Bằng các phương pháp phân tích logic kết hợp với lịch sử, thống kê, tổng hợp so sánh, tác giả phân tích và đề xuất những đổi mới trong dạy học các môn kinh tế học nhằm đáp ứng yêu cầu của tình hình mới ở trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên. Bài viết không chỉ có ý nghĩa lý luận mà còn có ý nghĩa thực tiễn rất lớn đối với việc nâng cao chất lượng nội dung chương trình giảng dạy đáp ứng nhu cầu mới của xã hội.
ISSN: 1859-2171 e-ISSN: 2615-9562 TNU Journal of Science and Technology 225(04): 92 - 97 ĐỔI MỚI DẠY HỌC CÁC MÔN KINH TẾ HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Nguyễn Thị Hạnh*, Nguyễn Thị Thu Hiền Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên TÓM TẮT Ngày 28/7/2018 Ban Chỉ đạo đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng thức thơng qua Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể với thay đổi tồn diện nội dung giáo dục, có nội dung giáo dục công dân Nội dung xuyên suốt từ giáo dục đến giáo dục định hướng nghề nghiệp có điểm đáng kể, giai đoạn định hướng nghề nghiệp Bài viết phân tích điểm thay đổi Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Giáo dục cơng dân, từ làm rõ yêu cầu đổi dạy học mơn kinh tế học chương trình đào tạo cử nhân giáo dục trị trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Bằng phương pháp phân tích logic kết hợp với lịch sử, thống kê, tổng hợp so sánh, tác giả phân tích đề xuất đổi dạy học môn kinh tế học nhằm đáp ứng yêu cầu tình hình trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun Bài viết khơng có ý nghĩa lý luận mà cịn có ý nghĩa thực tiễn lớn việc nâng cao chất lượng nội dung chương trình giảng dạy đáp ứng nhu cầu xã hội Từ khóa: Giáo dục phổ thơng; giáo dục kinh tế; giáo dục trị; giáo dục cơng dân; nội dung giáo dục Ngày nhận bài: 14/4/2020; Ngày hoàn thiện: 24/4/2020; Ngày đăng: 27/4/2020 INNOVATION OF TEACHING ECONOMICS SUBJECTS IN THE BACHEL OR OF POLITICAL EDUCATION TRAINING PROGRAM AT THE UNIVERSITY OF EDUCATION - THAI NGUYEN UNIVERSITY MEETING THE REQUIREMENTS OF THE NEW GENERAL EDUCATION CURRICULUM Nguyen Thi Hanh*, Nguyen Thi Thu Hien TNU - University of Education ABSTRACT In July 28, 2018, The Steering Committee renewed the curriculum of general education textbooks officially through the general education program with fundamental and comprehensive changes in educational content, in which content of citizen education Content from basic education to careeroriented education has significant new points, especially in the career-oriented orientation The article analyzes the basic changes in the new general education program subject Civics, thereby clarifying the requirements of renovating teaching economics subjects in the Bachelor of Political Education training program at the University of Education – Thai Nguyen University By the methods of logical analysis combined with history, statistics, aggregated comparisons, the author analyzes and proposes innovations in teaching economics subjects to meet the requirements of the new situation at the University of Education – Thai Nguyen University The article is not only theoretical meaning but also has great practical implications for improving the quality of the curriculum to meet the new needs of society Keywords: General education; economic education; political education; civic education; education content Received: 14/4/2020; Revised: 24/4/2020; Published: 27/4/2020 * Corresponding author Email: hanhnt@tnue.edu.vn 92 http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Nguyễn Thị Hạnh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ ĐHTN Đặt vấn đề Chương trình phổ thơng tổng thể xem cải cách lớn giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu thời đại Nội dung tồn chương trình giáo dục phổ thông thay đổi, cập nhật mẻ Chương trình mơn Giáo dục cơng dân tất yếu có thay đổi lớn, chương trình lớp trung học phổ thơng Trước bối cảnh đó, để đáp ứng u cầu đổi thiết yếu, sở đào tạo giáo viên lớn khu vực phía Bắc, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên (ĐHTN) cần có thay đổi quan trọng chương trình đào tạo cử nhân Giáo dục Chính trị Vậy điểm Chương trình giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân gì? Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên thay đổi chương trình đào tạo cử nhân Giáo dục Chính trị để đáp ứng yêu cầu đổi mới? Bài báo cố gắng làm sáng tỏ vấn đề Nội dung 2.1 Những điểm Chương trình giáo dục phổ thơng môn Giáo dục công dân Theo nội dung tài liệu Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kèm theo Cơng văn số 5842/BGDĐT-VP nội dung giáo dục kinh tế chương trình mơn Giáo dục cơng dân trung học phổ thông tập trung lớp 11 Nội dung cụ thể bao gồm vấn đề như: vai trò phát triển kinh tế, phạm trù kinh tế thị trường, quy luật kinh tế bản, sách kinh tế vĩ mô Các nội dung giới thiệu mười học: Bài 1: Công dân với phát triển kinh tế Bài 2: Hàng hoá - Tiền tệ - Thị trường Bài 3: Quy luật giá trị sản xuất lưu thơng hàng hố Bài 4: Cạnh tranh sản xuất lưu thông hàng hoá Bài 5: Cung - Cầu sản xuất lưu thơng hàng hố http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 225(04): 92 - 97 Bài 6: Cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Bài 7: Thực kinh tế nhiều thành phần tăng cường quản lí kinh tế Nhà nước Bài 11: Chính sách dân số giải việc làm Bài 12: Chính sách tài nguyên bảo vệ mơi trường Bài 15: Chính sách đối ngoại [1] Ngoài ra, số nội dung giáo dục kinh tế khác lồng ghép tiết học thuộc Chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 cơng dân với cộng đồng; công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại Trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo thông qua năm 2017 môn Giáo dục công dân với thay đổi bản: Thứ nhất, Nội dung chủ yếu môn Giáo dục công dân giáo dục đạo đức, giá trị sống, kĩ sống, pháp luật kinh tế Trong định hướng nội dung giáo dục, Chương trình giáo dục phổ thông xác định giáo dục công dân nội dung giáo dục quan trọng “Giáo dục cơng dân giữ vai trị chủ đạo việc giáo dục cho học sinh ý thức hành vi người công dân Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, giáo dục công dân bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất chủ yếu lực cần thiết người công dân, đặc biệt tình cảm, nhận thức, niềm tin cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kỹ sống lĩnh vững vàng để tiếp tục phát triển sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam hội nhập quốc tế” [2] Xuyên suốt chương trình đào tạo bậc học, chương trình Giáo dục công dân bao gồm môn Đạo đức tiểu học, môn Giáo dục công dân trung học sở, môn Giáo dục kinh tế pháp luật trung học phổ thơng giữ vai trị chủ đạo việc giúp học sinh hình thành, phát triển ý thức hành vi 93 Nguyễn Thị Hạnh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN người cơng dân Ở giai đoạn giáo dục bản: môn Đạo đức Giáo dục công dân môn học bắt buộc Nội dung mơn học định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, quê hương, cộng đồng, nhằm hình thành cho học sinh thói quen, nếp cần thiết học tập, sinh hoạt ý thức tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp: môn Giáo dục kinh tế pháp luật môn học lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp học sinh Nội dung chủ yếu môn học học vấn phổ thông, kinh tế, pháp luật mang tính ứng dụng, thiết thực đời sống định hướng nghề nghiệp sau trung học phổ thông học sinh; gắn kết với nội dung giáo dục đạo đức giá trị sống, kĩ sống, giúp học sinh có nhận thức thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân quan hệ kinh tế pháp luật Ngoài ra, năm học, học sinh có định hướng theo học ngành nghề Giáo dục trị, Giáo dục cơng dân, Kinh tế, Hành Pháp luật có quan tâm, hứng thú mơn học chọn học số chuyên đề Các chuyên đề nhằm tăng cường kiến thức kinh tế, pháp luật kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đáp ứng sở