pháp thuyết giảng, phân tích kết hợp trao đổi -Trả bài cho HS xem kết Khắc phục lỗi viết GV thu bài lưu văn phòng IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1.Ổn định lớp Lớp Ngày giảng 11A4 /2/2014 11A9 11A10 HS vắng Điểm số /2/2014 /2/2014 2.Kiểm tra : ý thức chuẩn bị Hoạt động dạy học Hoạt động GV- HS Thờ i Kiến thức cần đạt gian Hoạt động I NNHẮC LẠI YÊU CẦU CỦA BÀI VIẾT Yêu cầu học sinh nhắc lại Đ - Đề bài: Hiện số bạn trẻ, không thích sống Đề bài, phân tích yêu cầu với gia đình, bỏ học rong chơi lêu lổng vơi bạn đề bè, sa đà vào các quán chát Anh X - Xác định yêu cầu chính Kiểu + Kiểu bài: nghị luận xã hội Bàn tư tưởng đạo lí + Vấn đề cần nghị luận: Đưa ý kiến bàn luận việc học: Tại phải học và học không ngừng? Làm nào để có thể học mãi tình hình và hoàn cảnh thân? + Cá + Dẫn chứng: Trong học tập và sống Hoạt động Bố c GV chữa đề theo đáp án II XÂY DỰNG DÀN Ý CHO BÀI VIẾT thang điểm Bài làm HS có thể viết theo kiểu nghị luận chặt chẽ, có thể viết theo dạng bày tỏ tâm sự, viết theo cách nào thì cuối cùng phải đạt + GV: dùng câu hỏi để gợi ý sau bố cục ba phần bài viết : HS lập dàn ý cho đề bài A Mở bài : + HS :xây dựng các câu trả lời theo phương án đã soạn tiết bài viết B Thân bài Ý nghĩa lời khuyên - Phải coi việc học tập là việc thường xuyên, phải học tập không ngừng, học suốt đời Vì phải học suốt đời ? - Mọi hành vi người hướng đến mục đích làm cho sống tốt hai phương diện vật chất và tinh thần Muốn làm tốt thì phải có kiến thức, Kiến thức không tự nhiên mà có, phải tích lũy từ kinh nghiệm người trước đã ghi lại sách vở, từ thầy cô và kinh nghiệm thân - Cuộc sống không ngừng vận động, kiến thức người không ngừng đổi - Đặc biệt là xã hội đại , bùng nổ tri thức vừa nhiều vừa nhanh Cái hôm có thể là cái cũ, cái lạc hậu vào ngày hôm sau Xã hội đại toàn cầu hóa, quốc gia liên quan và tác động đến mạnh mẽ Làm cách nào để có thể học mãi, học suốt đời ? - Trước hết tư tưởng phải xác định việc học là việc luôn luôn cần phải làm, thân người không thể hiểu biết hết việc, cần phải không ngừng bổ sung kiến thức - Phải luôn luôn tìm đọc sách báo, phải biết ngoại ngữ để tìm đến lượng thông tin khổng lồ trên mạng thông tin giới Nếu có điều kiện, có thể đến lớp phấn đấu đạt tới bậc học cao - Phải biết định hướng để học và chọn lọc tri thức để học, học để biết, để làm, không học để khoe mình có này, cấp - Phải biết học thực tế công việc chính mình, học bạn bè, học biết kết hợp với hành và sáng tạo C Kết bài Vì trách nhiệm chính mình và người, phải học tốt ngày hôm nay, tạo để sau này học không ngừng III NHẬN XÉT,TRẢ BÀI VIẾT VÀ NHẮC NHỞ Nhận xét chung * Ưu điểm - Nhìn chung các em hiểu đề, biết cách triển khai ý Nắm nội dung yêu cầu đề bài Có kĩ nghị luận - Một số bài tỏ biết phân tích, liên hệ với đời sống, các gương học tập tiếng lịch sử dân tộc, văn học Hoạt động * Nhược điểm + GV: nhận xét, đánh giá chung bài viết: nhận xét ưu điểm, nhược điểm bài viết, kiểu bài; nội dung, bố cục; khả vận dụng các thao tác lập luận Đánh giá kết quả.( Dựa vào kết cụ thể lớp để nhận xét.) - Nhiều bài viết còn chưa hiểu rõ trọng tâm đề, sa vào nghị luận vấn đề học tập có tầm quan trọng nào với thân Chưa lí giải rõ vì phải học nữa, học mãi Làm nào để học ? - Bài viết chưa mở rộng, chưa bày tỏ cảm nhận mình cách cụ thể và rõ ràng Đôi còn sa đà, chưa vào trọng tâm đề - Diễn đạt đôi chỗ còn chung chung, mờ nhạt - Chưa biết triển khai ý, có bài viết dừng lại dạng nêu cảm nhận câu nói - Đa số chưa đủ ý so với yêu cầu đề - Nhiều bài viết còn mắc lỗi chính tả, diễn đạt, kiến thức * Kết Loại điểm Điểm Điểm Điểm 5, Điểm Điểm 3,2,1 A4 A8 A10 + GV: trả bài và yêu cầu + HS:đổi bài cho để sửa chữa, rút kinh nghiệm Nhắc + HS:làm bài số 6, thời hạn nộp bài + GV: công bố kết cụ thể: Số bài đạt loại TB, khá: số lượng Số bài đạt loại yếu, kém: số lượng + GV: phân tích nguyên nhân thành công và chưa thành công bài viết * Hoạt động Ra đề nhà Hẹn lịch thu bài GV định hướng cách làm bài cho HS Yêu cầu viết bài - Kiểu bài nghị luận xã hội - Bố cục phần rõ ràng - Các thao tác lập luận cần sử dụng: Phân tích, so sánh, bác bỏ IV RA BÀI SỐ 6, + HS:LÀM BÀI Ở NHÀ Đề - Tư liệu :Vốn sống thực Tiết 88 CHIỀU TỐI ( MỘ ) - Hồ Chí Minh- Ngày soạn : 13/2/2014, Ngày giảng: 14/2/2014; Tuần : 26 A.Mục đích yêu cầu Kiến thức: - Giúp HS thấy vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh: dù hoàn cảnh khắc nghịêt đến đâu luôn hướng ánh sáng và sống - Thấy kết hợp màu sắc cổ điển và đại, chất thép và chất tình Kĩ :- Rèn kỹ phân tích tâm trạng thơ trữ tình Thái độ : Cảm nhận bút pháp tả cảnh ngụ tình vừa cổ điển vừa đại B Phương tiện thực - Sách giáo khoa , SGV Ngữ văn 11 - Chuẩn KT, KN Ngữ văn 11 - Tài liệu Hàn MặcTử, laptop, máy chiếu, điều khiển từ xa C Phương pháp dạy học - Phương pháp đọc hiểu-đọc diễn cảm, Phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh, tái hiện, đàm thoại nêu vấn đề hệ thống câu hỏi thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức: Lớp Ngày dạy 11A4 2/2014 11A9 /2014 11A10 2/2014 HS vắng Điểm Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ Tràng giang Phân tích hài hoà các yếu tố cổ điển và đại bài thơ - Phân tích, so sánh hai câu thơ cuối bài Tràng giang và Hoàng hạc lâu để thấy khác đề tài, cảm hứng, tư tưởng, nghệ thuật Bài mới: oạt động GV và HS Thời Kiến thức gian oạt động I Tiểu dẫn m hiểu phần Tiểu dẫn Hoàn cảnh đời tập thơ " Nhật kí tù" Em biết gì Hoàn cảnh đời tập NKTT HCM ? Nêu xuất xứ, ể thơ bài thơ này ? S đọc kĩ phần tiểu dẫn SGK ả lời câu hỏi V chuẩn xác kiến thức - Là tập nhật kí viết thơ, Bác sáng tác thời gian bị chính quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam từ mùa thu 1942 - 1943 tỉnh Quảng Tây - TQ - Tập thơ gồm 134 bài viết chữ Hán Bài thơ " Chiều tối" - Là bài thơ thứ 31 tập thơ, sáng tác mùa thu 1942 trên đường Bác đày từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo oạt động - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật V hướng dẫn HS đọc,giải thích từ ó, nhận xét dịch và phân chia cục II Đọc - hiểu văn S đọc diễn cảm toàn văn phần Đọc-hiểu khái quát - Đọc và giải thích từ khó iên âm, dịch nghĩa, dịch thơ, chú ch chân trang, trả lời câu hỏi GV: Đọc đúng nhịp thơ, giọng ậm rãi, bình tĩnh, thoáng chút vui, m câu cuối Từ " hồng" đọc và kéo dài So sánh phần phiên âm, dịch nghĩa i phần dịch thơ Nam Trân, em chỗ nào chưa dịch đạt? -So sánh dịch và nguyên tác + Câu 2: Chưa dịch chữ "cô", "mạn mạn" -> dịch là trôi nhẹ là chưa sát +Câu 3: dịch thừa từ " tối", làm ý vị " ý ngôn ngoại", hàm súc thơ cổ - Thể thơ, bố cục * Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt * Bố cục : phần -2 câu đầu: Bức tranh thiên nhiên Hướng dẫn HS phân tích nh thiên nhiên câu thơ đầu? - câu sau: Bức tranh đời sống V nêu vấn đề Bức tranh thiên nhiên chiều tối i câu thơ đầu tác giả miêu tả a hình ảnh thơ nào? Từng nh ảnh gợi cảm xúc và ý nghĩa gì? Qua hình ảnh thơ trên ta m nhận tâm trạng nhân vật ữ tình lúc này sao? So sánh tương đồng và khác ệt thiên nhiên và người? trả lời V chuẩn xác và Bình: Chiều tối là thời khắc cuối cùng a ngày, với tù nhân c, cùng là chặng đường ột ngày đày ải Liên hệ “ Qua đèo ngang” Phân tích NT miêu tả thiên nhiên Đọc hiểu chi tiết a Hai câu thơ đầu - Bức tranh thiên nhiên lúc chiều tối: với hình ảnh: + Chim mỏi vê rừng tìm chốn ngủ>trong khắc ngày tàn rừng tìm nơi tổ ấm.; hoà hợp, cảm thông tâm hồn nhà thơ với thiên nhiên, thể tình yêu Bác với sống trên đời Chim bay tổ thể niềm ước mong sum họp người lữ thứ + Chòm mây trôi nhẹ tầng không Áng mây cô đơn, lẻ loi trôi chầm chậm bầu trời cao rộng -> Taâm hoàn ung dung thö thaùi người tù cộng sản Nhưng đây là chòm mây mang tâm trạng, i câu thơ này? S suy nghĩ trả lời cá nhân -> HS ác bổ sung Hai câu thơ mang vẻ đẹp cổ điển, ít mà gợi nhiều, hai nét phác a mà gợi lên hồn cảnh vật có hồn người : Taâm traïng coâ ñôn, leû loi và lặng lẽ người phải lang thang troâi dạt chốn quê người - So sánh thiên nhiên và người: + Tương đồng hình thức: cô đơn, mệt mỏi, mong muốn tìm tổ ấm + Khác biệt chất: thiên nhiên tự còn người tự do, bị áp giải =>Một tâm hồn nhạy cảm, luôn tha thiết với thiên nhiên và tìm thấy thiên nhiên đồng cảm tâm hồn - Nt miêu tả: + Caùnh chim moûi (quyeän ñieåu):caùnh chim vừa mang ý nghĩa không gian (rừng núi), vừa mang ý nghĩa thời gian (buổi chiều); + Chòm mây lẻ loi trôi lửng lờ (cô vân mạn maïn): Hình ảnh ẩn dụ người bị lưu đày trên đường khổ ải xa lắc -> Hình ảnh mang đậm chất Đường thi + Khung cảnh thiên nhiên phác hoạ baèng buùt phaùp coå ñieån : duøng ñieåm noùi dieän, lấy động tả tĩnh với hình ảnh chim bay, mây trơi->Gợi cái cao, rộng cảnh chiều tối âm u, hiu quaïnh -NT:Sử dụng bút pháp miêu tả theo lối chấm phá thơ Đường việc lựa chọn nét tiêu biểu ( mây, chim) gợi lên cái hồn cảnh vật và tạo vẻ đẹp cổ điển cho bài thơ  Hai câu thơ lĩnh kiên cường người chiến sĩ- có ý chí nghị lực, phong thái ung dung, tự chủ, tự hoàn toàn tinh thần b Hai câu thơ sau Bức tranh miêu tả câu là gì? Taùc giaû chuyeån ñieåm nhìn nhö ế nào?( từ cao xa xuống gần ấp, tranh ước lệ ện thực) Nhaän xeùt veà ngheä thuaät vaø taùc ng biện pháp nghệ thuật u 3,4? Hình ảnh lò than đã rực hồng có ý hĩa gì hoàn cảnh này? Quy tụ điểm sáng câu thơ ối là chi tiết nào? Ý nghĩa chi t đó? Em hãy nêu cảm nhận mình m hồn người tù – chiến sĩ qua hai u thơ này ? S phát oạt động ướng dẫn HS tổng kết Nêu giá trị NT và nội dung bài ơ? - Hình ảnh người lao động: “giản dị, toát lên vẻ trẻ trung, khỏe mạnh, sống động người thiếu nữ vùng sơn cước, > gợi sống lao động bình dị, dân dã,… + Phép điệp liên hoàn “sự mải miết, cơng việc gái sống lao động cần maãn, vaát vaû  Thể quan tâm, tình thương Bác với người lao động nghèo - Hình ảnh “ lò than đã rực hồng” : Màu sắc ấm áp bừng lên đêm rừng, mang lại sức sống cho cảnh vật ->Ý nghĩa: + Gợi ấm áp + Gợi sống sum vầy, ấm áp + Niềm tin , niềm lạc quan sống -Sự vận động tứ thơ : + Sự vận động từ nỗi buồn đến niềm vui, từ bóng tối đến ánh sáng + Niềm tin, niềm lạc quan, yêu đời và tình yêu thương nhân dân Bác  Thông qua tranh sống lao động thấy vẻ đẹp tâm hồn Bác thương người, yêu cảnh tha thiết III Tổng kết 1.Nghệ thuật - Từ ngữ côđọng, hàm súc,… - Thủ pháp đối lập, điệp liên hoàn,… Nội dung: Bài thơ là vẻđẹp tâm hồn và nhân cách nghệsĩchiến sĩ HCM: yêu thiên nhiên, yêu người, yêu sống; kiên cường vượt lên lên hoàn cảnh, luôn ung dung , tự và lạc quan hoàn cảnh ngộđời sống E Củng cố, dặn dò Củng cố:Vì nói bài Chiều tối hài hòa yếu tố cổđiển và đại ? Dặn dò - Học thuộc lòng bài th - Soạn tiết 89 Từ ( Tố Hữu ) Rút kinh nghiệm Tiết 89: TỪ ẤY(Tố Hữu) Ngày soạn: 16/2, Ngày giảng : 19/2, Tuần học : 27 A Mục đích yêu cầu Kiến thức: - Cảm nhận niềm vui lớn, lẽ sống lớn, tình cảm lớn Tố Hữu buổi đầu gặp gỡ lí tưởng cộng sản - Hiểu vận động tứ thơ và đặc sắc hình ảnh, ngôn ngữ, nhịp điệu… Kĩ : Rèn kỹ phân tích tâm trạng thơ trữ tình Thái độ : Hiểu vận động các yếu tố thơ trữ tình B Phương tiện thực - Sách giáo khoa , SGV Ngữ văn 11 - Chuẩn KT, KN Ngữ văn 11 - Ôn tập, kiểm tra đánh giá kết học tập Ngữ văn 11( NXBĐHSP) - Kĩ đọc-hiểu văn Ngữ văn 11 ( Nguyên Kim Phong ) - Tư liệu tranh, ảnh đời Tố Hữu C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu-đọc diễn cảm, Phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh, tái hiện, đàm thoại nêu vấn đề hệ thống câu hỏi thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: - Thuộc lòng bài thơ Chiều tối( Phiên âm, dịch thơ) - Em hiểu gì tâm hồn người tù cộng sản bài thơ? - Nêu rõ hướng vận động tứ thơ, hình ảnh thơ Từ đây có thể rút nhận xét giá trị khái quát bài thơ Bài mới: Trong văn học Việt Nam Tố Hữu xem là lá cờ đầu thơ ca cách mạng Từ niên trí thức tiểu tư sản, giác ngộ lí tưởng, Tố Hữu trở thành chiến sĩ cộng sản Tập thơ “Từ ấy” là tập thơ đầu tay đánh dấu thời điểm bừng sáng tâm hồn và lí tưởng cách mạng Bài thơ “Từ ấy” có ý nghĩa tuyên ngôn lẽ sống người chiến sĩ cách mạng và tuyên ngôn nhà thơ Để hiểu bài thơ này, ta tìm hiểu bài thơ Hoạt động Gv V: Dựa và phần Tiểu dẫn ng Sgk, em nào hãy trình đôi nét tác giả Tố Hữu? Thời gian Nội dung bài học I.Tiểu dẫn 1.Tác giả - Tố Hữu (1920 - 2002),Tên thật: Nguyễn V: Em biết gì tập thơ “ ấy”? V: Hoàn cảnh sáng tác thơ? V hướng dẫn Hs đọc bài : HS đọc với giọng điệu say , phấn chấn hạnh phúc, thể n niềm vui sướng, say mê tác mối ên đầu với cách mạng, với ng gọi 1-2 Hs đọc bài thơ V: Hãy nêu thể loại, bố cục bài thơ ? v gọi Hs đọc lại khổ : Em biết câu thơ Tố Hữu nói việc lí tưởng? u ngày xưa, tôi nhớ Kim Thành - Quê quán: Thừa Thiên – Huế - Gia đình: nhà nho truyền thống -Say mê lý tưởng, sớm giác ngộ và tham gia hoạt động cách mạng - Sự nghiệp sáng tác gắn liền với nghiệp cách mạng  Tố Hữu là nhà thơ lớn dân tộc, là “lá cờ đầu thơ ca cách mạng” Việt Nam hiên đại 2.Tác phẩm: - Trích phần “ Máu lửa” tập “ Từ ấy” - Bài thơ ghi lại cảm xúc, suy tư sâu sắc Tố Hữu đứng vào hàng ngũ Đảng II.