Tìm hiểu năng lực tư duy khoa học của sinh viên ngành Giáo dục chính trị, trường Đại học Đồng Tháp

Bài viết này làm rõ một số vấn đề năng lực tư duy khoa hoc, thực trạng cũng như giải pháp để phân tích làm rõ năng lực tư duy khoa học cho sinh viên ngành Giáo dục chính trị, Trường Đại học Đồng tháp hiện nay.

TÌM HIỂU NĂNG LỰC TƯ DUY KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP SV: Võ Thị Ngọc Linh Lớp: ĐHGDCT 17A GVHD: TS Lê Văn Tùng Tóm tắt: Tư khoa học lực cần thiết người công dân đại, lực khơng tự dưng mà có, phải trình học tập, rèn luyện Bài báo làm rõ số vấn đề lực tư khoa hoc, thực trạng giải pháp để phân tích làm rõ lực tư khoa học cho sinh viên ngành Giáo dục trị, Trường Đại học Đồng tháp Từ khóa: Năng lực tư khoa học, sinh viên ngành giáo dục trị, tư khoa học Đặt vấn đề Hiện việc đổi ngành giáo dục nước ta không đổi phương pháp dạy học mà hướng đến nâng cao lực người học Đồng thời phát huy khả tự tiếp thu trí tuệ chuyên biệt cá nhân Việc đổi tư giúp cho hệ trẻ phát huy tư trí tuệ theo kịp thời đại phải đổi trước tư sinh viên Việc đổi không giúp cho chất lượng đào tạo nguồn nhân lực khơng có kiến thức mà cịn có tảng, lối tư vững việc giải vấn đề Đặc biệt sinh viên theo học ngành Giáo dục trị ngành quan tâm tư khoa học lại yêu cầu cần có theo học ngành Hiện nhiều sinh viên sau trường khó xin việc làm nguyên nhân đâu Thì trước hết ta phải giải vấn đề sau Tại phải tư khoa học? Tư khoa học để làm gì? Thực trạng lực tư khoa học sinh viên ngành Giáo dục trị sao? Tầm quan trọng tư khoa học? Ta cần để cao lực tư khoa học? Đây lí mà tơi làm nghiên cứu nhằm bồi dưỡng tư độc lập sáng tạo để giải vấn đề sống, học tập từ thực trạng đề xuất giải pháp bồi dưỡng tư khoa học cho sinh viên ngành Giáo dục trị, Trường Đại học Đồng tháp 2.Tư khoa học vai trò sinh viên 2.1 Tư khoa học Tư trình tâm lý phản ánh thuộc tính, chất, mối quan hệ vật tượng thể qua ngôn ngữ giải vấn đề Khoa học hệ thống tri thức qui luật vật chất vận động vật chất, qui luật tự nhiên, xã hội, tư duy.Tư khoa học trình độ cao trình nhận thức thực với thao tác tư định đầu óc với giúp đỡ “công cụ” tư khoa học nhằm nhào nặn tri thức tiền đề thành tri thức khoa học dạng phạm trù, khái niệm, quy luật, lý thuyết, với mục đích phản ánh ngày sâu sắc hơn, xác hơn, đầy đủ đối tượng việc vận dụng có hiệu 127 tri thức vào thực tiễn Tư khoa học không tư cá nhân nhà khoa học chuyên nghiệp, mà tư nhà khoa học, cộng đồng khoa học Tư chủ thể đối xuất phát từ lập trường khoa học giải vấn đề thực tiễn Tư khoa học tư mang tính khoa học, cần thiết cho người xã hội Để có phương pháp tư khoa học hoạt dộng nhận thức chủ thể phải dựa sở phương pháp luận biện chứng vật Tư q trình vận động trí tuệ người để vận dụng vô việc cần thiết, xem q trình có ích cho cá nhân Tư làm cho lực giải vấn đề ngày nhanh nâng lên tầm cao 2.2 Vai trò tư khoa học sinh viên Một là, Nếu bạn có tư tốt giúp bạn thu thập thơng tin, nhìn nhận tiếp cận vấn đề tốt hơn, giải vấn đề cách nhạy bén, nắm bắt hội nhanh thay đổi sống bạn Hai là, Mọi hoạt động người thực thông qua tư tư có vai trị đặc biệt quan trọng giúp rèn luyện khối óc, liên kết tri thức, khả đối thoại, phản biện Hơn tập trung nghiên cứu suy nghĩ, thu thập thông tin, khả sáng tạo, đưa giải pháp để giải vấn đề Đồng thời hình thành nghiên cứu tư lôgic, phản ánh thực khách quan, lý thuyết khoa học trở thành công cụ nhận thức lý khoa học đại giúp ta suy nghĩ sâu hơn, nắm vững kiến thức Qua rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo tư duy, nâng cao khả vận dụng quy luật, quy tắc vào nhận thức, tri thức vào thực tiễn Ba là, Mọi hoạt động người thông qua tư họ nên hành động họ mang tính tự giác Đây đường ngắn nhất, đường tối ưu, cho phép vận dụng tự giác đặt trưng, thao tác vào thực khách quan Như vậy, tư khoa học có vai trò lớn vận động tư trí tuệ cao Thực trạng lực tư khoa học sinh viên ngành Giáo dục trị, Trường Đại học Đồng Tháp 3.1 Vài nét sinh viên ngành Giáo dục trị, Trường Đại học Đồng Tháp Hiện có gần 200 sinh viên ngành GDCT học Khoa Sư phạm Sử - Địa GDCT, có 150 sinh viên theo học hệ quy tập trung chủ yếu đến từ tỉnh Đồng sông Cửu Long Xuất thân từ vùng đất Nam trù phú, hiền hòa đất người, sinh viên kế thừa nhiều giá trị văn hóa, tập quán sản xuất, truyền thống xây dựng quê hương nhiều hệ cha ông trước Đáng ý giá trị văn hóa đặc trưng sông nước, coi trọng đạo hiếu, trọng nghĩa khinh tài, với tư thiết thực, lối sống khoáng đạt,v.v tất đặc trưng ảnh hưởng đến đặc điểm phong cách tư sinh viên xuất thân từ vùng nói chung, sinh viên ngành GDCT nói riêng Một nét khác, đáng ý sinh viên ngành GDCT xác định chọn ngành học để phát triển thân, họ chấp nhận phải học nhiều hiểu rộng, trải nghiệm xã hội phong phú, để tiếp cận kiến thức lý luận trừu tượng, khái quát, lúc đầu thường khó khăn 128 quen họ u thích hiểu biết lý luận, nâng cao trình độ tư duy, thích thảo luận, tham gia hoạt động xã hội, song nét khác không đồng tất sinh viên Nhìn chung, đặc điểm nói có ảnh hưởng chi phối lên đặc điểm tư sinh viên ngành 3.2 Kết khảo sát thực trạng lực tư khoa học sinh viên Giáo dục trị, Trường Đại học Đồng Tháp Để có nhận định mang tính khách quan thực trạng yếu tố tác động tới lực tư khoa học sinh viên Ngành giáo dục trị, Trường Đại học Đồng tháp Chúng tiến hành khảo sát bảng hỏi với 10 câu hỏi 28 sinh viên hệ quy trường thuộc chuyên Ngành Giáo dục trị Do giới hạn khn khổ viết nên viêt nêu cách khái quát, tóm tắt thực trạng vấn đề khảo sát sau Phần lớn sinh viên ngành Giáo dục trị hỏi theo bạn tư khoa học Theo kết khảo sát cho thấy 100% sinh viên điều trả lời tư khoa học trình độ cao trình nhận thức thực qua thao tác tư 3.2.1 Mặt tích cực Theo kết khảo sát hỏi đến phải có tư tốt phần lớn sinh viên trả lời để giải vấn đề cách nhạy bén 52,2%, 21,7 giúp bạn nắm bắt hội thay đổi sống bạn, 4,3% giúp bạn thu thập thơng tin tốt hơn, 21,7% cịn lại đâu 60 50 52.2 40 30 20 21.7 21.7 10 4.3 Giải vấn đề cách nhạy bén Giúp thu thập thông tin tốt Nắm bắt hội thay đổi sống Đáp án khác 52.2 21.7 4.3 21.7 Khi hỏi, bạn đánh tầm quan trọng tư khoa học sinh viên kỉ XXI có tới 82,6% cho quan trọng Vậy quan trọng phải làm để có tư khoa học tốt trả lời rằng: - Thứ nhất, đọc nhiều sách báo, tạp chí khoa học - Thứ hai, rèn luyện kĩ cần thiết, rèn luyện thân, tiếp thu tri thức nhân loại 129 Rất quan trọng Quan trọng 17%0% 83% - Thứ ba, cao lực tự học, tự nghiên cứu, thường xuyên nghiên cứu sách vở, cập nhật thông tin, tiếp thu trao dồi tri thức - Thứ tư, giao tiếp nhiều kế hoạch học tập tích cực Vậy vai trị tư khoa học sinh kết khảo sát cho thấy vai trò tư khoa Đáp ứng học giúp ta suy nghĩ vấn đề tốt chiếm đa số tốt 100% Đáp ứng 0% Về kết vận dụng khoa học học tập Không đáp 44% ứng giải vấn đề sống 65,2% 56% đánh giá tốt, nội dung chương trình đào tạo chiếm 56.5% đáp ứng yêu cầu sinh viên 3.2.2 Mặt tiêu cực Yếu tố lại ảnh hưởng đến lực tư khoa học sinh viên theo kết khảo sát có tới 47,8% kiến thức bản, 30,4% thuộc tâm lý sợ suy nghĩ, 