thích, nhu cầu định hướng nghề nghiệp học sinh Thứ hai, giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, kỹ sống thiết thực học sinh cịn cung cấp kiến thức kinh tế bản, thiết yếu như: hoạt động tiêu dùng (tiết kiệm, quản lý tiền, tiêu dùng thông minh…), hoạt động kinh tế (thị trường chế thị trường, cạnh tranh, lạm phát, thất nghiệp…), hoạt động kinh tế nhà nước (ngân sách thuế, thị trường lao động - việc làm, bảo hiểm an sinh xã hội) kiến thức hoạt động sản xuất, kinh doanh Với nội dung kiến thức này, học sinh không giáo dục ý thức trân trọng thành hoạt động lao động sản xuất, kinh doanh; phân tích, đánh giá xử lý tượng, tình kinh tế 94 225(04): 92 - 97 diễn thực tiễn mà tạo hứng thú hoạt động kinh doanh, hứng thú với hình thức khởi kinh doanh phù hợp với lứa tuổi Theo đó, so với Chương trình hành, Chương trình mới, kiến thức kinh tế hàn lâm bị lược bỏ, thay kiến thức kinh tế thiết thực, gắn với đời sống thực tiễn Nội dung kiến thức giáo dục kinh tế giai đoạn định hướng nghề nghiệp bao gồm: hoạt động kinh tế, hoạt động kinh tế Nhà nước, hoạt động sản xuất kinh doanh hoạt động tiêu dùng Cụ thể: Lớp 10: Kiến thức kinh tế chủ thể kinh tế; thị trường chế thị trường; ngân sách nhà nước thuế; sản xuất kinh doanh mơ hình sản xuất kinh doanh; tín dụng cách sử dụng dịch vụ tín dụng; lập kế hoạch tài cá nhân Lớp 11: Kiến thức cạnh tranh, cung, cầu kinh tế thị trường; lạm phát, thất nghiệp; thị trường lao động, việc làm; ý tưởng, hội kinh doanh lực cần thiết người kinh doanh; đạo đức kinh doanh; văn hóa tiêu dùng Lớp 12: Kiến thức tăng trưởng phát triển kinh tế; hội nhập kinh tế quốc tế; bảo hiểm an sinh xã hội; lập kế hoạch kinh doanh; trách nhiệm xã hội doanh nghiệp; quản lý thu chi gia đình Ngồi cịn có chun đề cụ thể năm học: Chuyên đề 10.2: Mơ hình sản xuất kinh doanh doanh nghiệp nhỏ Chuyên đề 11.1: Phát triển kinh tế biến đổi môi trường tự nhiên Chuyên đề 11.2: Một số vấn đề pháp luật lao động Chuyên đề 12.1: Phát triển kinh tế biến đổi văn hóa, xã hội Chuyên đề 12.2: Một số vấn đề Luật Doanh nghiệp Chuyên đề 12.3: Việt Nam tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế [3] http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Nguyễn Thị Hạnh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN Như vậy, Chương trình giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân có điểm so với Chương trình hành, đặc biệt giai đoạn định hướng nghề nghiệp Chính điểm đổi đặt thách thức cho trường đại học thực nhiệm vụ đào tạo đội ngũ giáo viên giảng dạy môn học Giáo dục công dân nay, có Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 2.2 Một số đề xuất đổi nội dung giáo dục kinh tế chương trình đào tạo cử nhân Giáo dục Chính trị nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông môn Giáo dục Kinh tế Pháp luật Theo Chuẩn đầu Chương trình đào tạo Giáo dục Chính trị trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên: “một yêu cầu quan trọng kiến thức người tốt nghiệp phải có kiến thức tảng để dạy nội dung có liên quan mơn Giáo dục kinh tế pháp luật bậc phổ thông ” [4] Phù hợp với nội dung giáo dục kinh tế, Chương trình đào tạo cử nhân ngành Giáo dục Chính trị trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên xếp học phần thuộc nội dung giáo dục kinh tế cho sinh viên từ kỳ học thứ 2, 3, với thời lượng khác “Các học phần bổ sung, hỗ trợ có liên quan chặt chẽ với nhau, có cấu trúc, có trình tự logic Đóng góp học phần việc đạt chuẩn đầu rõ ràng, đảm bảo” [5] Cụ thể, Chương trình khung Giáo dục Đại học ngành Giáo dục Chính trị Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, nội dung giáo dục kinh tế bố trí học phần: Một là, học phần Kinh tế trị học học phần bắt buộc thuộc nhóm kiến thức ngành với thời lượng tín Nội dung học phần bao gồm mảng kiến thức cụ thể: (i) Những kiến thức kinh tế trị như: tăng trưởng phát triển kinh tế; kinh tế hàng hóa, tiền tệ, quy luật kinh tế sản xuất hàng hóa; sản xuất giá