ĐỌC -HIỂU VĂN BẢN Đọc – hiểu khái quát: -Đọc, tìm hiểu chú thích - Thể thơ, bố cục * Thể thơ:Thất ngôn: chữ/câu; câu/khổ; khổ/bài *Bố cục: phần: + Khổ 1: Niềm vui sướng, say mê bắt gặp lý tưởng Đảng cộng sản + Khổ 2: Nhận thức lẽ sống + Khổ 3: Sự chuyển biến lớn tình cảm nhà thơ Đọc-hiểu chi tiết n khoăn kiếm lẽ yêu đời n vơ theo mãi dòng quanh n ốn thoát, than ôi, bước ng rời ( Nhớ đồng) ng khuâng đứng đôi g nước ọn dòng hay để nước iảng: Người niên a đời mờ mịt không y lối ra, ngày kia, t nguồn ánh sáng mới, m tin giải thoát anh i ràng buộc, vây hãm: ồi hôm nào tôi thấy tôi, ẹ nhàng chim cà lơi đồng, hương nắng vui ca n chín tầng cao bát ngát ” sánh với Xuân Diệu: lúc yêu hoa nở mãi ng vườn thơm ngát của hồn ” guyên đán- Xuân Diệu ) “Từ ấy” có ý nghĩa ? h : Nhà thơ xác định lí ng đứng Đảng, tranh cho lí tưởng: ống vì cách mạng anh em ta a.Khổ 1: niềm vui sướng say mê gặp lí tưởng Đảng -Hai câu đầu + “Từ ấy”: giản dị, mộc mạc, ngắn gọn -> mốc thời gian tác giả bắt gặp lí tưởng cách mạng + Từ ngữ: bừng, chói -> động từ mạnh miêu ết vì cách mạng chẳng tả ánh sáng phát đột ngột và có sức xuyên thấu V: Nhà thơ đã dùng hình ảnh để lí tưởng và niềm vui bắt gặp lí tưởng ? V” Em hiểu nào là “nắng ? Dùng hình ảnh “nắng hạ” ây có ý nghĩa gì ? Mặt trời chân lí” diễn đạt u gì ? Ngoài sử dụng hình ảnh ẩn Tố Hữu còn dùng biện p tu từ nào khác không? Gv dẫn : Tâm trạng, niềm suớng hân hoan nhà đón nhận lí tưởng cách ng tiếp tục thể câu thơ sau.Tố Hữu không đón nhận lí tưởng Đảng g trí tuệ mà tình m rạo rực, say mê, sôi t V:Hãy nêu biện pháp nghệ ật mà nhà thơ đã sử dụng câu thơ này ? V: Hình ảnh gợi lên điều V:Ý nghĩa khổ thơ đầu? Vchuyển ý: Niềm vui sướng hoan nhà thơ nhận lí tưởng cách mạng ợc thể sâu sắc khổ thơ Và nó đã nhanh chóng yển biến thành nhận c lẽ sống khổ thơ -Hình ảnh: + Nắng hạ: ánh sáng rực rỡ, có sức nóng và lan tỏa + Mặt trời chân lý: chân lý Đảng, cách mạng, chủ nghĩa Mac- Lê Nin, sáng rực, vĩnh viễn, ăm áp, cần thiết mặt trời -> Động từ mạnh kết hợp hình ảnh ẩn dụ miêu tả ánh sáng lý tưởng cách mạng đến với tác giả đột ngột, bất ngờ, tác động mạnh mẽ đến trái tim xuân đầy nhiệt huyết Hai câu sau: - Hình ảnh: Hồn tôi = vườn hoa lá: đậm hương + rộn tiếng chim -> Hình ảnh so sánh sống động, tươi trẻ, vui nhộn, có màu sắc, hương vị và âm Tóm lại: Khổ thơ thể tình cảm chân thành, trẻo, nồng nhiệt niên lần đầu tiên tiếp nhận lý tưởng và đứng hàng ngũ Đảng hai b Khổ 2: Nhận thức lẽ sống v gọi Hs đọc khổ V:Lẽ sống Tố Hữu thể qua từ ữ nào ? V: Những từ ngữ có ý ĩa gì ? -Từ ngữ: + Buộc: tự nguyện gắn kết với thái độ dứt khoát, kiên + Để: Mục đích + Tình trang trải - trăm nơi: tình yêu thương lan tỏa rộng khắp và đồng cảm sâu xa + Hồn tôi với hồn khổ: quan tâm, cảm thông, chia sẻ V:Biện pháp nghệ thuật nào ợc sử dụng đây ? Và nêu dụng nghệ thuât ấy? + Mạnh khối đời: hình ảnh ẩn dụ trừu tượng hóa sức mạnh tập thể - Nghệ thuật: + Điệp từ: để, với V: Khi ánh sáng lí ng soi rọi, nhận thức Tố Hữu lẽ sống ? Lão đày tớ + Hoán dụ + Ẩn dụ -> Nhấn mạnh gắn kết chặt chẽcủa chủ thể với cộng đồng Đến già còn bửa củi Gánh nước cuốc vườn rau ất bụi lấm đầy đầu Mà chủ còn hắt hủi …………… Tố Hữu) Gió lùa mưa rơi rơi ên nẻo đường sương lạnh i đâu em thân tàn cô quạnh ( Mồ côi ) Tóm lại: Tố Hữu đã tìm thấy niềm vui, sức mạnh cái ta rộng lớn không nhận thức mà tình cảm yêu mến, giao cảm , chia sẻ trái tim iều hôm gió lạnh Đẩy em tới phòng anh Anh có chút tình ( Tương tư ) Em len lét cúi đầu, tay xách quần dơ, cắp nón le n chưa thôi, lời day rứt nặng ng dây tiếng rủa nguyền trên ng chủ ! ( Đi em ) : Đó là mối quan hệ đoàn gắn bó, tạo sức mạnh ng đấu tranh cách ng, nhiều nhà thơ lãng mạn ơng thời đã quay lưng lại với c đời và thu hẹp mình “ tôi” cô đơn cá nhân nhỏ không phải người siêu hể thơ cổ: i là nai bị chiều giăng i ông biết đâu, đứng sầu g tối ( Xuân Diệu ) Với tôi, tất vô nghĩa không ngoài nghĩa khổ ” ( Chế Lan Viên ) ãy cho tôi tinh cầu giá h, t vì trơ trọi cuối trời ! nơi tháng ngày tôi lẩn nh ững ưu phiền, đau khổ với n lo” hững sợi tơ lòng, Chế Lan n) V gọi Hs đọc lại khổ c Khổ 3: Sự chuyển biến lớn tình cảm GV chuyễn ý Lẽ sống cộng g nhà thơ thể nét khổ thơ thứ Sau ợc đón nhận lí tưởng cách ng,trong lòng Tố Hữu còn n chuyển biến mãnh tình cảm Điều này khổ thơ thứ V: Sự chuyển biến tình m nhà thơ thể cấu trúc thơ nào ? V:Tác dụng viêc lặp cấu c ấy? V: Những biện pháp nghệ ật nào sử dụng thơ này? V: Có chuyển biến tình m khổ thơ so với khổ ? y chuyển biến tình m nhà thơ có thể khái t thể nào? V: Em nào hãy khái quát giá nghệ thuật và nội dung thơ? tạm biệt đời yêu quý n vần thơ nắm tro gửi bạn đường, tro gửi “ Tôi đã là ” → cấu trúc khẳng định rõ ràng nhận thức tác giả vị mình gia đình lớn, -Từ ngữ: + Con, anh, em: tình yêu thương ruột thịt, tình gia đình đầm ấm + Vạn: ước lệ số nhiều, đông đảo -Hình ảnh: kiếp phôi pha, em nhỏ, cù bất cù bơ -> lang thang, bơ vơ, không chốn nương thân Tóm lại: Khổ cho thấy tình cảm chân thành, tình yêu thương sâu sắc, đồng cảm, xót thương cho số phận bất hạnh III TỔNG KẾT Nghệ thuật: - Hình ảnh tươi sáng, giàu ý nghĩa tượng trưng; ngôn ngữ gợi cảm, giàu nhạc điệu; giọng thơ sảng khoái; nhịp thơ hăm hở … g là cho và chết là - Cách dùng hình ảnh ẩn dụ đầy sáng tạo; cách nói trực tiếp khẳng định ạm biệt- Tố Hữu ) Nội dung đời Tố Hữu cống hiến cách mạng, cho thơ cho n dân, Tổ quốc đời và cách mạng nhà thơ hóa vào hồn thiêng song Bài thơ đã thể niềm vui lớn, tình cảm lớn buổi đầu gặp gỡ lí tưởng cộng sản Tố Hữu thơ là: yên ngôn nghệ thuật uyên ngôn lẽ sống TH V gọi 1- Hs đọc phần Ghi (Sgk/44) VI Củng cố,dặn dò Củng cố : - Giáo viên nhấn mạnh điểm trọng tâm bài học - Câu hỏi củng cố mở rộng: Qua bài thơ, em hiểu thêm điều gì tâm hồn người chiến sĩ cộng sản – Nhà thơ Tố Hữu? Dặn dò - Học thuộc lòng bài thơ và phân tích thơ - Soạn bài : Đọc thêm : Lai Tân, Nhớ đồng, Tương tư Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết 90:Đọc thêm - LAI TÂN ( Hồ Chí Minh ) - NHỚ ĐỒNG ( Tố Hữu ) - TƯƠNG TƯ ( Nguyễn Bính ) - CHIỀU XUÂN.( Anh Thơ ) Ngày soạn: 19/2 ; Ngày giảng : 20/2 ; Tuần học : 27 A.Mục đích yêu cầu Kiến thức: Tự học có phương pháp, có kết qua gợi ý kiến thức và kĩ để thấy rõ giá trị tư tưởng – nghệ thuật chủ yếu tác phẩm trữ tình Kĩ : Trang bị kiến thức tác giả, rèn kỹ đọc và cảm thụ tác phẩm thơ Thái độ : Hiểu sâu rộng tác giả, tác phẩm đã học chương trình chính khóa B Phương tiện thực - Sách giáo khoa văn 11; Chuẩn KT KN Ngữ văn 11 C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu-đọc diễn cảm, Phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh, tái hiện, đàm thoại nêu vấn đề hệ thống câu hỏi thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức: Lớp Ngày dạy 11A4 / 2/2014 11A9 / /2014 11A10 /2/2014 HS vắng Điểm Kiểm tra bài cũ: (3p ) - Đọc thuộc lòng bài thơ Từ và phân tích tâm trạng người niên bắt gặp lí tưởng Đảng? Bài mới: Hoạt động Gv Thời gian Nội dung bài học oạt động 10p định hướng cách học bài tiết I Bài thơ: Lai tân(Hồ Chí Minh) Đọc Hoàn cảnh sáng tác - SGK Định hướng nội dung và nghệ thuật oạt động a Nội dung: định hướng cách học bài đọc thêm học - Ba câu đầu : Những kẻ thực thi công vụ- ban trưởng nhà lao, cảnh sát trưởng, huyện trưởng- vi phạm pháp luật ao đổi nhóm hóm 1: Đọc và xác định chủ bài thơ Lai tân? - Câu cuối : Thái độ châm biếm tác giả b Nghệ thuật : v: Nét đặc sắc nghệ thuật ng bài thơ ? hóm 2: Đọc và phân tích ý ĩa các biện pháp tu từ có ng bài thơ Nhớ đồng? - Tạo điểm nhấn tiếng cuối câu - Chọn nhân vật, miêu tả chi tiết II Bài thơ: Nhớ đồng(Tố Hữu) Đọc 10p Hoàn cảnh sáng tác - SGK Định hướng nội dung và nghệ thuật a Nội dung - Trong hoàn cảnh bị giam cầm, tách biệt giới bên ngoài, tiếng hò ám ảnh nhà thơ, gợi nhớ quê hương, gợi kỉ niệm đồng bào đồng chí - Điệp khúc: Khắc sâu và tô đậm âm vang tiếng hò, khêu gợi nỗi nhớ thương tác giả cảnh quê, người quê - Tình yêu quê hương và nỗi nhớ da diết thể qua nhiều hình ảnh quen thuộc: cánh đồng, dòng sông, đồng lúa, nhà tranh, cồn bãi… - Khát vọng tự và hành động người chiến sĩ hóm 3: Bài thơ Tương tưnói nội dung gì? Căn vào ững chi tiết nào mà em xác h vậy? b Nghệ thuật Lựa chọn hình ảnh gần gũi quen thuộc, giọng thơ da diết, khắc khoải nỗi nhớ c Ý nghĩa văn Nỗi niềm thương nhớ đồng quê, cảnh vật, người, đồng chí người tù cộng sản trẻ tuổi ngày đầu bị giam cầm nhà lao Thừa Thiên III Bài thơ: Tương tư(Nguyễn Bính) Đọc 10p - SGK Định hướng nội dung và nghệ thuật a Nội dung Tâm trạng tương tư chàng trai với diễn biến yêu thương, hờn giận, trách móc, khát khao, mong mỏi,… GV: Em có nhận xét gì ệ thuật bài thơ ? b Nghệ thuật V: Bài thơ thể tình cảm đôi lứa ? Nhóm4.Tìm nét đẹp ng cách miêu tả phong cảnh ều xuân Hoàn cảnh sáng tác Hình ảnh và ngôn từ, thể thơ lục bát, cách ví von, giọng điệu và hồn thơ trữ tình dân gian c.Ý nghĩa văn Vẻ đẹp trữ tình tình yêu chân thành phác IV Chiều xuân(Anh Thơ) Đọc 10p Hoàn cảnh sáng tác - SGK Định hướng nội dung và nghệ thuật a Nội dung - Cảnh chiều xuân nông thôn miền Bắc đẹp, tĩnh lặng, êm đềm, thơ mộng, buồn: V: Những nét nghệ thuật đặc sử dụng bài thơ b Nghệ thuật:Sử dụng hình ảnh tiêu biểu cho sắc xuân, lựa chọn từ ngữ gợi hình, gợi âm thanh, miêu tả cái động để nói tĩnh c Ý nghĩa văn bản: Bài thơ ngợi ca vẻ đẹp quê hương đất nước đã bao trùm lên tranh quê hương buổi “ Chiều xuân” E Củng cố, dặn dò (2p ) Củng cố - Đọc thuộc lòng 2/4 bài thơ - Tập bình câu thơ tâm đắc Dặn dò - Soạn bài Đặc điểm loại hình Tiếng Việt Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết 91,92: ĐẶC ĐIỂM CỦA LOẠI HÌNH TIẾNG VIỆT Ngày soạn: 19/2 , Ngày giảng ; 24/2 ; Tuần học : 28 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Nắm khái niệm loại hình ngôn ngữ và đặc điểm loại hình tiếng Việt - Vận dụng tri thức đặc điểm loại hình tiếng Việt để học tập TV và ngoại ngữ thuận lợi Kĩ : - Biết vận dụng các đặc điểm loại hình Tiếng Việt vào việc dùng từ, đặt câu đúng qui tắc ngữ pháp - Củng cố, ôn tập kiến thức nguồn gốc Tiếng Việt Thái độ : - Giáo dục thái độ trân trọng và ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B.PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - SGV, SGK ; Chuẩn KT-KN Ngữ văn 11 - Nhiều tài liệu tham khảo khác - Máy chiếu, laptop, bảng phụ C.PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN -Nêu vấn đề, thực hành, thảo luận nhóm -Trình chiếu bài giảng điện tử D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1.Ổn định lớp ( 1p) Lớp 11A4 11A9 11A10 Ngày dạy /2/2014 /2/2014 /2/2014 HS vắng Điểm Kiểm tra bài cũ Bài : Tiết 91: ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH TIẾNG VIỆT Ngày soạn: 19/2 , Ngày giảng ; 25/2 ; Tuần học : 28 B MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Nắm khái niệm loại hình ngôn ngữ và đặc điểm loại hình tiếng Việt - Vận dụng tri thức đặc điểm loại hình tiếng Việt để học tập TV và ngoại ngữ thuận lợi Kĩ : - Biết vận dụng các đặc điểm loại hình Tiếng Việt vào việc dùng từ, đặt câu đúng qui tắc ngữ pháp - Củng cố, ôn tập kiến thức nguồn gốc Tiếng Việt Thái độ : - Giáo dục thái độ trân trọng và ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B.PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - SGV, SGK ; Chuẩn KT-KN Ngữ văn 11 - Nhiều tài liệu tham khảo khác - Máy chiếu, laptop, bảng phụ C.PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN -Nêu vấn đề, thực hành, thảo luận nhóm -Trình chiếu bài giảng điện tử D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1.Ổn định lớp ( 1p) Lớp 11A4 11A9 11A10 Ngày dạy /2/2014 /2/2014 /2/2014 HS vắng Điểm Kiểm tra bài cũ Bài : t/g 5p Hoạt động GV- HS -GV:Đọc phần I , em bắt gặp khái niệm nào chưa hiểu ? -VD: Loại hình nghệ thuật : Ca, múa, nhạc,… Loại hình báo chí : chính trị, văn hóa, giáo dục,… Loại hình ngôn ngữ : Nga, Anh, Pháp,… -GV: Qua các VD trên, em hiểu loại hình ngôn ngữ là gì ? Nội dung cần đạt I.Loại hình ngôn ngữ: Khái niệm: - Loại hình : là tập hợp vật, tượng , cùng có chung đặc điểm nào đó -Loại hình ngôn ngữ : là cách phân chia nhóm ngôn ngữ dựa trên đặc điểm giống ( ngữ âm, từ ngữ, ngữ pháp….) Một vài loại hình ngôn ngữ quen thuộc : -GV: Trong thực tế người ta phân - LHNN đơn lập: tiếng Việt,Thái, Hán,…) chia thành LHNN nào ? -LHNN hòa kết : Nga, Anh, Pháp,… VD tiếng Việt đọc câu thơ: Sao anh không chơi thôn Vĩ? Gồm từ, tiếng ? VD anh: I am =I’m ( tương đương ) II Đặc điểm loại hình ngôn ngữ TV Nhóm thảo luận : Tiếng là đơn vị 1.Tiếng là đơn vị sở ngữ pháp: sở ngữ pháp - VD: Sao anh không chơi thôn Vĩ ? ? Câu thơ có tiếng? Mấy âm tiết + tiếng, là âm tiết ? +7 từ ? Tiếng có vai trò gì ? + Đọc và viết tách rời -Nhận xét : + Về ngữ âm : tiếng là âm tiết + Về mặt sử dụng :tiếng có thể là từ, có thể là yếu cấu tạo từ + Về mặt ngữ pháp : tiếng là đơn vị nhỏ dùng để tạo câu (10p) Nhóm a:  Đây là đặc điểm đầu tiên> TV thuộc loại ?Xác định vị trí các từ người hình ngôn ngữ đơn lập câu ca dao sau ? ? Vai trò ngữ pháp các từ người ? 2.Từ không biến đổi hình thái -VD sgk/56 Cười người(1) có cười lâu Cười người(2) hôm trước, hôm sau người (3)cười ( Ca dao ) 10p + Về mặt ngữ âm, chữ viết : gồm từ “người”, không thay đổi cách đọc, cách viết, giữ nguyên + Về hình thái : -Người (1), người (2)là phụ ngữ ( bổ ngữ) đối tượng động từ cười” -Người (3)là CN chủ thể động từ Nhóm 2b: thực hành VD cười So sánh tiếng Việt với tiếng Anh VD sgk/56 câu sau: - Về mặt ngữ pháp: Tôi(1) tặng anh ấy(1) sách, +Tôi(1) là chủ ngữ anh (2) cho tôi (2) +Tôi (2) là phụ ngữ ( bổ ngữ) đối tượng ? Xác định vị trí các từ tôi, anh tiếp nhận động từ cho tiếng Anh, tiếng Việt ? + Anh (1) ( phụ ngữ ) + Anh ( 2) chủ ngữ -Về mặt ngữ âm: + Tôi (1)và tôi (2) hoàn toàn giống + Anh (1), anh (2) hoàn toàn giống -Dịch tiếng Anh: + Tôi (1)> I ( vì là chủ ngữ ) + Tôi (2) > me ( vì là phụ ngữ ) + Anh (1) > him ( vì là phụ ngữ ) + Anh (2) > he ( vì là chủ ngữ ) -GV giúp HS chốt ý -Nhận xét : Từ độc lập có hình thái nào thì đứng câu có hình thái >TV thuộc ngôn ngữ đơn lập vì không biến đổi hình thái Nhóm 3a: Hãy đảo trật tự từ câu sau: Tôi ăn cơm ? Cho biết ý nghĩa các cách đảo đó ? Nhóm 3b: Các em hãy thêm hư từ vào câu văn trên, cho biết ý nghĩa câu ? 3.Ý nghĩa ngữ pháp biểu thị trật tự trước sau từ và hư từ -VD1: Tôi ăn cơm ( có nghĩa ) Cơm tôi ăn ( có nghĩa ) Cơm ăn tôi ( vô nghĩa ) > Khi đảo trật tự từ thì nghĩa câu thay đổi trở nên vô nghĩa - VD 2: Tôi ăn cơm ( hành động diễn ra) Tôiđã ăn cơm ( hành động đã hoàn thành) Tôi vừaăn cơm ( hành động vừa hoàn thành ) >Dùng các hư từ thì câu thay đổi ý nghĩa *Nhận xét : - Có nhiều cách đảo từ ,nhưng đảo lộn làm thay đổi cấu trúc ngữ pháp, nội dung ý nghĩa làm câu văn vô nghĩa - Nếu thêm hư từ thì ý nghĩa câu văn thay đổi so với nghĩa gốc III Ghi nhớ sgk/57 1p GV cho hs thảo luận nhóm (3 p) Trình bày ( p) Nhóm 1,2 5p Cụm từ Nụ tầm xuân (1) Nụ tầm xuân (2) Vai trò ngữ pháp Cụm từ Nụ tầm xuân Nụ tầm xuân Nhóm ,4 Từ Bến (1) Vai trò ngữ pháp Bến (2) 1p IV.Luyện tập Bài :Hãy phân tích ngữ liệu đây mặt từ ngữ ( chú ý từ ngữ in đậm) để chứng minh TV thuộc loại hình ngôn ngữ đơn lập *Ý1 -Giáo viên củng cố bài -Dặn dò nhà: Bài tập 2,3 sgk/58 Vai trò ngữ pháp Bổ ngữ động từ hái Chủ ngữ của động từ nở *Ý Từ Bến Bến Vai trò ngữ pháp Là bổ ngữ động từ nhớ Là chủ ngữ động từ đợi = > Nhận xét: Mỗi từ có vai trò ngữ pháp khác ,đứng vị trí khác ,nhưng không thay đổi hình thái *Ý Từ Vai trò ngữ pháp Trẻ (1) Bổ ngữ Trẻ (2) Chủ ngữ Già (1) Bổ ngữ Già (2) Chủ ngữ E Củng cố, dặn dò 1.Củng cố: Việc nắm vững đặc điểm loại hình ngôn ngữ TV, giúp em có tác dụng học ngoại ngữ ? 