Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết tập trung vào việc tổ chức kiểm tra, đánh giá quá trình học tập của sinh viên theo chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo. Hoạt động này nhằm nâng cao chất lượng môn Lý thuyết xác suất và thống kê ứng dụng nói riêng và các môn khoa học cơ bản nói chung. Mời các bạn tham khảo!
KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIẢNG DẠY MÔN LÝ THUYẾT XÁC SUẤT VÀ THỐNG KÊ ỨNG DỤNG CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ, QUẢN TRỊ KINH DOANH VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA NGƯỜI HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN LÝ THUYẾT XÁC SUẤT VÀ THỐNG KÊ ỨNG DỤNG ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ThS Nguyễn Trung Đơng* Tóm tắt Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng giáo dục đại học nói riêng giáo dục Việt Nam nói chung Trong bối cảnh đảm bảo chất lượng nhà trường nhằm mục tiêu đánh giá đạt chuẩn quốc gia chất lượng, với mục đích đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo, viết tập trung vào việc tổ chức kiểm tra, đánh giá trình học tập sinh viên theo chuẩn đầu chương trình đào tạo Hoạt động nhằm nâng cao chất lượng môn Lý thuyết xác suất thống kê ứng dụng nói riêng mơn khoa học nói chung Từ khóa: Chương trình đào tạo, kiểm tra, đánh giá, chuẩn đầu Đặt vấn đề Kiểm tra, đánh giá khâu bản, có vai trị quan trọng trình dạy học Tổ chức hiệu hoạt động góp phần thúc đẩy phát triển lực người học Trong nhiều trường hợp, hoạt động đánh giá giữ vai trò định chất lượng đào tạo Khái niệm “kiểm tra, đánh giá” hiểu q trình thu thập thơng tin đưa phán đoán, xác định mặt số lượng hay chất lượng mức độ làm chủ kiến thức, hình thành kỹ thái độ người học Nhận thức vai trò quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá trình đào tạo đại học, sở đào tạo đại học có nhiều hành động cụ thể nhằm nâng cao hiệu hoạt động Việc thành lập phận chuyên trách khảo thí hầu hết trường nhằm thống nâng cao lực thực hoạt động kiểm tra, đánh * Bộ mơn Tốn - Thống kê, Khoa Kinh tế - Luật, Trường Đại học Tài - Marketing 17 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIẢNG DẠY MÔN LÝ THUYẾT XÁC SUẤT VÀ THỐNG KÊ ỨNG DỤNG CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ, QUẢN TRỊ KINH DOANH VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN giá bước hướng Tuy nhiên, kể từ yêu cầu xây dựng chuẩn đầu cho chương trình đào tạo trở thành bắt buộc số thách thức bắt đầu xuất Điều thể chủ yếu vấn đề xây dựng chương trình đào tạo tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh để giúp người học đạt chuẩn đầu công bố? Thực chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường Đại học Tài - Marketing xây dựng công bố chuẩn đầu chương trình đào tạo Trường Tuy nhiên, mối liên hệ chuẩn đầu chương trình đào tạo với học phần chương trình đào tạo nhìn chung chưa xác định rõ ràng Bên cạnh đó, nhiều học phần chưa quan tâm xây dựng chuẩn đầu Khi trực tiếp giảng dạy, nhiều giảng viên không ý đến mối liên hệ chuẩn đầu học phần với chuẩn đầu tồn chương trình đào tạo Điều dẫn đến hệ tổ chức kiểm tra, đánh giá học phần, hình thức nội dung kiểm tra, đánh giá bám sát yêu cầu chuẩn đầu học phần tồn chương trình đào tạo Nội dung 2.1 Chuẩn đầu Khái niệm “chuẩn đầu ra” theo Công văn số 2196/BGDĐT-GDĐH ngày 22/4/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định nội dung kiến thức chuyên môn; kỹ thực hành, khả nhận thức công nghệ giải vấn đề; công việc mà người học đảm nhận sau tốt nghiệp yêu cầu đặc thù khác trình độ, ngành đào tạo Chuẩn