Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết phân tích quy luật lượng – chất vận dụng vào trong quá trình học tập của sinh viên ngành giáo dục chính trị. Chỉ ra những hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế, từ đó đưa ra các giải pháp để học tập đạt kết quả tốt đáp ứng được những yêu cầu của nhà trường và xã hội. Mời các bạn cùng tham khảo!
VẬN DỤNG VAI TRÕ CỦA QUY LUẬT LƢỢNG VÀ CHẤT VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP SV: Nguyễn Thị Thanh Hoa Lớp: ĐHGDCT14A GVHD: ThS Mai Thị Thanh Tóm tắt: Trong q trình học tập, phương pháp học quan trọng Vấn đề đặt cho sinh viên ngành giáo dục trị trường Đại học Đồng Tháp ngày phải xây dựng cho phương pháp học tập phù hợp với thân, với môi trường học tập Trong phạm vi biết này, từ phân tích quy luật lượng – chất vận dụng vào trình học tập sinh viên ngành giáo dục trị Chỉ hạn chế nguyên nhân hạn chế, từ đưa giải pháp để học tập đạt kết tốt đáp ứng yêu cầu nhà trường xã hội Từ khóa: Học tập, quy luật lượng – chất, sinh viên Khoa GDCT CTXH Đặt vấn đề Trong năm qua chất lƣợng sinh viên ngành giáo dục trị trƣờng Đại học Đồng Tháp đƣợc nâng cao, số bạn có thành tích tốt q trình học tập, trƣờng có việc làm ổn định đƣợc nhiều sở tin cậy Tuy nhiên, số bạn sinh viên ngành chƣa có đƣợc kết khả quan, nguyên nhân cách tiếp cận việc học tập tiếp thu kiến thức chƣa thật khoa học, thái độ học tập chƣa tích cực, dẫn đến lệch lạc trình học nhƣ tiếp thu kiến thức Từ vấn đề gây nhiều ảnh hƣởng không tốt kết học tập tƣơng lai việc làm sau này.Vì vậy, để sinh viên có kết học tập tốt, cần phải có phƣơng pháp thái độ học tập đắn, xác định mục tiêu mà muốn đạt đƣợc Nghiên cứu quy luật lƣợng chất, sau vận dụng quy luật vào q trình học tập thân cho biết cần học học nhƣ Bên cạnh quy luật lƣợng chất rõ mặt hạn chế tích cực để bạn sinh viên có phƣơng pháp học tập thích hợp nhằm giúp bạn có hƣớng đắn từ buổi đầu môi trƣờng đại học 139 Nội dung 2.1 Quy luật lƣợng - chất 2.1.1 Khái niệm lượng chất Bất kì vật, tƣợng có thống mặt chất mặt lƣợng với tạo nên vật Sở dĩ phân biệt đƣợc vật khác vật chúng khác chất Ví dụ: Tính qui định chất hoạt động tƣ ngƣời đƣợc thể thông qua thống hữu thuộc tính nhƣ lực phản ánh não, hình thức qui luật nhận thức Nhƣ vậy, chất phạm trù triết học dùng để tính qui định khách quan vốn có vât, tổng hợp thuộc tính vật, làm cho vật nó, phân biệt với vật khác Có thể hiểu chất tổng hợp hữu thuộc tính vật, nhƣng khơng phải thuộc tính nói lên chất vật, mà thuộc tính nói lên chất vật Bởi vì, q trình vận động phát triển, thuộc tính không thay đổi, sinh thêm đi, nhƣng chất nói chung chƣa thay đổi, thuộc tính thay đổi chất vật thay đổi Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, chất vốn có vật, không tách rời vật.Ph Ăngghen khẳng định “Những chất lƣợng không tồn tại, mà vật