2.Dặn dò - Soạn : Tóm tắt tiểu sử 3.Rút kinh nghiệm Tiết 93 : TIỂU SỬ TÓM TẮT Ngày soạn : 23/2 ; Ngày giảng : 27/2, Tuần học : 28 A Mục đích yêu cầu Kiến thức:Nắm mục đích, yêu cầu văn tiểu sử tóm tắt Kĩ :Biết cách viết văn tiểu sử tóm tắt Thái độ : Có ý thức thận trọng, chân thực viết tiểu sử tóm tắt B Phương tiện thực - Sách giáo khoa văn 11, Chuẩn KT KN Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, kết hợp so sánh, tái hiện, đàm thoại nêu vấn đề hệ thống câu hỏi thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức: Lớp 11A4 11A9 11A10 Ngày dạy /2/2014 /2/2014 /2/2014 HS vắng Điểm Kiểm tra bài cũ: Bài mới: t/g 3p Hoạt động GV- HS HĐ : Tìm hiểu mục đích, yêu cầu Nội dung cần đạt I Mục đích, yêu cầu tiểu sử tóm tắt HS đọc kĩ mục I - SGK, trả lời câu Khái niệm: hỏi - Tiểu sử tóm tắt là văn thông tin GV chuẩn xác kiến thức cách khách quan, trung thực nét đời và nghiệp cá nhân nào đó - Tiểu sử tóm tắt là gì ? Mục đích: - Giới thiệu cho người đọc, người nghe đời, nghiệp và cống hiến người nói tới 3p - Nêu mục đích tiểu sử tóm tắt ? - Giúp người có trách nhiệm làm công tác tổ chức - Giúp chúng ta việc lựa chọn bạn bè, giới thiệu cán lãnh đạo - Nắm tiêủ sử nhà văn, nhà thơ, thêm sở để hiểu đúng, hiểu sâu các sáng tác họ Yêu cầu: 3p - Bản tiểu sử tóm tắt cần đáp ứng - Thông tin cách khách quan, chính xác yêu cầu nào? người nói tới: phải ghi cụ thể, chính xác số liệu, mốc thời gian, thành tích, đóng góp bật - Nội dung và độ dài văn cần phù hợp với mục đích viết tiểu sủ tóm tắt - Văn phong cần cô đọng, sáng, giản dị, không sử dụng các biện pháp tu từ, phương thức chủ yếu là thuyết minh II Cách viết tiểu sử tóm tắt 10p HĐ : Cách viết tiểu sử tóm tắt Khảo sát ví dụ: Thảo luận nhóm Đại diện trình bày Văn tiểu sử tóm tắt nhà bác học " GV chuẩn xác kiến thức Lương Thế Vinh" ( SGK-T 54) - Văn kể lại vắn tắt đời và - Nhóm 1: Kể lại vắn tắt đời và nghiệp nhà bác học Lương Thế Vinh nghiệp nhà bác học Lương - Các tài liệu lựa chọn: cụ thể, chính Thế Vinh ? xác, chân thực, tiêu biểu thân và - Nhóm 2: Các tài liệu lựa đời Lương Thế Vinh: chọn tiểu sử tóm tắt Lương + Ghi từ họ tên, quê quán, các mốc thời Thế Vinh là tài liệu gian nào? Phân tích đặc điểm các tài + Dẫn chứng cụ thể: Cuốn " Đại thành liệu đó ? toán pháp", "Hí phường phả lục" - Nhóm 3: Các tài liệu đó phải đáp ứng yêu cầu nào? Tác giả đó - Đánh giá chính xác, toàn diện, khách quan: đánh giá Lương Thế Vinh + So sánh với các sĩ phu đương thời nào? + Dựa vào lời đánh giá Lê Quý Đôn - Nhóm 4: Đọc lại VB và cho biết: Bài viết gồm nội dung nào? Chúng xếp sao? Viết tiểu sử tóm tắt: 10p -Bản tiểu sử tóm tắt gồm phần: + Nhân thân: họ, tên, tự, hiệu, quê quán + Các hoạt động chính: các mốc thời gian: từ nhỏ, chưa đầy 20 tuổi, năm 21 tuổi + Những đóng góp chủ yếu: lĩnh vực toán học, văn chương, nghệ thuật, + Đánh giá chung: có tài kinh bang tế thế, tài hoa, danh vọng vượt bậc ( Lê Quý Đôn) -> Trình tự xếp hợp lí, phù hợp với lô gic tiếp nhận người đọc - Những lưu ý viết phần đánh giá - Những lưu ý phần đánh giá người viết TSTT: người viết TSTT? + Nội dung: chính xác, đầy đủ, khách quan + Mức độ: Phù hợp với mục đích, yêu cầu việc viết TSTT + Cách đánh giá: phải khoa học, cô đọng, khách quan, thể rõ thái độ, ý kiến, lập trường người viết người viết TSTT 1p - Qua khảo sát ví dụ em hãy cho biết tiểu sử tóm tắt thường gồm có phần? Kết luận a Các phần tiểu sử tóm tắt: phần + Giới thiệu khái quát nhân thân + Giới thiệu ngắn gọn lĩnh vực hoạt động xã hội: làm gì, đâu, + Những đóng góp, thành tựu tiêu biểu + Đánh giá vai trò, tác dụng 2p b Các bước viết tiểu sử tóm tắt: + Sưu tầm tài liệu đối tượng thông qua + Để viết tiểu sử tóm tắt cần lŕm việc đọc sách, tra cứu hồ sơ lưu trữ, hỏi nhân chứng gě? + Sắp xếp, chọn lọc tài liệu tiêu biểu + Sử dụng ngôn ngữ thích hợp viết thành văn + Kiểm tra, sửa chữa lại văn đó viết III Ghi nhớ: SGK 5p IV Luyện tập HĐ : HS đọc ghi nhớ Bài tập 1: - Trường hợp viết tiểu sử tóm tắt: c,d HĐ 4: Luyện tập - Các trường hợp còn lại: Thảo luận nhóm a- viết văn thuyết minh Nhóm 1: Làm BT b- viết sơ yếu lí lịch e- viết điếu văn Văn Giống Nhóm2: So sánh Tiểu Điếu văn? Tiểu sử tóm tắt 5p Khác Đối tượng là sử tóm tắt và người nào đó, người khác viết Sự tiếc Điếu văn thương, lời Đều viết chia buồn nhân vật với gia nào đó quyến Do thân Sơ yếu lí viết, theo Nhóm 3: So sánh Tiểu sử tóm tắt và lịch mẫu cố định Sơ yếu lí lịch? Đối tượng VB thuyết rộng hơn, có Nhóm 4: So sánh Tiểu sử tóm minh cảm xúc.tắt và văn thuyết minh? Bài tập 2: E Củng cố, dặn dò 1.Củng cố: Việc tóm tắt tiểu sử giúp ta điều gì tiếp cận các nhà văn chương trình ? 2.Dặn dò - Soạn : Tôi yêu em (Puskin ) 3.Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết 99 : LUYỆN TẬP VIẾT TIỂU SỬ TÓM TẮT Ngày soạn : 12/3 ; Ngày giảng : 13/3, Tuần học : 30 B Mục đích yêu cầu Kiến thức: Củng cố kiến thức và kĩ viết tiểu sử tóm tắt Kĩ :Tập viết tiểu sử tóm tắttheo định hướng sách giáo khoa Thái độ : Có ý thức thận trọng, chân thực viết tiểu sử tóm tắt B Phương tiện thực - Sách giáo khoa văn 11, Chuẩn KT KN Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, kết hợp so sánh, tái hiện, đàm thoại nêu vấn đề hệ thống câu hỏi thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức: Lớp 11A4 11A9 11A10 Ngày dạy /3/2014 /3/2014 /3/2014 HS vắng Điểm Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ số 28 ( Tago) Nêu suy nghĩ sau học xong bài thơ đó.( 5p) Bài mới: t/g 5p Hoạt động GV- HS * Hoạt động Nội dung cần đạt Tình có đặc điểm cần lưu ý : HS đọc mục I SGK và trả lời các câu - Giới thiệu đoàn viên ưu tú hỏi + Người trẻ tuổi(Học sinh, sinh viên…) + Có lực tổ chức các hoạt động tập thể - Tham gia ứng cử vào ban chấp hành HLH niên tỉnh thành phố(một tổ chức đoàn thể mang tính xã hội hoá cao) Qui trình gồm các bước: - Xác định mục đích và yêu cầu viết tiểu sử tóm tắt 5p - Xác định nội dung trình bày tóm tắt - Tìm hiểu người giới thiệu để có thông tin cần thiết - Viết tiểu sử tóm tắt * Hoạt động 5p Trình bày tiểu sử tóm tắt trước lớp Thưa các bạn ! GV hướng dẫn HS trình bày tiểu Trong đại hội Liên hiệp niên thành sử tóm tắt trước lớp phố tới, tôi xin giới thiệu bạn……vào danh sách đề cử ban chấp hành nhiệm kì Nhận xét cách trình bày bạn GV bổ sung và kết luận Bạn …sinh ngày…tháng…năm…, tại… là học sinh… Suốt ba năm học bạn …đều là… bạn không học giỏi mà còn là người có lực tổ chức và điều hành các hoạt động tập thể cách có hiệu quả… Với uy tín và kinh nghiệm công tác bạn …tôi tin là…sẽ có đóng góp tích cực cho phong trào niên thành phố Vì tôi xin trân trọng giới thiệu bạn …vào danh sách đề cử Rất mong các bạn đồng tình, ủng hộ ý kiến tôi và tập trung phiếu bầu cho bạn … Xin chân thành cảm ơn 6p 6p 6p *Hoạt động Luyện tập, củng cố Hoạt động nhóm(4 nhóm) - Viết tiểu sử tóm tắt các nhân vật: GV hướng dẫn HS luyện tập viết tiểu sử tóm tắt Đại diện nhóm trình bày Các nhóm nhận xét, bổ sung +Nguyễn Du +Nguyễn Trãi + Nam Cao +Xuân Diệu 6p + Một nhân vật nào đó mà em kính phục E, Củng cố, dặn dò ( 1p) Củng cố - Việc tóm tắt tiểu sử giúp em điều gì tìm hiểu tác gia văn học lớn ? Dặn dò - Tóm tắt đời và nghiệp nhà khoa học mà em yêu thích - Soạn tiết 100,101 : Người cầm quyền khôi phục uy quyền Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết: 100,101 : NGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN V Huy- gô Ngày soạn: 18/3, Ngày giảng : 19/3 , Tuần học : 31 A Mục đích yêu cầu 1.Kiến thức - Những biểu bút phát lãng mạn đoạn trích tác phẩm -Sự khôi phục uy quyền người cầm quyền - Ánh sáng tình thương đẩy lùi bóng tối cường quyền làm an lòng người khốn - Những biểu tình thương 2.Kĩ -Đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Phân tích tâm lí , tính cách và xung đột nhân vật 3.Thái độ: Giáo dục lòng kính trọng và yêu thương B Phương tiện thực - SGK Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm - Phương pháp phân tích, bình giảng kết hợp so sánh nêu vấn đề qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 Ngày dạy /3/2014 11A9 /3/2014 11A10 /3/2014 HS vắng Điểm Kiểm tra bài cũ: (5p) -Truyện ngắn Người bao và hình tượng Bêlicốp để lại em ấn tượng và cảm xúc gì? -Vì nói truyện ngắn Người bao có ý nghĩa thời rộng rãi và sâu sắc? Bài Hơn kỉ qua, trăm triệu người trên giới này đã làm quen với tiểu thuyết lãng mạn tuyệt vời Những người khốn khổ nhà văn Pháo Vich-to Huy-gô Chúng ta khâm phục tài tác giả và ngưỡng mộ và cảm thương tâm hồn cao cả, thánh thiện nhân vật chính: người tù khổ sai Giăng Van-giăng t/g 5p Hoạt động GV- HS * Hoạt động Nội dung cần đạt I Tiểu dẫn HS đọc tiểu dẫn SGK và tóm tắt nội Tác giả dung chính GV chuẩn xác kiến thức - Vích-to Huy-gô( 1802-1885), nhà văn thiên tài nước Pháp, danh nhân văn hóa nhân loại, người bạn lớn người khốn - GV:Tiểu dẫn SGK trình bày khổ luôn hoạt động vì tiến nội dung nào ? người - GV:Tóm tắt nét chính tác - V.Huygô sáng tác trên nhiều thể loại, để giả ? lại khối lượng tác phẩm đồ sộ : - Sự nghiệp văn chương V.H có - Tác phẩm tiêu biểu: SGK/80 gì đặc biệt? kể tên tác phẩm tiêu biểu thuộc thể loại Huy -Các tác phẩm Huygo thể lòng gô? yêu thương bao la người dân lao động nghèo khổ - GV:Khái quát nét chính tác phẩm?  Ông mệnh danh là “nhà văn người khốn khổ” - HS: Đọc phần tóm tắt nội dung tác phẩm - GV: dẫn dắt nội dung từ đầu đến đoạn trích : Tác phẩm “Những người khốn khổ” - Cấu trúc: Gồm phần, 2000 trang, hàng trăm nhân vật - Nội dung: Tái khung cảnh Pari và nước Pháp ba thập kỷ đầu kỷ 19, xoay quanh nhân vạt Giăng Van giăng từ tù đến lúc qua đời, với thông điệp : Trên đời, có điều thôi, đó là thương yêu Giăng van giăng- thợ xén cây- bị két án tù khổ sai vì lấp trộm bành mì cho đứa cháu đói khát và lần vượt ngục không thành Sau 19 năm tù đầy Giăng van giăng tha bị người xua đuổi - Tóm tắt tác phẩm: SGK Được giám mục Mirien cảm hoá, ông tâm làm lại đời Nhờ nghị lực, thông minh và may mắn, Giăng văn giăng trở thành thị trưởng Mađơ len và chủ nhà máy sản xuất thuỷ tinh giàu có.Ông sức làm việc thiện Để cứu ngời nghèo bị bắt và kết án oan, Giăng van giăng định tự tố cáo mình với nhà chức trách và chờ cảnh sát đến bắt mình - Vị trí đoạn trích ? kể tóm tắt nội Đoạn trích dung đoạn trích ? phân chia bố cục ? - Vị trí: Nằm cuối phấn thứ : Phăng HS trả lời tin, thị trưởng Ma-đơn-len ( Giăng-VanGiang) rơi vào tay Gia-ve, Phăng- tin tắt thở GV chốt ý trước biết thật ông thị trưởng và gái mình - Nhan đề: Do tác giả đặt, có ẩn ý - Tóm tắt nội dung đoạn trích Người cầm quyền khôi phục uy quyền kể lại tình tra cảnh sát Gia ve – thần ác sát giới tội phạm dẫn lính đến bắt Giăng Van giăng ông chứng kiến cảnh cô thợ khâu Phăng tin - GV hướng dẫn HS đọc : Đọc thể hấp hối không khí căng thẳng - Đọc và phân chia Bố cục tình +Sự đắc thắng và ngạo mạn và tàn nhẫn có phần e dè, sợ hãi Gia ve +Thái độ bình tĩnh, cương quyết, cam chịu Giăng Van giăngvới Gia ve và thương xót chân thành với Phăng tin… +Thái độ sợ hãi đến khủng khiếp Phăng tin với Gia ve… * Hoạt động * Đọc, tìm hiểu chú thích *Bố cục: Ba phần: - Phần một: từ đầu đến chị rùng mình (Giăng Van-giăng chưa hết uy quyền) - Phần hai: Tiếp đó đến Phăng-tin đã tắt thở (Giăng Van-giăng đã hết uy quyền) - Phần ba: còn lại (Giăng Van-Giăng khôi phục uy quyền) GV hướng dẫn HS đọc hiểu văn II Đọc -hiểu văn - Nhân vật Gia ve là ? Đại diện Hình tượng nhân vật Gia ve cho lực nào xã hội? - Lai lịch: Chánh tra cảnh sát, người cầm quyền khôi phục uy quyền, ác thú giữ nhà cho chính quyền tư sản - Tìm hình ảnh, chi tiết miêu tả chân dung nhân vật Gia ve ? BPNT miêu tả ? - Ngoại hình: Bộ mặt gớm ghiếc; cặp mắt phóng vào tội phạm móc sắt; cái cười ghê tởm phô hai hàm -> Miêu tả Gia-ve, Huy-gô sử dụng lối so sánh ngầm: Gia-ve là ác thú! - Ngôn ngữ: -GV : Diện mạo ? ngôn ngữ ? hành động ? Nhận xét ? HS nêu ý kiến, lấy dẫn chứng minh họa ý + Xưng hô mày – tao + Giọng nói ác thú gầm + Gọi Phăng tin là đĩ + Giọng điệu luôn quát tháo:Chỉ hai tiếng: Mau lên: cộc lốc, ngắn ngủi, mà đã có cái gì man rợ, điên cuồng -> Thô bỉ, cộc cằn, coi thường, khinh miệt người khác * PP : Thảo luận Nhóm ( phút - Hành động và thái độ: theo dãy bàn) Với GVG: + Coi GVG địch thủ bí hiểm + “Cứ đứng lì chỗ mà nói ” (nói - Nhóm : Tìm chi tiết thể gầm, thôi miên mồi); phóng vào hành động Gia ve đối diện GVG cặp mắt nhìn cái móc sắt với Giăng van giăng ? Nhận xét + “ nắm lấy cổ áo, phá lên cười ” (tựa hành động và thái độ ? ác thú) -> Đe dọa, uy hiếp, hăng, bạo ngược, tác oai tác quái Hống hách, hê khôi phục uy quyền - Thái độ: Khi đối diện với Giăng Van Giăng: + Hắn vừa xấu hổ, nhục nhã vừa căm tức trước mạnh mẽ và lòng nhân hậu Giăng van giăng + Hắn hê, khoái trá đắc thắng thú săn mồi + Hắn nể sợ trước sức mạnh phi phàm và lĩnh Giăng van Giăng Với Phăng-tin: + Khi vào phòng Gia-ve giậm chân + Hắn quát tháo nhà bệnh, gọi P là đồ khỉ, đĩ + Không để ý và quan tâm đến Phăng-tin (ác thú rình mồi tập trung vào mồi chính) - Nhóm2: Tìm chi tiết thể cách + Nhìn Phăng tin trừng trừng khiến Phăng cư xử, thái độ Gia ve Phăng tin ? Nhận xét hành động tin hãi hùng muốn chết lịm và thái độ ? + Tuyên bố “Giờ lại đến lượt này! Đồ -> Đại diện trình bày, HS khác bổ khỉ, có câm họng không?” sung + Hắn không giấu điều mà Giăng VanGV nhận xét, chuẩn xác kiến thức và giăng cần phải bí mật với Phăng-tin Bình + Hắn vùi dập tia hi vọng cuối cùng Phăng-tin vào ông thị trưởng cách tuyên bố “Chỉ có tên kẻ cắp + Trước nỗi đau người mẹ cận kề cái chết mà chưa gặp -> khiến P sốc và tắt thở -> Vô lương tâm, độc ác, vùi dập sống người khác TL: Với nghệ thuật ẩn dụ so sánh: V Huy gô đã dựng lên chân dung độc đáo, đầy ấn tượng Hiện thân ác thú - GV:Khái quát nghệ thuật miêu ( độc ác, lạnh lùng, tàn bạo) tả và nhận xét chung chân dung Gia-ve ? HS trả lời Gv tổng hợp kiến thức Hình tượng Giăng Van giăng * Lai lịch: Chỉ vì thương cháu đói mà ăn trộm bánh mì> lĩnh án 19 năm tù -GV: Kể lai lịch GVG? - Vì khổ sai -> vượt ngục -> trở thành thị trưởng Ma len GVG bị Gia ve bắt ? Tiết HS nêu ý kiến Gv dẫn dắt, định hướng * Hoàn cảnh - Lúc này từ ông thị trưởng Ma len giàu có sang trọng trở thành tên tù khổ sai Giăng Van giăng khốn khổ * PP: Trao đổi thảo luận nhóm ( Tổ, - Không muốn sống giả dối, giàu sang 7’) mà lương tâm day dứt tự thú - Nhưng ông lại không còn điều kiện để cứu mẹ Phăng - tin ông tự thú và nộp mình cho cảnh sát  Giăng Van-giăng bị đẩy vào hoàn cảnh thật ngặt nghèo: đấu tranh gay gắt cái cao >< cái thấp hèn; tội lỗi.