trị thặng dư; vận http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 225(04): 92 - 97 động tư cá biệt tái sản xuất tư xã hội; hình thái tư hình thức biểu giá trị thặng dư (ii) Những kiến thức chủ nghĩa tư độc quyền chủ nghĩa tư độc quyền nhà nước (iii) Những vấn đề kinh tế trị thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam như: vấn đề sở hữu phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; vấn đề cơng nghiệp hóa, đại hóa thời kỳ độ; vấn đề phân phối thu nhập thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội; vấn đề tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế Hai là, học phần Lịch sử học thuyết kinh tế học phần bắt buộc thuộc nhóm kiến thức sở ngành với thời lượng tín Học phần cung cấp sở lý luận thực tiễn cho việc hình thành quan điểm, tư tưởng học thuyết kinh tế Học phần vào nghiên cứu tiến trình lịch sử hình thành phát triển, thay hay bổ sung học thuyết kinh tế lịch sử phát triển tư tưởng kinh tế nhân loại, nghiên cứu học thuyết bản, có giá trị thực tiễn lý luận từ kỷ XV đến Đồng thời học phần tiếp cận học thuyết kinh tế nhà kinh tế học tư sản đại với mục đích giá trị thực tiễn hoạch định sách kinh tế vi mô vĩ mô kinh tế Việt Nam Ba là, kinh tế phát triển học phần bắt buộc thuộc nhóm kiến thức sở ngành với thời lượng tín Với ý nghĩa cung cấp cho người học kiến thức q trình phát triển kinh tế, mơ hình phát triển kinh tế, nguồn lực đầu vào cho trình sản xuất, trình chuyển dịch cấu kinh tế hình thức tổ chức kinh tế hoạt động Việt Nam Học phần giúp cho người học hiểu nguyên tắc phát triển kinh tế chung hoạt động sản xuất – kinh doanh cá nhân, từ tự tổ chức hoạt động sản xuất – kinh doanh Bốn là, học phần Kinh tế học đại cương thuộc nhóm kiến thức ngành với thời lượng tín Học phần trang bị cho sinh viên 95 Nguyễn Thị Hạnh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ ĐHTN sở lý luận để nhận diện giải tượng kinh tế diễn thực Nội dung cụ thể học phần bao gồm: (i) Những kiến thức kinh tế học nói chung như: Đối tượng phương pháp nghiên cứu; Chủ thể kinh tế ba vấn đề kinh tế; Các yếu tố sản xuất, giới hạn khả nămg sản xuất lý thuyết lựa chọn kinh tế (ii) Những kiến thức kinh tế học vi mơ như: tính quy luật xu hướng vận động quan hệ cung cầu tác động phủ; lý thuyết sản xuất, chi phí, lợi nhận cấu trúc thị trường (iii) Những kiến thức kinh tế học vĩ mô: tiêu kinh tế vĩ mô; tổng cung, tổng cầu sách tài khốn phủ; sách vĩ mơ tiền tệ kinh tế mở; vấn đề thất nghiệp lạm phát [6] Bốn học phần xếp, bố trí giảng dạy cho sinh viên trải dài liên tiếp từ kỳ học thứ đến kỳ học thứ chương trình đào tạo trang bị tương đối đầy đủ hệ thống tri thức kỹ để sinh viên tốt nghiệp giảng dạy nội dung giáo dục kinh tế trường phổ thơng Từ nghiên cứu phân tích cho thấy học phần chương trình đào tạo cử nhân Giáo dục Chính trị hành trường Đại học Sư phạm – ĐHTN đáp ứng nội dung giáo dục kinh tế cần thiết như: - Các nội dung hoạt động kinh tế: chủ thể kinh tế, thị trường, chế thị trường; cạnh tranh, cung – cầu kinh tế thị trường; lạm phát, thất nghiệp; tăng trưởng phát triển kinh tế; hội nhập kinh tế quốc tế trang bị cho sinh viên ngành Giáo dục Chính trị mơn Kinh tế trị học môn Kinh tế học đại cương - Các nội dung hoạt động kinh tế Nhà nước: ngân sách nhà nước thuế; thị trường lao động việc làm trình bày nội dung mơn Kinh tế trị học mơn Kinh tế học đại cương - Các nội dung hoạt động sản xuất kinh 96 225(04): 92 - 97 doanh: mô hình sản xuất kinh doanh; tín dụng thể đầy đủ nội dung mơn Kinh tế trị học môn Kinh tế học đại cương Tuy nhiên, so với thay đổi Chương trình giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân, đặc biệt với môn Giáo dục kinh tế pháp luật giai đoạn định hướng nghề nghiệp cơng bố nội dung trang bị từ môn học chưa thực đầy đủ, nội dung bảo hiểm an sinh xã hội; đạo đức kinh doanh; trách nhiệm xã hội doanh nghiệp hay văn hóa tiêu dùng chưa cập nhật Thêm nữa, yêu cầu Chương trình nội dung kiến thức