có chất lƣợng, nữa, vật có chất lƣợng, tồn tại” [1, tr.306] Tất vật vận động biến đổi Tại có vận động biến đổi đó?Bởi vận động biến đổi vật thay đổi lƣợng Vậy lƣợng gì? Lƣợng phạm trù triết học dùng để tính qui định vốn có vật, biểu thị qui mơ (lớn hay nhỏ), trình độ phát triển (cao hay thấp), tốc độ phát triển (nhanh hay chậm) vận động phát triển vật VD: Sự thay đổi lƣợng tri thức môn học, năm học, giai đoạn điều kiện khách quan cho phép dẫn đến kết tốt nghiệp trƣờng sinh viên Trong thực tế, lƣợng đƣợc xác định đơn vị đo lƣờng cụ thể Chẳng hạn nhƣ, vận tốc ánh sáng 300.000 km giây Tuy nhiên, bên cạnh có lƣợng khó xác định số cụ thể mà phƣơng pháp khái quát hóa, trừu tƣợng hóa nhƣ trình độ tƣ tƣởng tập thể nâng lên nhiều hay Một ví dụ số Ph Ăng-ghen: “Con số quy định số lƣợng túy mà đƣợc biết 140 Nhƣng đầy rẫy khác lƣợng…16 khơng tính cộng 16 đơn vị, mà cịn bình phƣơng 4, tứ thừa 2” [1, tr.417] Phê phán quan điểm siêu hình coi chất lƣợng ranh giới tuyệt đối, phân biệt chất lƣợng tƣơng đối Tùytheo mối quan hệ cụ thể mà xác định đâu chất, đâu lƣợng Cái lƣợng mối quan hệ lại chất mối quan hệ khác 2.1.2 Nội dung quy luật lƣợng – chất - Sự thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Trong vật thực khách quan bao gồm thống chất lƣợng độ định Quá trình thay đổi có ảnh hƣởng đến trạng thái chất vật tƣợng chƣa biến đổi Từ đó, ta có giới hạn mà thay đổi lƣợng chƣa làm thay đổi chất vật đƣợc gọi độ Độ phạm trù triết học dùng để tính quy định, mối liên hệ thống chất lƣợng, khoảng giới hạn thay đổi lƣợng vật chƣa làm thay đổi chất vật Sự vận động biến đổi vật trình thay đổi lƣợng, lƣợng thay đổi đến giới hạn định tất yếu dẫn đến thay đổi chất Nhƣ vậy, điểm giới hạn mà thay đổi lƣợng làm thay đổi chất vật đƣợc gọi điểm nút Điểm nút phạm trù triết học dung để thời điểm mà thay đổi lƣợng đủ làm thay đổi chất vật Khi thay đổi lƣợng đạt đến giới hạn định, phá vỡ thống chất lƣợng chất đời thay chất cũ, vật đời thay cho vật cũ Đây bƣớc nhảy trình vận động, phát triển vật, tƣợng Bƣớc nhảy phạm trù triết học dung để chuyển hóa chất vật thay đổi lƣợng vật trƣớc gây nên Bƣớc nhảy chuyển hóa tất yếu q trình phát triển vật, tƣợng Sự thay đổi chất diễn với nhiều hình thức bƣớc nhảy khác nhau, đƣợc định mâu thuẫn, tính chất điều kiện vật Đó bƣớc nhảy: nhanh chậm, cục toàn Bƣớc nhảy kết thúc giai đoạn vận động, phát triển vật, đồng thời, điểm khởi đầu cho giai đoạn mới, gián đoạn trình vận động, phát triển liên tục vật, tƣợng - Những thay đổi chất dẫn đến thay đổi lượng 141 Quy luật lƣợng chất khơng nói lên tính chiều biến đổi lƣợng dẫn đến biến đổi chất, mà cịn có chiều ngƣợc lại Chất đời lại bao hàm lƣợng phù hợp với Chất vật xuất thay đổi lƣợng đạt tới điểm nút, vật đời tác động trở lại lƣợng thay đổi vật Chất làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật Chẳng hạn, sinh viên vƣợt qua điểm nút kì thi tốt nghiệp tức thực bƣớc nhảy từ sinh viên nhận đƣợc cử nhân Trình độ văn hóa sinh viên cao trƣớc tạo điều kiệngiúp họ tiến lên trình độ cao Cũng giống nhƣ vậy, nƣớc từ trạng thái lỏng sang trạng thái vận tốc phân tử nƣớc cao hơn, thể tích nƣớc trạng thái lớn thể tích trạng thái lỏng khối lƣợng, tính chất hịa tan số chất nƣớc khác 2.2 Vai trò quy luật lượng chất trình học tập sinh viên ngành giáo dục trị Đại học Đồng Tháp Ngành giáo dục trị khơng phải tên mới, nhƣng xa lạ với bạn học sinh Trung học Phổ Thông Trong năm gần số lƣợng sinh viên theo học ngành giáo dục trị Đại học Đồng Tháp có xu hƣớng gia tăng, theo thống kê năm 2012 có 22 sinh viên, năm 2013 có 57 sinh viên, năm 2014 có 64 sinh viên, năm 2015 có 100 bạn sinh viên đăng kí theo học, cao năm trƣớc Vừa qua khóa 2011 có 22 sinh viên, có 12 sinh viên tốt nghiệp trƣờng, lại 10 sinh viên thiếu chứng ngoại ngữ, tin học Giáo dục trị ngành sƣ phạm, giúp sinh viên đạt đƣợc kiến thức chuyên môn giáo dục công dân, đƣợc rèn luyện kỹ sƣ phạm, bồi dƣỡng phẩm chất đạo đức tốt đẹp Sau bốn năm học, sinh viên phải đạt chuẩn kiến thức, kỹ thái độ Về kiến thức: Có hiểu biết chuyên sâu nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Đƣờng lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, môn Lý luận trị Hiểu biết khoa học giáo dục tâm lý giáo dục để vận dụng vào hoạt động dạy học Ngồi phải có khả sử dụng tiếng Anh Tin học học tập nghiên cứu 142 Về kỹ năng: Thực hoạt động giảng dạy từ giai đoạn chuẩn bị đến giai đoạn triển khai đánh giá kết quả, triển khai phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học lựa chọn phƣơng pháp giảng dạy hiệu xử lý tối ƣu tình sƣ phạm, triển khai thực đƣợc hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục vấn đề xã hội, thực đƣợc trƣờng hợp khác hoạt động giao tiếp sƣ phạm ứng xử xã hội, có lực tƣ khoa học, độc lập, sáng tạo hoạt động nghề nghiệp Về thái độ: Hình thành tình cảm đạo đức với nghề, có ý thức cầu tiến, tinh thần chủ động, có trách nhiệm hoạt động giáo dục Sau tích lũy đủ kiến thức, kỹ sau trƣờng sinh viên giảng dạy mơn Giáo dục công dân trƣờng trung học, môn Lý luận trị trƣờng trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề, trƣờng trị, cao đẳng nghề, cao đẳng đại học Chuyên viên, công chức sở, phịng, ban, đồn thể trị - xã hội Phóng viên, biên tập viên báo, đài, nhà xuất Sau trƣờng, tiếp tục học tập nâng cao trình độ bậc đào tạo Thạc sỹ Tiến sỹ thuộc chuyên ngành Lý luận trị Tuy nhiên, ngành giáo dục trị đƣợc xem ngành tƣơng đối khó khơ khan phải học nhiều mơn lý luận mà trƣớc nhiều bạn chƣa đƣợc biết đến, dễ gây tâm lý chán nản, hoang mang việc học tập, thêm vào nhiều sinh viên chƣa có phƣơng pháp học tập hợp lý Để có kết học tập tốt, học tập cần phải nghiên cứu hai phƣơng diện chất