> < và lòng nhân ái =>Ông chấp nhận tự thú và nài nỉ Gia-ve gia hạn cho ngày để lo việc cho Phăng- tin * Thái độ với Gia-ve: - Khi Gia-ve hùng hổ nắm cổ áo đòi bắt: + Cử ông điềm tĩnh,ngôn ngữ nhã nhặn + Không tỏ khiếp sợ trước Gia-ve, trước uy quyền + Vì Phăng-tin, ông phải hạ giọng cầu xin Giave gia hạn cho ngày - Khi thái độ tàn bạo Gia-ve làm cho Phăng-tin sợ hãi đến chết: Nhóm 1+2 Tìm hình ảnh, chi + GiăngVan-giăng tỏ thái độ lên án mạnh tiết miêu tả ngôn ngữ, cử chỉ, thái độ mẽ, liệt kìm chế và hành động Giăng Van giăng bất nhẫn Gia-ve Gia-ve và Phăng-tin + Hành động và lời lẽ nghiêm khắc và đoạn trích ? bình tĩnh ông làm cho Gia ve phải khiếp sợ => Với Gia-ve, Giăng Van-giăng là người có nhân cách cao thượng và sáng * Với Phăng-tin: - Khi chị lâm bệnh nặng: + Ân cần chăm sóc,trân trọng, chở che + Nhẹ nhàng an ủi,nhận tìm và chăm sóc bé Cô-det - Khi chị chết: + Ông thật lòng đau đớn, xót xa + Nhẹ nhàng hứa hẹn và an ủi vong linh chị => Thái độ và tình cảm GiăngVangiăng với mẹ Phăng-tin xuất phát từ tình yêu thương người cùng cảnh ngộ Với Phăng –tin, Giăng Vangiăng là vị cứu tinh, là ân nhân, là bậc đại hiền chúa * NT miêu tả: - Miêu tả trực tiếp: Ngôn ngữ, cử chỉ, hành động >< với Gia ve - Miêu tả gián tiếp qua Phăng tin cầu cứu, Nhóm 3+4 Nghệ thuật miêu tả, kể qua chứng kiến bà Xơ : chuyện góp phần làm bật hình Cảnh GVG thì thầm vào tai Phăng tin: tượng nhân vật Giăng Van giăng nào? + Nâng đầu Phăng-tin đặt ngắn -> Đại diện nhóm trình bày GV + Nâng bàn tay Phăng tin đặt vào nụ nhận xét, chuẩn xác kiến thức hôn  GVG vị cứu tinh, đấng cứu thế, người cha - Miêu tả ngoại đề tác giả thông qua hàng loạt câu hỏi và lời bình luận: Hình ảnh - GV:Theo em GVG nói thầm điều người phi thường, lãng mạn gì với Phăng tin? Em có suy nghĩ gì + “ Ông nói gì với chị cao cả” > biểu chi tiết này? trực tiếp cảm xúc người kể chuyện GV nêu giả thiết: => Khơi dậy mối đồng cảm với người Thì thầm nói với Phăng-tin, nói với khốn khổ linh hồn người đã khuất! Ông nói gì? + “ Chết tức là vĩ đại”> Khẳng định ông cầu chúc cho linh hồn chị siêu thoát! ông hứa với chị tìm Cô- giới lí tưởng ( người anh hùng lãng mạn dét cho chị! Tình yêu thương giải bất công xã hội giải pháp người cùng khổ-tình yêu tình thương thương nhà văn với các nhân vật HS nêu ý kiến riêng - Chi tiết bà xơ Xem-pli-xơ trông thấy nụ cười Phăng-tin có ý nghĩa gì? - GV: Chi tiết tưởng chừng vô lí (người đã chết không thể cười), ảo ảnh lãng mạn, thể tình người ngòi bút lãng mạn Huy-gô Cuộc sống cân phải có tình yêu thương người với người - GV định hướng HS vào câu hỏi => Tóm lại Những thủ pháp nghệ thuật và SGK cách kết cấu phát triển tình tiết HS nêu ý kiến -> GVDG thủ pháp kể chuyện hướng tới việc tô đậm, ca ngợi người khác thường, qui tụ Bình luận ngoài đề giới lí tưởng: GVG thân tình thương, đấng cứu thế, là người cầm quyền GV giải thích thêm: Bình luận khôi phục uy quyền ngoại đề là yếu tố ngoài cốt truyện các tác phẩm thuộc loại hình tự đó tác giả người kể chuyện trực tiếp bộc lộ tư tưởng tình cảm quan niệm đời sống và nhân vật Ví dụ lời mở đầu tác phẩm Truyện Kiều, Lục Vân Tiên - Vậy, em hiểu nào tiêu đề đoạn trích? - Ai là người cầm quyền khôi phục uy quyền? Tại là GVG mà không phải là Gia-ve? GV diễn giảng Gia-ve lâu phục tùng ông thị trưởng Ma-đơ-len, Giăn+ GVG trở lại với tên thật mình, tên mật thám tưởng đã có đủ điều kiện để khôi phục lại quyền hành -Song đoạn trích này ta thấy: mắt người, là Phăngtin, ông thị trưởng Ma-đơ-len là vị cứu tinh Ngay Gia-ve phải khép nép, phục tùng nghe theo Giăng Van-giăng, Vì người khôi phục uy quyền chính là Giăng Vangiăng (lưu ý đoạn cuối tác phẩm: chính Giăng Van-giăng đã tha chết cho Gia-ve) - Hình tượng người anh hùng lãng mạn đối lập với cường quyền – nhân vật trung tâm Huygô dồn hết tâm huyết và bút lực đẻ miêu tả và qua đó gửi gắn thông điệp tình thương yêu người * Quan niệm V.Huy gô: - Người cầm quyền đã thâu tóm quyền - Qua hình ảnh Giăng Van-giăng em lực mình, muốn thể quyền lực, bắt hiểu nào quan niệm người người phải phục tùng mình! cầm quyền V.Huy gô ? - Quan niệm Huy-gô: Người cầm qưyền là người lí tưởng, tất người hướng tới Đó là người thân cái đẹp, cái thiện, có tâm hồn thánh thiện, cùng chia sẻ, nếm trải nỗi khổ đau,bất hạnh người Giăng Van-giăng là thân người lí tưởng III TỔNG KẾT * Hoạt động Hướng dẫn HS tổng kết bài Nghệ thuật: - Nghệ thuật tương phản: - GV:Khái quát lại giá trị nghệ thuật - Nghệ thuật phóng đại, so sánh, ẩn dụ, và nội dung tư tưởng tác phẩm? bình luận ngoại đề… sử dụng nhuần nhuyễn và có hiệu cao việc biểu -HS trả lời -Gv chốt ý đạt nội dung đoạn trích - Lý tưởng nhân văn - sức mạnh tình thương và cảm hoá không nhuốm màu +Thiện : nạn nhân- đấng cứu thế, sắc tôn giáo cứu nhân - Sự phân tuyến nhân vật rạch ròi, dứt + Ác : ác nhân –tay sai phù trợ khoát: Thiện –ác :  - Thiện hy sinh, thất bại, thiệt thòi - Giầu xung đột tính kịch ánh lên niềm tin và hy vọng Nội dung: - Ác váo vênh, tự mãn, tạm thời V Huy-gô muốn gửi tới bạn đọc thông chiến thắng, để lại khinh bỉ điệp: Trong hoàn cảnh bất công và tuyệt cười chê cho người đọc vọng, người chân chính có thể ánh sáng tình thương đẩy lùi bóng tối cường quyền và nhen nhóm niềm tin vào tương lai E Củng cố, dặn dò Củng cố - Theo em tình yêu thương Huy gô thể nào đoạn trích? Dặn dò - Nắm toàn kiến thức nội dung và nghệ thuật đoạn trích - Soạn tiết 102 : Thao tác lập luận bình luận 3.Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết 102 THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN Ngày soạn : 19/3 ; Ngày giảng : 21/3 ; Tuần học : 31 A Mục đích yêu cầu 1) Kiến thức - Khái niệm, tác dụng thao tác lập luận bình luận -Các cách sử dụng thao tác bình luận - Hiểu mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng thao tác lập luận bình luận 2.Kĩ -Nhận diện đối tượng, nội dung và cách bình luận số văn nghị luận - Vận dụng thao tác lập luận bình luận để viết đoạn văn, bài văn nghị luận xã hội văn học 3) Thái độ - Có ý thức sử dụng thao tác lập luận bình luận vào viết đoạn văn,bài văn nghị luận và ứng xử sống B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11.Chuẩn KTKN Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết giảng kết hợp so sánh, nêu vấn đề qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A9 11A10 Ngày dạy HS vắng Điểm /3/2014 27 /3/2014 21 /3/2014 2.Kiểm tra bài cũ: Trong chương trình ,em đã học thao tác lập luận nào ? Bài t/g Hoạt động GV- HS Nội dung cần đạt -Bức ảnh 1: Hút thuốc I.Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận -Bức ảnh : Phóng xe bừa bãi 1.Thao tác lập luận bình luận là gì ? -Bức ảnh 3: - GV: Từ hình ảnh trên, em a) Ví dụ: hiểu bình luận là gì ? Bình luận thời Bình luận quân Bình luận thể sự thao -GV đưa tranh khác - HS nhận diện , phát biểu chủ đề -GV: Em hiểu nào là bình luận thời sự, bình luận quân sự, bình luận thể thảo ? + Bình luận thời sự: Đưa ý kiến bàn bạc, đánh giá kiện thời -> Thể thái độ lập trường người bình luận + Bình luận quân sự: Đưa ý kiến đánh giá và bàn bạc việc bày binh bố trận, lĩnh vực quân Qua đó thể lập trường, quan điểm người bình luận + Bình luận thể thao :Đưa ý kiến đánh giá và bàn bạc trận đấu môn thể thao nào đó -> Qua đó thấy ý kiến người bình luận Đưa ý kiến bàn bạc, đánh giá kiện thời -> Thể thái độ lập trường người bình luận Đưa ý kiến đánh giá và bàn bạc việc bày binh bố trận, lĩnh vực quân Qua đó thể lập trường, quan điểm người bình luận Đưa ý kiến đánh giá và bàn bạc trận đấu môn thể thao nào đó -> Qua đó thấy ý kiến người bình luận -GV: Vậy thao tác lập luật bình luật là gì ? *GV chốt lại : b Khái niệm: Thao tác lập luận bình luận là thao tác lập *GV so sánh bình luận với : giải luận văn nghị luận đưa ý kiến đánh thích, chứng minh, phân tích : giá và bàn bạc tình hình, vấn đề -Giải thích : Dùng lí lẽ và dẫn chứng nào để làm cho người đọc, người nghe + Đánh giá: Chỉ vấn đề: Đúng/sai? hiểu rõ, hiểu đúng vấn đề nào Hay/dở? Tốt/xấu? đó + Bàn luận: phải có trao đổi ý kiến đối - Chứng minh : Dùng lí lẽ và dẫn với người đối thoại.đó chứng để làm cho người đọc, người nghe tin vấn đề nào đó là đúng, là có thật - Phân tích : Dùng lí lẽ và dẫn chứng để làm cho người đọc, người nghe thấy chất vấn đề -Đưa ý kiến bàn bạc, đánh giá kiện thời -> Thể thái độ lập trường người bình luận GV yêu cầu quan sát đoạn trích – 2.Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận “ Xin lập khoa luật” – Nguyễn bình luận Trường Tộ ,sgk Ngữ văn 11, tập 1, trang71,72 -GV:Trong đoạn đó, tác giả có nhận định , đánh giá đúng-sai, hay – dở không ? Có bàn bạc sâu rộng vấn đề bàn nói đến hay không ? Nếu có thì đích cuối cùng các lời nói suông trên giấy trung hay lễ nghĩa, luật pháp là công và là đạo đức ? + HS trả lời + GV nhận xét, bổ sung -GV: Dựa vào nhận thức ý nghĩa từ bình luận mục 1, anh ( chị) thấy Xin lập khoa luật có phải là đoạn trích có tính chất bình luận không ? Vì không thể coi đây là đoạn trích chứng minh hay giải thích ? + HS trả lời + GV nhận xét, bổ sung a)Ví dụ: Văn “Xin lập khoa luật” - Vấn đê : Đề cao luật pháp các nước phương Tây và cần thiết luật pháp xã hội + Giỏi-> làm quan + Quan dùng luật: trị dân theo luật mà giữ gìn + Khi xử phạt phải dựa vào ngũ hình + Vua không đoán phạt người theo ý mình phải dựa vào ý kiến các quan - Thái độ: Phê phán với đạo Nho “ Chỉ nói -GV: Muốn làm cho ý kiến bình luận suông trên giấy, không làm chẳng bị có sức thuyết phục có sức thuyết phạt,có làm chẳng thưởng Bởi phục người đọc ( người nghe ) thì xưa học đã nhiều mà đổi phải nắm vững kĩ bình luận tâm tính, sửa lỗi lầm” Vì ? + HS trả lời -> Tác giả có ý thức tranh luận với quan + GV nhận xét, bổ sung niệm cho việc lập khoa luật là không cần thiết -> Như tác giả đã nêu vấn đề đúng, sai đời sống và bàn bạc sâu “ Nếu bảo luật lệ chi tốt cho việc cai trị không có đạo đức tinh vi thì không biết trái - GV:Tại có thể nói luật là tội, giữ đúng luật là đức Nếu tận người hôm cần biết bình luận, dụng cái lẽ công luật mà xử thì dám bình luận và đó, phải nắm quyền pháp là đạo đức” vững kĩ bình luận ? + HS trả lời ->Vua chúa thống trị đất nước phải dựa + GV nhận xét, bổ sung vào luật, và thực theo luật GV: Chúng ta sống thời đại văn minh, dân chủ; người => Nhằm mục đích thuyết phục triều đình có quyền tham gia giải các cho mở khoa luật vấn đề Con người thời đại phải dám làm và phải có khả tham gia bình luận, để trở thành người có ích cho xã hội Muốn các tranh luận có hiệu b) Kết luận và bổ ích chúng ta cần thành thạo kĩ bình luận -GV xen kẽ bài tập sgk/73 -GV yêu cầu HS đọc văn bản: -Thảo luận nhóm ( 5p) * Mục đích: - Bình luận nhằm đề xuất ý kiến nhận xét đánh giá giúp người đọc, người nghe hiểu, tán đồng với mình tượng, vấn đề nào đó * Yêu cầu: - Bình luận nhằm đề xuất ý kiến nhận xét đánh giá giúp người đọc, người nghe hiểu, tán đồng với mình tượng, vấn đề nào đó -Ý kiến đưa bình luận phải thực thuyết phục, lôi người đọc, người nghe - Phải nắm vững kĩ bình luận II Cách bình luận +Nhóm 1: Đoạn trích nêu vấn đề gì? Nhận xét cách nêu? Ví dụ (Bài tập SGK trang 73) *Vấn đề bình luận : nguyên nhân và hậu tai nạn giao thông +Nhóm 2: Tác giả đã dùng lí lẽ nào để giải vấn đề? Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên? * Giải vấn đề : - Dùng lí lẽ: + “Thần chết đã… đường phố” + “Những kẻ…giao thông + Những kẻ đầu …làm khoái cảm” -Chỉ nguyên nhân: + Hạn chế khách quan + Hạn chế chủ quan (chủ yếu): ý thức tham gia giao thông còn non kém => Tác giả đã vào giải thích vấn đề +Nhóm 3: Tác giả đã làm cho người đọc tin vào điều mình nói cách nào? Qua đó thể thái độ gì đối - Dẫn chứng: + “ Theo thống kê … xe máy” với vấn đề nêu +Nhóm 4: Kết thúc vấn đề, tác giả đã đưa lời bàn nào? Giải pháp nào để giải vấn đề đã nêu ra? -HS trình bày -GV nhận xét, bổ sung + “Họ là lực lượng lao động …công dân và gia đình” => Dùng lí lẽ và dẫn chứng người đọc thấy nguyên nhân và hậu tai nạn giao thông Từ đó dẫn đến thái độ phê phán, không đồng tình với sát thủ trên đường phố -> Đánh giá vấn đề *Tác giả đã đưa lời bàn: - Vấn đề an toàn giao thông là hạnh phúc, là hội gặt hái thành công để hội nhập, là thể thái độ mến khách - Hành động cần có: + Tự điều chỉnh mình + Tự cứu mình và cứu người + Cần chương trình truyền thông hiệu để lưỡi hái tử thần không còn nghênh ngang trên đường phố => Bàn bạc, mở rộng vấn đề Kết luận: bước -GV: Từ việc phân tích bài tập trên, theo em thao tác lập luận bình luận gồm bước ? -HS trình bày -GV nhận xét, bổ sung * Bước 1: Nêu vấn đề cần bình luận -> Trình bày rõ ràng trung thực * Bước 2: Đánh giá vấn đề cần bình luận -> Phải đề xuất và chứng tỏ ý kiến nhận định , đánh giá, mình là xác đáng * Bước 3: Bàn bạc, mở rộng vấn đề - > Có lời bàn sâu rộng II Ghi nhớ : sgk/73 -HS đọc Ghi nhớ SGK/ 73 -HS luyện tập bài 1,3 sgk/73 III Luyện tập Bài tập sgk/73 - Bình luận không phải là giải thích, chứng minh hay kết hợp giải thích với chứng minh Vì: + Mục đích kiểu bài này khác + Bản chất bình luận là tranh luận vần đề mà tất người tham gia bình luận đã biết và có ý kiến riêng vấn đề đó Bài tập sgk/73 Sau đọc văn “ Xin lập khoa luật: chúng ta còn có thể bình luận thêm -Nêu vai trò pháp luật xã hội + Làm cho người hiểu pháp luật và làm theo pháp luật + Để xây dựng xã hội thực văn minh, công -Làm nào để có luật nghiêm và làm tốt việc giáo dục pháp luật