Định hướng giá trị nghề sư phạm của sinh viên ngành giáo dục mầm non trường đại học quảng bình (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯU THỊ LÝ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH Chuyên ngành : TÂM LÝ HỌC Demo Version Mã số - Select.Pdf : 60 31SDK 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN HUẾ, NĂM 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lưu Thị Lý Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lời Cảm Ơn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phùng Đình Mẫn tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo giảng dạy suốt thời gian học tập đóng góp ý kiến thiết thực cho luận văn Cảm ơn tập thể thầy cô giáo phòng Đào tạo Sau đại học Khoa Tâm Lý – Giáo Dục trường Đại học sư phạm Huế quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho em Demo Version - Select.Pdf trình học tập thựcSDK luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng, khoa, giảng viên sinh viên trường Đại học Quảng Bình tạo điều kiện giúp đỡ để em thu thập số liệu thực tế cho luận văn Luận văn chắn cịn hạn chế, thiếu sót, mong nhận góp ý thầy tồn thể bạn Huế, tháng năm 2014 Lưu Thị Lý iii iii MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học 7 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Version - Select.Pdf SDK Cấu trúcDemo luận văn CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ VÀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ SƯ PHẠM 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Tình hình nghiên cứu nước 1.1.2.Tình hình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số vấn đề lý luận giá trị định hướng giá trị 11 1.2.1.Khái niệm giá trị 11 1.2.2.Khái niệm định hướng giá trị 15 1.3 Định hướng giá trị nghề sư phạm 17 1.3.1.Một số đặc điểm lao động nghề sư phạm 17 1.3.2.Giá trị nghề sư phạm 18 1.3.3.Định hướng giá trị nghề sư phạm 19 1.4 Người giáo viên mầm non (GVMN) 21 1.4.1.Đặc điểm lao động nghề SP người GVMN 21 1.4.2.Những yêu cầu phẩm chất lực SP người GVMN 23 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 26 2.1 Tổ chức nghiên cứu 26 2.1.1 Tổ chức trình nghiên cứu 26 2.1.2 Tiến trình nghiên cứu 27 2.2 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 27 2.3 Các phương pháp nghiên cứu 29 2.3.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 29 2.3.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 29 2.3.3 Phương pháp thống kê toán học 34 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ THỬ NGHIỆM TÁC ĐỘNG VỀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM MON TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH 35 3.1 Thực trạng định hướng giá trị nghề sư phạm sinh viên ngành giáo dục mầm non trường Đại học Quảng Bình 35 3.1.1 Nhận thức SV ngành GDMN giá trị nghề SP 35 3.1.2 Thái độ SV ngành GDMN nghề SP 54 3.1.3 Hành động học tập, rèn luyện nghề sư phạm sinh viên 68 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.1.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến ĐHGT nghề SP SV ngành GDMN 75 3.1.5 Các biện pháp ĐHGT nghề SP cho SV ngành GDMN trường ĐHQB 82 3.2 Kết tác động đến ĐHGT nghề SP SV ngành GDMN trường ĐHQB 87 3.2.1 Kết tác động đến nhận thức SV ngành GDMN GT nghề SP 87 3.2.2 Kết tác động đến thái độ yêu thích nghề SP SV ngành GDMN 89 3.2.3 Kết tác động đến hành vi học nghề SP SV ngành GDMN 90 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Kiến nghị 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC P1 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CLB : Câu lạc ĐH : Đại học ĐHQB : Đại học Quảng Bình ĐHGT : Định hướng giá trị Điểm TB : Điểm trung bình GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giảng viên GVMN : Giáo viên mầm non GT : Giá trị NXB : Nhà xuất RLNVSP : Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm SV : Sinh viên SP : Sư phạm TLH : Tâm lý học Demo XHVersion - Select.Pdf : Xã