lƣợng Phải biết tích lũy dần lƣợng tức tích lũy đủ số tín theo quy định nhà trƣờng phải có đƣợc chứng nhƣ ngoại ngữ, tin học, thể chất, quốc phịng Nhờ đạt đƣợc thành tích học tập sở môn học tƣơng ứng Muốn làm thay đổi chất vật cần phải làm thay đổi lƣợng tƣơng ứng với chất phù hợp đến giới hạn điểm nút Ngƣợc lại, không muốn cho chất vật thay đổi cần phải giới hạn thay đổi lƣợng giới hạn độ Bên cạnh đó, phải biết bƣớc tích lũy lƣợng để làm biến đổi chất theo quy luật Với hoạt động mình, ơng cha ta rút tƣ tƣởng sâu sắc nhƣ “tích tiểu thành đại”, “góp gió thành bão”… phƣơng pháp giúp chúng cho tránh đƣợc tƣ tƣởng chủ quan, ý chí, 143 nơn nóng Sinh viên muốn đạt kết cao học tập cần phải tích lũy mơn học qua học kì theo số lƣợng cụ thể, đăng kí học với số lƣợng môn vừa sức thân Trong trình học phải nắm vững kiến thức mơn nhằm xây dựng tảng cho môn học sau Tránh tình trạng đăng kí nhiều mơn học kì, học lệch mơn học để dẫn đến học lan man khơng có kết cao Quy luật tự nhiên quy luật xã hội có tính khách quan Song quy luật tự nhiên diễn cách tự phát, quy luật xã hội đƣợc thực thông qua ý thức ngƣời Do đó, tích lũy đủ lƣợng phải có tâm để tiến hành bƣớc nhảy, phải kịp thời chuyển thay đổi lƣợng thành thay đổi chất, có nhƣ khắc phục đƣợc tƣ tƣởng bảo thủ, trì truệ Sự chuyển tiếp từ học kì tới học kì tiếp theo, sinh viên tích lũy cho thân lƣợng kiến thức vừa học, để đạt kết cao học kì tới, bạn cần phải phát huy mặt tích cực nhƣ có thái độ ý thức học tập đắn, đề kế hoạch mục tiêu phù hợp tích lũy đủ kiến thức, kỹ phải sẵn sang chuẩn đón nhận mơi trƣờng làm việc mới, đón nhận thử thách, khó khăn để trải nghiệm đƣợc học, từ giúp trƣởng thành công việc nhận thức Trong hoạt động học tập cịn phải biết vận dụng linh hoạt hình thức bƣớc nhảy Sự vận dụng linh hoạt tùy thuộc vào việc phân tích đắn điều kiện khách quan nhân tố chủ quan Tùy theo trƣờng hợp, điều kiện hay quan hệ cụ thể,chúng ta lựa chọn hình thức bƣớc nhảy phù hợp để đạt tới chất lƣợng hiệu học tập Từng bƣớc đề mục tiêu lên kế hoạch thực để hoàn thành mục tiêu đề Nếu có khả sinh viên thực nhiều mục tiêu thời điểm, chẳng hạn vừa học kiến thức chuyên ngành vừa học để lấy chứng tin học ngọa ngữ, ngƣợc lại khả có hạn thực bƣớc Sinh viên ngành giáo dục trị học tập khơng dừng lại việc tiếp thu kiến thức chiều, bạn trao đổi ý kiến với giảng viên điều chƣa hiểu rõ môn học, phải linh hoạt việc kiếm tài liệu liên quan đến môn chuyên ngành, nhằm giúp sinh viên nâng cao kiến thức xử lý có hiệu tập mà giảng viên đƣa để đạt kết tốt 144 Sự thay đổi chất vật phụ thuộc vào thay đổi phƣơng thức liên kết yếu tố cấu thành vật Tức muốn chủ thể có thay đổi chất ta cần tác động vào yếu tố xung quanh cá nhân chủ thể Có nhiều yếu tố tác động đến kết học tập sinh Để thúc đẩy ý thức nhân, tức chất bên phải có tác động điều kiện nhƣ phòng học đƣợc trang bị phƣơng tiện nhằm hỗ trợ cho việc tiếp thu kiến thức sinh viên cách trực quan sinh động, thƣ viện có tài liệu liên quan giúp sinh viên bổ sung thêm kiến thức chuyên ngành Khi đƣợc đáp ứng nhu cầu học tập, bạn sinh viên hình thành cho thân thói quen học tập tốt nhƣ đề ra mục tiêu, lên kế hoạch cụ thể thực cách nghiêm túc đạt kết cao Bên cạnh đó, cịn nhiều vấn đề đáng quan tâm thái độ, ý thức, phƣơng pháp học tập số sinh viên, quan tâm thầy cô giáo giúp đỡ gia đình, bạn bè….Hiện nay, đa số sinh viên ngành giáo dục trị có ý thức học tập tốt, song cịn phận chƣa có ý thức việc học tập dẫn đến kết học tập khơng khả quan đơi cịn xảy tình trạng bỏ học Những vấn đề xuất phát từ ngun nhân sau: Một số bạn hồn cảnh gia đình nên bị ép theo học ngành mà thân khơng đam mê thích thú, bạn khác vừa bƣớc chân vào môi trƣờng đại học, xa gia đình nên ham chơi học, thƣờng xuyên tụ tập nơi nhƣ quán cà phê, qn nhậu, karaoke, Có bạn đam mê ngành nhƣng chƣa bắt kịp với môi trƣờng học chƣa có kế hoạch học tập hợp lý Bên cạnh đó, với phát triển cơng nghệ mạng xã hội ngày phổ biến, sinh viên giành nhiều thời gian cho việc giải trí, lúc bạn chăm vào di động đa chức lúc nơi, học,… nhiều nguyên nhân khác, nhƣng nhiêu ảnh hƣởng đáng kể đến q trình học tập lâu dài Đây thực trạng sinh viên ngành giáo dục trị nói riêng ngành khác nói chung để khắc phục tình trạng cần phải có giải pháp thích hợp 2.3 Giải pháp để đạt hiệu việc học tập Bên cạnh mặt đạt đƣợc việc học sinh viên ngành giáo dục trị trƣờng Đại học Đồng Tháp, cần phải quan tâm đến mặt chƣa đạt đƣợc nhƣ thái độ lơ là, nơn nóng, chủ quan việc học…Nhằm khắc phục hạn chế đó, 145 sinh viên cần có biện pháp điều chỉnh thái độ, ý thức, xây dựng kế hoạch học tập cách khoa học để đạt kết cao nhƣ: - Ý thức thái độ học tập: Sinh viên cần phải có trách nhiệm với thân, xây dựng cho thân kế hoạch học tập đắn hợp lý, đƣa mục tiêu mà muốn đạt đƣợc phải thực nghiêm túc đạt kết công việc sau Một ngƣời sinh viên ngành giáo dục trị phải học tập, rèn luyện tu dƣỡng phẩm chất đạo đức sạch, vững mạnh, phải có lòng yêu nghề, yêu trẻ Phấn đấu tƣơng lai trở thành ngƣời giáo viên tốt, cán cơng nhân viên chức góp phần xây dựng bảo vệ đất nƣớc - Xây dựng kế hoạch học tập cách khoa học, sinh viên có số phương pháp học tập cụ thể sau: Một là, xếp thời gian học tập nghỉ ngơi hợp lý,ngoài việc học lớp, bạn sinh viên cần phải có thời gian vui chơi, giải trí Chẳng hạn nhƣ việc đến lớp bạn từ sáng đến chiều, sau kết thúc trình học ngày bạn cần nghỉ ngơi khoảng tiếng kể việc ăn uống giải trí nhẹ Sau bạn bắt đầu xem lại cũ để củng cố lại kiến thức học, sau hồn thành u cầu mà giảng viên đƣa ra, đọc trƣớc giáo trình cho mơn học ngày Các bạn không nên thức khuya để tránh ảnh hƣởng đến việc học cho ngày hôm sau Hai là, tăng cƣờng học tập theo