xã hội + Đặt luật pháp và hoàn chỉnh luật Luật pháp phải xuất phát từ thực và nguyện vọng nhân dân + Mọi người phải có ý thức sống và làm theo pháp luật Đặc biệt nêu cao tinh thần gương mẫu người, ngành, tổ chức việc chấp hành pháp luật E Củng cố, dặn dò Củng cố: -Tập viết đoạn bình luận cho vần đề mà em quan tâm đọan, câu, chi tiết, nhân vật ….yêu thích văn học Dặn dò - Hiểu mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng thao tác lập luận bình luận - Nắm nguyên tắc và cách thức bình luận - Hoàn thành các bài tập - Soạn tiết Luyện tập thao tác lập luận bình luận Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết 105 : LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN Ngày soạn : 20/3 ; Ngày giảng : 21/3 ; Tuần học : 31 A Mục đích yêu cầu Kiến thức : Củng cố kiến thức và kĩ thao tác lập luận bình luận Kĩ : Vận dụng thao tác lập luận bình luận vào việc nhận xét, đánh giá, bàn bạc số vấn đề cụ thể Thái độ : Rèn luyện tư lôgíc B Phương tiện thực - SGK Ngữ văn 11.Chuẩn KTKN Ngữ văn 11 - Ôn tập, kiểm tra đánh giá kết học tập Ngữ văn 11 C Cách thức tiến hành - HS thực theo các bài tập SGK hướng dẫn hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Trình bày trực tiếp trên lớp D Tiến trình học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 Ngày dạy 11A9 /3/2014 11A10 21 /3/2014 /3/2014 HS vắng Điểm Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn Bài t/g 3p Hoạt động GV- HS * Hoạt động Nội dung cần đạt Qui trình viết bài văn lập luận bình luận HS đọc yêu cầu bài tập và thực theo hướng dẫn Đề tài : Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh, lịch Các nhóm làm việc độc lập - Xác định kiểu bài : Bình luận xã hội * Hoạt động 20p - Diễn đạt luận điểm phần thân bài GV gọi HS trình bày trước lớp Nhận Trình bày luận điểm trước lớp xét và cho điểm - Vấn đề cần bình luận: “ Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh lịch” * Hoạt động - Nội dung bình luận: gồm các luận điểm: HS đọc bài viết tham khảo SGK + Lời ăn tiếng nói là thước đo giá trị trình độ văn hóa, khả giao tiếp người + Học sinh đến trường học bao điều lạ, đó có lời ăn tiếng nói + Là HS văn minh , lịch thì không thể nói lời để người khác khó nghe : cục cằn, thô lỗ, chửi bậy, chửi thể,… + Người xưa đã răn dạy: “ Lời nói chẳng tiền mua/ Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” ,” Chim khôn tiếng hót rảnh ranh/ Người khôn ăn nói dịu dàng dễ nghe”,… Học sinh văn minh , lịch là hs biết dùng cách nói nhã nhặn; chân thành, lựa lời giao tiếp; biết nói lời cảm ơn người khác giúp đỡ, biết xin lỗi mình mắc lỗi; lễ phép với bề trên,… + Bàn rộng : Lời nói có thể làm cho người ta phấn chấn lên, làm cho mối quan hệ trở nên tốt đẹp, đó là “ lời nói gói vàng”.Nhưng lời nói có thể giết chết người, thui chột ước mơ, khát vọng” “ Lời nói đọi máu”,… Lời nói chân thành , trung thực làm ta xích lại gần hơn, khích lệ , động viên vui vẻ, vươn lên sống; lời nói độc địa, cục cằn, thô lỗ , đay nghiến dẫn đến tác hại cho tinh thần, sức khỏe, quan hệ công việc, … người = > Kết luận: Mỗi HS hãy cố gắng để phấn đấu trở thành học sinh văn minh, lịch, nói lời hay, làm việc tốt, xứng đáng là niên kỉ tiên phong- kỉ XXI - Thao tác lập luận: Bình luận, kết hợp giải thích, chứng minh,… GV hướng dẫn HS luyện tập Tham khảo số bài viết SGK HS đại diện nhóm trình bày Bài tập sgk/ 83 GV nhận xét, cho điểm Vệ sinh an toàn thực phẩm -Vấn đề cần bình luận : Vệ sinh an toàn thực phẩm không là quốc gia mà giới quan tâm -Nội dung bình luận ( xác định các luận điểm, luận ) + Xã hội phát triển , đời sống nâng cao , chất lượng sống càng xã hội quan tâm, là vấn đề sinh thực phẩm, nó có tác động trực tiếp tới sức khỏe cá nhân và cộng đồng 10p + Vì vệ sinh an toàn thực phẩm luôn là vấn đề nóng người quan tâm ? Ngoài vấn đề dinh dưỡng còn vấn đề vệ sinh, an toàn cho sức khỏe người Trên thực tế, bệnh dịch lây lan dùng thực phẩm không vệ sinh, không an toàn: người mắc bệnh ung thư ngày càng nhiều Bệnh dịch ( tả, lị, thương hàn…) xảy nhiều nơi… tình trạng bị ngộ độc thức ăn liên tiếp xảy thành phố và các tỉnh thàng gây chết người ( dẫn chứng) + Nguyên nhân gây ra: *Do môi trường sản xuất các sản phẩm nông nghiệp sử dụng nhiều chất kích thích ( dẫn chứng ) * Do môi trường chế biến thực phẩm sử dụng hóa chất độc hại ( dẫn chứng ) * Do lưu thông, bảo quản và kinh doanh thực phẩm * Do bán các loại hàng ăn uống trên các đường đi, tuyến phố không hợp vệ sinh ( dẫn chứng) * Do ý thức người quan tâm tới lợi nhuận mà chưa thấy tác hại to lớn đến sức khỏe cộng đồng; thiếu hiểu biết người tiêu dùng dẫn đến hậu nghiêm trọng cho chính họ 10p + Biện pháp giải : *Nhà nước cần có hành lang pháp lí với người tiêu dùng là hàng hóa, thực phẩm * Bộ Y tế và các quan hữu quan cần vào cuộc, thường xuyên kiểm tra các sở sản xuất và chế biến thực phẩm * Cần có chế tài xử phạt nghiêm minh cá nhân, sở vi phạm sản xuất kinh doanh * Mỗi người dân nên là người tiêu dùng thông minh để bảo vệ sức khỏe cho chính mình và cộng đồng => Kết luận : Vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm luôn là vấn đề quan trọng hàng đầu sức khỏe người Ai phải quan tâm, lên án hành vi nào sản xuất và kinh doanh vì lợi nhuận mà làm tổn hại đến đời sống, sức khỏe cộng đồng Góp phần xây dựng đất nước ngày càng phát triển , văn minh, tiến E Củng cố, dặn dò ( 2p) Củng cố - Bình luận có vai trò gì đời sống ? Dặn dò - Về nhà lập thêm dàn ý cho số chủ đề sgk - Soạn bài : Về luân lí xã hội nước ta ( Phan Châu Trinh) Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết: 103: VỀ LUÂN LÍ XÃ HỘI Ở NƯỚC TA ( Trích ĐẠO ĐỨC VÀ LUÂN LÍ ĐÔNG - TÂY ) Phan Châu Trinh Ngày soạn: 24/3; Ngày giảng : 25/3 ; Tuần học : 32 A Mục đích yêu cầu 1.Kiến thức - Giúp HS cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi gây dựng luân lí xã hội nước ta -Phong cách chính luận độc đáo : lúc từ tốn mềm mỏng, lúc kiên đanh thép, lúc mạnh mẽ nhẹ nhàng Kĩ - Rèn kĩ viết bài nghị luận - Đọc – hiểu văn chính luận 3.Thái độ - Biết quan tâm chia sẻ xây dựng mối quan hệ tương thân tương ái xã hội B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11, Chuẩn KTKN Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học - Máy chiếu, láptop C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm; kết hợp bình giảng, phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 Ngày dạy 11A9 27/3/2014 /3/2014 11A10 21 /3/2014 HS vắng Điểm Kiểm tra bài cũ: (3p)Phân tích đối lập tính cách Giăng Văn giăng – Gia ve? Bài t/g Hoạt động GV- HS Nội dung cần đạt I.Tiểu dẫn *Hoạt động 1 Tác giả HS đọc tiểu dẫn SGK Tóm - Phan Châu Trinh là nhà yêu nước và cách mạng tắt nội dung GV chuẩn xác lớn Việt Nam đầu kỉ XX; luôn có ý thức kiến thức dùng văn chương để làm cách mạng - Đặc điểm thơ văn : + Đậm chất hùng biện, lập luận chặt chẽ, đanh thép + Thơ ông dạt dào cảm xúc đất nước,… Đoạn trích “Về luân lí xã hội nước ta” -GV: Vị trí, đời ? - Thuộc phần cuả bài Đạo đức và luân lí Đông Tây, ông diễn thuyết vào đêm 19/11/1925, thời điểm nhà Hội Thanh niên Sài Gòn( thuộc TP Hồ Chí Minh) - Nhan đề nhà biên soạn sách đặt II Đọc hiểu văn Đọc- hiểu khái quát a Đọc VB - Rõ ràng, mạch lạc, hùng hồn, đau xót, tha thiết Chú ý câu hỏi cảm thán, câu hỏi tu từ b Giải thích từ khó - SGK c Thể loại, bố cục - Thể loại: Văn chính luận (nghị luận vấn đề chính trị-xã hội: Vấn đề luân lí xã hội 1925 Hướng dẫn HS đọc văn bản, nước ta) tìm hiểu thể loại, bố cục - Bố cục: phần * Hoạt động + Phần 1: VN chưa có luân lí xã hội + Phần 2: So sánh luân lí xã hội Châu Âu (Pháp) với nước ta + Phần 3: Giải pháp Phan Châu Trinh để Việt Nam có luân lí xã hội Đọc- hiểu chi tiết a Luận điểm 1: Ở Việt nam chưa có luân lí xã hội * Hoạt động Trao đổi cặp GV chuẩn xác kiến thức 5p -GV:Theo em hiểu luân lí xã hội là gì ? - Luân lí xã hội: Khái niệm dùng quan niệm, nguyên tắc, qui định hợp lí lẽ thường chi phối quan hệ, hoạt động và phát triển xã hội - Cách đặt vấn đề trực tiếp, trực diện, nhấn mạnh và phủ định: “xã hội luân lí nước ta tuyệt nhiên không biết đến” - Phân tích luận điểm: + Sửa lại quan niệm phiến diện, hẹp hòi: quan hệ bạn bè không thay cho luân lí xã hội chỉ là phận nhỏ luân lí xã hội + Quan niệm Nho gia xưa bị hiểu cách sai - GV:Nhận xét cách nêu vấn lệch đề và phân tích luận điểm tác giả ?  Cách nêu vấn đề và phân tích luận điểm tác giả bộc lộ quan niệm tư tưởng nhà Nho uyên Quan niệm Nho gia xưa : bác, sắc sảo và thức thời  Bình thiên hạ là góp phần cho xã hội giàu có, hạnh phúc  Bình thiên hạ là cai trị xã hội, đè nén nhân dân, trục lợi cá nhân hư nào ? Hoạt động Trao đổi, thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày, GV nhận xét và chuẩn xác kiến thức - Nhóm Tác giả so sánh và phân tích hai luân lí xã hội Đông (nước ta) và Tây(Châu Âu và Pháp) nào? b Luận điểm : So sánh luân lí xã hội bên Châu Âu (Pháp) và nước ta Luân lí XH nước ta Luân lí XH Châu Âu - Không hiểu, chưa hiếu, điềm nhiên - Rất thịnh hành và phát ngủ, chẳng biết gì triển (thờ ơ, tê liệt) - Dẫn chứng :Phải hay, chết mặc ai, cháy nhà hàng xóm bình chân vại, đèn nhà nhà rạng, nghĩ đến yên ốn riêng mình, bất công cho qua - Dẫn chứng : Khi người có quyền chính phủ, cậy quyền thế, sức mạnh đè nén, áp quyền lợi riêng cá nhân hay đoàn thể thì người ta tìm cách để giành lại công xã hội - Nguyên nhân : - Nguyên nhân : Có đoàn Chưa có đoàn thể, ý thể, có ý thức sẵn sàng làm thức dân chủ kém viẹc chung(công đức), có ăn học (văn hoá)có tinh thần dân chủ, biết nhìn xa trông rộng - Tác giả lí giải nguyên nhân tình trạng dân không biết đoàn thể, không trọng công ích +Trước đó ông cha ta có ý thức đoàn thể, biết đến công ích : góp gió làm bão, gom cây làm rừng +Về sau : Bọn Vua chúa quan lại, bọn tri thức - Nhóm Tác giả lí giả vì Tây học háo danh, háo quyền, tham lam chà đạp lên dân ta chưa có ý thức dân tình đoàn thể, ý thức dân chủ  Học trò có suy thoái đạo đức, luân lí kém? - Thái độ tác giả + Đối với bọn lại, tri thức Tây học : căm ghét cao độ, đả kích mạnh mẽ - Nhóm Thái độ tác giả + Đối với nhân dân: Vừa đau xót, vừa mỉa mai, trước tình trạng đó vừa cảm thông nào? Tác giả kết luận hai câu cảm thán cho thấy tinh thần phản phong tác giả mạnh mẽ, triệt để c Luận điểm 3: Giải pháp Phan Chu Trinh - Mục đích: Nước Việt Nam tự độc lập - Giải pháp trước mắt và lâu dài: Nhân dân phải Nhóm Tác giả đưa giải xây dựng đoàn thể, đẩy mạnh truyền bá tư tưởng xã pháp gì để phát triển luân lí hội nhân dân xã hội nước ta? II Ghi nhớ: SGK/85 * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK III Tổng kết 1.Nghệ thuật - Kết hợp chặt chẽ yếu tố biểu cảm và yếu tố nghị luận + Yếu tố nghị luận: Lập luận chặt chẽ lôgíc, biểu tư sắc sảo, giọng văn mạnh mẽ, hùng hồn - GV : Nhận xét nghệ thuật + Yếu tố biểu cảm: Dùng nhiều câu cảm thán, lời văn chính luận và nội dung văn nhẹ nhàng từ tốn, mềm mỏng ; lúc kiên đoạn trích ? đanh thép,… 2.Nội dung Tình yêu nước, tư tưởng tiến và ý chí quật cường Phan Châu Trinh : dũng cảm vạch trần thực trạng đen tối xã hội đương thời, đề cao tư tưởn đoàn thể vì tiến , hướng ngày mai tươi sáng của đất nước E.Củng cố, dặn dò ( 2p) Củng cố : Chủ trương gây dựng luân lí xã hội Việt Nam Phan Châu Trinh đến còn có ý nghĩa thời không ? Vì ? Dặn dò - Nắm kiến thức đoạn trích - Soạn đọc thêm : Tiếng mẹ đẻ-nguồn giải phóng các dân tộc bị áp Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết 104: Đọc thêm: TIẾNG MẸ ĐẺ- NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC Ngày soạn: 30/3 ; Ngày giảng : / 3/2014, Tuần học : 32 A Mục đích yêu cầu 1) Kiến thức - Tiếng mẹ đẻ nguồn giải phóng các dân tộc bị áp - Luận điểm, luận rõ ràng, ngôn ngữ chính luận 2) Kĩ - Rèn kĩ đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại 3) Thái độ - Giáo dục thái độ tôn trọng và giữ gìn sáng Tiếng Việt B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11, Chuẩn KTKN Ngữ văn 11 - Nhiều tài liệu tham khảo khác C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm; kết hợp bình giảng, phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 Ngày dạy 11A9 27/3/2014 /3/2014 11A10 21 /3/2014 HS vắng Điểm Kiểm tra bài cũ: Bài t/g Hoạt động GV- HS Nội dung cần đạt I.Tiểu dẫn * Hoạt động 1 Tác giả HS đọc tiểu dãn SGk và tóm tắt nội - 1899 – 1943, sinh quê mẹ, lớn lên dung chính quê cha - Cha là nhà yêu nước lớn - Là nhà báo, nhà văn và trước hết là nhà yêu nước tiến tiếng đầu kỷ XX Tác phẩm - Sáng tác 1925 bút danh Nguyễn Tịnh, đăng trên báo Tiếng chuông rè II Đọc hiểu văn * Hoạt động Đọc Định hướng tìm hiểu văn Câu GV hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu Thói học đòi Tây hoá phận tri văn qua hệ thống câu hỏi SGK thức, quan lại Việt Nam thể : + Thích nói tiếng Pháp tiếng Việt + Cóp nhặt cái tầm thường văn hoá Châu Âu để loè đồng bào mình - Nhóm Câu + Kiến trúc, trang trí nhà cửa lai căng lại cho là văn minh Pháp + Từ bỏ tiếng mẹ đẻ, cho là Tiếng Việt nghèo nàn Câu - Nhóm Câu Tiếng nói có tầm quan trọng đặc biệt vận mệnh dân tộc + Là người bảo vệ quí báu độc lập dân tộc + Là yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc Câu - Nhóm Câu Nhận định Tiếng việt không nghèo dựa trên sở : + Ngôn từ thông dụng, da dạng, phong phú + Ngôn ngữ giàu có Nguyễn Du + Người Việt có thể dịch các tác phẩm Trung Quốc sang tiếng Việt, sáng tác tác phẩm văn học hay Tiếng Việt Câu - Nhóm Câu Quan niệm tác giả mối quan hệ ngôn ngữ nước ngoài và ngôn ngữ nước mình + Người trí thức chân chính phải biết ít thứ tiếng châu Âu, để hiểu văn hoá châu Âu + Tuyên truyền cho đồng bào cùng hiểu hiểu biết mình, không giữ làm riêng + Học tiếng nước ngoài để làm giàu cho ngôn ngữ nước mình không phải từ bỏ tiếng mẹ đẻ E Củng cố, dặn dò Củng cố: -Vì Nguyễn An Ninh lại đặt vấn đề bảo vệ tiếng mẹ đẻ ? Dặn dò - Nắm nội dung, nghệ thuật bài văn - Soạn bài :Luyện tập thao tác lập luận bình luận Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết 105 : LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN Ngày soạn : 20/3 ; Ngày giảng : 21/3 ; Tuần học : 31 A Mục đích yêu cầu Kiến thức : Củng cố kiến thức và kĩ thao tác lập luận bình luận Kĩ : Vận dụng thao tác lập luận bình luận vào việc nhận xét, đánh giá, bàn bạc số vấn đề cụ thể Thái độ : Rèn luyện tư lôgíc B Phương tiện thực - SGK Ngữ văn 11.Chuẩn KTKN Ngữ văn 11 - Ôn tập, kiểm tra đánh giá kết học tập Ngữ văn 11 C Cách thức tiến hành - HS thực theo các bài tập SGK hướng dẫn hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Trình bày trực tiếp trên lớp D Tiến trình học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 Ngày dạy 11A9 /3/2014 11A10 21 /3/2014 HS vắng Điểm /3/2014 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn Bài t/g 3p Hoạt động GV- HS * Hoạt động Nội dung cần đạt Qui trình viết bài văn lập luận bình luận HS đọc yêu cầu bài tập và thực theo hướng dẫn Đề tài : Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh, lịch Các nhóm làm việc độc lập - Xác định kiểu bài : Bình luận xã hội * Hoạt động - Diễn đạt luận điểm phần thân bài GV gọi HS trình bày trước lớp Nhận Trình bày luận điểm trước lớp xét và cho điểm - Vấn đề cần bình luận: “ Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh lịch” * Hoạt động - Nội dung bình luận: gồm các luận điểm: 20p HS đọc bài viết tham khảo SGK + Lời ăn tiếng nói là thước đo giá trị trình độ văn hóa, khả giao tiếp người + Học sinh đến trường học bao điều lạ, đó có lời ăn tiếng nói + Là HS văn minh , lịch thì không thể nói lời để người khác khó nghe : cục cằn, thô lỗ, chửi bậy, chửi thể,… + Người xưa đã răn dạy: “ Lời nói chẳng tiền mua/ Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” ,” Chim khôn tiếng hót rảnh ranh/ Người khôn ăn nói dịu dàng dễ nghe”,… Học sinh văn minh , lịch là hs biết dùng cách nói nhã nhặn; chân thành, lựa lời giao tiếp; biết nói lời cảm ơn người khác giúp đỡ, biết xin lỗi mình mắc lỗi; lễ phép với bề trên,… + Bàn rộng : Lời nói có thể làm cho người ta phấn chấn lên, làm cho mối quan hệ trở nên tốt đẹp, đó là “ lời nói gói vàng”.Nhưng lời nói có thể giết chết người, thui chột ước mơ, khát vọng” “ Lời nói đọi máu”,… Lời nói chân thành , trung thực làm ta xích lại gần hơn, khích lệ , động viên vui vẻ, vươn lên sống; lời nói độc địa, cục cằn, thô lỗ , đay nghiến dẫn đến tác hại cho tinh thần, sức khỏe, quan hệ công việc, … người = > Kết luận: Mỗi HS hãy cố gắng để phấn đấu trở thành học sinh văn minh, lịch, nói lời hay, làm việc tốt, xứng đáng là niên kỉ tiên phong- kỉ XXI - Thao tác lập luận: Bình luận, kết hợp giải thích, chứng minh,… GV hướng dẫn HS luyện tập Tham khảo số bài viết SGK HS đại diện nhóm trình bày Bài tập sgk/ 83 GV nhận xét, cho điểm Vệ sinh an toàn thực phẩm -Vấn đề cần bình luận : Vệ sinh an toàn thực phẩm không là quốc gia mà giới quan tâm -Nội dung bình luận ( xác định các luận điểm, luận ) + Xã hội phát triển , đời sống nâng cao , chất lượng sống càng xã hội quan tâm, là vấn đề sinh thực phẩm, nó có tác động trực tiếp tới sức khỏe cá nhân và cộng đồng 10p + Vì vệ sinh an toàn thực phẩm luôn là vấn đề nóng người quan tâm ? Ngoài vấn đề dinh dưỡng còn vấn đề vệ sinh, an toàn cho sức khỏe người Trên thực tế, bệnh dịch lây lan dùng thực phẩm không vệ sinh, không an toàn: người mắc bệnh ung thư ngày càng nhiều Bệnh dịch ( tả, lị, thương hàn…) xảy nhiều nơi… tình trạng bị ngộ độc thức ăn liên tiếp xảy thành phố và các tỉnh thàng gây chết người ( dẫn chứng) + Nguyên nhân gây ra: *Do môi trường sản xuất các sản phẩm nông nghiệp sử dụng nhiều chất kích thích ( dẫn chứng ) * Do môi trường chế biến thực phẩm sử dụng hóa chất độc hại ( dẫn chứng ) * Do lưu thông, bảo quản và kinh doanh thực phẩm * Do bán các loại hàng ăn uống trên các đường đi, tuyến phố không hợp vệ sinh ( dẫn chứng) * Do ý thức người quan tâm tới lợi nhuận mà chưa thấy tác hại to lớn đến sức khỏe cộng đồng; thiếu hiểu biết người tiêu dùng dẫn đến hậu nghiêm trọng cho chính họ 10p + Biện pháp giải : *Nhà nước cần có hành lang pháp lí với người tiêu dùng là hàng hóa, thực phẩm * Bộ Y tế và các quan hữu quan cần vào cuộc, thường xuyên kiểm tra các sở sản xuất và chế biến thực phẩm * Cần có chế tài xử phạt nghiêm minh cá nhân, sở vi phạm sản xuất kinh doanh * Mỗi người dân nên là người tiêu dùng thông minh để bảo vệ sức khỏe cho chính mình và cộng đồng => Kết luận : Vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm luôn là vấn đề quan trọng hàng đầu sức khỏe người Ai phải quan tâm, lên án hành vi nào sản xuất và kinh doanh vì lợi nhuận mà làm tổn hại đến đời sống, sức khỏe cộng đồng Góp phần xây dựng đất nước ngày càng phát triển , văn minh, tiến Tiết 106 : BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA CÁC MÁC ĂNG – GHEN Ngày soạn : 30/3 ; Ngày giảng : 1/4 ; Tuần học : 33 A Mục đích yêu cầu Kiến thức -Ba cống hiến vĩ đại Mác -Tình cảm Ăng –ghen Mác Kĩ - Rèn kỹ đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại 3.Thái độ - Thái độ biết ơn và trân trọng thành CM mà các bậc tiền bối đã đặt B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm; kết hợp bình giảng, phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 Ngày dạy 11A9 /3/2014 /3/2014 HS vắng Điểm 11A10 21 /3/2014 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn (2p) Bài t/g 2p Hoạt động GV- HS * Hoạt động Nội dung cần đạt I Tiểu dẫn HS đọc tiểu dẫn SGK, tóm tắt nội dung Ăng ghen (1820-1895) chính - Nhà hoạt động cách mạng tiếng phong trào giới và Quốc tế cộng sản Quan niệm hạnh phúc Mác : - Hạnh phúc là đấu tranh - Người viết tiếp và hoàn chỉnh tác phẩm tiéng Mác : Bộ Tư bản, và cùng Mác soạn Tuyên ngôn Đảng cộng sản Các Mác (1818-1885) - Người nào đem lại hạnh phúc cho nhiều - Nhà triết học và lí luận chính trị vĩ người thì người đó là kẻ hạnh phúc đại người Đức 2p - Người đường không biết mệt mỏi - Có đóng góp lớn cho đấu tranh chống ách thống trị tư sản - Là người thầy, lãnh tụ vĩ đại giai cấp công nhân và nhân dân lao động toàn giới (Lê Duẩn)  Tình bạn Các Mác và Ăng ghen là tình bạn vĩ đại và cảm động hai nhà thiên tài, hai nhà cách mạng Văn : Ba cống hién vĩ đại Các Mác - Nhan đề: Do nhà biên soạn sách đặt - Là bài điếu văn - chính luận Ăng ghen đọc trước mộ Các Mác nghĩa trang Hai – ghết (Luân Đôn - Anh ) 2p  Đánh giá cống hiến vĩ đại Mác, biểu lộ lòng tiếc thương người cộng sản trước tổn thất to lớn này * Hoạt động GV hướng dẫn HS đọc văn bản, tìm hiểu bố cục, thể loại 4p - GV: Giọng trầm hùng, trang nghiêm dứt khoát và tự hào II Đọc hiểu văn 1.Đọc-hiểu khái quát -Đọc - Giải thích từ khó - Thể loại và bố cục +Thể loại: điếu văn + Bố cục: phần * Hoạt động * Phần 1: Sự trống vắng và Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm mát giai cấp vô sản và nhân dân trình bày GV chuẩn xác kiến thức giớ Mác qua đời * Phần 2: Đánh giá ba cống hiến vĩ đại Các Mác - GV: Nhận xét phần mở đầu? - GV: Tâm trạng tác giả trước lời đánh giá đó ? * Phần 3: Giải thích vì Mác bị nhiều người thù ghét và vu khống lại không có kẻ thù cá nhân Đánh giá Mác Đọc- hiểu chi tiết a Phần mở đầu 10p - Ngắn gọn, giản dị, cùng lúc có tác dụng: + Thông báo cụ thể, rõ ràng thời điểm mãi mãi Mác + Sự Mác đời thường, giản dị việc sống hàng ngày + Mối quan hệ cái bình thường và vĩ đại, bình thường hoá thiêng liêng - Đánh giá khái quát Mác: Nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng đại  Bộc lộ niềm thương tiếc sâu sắc vì tổn thất, trống vắng mang tầm giới, nhân loại trước Mác Nhóm1: 10p b Ba cống hiến vĩ đại Mác - Cống hiến vĩ đại thứ Các – * Cống hiến vĩ đại thứ nhất Mác là gì? Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì để làm bật cống hiến đó? Nhận xét - Tìm qui luật phát triển lịch sử tác dụng cống hiến đó với xã hội xã hội loài người ( mang tầm vĩ mô) Trong KHTN (sinh học) Cống hiến vĩ đại Đác uyn: Tìm quy luật tiến hoá và phát triển giới hữu (muôn loài) Trong KHXH (Sử và triết) Cống hiến vĩ đại Các Mác: Tìm quy luật phát triển loài người - Nội dung cụ thể quy luật : + Đó là lịch sử hình thành và phát triển kinh tế xã hội + Đó là mối quan hệ sở hạ tầng và thượng tầng kiến trúc… + Mỗi giai đoạn phát triển kinh tế định dân tộc hay thời đại tạo sở để phát triển thượng tầng kiến trúc tương ứng  Phát mẻ, quan trọng đến mức vĩ đại Nó làm đảo lộn và phá sản tất các cách giải thích lịch sử xã hội trước đó và đương thời Nó trở thành hạt nhân chủ nghĩa vật lịch sử  Cách trình bày và đánh giá giản dị, dễ hiểu thông qua cách bình luận và so sánh tương đồng Nhóm Cống hiến thứ hai Mác là gì? Tác dụng cống hiến hai? * Cống hiến vĩ đại thứ hai - Tìm giá trị thặng dư (m) và qui luật giá trị thặng dư - Tác dụng cống hiến: mang tầm vi mô, mẻ và tinh vi Đó là qui luật vận động riêng phương thức sản xuất tư chủ nghĩa đương thời và xã hội tư sản phương thức đẻ  Vĩ đại cống hiến 1, với cống hiến này, ánh sáng xuất Nhóm  Chỉ cần hai cống hiến Mác đã đủ trở thành nhà tư tưởng vĩ đại Cống hiến vĩ đại thứ ba Mác là gì ? * Cống hiến thứ ba Nhận xét người Mác qua cống hiến - Mác đã kết hợp lí luận với này ? thực tiến, biến các lí thuyết cách mạng khoa học thành hành động Nhóm  Mác không là nhà bác học, nhà tư tưởng vĩ đại mà còn là nhà cách mạng Ông vừa là người thầy, người đồng chí, người bạn kính trọng tin tưởng và thân yêu giai cấp công nhân và nhân dân lao động toàn giới Vì Mác có nhiều kẻ đối địch c Đoạn kết chưa có kẻ thù riêng ? Nhưng - Đánh giá tổng hợp người khóc thương ông nhiều ? Vì ? Mác các mối quan hệ… - Mác có nhiều kẻ thù vì chúng bị vạch trần chân tướng, chúng căm ghét, run sợ vì đó là thật mà chúng không thể chối cãi hay bác bỏ 8p - Giá trị bài văn cách lập luận? * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK/95 - Mác không có kẻ thù riêng vì mục tiêu phê phán, đấu tranh Mác là xã hội tư sản và học thuyết phản động, tâm phản khoa học chúng, không phải cá nhân cụ thể nào  Hàng triệu người : Giai cấp công nhân, nhân dân lao động toàn giới thương tiếc ông, chính là chứng hùng hồn chứng tỏ sức mạnh và học thuyết Mác III Ghi nhớ Sgk/95 IV.Tổng kết Nghệ thuật - Mô hình chung lập luận toàn bài: Thông báo cái chết - đánh giá nghiệp người quá cố – bày tỏ thương tiếc 3p - Lập luận vừa trùng điệp vừa tăng tiến, và so sánh khẳng định Mác là - GV: Giá trị bài văn cách lập nhà tư tưởng vĩ đại số luận? Nội dung tư tưởng bài văn ? nhà tư tưởng vĩ đại đại - Nét đặc biệt bài văn tế: đề cao +ca ngợi +thương tiếc, không bi ai, khuôn sáo - Văn chính luận giầu chất biểu cảm 2.Nội dung:Với đóng góp to lớn, Mác trởn thành nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng đại “ tên tuổi và nghiệp ông đời đời sống mãi” E Củng cố, dặn dò (2p) Củng cố : Hãy tóm tắt lại ba cống hiến vĩ đại Các Mác ? Dặn dò : Soạn bài : Phong cách ngôn ngữ chính luận 3.Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết 107: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN Ngày soạn: 31/3; Ngày giảng : 1/4/2014; Tuần học : 33 A Mục đích yêu cầu 1.Kiến thức : Các loại văn , ngôn ngư chính luận, đặc điểm phương tiện diễn đạt, đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận luận Kĩ -Nhận biết và phân tích đặc điểm phương tiện ngôn , đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận -Viết văn nghị luận chính trị xã hội, dùng từ đặt câu, lập luận, kết cấu văn 3.Thái độ : Giáo dục thái độ tôn trọng và giữ gìn sáng Tiếng Việt B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11, Chuẩn KTKN Ngữ văn 11 - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 Ngày dạy 11A9 /3/2014 11A10 21 /3/2014 HS vắng Điểm /3/2014 Kiểm tra bài cũ : (3p) *Câu hỏi:Hãy nêu ba cống hiến vĩ đại các mác là cống hiến gì ? So sánh các so sánh đó ? Bài t/g 2p Hoạt động GV- HS HS đọc mục và trả lời câu hỏi Nội dung cần đạt I.VĂN BẢN CHÍNH LUẬN VÀ NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN Tìm hiểu văn chính luận: -Văn chính luận : +Thời xưa : Hịch, Cáo, Thư , Sách, Chiếu, -GV:Văn chính luận thời xưa Biểu,… viết theo các thể loại nào? +Hiện đại : Các cương lĩnh; tuyên bố, -GV:Văn chính luận đại tuyên ngôn, lời kêu gọi, hiệu triệu; các bài bao gồm các thể loại nào? bình luận, xã luận; các báo cáo, tham luận, phát biểu các hội thảo, hội nghị chính trị, … a.Tuyên ngôn: Bản tuyên bố có tính chất cương lĩnh của chính đảng, tổ chức TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP - Sức thuyết phục 5p - Niềm tự hào dân tộc - Tính chiến đấu -Tính sáng tạo b) Bình luận thời 5p Bàn, đánh giá, nhận định tình hình, vấn đề, thường là xã hội, chính trị xảy thời gian gần và - GV:Đọc ví dụ SGK và xác định nhiều người quan tâm thể loại, mục đích, thái độ và quan CAO TRÀO CHỐNG NHẬT, CỨU điểm người viết ? NƯỚC Ngày tháng năm nay, Nhật tước khí giới quân đội Pháp * Bọn thực dân Pháp là bỏ chạy, là đầu hàng * Người Pháp không liên minh với cách mạng VN để chống Nhật * Công kháng chiến Đông Dương là công nhân dân ta c) Xã luận: Bài chính luận trình bày quan điểm của tờ báo vấn đề thời sự quan trọng, thường đăng ở trang VIỆT NAM ĐI TỚI 5p Những thành tựu các lĩnh vực đất nước, vị đất nước trên trường quốc tế * Những triển vọng tốt đẹp cách mạng thời gian tới * Giọng văn hào hứng sôi nổi, câu văn giàu hình ảnh gợi mở tương lai sáng sủa dân tộc nhân dịp đầu năm * Mục đích: thuyết phục người đọc (nghe) lí lẽ và lập luận dựa trên quan điểm chính trị định *Thái độ, quan điểm: với lí lẽ sắc bén, luận xác đáng, lập luận chặt chẽ lời văn chính xác, giàu sức thuyết phục,tuỳ theo nội dung vấn đề đề cập, người nói ( người viết) có thái độ dứt khóat để giữ vững quan điểm chính trị mình Nhận xét chung vê văn chính luận và ngôn ngữ chính luận: * Các dạng tồn & phạm vi sử dụng: - Dạng viết: tác phẩm lí luận, tài liệu chính trị… - Dạng nói: phát biểu hội nghị, các -GV: Văn chính luận tồn thảo luận, tranh luận, …mang tính chất chính 10p dạng ? Ngôn ngữ chính luận là trị gì ? * Khái niệm: Ngôn ngữ chính luận là ngôn ngữ dùng văn chính luận để trình bày ý kiến bình luận, đánh giá sự kiện, vấn đề chính trị, chính sách, chủ trương văn hoá, xã hội theo quan điểm chính trị định * Phân biệt ngôn ngữ chính luận với ngôn ngữ dùng các văn khác: NGHỊ LUẬN VĂN CHƯƠNG “Xã hội Việt Nam từ xưa không có cá nhân GV nêu VD so sánh : Chỉ có đoàn thể: lớn thì quốc gia, nhỏ thì gia -Nghị luận văn chương đình Còn cá nhân, cái sắc cá nhân - Nghị luận xã hội chìm đắm gia đình, quốc gia - Nghị luận chính trị giọt nước biển (Hoài Thanh) - Phong cách ngôn ngữ chính luận => Nhận định khái quát rõ ràng, dứt khoát, thể sở tư tưởng mà tác giả dựa vào để luận bàn thơ QĐND Giàu mạnh từ biển “Loài người coi Thế kỷ 21 là “Thế kỷ đại dương”, đề cao vai trò biển sống đại Đất liền mòn mỏi dần vì bị khai thác kiệt quệ tài nguyên, chật chội và ô nhiễm nặng nề, nguồn tài nguyên biển phong phú và đa dạng, -GV:Hãy cho biết mục đích viết văn là nguồn lợi sinh học, khoáng sản có thể , thái độ, quan điểm người mở lối thoát khỏi tình trạng bế tắc nguyên viết vấn đề đề liệu, nhiên liệu cho phát triển Các quốc gia có biển triển khai chiến lược rộng cập đến ? lớn khai thác, phát huy các tiềm từ biển” => NGHỊ LUẬN XÃ HỘI NGHỊ LUẬN CHÍNH TRỊ (1)Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước (2) Đó là truyền thống quý báu ta (3) Từ xưa đến nay,mỗi Tổ quốc bị xâm lăng, thì tinh thần lại sôi nổi, nó kết thành làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất lũ bán nước và lũ cướp nước (HCMBT2-SGK/99) =>Dùng nhiều từ ngữ chính trị Câu văn mạch lạc, chặt chẽ, có thể dùng câu dài (3) Quan điểm chính trị lòng yêu nước, đánh giá cao lòng yêu nước nhân dân ta Sức hấp dẫn & truyền cảm: lập luận chặt chẽ, hình ảnh so sánh cụ thể, sát hợp  Phong cách chính luận  5p -GV: Phân biệt ngôn ngữ chính luận với ngôn ngữ dùng các văn khác ? 