hội SDK DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Phân bố tỉ lệ khách thể khảo sát thực trạng 29 Bảng 3.1.A Số lượng SV theo năm 35 Bảng 3.1.B Nguyện vọng thi vào ngành GDMN trường ĐHQB SV khối 35 Bảng 3.2.A Nhận thức SV ngành GDMN giá trị nghề SP 36 Bảng 3.2.B Kết so sánh nhận thức GT nghề SP 43 SV năm SV năm 43 Bảng 3.3.A Quan niệm SV yêu cầu phẩm chất nhân cách người giáo viên 45 Bảng 3.3.B So sánh quan niệm SV năm năm yêu cầu phẩm chất nhân cách người giáo viên 48 Bảng 3.4 Nhận thức công việc nghề SP 50 Bảng 3.5 Nhận thức mức độ phù hợp thân nghề SP 51 Bảng 3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quan niệm SV giá trị nghề SP 52 Bảng 3.7 Những lí SV chọn thi vào trường SP 55 Bảng 3.8 Kết so sánh mức độ yêu thích nghề SP SV năm SV năm 58 Bảng 3.9 Thái độ SV chọn thi vào ngành SP GDMN 60 Bảng 3.10 Mức độ yên tâm với nghề SP SV ngành GDMN 63 Bảng 3.11 Nguyên nhân khiến SV chưa yên tâm với nghề SP 65 Bảng 3.12 Thái độ ổn định nghề SV ngànhSDK GDMN 67 Demo Version - Select.Pdf Bảng 3.13 Mức độ rèn luyện nghề SP SV ngành GDMN 69 Bảng 3.14 Những yếu tố thúc đẩy SV ngành GDMN học tập rèn luyện 71 BBảng 3.15.A Hành vi học nghề SP SV ngành GDMN 73 Bảng 3.15.B Kết so sánh trung bình hai nhóm hành vi SV năm SV năm 74 Bảng 3.16.A Một số yếu tố ảnh hưởng đến ĐHGT nghề SP SV 76 Bảng 3.16.B So sánh số yếu tố ảnh hưởng đến ĐHGT nghề SP SV năm SV năm 78 Bảng 3.17 Nguyện vọng sau tốt nghiệp SV ngành GDMN 80 Bảng 3.18.A Kết tác động đến nhận thức SV ngành GDMN GT nghề SP 87 Bảng 3.18.B Chênh lệch sau tác động nhận thức 88 Bảng 3.19 Kết tác động đến thái độ yêu thích nghề SP SV ngành GDMN 89 Bảng 3.20 Kết tác động đến hành vi học nghề SP SV ngành GDMN 90 MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Trong tiến trình lịch sử dân tộc, GT ĐHGT đóng vai trị đạo định hướng cho XH theo mục tiêu to lớn coi có ý nghĩa cho tồn phát triển Trong XH đại, ngành nghề mang hệ thống thang GT đặc thù ngành nghề Hơn nữa, cá nhân để sáng tạo GT hữu ích cho XH cần tinh thơng nghề nghiệp có trình độ chun mơn sâu rộng Trong tất nguồn lực XH nguồn lực người đóng vai trị định cho phát triển quốc gia Việc đầu tư vào người để phát triển kinh tế XH vấn đề sống tất nước giới Ngành giáo dục nói chung, nghề SP nói riêng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho XH Ở Việt Nam, năm qua có nhiều biến đổi quan trọng tác động sâu sắc đến hệ thống GT XH nói chung GT nghề SP nói riêng Một phận nhà giáo SV SP chạy theo lối sống thực dụng, coi trọng GT vật chất, phai nhạt lí tưởng Demo - Select.Pdf SDK nghề nghiệp ChínhVersion điều dẫn tới thực tế khơng SV trường SP chưa có ĐHGT nghề nghiệp đắn, nhận thức sai lệch GT nghề SP, khơng thấy GT trị - XH to lớn lao động SP, đề cao lợi ích cá nhân, khơng tích cực rèn luyện, phấn đấu vươn lên để hoàn thiện phẩm chất lực SP Do vậy, việc tìm hiểu GT, ĐHGT nghề SP SV phản ánh định hướng chuẩn bị SV cho nghề SP mình, từ góp phần vào việc tìm kiếm phương pháp hợp lý công tác giáo dục đào tạo đôi ngũ giáo viên tương lai Trường ĐHQB trường đại học tỉnh Quảng Bình với trọng trách đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có uy tín, chất lượng, phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế, văn hóa địa phương đất nước Trong năm qua nhà trường có thay đổi nhiều phương diện từ cách đổi quản lý đến việc nâng cao chất lượng đầu vào, đổi phương pháp dạy hoc… Khoa Tiểu học – Mầm non khoa có số lượng SV học tập đơng trường Việc tìm hiểu SV ngành GDMN có ĐHGT nghề SP định hướng có vai trị cơng tác giáo dục hệ trẻ có ý nghĩa lý luận lẫn thực tiễn việc giúp khoa Tiểu học – Mầm non nói riêng trường ĐHQB nói chung thực tốt chức năng, nhiệm vụ Việc tìm hiểu vấn đề ĐHGT nghề SP giúp trường ĐHQB có biện pháp tác động hợp lí tới SV, để em rèn luyện phấn đấu trở thành SV ưu tú từ ngồi ghế nhà trường Qua tỉnh Quảng Bình có đội ngũ giáo viên giỏi, tâm