13% đặc điểm môn học, 8,7% phương pháp giảng dạy giáo viên Các yếu tố ảnh hưởng đến lực tư khoa học sinh viên Do kiến thức 48% Phương pháp giảng dạy giảng viên 9% Đặc điểm môn học 13% Sợ suy nghĩ 30% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Nếu rào cản lớn phát triển tư khoa học sinh viên: - Thứ nhất, mặt tâm lý: nhút nhát, lo sợ, thiếu tự tin, sợ sai sợ bị chê cười, kiến thức, sợ suy nghĩ, ngại học tập - Thứ hai, không hướng dẫn rõ ràng - Thứ ba, thái độ: công nghệ thông tin ngày dại làm cho sinh viên lười suy nghĩ, lười tư duy, lười tìm hiểu, lười nhận thức - Thứ tư, thói quen giấc sinh hoạt học tập, không đọc sách, không tự trao dồi kiến thức, khơng có kiến thức tảng, tư khơng lơgic Mặc dù hỏi lớp thầy/cơ có thường xuyên tư vấn, hướng dẫn bạn phương pháp tư khoa học khơng có tới 69,6% trả lời thường xuyên, 21,7% nói có thường xuyên, 8,7% không thường xuyên 130 80 70 60 50 40 30 20 10 Thường xuyên Không thường xuyên Rất thường xuyên Những số phản ánh chất lượng hiểu học tập sinh viên Ngành giáo dục trị, Trường Đại học Đồng tháp cịn nhiều hạn chế Từ thực trạng đến yếu tố tác động đến lực tư khoa học sinh viên Ngành giáo dục tri, Trường Đại học Đồng tháp thực trạng cho thấy lực tư khoa học sinh viên hạn chế, việc nâng cao trình độ đặc biệt cần thiết Nhưng bên cạnh cần phát huy tối đa yếu tố nội lực giúp họ có phương pháp học tốt, tăng cường đọc sách trao dồi kiến thức, kĩ năng, thái độ, xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động học sinh viên Một số giải pháp phát triển lực tư khoa học cho sinh viên ngành Giáo dục trị, Trường Đại học Đồng Tháp 4.1.1 Giải pháp từ phía giảng viên Nhà trường nhân tố quan trọng thiếu, ảnh hưởng trực tiếp đến việc hình thành phát triển lực tư khoa học sinh viên Vì vậy, giải pháp góp phần làm tăng thêm hiệu q trình học, tạo khơng khí thoải mái, nhờ hoạt động giảng viên sinh viên khơng cịn thầy nói trị nghe mà trình tương tác với nhau, đem lại tri thức hiệu học tập Thứ nhất, Tạo hứng thú cho người học tiết học không nhàm chán thay trọng kiến thức mà cịn phải gây hứng thú cho người học Đổi phương thức giảng dạy, trọng liên kết tri thức, thay đổi cách nghĩ cách làm giáo dục Thứ hai, Giảm thuyết trình thuyết giảng, sinh viên phải trung tâm, giáo viên giữ vai trò hướng dẫn, gợi ý sinh viên tìm hiểu kiến thức Xây dựng kế hoạch dạy học linh hoạt, giảm bớt phần kiến thức không phù hợp, tăng cường kiến thức quan trọng Giúp sinh viên nâng cao khả liên kết vật việc liên kết với nhau, suy luận, nhận xét, đánh giá, giải vấn đề; nâng cao khả giải tình huống, nhìn nhận vấn đề, lật ngược vấn đề từ nhiều khía cạnh khác nhau, tăng khả sáng tạo Thứ ba, Giúp cho sinh viên có khả diễn đạt ngơn ngữ giao tiếp tốt, tự tin; Giúp cho sinh viên ghi nhớ kiến thức thay học thuộc lịng, liên kết suy luận tự học Thứ tư, Chương trình rèn luyện nếp suy nghĩ tích cực, hạn chế suy nghĩ hời hợt, định đắn vấn đề xảy 131 Thứ năm, Tiếp tục hoàn thiện phương thức đào tạo, thường xuyên trao đổi vấn đề mang tính khoa học, hội thảo khoa học, qua giúp sinh viên học hỏi phương pháp kinh nghiệm Vận dụng hoàn thiện khối ốc, đảm bảo tính xác, hệ thống, nâng cao lực tiếp cận biến tư không nghệ thuật mà trở thành 4.1.2 Giải pháp từ phía sinh viên Trước hết để có tư tốt thân sinh viên đóng vai trị định việc cao tư Để cao lực tư khoa học trước hết sinh viên phải quan tâm đến nội dung sau, Thứ nhất, Thường xuyên trao dồi kiến thức từ sách, thầy (cô), bạn bè mạng internet Có thể bồi dưỡng lực tư