10p Bài tập sgk/99 Nghị luận Chính luận - thao tác tư duy, là phương tiện biểu đạt- kiểu bài làm văn nhà trường - Là phong cách chức ngôn ngữ, hình thành và tồn phong cách độc lập, cách thức sử dụng ngôn ngữ đã hình thành đặc trưng tiêu biểu - Thao tác sử dụng tất - Thao tác thu lĩnh vực trình hẹp phạm vi trình bày quan điểm bày, diễn vấn đề chính trị Phân tích mặt diễn đạt văn qua các luận điểm : II LUYỆN TẬP : BT 3SGK/99 -Tình nào buộc chúng ta phải -Tình buộc chúng ta phải chiến đấu chiến dấu ? - Ta chiến đấu thứ có tay -Chúng ta chiến đấu vũ khí gì ? -Niềm tin vào thắng lợi tất yếu -Niềm tin tất thắng chúng ta ? kháng chiến E Củng cố, dặn dò (3p) Củng cố - Em học tập điều gì qua các văn chính luận đã tìm hiểu bài hôm ( lập luận, quan điểm, lập trường trước vấn đề ?) Dặn dò * Nắm : - Các thể loại văn chính luận - Khái niệm ngôn ngữ chính luận - Phân biệt chính luận và nghị luận * Vận dụng kiến thức để đọc hiểu văn chính luận * Soạn bài : Một thời đại thi ca ( trích ) ( Hoài Thanh ) Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết 108,109: MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA ( Trích ) -Hoài Thanh- Ngày soạn: 31/3; Ngày giảng : 1/4/2014; Tuần học : 33,34 A.Mục đích yêu cầu 1.Kiến thức -Quan niệm thơ và nhận thức ý nghĩa thời đại thơ - Đặc sắc cánh nghị luận Hoài Thanh Kĩ năng: văn nghị luận - Đọc – hiểu văn nghị luận 3.Thái độ- Giáo dục lòng trân trọng và ý thức gìn giữ tinh hoa văn chương dân tộc B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11, Chuẩn KTKN Ngữ văn 11 - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 Ngày dạy HS vắng Điểm 8/4/2014 11A9 10 /4/2014 11A10 1/4/2014 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài soạn Bài t/g 7p Hoạt động GV- HS Nội dung cần đạt I.Tiểu dẫn 1.Tác giả -Tên thật: Nguyễn Đức Nguyên -GV: Dựa vào tiểu dẫn em hãy nêu nét khái quát Hoài Thanh ? -Xuất thân gia đình nhà nho nghèo Nghệ An; - Hoạt động ngành Văn hoá - nghệ thuật, giữ nhiều chức vụ: -Năm 2000 Nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học - nghệ thuật 5p GV đọc số đoạn tiêu biểu sgk *Tác phẩm tiêu biểu sgk/100 -> Phong cách: thiên tưởng tượng và ghi nhận ấn tượng; giọng văn nhẹ nhàng, tinh tế mà hóm hỉnh, tài hoa => Là nhà phê bình văn học xuất sắc văn học Việt Nam đại 2.Văn a.Xuất xứ, vị trí -GV: Xuất xứ, vị trí đoạn trích ? -Tiểu luận mở đầu Thi nhân Việt Nam => Sự khám phá và đánh giá đầu tiên; là công trình tổng kết có giá trị phong trào thơ mới; b.Bố cục : phần - Nguyên tắc để xác định tinh thần thơ -Tinh thần thơ mới: chữ tôi - Sự vận động thơ xung quanh cái tôi và bi kịch nó II.Đọc-hiểu văn 1.Nguyên tắc để xác định tinh thần thơ Mới 23p -Cần tìm tinh thần thơ => khó khăn: không rạch ròi thơ cũ -GV:Theo Hoài Thanh, cái khó việc tìm tinh thần thơ là + So sánh bài hay với bài hay gì? + So sánh thơ cũ và thơ + So sánh trên nguyên tắc đại thể -Nêu nguyên tắc: + Bắt đầu :trích dẫn thơ + Tiếp theo đưa luận “ Người giai nhân….buộc chặt” ( Xuân Diệu )  Hình ảnh ước lệ, cổ điển -GV:Hoài Thanh đã nêu cách nhận diện nào tinh thần thơ mới? “ Ô hay… ngẩn ngơ” ( nhà thơ cũ)  Giọng điệu trẻ trung, đại => Nếu không biết tác giả thì không thể xác định đâu là thơ cũ, đâu là thơ -Nhà thơ nào có thể có câu thơ hay và câu thơ không tiêu biểu -Thời đại nào có thể có bài thơ dở - > Cả hai loại thơ đó không đại diện cho thời đại + Cuối cùng đưa nguyên tắc phê bình - Lập luận theo lối quy nạp - Luận chứng tiêu biểu - Luận xác đáng - Luận điểm rõ ràng  Giản dị sinh động, biện chứng khách quan Tinh thần thơ mới: chữ tôi 23p -GV:Theo Hoài Thanh, điều cốt lõi *Chữ Tôi - với ý nghĩa tuyệt đối mà thơ đưa đến cho thi đàn Việt Khẳng định: Tinh thần thơ là cái tôi cá Nam lúc là gì? nhân Về đại thể: Xã hội Việt Nam xưa không có cái tôi Thảng có bậc kỳ tài ghi dấu ấn riêng mình => Nhưng đó không phải cái tôi với ý nghĩa tuyệt đối nó =>Cách trình bày vấn đề chặt chẽ, sắc sảo * Hệ thống ngôn từ giàu tính chất biểu cảm, chứa đựng cách nhìn chưa có “những bậc kỳ tài thơ cũ” GV phân tích đoạn văn hoặc… rẻ rúng đến thế” “Thảng -Cách nói giàu hình ảnh, giàu xúc cảm -Giọng điệu vừa sôi nổi, vừa tha thiết -Ngôn ngữ khúc chiết, giản dị, hóm hỉnh + Ngày trước: chữ Ta => cốt cách hiên ngang, khí phách + Bây giờ: chữ Tôi => tội nghiệp, đáng thương, đầy bi kịch *Cách thâu tóm tinh thần Thơ => Trên sở làm rõ khác biệt thơ cũ và thơ mới: + Thơ cũ: cái ta => Ý thức cộng đồng, dân tộc + Thơ mới: cái tôi => Ý thức cá nhân, cá thể, cái ngã -GV:Hoài Thanh đã quan niệm nào cái tôi – ta thơ cũ và thơ mới? Thơ cũ + Cái Ta, ngã Thơ cái phi + Cái Tôi ý thức cá nhân + Cốt cách hiên + Tội nghiệp: rên rỉ, ngang, khí phách khổ sở, đầy bi kịch Tinh thần thơ cũ Tinh thần thơ ( Ta ) ( Tôi ) -Ý thức sâu sắc -Ý thức sâu sắc cái tôi cộng đồng, cá nhân, cá thể dân tộc Vừa hàm súc, vừa ấn tượng; vừa lạ lại vừa -GV:Hoài Thanh đã cách thâu hay tóm tinh thần thơ dựa vào Sự vận động thơ xung quanh yếu tố nào? cái tôi và bi kịch nó “Ngày thứ nhất”: 23p Bỡ ngỡ, lạc loài > Khó chịu, ác cảm - Một người khách không mời? - Một cô dâu mới? - Một kẻ ngụ cư? -GV:Cái tôi thơ - “Ngày ngày hai”: Hoài Thanh cảm nhận nào? Vô số người quen > thương cảm =>Hình tượng hóa cái tôi có dáng vẻ,điệu bộ, cảnh ngộ,bi kịch người *Sự vận động thơ xung quanh cái tôi: + Ban đầu: bỡ ngỡ, lạc loài => ác cảm + Về sau: quen thuộc => thương cảm -GV so sánh VD:sgk/102 -Nguyễn Công Trứ : -Bi kịch cái tôi: Là bế tắc thiếu lòng tin đầy đủ vào thời đại, vào -Cách giải thoát: Gửi tâm hồn mình vào Ngày ba bữa vỗ bụng rau bình bịch, tiếng Việt, tìm cách thoát li ăn chẳng cầu no Đêm năm canh an giấc ngáy kho => Ẩn chứa đằng sau cách giải thoát đó là kho, đời thái bình cửa thường bỏ lòng yêu nước thầm kín, đáng trân trọng ngỏ + Nguyễn Công Trứ :cười trước cảnh -Xuân Diệu : nghèo “Nỗi đời cay cực giơ vuốt Cơm áo không đùa với khách thơ” +Xuân Diệu : Khóc than trước cảnh nghèo  Yếu đuối, khổ sở thảm hại -Bởi vì vào nội dung thể hiện, cái tôi -GV:Vì Hoài Thanh lại nói: thơ đã thể cái đáng thương, “chữ tôi, với cái nghĩa tuyệt đối tội nghiệp nó: nó” lại “đáng thương ” và “tội +Giao cảm với thiên nhiên, người, nghiệp” tình yêu + Giãi bày nỗi buồn, cô đơn người cầm bút -Họ gửi tâm hồn mình vào tiếng Việt Vì họ xem tiếng Việt là “tấm lụa đã hứng -GV:Các nhà thơ lãng mạn, vong hồn hệ đã qua”, tiếng Việt “người niên” đã giải mang giá trị văn hóa, tinh thần to lớn tỏa bi kịch đời mình cách tâm hồn rơi vào bi kịch, bế tắc nào? Vì sao? vì thời đại III.Tổng kết 1.Nghệ thuật - Tính khoa học HS đọc Ghi nhớ sgk/104 + Cách lập luận chặt chẽ, từ khái quát đến cụ thể, từ xa đến nay, từ xa đến gần Điều này đã phản ánh tư khoa học, am hiểu -GV: Giá trị nghệ thuật và nội dung thấu đáo đối tượng phân tích tác giả đoạn trích ? + Luôn gắn nhận định khái quát với luận cụ thể, đa dạng, có sức thuyết phục; có so sánh thơ và thơ cũ; 7p -Tính nghệ thuật: cách dẫn dắt ý theo mạch cảm xúc tinh tế, uyển chuyển và ngôn ngữ hình ảnh, nhịp điệu 2.Nội dung - Quan niệm Hoài Thanh “tinh thần thơ mới”: cái tôi - ý nghĩa văn chương và xã hội => Cái tôi đầy khổ sở, yếu đuối và bi kịch vì bế tắc trước thời đại Các nhà thơ, “người niên” đã tìm cách giải thoát bi kịch: gửi tâm hồn vào vong hồn tiếng Việt, tìm quá khứ, thoát li => thể lòng yêu nước cách thầm kín, đáng trân trọng E Củng cố ,dặn dò (2 p) Củng cố : Sự khác cái tôi thơ và thơ cũ điểm nào ? Dặn dò - Nắm kiến thức bài giảng - Soạn bài :110: Phong cách ngôn ngữ chính luận ( tiếp ) Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết 110 : PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN ( ) Ngày soạn : 7/4 ; Ngày giảng : 8/4 ; Tuần học : 34 B Mục đích yêu cầu 1.Kiến thức : Các loại văn , ngôn ngư chính luận, đặc điểm phương tiện diễn đạt, đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận luận Kĩ -Nhận biết và phân tích đặc điểm phương tiện ngôn , đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận -Viết văn nghị luận chính trị xã hội, dùng từ đặt câu, lập luận, kết cấu văn 3.Thái độ : Giáo dục thái độ tôn trọng và giữ gìn sáng Tiếng Việt B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11, Chuẩn KTKN Ngữ văn 11 - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 Ngày dạy 11A9 /4/2014 11A10 /4/2014 /4/2014 HS vắng Điểm Kiểm tra bài cũ : (3p) *Câu hỏi: Bài t/g 2p Hoạt động GV- HS * Hoạt động Nội dung cần đạt II Các phương tiện diễn đạt và đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận HS đọc mục II SGK và trả lời câu hỏi Các phương tiện diễn đạt GV chuẩn xác kiến thức a/ Về từ ngữ - Sử dụng vốn từ ngữ thông thường và nhiều từ ngữ chính trị 2p b/ Về ngữ pháp - Câu văn có kết cấu chặt chẽ, chuẩn HS đọc lại văn chính luận đã học mực, các câu có gắn kết lôgíc mạch tiết trước và : suy luận -GV:Nhận xét từ ngữ, ngữ pháp - Thường sử dụng câu phức có và các biện pháp tu từ phong quan hệ từ: vậy, thế, tuy… nhưng, cách ngôn ngữ chính luận ? cho nên… c/ Về biện pháp tu từ 2p - Sử dụng khá nhiều biện pháp tu từ, giúp cho việc lập luận thêm hấp dẫn, truyền cảm nhằm tăng sức thuyết phục Các đặc trưng a.Công khai quan điểm chính trị 3p - Người nói(viết) thể đường lối, quan điểm, thái độ, chính trị mình cách công khai, dứt khoát, không che giấu, úp mở b Tính chặt chẽ diễn đạt và suy luận 3p -Phong cách chính luận thể tính chặt chẽ hệ thống lập luận Đó là yếu tố làm - GV:Phong cách ngôn ngữ chính nên hiệu tác động đến lí trí và tình cảm luận có đặc trưng ? Đó là đặc trưng nào ? 4p người đọc(nghe) c.Tính truyền cảm, thuyết phục - Ngôn ngữ chính luận là công cụ để trình bày, thuyết phục, tạo nên tính hấp dẫn lôi người đọc(nghe) giọng văn hùng hồn, tha thiết; ngữ điệu truyền cảm *Hoạt động  Ba đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận thể tính chất trung gian ngôn ngữ báo chí và ngôn ngữ khoa học Nó ảnh hưởng trực tiếp đến các phong cách ngôn ngữ khác và góp phần vào phát triển Tiếng Việt HS đọc ghi nhớ SGK 3.Ghi nhớ -SGK 8p * Hoạt động Luyện tập Hướng dẫn HS làm bài tập SGK theo a Bài tập : các phép tu từ sử dụng nhóm (3 nhóm) đoạn văn : -Nhóm 1: bài - Điệp ngữ kết hợp với điệp cú pháp : Ai có… dùng -Phéo liệt kê : súng, gươm, cuốc, thuổng, gậy gộc -Ngắt đoạn câu ( phối hợp các phép tu từ trên) tạo giọng văn dứt khoát, mạnh mẽ, giầu tính nhạc, thôi thúc lòng người b.Bài : Có thể nêu số ý sau để chứng minh câu nói Hồ Chí Minh : 8p -Luận : -Nhóm : Bài sgk/108 + Trí thức là chất làm nên sống.Muốn có tri thức thì phải học tập + Nhiệm vụ niên ( học sinh, sinh viên ) là phải học : học để biết, để làm, để hội nhập, để xây dựng sống gia đình, quê hương, đất nước + Ở thời đại nào vậy, lực lượng tri thức là hiền tài, nguyên khí quốc gia Nguyên khí suy thì nước yếu, nguyên khí thịnh thì nước mạnh Hiền tài là rường cột, nòng cốt định phát triển, sống còn đất nước =>Vì , đoạn trích thư Hồ Chí Minh gửi học sinh nước nhân ngày khai giảng năm học đầu tiên nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa tháng năm 1945 là thiết thực Nhất là nước Việt Nam vừa lập đổ chế độ chuyên chế ( phong kiến ) hàng ngàn năm, chế độ đô hộ thực dân Pháp ngót trăm năm, xây dựng nhà nước kiểu dân chủ cộng hòa, kỉ nguyên hoàn toàn với non sông Việt Nam Cho nên, non sông Việt Nam có tươi đẹp hay không , có bước tới đài vinh quanh hay để sánh vai với các nước mạnh trên giới hay không , chính là nhờ phần lớn việc học tập học sinh -Dẫn chứng : Lấy dẫn chứng các hệ niên, học sinh, sinh viên các thời kì + Sau Cách mạng tháng Tám 1945 + Trong kháng chiến chống Pháp và Mĩ + Trong thời kì xây dựng chủ nghĩa xã hội, hội nhập quốc tế -Kết luận :Ở bất kì quốc gia nào, học tập hệ trẻ là quan trọng… niên là rường cột, gánh vác nhiệm vụ quan trọng đất nước, là chủ nhân đất nước, đưa đất nước xa, sánh vai với các nước văn minh, tiến trên giới c Bài :Có thể nêu ý : 8p -Nhóm : Bài sgk/ 108 - Lòng yêu nước giáo dục từ truyền thống lớn lao giống nòi, dân tộc, đó là lòng yêu nhân dân, yêu Tổ quốc Nhưng trước hết nó phải bắt nguồn từ tình yêu nhỏ bé, thiết thực người +Yêu người thân : ông bà, cha mẹ, vợ chồng, cái ,… + Yêu làng quê, phố nhỏ và kỉ niệm thiếu thời ( nơi chôn rau cắt rốn, gắn bó thời thơ ấu kỉ niệm…) -Từ tình cảm cụ thể, nhỏ bé mà sâu sắc, thiết tha nâng lên thành thứ tình cảm thiêng liêng, lớn lao : yêu Tổ quốc, yêu đồng bào - Có tình yêu lớn lao thúc giục người sống hành động đúng + Sống đẹp, có nhân cách, người yêu quý và kính trọng + Sẵn sàng bảo vệ đất nước Tổ quốc bị xâm lăng E Củng cố, dặn dò (2p) 1.Củng cố - Hãy nêu đặc trưng Phong cách ngôn ngữ chính luận ? Dặn dò - Bài