cần lược bỏ bớt kiến thức lý thuyết kinh tế hàn lâm bổ sung thêm kiến thức kinh tế thiết thực mang tính thời đại Vì vậy, cần thiết phải đổi nội dung giáo dục kinh tế chương trình đào tạo cử nhân Giáo dục Chính trị cho phù hợp, đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng Một là, Cần phải có thay đổi định nội dung giảng dạy học phần giáo dục kinh tế cho sinh viên ngành Giáo dục Chính trị Tăng cường cập nhật nội dung kiến thức kinh tế thiết thực, giảm bớt nội dung kinh tế hàn lâm để đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng Cụ thể, học phần Lịch sử, học thuyết kinh tế Giới thiệu tác phẩm kinh tế trị nên chuyển từ học phần bắt buộc thành học phần tự chọn Thay vào đó, cần bổ sung thêm học phần trang bị kiến thức bổ sung Chương trình như: khởi kinh doanh, ý tưởng hội kinh doanh, văn hóa kinh doanh, đạo đức kinh doanh, văn hóa tiêu dùng, mơ hình sản xuất Hai là, ngồi việc điều chỉnh nội dung giáo dục kinh tế trình đào tạo cần tạo điều kiện cho sinh viên thực tế nhiều thị trường sở sản xuất kinh doanh; cho sinh viên thực http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Nguyễn Thị Hạnh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN hành hoạt động sản xuất kinh doanh tự tổ chức sản xuất kinh doanh mặt hàng quy mơ nhỏ Ba là, cần có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, bổ sung kiến thức, kỹ cách cho đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông; kiến thức chuyên môn nội dung phương pháp dạy học kinh tế để họ đáp ứng yêu cầu giảng dạy môn học Kết luận Đáp ứng nhu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phù hợp với nhu cầu xã hội, Chương trình giáo dục phổ thơng nói chung có thay đổi tích cực, Chương trình mơn Giáo dục cơng dân có điểm Điều đòi hỏi trường đại học đào tạo giáo viên nói chung trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên nói riêng phải có đổi định nội dung khung chương trình đào tạo cử nhân Giáo dục Chính trị Với điều chỉnh theo đề xuất tác giả trình bày trên, hy vọng trường Đại học Sư http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 225(04): 92 - 97 phạm – Đại học Thái Nguyên đào tạo đội ngũ cử nhân Giáo dục Chính trị hồn tồn đủ khả giảng dạy tốt mơn Giáo dục kinh tế pháp luật theo nhu cầu xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO/ REFERENCES [1] Ministry of Education and Training, “Grade 11 curriculum of Civics Education,” 2017 [Online] Available: https: //hoc247.net/ chuong -trinh/lop-11/gdcd/ [Accessed April 10, 2020] [2] Ministry of Education and Training, Comprehensive general education program, 2017 [3] Ministry of Education and Training, Draft General Education Curriculum for Citizenship Education, 2018 [4] M A Nguyen, and T H L Nguyen, “Increase education content of Civil rights for political students in Thai Nguyen university of education meeting the new communication education program,” TNU - Journal of Science and Technology, vol 198, no 05 2019 [5] V C Tran, and P C Nguyen Phuc, “Hight school curriculum development in the current context,” TNU - Journal of Science and Technology, vol 198, no 05, 2019 [6] Pedagogy University - Thai Nguyen University, Decision No 3322/QD-DHSP promulgated the Program of higher education framework of course 51, 2016 97 ... có Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 2.2 Một số đề xuất đổi nội dung giáo dục kinh tế chương trình đào tạo cử nhân Giáo dục Chính trị nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông môn Giáo. .. gì? Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên thay đổi chương trình đào tạo cử nhân Giáo dục Chính trị để đáp ứng yêu cầu đổi mới? Bài báo cố gắng làm sáng tỏ vấn đề Nội dung 2.1 Những điểm Chương. .. phía Bắc, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên (ĐHTN) cần có thay đổi quan trọng chương trình đào tạo cử nhân Giáo dục Chính trị Vậy điểm Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Giáo dục cơng