nhóm:Đối với mơn địi hỏi khả tƣ cao, kiến thức mở, phải biết tổ chức làm việc nhóm thời gian rảnh, bạn trao đổi kiến thức, chia sẻ học với Làm việc nhóm ngƣời góp ý kiến nên vấn đề nhanh chóng đƣợc giải tối ƣu, học nhóm làm cho bạn có thói quen làm việc nhóm Ba là, thay đổi phƣơng pháp học tập kết chƣa khả quan, việc học tập cần có đổi để tiếp thu cách có hiệu quả, không nên bảo thủ phƣơng pháp học tập dễ gây tình trạng chậm phát triển nhận thức Khi muốn nhớ đƣợc kiến thức, việc học thuộc không mang lại kết cao, ghi nhớ cách khoa học nhƣ vẽ sơ đồ tƣ duy, sử dụng hình ảnh liên tƣởng để đạt đƣợc việc ghi nhớ lâu Bốn là, sinh viên nên xây dựng cho thân thói quen đọc sách, đọc nơi, lúc Các bạn thƣờng xuyên vào thƣ viện tìm kiếm tài liệu bổ trợ cho mơn học chun ngành, tìm hiểu tạp chí, 146 báo khoa học để hiểu thêm nhiều vấn đề xã hội Kiến thức có đƣợc khơng dừng lại việc tiếp thu giảng, hƣớng dẫn giảng viên, mà cần biết chủ động tìm kiếm nguồn tri thức khác qua bạn bè, báo chí, mạng xã hội, sách… để làm giàu nguồn kiến thức cho thân năm tháng học tập trƣờng Đại học Đồng Tháp Với giải pháp giúp sinh viên bƣớc tích lũy đủ tri thức, kỹ để sau học xong bạn sử dụng kiến thức vào q trình cơng tác, học tập nâng cao trình độ góp phần xây dựng quê hƣơng đất nƣớc ngày tƣơi đẹp Kết luận Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lƣợng thành thay đổi chất ngƣợc lại ta rút số vấn đề học tập rèn luyện sinh viên cụ thể sinh viên ngành giáo dục trị trƣờng Đại học Đồng Tháp không ngừng nỗ lực, phấn đấu vƣơn lên học tập Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy dần lƣợng đến giới hạn định, chuyển hóa chất việc học tập rèn luyệncủa sinh viên ngành giáo dục trị khơng nằm ngồi quy luật Để có đƣợc đại học cần phải thực đầy đủ học phần hoàn thành tốt kỳ thi.Muốn đƣợc nhƣ vây cần phải cố gắng học tập, phải tìm phƣơng hƣớng học tập đắn nhằm rút ngắn thời gian đạt đƣợc kết cao Tài liệu tham khảo [1] Ph Ăng-ghen (1971), Biện chứng tự nhiên, Nxb Sự thật, Hà Nội [2] Mai Văn Bính-Nguyễn Đăng Quang (2010), Triết học Mác Lênin tập giảng, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Giáo trình Triết học Mác-Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 147 ... tính chất hịa tan số chất nƣớc khác 2.2 Vai trò quy luật lượng chất trình học tập sinh viên ngành giáo dục trị Đại học Đồng Tháp Ngành giáo dục trị khơng phải tên mới, nhƣng xa lạ với bạn học sinh. .. nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lƣợng thành thay đổi chất ngƣợc lại ta rút số vấn đề học tập rèn luyện sinh viên cụ thể sinh viên ngành giáo dục trị trƣờng Đại học Đồng Tháp khơng... thân năm tháng học tập trƣờng Đại học Đồng Tháp Với giải pháp giúp sinh viên bƣớc tích lũy đủ tri thức, kỹ để sau học xong bạn sử dụng kiến thức vào q trình cơng tác, học tập nâng cao trình độ góp