tập nhà - Soạn tiết 111 : Một số loại văn học : Kịch, văn nghị luận Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết: 111,112 MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: KỊCH, NGHỊ LUẬN Ngày soạn : 9/4 ; Ngày dạy : 15 /4/ ; Tuần học : 35 A Mục đích yêu cầu 1)Kiến thức - Kịch và yêu cầu đọc hiểu kịch -Nghị luận và yêu cầu đọc – hiểu văn nghị luận Kĩ : Đọc – hiểu kịch văn học, nghị luận 3) Thái độ - Có ý thức vận dụng hiểu biết đã học vào việc đọc và cảm thụ văn B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11, Chuẩn KTKN Ngữ văn 11 - Máy chiếu C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, kết hợp phân tích, so sánh, gợi mở D Tiến trình học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 Ngày dạy 11A9 /4/2014 11A10 /4/2014 HS vắng Điểm /4/2014 Kiểm tra bài cũ : (5p) Đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận ? Bài t/g Hoạt động GV- HS 15p * Hoạt động HS đọc mục I và trả lời câu hỏi Nội dung cần đạt I Kịch Khái lược kịch GV chuẩn xác kiến thức - Kịch là loại hình nghệ thuật tổng hợp, có tham gia nhiều người: đạo diễn, diễn viên, hoạ sĩ, nhạc công, vũ đạo, ca - Em đã học tác phẩm sĩ, kĩ thuật âm thanh, ánh sáng, ghi hình… kịch nào chương trình ngữ (trong đó đối tượng quan trọng là kịch bản, đạo diễn và diễn viên) văn THPT? - Đối tượng phản ánh kịch là mâu thuẫn xung đột đời sống xã hội và người – xung đột kịch - Kịch là gì ? Nêu đặc điểm - Xung đột kịch có vai trò quan nhất, tạo thể loại kịch? tính kịch, hấp dẫn, lôi - Hành động kịch nhân vật kịch thể góp phần thể xung đột kịch - Nhân vật kịch: (chính, phụ; phản diện, chính diện…) lời thoại và hành động thể tính cách, xung đột kịch, qua đó thể chủ đề kịch - Cốt truyện kịch: phát triển theo xung đột - Theo em có bao nhiêu loại hình kịch, qua các giai đoạn: mở đầu – thắt nút – kịch ? phát triển - điểm đỉnh – giải - Thời gian, không gian kịch: có thể địa điểm, nhiều địa điểm; ngày, nhiều ngày, hàng năm, nhiều năm, nhiều hệ… - Ngôn ngữ kịch: Thể lời thoại, mang tính hành động và ngữ: đối thoại và độc thoại, làm bật tính cách nhân vật - Bố cục kịch: Một kịch chia thành nhiều màn (hồi) khác Mỗi màn(hồi) lại chia thành nhiều lớp (cảnh - Khi đọc và tìm hiểu kịch chúng ta ) khác phải đọc nào? 10p - Phân loại kịch + Căn vào tính truyền thống hay đại: Kịch dân gian (chèo, tuồng, cải lương…), kịch cổ điển (trước XX) , kịch đại (từ XX) +Căn vào tính chất : bi kịch, hài kịch, chính kịch (xung đột sống), kịch lịch sử + Căn vào ngôn ngữ diễn đạt: Kịch nói, kịch hát múa, kịch thơ, kịch rối, kịch câm… Yêu cầu đọc kịch văn học - Đọc kĩ phần giới thiệu, tiểu dẫn 20p - Tập trung vào lời thoại nhân vật - Phân tích hành động kịch Tiết - Ổn định tổ chức - Bài 23p - Khái quát chủ đề tư tưởng, đánh giá giá trị đoạn trích và toàn kịch II Nghị luận Khái lược văn nghị luận -GV: Em đã học thể loại - Nghị luận là thể loại văn học dùng lí văn nghị luận nào chương trình lẽ, phán đoán, chứng để bàn luận THPT? vấn đề nào đó( xã hội, chính trị, văn học …) nhằm tranh luận, thuyết phục, bác bỏ, khẳng định, phủ nhận…giúp người đọc hiểu rõ vấn * Hoạt động đề nêu HS đọc mục II SGK và trả lời câu - Căn vào thời gian xuất hiện: Nghị hỏi luận dân gian (tục ngữ), nghị luận trung đại (chiếu, hịch, cáo, thư dụ…), nghị luận đại(tuyên ngôn, lời kêu gọi, xã luận, phê bình…) - GV:Mục đích văn nghị luận là - Căn vào đối tượng và vấn đề nghị gì? Căn để phân loại văn nghị luận: Nghị luận xã hội – chính trị (chính luận luận? ), nghị luận văn học(phê bình, nghiên cứu, bình giảng, phân tích…) Yêu cầu đọc văn nghị luận - GV:Cần chú ý yêu cầu gì đọc văn nghị luận? - Tìm hiểu thân tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm - Phát chính xác luận đề và hệ thống luận điểm - Đánh giá giá trị hệ thống luận điểm * Hoạt động 20p HS đọc ghi nhớ SGK - Tìm hiểu phương pháp luận chứng làm sáng tỏ luận điểm - Tìm hiểu và đánh giá thái độ, cảm xúc, tình cảm người viết - Tìm hiểu và đánh giá đặc sắc độc đáo riêng người viết Ghi nhớ - SGK E.Củng cố, dặn dò (2p) Củng cố - Hãy nêu số đặc điểm kịch và văn nghị luận ? 2.Dặn dò - Nắm tốt kiến thức bài cũ -Soạn tiết 113:Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận 3.Rút kinh nghiệm bài giảng Tiết: 113 :LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN Ngày soạn: 14/4 ; Ngày giảng : 18/4 ; Tuần học : 35 A Mục đích yêu cầu 1.Kiến thức - Củng cố kiến thức và kĩ thao tác lập luận bình luận - Vận dụng thao tác lập luận bình luận vào việc nhận xét, đánh giá, bàn bạc số vấn đề cụ thể 2.Kĩ - Biết cách bình luận số văn nghị luận - Bình luận nhận xét, đánh giá, bàn bạc số vấn đề cụ thể 3.Thái độ - Có ý thức vận dụng thao tác lập luận bình luận vào việc nhận xét, đánh giá, bàn bạc số vấn đề cụ thể B B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11 Chuẩn KTKN Ngữ văn 11 C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm D Tiến trình học Ổn định tổ chức Lớp Ngày dạy HS vắng Điểm 11A4 /4/2014 11A9 /4/2014 11A10 18 /4/2014 Kiểm tra bài cũ: Vở soạn Bài t/g 10p Hoạt động GV- HS Hoạt động HS làm bài tập SGK GV chuẩn xác kiến thức Nội dung cần đạt Bài tập a/ Đoạn trích viết ảnh hưởng mạnh mẽ dòng thơ lãng mạn Pháp các nhà thơ phong trào Thơ b/ Tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận so sánh, ngoài còn sử dụng thao tác lập luận phân tích để làm bật vấn đề nêu 10p c/ Một bài văn có sức lôi thường sử dụng nhiều thao tác lập luận 10p - Nhóm 1+3 Bài tập -Xuất phát từ yêu cầu nêu bật nội dung vấn đề bàn luận bài văn để chọn chính xác thao tác lập luận -Dựa vào sức lôi cuốn, thuyết phục nội dung bài văn đạt đến mức độ nào để đánh giá thành công việc vận dụng tổng hợp nhiều thao tác lập luận Bài tập a/ Bước thứ - Chủ đề bài văn bàn tinh thần ham học hỏi người niên ngày - Dàn ý: + Sự học thì đại nào cần thiết và có ý nghĩa to lớn thân người học 10p + Thanh niên ngày trước yêu cầu thực tế cần có tinh thần ham học + Có ý thức ham học hỏi thành công sống + Tích luỹ kinh nghiệm, thường xuyên học hỏi người khác b/ Bước thứ hai - Trình bày luận điểm dàn ý - Nhóm 2+4 Bài tập c/ Bước thứ ba - Diễn đạt các ý thành đoạn văn nghị luận trình bày trước lớp * Hoạt động GV gọi HS trình bày đoạn văn nghị luận trước lớp, nhận xét và cho điểm E Củng cố, dặn dò (5p) Củng cố - Việc nắm các thao tác lập luận đã học chương trình có tác dụng gì bài văn ? 2.Dặn dò - Soạn tiết 114,115 : Ôn tập văn học Rút kinh nghiệm bài giảng ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC Tiết: 114, 115 : Ngày soạn: 17/4; Ngày giảng: 23/4 ; Tuần học: 35,36 A Mục đích yêu cầu 1.Kiến thức - Khái niệm văn học đại -Những tác phẩm, tác giả đã học phân theo thể loại - Bản chất đặc thù : tính đại tác phẩm 2) Kĩ -Nhận diện, phân tích tác phẩm đại 3) Thái độ -Nghiêm túc ôn tập, vận dụng các kiến thức đã học viết bài văn nghị luận văn học B Phương tiện thực - SGK, SGV Ngữ văn 11, Chuẩn KTKN Ngữ văn 11 - Máy chiếu,laptop C Cách thức tiến hành - Phương pháp đọc hiểu, kết hợp so sánh, phân tích hệ thống câu hỏi ôn tập qua hình thức trao đổi, thảo luận - Sơ đồ hóa bảng biểu khái quát D Tiến trình học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 Ngày dạy 11A9 /4/2014 11A10 18 /4/2014 23 /4/2014 Kiểm tra bài cũ: Vở soạn Bài HS vắng Điểm * GV hướng dẫn HS ôn tập theo hệ thống bảng qua câu hỏi SGK * HS trả lời, GV chuẩn xác kiến thức vào bảng so sánh Yêu cầu cần đạt Hoạt động GV-HS Nội dung I Nội dung ôn tập Văn học Việt Nam từ đầu XX đến cách mạng tháng Tám 1945 Thơ Văn nghị luận Xuất dương lưu biệt (Phan bội Châu), chữ Về luân lí xã hội nước ta( Phan Hán, thể đường luật Châu Trinh ), Quốc ngữ, nghị luận xã hội Hầu trời(Tản Đà), Quốc ngữ, thất ngôn trường thiên Vội vàng (Xuân Diệu), Quốc ngữ, thơ Tràng giang(Huy Cận) Quốc ngữ, thơ Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) Quốc ngữ, Một thời đại thi ca( Hoài Thanh thơ ), Quốc ngữ, nghị luận văn học Tương tư(Nguyễn Bính) Quốc ngữ, thơ Chiều xuân(Anh Thơ) Quốc ngữ, thơ Mộ(Hồ Chí Minh ), chữ Hán, Đường luật Tiếng mẹ đẻ – nguồn giải phóng các dân tộc bị áp Từ ấy(Tố Hữu), Quốc ngữ, thất ngôn trường thiên ( Nguyễn An Ninh ), Quốc ngữ, nghị luận xã hội 10 Lai tân(Hồ Chí Minh), Chữ Hán, thất ngôn tứ tuyệt 11 Nhớ đồng(Tố Hữu), Quốc ngữ, thất ngôn trường thiên 2.Phân biệt khác thơ và thơ trung đại Việt Nam Các bình diện Nội dung cảm hứng Thơ trung đại Việt Nam Thơ Việt Nam Thời đại chữ ta nặng tính Thời đại chữ tôi, coi trọng cá nhân, cộng đồng, xã hội, xem tách biệt với cộng đồng, xã hội nhẹ tính cá nhân Cách cảm nhận Cảm nhận mắt Cảm nhận cặp mắt trẻ trung, thiên nhiên, già cỗi, công thức, ước lệ, xanh non, yêu đời người, sống khuôn sáo Cảm hứng chủ đạo Cảm hứng phò vua giúp Nỗi buồn, tuyệt vọng cái tôi nước, tỏ lòng, lúc sục sôi, cá nhân trước thực đau thương lúc buồn rầu, bất đắc chí vì độc lập chủ quyền nước nhà - Chứ Hán, chữ Nôm Hình thuật thức - Chữ quốc ngữ - Thể thơ truyền thống: - Thể thơ kết hợp truyền thống và Đường luật, cổ phong, lục đại bát, song thất lục bát - Luật lệ đơn giản, diễn đạt phóng nghệ - Niêm luật chặt chẽ, diễn khoáng, tự do, gần gũi với ngôn đạt ước lệ, nhiều điển tích ngữ hàng ngày điển cố - Phá bỏ tính qui phạm - Tính qui phạm nghiêm ngặt Câu sgk/116 : Tính chất giao thời bài thơ : Xuất dương lưu biệt và Hầu trời Các bình diện so sánh, độ chiếu 1.Xuất dương lưu biệt - Thể thơ Thơ cũ -Thất ngôn bát cú ĐL Thơ - Ngã ( tớ), trực tiếp - Chữ viết - Chữ Hán -Cái « tôi » trữ tình - Đại diện cho cái ta chungnhững nhà chí sĩ, anh hùng cứu nước-nhà nho yêu nước -Phê phán lối học khoa cử Nho giáo mạnh mẽ, càng học càng ngu, không phù hợp -Nội dung cảm hứng chủ - Tỏ lòng, tỏ chí hào hùng - Tư tưởng tân, đổi nhà nho phong kiến đạo - Bày tỏ tâm trạng, cảm xúc buổi chia tay trước vì đại nghĩa - Nhìn chung bài thơ - Ước lệ , vần luật đăng đối, thuộc thơ trung đại truyền - Các biện pháp nghệ thuật nghiêm chỉnh, chặt chẽ ; thống ( ngôn từ, hình ảnh ; giọng tráng lệ, bay bổng, mạnh điệu) mẽ, phấn chấn, tin tưởng mãnh liệt Kết luận -Hình thức diễn đạt : hoàn toàn thơ truyền thống 2.Hầu trời - Thể thơ -Thất ngôn trường thiên -Chữ quốc ngữ ( nhiều khổ) - Chữ viết -Cái « tôi » cá nhân buồn - Cái « tôi » nhà nho chán, muốn thoát li -Cái « tôi » trữ tình phong kiến tài tử, tài hoa -Nội dung cảm hứng chủ thất đạo - Các biện pháp nghệ thuật ( ngôn từ, hình ảnh ; giọng điệu) -Từ hình thức đến tư tưởng, đã có nhiều yếu tố mẻ trước, chưa bước sang phạm trù thơ mà dừng Kết luận bước quá độ- nhịp cầu quá trình đại hóa -Tưởng tượng phóng khoáng, bay bổng ; ngôn từ, hình ảnh chân thực, giản dị Thơ cũ quá độ- giao thời -Thơ Xuất dương lưu biệt -Hầu trời Câu sgk/116 -So sánh, phân tích bài thơ Xuất dương lưu biệt, Hầu trời và Vội vàng, làm tỏ quá trình đại hóa thơ ca VN từ đầu kỉ XX đến CM tháng Tám 1945 -Cách tiến hành tương tự câu 2, nối tiếp câu 2, bổ sung thêm đối chiếu với giai đoạn quá trình đại hóa thơ ca Việt Nam ( 1900-1945) Giai đoạn/biểu I.Đầu XX-1920 Thi pháp trung đại ; ngôn ngữ trung đại ; tư tưởng đổi chí làm trai Xuất dương lưu biệt (1905) ; chữ Hán ; thể thất ngôn bát cú Đường luật Thi pháp trung đại có yếu tố đổi ; ngôn ngữ đại, cái « tôi » ngông II.1920-1930 III.1930-1945 Hầu trời (1921) ; chữ quốc ngữ ; thể thất ngôn trường thiên, có Đường luật Thi pháp đại ; ngôn ngữ đại, cái « tôi » ham sống, khát khao với đời, quan niệm mẻ thiên nhiên và lẽ sống, cái « tôi » cá nhân buồn, bơ vơ đời ngắn ngủi… Vội vàng (1938) ; chữ quốc ngữ, thơ tự do, hỗn hợp các thể : năm chữ, tám chữ, bảy chữ… Nhận xét : Con đường từ Phan Bội Châu qua Tản Đà đến Xuân Diệu đã hoàn tất quá trình đại hóa thơ ca Việt Nam nửa đầu kỉ XX từ phạm trù trung đại qua quá độ sáng đại Câu sgk/116 : Nội dung tư tưởng và đặc sắc nghệ thuật các bài thơ Vội vàng Xuân Diệu, Tràng giang Huy Cận, Đây thôn Vĩ Dạ Hàn Mặc Tử, Tương tư Nguyễn Bính, Chiều xuân Anh Thơ ? Bài thơ, tác giả Bình diện phân tích, so sánh Vội vàng Nội dung tư tưởng Đặc sắc nghệ thuật (1938) Quan niệm sống mẻ : vội vàng Thể thơ hỗn hợp, tự ; tập Thơ thơ thể niềm khát khao giao cảm Xuân Diệu với đời, tình yêu sống mãnh liệt cái « tôi » trữ tình nồng nàn, say đắm Thể sâu sắc và thành công nỗi ám ảnh thời gian người thi sĩ hình ảnh thơ lạ,trẻ trung, táo bạo, so sánh độc đáo nhịp thơ thay đổi linh hoạt, nhà thơ : tháng giêng ngon cặp môi gần ; Hỡi xuân hồng ta muốn cắn vào ! Tràng giang ( 1939) Nỗi buồn bâng khuâng, nỗi cô tập Lửa thiêng đơn,rợn ngợp, nỗi nhớ quê da diết Huy Cận trước cảnh trời rộng sông dài- nỗi sầu vũ trụ-sầu nhân bao la, thăm thẳm hồn thơ Huy Cận -Vừa cổ điển vừa đại -Nhan đề,đề tài, đề từ, thể thơ ( thất ngôn, câu/ khổ/bài) ; câu thơ, khổ thơ thể rõ tính chất trên - Bài thơ tiêu biểu Huy Cận trước cách mạng Đây thôn Vĩ Dạ Tâm trạng cái « tôi » trữ tình lãng mạn niềm vui thụ hưởng ( 1938) tập vẻ đẹp thiên nhiên tươi sáng, Thơ điên( Đau lành đổi thành nỗi buồn thương) HMT cô đơn, khao khát, mong chờ, trách móc tình yêu đơn phương khắc khoải -Bài thơ hiền lành, sáng Thơ điên ( Đau thương) - Cảm xúc thơ hồn nhiên, sáng, biến đổi bất ngờ - Hình ảnh thơ mẻ, sáng tạo từ thực đến vừa thực vừa hư và bước dần sang ảo ảnh, ảo giác Tương tư (1939) tập Lỡ bước sang ngang Nguyễn Bính Thể tâm trạng chàng trai khổ sở, vui sướng và day dứt, nhớ thương, tương tư người yêu, mơ ước đến hạnh phúc đôi lứa ngày mai -Đậm chất chân quê, dẫn dã mộc mạc ; thể thơ lục bát, lời thơ độc thoại mà đối thoại, giọng thơ chiều cung bậc chủ yếu là giọng trách móc và thiết tha, da diết yêu thương ; cách dùng từ, hình ảnh đậm chất ca dao giao duyên Chiều xuân (1941) Cảm xúc nhẹ nhàng , tinh tế Thể thơ chữ, câu/khổ ; tập Bức tranh cái « tôi » trữ tình thi sĩ trước khổ/ bài-mỗi khổ thơ là quê Anh Thơ cảnh chiều xuân mưa bụi nơi đồng tranh quê, quê Kinh Bắc tranh chiều xuân êm đềm, tĩnh lặng, đẹp mơ màng tranh lụa Câu 6,7,8 hs tự làm nhà / sgk116 II Phương pháp - Trên sở làm đề cương ôn tập nhà, HS chọn câu hỏi SGK, kiểm tra lại đề cương và thuyết trình trước lớp - GV gọi nhận xét, hoàn thiện kiến thức và cho điểm Hướng dẫn nhà - Hoàn thiện đề cương ôn tập