huyết với nghề, đáp ứng yêu cầu phát triển tỉnh Quảng Bình giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Định hướng giá trị nghề sư phạm sinh viên ngành giáo dục mầm non trường Đại học Quảng Bình” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng ĐHGT nghề SP SV ngành GDMN trường ĐHQB, luận văn đề xuất biện pháp tác động nhằm giúp SV có ĐHGT đắn nghề SP, xác định vai trò người GVMN Demo Version - Select.Pdf SDK công tác giáo dục ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu ĐHGT nghề SP SV ngành GDMN, trường ĐHQB 3.2 Khách thể nghiên cứu Do tính chất nhiệm vụ đề tài đặt ra, khách thể nghiên cứu gồm: - Khách thể nghiên cứu nhằm phát thực trạng gồm: 97 SV năm 102 SV năm - Khách thể nghiên cứu nhằm lấy ý kiến đánh giá bên ĐHGT SV gồm: GV, quản lý khoa GV chủ nhiệm lớp với GVMN sở kiến tập - Khách thể thực nghiệm biện pháp tác động giúp SV ngành GDMN ĐHGT nghề SP phù hợp gồm 97 SV năm thứ lớp đại học GDMN NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận GT, ĐHGT, ĐHGT nghề SP 4.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng ĐHGT nghề SP SV ngành GDMN, trường ĐHQB 4.3 Đề xuất biện pháp việc giáo dục GT nghề SP ĐHGT nghề SP nhằm giúp SV có ĐHGT nghề SP phù hợp hơn, nhận thức đắn vị trí vai trị người GVMN giai đoạn PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1.Về nội dung: đề tài tập trung nghiên cứu ĐHGT nghề SP SV ngành GDMN mặt: nhận thức, thái độ hành vi nghề SP nguyên nhân ảnh hưởng đến ĐHGT nghề SP SV 5.2.Về phạm vi khảo sát: khảo sát ĐHGT nghề SP 199 sinh viên ngành GDMN, trường ĐHQB GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 6.1.Đa số SV ngành GDMN trường ĐHQB có nhận thức đắn, thái độ học tập tích cực có đầu tư kỹ lưỡng cho hoạt động học nghề SP Demo Select.Pdf SDK 6.2 Có khác biệt Version ĐHGT-nghề SP nhóm SV khối lớp Vấn đề yếu tố chủ quan khách quan chi phối Nếu xác định GT nghề SP tìm nguyên nhân làm hạn chế biểu SV ngành GDMN để đưa biện pháp giúp SV hiểu biết nghề đầy đủ phát triển ĐHGT nghề SP đắn cho em PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi sử dụng phối hợp phương pháp sau: 7.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: sử dụng phương pháp phân tích, khái quát tài liệu nhằm mục đích xây dựng sở lý luận vấn đề ĐHGT nghề SP 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.2.1 Phương pháp điều tra viết 7.2.2 Phương pháp vấn 7.2.3 Phương pháp quan sát 7.2.4 Phương pháp thực nghiệm tác động Nhằm khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu thu thập thêm thơng tin có liên quan đến đề tài 7.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học: dùng cơng thức thống kê để xử lý kết nghiên cứu ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 8.1 Về mặt lý luận: Tổng hợp, hệ thống hóa sở lý luận TLH đại GT, ĐHGT ĐHGT nghề SP 8.2 Về thực tiễn: Đánh giá thực trạng ĐHGT nghề SP, yếu tố ảnh hưởng đến ĐHGT nghề SP SV ngành GDMN, trường ĐHQB đề xuất số biện pháp tác động nhằm giúp SV trường ĐHQB có ĐHGT nghề SP phù hợp CẤU TRÚC LUẬN VĂN Luận văn gồm phần: Mở đầu Chương 1: Một số vấn đề ĐHGT ĐHGT nghề SP Chương 2: Tổ chức phương pháp nghiên cứu Chương 3: Kết nghiên cứu thực trạng thử nghiệm tác động ĐHGT nghề SP SV ngành GDMN, trường ĐHQB Demo Version - Select.Pdf SDK Kết luận kiến nghị ... trạng định hướng giá trị nghề sư phạm sinh viên ngành giáo dục mầm non trường Đại học Quảng Bình 35 3.1.1 Nhận thức SV ngành GDMN giá trị nghề SP 35 3.1.2 Thái độ SV ngành GDMN nghề. .. : Câu lạc ĐH : Đại học ĐHQB : Đại học Quảng Bình ĐHGT : Định hướng giá trị Điểm TB : Điểm trung bình GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giảng viên GVMN : Giáo viên mầm non GT : Giá trị NXB : Nhà xuất... tài: ? ?Định hướng giá trị nghề sư phạm sinh viên ngành giáo dục mầm non trường Đại học Quảng Bình? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng ĐHGT nghề SP SV ngành GDMN trường