khoa học cách tìm hiểu kiến thức từ phim nói khoa học, ý đến cách nói chuyện họ học hỏi họ từ cách nói chuyện đến suy luận họ nâng cao kĩ thân Nâng cao tinh thần tự học thân, không ngừng học hỏi Vận dụng kĩ phẩm chất cần thiết giao tiếp lơgic lớp ngồi xã hội Suy nghĩ sáng tạo, phân tích vấn đề, tổng hợp vấn đề theo trật tự, vận dụng sáng tạo vào thực tiễn hoạt động trãi nghiệm, sáng tạo, giao tiếp, trường xã hội Cần phải nắm bắt, thực nhuần nhuyễn phương pháp nhận thức, phương pháp tư khoa học, vận dụng phương pháp phù hợp với nhiệm vụ đặt Cần phải có lực tổng kết thực tiễn xây dựng lý thuyết phù hợp với thực tiễn Thứ hai, Nắm vững tuân thủ nguyên tắc xây dựng khái niệm, phán đoán, khả sử dụng chúng cách thành thạo, nâng cao kĩ năng, kĩ xảo, sử sụng hình thức tư vào nhận thức Xây dựng kiến thức tảng kiến thức có, thực hành Học cách tập trung, suy nghĩ trước làm kết bạn với người thông minh để thử thách thân Thứ ba, Nâng cao lực tư khoa học nâng cao lực lôgic Chúng ta biết để có phương pháp tư tốt tất nhiên bạn phải cố gắng Theo nhà vật lí học đạt giải Nobel, Albert Einstein, nhà có tư lỗi lạc nói: “Tư việc khó khăn, người chịu tư duy” Chính thay đổi tư việc đáng làm, bạn dành thời gian để thay đổi tư duy, bạn có lựa chọn đắn Để làm bạn phải tìm cho ý tưởng, đọc nhiều sách, báo, lắng nghe nói chuyện với người có tư tốt Tập trung ý, đặt vào vị trí tốt để tư thêm vào nhiệt huyết cộng với suy nghĩ đắn kèm với hành động giúp ta rèn luyện vận dụng vấn đề để giải vấn đề có liên quan cách nhanh chóng, hiệu vấn đề khó khăn Hơn ta chia ý tưởng với bạn, bạn bè người xung quanh đưa số phán đoán, nhận định vấn đề từ nhiều mặt khác Tư nói rèn luyện trí óc Thứ tư, Nắm vững tốt kĩ Người có tư tốt có nhiều kĩ năng: nhận thức, đánh giá, nhận xét, phân tích, đơn giãn hóa việc, nhìn nhận vấn đề từ nhiều khía cạnh, lật ngược vấn đề, hết phải làm chủ tất kĩ 132 Kết luận Thực chất tư khoa học thống tư lôgic tư biện chứng Vốn hoạt động khách quan tư nhận thức nhằm nắm bắt nội dung cụ thể đối tượng nhận thức Tư khoa học sinh viên hoạt động khách quan tư nhằm nắm bắt nội dung cụ thể đối tượng, có vai trị đặt biệt quan trọng để nâng cao trình độ nhận thức suy nghĩ giải vấn đề học tập sống, học tập, để có tư tốt có khoa học phụ thuộc vào khả sinh viên trình độ chun mơn, kiến thức, khả lơgic lại vấn đề Tuy vậy, lực tư khoa học lại chịu tác động yếu tố bên sinh viên yếu tố bên ngồi giảng viên, nhà trường, Vì vậy, để nâng cao lực tư khoa học cần thực đồng biện pháp từ nhà trường, giảng viên thân sinh viên giữ vai trị định TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] John C Maxwell (2018), Tôi tư thành đạt, Nxb Lao động - xã hội [2] Nhiều tác giả (2016), Khoa học tư từ nhiều tiếp cận khác nhau, Nxb Tri thức, Hà Nội [3] Nguyễn Thúy Vân - Nguyễn Anh Tuấn (2009), Lơgíc học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 133 ... tư khoa học có vai trị lớn vận động tư trí tuệ cao Thực trạng lực tư khoa học sinh viên ngành Giáo dục trị, Trường Đại học Đồng Tháp 3.1 Vài nét sinh viên ngành Giáo dục trị, Trường Đại học Đồng. .. lượng hiểu học tập sinh viên Ngành giáo dục trị, Trường Đại học Đồng tháp nhiều hạn chế Từ thực trạng đến yếu tố tác động đến lực tư khoa học sinh viên Ngành giáo dục tri, Trường Đại học Đồng tháp. .. tư sinh viên ngành 3.2 Kết khảo sát thực trạng lực tư khoa học sinh viên Giáo dục trị, Trường Đại học Đồng Tháp Để có nhận định mang tính khách quan thực trạng yếu tố tác động tới lực tư khoa học