đầu Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nhằm thực ba mục tiêu sau: Thứ nhất, cơng khai với xã hội lực đào tạo điều kiện đảm bảo chất lượng trường để người học, phụ huynh, nhà tuyển dụng biết giám sát; thực cam kết nhà trường với xã hội chất lượng đào tạo để cán quản lý, giảng viên người học nỗ lực vươn lên giảng dạy học tập; đổi công tác quản lý đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra, đánh giá đổi phương pháp học tập Đồng thời, xác định rõ nghĩa vụ nâng cao trách nhiệm đội ngũ cán quản lý, giảng viên hoạt động giảng dạy, phục vụ giảng dạy quản lý nhằm giúp người học vươn lên học tập tự học để đạt chuẩn đầu Thứ hai, công khai để người học biết kiến thức trang bị sau tốt nghiệp chuyên ngành, trình độ chuẩn lực nghề nghiệp, kiến thức chuyên môn, kỹ thực hành, khả nhận thức giải vấn đề, công việc mà người học đảm nhận sau tốt nghiệp Thứ ba, tạo hội tăng cường hợp tác, gắn kết nhà trường doanh nghiệp đào tạo sử dụng nhân lực cho xã hội, đáp ứng yêu cầu nhà sử dụng lao động Như vậy, việc kiểm tra, đánh giá môn học chương trình đào tạo thiết phải đáp ứng yêu cầu bám sát chuẩn đầu chương trình 18 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIẢNG DẠY MÔN LÝ THUYẾT XÁC SUẤT VÀ THỐNG KÊ ỨNG DỤNG CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ, QUẢN TRỊ KINH DOANH VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN 2.2 Vai trị mơn học Lý thuyết xác suất thống kê ứng dụng số chương trình đào tạo thuộc khối ngành Kinh tế Lý thuyết xác suất thống kê ứng dụng môn thuộc khối kiến thức ngày thâm nhập vào hầu hết lĩnh vực ngành khoa học khác Các tri thức khoa học xác suất thống kê ứng dụng cách rộng rãi Đây học phần quan trọng khối kiến thức mà Bộ Giáo dục Đào tạo quy định môn học bắt buộc sinh viên khối ngành Kinh tế, Y dược, Hóa, Mơi trường… Hơn nữa, với đặc thù môn ứng dụng nên bên cạnh việc rèn luyện kỹ mang tính Tốn học như: khái qt hóa, đặc biệt hóa, mơ hình hóa, phát giải vấn đề… việc học xác suất thống kê cịn góp phần rèn luyện kỹ nghề nghiệp gắn với sinh viên ngành Kinh tế như: kỹ thu thập, xử lý số liệu thống kê; kỹ quan sát; kỹ phân tích, định thơng qua tốn ước lượng, kiểm định; kỹ làm việc nhóm… Những kỹ phần không nhỏ yêu cầu kỹ nghề nghiệp sinh viên khối ngành Kinh tế mà chuẩn đầu nhà trường đặt Tuy nhiên, nên dạy học xác suất thống kê để góp phần đáp ứng chuẩn đầu ra? Bài viết thống kê kết khảo sát chuẩn đầu hai trường đại học thuộc khối ngành Kinh tế khu vực Thành phố Hồ Chí Minh để đối sánh với chuẩn đầu nhà trường Qua đó, cho thấy yêu cầu kiến thức, kỹ thống kê đánh giá chuyên môn, kỹ lực nghề nghiệp nhiều chuyên ngành STT 10 11 12 13 14 15 16 17 Chuẩn đầu chuyên ngành yêu cầu sinh viên có kiến thức, kỹ thống kê Trường Đại học Tài - Marketing (UFM) Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh (UEH) Quản trị kinh doanh tổng hợp Kinh tế học Quản trị bán hàng Kinh tế kế hoạch đầu tư Quản trị dự án Thẩm định giá Kinh doanh bất động sản Quản trị Quản trị kinh tế quốc tế Quản trị chất lượng Thương mại quốc tế Kinh doanh quốc tế Tài doanh nghiệp Thương mại Ngân hàng Marketing Thuế Tài cơng Tài cơng Tài Tài bảo hiểm Bảo hiểm Thẩm định giá Ngân hàng Tài định lượng Chứng khốn Kế tốn doanh nghiệp Kế tốn cơng Kiểm tốn Tốn tài Tin học quản lý Hệ thống thơng tin quản lý Quản lý kinh tế Tin học quản lý Nguồn: Thống kê tác giả 19 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIẢNG DẠY MÔN LÝ THUYẾT XÁC SUẤT VÀ THỐNG KÊ ỨNG DỤNG CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ, QUẢN TRỊ KINH DOANH VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN 2.3 Lựa chọn phương pháp tiếp cận Khi viết đề cương mơn học nói riêng hay xây dựng chương trình đào tạo nói chung, lựa chọn phương pháp tiếp cận xem kim nam cho người dạy Hiện nay, nhiều trường đại học giới phát triển nhiều cách tiếp cận xây dựng đề cương mơn học nói riêng chương trình đào tạo nói chung Một số phương pháp kinh điển phải kể đến như: phương pháp tiếp cận nội dung (Content - based approach), phương pháp tiếp cận mục tiêu (Objective - based approach), phương pháp tiếp cận phát triển (Development based approach), phương pháp tiếp cận tích hợp (Integrated approach)… Mỗi phương pháp có ưu nhược điểm riêng Phương pháp tiếp cận mục tiêu thiết kế đảm bảo hệ thống mục tiêu mơn học chương trình đào tạo, xây dựng logic, hướng đến tiêu chí đánh giá việc đạt mục tiêu Tuy nhiên, lúc điều chỉnh mục tiêu cách linh hoạt theo thay đổi xã hội, dễ tạo áp lực cho người dạy người học Phương pháp tiếp cận nội dung môn học thiết kế cho đảm bảo sinh viên lĩnh hội tối đa lượng kiến thức mà giảng viên truyền thụ Tuy nhiên, phương pháp khơng định hình rõ lực sinh viên sau kết thúc chương trình Phương pháp tiếp cận tích hợp lựa chọn kết hợp ưu điểm khắc phục nhược điểm kể Theo phương pháp này, chương trình đào tạo đề cương mơn học mô tả hệ thống chuẩn đầu ra, thực thi module, học phần, mơn học có hỗ trợ lẫn việc hướng đến chuẩn cuối 2.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá đáp ứng chuẩn đầu môn học Lý thuyết xác suất thống kê ứng dụng Theo Jenkins cộng (2001), “Nếu muốn người học thay đổi cách học trước hết thay đổi cách đánh giá” Thực trạng cho thấy, sinh viên có xu hướng lựa chọn sử dụng phương pháp học tập cho môn học mà họ cho rằng, chúng giúp sinh viên đạt điểm cao hình thức kiểm tra, đánh giá mơn học Điều dẫn đến hệ sinh viên quan tâm đến phương pháp học tập giảng viên cung cấp Nhiều sinh viên lựa chọn hình thức “giải đề mẫu” để chuẩn bị cho kỳ thi đồng thời thờ với hoạt động học tập khác Điều góp phần dẫn đến lơ người học việc rèn luyện kỹ năng, không phát triển lực người học Bên cạnh đó, nhiều giảng viên khơng ý đến mối liên hệ chuẩn đầu môn học chuẩn đầu chương trình đào tạo Do đó, kiểm tra, đánh giá chưa bám sát yêu cầu chuẩn đầu môn học chuẩn đầu tồn chương trình đào tạo Để khắc phục tình trạng trên, viết đề xuất giải pháp thơng qua quy trình sau: Bước Xây dựng/rà sốt chuẩn đầu ra, chương trình đào tạo Bước Xây dựng/rà soát chuẩn đầu ra, chương trình đào tạo - mơn học Bước Xây dựng/rà sốt chuẩn đầu ra/mục tiêu dạy - học mơn học (chi tiết đến chương) 20 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIẢNG DẠY MÔN LÝ THUYẾT XÁC SUẤT VÀ THỐNG KÊ ỨNG DỤNG CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ, QUẢN TRỊ KINH DOANH VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN Bước Xác định nội dung phương pháp dạy - học môn học, góp phần giúp sinh viên đạt chuẩn đầu ra/mục tiêu dạy học môn học Bước Xác định hình thức nội dung kiểm tra, đánh giá mơn học, góp phần giúp sinh viên đạt chuẩn đầu ra/mục tiêu môn học Đối với môn học Lý thuyết xác suất thống kê ứng dụng, Bước 3, 4, tổng hợp sau: Chuẩn đầu Mục tiêu dạy - học Nội dung dạy - học Sinh viên nắm Các định nghĩa xác suất số định nghĩa xác suất công thức xác suất: công thức công thức tính xác suất cộng, cơng thức nhân, cơng thức đầy đủ Bayes, công thức Bernoulli Sinh viên nắm vững đặc trưng đại lượng ngẫu nhiên quy luật phân phối xác suất Phương pháp dạy - học - Giảng viên thuyết giảng kết hợp nêu vấn đề, đưa ví dụ minh họa - Sinh viên làm việc theo nhóm lớp Biến ngẫu nhiên rời rạc liên tục: bảng phân phối xác suất, tham số trung bình phương sai, Mod, trung vị; phân phối bản: nhị thức, siêu bội, Poisson, chuẩn Hình thức nội dung kiểm tra, đánh giá Sinh viên làm tập nhóm lớp định nghĩa xác suất, công thức xác suất giảng viên cung cấp Sinh viên làm tập nhóm lớp đại lượng ngẫu nhiên quy luật phân bố xác suất giảng viên cung cấp Sinh viên nắm vững Các khái niệm: mẫu, tổng thể, - Giảng viên thuyết giảng Sinh viên làm tập nhóm tốn ước lượng khoảng tham số đặc trưng; toán ước kết hợp nêu vấn đề đưa ước lượng tham số giảng viên cung cấp lượng khoảng ví dụ minh họa - Sinh viên làm việc theo nhóm lớp Sinh viên nắm vững Các khái niệm toán kiểm - Giảng viên thuyết giảng toán kiểm định tham định; toán kiểm định tham số kết hợp nêu vấn đề, đưa số phi tham số phi tham số ví dụ minh họa - Sinh viên làm việc theo Sinh viên nắm vững nội Khái niệm phân tích phương nhóm lớp dung phân tích phương sai yếu bước tiến hành khảo sát Sinh viên nắm vững nội Khái niệm dãy số thời gian, dung dãy số thời gian tiêu phân tích phương pháp dự báo Sinh viên làm tập nhóm lớp toán kiểm định tham số phi tham số giảng viên cung cấp Sinh viên làm tập nhóm lớp phân tích phương sai giảng viên cung cấp Sinh viên làm tập nhóm lớp tiêu phân tích dãy số thời gian, dự báo theo dãy số thời gian Bảng tổng hợp cần xem nội dung bắt buộc chương trình giảng dạy mơn học đề cương chi tiết môn học giảng viên, phổ biến đến người học trước bắt đầu giảng dạy môn học 21 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIẢNG DẠY MÔN LÝ THUYẾT XÁC SUẤT VÀ THỐNG KÊ ỨNG DỤNG CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ, QUẢN TRỊ KINH DOANH VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN Kết luận Để nâng cao hiệu hoạt động khảo thí vai trị giảng viên trực tiếp giảng dạy môn Lý thuyết xác suất thống kê ứng dụng nói riêng mơn khoa học nói chung, viết tập trung làm rõ vai trị mơn học số chương trình đào tạo thuộc khối ngành Kinh tế lựa chọn phương pháp tiếp cận q trình xây dựng đề cương chi tiết mơn học theo hướng phát triển lực người học đảm bảo bám sát yêu cầu chuẩn đầu Ngồi ra, viết đề xuất quy trình xây dựng/rà sốt đề cương chi tiết mơn học nhằm thể rõ mối liên hệ Lý thuyết xác suất thống kê ứng dụng với môn khoa học chương trình đào tạo chuẩn đầu TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Công văn số 2196 /BGDĐT-GDĐH ngày 22/4/2010 việc hướng dẫn xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo http://qacd.ueh.edu.vn/tin-bai/quyet-dinh-ve-chuan-dau-ra-cua-nganh-chuyen-nganhchuong-trinh-dao-tao-chat-luong-cao-bac-dai-hoc-43a97b1b http://iuh.edu.vn/vi/ba-cong-khai-fi47 Jenkins, A & Unwin, D (2001), How to write learning outcomes Available online:1http:// www.ncgia.ucsb.edu/education/curricula/giscc/units/format/outcomes.htm Trường Đại học Tài - Marketing, Công văn số 1876/QĐ-ĐHTCM việc ban hành chuẩn đầu ngành, chuyên ngành đào tạo trình độ đại học Trường Đại học Tài - Marketing 22 ... không ý đến mối liên hệ chuẩn đầu môn học chuẩn đầu chương trình đào tạo Do đó, kiểm tra, đánh giá chưa bám sát yêu cầu chuẩn đầu môn học chuẩn đầu tồn chương trình đào tạo Để khắc phục tình trạng... đầu học phần với chuẩn đầu toàn chương trình đào tạo Điều dẫn đến hệ tổ chức kiểm tra, đánh giá học phần, hình thức nội dung kiểm tra, đánh giá bám sát yêu cầu chuẩn đầu học phần tồn chương trình. .. trình sau: Bước Xây dựng/rà sốt chuẩn đầu ra, chương trình đào tạo Bước Xây dựng/rà sốt chuẩn đầu ra, chương trình đào tạo - mơn học Bước Xây dựng/rà sốt chuẩn đầu ra/ mục tiêu dạy - học môn học